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朝花夕拾簡介范文第1篇

【關(guān)鍵詞】鈣化灶 超聲檢查 甲狀腺結(jié)節(jié) 鑒別診斷 良惡性

中圖分類號：R445.1文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1005-0515（2011）11-353-01

甲狀腺結(jié)節(jié)是指位于甲狀腺內(nèi)的局限性小團塊，它可以是腫瘤性，也可能是一種非腫瘤性異常，結(jié)節(jié)通常良性，但也可以是惡性。甲狀腺結(jié)節(jié)在臨床上非常多見，流行病學(xué)研究發(fā)現(xiàn)在非缺碘地區(qū)約5%的女性、1%的男性有臨床可觸及的甲狀腺結(jié)節(jié)，如果使用高分辨率超聲檢查，則可在19%~67%隨機選擇的人群中發(fā)現(xiàn)甲狀腺結(jié)節(jié)[1]。超聲檢查的重要意義不但表現(xiàn)在能夠較敏銳的發(fā)現(xiàn)甲狀腺結(jié)節(jié)的存在，還表現(xiàn)為能夠為臨床鑒別甲狀腺良惡性結(jié)節(jié)提供有效依據(jù)。本文就超聲顯示鈣化灶對甲狀腺良惡性結(jié)節(jié)臨床鑒別診斷中的應(yīng)用價值做出相關(guān)分析，報告如下；

1資料與方法

1.1 一般資料 選取我院自2006年3月~2010年4月經(jīng)超聲檢查的425例甲狀腺結(jié)節(jié)患者作為研究對象，其中男73例，女352例；年齡18~73歲，平均51.2歲；病程3個月~13年，平均3.8年。

1.2 檢查方法 本組患者檢查儀器均為Philips iE33彩色多普勒超聲診斷儀，一般采用7.5~14MHz的高頻線陣探頭。患者采取仰臥位，肩頸后方墊枕，頭部稍后仰，使頸部充分暴露。首先測量甲狀腺大小，然后依次觀察腺體輪廓及包膜，內(nèi)部回聲及回聲是否均勻，是否有結(jié)節(jié)、血流狀況、周圍組織結(jié)構(gòu)、頸部淋巴結(jié)等。按照美國超聲放射學(xué)家協(xié)會對甲狀腺結(jié)節(jié)的評級標(biāo)準(zhǔn)[2]：超聲顯示中鈣化灶直徑

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 本組數(shù)據(jù)采用SPSS15.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行處理，計量資料采用x±s表示，組間進行t檢驗，計數(shù)資料采用x2檢驗，均以P

2 結(jié)果

2.1 病理檢查結(jié)果

本組425例患者均經(jīng)病理檢查確診，其中良性結(jié)節(jié)患者318例，惡性結(jié)節(jié)患者107例。良性結(jié)節(jié)包括結(jié)節(jié)性甲狀腺腫187例、甲狀腺腺瘤105例、橋本氏甲狀腺炎23例、單純性甲狀腺炎癥3例，惡性結(jié)節(jié)包括微小癌68例、狀癌35例、濾泡癌3例、髓樣癌1例。

2.2 不同性質(zhì)結(jié)節(jié)鈣化灶情況比較 見表1

表1 不同性質(zhì)結(jié)節(jié)鈣化灶情況比較[n(%)]

由表1可以看出，本組425例患者經(jīng)病理檢查確診良性結(jié)節(jié)318例（74.8%），惡性結(jié)節(jié)107例（25.2%）。良性患者鈣化灶63例，其中微鈣化灶9例（2.8%），粗鈣化灶54例（16.9%）。惡性患者鈣化灶107例，其中微鈣化灶38例（35.5%），粗鈣化灶37例（34.6%）。良、惡性患者鈣化灶、微鈣化灶及粗鈣化灶數(shù)量相比具有顯著差異（P

2.2 不同性別患者鈣化灶情況比較 見表2

表2 不同性別患者鈣化灶情況比較[n(%)]

由表2可以看出，男性患者微鈣化灶8例、粗鈣化灶15例，鈣化灶總計22例，占30.1%；女性患者微鈣化灶39例，粗鈣化灶76例，鈣化灶總計116例，占32.9%。男女患者之間比較差異不大（P>0.05），無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.3 不同病理類型鈣化灶情況比較 見表3

表3 不同病理類型鈣化灶情況比較[n(%)]

由表3可以看出，本組患者結(jié)節(jié)性甲狀腺腫263例，甲狀腺腺瘤60例，橋本氏甲狀腺炎15例，單純性甲狀腺炎7例，微小癌47例，狀癌25例，濾泡癌7例，髓樣癌1例。良性結(jié)節(jié)中粗鈣化灶70例，微鈣化灶3例，無鈣化灶198例；惡性結(jié)節(jié)中粗鈣化灶21例，微鈣化灶44例，無鈣化灶15例。良、惡性結(jié)節(jié)患者微鈣化灶及無鈣化灶情況均有顯著性差異（X2=15.362，X2=17.214，P

3討論

甲狀腺超聲檢查始于20世紀(jì)60年代，當(dāng)時由日本學(xué)者使用水浴法進行了甲狀腺病變的B型超聲成像研究，70年代隨著灰階超聲成像技術(shù)的提高，陸續(xù)有研究者開展了甲狀腺良惡性結(jié)節(jié)的超聲診斷研究，期間Wallfish等開始建議在超聲引導(dǎo)下行細針抽吸活檢(fine―needlebiopsya spiration，F(xiàn)NAB)，以提高活檢的準(zhǔn)確性[3]。到80年代，超聲已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于甲狀腺結(jié)節(jié)的檢查，并對甲狀腺結(jié)節(jié)的臨床評估產(chǎn)生了深遠影響。隨著高頻超聲技術(shù)的發(fā)展，目前已可探及小至1～3mm的結(jié)節(jié)。一方面高頻超聲的分辨率在不斷提高，另一方面超聲在甲狀腺的應(yīng)用更加廣泛和技術(shù)熟練，可以想像，在未來檢查的甲狀腺癌的數(shù)目還有可能呈戲劇性增加。本研究主旨在于探討超聲顯示鈣化灶對甲狀腺良惡性結(jié)節(jié)的臨床鑒別診斷的重要價值。甲狀腺結(jié)節(jié)內(nèi)鈣化灶的形成是由結(jié)節(jié)內(nèi)細胞不斷擴張生長、周圍纖維結(jié)締組織增生而引起的[4]。本研究通過一系列的結(jié)果研究對比發(fā)現(xiàn)，甲狀腺結(jié)節(jié)中鈣化灶的數(shù)量與比例同甲狀腺結(jié)節(jié)的性質(zhì)具有明顯相關(guān)性。良、惡性患者鈣化灶、微鈣化灶及粗鈣化灶數(shù)量相比具有顯著差異（X2=15.362，X2=17.214，P

參考文獻

[1] 張良巖, 鄭利平, 李傳紅, 隋國良. 煙臺市區(qū)1125例健康職工的甲狀腺結(jié)節(jié)及甲狀腺癌患病調(diào)查[J]. 山東醫(yī)藥, 2010,(37)：251―253 .

[2] CHAMMAS M C，DE ARAUJO FILHO V J，MOYSS RA，et a1．Predictive value for m alignancy in the finding of microcalcifications on ultrasonography of thyroid nodules [J]．Head Neek，2008，30：1206―1210．

朝花夕拾簡介范文第2篇

一、 制訂計劃

在制訂課外閱讀計劃時，既要照顧學(xué)生的共性，又要觀照學(xué)生的個性。學(xué)期初，師生共同商討，選擇課外讀物的類型。類型歸納后要分以下幾種：一類是中外名著、名家名篇，每學(xué)期看若干篇；二是介紹語文基礎(chǔ)知識的，如《文言文虛詞的用法》《標(biāo)點符號用法表》等，以配合課內(nèi)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；三是配合課文學(xué)習(xí)的，如《朝花夕拾》《死水》《唐宋詩詞選》等；四是介紹語文學(xué)習(xí)方法的，如《寫作技巧初探》《我學(xué)議論文》等；五是有關(guān)社會熱點、動態(tài)的，如有關(guān)環(huán)境的，有關(guān)申奧的；六是科技史地類的，如《十萬個為什么》等，學(xué)生可根據(jù)計劃的類型，自己尋找有關(guān)篇目自行閱讀。

二、 閱讀指導(dǎo)

課外閱讀，如不教給學(xué)生閱讀方法，等于給其“魚”而不授其“漁”，教師應(yīng)該教會學(xué)生正確的閱讀方法。閱讀方法大致可分為精讀、泛讀、默讀、速讀、跳讀等。精讀是一種反復(fù)鉆研、反復(fù)揣摩的閱讀方法，唐詩宋詞、短篇小說適宜此法；泛讀則是要求快速瀏覽，不必字斟句酌、咬文嚼字，通曉大意即可，長篇小說適宜此法；跳讀則是抓住主要內(nèi)容、主要環(huán)節(jié)閱讀，長篇小說亦適用此法……當(dāng)然，具體運用時要不拘一格，靈活運用，方法視所讀文章特點而定。教師可準(zhǔn)備若干不同類型的文章，指導(dǎo)各種閱讀方法的運用。

三、 課內(nèi)延伸

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”因此，教育者首先要把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到正確的方向上來，激發(fā)學(xué)生對名著名篇的興趣，由課內(nèi)知識引申到課外讀物不失為一個自然而有效的方法。如講到《孔乙己》，不妨介紹一下魯迅的為人為文，并自然地介紹魯迅另外的白話名篇《狂人日記》《阿Q正傳》等，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》；如學(xué)習(xí)《背影》，可介紹朱自清先生的生平以及他在散文領(lǐng)域的杰出貢獻。這樣，由課內(nèi)閱讀延伸至課外閱讀，引起學(xué)生興趣，目標(biāo)明確，針對性強。

四、 專題討論

教師可事先作一個調(diào)查，請學(xué)生列出關(guān)注的作家作品或事物，定出討論的專題，如“我看綠色食品”“第三只眼看韓寒”“武俠小說之我見”“一口氣閱讀一星期都不厭倦的作家”“回眸百年”“奧運史話”“我言我心”“遭遇李白”“港臺大陸歌手大比拼”等專題，然后讓學(xué)生自己結(jié)伴組成五人左右的“專題小組”，選定一個專題，自查資料、自我閱讀、自行研究，可運用如網(wǎng)絡(luò)、電視等多種信息媒介。

五、 交流評比

經(jīng)常召開“奇文共賞析”讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生花十分鐘時間簡明扼要地介紹近期讀過的作品，談?wù)勛约旱淖x書心得，并背誦或復(fù)述其中的精彩片段。這樣，學(xué)生就像看了一則精彩的廣告，不由自主地也想看看這部作品，無形中有效地促進了學(xué)生課外閱讀的發(fā)展。

六、 圖書管理

學(xué)期初，由學(xué)生從自己的書架上拿下若干本最喜愛的書，成立“班級圖書館”，由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)，作好登記、管理、借閱等工作，學(xué)期結(jié)束，歸還書籍給學(xué)生。這樣的做法既方便了學(xué)生的閱讀，也有利于學(xué)生之間的閱讀交流。

朝花夕拾簡介范文第3篇

一、激發(fā)初中學(xué)生閱讀興趣

首先我們可以采用多媒體的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我們在進行著作閱讀指導(dǎo)的時候可以通過多媒體向?qū)W生播放一些關(guān)于名著的影視作品，對于初中生來說對于影視作品有著很大的興趣，我們可以通過截取一部分的小視頻進行播放吸引學(xué)生興趣。其次我們要能夠?qū)⒄n內(nèi)文章和課外名著相結(jié)合。例如我們在講授出師表的過程中，我們就可以鏈接一些關(guān)于三國演義的內(nèi)容，可以播放劉備三顧茅廬的視頻，或者是給學(xué)生講述劉備三顧茅廬的故事，從而讓學(xué)生能夠?qū)χT葛亮的雄才偉略和劉備的禮賢下士有一個清楚的認(rèn)識。這樣在學(xué)習(xí)出師表的時候?qū)W生就更容易理解當(dāng)時的時代背景和所表達的思想感情，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也是有很大幫助的。再次我們可以通過圖片展示的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我們在進行紅樓夢這本名著的閱讀指導(dǎo)的時候就可以通過圖片的形式進行。我們在教學(xué)的過程中可以將金陵十二衩的圖片和對每個人的評價弄成圖片進行播放，讓學(xué)生對其中的人物有一個簡單的了解，然后在教學(xué)的過程中再讓學(xué)生深入閱讀，這樣帶著一個問題去閱讀就能夠大大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀的積極性和主動性。還有我們可以通過成語或者歇后語的方式來激發(fā)大家的興趣。我們知道好多名著都有很多歇后語，比如徐庶進曹營――一言不發(fā)，通過學(xué)生對這些歇后語的好奇，學(xué)生就會詢問徐庶是誰，他為什么進曹營等問題，然后讓學(xué)生根據(jù)這些歇后語去尋找其背后的故事，從而能夠讓學(xué)生的閱讀興趣高漲起來。

二、教會初中學(xué)生閱讀方法

在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的時候最關(guān)鍵的就是要教會初中生閱讀的方法。首先我們要教會學(xué)生用心讀書而不是走馬觀花，比如我們在引導(dǎo)學(xué)生進行紅樓夢的品讀的時候，學(xué)生可能覺得林黛玉太矯情，但是我們可以讓學(xué)生們用心去讀，體會當(dāng)時黛玉性格形成的原因，淚光點點微微是林黛玉性格本身。但是她的妒忌，她的猜忌以及處處小心是由于她寄人籬下的狀況所形成的，我們要全面地閱讀，讓學(xué)生全面地閱讀書中每一個人物，既看到人物的優(yōu)點又要看到人物的缺點。其次我們在教學(xué)的過程中要給學(xué)生進行一定的閱讀指導(dǎo)，要給學(xué)生明確重點和非重點，初中的時間畢竟是有限的，學(xué)習(xí)時間也是十分寶貴的，我們在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生知道知識的輕重，讓學(xué)生分清著作的主次。如我們在讓學(xué)生閱讀魯迅先生的朝花夕拾的過程中，我們可以讓學(xué)生細細品讀《從百草園到三味書屋》《藤野先生》等重點文章，我國古代名著眾多，學(xué)生不可能一下子讀完，教師在這個方面進行引導(dǎo)一方面能夠提升學(xué)生閱讀的效率，同時還不至于讓學(xué)生感到枯燥。再次我們在進行閱讀引導(dǎo)的時候還要教會學(xué)生們做閱讀摘記的方法，好記性不如爛筆頭，在閱讀的過程中如果有好的句子，好的詩句，我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個摘記本進行摘抄，這樣就能夠把名著中的好詞佳句記憶的更深刻，例如我們在紅樓夢閱讀的指導(dǎo)過程中，像黛玉的葬花詞有些部分是寫得非常好的，比如質(zhì)本潔來還潔去，比如一掊凈土掩風(fēng)流等等，這樣不僅能夠更好地閱讀名著，還能夠為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、提高初中學(xué)生閱讀水平

我們說授人以魚不如授人以漁，我們教學(xué)的最終目的是要教會學(xué)生們?nèi)绾伍喿x，提高自己的閱讀水平，我們并不能一直跟隨著學(xué)生，我們只有讓學(xué)生在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上努力提升自己的閱讀水平，才真正算是對初中語文名著閱讀指導(dǎo)完成了任務(wù)。在提升閱讀水平方面我們可以讓學(xué)生掌握閱讀的過程，比如我們在閱讀的過程中要先掌握名著本身的時代背景，還有作者的簡介等等，要讓學(xué)生對將要閱讀的著作能夠有一個很好的認(rèn)識。其次要能夠整體地感知文章內(nèi)容，要對文章大體進行閱讀，這樣我們就能夠簡單地了解文章中的具體人物和一些人物的特點。再次就是要細細品味仔細閱讀，對一些經(jīng)典的句子進行重點的理解和把握。還有就是要多讀，書讀百遍其義自現(xiàn)，我們在進行閱讀引導(dǎo)的過程中要讓學(xué)生多多地閱讀名著作品，在大量的閱讀之下自己的閱讀水平也會提高。

朝花夕拾簡介范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文 課外閱讀 方法

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、傳承民族文化、陶冶情操、形成健全人格的重要途徑，也是課內(nèi)閱讀的重要補充，同時，它也是提高學(xué)生應(yīng)試能力的有效環(huán)節(jié)。有專家稱，學(xué)生的課外閱讀量只有達到課內(nèi)閱讀量的4.5倍，才有可能形成良好的語文閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定小學(xué)的課外閱讀總量不少于145萬字。

雖然中小學(xué)課外閱讀的重要性毋庸置疑，但為什么在實行起來卻舉步維艱，這與我國目前的基礎(chǔ)教育還是有較強的功利性有關(guān)系，并沒有真正地從提高學(xué)生素養(yǎng)的角度出發(fā)，應(yīng)試的傾向性還較為明顯。另外，隨著多元化時代的發(fā)展，各種影視媒體充斥著學(xué)生的課余生活，傳統(tǒng)的文本閱讀越來越被冷落。以上種種原因使得目前我國中小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀表現(xiàn)為“四個缺少”：缺少時間，缺少合適的讀物，缺少閱讀的興趣，缺少有效的指導(dǎo)。想要改變這種困境，切實提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，必須在教師的有效指導(dǎo)及家長的積極參與等方面有所改進。

一、激發(fā)興趣，提倡自主，科學(xué)推薦

每個學(xué)生都有與生俱來的求知欲望，尋求有效的課外閱讀指導(dǎo)方法，可以首先從激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣入手。教師或家長可以結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷，也可以通過生動形象的語言向?qū)W生介紹課外讀物的主要內(nèi)容，利用課外讀物中緊張生動的故事情節(jié)來引起學(xué)生的好奇心。不僅如此，還可以通過各種類型的活動來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。例如可以通過心得交流會、朗誦會、講故事比賽等學(xué)生喜聞樂見的活動，使學(xué)生感受到課外閱讀所帶來的成就感和樂趣。一定要讓學(xué)生主動地、自發(fā)地想要閱讀，才可以使閱讀事半功倍。

書籍是人類進步的階梯?！伴_卷有益”已經(jīng)成為人們普遍的共識。但是在多元文化充斥的當(dāng)下，“開卷”并非都“有益”，所以推薦和選擇課外讀物要有科學(xué)的方法。首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)段、性別、性格及心理特點等方面的差異，來選擇不同題材和體裁的課外讀物。

二、加強指導(dǎo)的實效性，重在習(xí)慣的養(yǎng)成

在中小學(xué)課外閱讀中，教師的指導(dǎo)、監(jiān)督、評價應(yīng)貫穿于整個閱讀過程，這樣有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在課外閱讀的指導(dǎo)方面，教師應(yīng)做到以下幾點：首先，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的自主積極性，幫助學(xué)生自動地選擇適合的課外讀物。第二，對推薦學(xué)生閱讀的書籍，教師自身首先要做到熟知內(nèi)容，不僅如此，還應(yīng)從文學(xué)評論的角度對書籍有一個全面的了解，不能只局限在一知半解。第三，教師應(yīng)注意做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生把作品中的有益信息吸收進來，達到閱讀的目的。第四，在學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，應(yīng)進行適當(dāng)?shù)摹凹s束”，這個約束是指教師和家長應(yīng)及時對學(xué)生課外閱讀的狀況進行監(jiān)督和監(jiān)控，這不僅能保證閱讀質(zhì)量，同時還可以幫助學(xué)生盡快形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步的由他人監(jiān)督強制，變?yōu)樽陨怼皬娭啤?，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣才能成自然。

無論是教師，還是家長，都應(yīng)該明確，形成良好的課外閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身。為了有效提高閱讀質(zhì)量，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。閱讀的過程實則為學(xué)生與文本、生活之間的對話，并在一定程度上克服原有的認(rèn)識偏見，生成新視野，產(chǎn)生新的思維火花。但是，因為心理及年齡特征，中小學(xué)生很難整理出完整的閱讀體驗，只有片段的、零散的感受，所以在閱讀過程中隨時記下“思維的火花”，把一切的思考、體會、感想都用自己的語言寫出來，與同學(xué)切磋交流，讓老師及時評點，可以使學(xué)生不僅體會發(fā)現(xiàn)的快樂，更能通過積累提高閱讀的質(zhì)量。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，有效提高閱讀質(zhì)量

課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展。由課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，同時，以課外閱讀豐富課內(nèi)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，就可以拓展閱讀魯迅的《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，就可以推薦閱讀《安徒生童話》。課內(nèi)閱讀所習(xí)得的知識和方法可以在適當(dāng)?shù)恼n外閱讀中得到很好地豐富和補充，進一步提升語文教學(xué)的質(zhì)量。隨著教育改革步伐的推進，師生普遍認(rèn)同目前的考試往往是學(xué)什么反而不考什么，其實考察的是學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。所以，對語文學(xué)科來說，課外閱讀可以說是提高學(xué)生應(yīng)試能力的一個有效捷徑，正確處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，可以使二者達到“雙贏”。

當(dāng)然，同上文所說，課外閱讀不能只追求泛泛，也要熟讀精思，由淺入深地進行指導(dǎo)，注重閱讀過程的深化。不論閱讀什么樣的書籍，都應(yīng)融入學(xué)生自己的思考，在閱讀中自然而然地激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、聯(lián)想，形成判斷、推理的能力。這樣才能使學(xué)生通過課外閱讀實現(xiàn)課內(nèi)課外的“雙贏”。

四、學(xué)校家庭齊動員，形成良好的閱讀氛圍

對于中小學(xué)的課外閱讀來說，采取家校合作也是一種非常有效的方式。家長和學(xué)校一起探討，制定學(xué)生的課外閱讀計劃。加強二者之間的溝通，使家長積極地投入進來，更好地幫助學(xué)生進行閱讀，這在世界發(fā)達國家和地區(qū)早已形成了有效經(jīng)驗。以美國為例：當(dāng)年克林頓政府在閱讀方面提出了明確目標(biāo)：確保每個孩子在三年級末能獨立有效地閱讀。為了達到這一目標(biāo)，政府動員了所有的資源――學(xué)校、圖書館、教會、大學(xué)、大學(xué)生、年長的公民，他們與老師、父母一起教孩子們閱讀。閱讀已經(jīng)成為全民參與的一項重要活動。美國的家長充分尊重孩子的自主選擇權(quán)，根據(jù)孩子個人的興趣愛好來選擇不同的書籍。只要是對身心有益的書籍，都積極鼓勵孩子去閱讀，絕不把自己認(rèn)為有益的書籍強加給孩子。而且，美國家庭特別提倡“給孩子讀書”，讓孩子養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，在讀書的過程中充分體驗分享和參與的樂趣，使孩子在閱讀中得到家庭的關(guān)愛，從而使他們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

朝花夕拾簡介范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；建筑設(shè)計；建筑環(huán)境；空間布局

Abstract: in this article, through combining the design practice experience, based on children's psychological point of view, with the creation of the children's physical and mental health of the growth of the appropriate space environment as the purpose, from the overall layout, space structure, building environment level to analysis the kindergarten plan design, as to provide a reference for counterparts.

Keywords: kindergarten; Architecture design; Building environment; Space layout

中圖分類號：TU2文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

引言

幼兒園是對幼兒進行保育和教育的機構(gòu)，宗旨：促進兒童身心健全發(fā)展，因此對幼兒園的的建筑設(shè)計不僅僅是一種空間建構(gòu)，它更需要深入考慮的是外環(huán)境景觀和室內(nèi)設(shè)計趣味對兒童的影響，在幼兒園的設(shè)計中是否能達到了教育幼兒的目的。

幼兒園建筑設(shè)計理念

對于幼兒園建筑設(shè)計來說，其有別于其他建筑設(shè)計，該建筑是兒童最初的學(xué)習(xí)地方，因此必須完全地考慮到兒童發(fā)展角度出發(fā)。

（1）配合兒童發(fā)展的設(shè)計原則。兒童的發(fā)展有其相似性但又有個別差異，大部分的小孩是好動的，精力充沛的，對環(huán)境充滿好奇、且傾向于透過具體的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，而非經(jīng)由抽象的經(jīng)驗。

（2）結(jié)合教學(xué)的型態(tài)及目的設(shè)計原則。滿意的建筑與設(shè)備對于發(fā)展具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境大有助益，無充足與適量的設(shè)備用具可能剝奪了學(xué)習(xí)的效果。因此在決定所需的幼兒園建筑設(shè)備之前，教學(xué)的型態(tài)及目的應(yīng)被描繪出來，以決定室內(nèi)的布置及活動的選擇。

（3）適合兒童學(xué)習(xí)的容量設(shè)計原則。幼兒園建筑設(shè)計環(huán)境應(yīng)能吸引小孩參與活動且透過發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造、實驗及觀察的喜悅而獲得經(jīng)驗，所以要求許多類型的用具及設(shè)備。

幼兒園建筑設(shè)計要求

（1）幼兒園建筑的組合方式?？刹扇±仁健宰呃嚷?lián)系房間的方式，宅對組織房間，安排朝向、采光、通風(fēng)等具有很多優(yōu)越的條件，可分為串聯(lián)式、并聯(lián)式、并串聯(lián)組合方式；廳式——以大廳為中心聯(lián)系各兒童活動單元。特點是聯(lián)系方便，交通路線短捷，具有多功能廳的性質(zhì)；分散式——將各功能不同的房間分幢建造，分散布置在庭中，特點較易適應(yīng)地形變化，采光通風(fēng)較好，但聯(lián)系不便；庭園式（院落式）——以庭園為中心（封閉式與半封閉式）；混合式——兼有多種組合方式。

（2）對于幼兒園設(shè)計基本要點應(yīng)當(dāng)是寓教育于游戲以游戲為中心、學(xué)習(xí)、成長；從安全考量：外來園之保全；內(nèi)在死角（應(yīng)避免）設(shè)施之安全考慮；從照顧幼兒角度考慮，設(shè)計office、管理、保健或園長室至少應(yīng)有一至二處可綜覽全區(qū)（特別是游戲區(qū)及保育區(qū)），上述空間位置之選擇須注意扼要衡或居中并可處控出入，內(nèi)掌大局。游戲空間：室內(nèi)半戶外戶外必要時打開融為一體營造空間層次。WC設(shè)計考慮：設(shè)于教室附近，有些小孩控制力較弱。注意小孩如廁設(shè)施之Scale（平、剖面），性別認(rèn)識期，男女仍應(yīng)分開設(shè)。午睡區(qū)設(shè)于較安靜地區(qū)。游戲區(qū)規(guī)劃設(shè)計，應(yīng)分為大區(qū)域、中央?yún)^(qū)、團體活動式（跳、跑），周邊區(qū)、設(shè)施區(qū)、各種游戲玩具若可能亦可分為較干凈之人工鋪西區(qū)及較有塵砂之草坪，沙坑區(qū)。

（3）幼兒生活用房設(shè)計。對于基本功能單元空間，班單元由活動室、臥室、衛(wèi)生間、貯藏間等組成。每間活動室與寢室的使用面積應(yīng)控制在50～60m2之間。矩形房間的平面比例不應(yīng)大于2：1；自然采光通風(fēng)良好，對于單側(cè)采光的活動室或?qū)嬍遥溥M深不宜超過6.6m。衛(wèi)生間主要由廁所、盥洗、淋浴等部分組成，可通過單面走廊進行間接采光通風(fēng)或利用外墻窗直接采光通風(fēng)。

音體活動室進行室內(nèi)音樂、體育游戲活動、節(jié)目排練與演出、集會等活動的用房；單體活動室應(yīng)設(shè)兩個疏散口（門）；布置方式可單獨設(shè)置也可結(jié)合大廳（門廳）設(shè)置；音體室凈高不小于3.6m。

（4）交通空間與疏散設(shè)計。交通組織合理，門廳與入口處理得當(dāng)；樓梯不少于2部；雙跑樓梯間凈寬不小于2.4m；每個梯段的連續(xù)踏步數(shù)不超過18級；單廊（外廊或單側(cè)走道）凈寬不小于1.5m。

幼兒園建筑設(shè)計分析

（1）幼兒園的基地選擇及總平面環(huán)境設(shè)計是確保幼兒園保教質(zhì)量及幼兒身心健康發(fā)展的保證。對幼兒園創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。因此，幼兒園基地選擇及總平面環(huán)境設(shè)計是確保托兒所、幼兒園保教質(zhì)量及嬰、幼兒身心健康發(fā)展的保證。

（2）幼兒園環(huán)境分析?？紤]到幼兒園作為兒童學(xué)習(xí)的重要場所之一，其應(yīng)當(dāng)環(huán)境色彩，鮮艷亮麗的顏色；環(huán)境裝飾方面采取壁畫為童話故事；環(huán)境景物，綠化環(huán)境，認(rèn)識大自然，增強好奇心，幼兒園宜有集中綠化用地面積，并嚴(yán)禁種植有毒、帶刺的植物。從建筑的環(huán)境規(guī)劃設(shè)計童心化，布局靈活，尺度小巧，形體豐富等設(shè)計技巧，富童心化色彩，幼兒園的建筑造型及室內(nèi)設(shè)計應(yīng)符合幼兒的特點。

（3）幼兒園室外場地分析?？梢詫⒂變簣@設(shè)置在偏南偏東的地段，可獲取充分的陽光，且教學(xué)樓可在冬季抵擋北風(fēng)，使室外場地背風(fēng)向陽，從而大大提高環(huán)境質(zhì)量。室外場地不可完全暴露在陽光下，適當(dāng)添置花架，傘亭等建筑小品以及利用喬木遮陰等。器械活動場地要規(guī)劃在場地邊緣地帶，以防對參加其他活動的幼兒造成傷害。另外幼兒園室外游戲場地設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮到必須設(shè)置各班專用的室外游戲場地。每班的游戲場地面積不應(yīng)小于60m2。各游戲場地之間宜采取分隔措施，應(yīng)有全園共用的室外游戲場地，其面積不宜小于下式計算值：室外共用游戲場地面積（m2）＝180＋20（N－1），其中N為班數(shù)。對于室外共用游戲場地設(shè)計應(yīng)考慮設(shè)置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過0.3m的戲水池等。幼兒園宜在供應(yīng)區(qū)內(nèi)設(shè)置雜物院，并單獨設(shè)置對外出入口?；剡吔纭⒂螒驁龅?、綠化等用的圍護、遮攔設(shè)施，應(yīng)安全、美觀、通透。

（4）建筑功能分區(qū)設(shè)計原則。對于幼兒園建筑各組成部分應(yīng)有明確的分區(qū)；各功能分區(qū)之間應(yīng)“鬧、靜”分開。即既有方便的聯(lián)系又要避免相互間的干擾。如各幼兒活動用房既要求安靜又要避免班活動室之間、活動室與音體室之間的噪聲影響；各功能分區(qū)應(yīng)“大、小”有別，即工作人員使用的房間與幼兒使用的房間在位置、尺度及處理上應(yīng)有區(qū)別；各功能分區(qū)應(yīng)“內(nèi)、外”有別，即對內(nèi)關(guān)系密切的單詞與對外聯(lián)系較多的房間如財務(wù)辦公室、接待室等在位置、設(shè)計要求方面應(yīng)有區(qū)別。

（5）幼兒園室內(nèi)空間功能分析。幼兒園的室內(nèi)功能空間包括生活用房，服務(wù)用房，供應(yīng)用房。

生活用房包括活動室、寢室、衛(wèi)生間（包括廁所、盥洗、洗浴）、衣帽貯藏室、音體活動室等。全日制托兒所、幼兒園的活動室與寢室宜合并設(shè)置。服務(wù)用房包括醫(yī)務(wù)保健室、隔離室、晨檢室、保育員值宿室、教職工辦公室、會議室、值班室（包括收發(fā)室）及教職工廁所、浴室等。全日制幼兒園不設(shè)保育員值宿室。供應(yīng)用房包括幼兒廚房、消毒室、燒水間、洗衣房及庫房等。

平面布置應(yīng)功能分區(qū)明確，避免相互干擾，方便使用管理，有利于交通疏散。嚴(yán)禁將幼兒生活用房設(shè)在地下室或半地下室。幼兒園的生活用房應(yīng)布置在當(dāng)?shù)刈詈萌照辗轿?，并滿足冬至日底層滿窗日照不少于3h（小時）的要求，溫暖地區(qū)、炎熱地區(qū)的生活用房應(yīng)避免朝西，否則應(yīng)設(shè)遮陽設(shè)施。對于幼兒衛(wèi)生間應(yīng)滿足下列規(guī)定：衛(wèi)生間應(yīng)臨近活動室和寢室，廁所和盥洗應(yīng)分間或分隔，并應(yīng)有直接的自然通風(fēng)。最好是南向。炎熱地區(qū)各班的衛(wèi)生間應(yīng)設(shè)沖涼浴室。熱水洗浴設(shè)施宜集中設(shè)置，凡分設(shè)于班內(nèi)的應(yīng)為獨立的浴室。供保教人員使用的廁所宜就近集中，或在班內(nèi)分隔設(shè)置。   音體活動室的位置宜臨近生活用房，不應(yīng)和服務(wù)、供應(yīng)用房混設(shè)在一起。單獨設(shè)置時，宜用連廊與主體建筑連通。

結(jié)語

通過結(jié)合幼兒園設(shè)計實例，著重從安全性、適用性、地域性、童趣性等方面對幼兒園建筑設(shè)計進行了論述，有效地指導(dǎo)同類工程設(shè)計。

參考文獻：

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