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計算機(jī)工程和科學(xué)范文第1篇

一、“面積”的教學(xué)

首先，我們從認(rèn)識圖形開始。學(xué)生要理解，就必須明晰“物體表面”、“大小”、“圍成”等幾個詞的含意，再把它們綜合概括，得到“面積”的整體概念。其中“圍成”是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往把它與“組成”混淆。怎樣避免概念不清？我設(shè)計了“看”、“摸”、“辨”三個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上自己悟出“面積”的定義。

1、看――引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實(shí)物的表面，初步感知“物體表面”。

2、摸――引導(dǎo)學(xué)生用手摸摸蘿卜的表面，用小刀剖開蘿卜觀察它的截面，通過多種感官的協(xié)同活動，使“物體表面”的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映。

3、辨――設(shè)計系列活動，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“圍成”

二、“面積單位”的教學(xué)

本課的另一個重點(diǎn)就是面積單位的教學(xué)，它也是本課的難點(diǎn)。教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

1、自學(xué)――提出疑問。

2、在畫畫、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。

3、小組合作造1平方米。 以小組為單位，用彩帶、舊報紙、邊長是1分米的春聯(lián)、邊長是25厘米的春聯(lián)等材料拼出1平方米。其中一個小組沒有給任何工具，讓他們想法子圍出1平方米。

4、估算在1平方米大的正方形內(nèi)，能站多少人？再讓學(xué)生現(xiàn)場站一站，幫助他們在腦海中正確構(gòu)建“1平方米”真正大小。

5、估算教室地面面積大約有多少平方米。

三、面積計算公式的引入

面積計算公式的引入是教學(xué)的起步，常言說：“好的開端是成功的一半”。因此我在引出面積計算公式時，注意做到：1、利用舊知識引出新內(nèi)容，這是我們教學(xué)時常用的引進(jìn)方法。它是以已有的舊知識作鋪墊，遷移到新知識上，有利于學(xué)生對新知識的接受理解，如教學(xué)：“梯形的面積計算公式”時我先復(fù)習(xí)了平行四邊形和三角形的面積計算公式，然問接著問學(xué)生：你們還記得三角形的面積公式的怎樣，推導(dǎo)出來的嗎？那么你們能不能仿照三角形面積公式的推導(dǎo)方法，把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來學(xué)習(xí)梯形的面積呢？經(jīng)過這樣一復(fù)習(xí)題，學(xué)生們很快利用前面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過圖形。2、注意創(chuàng)設(shè)問情趣，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)人為主動獲取知識，如：教學(xué)“長方形面積計算公式”時我首先設(shè)計了一些有關(guān)面積，面積單位兩個概念的復(fù)習(xí)題，然后再出示一個長4厘米，寬3厘米的長方形，啟發(fā)學(xué)生說出可以用1平方厘米的小正方形來測量這個小長方形的面積，并通過多媒體演示，讓學(xué)生數(shù)出這個小長方形是由多少個1平方厘米的小正方形組成的，進(jìn)一步鞏固了可以用面積單位來測量較小的長方形面積后，然后我又問：“如果要求學(xué)校長方形大操場的面積也采用這個方法行嗎？”學(xué)生對問題感到新奇，陷入深思，這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)意大利識已萌發(fā)，我便把學(xué)生的求知欲自然引入到，長方形面積計算公式教學(xué)內(nèi)容上。

四、面積計算公式的推導(dǎo)

面積計算公式的推導(dǎo)是一個較抽象的演算過程，我們在教學(xué)中應(yīng)化抽象的演算過程為實(shí)踐活動，讓學(xué)生能輕松自如地接受，因此，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生充分動手操作，讓學(xué)生在自己參與操作中感知到知識的真諦，形成知識表象，再通過分析，推理，概括歸納出規(guī)律，如：“教學(xué)圓的面積計算公式”的推導(dǎo)時，讓學(xué)生親自動手操作，讓學(xué)生在硬紙上畫一個圓，指導(dǎo)學(xué)生把圓平均分成16份，然后動手剪、拼，把圓轉(zhuǎn)化成近似長方形，讓學(xué)生觀察近似長方形的長與寬同圓的周長、半徑有何聯(lián)系？便學(xué)生從感情認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，明確近似的長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，然后，從長方形的面積計算公式， 推導(dǎo)出圓的面積計算公式，由于學(xué)生親自動手操作，參與了知識形成的全過程，加深對圓面積計算公式的理解，這樣所學(xué)的新知識也易掌握和接受，并充滿趣味性。

、 通過有層次、有趣味的練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對圖形的認(rèn)識和對其面積計算公式的掌握，從而使他們的知識得到了進(jìn)一步的深化。更重要的是讓學(xué)生在練習(xí)過程中有一種滿載而歸的感受，從而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓他們在數(shù)學(xué)課上獲得成功的喜悅，享受成功的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].2001

計算機(jī)工程和科學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；計算機(jī)；網(wǎng)頁制作；教學(xué)模式

1引言

隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)軟件以及硬件都發(fā)生了翻天覆地的變化，計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷的拓寬，不斷的發(fā)展。社會的需求也在不斷的發(fā)生著變化，需求的變更一定程度上導(dǎo)向了各個學(xué)校所開設(shè)的課程類別，比如計算機(jī)專業(yè)、通信專業(yè)、通信與信息系統(tǒng)專業(yè)。專業(yè)方向的不同直接影響到了教學(xué)內(nèi)容的不同。而對于目前就業(yè)面比較寬廣的計算機(jī)專業(yè)而言，可以充分地將計算機(jī)自身具備的一些特征利用起來，借助目前中職學(xué)校應(yīng)用最為廣泛的工學(xué)結(jié)合模式去設(shè)置計算機(jī)專業(yè)方向的課程，培養(yǎng)具備真正動手能力的、高技能人才。計算機(jī)專業(yè)目前似乎成為了眾多中職類學(xué)校最熱門的專業(yè)之一[1]，因此學(xué)校都配備了先進(jìn)的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，此外，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，大部分的學(xué)生也都擁有了屬于自己的計算機(jī)，這些條件都為工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式提供了非常便利的條件，因此學(xué)校在設(shè)計相關(guān)課程的時候可以充分的將現(xiàn)有的資源利用起來。比如設(shè)計企業(yè)或者學(xué)校的網(wǎng)站、搭建學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)有計算機(jī)硬件資源的維護(hù)、一些應(yīng)用類型軟件的開發(fā)等等。

市場經(jīng)濟(jì)時代的到來，專業(yè)型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提升，很大程度上加劇了人才市場的競爭。各個學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)都向著復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)型人才方向發(fā)展，在突出實(shí)踐教學(xué)的同時，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生一畢業(yè)便能夠適應(yīng)工作崗位的需求。計算機(jī)專業(yè)是一門綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)科，但是實(shí)踐性以及應(yīng)用性是最為關(guān)鍵的[2]，因此需要時刻注重算機(jī)專業(yè)知識的應(yīng)用能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)與對口工作的無縫對接，將該專業(yè)的學(xué)生都培養(yǎng)成為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富、動手能力較強(qiáng)的中等技術(shù)型復(fù)合型人才。

2工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

工學(xué)結(jié)合是目前非常多的中職學(xué)校采用的教學(xué)模式，也是目前受到用人單位好評的教學(xué)模式，經(jīng)過不斷的發(fā)展與完善，目前工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式已經(jīng)是素質(zhì)高、技術(shù)扎實(shí)人才培養(yǎng)的主要途徑。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是指在特定的環(huán)境下，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)是實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)模式。以學(xué)生技能的培養(yǎng)作為目標(biāo)，將合作企業(yè)的項(xiàng)目資源合理充分的進(jìn)行運(yùn)用[3]，以實(shí)踐過程作為教育導(dǎo)向，將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐工作動態(tài)結(jié)合，最終為社會提供技術(shù)型非常強(qiáng)的學(xué)生。

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為在校學(xué)生提供實(shí)際的工作環(huán)境以及適應(yīng)環(huán)境的機(jī)會，讓在校學(xué)生能夠接觸實(shí)際的項(xiàng)目，鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)操作技能，熟悉所有與畢業(yè)之后從事的對口專業(yè)的相關(guān)信息，在實(shí)現(xiàn)具體項(xiàng)目任務(wù)的同時能夠充分的將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目緊密的結(jié)合起來，不僅能夠加深專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。此外還能夠讓學(xué)生技能與社會需求緊密結(jié)合起來，畢業(yè)之后可以順利過渡到工作當(dāng)中。

3工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在計算機(jī)課程中探索

3.1工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式重要性研究

（1）提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的實(shí)踐動手能力

計算機(jī)專業(yè)課程對實(shí)踐動手能力要求極高。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間的合作交流，學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠?qū)W(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來，融會貫通。學(xué)生在參與企業(yè)項(xiàng)目的過程中，不僅僅是為了完成實(shí)習(xí)課程，也不是為了拿到實(shí)踐學(xué)分，而是通過熟悉計算機(jī)相關(guān)應(yīng)該用的過程，掌握利用計算機(jī)知識解決實(shí)際問題，了解計算機(jī)的專業(yè)知識以及該行業(yè)的行業(yè)背景。為畢業(yè)的時候做好思想上的準(zhǔn)備。通過這種校企工學(xué)結(jié)合模式在提升學(xué)生專業(yè)技能能力的同時，也完善了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，同時也幫助企業(yè)在儲備人才的時候提供了依據(jù)，使得優(yōu)秀的畢業(yè)上能夠獲得非常好的工作崗位。

（2）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校通過工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式能夠?yàn)閹熧Y隊(duì)伍建設(shè)提供足夠的支持。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施的過程中，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以及導(dǎo)師均可以在實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目中進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)校培養(yǎng)具備非常強(qiáng)的實(shí)踐能力的技術(shù)型人才。學(xué)校還可以向計算機(jī)相關(guān)專家發(fā)出邀請，邀請他們到學(xué)校授課以及教學(xué)，介紹計算機(jī)行業(yè)的最新科學(xué)技術(shù)以及發(fā)展動態(tài)。此外，學(xué)校還可以聘請合作企業(yè)中這方面的專家或者專業(yè)技術(shù)工程師作為兼職教師，這支兼職對象的建設(shè)真正意義上實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，可以彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)教師實(shí)踐知識不足之處。這樣學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過程中便可以將理論知識與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

（3）培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才

借助工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，學(xué)校可以根據(jù)市場對人才的不同需求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整計算機(jī)課程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，為社會培養(yǎng)需要的人才。中職學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型、技能型的中等技術(shù)人才，與社會需求的緊密集合，能夠避免需求與供給的脫節(jié)。

（4）教學(xué)資源拓展

通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場需求，邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容的編寫。由于計算機(jī)專業(yè)技術(shù)以及需求都在不斷的變化，現(xiàn)有的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，通過學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)學(xué)科教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的緊密合作，進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計第一線進(jìn)行調(diào)研，及時掌握計算機(jī)專業(yè)發(fā)展動態(tài)，時刻掌握市場需求，并以此作為學(xué)校計算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，使得學(xué)校的新教材能夠不斷的適應(yīng)新技術(shù)的變化。

3.2工學(xué)結(jié)合教學(xué)在計算機(jī)課程中應(yīng)用研究

網(wǎng)頁設(shè)計計算機(jī)專業(yè)一門非常重要的學(xué)科，本課題的應(yīng)用便基于網(wǎng)頁設(shè)計課程進(jìn)行研究，最終目的是確保學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式之后能夠獨(dú)立的為企業(yè)、學(xué)校或者個人開發(fā)以及維護(hù)網(wǎng)站。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，本文建議采用崗位實(shí)踐、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法。具體應(yīng)用過程如下：

（1）對網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，比如C#、Dreamweaver、JS等[4]，讓學(xué)生在熟練掌握理論技術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會相關(guān)軟件的使用。

（2）理論知識教學(xué)完成之后，學(xué)校教師針對課程計劃對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能特訓(xùn)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識以及分析解決問題的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)I(yè)技能方向的轉(zhuǎn)變，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可以為企業(yè)設(shè)計制作門戶網(wǎng)頁或者設(shè)計相應(yīng)的應(yīng)用程序。

（3）本文以為企業(yè)制作網(wǎng)頁為例，首先需要采集企業(yè)的相關(guān)信息，借助互聯(lián)網(wǎng)媒體、企業(yè)宣傳資料等進(jìn)行收集，收集得到的資料是企業(yè)網(wǎng)站的素材；其次對企業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行整體規(guī)劃，設(shè)計網(wǎng)站頁面布局，盡量做到網(wǎng)站的美觀、簡化、大氣，具備足夠的吸引力；接下來是網(wǎng)頁設(shè)計，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，按照預(yù)先設(shè)計的功能模塊進(jìn)行劃分，比如企業(yè)簡介、企業(yè)動態(tài)、企業(yè)營銷網(wǎng)絡(luò)等等。每個功能模塊設(shè)定負(fù)責(zé)人，小組成員之間分工要明確，需要密切的配合，在鍛煉開發(fā)技術(shù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；最后是網(wǎng)頁評估，首先是個人、其次是負(fù)責(zé)人、接下來是教師、最終是企業(yè)負(fù)責(zé)人，按照這種是逐級評估，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、修改，直到企業(yè)負(fù)責(zé)人滿意為止。

（4）學(xué)校還應(yīng)該組織計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間參加中國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試中的高級網(wǎng)頁制作員考試，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。也可以組織學(xué)生參加由國家信息產(chǎn)業(yè)部組織的CEAC認(rèn)證考試。

4.總結(jié)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是目前中職學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)所選擇的模式之一，也是未來人才培養(yǎng)模式的必然發(fā)展方向。特別是像計算機(jī)這種對應(yīng)用性要求非常高的專業(yè)，通過工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的以實(shí)踐過程為導(dǎo)向，把書本上的基礎(chǔ)知識與企業(yè)的實(shí)際工作動態(tài)的緊密結(jié)合起來，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目真正意義上轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)際的工作環(huán)境以及工作機(jī)會。對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有非常大的幫助，此外，教師與企業(yè)技術(shù)人員的緊密合作還能夠強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，將工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變成了真正的教學(xué)成果，學(xué)校還可以以此作為研究方向，努力在學(xué)校推廣這種先進(jìn)的教學(xué)方法以及理念，以便能夠適應(yīng)計算機(jī)專業(yè)知識的不斷發(fā)展以及進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文蔚，張蕊，莊德淵.工學(xué)結(jié)合在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中的探索與實(shí)踐[C].2012管理創(chuàng)新、智能科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討會論文集，2012.

[2]王占平，呂天玉，初紅杰，劉金良.基于工作過程的數(shù)控加工專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案的研究[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（10）.

計算機(jī)工程和科學(xué)范文第3篇

一、工學(xué)結(jié)合理念

在2005年，國家教育部提出“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”，在職業(yè)院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合理念，就是要遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，幫助有困難家庭的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)中國的特色職業(yè)教育。其中，所說的工學(xué)結(jié)合理念，就是要將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與行業(yè)的社會實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“工學(xué)相長”，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，工學(xué)結(jié)合理念既具有一般職業(yè)教育發(fā)展的普遍規(guī)律，又具有中國社會主義職業(yè)教育的特色。

二、Photoshop課程的特點(diǎn)

Photoshop是中職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心課程。在Photoshop課程學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，會直接影響學(xué)生的平面設(shè)計水平和動畫制作方向，Photoshop課程可以分為前導(dǎo)課程和后續(xù)課程，其中，在前導(dǎo)課程中，主要學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計等方面內(nèi)容；在后續(xù)課程中，主要學(xué)習(xí)Flash、3Dmax、平面綜合實(shí)訓(xùn)、動畫綜合實(shí)訓(xùn)等方面內(nèi)容。Photoshop課程是將平面設(shè)計和商業(yè)活動有機(jī)融合的一門課程，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，將工學(xué)結(jié)合理念與Photoshop課程教學(xué)設(shè)計相融合，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育適應(yīng)時展的需求。

三、基于工學(xué)結(jié)合的Photoshop課程教學(xué)設(shè)計

（一）課程設(shè)計的理念

在Photoshop課程設(shè)計中，要遵循“就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐為動力，工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，建立校企合作模式，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作實(shí)踐環(huán)境，提供各種崗位供學(xué)生選擇，提高學(xué)生的崗位技能，并拓展學(xué)生的專業(yè)技能，將職業(yè)道德教育貫穿于整個中職教育，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)技能型人才。

（二）課程的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要針對學(xué)生在就業(yè)崗位上的各種情景設(shè)計，設(shè)置的情景內(nèi)容，一般都是由簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容設(shè)計的情景如下表所示：

通過設(shè)計這些教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時能讓學(xué)生在實(shí)際的崗位情景中，體會職員的心理，在各種項(xiàng)目的安排上，最好穿行，合理安排時間，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

（三）課程的教學(xué)方法

在Photoshop課程的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的技能掌握情況，在每個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，要確保學(xué)生能夠充分理解課程內(nèi)容和技能要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、技能一體化和學(xué)、做一體化，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

計算機(jī)工程和科學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 項(xiàng)目驅(qū)動 教學(xué)改革

一、“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)法簡述

當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，通信技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展預(yù)示人類的社會生活進(jìn)入了一個嶄新的時代，過去傳統(tǒng)的教育方式、教學(xué)方法正面臨著越來越嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為滿足新世紀(jì)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，促進(jìn)我校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的全方位提高，我們有必要年研究新的教學(xué)理論、探討各種教學(xué)方法，結(jié)合理論及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷改革教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近些年在對我校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐過程中，進(jìn)行了一些積極的、有益的探索，逐漸摸索出了一套適合我校實(shí)際教學(xué)情況的新的教學(xué)方法――實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動”。

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法屬于探究式教學(xué)模式的一種，是一種以學(xué)生為主體，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動的一種教學(xué)方式。它的顯著特點(diǎn)是：1.目標(biāo)一致：教師的教學(xué)設(shè)計開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)始終保持一致，即一個中心點(diǎn)；2.項(xiàng)目驅(qū)動：基于授課任務(wù)，學(xué)生積極參與思考，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成規(guī)定任務(wù)的同時產(chǎn)生新任務(wù)；3.注重實(shí)用：項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)符合計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)用性特點(diǎn)，學(xué)生可以由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)知識及技能。

概括來說就是，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是指以教師下達(dá)的任務(wù)為驅(qū)動力，教師根據(jù)當(dāng)前課節(jié)的主題內(nèi)容提出任務(wù)，針對所提任務(wù)，采用課件講解和實(shí)踐操作等形式，給出完成該任務(wù)的思路及具體實(shí)施方；學(xué)生邊學(xué)邊做，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

開展項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)能夠充分的調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，達(dá)到每名學(xué)生在學(xué)期課程結(jié)束時能夠掌握計算機(jī)的基本理論知識，熟練地應(yīng)用和操作計算機(jī)，精通OFFICE辦公自動化軟件的應(yīng)用。在開展項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)過程中應(yīng)注意以下問題：1.教師要根據(jù)授課內(nèi)容精心設(shè)計任務(wù)，把教材中的每一章設(shè)計成一個總?cè)蝿?wù)，再將總?cè)蝿?wù)分解成若干個小任務(wù)，每一節(jié)又細(xì)分為一個或多個小任務(wù)；2.在教學(xué)法的運(yùn)用上，教師使學(xué)生樹立 “工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動”的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極分析任務(wù)并提出問題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。

二、“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動”在教師授課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

授課教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要以“學(xué)生為中心”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，必須要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、知識接受能力的差異性，了解所教學(xué)生在要講授的知識體系內(nèi)，已知了多少，目前掌握狀態(tài)，其專業(yè)需求情況，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自身的知識能力條件下構(gòu)建新的知識體系結(jié)構(gòu)。教師要把項(xiàng)目任務(wù)的整體目標(biāo)細(xì)分為每一個的小項(xiàng)目模塊，通過完成一個個的小模塊來歸納總結(jié)完成總體目標(biāo)。如：在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用時，可以把這個問題劃分為幾個模塊任務(wù)：瀏覽網(wǎng)頁、搜索查找資料、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)娛樂、上傳下載資料、網(wǎng)絡(luò)購物、BBS論壇、郵件列表等。在學(xué)習(xí)WORD軟件應(yīng)用時，可以分幾個子任務(wù)：編輯簡單的文檔、文檔排版、文檔美化、文檔保存、表格制作及郵件合并等。在任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生邊學(xué)邊做、協(xié)作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，協(xié)作完成規(guī)定任務(wù)。法國著名教育學(xué)家第斯多惠曾說“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，，而在激勵、喚醒、鼓舞” 。教師授課過程中要積極調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過項(xiàng)目成果的展示，多就學(xué)生所獲得的收獲表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，交流完善，提高完成任務(wù)的能力。讓學(xué)生樹立自信心，擁有成就感，在此基礎(chǔ)上做到平等的、心平氣和的分析、探討解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)是充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式的重要體現(xiàn)。通過給學(xué)生布置上機(jī)任務(wù)，讓學(xué)生能夠自己主動分析設(shè)計“小任務(wù)”及其解決方法。在上機(jī)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能動性。學(xué)生接受新知識的能力、認(rèn)知水平是不一樣的，實(shí)踐教師要活躍上機(jī)課的氣氛，創(chuàng)造相互協(xié)作的氛圍，使學(xué)生有問題能提問，能交流。教師的作用是深入到每個學(xué)生，解決個別學(xué)生的問題，解決學(xué)生上機(jī)情況等，上機(jī)課后對學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行分析評價并發(fā)動學(xué)生互評。

三、“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)法的實(shí)施效果

經(jīng)過幾年的實(shí)踐教學(xué)，對過去的采用普通方法教學(xué)的學(xué)生和采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的學(xué)生授課情況分別進(jìn)行抽樣調(diào)查，以問卷形式調(diào)查教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（見表1）。

分析問卷結(jié)果可以看出，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果提高上，40%以上的學(xué)生認(rèn)為很好;在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)新能力方面，40%以上的學(xué)生認(rèn)為較好；在多種教學(xué)方法運(yùn)用上，38%的學(xué)生認(rèn)為較好。通過對課程考核成績的對比分析來看，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)法的學(xué)生成績優(yōu)秀率要高出過去普通班級9個百分點(diǎn)，這充分說明的實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法效果顯著。

四、總結(jié)

實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)方法是為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，有效地保證學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)必須完成應(yīng)該掌握的課程內(nèi)容。幾年來的實(shí)踐證明，它不僅起到了一種對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用，隨著教學(xué)方法的不斷完善，還大大的方便了授課教師的教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，此外，教學(xué)方法的改革對推進(jìn)大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣秋英.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法. 電腦學(xué)習(xí), 2010年01期

計算機(jī)工程和科學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)組裝與維護(hù)；教學(xué)考核一體化平臺；Java

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0262-02

《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是計算機(jī)專業(yè)的一門必修課，同時也是一門知識性，技能性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程從計算機(jī)組裝與維護(hù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識出發(fā)緊緊圍繞組裝計算機(jī)實(shí)現(xiàn)過程中各階段需要解決的具體問題，展示了如何從硬軟兩方面對計算機(jī)進(jìn)行組裝的實(shí)用技術(shù)。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對計算機(jī)的組裝與維護(hù)的基本技能。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合利用所學(xué)的計算機(jī)組裝的基本知識和基本技能，進(jìn)行計算機(jī)的組裝與維護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)設(shè)備硬件支持崗位需要，具有獨(dú)立組裝計算機(jī)和解決計算機(jī)使用過程中出現(xiàn)的問題的基本能力等要求。

我國高職教育工學(xué)結(jié)合理論研究現(xiàn)狀，往往存在工學(xué)結(jié)合理論研究的系統(tǒng)化不夠，以及在“工”與“學(xué)”兩個方面結(jié)合程度的研究上缺乏普遍適應(yīng)性，理論與現(xiàn)實(shí)的合理對接問題沒有得到很好的解決。目前高職的教學(xué)模式往往提倡由以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。能夠便于教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，實(shí)現(xiàn)交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境平臺逐漸成為主流需要。

目前多數(shù)高職院校的計算機(jī)組裝與維護(hù)課程都有自己的網(wǎng)上教學(xué)平臺，其教學(xué)界面大致為“課程介紹”、“教學(xué)大綱”、“教學(xué)教案”、“教學(xué)課件”、“教學(xué)視頻”、“教學(xué)軟件”等，雖然教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)及其在教育中的應(yīng)用順應(yīng)了教育信息化時代對人才培養(yǎng)的需求，對深化教育教學(xué)改革起到了積極的推動作用。但多數(shù)高職院校所開設(shè)的課程內(nèi)容往往理論與實(shí)踐相分離。要么采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)、上機(jī)操作分開式的教學(xué)模式，要么采用單純的計算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行教學(xué)。無論哪種都忽略了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。經(jīng)過多年對畢業(yè)生企業(yè)調(diào)研，采用傳統(tǒng)及實(shí)訓(xùn)進(jìn)行授課對學(xué)生往往存在兩種極端，一種是實(shí)踐動手能力很強(qiáng)但理論不足，在設(shè)備維護(hù)工作中只能處理簡單故障問題，對基礎(chǔ)理論涉及到故障無法及時分辨并維護(hù)；另一種是理論知識很好，但動手能力不強(qiáng)，無法迅速進(jìn)入工作環(huán)境及狀態(tài)中。

基于工學(xué)結(jié)合的高職計算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件將理論、實(shí)踐、培訓(xùn)、考核形成一體化教學(xué)考核系統(tǒng)，以滿足高職計算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)考核要求。將傳統(tǒng)的理論教學(xué)、上機(jī)操作的教學(xué)模式以及單純的計算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，滿足理論實(shí)踐、升學(xué)考試及培訓(xùn)等要求。

1 系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)容及目標(biāo)

基于工學(xué)結(jié)合的高職計算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件系統(tǒng)設(shè)計的目標(biāo)是從教與學(xué)的需求出發(fā)，設(shè)計了根據(jù)課程的知識點(diǎn)將理論學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)踐模塊、課程網(wǎng)絡(luò)平臺、作業(yè)及考核平臺等教學(xué)全過程的課程教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有如下特色：整個軟件采用“WWWH”教學(xué)模式，即WHAT—“教什么”（教師），“學(xué)什么”（學(xué)生）；WHERE—“在哪教”（教師），“在哪學(xué)”（學(xué)生）；WHO—“誰來教”（教師），“跟誰學(xué)”（學(xué)生）；HOW—“怎么教”（教師），“怎么學(xué)”（學(xué)生）。整個軟件由Java設(shè)計作為系統(tǒng)平臺，將課程理論按知識點(diǎn)通過Flash形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在每個課程小節(jié)都有動畫練習(xí)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論完成“WHAT”模式；“WHERE”模塊采用Java編程軟件通過游戲?qū)π问綄Σ考牟少?、安裝與維護(hù)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)完成虛擬實(shí)踐模塊；“WHO”模塊采用PHP語言形成網(wǎng)上教學(xué)平臺，其教學(xué)界面大致為“課程介紹”、“教學(xué)大綱”、“教學(xué)教案”、“教學(xué)課件”、“教學(xué)視頻”、“教學(xué)軟件”等；“HOW”模塊采用PHP、SQL等語言形成交流交互方面，集成了BBS非實(shí)時交互系統(tǒng)和“網(wǎng)梯”交互系統(tǒng)以及SQL的數(shù)據(jù)庫素材處理系統(tǒng)，建立有針對性的答疑輔導(dǎo)庫，使學(xué)生能及時了解該知識點(diǎn)的重難點(diǎn)問題。使其在學(xué)習(xí)過程中對素材的收集單一以及處理問題能力差的情況進(jìn)行了很好的解決，為專升本及企業(yè)培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 系統(tǒng)開發(fā)平臺和工具

基于工學(xué)結(jié)合的高職計算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件系統(tǒng)注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，因此，系統(tǒng)選用Java語言作為系統(tǒng)編程平臺及“WHERE”模塊游戲設(shè)計，SQL Server 2012作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，PHP技術(shù)作為“WHO”及“HOW”模塊網(wǎng)頁開發(fā)工具。Flash技術(shù)作為“WHAT”模塊開發(fā)程序。

3 系統(tǒng)總體設(shè)計

基于工學(xué)結(jié)合的高職計算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件系統(tǒng)主要分為四大框架，由“WHAT”、“WHERE”、“WHO”、“HOW”四個模塊組成?！癢HAT”模塊主要完成課程基礎(chǔ)知識對學(xué)習(xí)；“WHERE”主要通過游戲的形式完成實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練；“WHO”主要對課程的介紹、大綱、教學(xué)課件等輔助材料；“HOW”模塊由測試、答疑、作業(yè)、題庫組成課程學(xué)習(xí)測試模塊。

4 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計

（1）“WHAT”模塊子系統(tǒng)其實(shí)是一個小型的教學(xué)管理平臺，完成教學(xué)和學(xué)習(xí)效果評價的功能。

該模塊主要劃分為下面兩個子模塊：

①基礎(chǔ)課程子模塊：由主板、CPU、內(nèi)存、軟驅(qū)、硬盤、光驅(qū)、可移動存儲器、顯示器、顯卡、微機(jī)電源、聲卡、鼠標(biāo)、鍵盤、掃描儀、打印機(jī)及接口知識課程組成。對教學(xué)資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，主講教師可以添加、修改、刪除課程資源。

②課節(jié)練習(xí)子模塊：由每個知識點(diǎn)形成課節(jié)練習(xí)，以Flas的形式進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，主要題型為單選題、多選題和判斷題。通過收取學(xué)生做得答案，然后與相應(yīng)的題目的答案進(jìn)行比對，最后進(jìn)行統(tǒng)分。

（2）“WHERE”模塊子系統(tǒng)用Java語言編程的二維游戲?qū)崿F(xiàn)，分為部件的采購、安裝與維護(hù)三個子模塊，完成微機(jī)組裝與維護(hù)知識應(yīng)用能力；微機(jī)硬件的組裝能力；系統(tǒng)BIOS的設(shè)置能力；硬盤分區(qū)和格式化能力；Windows系統(tǒng)的安裝與使用能力；計算機(jī)常見軟硬件故障處理能力；數(shù)據(jù)恢復(fù)及備份能力。

該模塊主要劃分為下面三個子模塊：①部件采購子模塊功能：由學(xué)生進(jìn)入沈陽三好街電腦城，通過選擇不同的商城及商家進(jìn)行簡單的詢價及設(shè)備部件、工具的采購，買錯設(shè)備工具或部件扣分；②安裝部件子模塊功能：則實(shí)現(xiàn)按照學(xué)生采購的設(shè)備部件進(jìn)行設(shè)備安裝，設(shè)備安裝錯誤扣分；③設(shè)備維護(hù)子模塊：功能則實(shí)現(xiàn)對設(shè)定對常規(guī)問題進(jìn)行維護(hù)。

（3“）WHO”模塊子系統(tǒng)采用PHP語言形成網(wǎng)上教學(xué)平臺，分為課程標(biāo)準(zhǔn)與要求、教師信息、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)參考等四個子模塊。①課程標(biāo)準(zhǔn)與要求子模塊：提供課程培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)涵、教學(xué)要求三部分。②教師信息子模塊：提供教師信息。③教學(xué)指導(dǎo)子模塊：提供授課計劃、教案、電子課件、教學(xué)視頻四部分。④學(xué)習(xí)參考子模塊：提供教材、講義、教學(xué)軟件三個部分。

（4）“HOW”模塊子系統(tǒng)分包含五個模塊：①題庫生成子模塊：提供教師定義測試題型、題量、題分；②測試子模塊：提供學(xué)生練習(xí)機(jī)測試的題庫，隨題庫一起提供給學(xué)生；③測試及分析子模塊。提供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)測試、檢查測試正確答案、上報成績使用；④計分子模塊：供教師匯集、統(tǒng)計學(xué)生測試成績并打印。⑤學(xué)習(xí)指導(dǎo)平臺子模塊：提供、學(xué)習(xí)動態(tài)、互動平臺三部分。

5 總結(jié)

基于工學(xué)結(jié)合的高職計算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件系統(tǒng)為學(xué)生精心設(shè)計了一款教學(xué)平臺，提供大量輔導(dǎo)材料有助于學(xué)生開拓視野，開發(fā)想象力，有利于提高學(xué)生的設(shè)計水平。實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、培訓(xùn)、考核形成一體化教學(xué)考核系統(tǒng)，以滿足高職計算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)考核要求。

參考文獻(xiàn)

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