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計算機基礎專業(yè)知識范文第1篇

關鍵詞：中職；計算機網(wǎng)絡技術；專業(yè)；實踐教學

Teaching Methods Research on Computer Network Technology Major

Wu Zhenli

(1.Wuhan Urban Construction Workers Specialized Secondary Schools,Wuhan 430016,China;

2.Wuhan City Construction Committee of Education and Training Center,Wuhan 430016,China)

Abstract:What’s the network major role of vocational college play in the field of network technology,if without clear location,it will be difficult for trained students to be qualified for the request of society.So we must make it clear what’s the demand for vocational college students to be employed,in that case we can make module courses which are targeted for the job demand.We also strengthen the practical teaching and enhance the level of teacher professionalization,and then we can train network technology workers which not only are qualified for theory accomplishment but also have practical ability,so our students will have advantage in the employment competition.

Keywords:Vocational;Computer network technology;Major;Practical teaching

一、中職網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡的普及性無須多說，網(wǎng)絡專業(yè)崗位分布的廣泛性眾所周知，社會上需要大量的網(wǎng)絡工作人員也是無容置疑的事實。為此，一些中職學校也開設計算機網(wǎng)絡專業(yè)，以“適應”社會的用人需求，但現(xiàn)實中有多少中職生能“適應”社會用人的需求，真的很難說，學生走向社會時理論水平欠缺，動手能力也不盡如人意，不能獨立開展工作，根本無法適應社會的用人需求。就本人所了解，中職網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后所從事的工作，技能含量都不高，原因在于目前現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很能增強學生的就業(yè)競爭力，網(wǎng)絡專業(yè)技能人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設發(fā)展過程中存在一些問題。

（一）專業(yè)定位不清

中職網(wǎng)絡專業(yè)到底在網(wǎng)絡技術領域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場調(diào)研和嚴格的科學論證，至今定位不夠清晰。學生步入社會，對網(wǎng)絡技術只知道大概，真正在實踐中又很難解決實際問題，很多中職學校未能制定切實有效的有針對性的培養(yǎng)計劃和目標，結果可想而知。

（二）課程設置問題

專業(yè)定位不清，課程設置當然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養(yǎng)目標，對就業(yè)崗位定位以及課程內(nèi)容的設計、對職業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)重視不夠，導致學生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實驗、實訓設備投入不足，實踐性教學環(huán)節(jié)的學時數(shù)嚴重不足，且缺乏適合中職網(wǎng)絡技術應用教學的有很強針對性的相關教材。

（三）師資隊伍的建設問題

“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設是技能人才培養(yǎng)的關鍵。職校現(xiàn)有的師資中有相當一部分是沒有經(jīng)過社會實踐的歷練，直接從高校畢業(yè)到中專任教的，實踐能力和經(jīng)驗不足。教師不了解社會需求，如何實現(xiàn)培養(yǎng)的學生與就業(yè)崗位的無縫對接？雖說在教學中，也盡量通過案例教學，將一些網(wǎng)絡工程項目的施工和工作過程傳授給學生，但“說”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學方式很難培養(yǎng)學生職業(yè)化、專業(yè)化的素養(yǎng)。

二、中職網(wǎng)絡專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式定位

根據(jù)國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，加大職業(yè)技術教育的投入力度，著重培養(yǎng)高技能、高素質的產(chǎn)業(yè)工人，為此，筆者認為，要適應地方經(jīng)濟發(fā)展對網(wǎng)絡技術技能人才的需求，提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)就業(yè)崗位的無縫對接，應該將中職網(wǎng)絡專業(yè)的培養(yǎng)目標明確為：造就網(wǎng)絡工程、管理與維護的復合型人才，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡設備的安裝、配置、調(diào)試、網(wǎng)絡集成以及網(wǎng)絡技術管理支撐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為專業(yè)建設根本，構建和實施圍繞服務企業(yè)需求的專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，以學生為主體，以技術能力培養(yǎng)為主導，積極瞄準就業(yè)市場需求，加強校企合作的力度，企業(yè)專家參與專業(yè)建設并指導教學、參與教學，教師團隊參與企業(yè)工程項目建設，學生企業(yè)實踐和頂崗實習相融合。

三、網(wǎng)絡專業(yè)技能人才培養(yǎng)實踐

中職網(wǎng)絡技能人才是具備一定的網(wǎng)絡專業(yè)知識與較強的實踐經(jīng)驗和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學的、可持續(xù)發(fā)展的技能人才教育培訓體系，才能造就符合現(xiàn)展需要的復合型人才，從而增強學生就業(yè)的競爭力。

（一）專業(yè)定位能力化，課程設置模塊化。

本專業(yè)課程體系建設按照培養(yǎng)目標定位對應的能力要求來確定設置對應的課程體系，按照實際崗位對網(wǎng)絡專業(yè)知識和技術能力的需求，構建形成諸如網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡安全等多門課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強建設專業(yè)課程，來促進網(wǎng)絡專業(yè)整個課程體系的較高水平的發(fā)展， 以培養(yǎng)實際應用能力為目標，強化技能要求，理論聯(lián)系實踐，通過對專業(yè)的知識結構、應用能力、素質需求等進行詳細分析論證，按職業(yè)崗位構建模塊化專業(yè)課程結構。（見下圖）

采用模塊化教學，使每一個教學模塊對接一個職業(yè)崗位能力要求，能力要求所具備的專業(yè)知識、能力和技能、素質作為培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)核心能力為主線，核心課程要圍繞目標設置，加強專業(yè)骨干課程建設，并要體現(xiàn)鮮明的中職特色，達到知識結構和技能培養(yǎng)的一致性，拉動整個專業(yè)課程體系的高水平建設。

（二）教學過程靈活化，能力培養(yǎng)自主化

教學過程中可以將知識體系分解，分解后按照要達到的目標將內(nèi)容整合成幾個小模塊，小模塊之間既相互獨立，又有不可分割的聯(lián)系。例如《計算機網(wǎng)絡基礎》教學內(nèi)容分解成“網(wǎng)絡概論、物理層與數(shù)據(jù)鏈路層、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡互連、運輸層與應用層”等五大部分，每個部分的內(nèi)容優(yōu)化整合成若干個模塊，并對每個模塊重構核心知識框架。設計多個實驗項目，結合能力目標分成幾類，每個實驗項目設置較詳細的背景描述和配套的思考題，在不同的環(huán)節(jié)中融入啟發(fā)式、互動式、案例式教學模式，使學生能理解實驗目的和實用價值，力求使學生理解計算機網(wǎng)絡的體系結構和網(wǎng)絡協(xié)議，掌握組建局域網(wǎng)和接入Internet的關鍵技術，初步具備局域網(wǎng)組網(wǎng)的技能，逐漸達到“組網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”的教學目標，完成從基礎技能專業(yè)技能綜合技能所需的實訓實驗。這樣可培養(yǎng)學生的方法能力和社會能力，從而為學生能勝任網(wǎng)絡的設備運行、安裝、調(diào)試和維護這些就業(yè)崗位打下良好的基礎。同時，注意提高學生組織溝通能力、網(wǎng)絡規(guī)劃能力、解決問題能力，使學生能解決問題又具備創(chuàng)新精神。

（三）教材自主化，創(chuàng)新化

教師須在課程中發(fā)揮主導作用，既是課程的實施者，更是課程的建設者和開發(fā)者。因此，教師要重新認識和理解教材，摒棄“教材即知識”的觀點，樹立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫教材。針對中職學生除文化課基礎課的學習,在學校學習的時間不到兩年，專業(yè)課和實踐課時間不足的學習特點，積極開展以就業(yè)為導向編寫教材。教師要在教學實踐中創(chuàng)造性地使用教材，不斷使教學過程達到最優(yōu)化。創(chuàng)造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學內(nèi)容與教學方式綜合優(yōu)化的過程；是教材內(nèi)容與學生生活實際、社會實踐相聯(lián)系的結晶；是教師智慧與學生創(chuàng)造力有機的融合；是從實踐到理論、從理論到實踐的認識深化過程。教師在教學過程中還應密切關注企業(yè)相關的用人需求，根據(jù)本學科相關的動態(tài)，有選擇性的編寫本教材的內(nèi)容。

（四）突出學生學習的實戰(zhàn)化、趣味化

中職學校要加大實訓場所和設備的投入，盡量滿足課程的實際性需求，當然不是所有的中職學校都有條件開設專門的網(wǎng)絡實驗室，但教學過程中實踐部分必須實戰(zhàn)，可以創(chuàng)造性利用現(xiàn)有的設備進行教學?？蓪⑻蕴挠嬎銠C組建網(wǎng)絡實驗室，并配置二手路由器、交換機來完成局域網(wǎng)組建的實驗，完全可以利用現(xiàn)有的機房組建學校網(wǎng)吧，讓學生自主建立，自己維護管理，老師可以在網(wǎng)絡中制造各類“故障”，提升學生解決問題的興趣，既能激發(fā)學生參與實驗的熱情，又能起到很好的實戰(zhàn)作用。如果實訓條件好，加大設備投入，讓學生參與校園網(wǎng)絡的建立，從網(wǎng)絡設計，到布線施工，安裝、檢測 調(diào)試 維護管理等一系的實戰(zhàn)中獲得收益，學生必定都有很大的收獲，這樣才能具有更強的實踐能力，走向社會才能更快地適應工作，適應社會的需求。實踐證明，生動、活躍的教學過程，可以分散難點，誘發(fā)學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。

（五）加大“雙師型”教師建設的力度，全面開展“務實”的校企合作方式

應該積極鼓勵教師利用假期時間，深入企業(yè)，參與企業(yè)的網(wǎng)絡工程建設和培訓，同時通過“務實”的校企合作方式，請有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)工程師參與教學體系的建設，共同編制教學大綱，編寫教材，親自授課，開辦企業(yè)崗位“訂單”班，將課堂轉入企業(yè)一線，使學生更能感受社會的需求，也能激發(fā)學生學習的動力，更能縮短就業(yè)適應磨的合期。

參考文獻：

[1]周艷.中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學創(chuàng)新探析[J].職業(yè)教育,2010第4期

[2]蔣俊.計算機網(wǎng)絡課程教學的思考和實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009（34）

[3]劉善庭.職業(yè)學校（計算機網(wǎng)絡技術）課教學初探[J].管理觀察,2009第12期

[4]黃偉敏.加強高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)實踐教學[J].浙江交通職業(yè)技術學院學報,2004年第2期

計算機基礎專業(yè)知識范文第2篇

關鍵詞：課程；改革；實踐

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 17-0000-01

Vocational Computer Basic Courses Reform and Practice

Sun Xiaojuan

(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang110001,China)

Abstract:In this paper,Liaoning Forestry Vocational and Technical College computer science computer-based courses,for example,to analyze the program status,problems and characteristics of the course,put forward a project-based teaching methods for teaching the curriculum reform program.

Keywords:Curriculum;Reform;Practice

一、引言

隨著計算機的日益普及，各大用人單位對大學畢業(yè)生的計算機應用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、提升學生的綜合素質為入口對計算機基礎課進行改革，以適應社會的需求。

二、課程的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我院的計算機基礎課的教學內(nèi)容為模塊化教學，共分五個模塊：（1）Windows操作系統(tǒng)基本功能運用。（2）Word文稿編輯。（3）Excel電子表格制作與處理。（4）PowerPoint多媒體演示文稿的制作。（5）Internet應用。教學過程中始終采用案例教學，教師為主體，期末考評，上機考試占80%，平時占20%，這樣的教學模式使得不論什么專業(yè)，均采用統(tǒng)一的教學大綱和教學內(nèi)容，而忽略了不同專業(yè)的學生對計算機應用能力需求是不同的。因此，我院對各專業(yè)方向的計算機基礎課程進行了改革。

三、項目化教學方案的提出

“項目教學法”是基于構建主義學習理論、情境學習理論和杜威的實用主義教育理論而提出的，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，其指導思想是將一個相對獨立的項目任務由學生獨立完成，教師在教學過程中起指導作用。高職院校計算機專業(yè)學生的計算機基礎課程在能力目標上主要是培養(yǎng)學生能夠運用Internet進行專業(yè)信息的收集與整理。能夠運用Word軟件進行常用文檔的編輯與制作。能夠運用Excel軟件進行數(shù)據(jù)的管理。能夠運用Powerpoint軟件進行演示文稿的制作。能夠運用outlook軟件進行郵件的收發(fā)與管理。依據(jù)能力目標設計了一個貫穿課程的項目：東軟集團產(chǎn)品推介會材料制作。該項目又分為若干個任務：（1）東軟集團產(chǎn)品推介會宣傳手冊的制作。（2）東軟集團新產(chǎn)品說明文檔的編輯與排版。（3）東軟集團產(chǎn)品推介會會議邀請涵的制作。（4）東軟集團產(chǎn)品推介會產(chǎn)品報表的制作。（5）東軟集團產(chǎn)品推介會費用報表的制作與處理。（6）東軟集團產(chǎn)品推介會演示文稿的制作。（7）東軟集團產(chǎn)品推介會電子郵件的收發(fā)與管理。為了給學生一個自我拓展訓練的機會，充分發(fā)揮他們的動手能力，又設計了若干個并行的課下項目：（1）培訓班宣傳海報的制作。（2）畢業(yè)論文的排版。（3）工資表的制作。（4）培訓班演示文稿的制作。（5）利用outlook軟件對電子郵件進行收發(fā)。

四、項目情境

東軟集團為了在與NEC、IBM等IT公司的競爭中脫穎而出，總經(jīng)理決定讓策劃部主管（老師）策劃"東軟集團新產(chǎn)品推介會"。策劃主管把任務分配給策劃人員（學生），策劃人員根據(jù)主管的意見，討論與分析，準備在推介會召開之前完成東軟集團新產(chǎn)品推介會的相關資料。

五、項目的實施

為了培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使學生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項任務，將學生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過共同分析、討論任務，分別對項目進行實施。授課過程中教師的身份轉變?yōu)椴邉澆恐鞴?，而學生的身份則轉變?yōu)椴邉澣藛T。課前教師要給學生布置本次課的教學任務，學生收集素材并在課余時間進行需求分析，根據(jù)教師下發(fā)的項目制作方案書、項目制作方案分析書、項目制作技術分析書，嘗試解決任務，培養(yǎng)學生的自我學習和解決問題能力。具體的實施過程安以下七步完成。

步驟一：策劃部主管提出需求

步驟二：需求分析、解決（制定計劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看起來非常復雜的大任務分解成若干個小任務來解決策劃部主管的需求（制定計劃），這種化繁為簡思考方法，能幫助學生提高處理復雜問題的能力。

步驟三：任務實施過程。按照步驟二的解決方法實施任務。實施過程中若學生間解決不了任務則教師要給出解決方案，學生模仿解決。

步驟四：任務拓展。教師提出拓展任務，學生分組分析討論并解決問題。

步驟五：作品展示、評價。學生全部做好后按組進行作品的展示，展示過程中教師進行點評。

步驟六：總結。回顧本節(jié)課，總結解決問題的關鍵知識點和技能點。

步驟七：布置課下的并行任務及下次課的任務。

六、項目化教學的考核

計算機基礎課程的操作性較強，鑒于平時學習過程的重要性，學習效果即時可測?？己藙t由過程考評、期末考評組成。具體比例如下。

學期教學評價=過程評價70%+結果評價30%

過程考評評價：70%學習時數(shù)、學習態(tài)度、合作能力、課上項目和課下項目設計成績。

期末考評評價：30%考核辦公軟件應用（高級操作員級）

七、結語

在高職院校的課程改革中，新型的教學模式――項目教學僅僅是個開始，還需要我們在今后的教學中不斷的實踐、探索和總結，以更加符合高職院校的辦學理念和培養(yǎng)目標，從而為國家輸送更多有用的人才。

參考文獻：

[1]王鳳嶺.基于項目教學模式的高職軟件技術專業(yè)教學改革研究[J].教育與職業(yè),2010,36:120-122

[2]徐涵.項目教學的理論基礎,基本特征及對教師的要求[J].職教論壇,2007,6:9-12

計算機基礎專業(yè)知識范文第3篇

論文摘要：本文以遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院計算機專業(yè)的計算機基礎課程為例，分析其課程的現(xiàn)狀、存在的問題及課程的特點，提出了以項目化教學為教學方法的課程改革方案。

一、引言

隨著計算機的日益普及，各大用人單位對大學畢業(yè)生的計算機應用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、提升學生的綜合素質為入口對計算機基礎課進行改革，以適應社會的需求。

二、課程的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我院的計算機基礎課的教學內(nèi)容為模塊化教學，共分五個模塊：（1）Windows操作系統(tǒng)基本功能運用。（2）Word文稿編輯。（3）Excel電子表格制作與處理。（4）PowerPoint多媒體演示文稿的制作。（5）Internet應用。教學過程中始終采用案例教學，教師為主體，期末考評，上機考試占80%，平時占20%，這樣的教學模式使得不論什么專業(yè)，均采用統(tǒng)一的教學大綱和教學內(nèi)容，而忽略了不同專業(yè)的學生對計算機應用能力需求是不同的。因此，我院對各專業(yè)方向的計算機基礎課程進行了改革。

三、項目化教學方案的提出

“項目教學法”是基于構建主義學習理論、情境學習理論和杜威的實用主義教育理論而提出的，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，其指導思想是將一個相對獨立的項目任務由學生獨立完成，教師在教學過程中起指導作用。高職院校計算機專業(yè)學生的計算機基礎課程在能力目標上主要是培養(yǎng)學生能夠運用Internet進行專業(yè)信息的收集與整理。能夠運用Word軟件進行常用文檔的編輯與制作。能夠運用Excel軟件進行數(shù)據(jù)的管理。能夠運用Powerpoint軟件進行演示文稿的制作。能夠運用outlook軟件進行郵件的收發(fā)與管理。依據(jù)能力目標設計了一個貫穿課程的項目：東軟集團產(chǎn)品推介會材料制作。該項目又分為若干個任務：（1）東軟集團產(chǎn)品推介會宣傳手冊的制作。（2）東軟集團新產(chǎn)品說明文檔的編輯與排版。（3）東軟集團產(chǎn)品推介會會議邀請涵的制作。（4）東軟集團產(chǎn)品推介會產(chǎn)品報表的制作。（5）東軟集團產(chǎn)品推介會費用報表的制作與處理。（6）東軟集團產(chǎn)品推介會演示文稿的制作。（7）東軟集團產(chǎn)品推介會電子郵件的收發(fā)與管理。為了給學生一個自我拓展訓練的機會，充分發(fā)揮他們的動手能力，又設計了若干個并行的課下項目：（1）培訓班宣傳海報的制作。（2）畢業(yè)論文的排版。（3）工資表的制作。（4）培訓班演示文稿的制作。（5）利用outlook軟件對電子郵件進行收發(fā)。

四、項目情境

東軟集團為了在與NEC、IBM等IT公司的競爭中脫穎而出，總經(jīng)理決定讓策劃部主管（老師）策劃"東軟集團新產(chǎn)品推介會"。策劃主管把任務分配給策劃人員（學生），策劃人員根據(jù)主管的意見，討論與分析，準備在推介會召開之前完成東軟集團新產(chǎn)品推介會的相關資料。

五、項目的實施

為了培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使學生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項任務，將學生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過共同分析、討論任務，分別對項目進行實施。授課過程中教師的身份轉變?yōu)椴邉澆恐鞴?，而學生的身份則轉變?yōu)椴邉澣藛T。課前教師要給學生布置本次課的教學任務，學生收集素材并在課余時間進行需求分析，根據(jù)教師下發(fā)的項目制作方案書、項目制作方案分析書、項目制作技術分析書，嘗試解決任務，培養(yǎng)學生的自我學習和解決問題能力。具體的實施過程安以下七步完成。

步驟一：策劃部主管提出需求

步驟二：需求分析、解決（制定計劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看起來非常復雜的大任務分解成若干個小任務來解決策劃部主管的需求（制定計劃），這種化繁為簡思考方法，能幫助學生提高處理復雜問題的能力。

步驟三：任務實施過程。按照步驟二的解決方法實施任務。實施過程中若學生間解決不了任務則教師要給出解決方案，學生模仿解決。

步驟四：任務拓展。教師提出拓展任務，學生分組分析討論并解決問題。

步驟五：作品展示、評價。學生全部做好后按組進行作品的展示，展示過程中教師進行點評。

步驟六：總結。回顧本節(jié)課，總結解決問題的關鍵知識點和技能點。

步驟七：布置課下的并行任務及下次課的任務。

六、項目化教學的考核

計算機基礎課程的操作性較強，鑒于平時學習過程的重要性，學習效果即時可測?？己藙t由過程考評、期末考評組成。具體比例如下。

學期教學評價=過程評價70%+結果評價30%

過程考評評價：70%學習時數(shù)、學習態(tài)度、合作能力、課上項目和課下項目設計成績。

期末考評評價：30%考核辦公軟件應用（高級操作員級）

七、結語

在高職院校的課程改革中，新型的教學模式——項目教學僅僅是個開始，還需要我們在今后的教學中不斷的實踐、探索和總結，以更加符合高職院校的辦學理念和培養(yǎng)目標，從而為國家輸送更多有用的人才。

參考文獻：

[1]王鳳嶺.基于項目教學模式的高職軟件技術專業(yè)教學改革研究[J].教育與職業(yè)，2010，36:120-122

計算機基礎專業(yè)知識范文第4篇

    關 鍵 詞:曲式公共課 教學改革 對接

    一名優(yōu)秀的演奏(唱)者必須充分理解作曲家的基本構思,把握作品的風格、情緒和意境的要求,進一步理解作品所要揭示的音樂內(nèi)容和音樂發(fā)展的邏輯,從而在作曲家界定的框架內(nèi)進行二度創(chuàng)作。音樂基礎理論學習的過程,正是使演奏(唱)者理解作曲家基本意圖的一個必不可少的途徑。因此,音樂基礎理論的學習對學習音樂的學生來說至關重要。

    沈陽音樂學院本科公共課的音樂理論課程,都是由作曲系擔任的,它包括曲式、復調(diào)、和聲、樂理和視唱練耳5門課程。因此,作曲系的音樂理論課教學質量的高低,對學院整體教學水平起著舉足輕重的作用。筆者所講授的曲式公共課程,采取了理論講授——音響感覺——譜例分析的結構形式,在講授這門公共課過程中,筆者深深體會到,以相同的教學內(nèi)容與譜例分析應用于不同專業(yè)各系的這種形式,不利于學生對所學知識的掌握。

    一、“學非所用”的教學方法應予改革

    目前曲式公共課分析的絕大部分曲目都是以歐洲經(jīng)典鋼琴曲為主的。按照一個課程模式,以同樣的要求、相同的譜例、相同的深度來教授不同基礎、不同專業(yè)的學生,妨礙了他們掌握自己專業(yè)所需要的更多、更深的知識,結果在演唱、演奏中,學過的用不上,用得上的又沒有學,甚至是簡單分析一下曲式結構,也感到力不從心。這種“學非所用”的教學方法,應該進行改革。

    例如,鋼琴系的學生,接觸了許多大型獨奏和協(xié)奏作品,有許多是協(xié)奏性奏鳴曲式結構、邊緣曲式結構和大型復雜自由曲式結構,在教學中僅僅要求他們掌握到常規(guī)奏鳴曲式,顯然是不夠的。對于學聲樂的學生來說,分析大量的鋼琴音樂作品,也是不合適的,應以分析聲樂作品為主,以分析鋼琴作品為輔。特別是學習民族聲樂和民族器樂演奏的學生,應當針對其“民族”的特點,加大民族聲樂曲和民族器樂曲的分析比重。

    民族器樂曲在曲式結構和陳述結構上有自己獨特的特點,與西歐傳統(tǒng)曲式有一定的區(qū)別。在民族器樂曲的整體曲式結構方面,并不總是應用所謂的“三段體”形式。特別是對于小型民族器樂曲來說,四部再現(xiàn)曲式或多部再現(xiàn)曲式是十分獨特的,這在西方傳統(tǒng)音樂中為數(shù)不多。我國的散——慢——快的程式方法,是一種獨特的、區(qū)別于西歐傳統(tǒng)曲式結構的傳統(tǒng)藝術手法。在曲式部分內(nèi)部特有的復合呈示手法,以及各種樂思陳述的結構形式等都說明了民族器樂曲在曲式結構方面,有著十分豐富的創(chuàng)造力。這些優(yōu)秀的民族藝術手法,都應在民樂系學生的曲式公共課的教學中得到充分運用,而不應沒有針對性地,把不同基礎,不同專業(yè)的學生,硬要按照一個課程模式按部就班地學習,那樣不僅難以達到最基本的要求,而且還會因此而牽制課程的進度,妨礙他們掌握自己專業(yè)所需要的更多、更深的知識。一個學期跟下來,結業(yè)成績雖然能及格,但在自己的實際演唱演奏中,學過的用不上,用得上的又沒學,即便是簡單分析一下曲式結構,也感到力不從心。這種“學非所用”的教學方法應該進行改革。

    二、因“才”施教、學有所用、增強學習的積極性

    教學改革應針對不同系的具體情況,制訂出以部分典型的鋼琴作品為核心并各有側重的教學大綱和譜例。講授及分析的內(nèi)容應根據(jù)各系相應的情況而定。如鋼琴系、電子琴系可用相同的大綱和譜例,以西方巴洛克時期、古典時期、浪漫時期和中國現(xiàn)代的鋼琴作品為主,旁及印象派之后的作品,以聲樂作品為輔,并對于部分復調(diào)作品進行分析與講解。曲式范圍可延伸至協(xié)奏性奏鳴曲式、邊緣曲式以及自由曲式。聲樂系的學生,應以分析中外藝術歌曲、歌劇為主,輔之以典型鋼琴作品分析。民族器樂演奏的學生應以分析民族器樂曲為主,以分析鋼琴作品為輔,掌握民族器樂曲式及陳述結構特點。只有這樣以相應的教學大綱和譜例,來教授不同專業(yè)的學生,才能做到因“才”施教,針對性強,才可以更多、更廣泛地接觸與自己專業(yè)相關的音樂文獻,做到學有所用,有利于學生專業(yè)課水平的提高,增強學習積極性。

    以相應的教學大綱和譜例,教授不同專業(yè)學生,有如下好處:

    1.針對性強,可以更多、更廣泛地接觸與自己專業(yè)相關的音樂文獻,學有所用。

    2.增強了公共課的學術性,能激發(fā)教師的進取精神。

    3.因“才”施教,減輕了學生的負擔,解決了基礎差跟不上、基礎好不解渴的問題,增強學生的學習積極性。

    4.與學生的專業(yè)聯(lián)系密切,有利于自己專業(yè)課的提高。

    三、應加強曲式課與和聲課、樂理課的對接關系

    筆者在教授曲式公共課時,深深體會到曲式課與和聲課、樂理課的脫節(jié)現(xiàn)象,特別是和聲課,這給教學帶來了一定的困難。首先,在曲式課的實際分析中,學生不能熟練地分析出和弦功能以及調(diào)式調(diào)性;其次,曲式課中所涉及到的和聲遠遠不止和聲公共課講授的一級關系轉調(diào)的范疇;再次,單純的四部和聲寫作已很難適應曲式課的需要。 因此銜接好這三門課程勢在必行。

    那么如何能在有限的課時內(nèi)把三門課程銜接好,達到最佳效果呢?

    首先,這三課應該由一位老師來貫穿講授,這樣教師在講授一門課程的過程中,可以兼顧其他兩門課。如在樂理課的講授中,對于調(diào)式調(diào)性的分析,除了單聲部旋律外,還應加強由旋律與和聲結合而成的主調(diào)音樂的分析。同時還可以把曲式課中,涉及到的重復、再現(xiàn)、模進等發(fā)展音樂的基本手法,在樂理課中講解、分析。而和聲的學習,應以譜面的和聲分析為主,并且一定要結合曲式結構分析。

    其次,應該把這三門課的課時重新調(diào)整分配。目前沈陽音樂學院樂理課、和聲課和曲式課這三門課,由以前的2.5學年變?yōu)?學年,其目的就是要把這三門課融為一個整體,在相對較短的時間內(nèi)把學習效果達到最高。但就目前學時分配,筆者認為不太合適,樂理課36學時、和聲課72學時、曲式課36學時,樂理課學時過長,而曲式課學時過短。把樂理課的學時減縮為16學時左右即可。因為在入學前,學生都系統(tǒng)地學習過樂理,有的學生學過若干遍,而入學后再讓學生重新學習,學生感到乏味,教師也沒有熱情。如果一味地加深樂理的難度,可能會出現(xiàn)死鉆牛角尖并且是毫無意義的問題,不實用,要么就是涉及到了和聲、曲式其他學科的問題。所以,筆者認為,用16學時把樂理復習一遍,足矣。

    在和聲課的72學時中,用36學時學習四部和聲寫作,范圍到一級關系轉調(diào)的程度,雖然時間比較緊,但還是可以做到。在后36學時的學習中,主要是和聲分析的學習,分析的深度可擴大到和弦外音及遠關系轉調(diào),曲式結構掌握到單三部曲式的程度,并且分析的譜例盡量以完整樂譜為主。這樣經(jīng)過72學時的學習,學生能較好地掌握小型曲式的結構分析、和聲分析、調(diào)式調(diào)性布局及發(fā)展音樂的基本手法等,為大型曲式的掌握打下牢固的基礎,使學生在曲式課的學習中,能夠適應授課的難度及節(jié)奏。由于曲式課涉及的內(nèi)容多,難度較大,把樂理課剩余的課時,加入到曲式中,使曲式課的學時擴展到60學時左右,這樣時間就比較充裕了。通過學時的調(diào)整,把樂理、和聲、曲式三門課程的講授真正地成為一個整體,而不是相對獨立,使學生能在有限的時間內(nèi),達到最佳的學習效果,也為研究生入學及讀研期間曲式的學習鋪平了道路。

    然而,要真正去實施曲式公共課的改革并非易事。改變多年上課的模式,一下子恐怕在感情上難以接受;還有,新的理論體系的確定、新的教材的編寫、教學大綱的制訂、譜例的選擇、分析的范圍都需要一個重新梳理的過程,很難在短時間內(nèi)完成,并且對教師的知識也要求提高。

    四、充分利用課件輔助教學

    曲式公共課教學改革,還要充分利用課件輔助教學,改變傳統(tǒng)單一的教學模式,提高學習效率。

    在傳統(tǒng)的教學中,分析譜例,通常要說在多少小節(jié),是誰的重復、變奏、模進、減縮、倒影等;在多少小節(jié)處,第幾拍,是什么音,和弦是什么,這樣分析起來特別麻煩,而且有些學生經(jīng)常不能及時地找到譜例位置,久而久之,學生便對這門課失去了興趣及信心。通過課件及展示臺把譜例、文字、圖形、圖像、視頻、音頻等方式融入到教學過程中,使教學更方便、生動形象,有利于學生思維的發(fā)展,對教學內(nèi)容更容易領會和掌握,提高學習效率。一改大家普遍認為呆板、機械、缺乏啟發(fā)性、缺乏創(chuàng)新思維與能力的傳統(tǒng)教學模式,從而把枯燥乏味、被動學習的習慣變?yōu)橹鲃?并且教師利用先進的備課工具進行備課,不僅可以提高教師的備課效率,而且教案還可以永久保存,方便了教案的再利用和教師之間的交流。

計算機基礎專業(yè)知識范文第5篇

【關鍵詞】課堂問題行為 教學模式 拓展創(chuàng)新 創(chuàng)新能力 任務驅動

中職學校的課堂上，許多學生存在著或多或少的課堂問題行為，一般在課堂上粉筆加黑板的教學模式下，這些同學表現(xiàn)出的厭學情緒不僅影響著學生自身的學習，而且還干擾了老師的教學和其他同學的學習，直接影響著課堂教學質量。在計算機專業(yè)的專業(yè)課堂上，大多課程操作性強，所以，大家都很喜歡上上機實踐課?？墒?，在幾年的教學過程中，發(fā)現(xiàn)對于有些同學，無論什么樣的實踐課他依舊不感興趣，為了能讓這些學生不流失，這就使老師們不得不思考，如何能讓這些基礎不一，興趣各異的學生在上機實踐課堂中能找到自己的興趣，能發(fā)揚個性地創(chuàng)新呢？下面就從什么是教學模式、上機實踐課堂教學模式的探究背景和依據(jù)、上機實踐課堂模式結構及實施過程四方面來闡述自己的想法和做法。

1.關于教學模式

我認為教學模式可以看作是一種結構，也可以看作是一種程序。如果我們把結構看作是一種橫向關系的話，那么程序就是一種縱向的關系；如果我們把結構看作是一種靜態(tài)關系的話，那么程序就是一種動態(tài)的關系。如此看來教學模式就是一種客觀存在，你說它有，它就有；你說它沒有，它仍然有，重要的是如何去認識、研究、改進教學模式，充分發(fā)揮它的積極作用，有效地克服它的消極影響，以此推動實施素質教育的進程得到更加生動、健康的發(fā)展。

2.上機實踐課堂教學模式的探究背景和依據(jù)

背景：由于大學擴招，致使中職學校招收的學生文化素質越來越差，以致于學生課堂上聽不懂上課所講內(nèi)容，產(chǎn)生憂愁、焦慮、痛苦等一系列心理，最后導致抑郁、發(fā)呆、煩躁不安等課堂問題行為，再加上課程設置不合理、教師授課質量低、師生關系緊張等方面的問題，使他們中的一部分本在初中階段成績就落后，在中職學校也得不到老師的關心和幫助，他們就會對老師產(chǎn)生敵意，頂撞、與教師作對時常發(fā)生；另一部分則因迷戀網(wǎng)吧而厭學，對什么事情都提不起精神。進入職校后，大多迷戀網(wǎng)吧的同學干脆就選擇了計算機專業(yè)，這就給計算機專業(yè)的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，如何能讓更多的同學得到關愛？如何能讓沉溺于網(wǎng)吧的孩子遠離網(wǎng)吧、能讓他們重新認識計算機這個現(xiàn)代化的工具、能讓他們對除了網(wǎng)絡游戲以外的計算機知識感興趣？如何能讓學生在個性張揚的基礎上進行創(chuàng)新。這成了我們計算機專業(yè)課老師必須研究的問題。

為此，我們結合國際、國內(nèi)最先進的素質教育理論以及各地學校的教學改革的實踐經(jīng)驗，研究模式的依據(jù)，制定了切合實際的創(chuàng)新教學模式。

模式依據(jù)：

（1）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。

（2）興趣是學生認識事物的內(nèi)存動力。

（3）現(xiàn)代人本主義教育思想與創(chuàng)新教育的整合。

（4）現(xiàn)代信息論教與學過程是一個信息傳遞、交流加工、儲存和再創(chuàng)造的過程。

（5）現(xiàn)代認識論。

3.上機實踐課堂創(chuàng)新教學模式結構

4.實施過程

為了讓這個教學模式起到更好的課堂效果，建議把每個班的學生分成多個小組，組長由操作速度快并且接受能力強的同學擔任，主要目的是能快速領會上課的重點、難點，并能幫助速度慢的同學跟上講課進度。為每一個班每一個學生建立上機記錄檔案，每節(jié)課的操作結果都要量化成分（滿分10分），這個分數(shù)將做為期中或期末測試成績的平時分，主要目的是想讓每一個學生都能抓緊平時的操作練習時間，做到功夫下在平時。下面就談實施過程。

4.1 課前預習。

有計劃、有目的、有針對性、分層次出示課前“預習提綱”（如下頁表格所示），這一環(huán)節(jié)可以使學生逐步形成良好的學習習慣和自主探究的良好思維品質，也為彌補課堂上學生自主學習時間過短這一問題，除了預習課本的案例和素材外，同學們也可以把生活中相關的素材在預習時作好準備，提前拷入機房，以備上課時練習用。2個月后形成基本習慣后，可不定期抽查，以便于學生在一個學期之內(nèi)都能形成良好的預習習慣。

4.2 上機實踐。

為了讓學生“先學后教”，在課本預習的基礎上，學生已經(jīng)把本節(jié)要講的命令或工具中的難點找出來了，所以一上機，就鼓勵學生先自主學習，上機實踐預習時的不懂的操作或問題，以此激發(fā)學生的好奇心和興趣。學生通過對應用程序的操作，他們看到了效果。但可能有的同學并不真正懂得這個工具或命令的用途，所以老師這時候就得引導學生的思路了，根據(jù)效果分析這個工具或命令的用途。

4.3 啟發(fā)點拔、任務驅動。

教師在這一環(huán)節(jié)的作用非常關鍵，應該是變講為導。比如在PHOTOSHOP的液化濾鏡一課的學習中，學生通過自己的操作實踐看到了效果，出于好奇，他們可能會把不同的圖片液化成不同的樣子，有的同學是有目標的，可有的同學則是漫無目標的，他把老鷹圖片液化的什么也看不清了，這就不好了。所以，根據(jù)個別同學的液化效果，給他們個別點拔，也可以和大家一起分析，如何能讓一幅圖片液化后能形成有形有狀的另一幅漂亮的圖片，有的同學在經(jīng)過老師的指導后可以把老鷹液化成正面的貓頭鷹，而且非常像，有的把老鷹液化成山雞，各種各樣的形狀以他們特有的個性張揚出來了。大家互相看著對方的作品，都得到啟發(fā)，對再創(chuàng)作奠定了基礎。

看到大家都有點小成績了，趁熱打鐵，鼓勵大家再對其他的圖片進行液化處理，看能不能做出更好的效果呢？這時有的學生打開一幅人物圖像，把人物液化成水中倒影的樣子；有的把小孩液化成雙胞胎；有的把填充為紅色的矩形塊液化成紅旗，再利用顏色減淡工具和加深工具使紅旗突出高光和暗調(diào)；有的把小河流液化成一個個的小水坑，效果真是藝術奇葩。

在這個過程中，可以小組討論，組長幫助組員，教師可以把精力放在幫助那些對什么都不感興趣的學生身上，給他們親自演示操作過程，讓他們也努力做出一個自己滿意的效果來。這就起到了分層教學的效果，其實喜歡網(wǎng)吧的這些學生他們的思維更發(fā)散，有時他們做出來的效果比其他同學還要好。

4.4 聯(lián)系實際，拓展創(chuàng)新。

下面老師就要提示學生，根據(jù)自己所做的效果，給現(xiàn)在做的圖片加上適合的背景，將背景也用本節(jié)所講的命令或工具進行相應的處理，也可以用學過的技巧和方法將前面處理過的圖片整合成一幅新的有主題有創(chuàng)意的新圖片?；蛘咴谏险n前就準備好自己的數(shù)碼照片（風景或寫真），有目的地練習。這樣做不但可以讓學生鞏固以前學過的知識，還可以學以致用，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。

4.5 合作探究，進行再創(chuàng)新。

通過大家的努力，多種不同風格的圖片形成了，然后讓同學們自發(fā)排成隊到整個機房轉一圈，看看每一個學生所做的效果，建議學生在看別人的圖時，用心體會別人是怎樣應用本節(jié)課的命令或工具的，他的效果你能做出來嗎？如果做不出來，就讓他本人給你講解一下制作過程和技巧。如果有的同學的作品能讓大家都感覺到非常棒，就將這個同學的作品放在大屏幕投影儀上，由他給大家講制作技巧。這樣做既可以起到互相學習、互相幫助的效果，又可以讓同學們得到被大家認可的成功感，還可以鍛煉同學們的口語表達能力。其他同學在聽了別人的講解后，思維會更開闊，更發(fā)散，更有利于創(chuàng)新出更好的作品。

（1）歸納整理、強化重點。

到此一大節(jié)課就快結束了，結束前留上幾分鐘把這節(jié)課中出現(xiàn)的問題再進行歸納總結，對重點，難點再進行強調(diào)和強化訓練，然后讓同學們把自己的作品再作最后修訂，共享到教師機上。再將“上機實踐記錄表”利用課余時間填好交回，以備教師給每位學生進行打分。這節(jié)課中給大家講作品的學生在10分的基礎上要加2-4分以進行鼓勵。

（2）評價結果。

在每一科上機實踐課中都要為學生制作上機結果記錄表，為每個學生本節(jié)操作結果進行打分，滿分10分，根據(jù)整體效果圖的結構、顏色搭配、及創(chuàng)意（也可參考學生交回的上機實踐記錄表內(nèi)容）適當扣分和加分。這個分數(shù)算做平時分，將來期中或期末考試時，平時分將化成百分制記入總成績。這樣學生就會珍惜每一節(jié)上機實踐課的時間，效果很好。對于個別沒興趣的同學，教師應對他們設置專門幫扶的學生或者教師親自對他們進行督促輔導。努力提高他們的學習興趣，哪怕一節(jié)課就做出一個效果圖也要適當?shù)墓膭睿枚弥?，在老師和學生的幫助下，他會進步很快的。我所帶的班級里，大家都喜歡這樣上課，因為他們知道我不會落下任何一個后進的學生。

5.總結

總之，計算機專業(yè)的專業(yè)課大多是實踐性很強的課程，一定要利用有效的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個重理論，更重實踐的自主學習的環(huán)境，讓他們在實踐中發(fā)揚自己的個性，提高自己的操作技能，開拓創(chuàng)新，體驗成功。讓他們真正成為課堂的主人。

當然，整個教學過程，教師的技能水平一定要達到一定的高度，俗話說：要給學生一杯水，教師須有一桶水。在備課上，教師不但要備教材，更要備學生，這樣面對學生的創(chuàng)新和出現(xiàn)的問題，教師才能應對自如。

參考文獻