前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇朝花夕拾摘抄范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

朝花夕拾摘抄范文第1篇

2、生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。

3、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。

4、前天，已將《野草》編定了；這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。

5、生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩。

朝花夕拾摘抄范文第2篇

一、引之以趣，幫學(xué)生捧起書

1. 巧用名著自身資源來激趣

很多名著，其自身就有很多經(jīng)典的內(nèi)容，若能把這些經(jīng)典的內(nèi)容整合得當(dāng)，我們往往就能巧用名著自身的資源來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，我給學(xué)生上《西游記》導(dǎo)讀課，課前我就了解到，由于很多學(xué)生看過相關(guān)的影視作品，再加上《西游記》頁數(shù)較多，不少學(xué)生提不起閱讀興趣。根據(jù)這一學(xué)情，我把《西游記》中很多與“三”有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了整合。現(xiàn)將部分課堂實錄摘抄如下：

師：同學(xué)們，你們知道孫悟空頭上的箍是怎么來的嗎？

生：觀音菩薩給唐僧的。

師：那你們知道觀音菩薩的箍又是怎么來的嗎？他一共又有幾個這樣的箍呢？

（大部分學(xué)生面面相覷）

師：一共有三個，一個戴在了孫悟空的頭上，那還有兩個去哪兒了呢？你們想知道嗎？

（學(xué)生點頭）

師：那我們先一起來閱讀《西游記》第十七回“孫行者大鬧黑風(fēng)山，觀世音收伏熊羆怪”的后半部分。

（學(xué)生快速翻到指定內(nèi)容進(jìn)行閱讀）

師：現(xiàn)在知道第二個箍去哪兒了嗎？

生：（齊聲）戴在熊羆怪頭上了。

師：那第三個箍又去哪兒了呢？我們一起再來閱讀《西游記》第四十二回“大圣殷勤拜南海，觀音慈善縛紅兒”的后半部分。

師：現(xiàn)在知道第三個箍去哪兒了嗎？

生：（齊聲）戴在紅孩兒身上了。

師：其實，《西游記》中與“三”有關(guān)的故事還有很多，比如，“三根猴毛”“三借芭蕉扇”等等。這堂課，我們就來讀《西游記》中與“三”有關(guān)的故事。

（學(xué)生很有興趣地按要求翻閱《西游記》中與“三”有關(guān)的故事）

通過整合和巧用《西游記》中與“三”有關(guān)的故事，學(xué)生閱讀《西游記》的興趣被激發(fā)起來了。所以，只要能把名著中相關(guān)內(nèi)容整合得當(dāng)并加以巧用，我們就能利用名著自身的資源來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 引用名家閱讀點評來激趣

作為經(jīng)典名著，其在流傳的過程中必定被無數(shù)次地捧讀過，特別是歷代名家對其品讀而留下的點評，更是對我們有指導(dǎo)和啟示意義。在名著導(dǎo)讀課的教學(xué)設(shè)計中，我們完全可以引用名家的閱讀點評來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在進(jìn)行《水滸傳》中期推進(jìn)導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計時，我先引用了金圣嘆點評《水滸》的名句“不讀《水滸》，不知天下之奇”，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀《水滸傳》中的“奇人”和“奇事”。接著，我又引用了鮑鵬山點評《水滸》的語句“魯達(dá)登場，作者描寫的是他的品性，魯達(dá)是圣人；林沖登場，作者描寫的是他的性格，林沖是凡人；武松登場，作者描寫的是他的武藝，武松是神人”，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié)，體悟為什么說魯達(dá)是圣人，林沖是凡人，武松是神人。

這節(jié)《水滸傳》導(dǎo)讀課，我通過引用名家對《水滸傳》的點評資源，既激發(fā)了學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，又提升了學(xué)生對《水滸傳》的理解。因此，引用名家閱讀點評來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，這是完全可行的。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的方法還有很多。只有讓學(xué)生有了閱讀的興趣，學(xué)生才可能自覺地捧起書，才能感興趣地捧起書，真正意義上的閱讀也才算開始。

二、以法導(dǎo)之，助學(xué)生會看書

當(dāng)學(xué)生對名著有了閱讀的興趣，是不是就能順利地閱讀名著了呢？當(dāng)然不是。因為諸多原因，名著與學(xué)生之間往往會有“代溝”。所以，老師不僅要考慮到這種“隔代”或“代溝”，而且還要想辦法弱化因這種“代溝”給學(xué)生閱讀帶來的負(fù)面影響。那么，如何才能盡量弱化這種負(fù)面影響呢？這就需要老師在導(dǎo)讀課上能根據(jù)閱讀文本本身的特點，對學(xué)生閱讀該文本的相關(guān)讀書方法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。比如，在進(jìn)行《朝花夕拾》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計時，在讀書方法上，我主要從以下兩個方面對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)：

第一個方面，因為《朝花夕拾》是一部散文集，并且10篇文章大多是敘事散文，所以，我進(jìn)行了如何閱讀敘事散文的方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》應(yīng)重點體悟文字背后所蘊含的各種情感。

第二個方面，因為《朝花夕拾》的創(chuàng)作時間離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生又對那段歷史知之甚少，所以，這是學(xué)生閱讀的困難所在。針對這一學(xué)情，我指導(dǎo)學(xué)生“知人論世”，幫助學(xué)生了解1925年、1926年和1927年發(fā)生的主要社會事件以及魯迅先生在這三年里的境遇，并且指導(dǎo)學(xué)生多運用文后注釋來進(jìn)行閱讀和理解。

通過以上兩個方面的指導(dǎo)，既最大限度弱化了因“隔代”或“代溝”而給學(xué)生閱讀帶來的負(fù)面影響，又教給了學(xué)生讀敘事散文要把握情感和“知人論世”這兩種讀書方法，從而使閱讀效益盡量最大化。因此，在導(dǎo)讀課上進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)就是為了幫助學(xué)生消除閱讀障礙，讓學(xué)生做到會讀書。

朝花夕拾摘抄范文第3篇

一、明確閱讀的意義

研究表明，每個人的閱讀史就是他的精神成長史。余秋雨先生說“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味?！鼻嗌倌暾幵谡J(rèn)知世界形成、人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。于是我便利用班會課、家長會、飛信平臺等一切可能的方式向?qū)W生、家長宣傳讀書對人健康的巨大作用，力求形成教師鼓勵、家長支持、學(xué)生感興趣的局面。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于時代的隔閡，學(xué)生普遍對名著缺乏了解，缺乏親近感。當(dāng)今文化信息來源渠道多且快捷，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，傾向于文化快餐，即便為了考試，他們也樂于接受各類“名著速讀本”，對原著沒胃口，因此，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和熱情，是促使學(xué)生搞好閱讀的關(guān)鍵。我嘗試了以下幾種做法。

第一，將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。例如，筆者在講解《從百草園到三味書屋》這篇課文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的好奇，我順勢對學(xué)生說：“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著?！边@樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。

第二，要善于營造閱讀名著的氛圍。比如，我開展了語文課前三分鐘“推薦活動”，每堂語文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀。

第三，運用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如中央電視臺的“百家講壇”“讀書時間”等節(jié)目，名著改編的電影電視劇，都可以用來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、制定閱讀計劃

（一）閱讀書目的確定

第一學(xué)期我要求學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》、《繁星 春水》的基礎(chǔ)上，再閱讀《少年維特的煩惱》和一部自己選擇的名著；第二學(xué)期我讓他們先閱讀《童年》、《昆蟲記》，然后閱讀《在人間》、《小王子》，時間允許的情況下，自行安排其他書目。

（二）閱讀時間的安排

1、每早10分鐘

我給同學(xué)們提出要求：每天7點至7點10分誦讀名著經(jīng)典，這不僅保障了課前紀(jì)律，更重要的是讓學(xué)生每天初始即享受一頓文學(xué)美餐，既陶冶了情操，也凈化了心靈。

2、每周一節(jié)課

我們初一的語文課較多，我于學(xué)期初始明確每周三的下午第一節(jié)課為閱讀課，規(guī)定學(xué)生必須準(zhǔn)備好課本推薦名著或其他課外名著，在課堂上集中閱讀。

3、每晚一刻鐘

學(xué)生從完成作業(yè)到正式入睡總有一個時間過程，我便給學(xué)生講古人讀書“三上”的故事，鼓勵并要求學(xué)生要讀“枕上書”，能夠充分利用睡前一刻鐘培養(yǎng)讀書習(xí)慣，增長見識，擴(kuò)大視野。

四、課外閱讀的方法指導(dǎo)

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”讀名著就是在發(fā)現(xiàn)。錢理群先生說過“對作品所描繪的已知未知世界在于發(fā)現(xiàn)和開掘”。為了提高閱讀質(zhì)量，切實讓讀書起到豐富見識、擴(kuò)大視野、陶冶情操，凈化心靈的作用，我主要從以下幾個方面對他們予以指導(dǎo)：

1、誦讀

名著中有優(yōu)美的描寫，精彩的對話，睿智的思辨，我要求學(xué)生劃出這些片段，每天早上利用課前10分鐘大聲朗讀，對于特別感興趣的語段最好能夠背誦，在誦讀中品味語言的魅力，感受情感的美好，領(lǐng)悟到深刻的道理，豐富了語言的積累，提升了文學(xué)的素養(yǎng)。

2、批注

讀一本好書如同和一個心靈高尚的人“對話”，如果讀書總是泛泛而看，這一對話效果將會大打折扣。因之我便在閱讀課時要求學(xué)生手不離筆，對于書中精彩的語言，至真至善至美的情感，人生哲理隨時在旁邊寫些點評、感悟。也可對書中相關(guān)內(nèi)容提些疑問，以使這一對話過程更深入，更有成效。

3、摘抄

我鼓勵學(xué)生讀書養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，每個人準(zhǔn)備一個摘抄本，只要條件允許就隨時把書中精彩的句段，相關(guān)的知識等摘抄下來并定期回讀，整理，形成一定的體系，對于部分內(nèi)容還可做成讀書卡片。

五、成果展示，享受讀書的快樂

為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，讓他們感受到讀書的樂趣，一年來，我集中安排了以下成果展示活動：

1、背誦比賽

我常組織誦讀比賽，讓每自然小組推薦三名同學(xué)，精選平時誦讀的語段參加比賽，并邀請相關(guān)任課老師做評委。參賽學(xué)生聲情并茂的朗誦打動了老師，更感染了每一位同學(xué)，同學(xué)們紛紛表示要向他們學(xué)習(xí)，更多更好地背誦那些優(yōu)美的、感人的、啟迪人生的文字。

2、“讀書伴我成長”交流會

我讓同學(xué)買回顧自己半年來都讀了哪些書，這些書對自己的情操，品質(zhì)，意志都產(chǎn)生了那些有益的影響，然后每位同學(xué)準(zhǔn)備一個兩分半鐘的發(fā)言，交流會上，同學(xué)們暢所欲言，從不同的角度表達(dá)了書對于自己成長的巨大作用，這既是對自己讀書活動階段性小結(jié)，也是對其他同學(xué)一次深刻的啟示。

3、成績展覽

我借用了學(xué)校的櫥窗，精選了同學(xué)們較好的讀書摘錄，批注，讀書卡片在校園把學(xué)生的讀書成果對全年級同學(xué)展示，讓我們的同學(xué)產(chǎn)生了巨大的成就感，自豪感，為下面的讀書活動注入了無窮的動力。

4、開展“我來品說書中的人物”活動

朝花夕拾摘抄范文第4篇

一、存在問題

1.被動閱讀。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，較大部分學(xué)生基本不看課外書，只是為完成老師布置的作業(yè)而閱讀，沒有形成自覺閱讀的習(xí)慣；而一小部分有看書習(xí)慣的也只是看一些時下流行的書籍，可稱其為“不磨腦的書籍”，這部分書籍往往與課堂教學(xué)無關(guān)。特別是對一些需要動腦思考而具有深刻思想內(nèi)涵的作品，他們更不感興趣。

2.盲目閱讀。由于學(xué)生缺乏明確的閱讀目標(biāo)和教師的有效引導(dǎo)，鑒別、分析能力不強，閱讀缺乏目的性，加上不善于有選擇性地去閱讀課外讀物，往往采取的是隨手拿來，不論是武俠言情，還是偵探小說、卡通漫畫等五花八門的消遣書刊，上手即讀，且這類書刊占了較大比重，耗費了大量的時間和精力。

3.閱讀指導(dǎo)存在誤區(qū)。一是教師光強調(diào)課外閱讀的重要性，要求學(xué)生必須擴(kuò)大閱讀面，否則語文水平很難提高?？傻降自鯓娱喿x，閱讀什么，訓(xùn)練什么能力，學(xué)生根本不知道，甚至連教師自己也心中無數(shù)。二是部分教師雖有一定的指導(dǎo)，但很粗淺，缺乏系統(tǒng)性。

針對上述存在的問題，語文教師必須對學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，為他們的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，探索出一套課外閱讀指導(dǎo)的方法，以適應(yīng)大語文教育的變革。

二、解決對策

1.結(jié)合教材，推薦課外閱讀的讀物。課外讀物豐富多彩，其中也不乏一些無聊乏味的東西，如果不加選擇，那讀的效果也是事倍功半。因此，我們在鼓勵學(xué)生多讀課外書的同時，也要經(jīng)常性地了解學(xué)生在讀哪些書，并且根據(jù)課內(nèi)閱讀適時地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。比如在學(xué)習(xí)了《藤野先生》后向?qū)W生推薦《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《再塑生命》后推薦《假如給我三天光明》；在教學(xué)《背影》后，可推薦學(xué)生閱讀龍應(yīng)臺的《目送》……在推薦課外讀物的時候，教師也要有所選擇，要推薦一些思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范、寫作技巧高超的讀物。同時，也要避免簡單化一，要盡可能地內(nèi)容廣泛、形式多樣。不僅推薦寓言故事、童話小說，也要推薦科技知識，政治常識以及其他社會科學(xué)知識；除了推薦現(xiàn)代讀物外，還要推薦少量的比較通俗的古代讀物。要讓學(xué)生在各種不同的讀物中汲取豐富的營養(yǎng)。

2.借助教材，指導(dǎo)課外閱讀的方法。教師在講讀課文的過程中，要有意識地教給學(xué)生速讀的方法，品詞品句的方法、邊讀邊想的方法、聯(lián)系前后文分析人物性格的方法、理清事物脈絡(luò)的方法，特別是進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的方法。同時，教師還要充分利用教材讓學(xué)生學(xué)會閱讀各種文體。在課內(nèi)閱讀時，經(jīng)常性地和學(xué)生一起總結(jié)各種文體文章的不同閱讀方法。逢到相同結(jié)構(gòu)的文章，可以采取先老師帶著學(xué)，然后放手讓學(xué)生學(xué)，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法，從而慢慢地讓學(xué)生掌握閱讀方法，逐漸實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的遷移，提高學(xué)生課外閱讀的能力。

3.上好指導(dǎo)課，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。適時地上幾節(jié)閱讀指導(dǎo)課，可起到事半功倍的作用。在閱讀指導(dǎo)課上，可以通過講述名人專心讀書的故事來激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，也可以向?qū)W生講明課外閱讀的好處、要求、方法，還可以介紹如何做摘抄、寫讀后感。另外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點指導(dǎo)。例如，教師可以利用讀書指導(dǎo)課向?qū)W生介紹讀書四步法：拿到一本書，第一步是瀏覽，即先大致瀏覽一下書的內(nèi)容提要，看看內(nèi)容簡介和目錄，對整本書有個大致的了解，做到心中有數(shù)；第二步是閱讀，就是通讀全文，做到邊讀邊思考，加深理解；第三步是摘抄，閱讀完全書，回過頭來把書再翻一遍，并有選擇地摘抄文中的名言警句或優(yōu)美的段落，以鞏固加深；最后一步是回顧，把書合起來，想想自己從這本書上學(xué)到了什么東西，如果有部分遺忘的話可以再翻閱一下，達(dá)到記住并為自己所用的目的。

4.加強閱讀交流，不斷提高閱讀能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧K霍姆林斯基在這里強調(diào)的是知識的運用。課外閱讀也是如此，學(xué)生只有感到閱讀有用，有意義，才會越讀越起勁，越讀越愿意。通過一個階段的閱讀，學(xué)生有了自己的“所得”，就應(yīng)該及時創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺，讓學(xué)生的成功體驗飛揚起來。因此，每個學(xué)期，我們可以組織1-2次讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)生把讀過的好書帶到教室進(jìn)行交流。在讀書會上，可以讓學(xué)生向同學(xué)推薦自己讀過的優(yōu)秀讀物，談?wù)勛约翰捎玫拈喿x方法，講講閱讀到的生動的故事，說說閱讀中的收獲。

朝花夕拾摘抄范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語文;課外;閱讀;引導(dǎo);方法中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0129-01廣泛開展課外閱讀是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，是提高學(xué)生語文能力的重要渠道。學(xué)生們通過課外閱讀，可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，通過閱讀可以對前人的知識經(jīng)驗進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從而不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善、超越自我。怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀呢？我認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾個方面：

1.認(rèn)識課外閱讀的重要性

學(xué)校要把課外閱讀納入語文教學(xué)計劃并規(guī)定課時，以確保學(xué)生在校有一定的時間到圖書館，閱讀課外書籍，還要鼓勵學(xué)生充分利用課余時間閱讀有益課外讀物。語文教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)不僅包括課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，還有課外閱讀學(xué)習(xí)，要認(rèn)識到課外閱讀的必要性，認(rèn)識到課外閱讀對提高寫作水平有著幫助，要學(xué)好語文，課外閱讀是一條重要的有效途徑。學(xué)生要學(xué)會在平時的學(xué)習(xí)中，充分利用有限的時間，廣泛閱讀課外書籍，豐富自己的知識，陶冶自己的情操。

2.要努力激發(fā)閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍

實踐表明，每個學(xué)生都有與生俱來的求知欲望，讓他們喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)不出閱讀的力量。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種良好的氛圍。在實踐應(yīng)選擇合適的閱讀內(nèi)容，讓他們讀有意義的書籍；要在時間地點精心安排，讓他們品嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力，這是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)運用學(xué)生對機械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，并要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。筆者的這措施使很多學(xué)生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像"餓漢"一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，還可組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學(xué)在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學(xué)生的課外閱讀來說是一件好事。

3.慎重選擇課外閱讀材料

既要考慮閱讀材料本身的價值，又要充分顧及學(xué)生的特點。最為理想的閱讀材料應(yīng)是符合學(xué)生的閱讀興趣、閱讀心理、閱讀能力的文質(zhì)兼美、語言規(guī)范的閱讀材料。一般來說，初中學(xué)生閱讀以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的各類圖書。這些閱讀材料包括：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等；長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I孫漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

4.讓學(xué)生有更多的課外閱讀時間

合理安排讀書時間，統(tǒng)一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計劃的規(guī)定，并長期堅持下去。另外，要求學(xué)生在不同時間閱讀不同書籍，提高閱讀效率。早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

5.教師要教給學(xué)生閱讀方法

課外閱讀由于其特點，比較自由，而且學(xué)生容易受其他事情的影響，不能像課堂上那樣集中精力與時間，所以，教師要針對學(xué)生的特點教給學(xué)生課外閱讀的方法。

5.1學(xué)會精讀與泛讀。精讀就是精心閱讀，閱讀材料的同時，要通過學(xué)生自己的思考、分析深刻理解材料的內(nèi)容及其蘊含的思想，所要表達(dá)的作者情感等。泛讀就是簡單粗淺地讀，只需瀏覽即可，點到即止，不必深究。有些書需要精心閱讀，有些書卻只需要走馬觀花。如何選擇就要看學(xué)生的興趣與自己的特點，教師要有針對性地指出學(xué)生的特點，給學(xué)生以建議，如在學(xué)生興趣范圍內(nèi)，喜歡文學(xué)的學(xué)生可以精讀一些名家名作，學(xué)習(xí)其中的遣詞造句，文章內(nèi)容的構(gòu)思及情節(jié)的轉(zhuǎn)折等，以提高學(xué)生的語文水平。對于喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)可以精讀一些推算類的課外書，以加強學(xué)生的邏輯思維，不但能提高學(xué)生的語言組織能力，還能提高學(xué)生相關(guān)學(xué)科的水平。

5.2多思考，勤記錄。學(xué)生在閱讀的過程中，不但要細(xì)讀，還要深入思考，想讓閱讀給自己的學(xué)習(xí)、給自己的人生帶來影響，起到作用，就要多思考，思考好文章的內(nèi)容、其表象、其實質(zhì)，從中學(xué)到東西。俗話說得好："好啟發(fā)不如爛筆頭。"好詞好句好段落，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。為什么這里用這個詞好一些？為什么這種說法就好一些？把這些好的詞句及自己的想法記錄下來，在自己的習(xí)作中就可以信手拈來，使自己的作文水平乃至語文能力提高。

6.幫助學(xué)生自評閱讀結(jié)果