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小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)范文第1篇

一、微課促使小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)更加直觀

引入微課教學(xué)不僅能對(duì)課堂教學(xué)無法照顧到每一位學(xué)生的不足進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的其他方面進(jìn)行完善。小學(xué)數(shù)學(xué)概念比較抽象，通過微課教學(xué)這一形式，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)一步具體化，通過聯(lián)系與概念相關(guān)的現(xiàn)實(shí)中的事物，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，利用這種方式使小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)更加生動(dòng)和形象，學(xué)生理解起來也比較容易，也為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在講述角的概念時(shí)，角在小學(xué)范圍內(nèi)分為直角、銳角、鈍角和平角四種類型，學(xué)生對(duì)每一種角的概念不甚理解，無法做到一一對(duì)應(yīng)。那么在微課視頻中，老師就可以通過一些實(shí)例講解角的具體分類，在現(xiàn)實(shí)生活中與哪些事物的特征一一對(duì)應(yīng)。通過播放房屋的畫面，告訴學(xué)生墻角所成的角就是直角；通過播放坡道的??面，告訴學(xué)生坡道與平面成的角就是鈍角，以此類推，加深學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解程度。學(xué)生如果實(shí)在記不住每種角的度數(shù)，就可以通過聯(lián)想對(duì)應(yīng)的事物進(jìn)行判斷。

二、利用微課的優(yōu)勢(shì)來解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題

以小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力，要想準(zhǔn)確地厘清數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念非常困難。老師在課堂教學(xué)過程中需要考慮班級(jí)教學(xué)的進(jìn)度，不可能確保每一個(gè)學(xué)生都能深刻理解概念的含義。因此，老師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)更要做精心的準(zhǔn)備，根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生可能會(huì)誤解的知識(shí)點(diǎn)，做足充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中確保教學(xué)的效率，盡量使大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地理解數(shù)學(xué)概念的含義。對(duì)于理解能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺的學(xué)生，就可以引導(dǎo)他們通過微課來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。在課下的時(shí)間，這些學(xué)生可以通過微課反復(fù)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解，不受時(shí)間和空間的限制。老師在制作有關(guān)數(shù)學(xué)概念的微課時(shí)，要綜合多種情況，選擇比較豐富的表達(dá)形式確保小學(xué)生可以獨(dú)立自主地通過微課形式更加透徹地理解數(shù)學(xué)概念。在此過程中，可以結(jié)合多種生動(dòng)的案例和一些比較吸引小學(xué)生的素材來進(jìn)行微課的制作。

三、微課教學(xué)更加有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究

新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課程改革，猶如一聲春雷滾過，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂。多了動(dòng)感、生氣與活力，有時(shí)還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。我們認(rèn)為新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，“圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動(dòng)手自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多一面都有了進(jìn)步，實(shí)踐結(jié)果，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。

一、在情境中學(xué)數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如：在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”，教師引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問題，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在不知不覺中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)、參與能力

教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過程來完成，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、高效、省力、低耗的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過程，要在教學(xué)過程中達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)局面。

1.讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，人人都要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

在21世紀(jì)教材的使用中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生主人地位。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。在講“兩位數(shù)的乘法”這一課時(shí)，我注重了新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。如：學(xué)生在以前學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘法”這一課時(shí)，已經(jīng)明白了用第二個(gè)因數(shù)分別與第一個(gè)因數(shù)各個(gè)位上的數(shù)字相乘的算理。針對(duì)這一情況，先讓同學(xué)們以小組形式展開討論，溫故知新，并讓學(xué)生口述算理，在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算兩位數(shù)的乘法，從多種算法中啟發(fā)學(xué)生用筆算，從而使同學(xué)們感悟到新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了思想教育，達(dá)到了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。

2.讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過對(duì)新知識(shí)的感知――概括――應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是發(fā)展能力的過程。我在講“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)”這一課時(shí)，首先通過動(dòng)手實(shí)踐摸一摸、描一描讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)是求各邊長(zhǎng)度的總和。然后啟發(fā)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從長(zhǎng)方形的特征入手照尋求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有多種算法，得出結(jié)論。在教學(xué)中我抓住知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，運(yùn)用小組討論、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師都知道，對(duì)小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的楊法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中，不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)生合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益無窮。

四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。比如，在教學(xué)“數(shù)數(shù)”前，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，互相之間還比較陌生，我就設(shè)計(jì)了“自我介紹”的活動(dòng)，介紹內(nèi)容必須包括“家里有幾口人”這樣，就把要學(xué)習(xí)的“數(shù)數(shù)”的知識(shí)孕伏在其中了。又如，教學(xué)“高矮”時(shí)，前一天，我對(duì)學(xué)生說：“明天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們要告訴全班同學(xué)，是爸爸高些，還是媽媽高些？”學(xué)生回家后將認(rèn)真觀察比較，無形中就把“高矮”的知識(shí)滲透在生活實(shí)際中了。

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)范文第3篇

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法種類比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬別，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行難易的搭配，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是，教學(xué)方法的制定未必就能帶來學(xué)生成績(jī)的變化，很多情況下，老師制定了教學(xué)方法，可是由于多種原因，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不能實(shí)施，或者是實(shí)施起來并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時(shí)候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)最多的教學(xué)方法就是，老師通過板書在講臺(tái)上講解，然后學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方法存在著極大的缺點(diǎn)，首先，教學(xué)方法呆板、無趣，不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課上并不積極。其次，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的學(xué)習(xí)主體，而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一種連貫性、思維性極強(qiáng)的學(xué)科，所以一旦其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒有聽到就會(huì)導(dǎo)致后面的整個(gè)內(nèi)容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢(shì)就是可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取足夠多的知識(shí)。還有一種常見的方法就是通過向?qū)W生提問來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。這種教學(xué)方法，在實(shí)施中有很多的問題。首先，學(xué)生剛剛接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，并沒有一定的基礎(chǔ)，采取這種方法，會(huì)有很大的難度，而且這種方法降低了教學(xué)進(jìn)度。使得教學(xué)緩慢，而且學(xué)生理解上也會(huì)存在一定的偏差。在當(dāng)前新課改的背景下，作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在原有的教學(xué)方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

二、新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，為了緊隨教學(xué)的改革，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行方法的總結(jié)，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、改革，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還有自身的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；新理念

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）16-0031-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）提出了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的理念。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中還遠(yuǎn)未做到這一點(diǎn)，很多教師還是對(duì)學(xué)生提出共同的要求，采取相同的手段，完成統(tǒng)一的作業(yè)，致使教學(xué)效果兩級(jí)分化嚴(yán)重，差生“暈車”和優(yōu)生“陪讀”等現(xiàn)象屢見不鮮。新課標(biāo)背景下，如何讓新課程走進(jìn)課堂，讓新理念滲透于教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)的新課題。

一、更新教學(xué)理念，瞄準(zhǔn)三維目標(biāo)

長(zhǎng)期以來，教師肩負(fù)的教書育人職責(zé)常都?xì)w結(jié)為“傳道、授業(yè)、解惑”。筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)視角下，教師的職責(zé)應(yīng)該有更新、更豐富的闡釋，在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該有更高、更全面的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具體來說就是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)過程中不僅要對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，從傳統(tǒng)的教教材轉(zhuǎn)變成用教材教，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，而且要重視課堂生成，從傳統(tǒng)的完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學(xué)生思維，根據(jù)課堂新生成的問題，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智來幫助學(xué)生解惑，提高解題能力，全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。教師要把“以學(xué)生為主體”的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境，精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、感受的教學(xué)過程。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，要重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，不斷改革創(chuàng)新

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！睌?shù)學(xué)來源于生活，因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，充分利用生產(chǎn)生活中的教學(xué)資源，喚起學(xué)生已有的知識(shí)積累，給學(xué)生提供實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、應(yīng)用數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。大量教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高漲，參與互動(dòng)的積極性會(huì)更高，建構(gòu)知識(shí)會(huì)更主動(dòng)，內(nèi)化情感會(huì)更有效。所以，教師要徹底改變以教材、教師為中心的觀念，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，改革教學(xué)方法，吸取各種教學(xué)方法之精華，并進(jìn)行優(yōu)化組合。對(duì)一些常用的方法，如愉快情景創(chuàng)設(shè)法、說題法、編題法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、課堂提問法、一題多解法、問題討論法、觀察實(shí)驗(yàn)法等進(jìn)行總結(jié)，找出合理的、可以利用的部分，在此基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新。

三、充分用好教材，發(fā)揮育人功能

應(yīng)試教育下，不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)教材。教師在教學(xué)中，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過程中“會(huì)學(xué)”。教材提供了最基本的資源，但并不是惟一的資源，教師既是課程實(shí)施的執(zhí)行者，又是課程的建設(shè)者。新課標(biāo)為教師實(shí)現(xiàn)“教教材”向“用教材”的轉(zhuǎn)變提供了巨大的自由空間，這就是新課標(biāo)下的教材觀。教師要用新的理念分析理解新教材、創(chuàng)造地開發(fā)利用課程資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。筆者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材、充分發(fā)揮教材的育人功能，可從以下幾點(diǎn)入手：一是讓學(xué)生親歷教材。教學(xué)中盡可能將教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成活動(dòng)情境，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。二是讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活。選擇貼近學(xué)生生活的素材，不僅能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，而且還能激起學(xué)生自主探究的愿望。三是讓教學(xué)資源趣味化。“興趣是最好的教師”，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知渴望，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力，使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

四、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣

新課程改革為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。貫徹新理念、實(shí)施新教法的落腳點(diǎn)還是要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是使學(xué)生終身受益的財(cái)富。那么，數(shù)學(xué)課上要注意培養(yǎng)學(xué)生哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一是獨(dú)立思考的習(xí)慣。遇到問題要善于積極主動(dòng)地思考，養(yǎng)成刻苦鉆研、耐心細(xì)致的思維習(xí)慣。二是合作交流的習(xí)慣。在交流的過程中，發(fā)表觀點(diǎn)，采納意見，形成新的認(rèn)識(shí)，這是共同進(jìn)步的過程，對(duì)學(xué)生發(fā)展受益無窮。三是質(zhì)疑的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，教師要放下架子，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生不迷信書本、不崇尚權(quán)威、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。四是自我管理的習(xí)慣。小學(xué)生的自我管理能力較差，教師要主動(dòng)、進(jìn)行指導(dǎo)、提出建議，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。五是創(chuàng)新求異的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究一題多解，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師就要積極鼓勵(lì)，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)新的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

五、把握核心理念，面向全體學(xué)生

新課標(biāo)的核心理念是面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本。“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，這才是教育的最大效益，也是教育的最高追求。教師要正確把握全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，既做到面向全體，又尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所謂個(gè)性發(fā)展，就是面向有個(gè)體差異的學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)全體學(xué)生全面發(fā)展的需要。面向全體學(xué)生，就要尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。那么，怎樣才能落實(shí)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念呢？一是教師必須認(rèn)真分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二是在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案。教師要在了解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)學(xué)生的需要，而不是讓學(xué)生去被動(dòng)適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的所謂新課程。例如，在課前可以設(shè)計(jì)一些面向不同層次學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案；在課上，可以設(shè)計(jì)一些不同難度的問題情景，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)進(jìn)入自己的最近發(fā)展區(qū)；在課后，可以布置一些階梯式的作業(yè)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來選擇完成。三是在教學(xué)過程中注意處理好學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生整體平衡發(fā)展的關(guān)系。教師可以利用不同的時(shí)間和空間來滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，注意提優(yōu)和補(bǔ)差相結(jié)合，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)每一位學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正松.適度拓展:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有視角[J].教學(xué)與管理,2012,(2).

小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維 興趣

一、 營(yíng)造氛圍為創(chuàng)造力提供土壤

作為“人類靈魂的工程師”，教師自身的層次決定著教育的效果的高低。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)主體。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時(shí)刻保持一種樂觀開朗積極向上的心態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽放開的想、努力開發(fā)想象力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持有包容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的具有跳躍性的思維。

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強(qiáng)迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成需要一個(gè)和諧的環(huán)境。由于角色的定位，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意積極疏導(dǎo)，學(xué)生就很難進(jìn)入到寬松的氛圍，進(jìn)而影響教學(xué)效果。教師要多多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的所思所想，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛動(dòng)的特性，做好課外的功課；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒下傳，影響課堂氛圍，要努力把樂觀向上的一面展示給學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不以成績(jī)論高低，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示他們的個(gè)性和發(fā)揮潛在創(chuàng)造力。

二、 提高觀察力作為突破口

首先，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)以積極的心態(tài)關(guān)注事物的習(xí)慣，有助于觀察力的培養(yǎng)。良好的觀察習(xí)慣，是指樂于觀察、勤于觀察和擅于觀察。樂于觀察是指對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物仔細(xì)觀察。

如在上“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察得出事物的形狀規(guī)律、特征，并比較相似事物之間的區(qū)別和相似點(diǎn)。將內(nèi)容引伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生講述自己周邊生活中所觀察到的事物的形狀，讓學(xué)生無意識(shí)地認(rèn)識(shí)到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時(shí)生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。

其次，教會(huì)學(xué)生知道觀察的目的。有針對(duì)性的看是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求，獲得一定的有訓(xùn)練的鍛煉。只有帶著有目的的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在課堂上要適時(shí)為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問題去觀察，然后有所思考、才能有所收獲。

最后，鍛煉學(xué)生的觀察態(tài)度。觀察要有認(rèn)真耐心的心態(tài)，因?yàn)檫@是深入觀察的重要條件。如果走馬觀花，匆匆一眼飄過，不能在觀察的細(xì)微處和深刻性上下功夫，那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細(xì)微的地方。因此，教師要注意通過各種形式的實(shí)地操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于抓住那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生觀察的能力。

三、用鼓勵(lì)使學(xué)生愛上課

新課標(biāo)明確指出：全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是評(píng)價(jià)的主要目的之一。心理學(xué)告訴我們，興趣是人積極探究某種事物的心理傾向。在教學(xué)中，教師要恰到好處地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，通過豐富多彩的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)、贊許，或收到很好的效果。

教育心理學(xué)家研究表明“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求成功的意念和力量?！币虼耍處煵粌H要善于打開學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的求知欲望，而且更要學(xué)會(huì)讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅并學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中充實(shí)自我。只要有機(jī)會(huì)，就要讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，所以學(xué)生發(fā)表自己的想法后，我都及時(shí)鼓勵(lì)他們，生動(dòng)的、充滿童趣的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生躍躍欲試，大受感染，使課堂內(nèi)其樂融融，如沐春風(fēng)。

四、凸出個(gè)體讓每個(gè)學(xué)生分享成功

一個(gè)成功的課堂首先應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。因此數(shù)學(xué)課上要既尊重學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，又要尊重學(xué)生富有個(gè)性或獨(dú)特的表達(dá)方式。教師應(yīng)注重建立平等的相互尊重的師生關(guān)系，關(guān)注不同水平、不同類型的學(xué)生的心里訴求，從多個(gè)角度，以積極的心態(tài)，從多個(gè)方面去對(duì)待學(xué)生，抓住學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中哪怕一次的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步并給予表揚(yáng)。經(jīng)常給他們的潛在面和優(yōu)勢(shì)提供選擇和參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信地說出自己的想法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂的成長(zhǎng)。

五、真心鼓勵(lì)學(xué)生

清代學(xué)者顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睂?duì)待我們的學(xué)生，應(yīng)多一些微笑，少一些呵斥；多一些寬容，少一些責(zé)罵；多一些贊揚(yáng)，少一些批評(píng)。花費(fèi)太多的時(shí)間和精力去苛責(zé)學(xué)生，不如用一點(diǎn)精力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到被人關(guān)注的喜悅。這樣學(xué)生就會(huì)多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)動(dòng)力，多一點(diǎn)自由的呼吸，樂觀而向上，活潑而富有朝氣。課堂的鼓勵(lì)如果多一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)人道的關(guān)懷，就可以多為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生在一次次充滿真誠(chéng)與個(gè)性的評(píng)價(jià)中得到心靈的充實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自尊、自信中快樂成長(zhǎng)。