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計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)范文第1篇

隨著我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)于掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)技能水平的人才的需求也越來越大。因此，必須重視高校教學(xué)工作中對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新探究，積極通過培養(yǎng)符合時(shí)展需要的高素質(zhì)人才來促進(jìn)我國的現(xiàn)代化建設(shè)水平。接下來，筆者將從我國計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容入手進(jìn)行具體的行文闡述。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)體系

一、創(chuàng)新計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的重要意義

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)是我國目前的重要教學(xué)科目，承擔(dān)著為我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)各種符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，在新時(shí)代背景下推動(dòng)我國計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革能提高計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為我國現(xiàn)代化和諧社會(huì)建設(shè)提供更多的優(yōu)秀人才。同時(shí)，做好計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新工作也是保證我國高等教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化較快，高等教育在我國已經(jīng)有了一段時(shí)間的發(fā)展，過去一些老舊的教學(xué)管理方法與理念已經(jīng)不適合用在新的時(shí)代背景之下，因此為了保證高等教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，就需要不斷創(chuàng)新我國計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，來保證高等教育工作能夠跟得上時(shí)展的潮流。

二、我國在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系方面存在的問題

1.對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新工作不夠重視

教學(xué)管理創(chuàng)新是目前我國計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系發(fā)展的主要方向，但是在實(shí)際的情況中往往存在著部分管理人員對(duì)于教學(xué)管理創(chuàng)新工作不夠重視的情況。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，管理人員的創(chuàng)新管理意識(shí)薄弱，缺少對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新重要意義的認(rèn)識(shí)，在工作中沒有全面且深入的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新化的全部內(nèi)容；第二，工作人員對(duì)于教學(xué)管理創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)往往還只是停留在簡單的教學(xué)方法創(chuàng)新上，工作內(nèi)容和工作行動(dòng)都有較大的局限性。

2.教學(xué)理念與教學(xué)制度落后

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，有越來越多先進(jìn)的教學(xué)理念被引進(jìn)我國的教學(xué)領(lǐng)域，這些先進(jìn)教學(xué)理念極大的促進(jìn)了我國教育領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展。但是在實(shí)際的操作中還存在著理論與實(shí)際脫節(jié)的情況，我國計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)制度方面還比較落后。一方面在教學(xué)理念方面還停留在比較初淺的通識(shí)教育層面，培養(yǎng)學(xué)生的目的往往僅僅只是幫助學(xué)生獲取文憑，而忽視了幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要性；另一方面，在教學(xué)制度方面往往還不夠靈活，在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面還停留在一個(gè)比較初淺的層面，無法與時(shí)展要求相適應(yīng)。

三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系問題的對(duì)策

1.提高對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新的意識(shí)

第一，需要提高工作人員對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新工作重要性的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的現(xiàn)代高素質(zhì)人才要求的重要途徑，對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的教育管理創(chuàng)新是保證我國計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)揮重要作用的基礎(chǔ)，因此就需要工作人員深刻認(rèn)識(shí)到教育管理創(chuàng)新工作的重要性，從而在實(shí)際的工作中能夠更好的進(jìn)行創(chuàng)新。第二，要提高相關(guān)工作人員及第一線教師的創(chuàng)新意識(shí)。一方面要保證計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)工作達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，用優(yōu)秀人才來帶動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，另一方面要提高每一位相關(guān)工作人員的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)實(shí)踐。

2.創(chuàng)新計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)制度

在新的時(shí)代背景之下，需要做好計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)制度的創(chuàng)新工作。第一，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)是我國教學(xué)體系的重要內(nèi)容，它的作用不僅僅是幫助學(xué)生獲取文憑，更重要的是幫助學(xué)生去解決在社會(huì)實(shí)踐中所遇到的在知識(shí)層面上的問題，通過提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而來幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。第二，要不斷更新計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)制度，用更加靈活多樣的教學(xué)制度來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)，用更加貼近實(shí)際要求的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

四、結(jié)語

在我國當(dāng)前的社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)改革已經(jīng)成為我國計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展目前我國的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，針對(duì)當(dāng)前教育模式中存在問題，教育工作者要對(duì)其給予足夠的重視，就教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法做出更多的創(chuàng)新，使之能符合時(shí)代要求，促進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李展翹.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].黑龍江科技信息,2016(32).

計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；多媒體技術(shù)；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；動(dòng)畫；教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)也在不斷地更新和變革，“多媒體技術(shù)”課程成為了各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，也被許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)吸納為公共課，這對(duì)我們計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生無疑是一種挑戰(zhàn)。面臨這種挑戰(zhàn)，該課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的定位就要比公共課高很多，而這種高目標(biāo)在很大程度上都是通過提高教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度來實(shí)現(xiàn)的，這樣一來就很容易出現(xiàn)該課程與其它同類型課程如“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”、“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”、“圖形圖像處理”等在教學(xué)內(nèi)容上部分重疊的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生混淆和厭倦的情緒，影響了教與學(xué)的效果。基于這一現(xiàn)狀，本文通過對(duì)武漢東湖學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2009年本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施中遇到的問題進(jìn)行了分析，探討了多媒體類相關(guān)課程的開設(shè)先后順序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。并從實(shí)際教學(xué)出發(fā)對(duì)這些課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了探索和總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)類技能的掌握，適應(yīng)學(xué)科快速發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、多媒體類課程設(shè)置

（一）課程的開設(shè)情況

以我院09本科（多媒體方向）的人才培養(yǎng)方案為例，一共開設(shè)有五門多媒體類課程，開設(shè)時(shí)間和學(xué)時(shí)安排如下表所示：

表1 多媒體類課程開設(shè)情況一覽表

（二）存在的問題

1．開設(shè)時(shí)間不合理?！坝?jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”在這五門課中是很重要的一門課，因?yàn)樵谄渌拈T課中都會(huì)涉及到與動(dòng)畫相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如：“數(shù)字媒體導(dǎo)論”與“多媒體技術(shù)”這兩門課中都會(huì)以“動(dòng)畫”作為一個(gè)章節(jié)，而“網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐”則更是如此，因?yàn)榫W(wǎng)頁里面離不開動(dòng)畫?！坝?jì)算機(jī)圖形學(xué)”中比較高級(jí)的應(yīng)用就是動(dòng)畫了，所以“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”的開設(shè)時(shí)間應(yīng)提前。“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”是一門以程序設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的多媒體類課程，它必須要有對(duì)圖形圖像動(dòng)畫這些知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)之后才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此這門課的開設(shè)時(shí)間應(yīng)該推后。

2．學(xué)時(shí)安排欠佳。筆者在某學(xué)期擔(dān)任兩個(gè)不同專業(yè)的“網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐”這門課，一個(gè)是36理論+36實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，另一個(gè)是36理論+18實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，期末考核是讓學(xué)生以提交作品的方式來進(jìn)行的，而考核結(jié)果是：前者的作品質(zhì)量明顯優(yōu)于后者。并且在平時(shí)的教學(xué)過程中也有體現(xiàn)，如：2節(jié)理論課后如果立即上2節(jié)實(shí)驗(yàn)課，那么全班將近80%的學(xué)生可以掌握當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)，而隔一周后再進(jìn)行練習(xí)，則大部分人都忘記了。

3．存在重復(fù)課和合并課?！皵?shù)字媒體技術(shù)”和“多媒體技術(shù)”無論在課程名稱還是教材的選擇上都非常相似，這兩門課完全可以合并成一門課，而只需要在教學(xué)過程中可以針對(duì)不同方向的學(xué)生調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容即可。眾所周知，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫包括兩種：二維（平面）動(dòng)畫和三維（立體）動(dòng)畫，我們不能把這兩種動(dòng)畫技術(shù)混為一談揉合在一門課里講，二維和三維必須分開。可以以二維動(dòng)畫為基礎(chǔ)講解動(dòng)畫的幾種形式和平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)的各種技術(shù)，然后在此基礎(chǔ)上再開設(shè)三維動(dòng)畫的相關(guān)課程。

二、建構(gòu)合理的多媒體類課程體系

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)多媒體技術(shù)類技能的掌握必須要優(yōu)于其它專業(yè)，這樣就要求課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循原理與技術(shù)、應(yīng)用相結(jié)合的原則，既注重理論、方法和標(biāo)準(zhǔn)的介紹，又兼顧案例分析和具體技術(shù)討論；既重視教學(xué)內(nèi)容的廣度又牢牢把握知識(shí)點(diǎn)的深度。筆者以此為依據(jù)，圍繞上文中提出的相關(guān)問題，從以下三方面來探討多媒體類的課程體系的建構(gòu)。（1）課程名稱、開課學(xué)時(shí)及開設(shè)時(shí)間?！坝?jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程應(yīng)分解為兩門課：“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)”和“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”?！岸嗝襟w技術(shù)”與“數(shù)字媒體技術(shù)”合并成一門課，命名為“多媒體技術(shù)”。具體內(nèi)容見下表。

表2 多媒體類課程體系基本情況

（2）教學(xué)目標(biāo)。動(dòng)畫設(shè)計(jì)：分為平面和三維兩門課，前者旨在讓學(xué)生掌握動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)原理，以及幾種常見的平面動(dòng)畫的制作方法，重點(diǎn)掌握交互式動(dòng)畫的設(shè)計(jì)。后者以三維建模、場景搭建、燈光照明、材質(zhì)渲染以及最終的動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)為主要目標(biāo)。網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐：該門課程應(yīng)該與“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”區(qū)別開來，前者是以“靜態(tài)網(wǎng)頁”的設(shè)計(jì)和開發(fā)為主，旨在讓學(xué)生掌握網(wǎng)站的前臺(tái)界面設(shè)計(jì)，做出布局整齊美觀的網(wǎng)頁。而后者則是以網(wǎng)站的后臺(tái)功能開發(fā)為主，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁的各種交互功能。多媒體技術(shù)：該課程應(yīng)以“聲音”、“圖像”、“視頻”的處理為基礎(chǔ)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握對(duì)這些信息進(jìn)行合成和開發(fā)交互式多媒體平臺(tái)的技術(shù)，不能僅僅停留在各種軟件上操作層面上。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)：該課程的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)圖形的生成技術(shù)和生成各種平面圖形的基本算法；掌握?qǐng)D形填充、裁剪及圖形變換等計(jì)算機(jī)圖形處理的基本方法；初步掌握用編程實(shí)現(xiàn)基本平面圖形程序的方法。（3）教學(xué)內(nèi)容。由于“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”和“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”相對(duì)于另外三門課程來說交叉性不大，教學(xué)內(nèi)容上與其它課程也無重復(fù)的現(xiàn)象，所以筆者以下將重點(diǎn)討論“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐”和“多媒體技術(shù)”這三門課。具體內(nèi)容安排如下圖所示。

說明：圖中的虛線框就表示該模塊會(huì)在另外一門課程中介紹到，而星號(hào)“*”則表示該課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)。由于“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”本身是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一個(gè)非常熱門非常實(shí)用的技術(shù)，所以在計(jì)算機(jī)專業(yè)中必須作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)，因此 “多媒體技術(shù)”課程中的“動(dòng)畫”模塊的教學(xué)已被取消。此外，許多“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程中包含了圖像處理、動(dòng)畫制作等知識(shí)點(diǎn)，筆者在本課程的教學(xué)內(nèi)容中也刪掉了。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)將在“多媒體技術(shù)”課程中重點(diǎn)介紹。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體類課程教學(xué)方法探索

計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體類課程都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的要求很高，所以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“案例”教學(xué)法在該類課程中應(yīng)用較多。但是具體課程具體內(nèi)容還具備一些特性，以下筆者從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)此類課程中應(yīng)用到的一些特色的教學(xué)方法進(jìn)行探討和總結(jié)。（1）項(xiàng)目導(dǎo)向——“多媒體技術(shù)”的最佳搭檔。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。以一個(gè)完整的項(xiàng)目為主線，將課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分和設(shè)計(jì)，從而完成整個(gè)項(xiàng)目?！岸嗝襟w技術(shù)”課程中涉及到了很多媒體信息：聲音，圖像，視頻等，在分別學(xué)習(xí)各個(gè)模塊的時(shí)候一般會(huì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生自己動(dòng)手制作出聲音、圖像和視頻文件，但是到了最后的合成階段，學(xué)生往往又苦于沒有素材沒有主題而無法下手，項(xiàng)目導(dǎo)向法非常好的解決了這一問題?？梢园颜麄€(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)指定為一個(gè)完整的多媒體系統(tǒng)，前期各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)成果可以作為該系統(tǒng)的視頻、音頻以及圖片素材，最終以這些素材為線索利用交互設(shè)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型的多媒體系統(tǒng)。（2）興趣教學(xué)法——“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)”的調(diào)味劑。興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法?！捌矫鎰?dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)都以案例教學(xué)為主，案例的選擇是關(guān)鍵。同樣的動(dòng)畫效果，如果案例有趣就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，再加上教師在教學(xué)過程中的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)起來。筆者在授課過程中講到“逐幀動(dòng)畫”環(huán)節(jié)時(shí)經(jīng)常舉的一個(gè)例子就是：“QQ表情”，它被每一個(gè)學(xué)生所熟知和喜歡。另外，在講ACTIONSCRIPT腳本動(dòng)畫的時(shí)候，“石頭剪刀布”的游戲也非常受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也相當(dāng)好。所以，上課時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生“投其所好”是非常有必要的。（3）欣賞教學(xué)法——“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”高手的必經(jīng)之路。欣賞教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想，養(yǎng)成正當(dāng)?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣，以指導(dǎo)人生的行為。在“網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中除了常規(guī)的案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)以外，“欣賞”也是必不可少的一部分。一方面通過欣賞他人的網(wǎng)頁作品學(xué)生可以感知網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的神奇和美妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面通過欣賞這些制作精美的網(wǎng)頁可以規(guī)范學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生走向 “網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大師”之路。

本文從筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)多媒體類課程的教學(xué)方面的問題進(jìn)了行探討和總結(jié)。但任何課程體系和教學(xué)方法都不能做到“放之四海而皆準(zhǔn)”，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]田學(xué)艷，趙慶展．圖形圖像及多媒體類課程內(nèi)容整合與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J]．高等理科教育．2007（6）

[2]龔聲蓉，王朝暉．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“多媒體技術(shù)”課程教學(xué)探討[J]．計(jì)算機(jī)教育．2009（19）

[3]李廣松，羅杰紅．高職多媒體技術(shù)課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法探索[J]．職業(yè)教育研究．2011（2）

[4]李琴．論中職學(xué)校職業(yè)道德教育中興趣教學(xué)法的運(yùn)用[J]．教育與職業(yè)．2011（3）

計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；圖形學(xué)；圖像處理；多媒體；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP391，G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0080-05

1對(duì)圖形圖像與多媒體知識(shí)的要求

1.1CC2004知識(shí)領(lǐng)域要求

在CC2004中，和圖形圖像與多媒體相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域是人―機(jī)交互(Human-Computer Interaction -HC)、圖形學(xué)與可視計(jì)算(Graphics & Visual Computing-GV)、信息系統(tǒng)(Information Management -IM)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算(NetCentric Computing-NC)等幾個(gè)部分。表1是CC2004列出的五種課程計(jì)劃中所含人―機(jī)交互和圖形學(xué)與可視計(jì)算兩個(gè)計(jì)算機(jī)主題的比重。表中的數(shù)字表示對(duì)應(yīng)的專業(yè)與相應(yīng)的知識(shí)域的相關(guān)性，范圍從0~5。其中，min值表示該學(xué)科報(bào)告中列舉的學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)域掌握的典型的最低要求，也是相對(duì)于其它專業(yè)最低要求的值，max值表示該專業(yè)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)域掌握的典型的最高要求。

表1 計(jì)算機(jī)主題的比重

分析CC2004中各課程計(jì)劃和表1可得出，CC-CS2001對(duì)圖形圖像與多媒體的知識(shí)要求最高，所涉及的具體知識(shí)單元見表2。

表2 和圖形圖像與多媒體相關(guān)的知識(shí)單元

CC-CS2001在附錄B的課程描述中，推薦了一些覆蓋知識(shí)領(lǐng)域和單元的課程，每門課程里對(duì)預(yù)備課程、課程提綱、覆蓋的知識(shí)單元、各單元學(xué)時(shí)做了較為詳細(xì)的描述。相應(yīng)地，和圖形圖像與多媒體有關(guān)的中介課程有CS250W人機(jī)交互和CS255W計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等課程，高級(jí)課程有CS352圖形用戶接口、CS355高級(jí)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、CS356圖像處理等課程，但高級(jí)課程只給出課程名稱，還沒有詳細(xì)描述。

CS250W人機(jī)交互課程要求全面介紹人機(jī)交互原理和技術(shù)，CS255W計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程則要介紹計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的原理和技術(shù)，兩門課程覆蓋的知識(shí)單元見表3。

表3 CS250W和CS255W的知識(shí)單元

1.2CCC2002和教指委計(jì)算機(jī)科學(xué)規(guī)范的要求

CCC2002同CC2001一樣，把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的知識(shí)體系劃分為知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)等三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的層次結(jié)構(gòu)。完整的本科課程體系結(jié)構(gòu)由三部分組成，即奠定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程，涵蓋知識(shí)體系大部分核心單元的主干課程，用來完備課程體系的特色課程。根據(jù)我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的現(xiàn)狀及對(duì)典型課程設(shè)置的分析，給出了16門課程，分別為計(jì)算機(jī)導(dǎo)論，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，離散結(jié)構(gòu)，算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)，微型機(jī)系統(tǒng)與接口，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理，編譯原理，軟件工程，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，人工智能，數(shù)字邏輯，計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)。在教指委的《計(jì)算機(jī)科學(xué)規(guī)范》中，也選取部分知識(shí)單元組成了15門核心課程，分別是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，離散結(jié)構(gòu)，算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理，編譯原理，軟件工程，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，人工智能，數(shù)字邏輯，社會(huì)與職業(yè)道德?？梢?，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)都為核心課程之一。

在《計(jì)算機(jī)科學(xué)規(guī)范》中，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和可視化計(jì)算可以劃分成以下四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域：

(1) 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)：計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是一門以計(jì)算機(jī)產(chǎn)生并在其上展示的圖像作為通信信息的藝術(shù)和科學(xué)。它有以下幾方面的要求：①表示信息的模型的設(shè)計(jì)和構(gòu)建應(yīng)有助于圖像的產(chǎn)生和觀察；②方便用戶使之能夠通過精心設(shè)計(jì)的設(shè)備和技術(shù)與模型(或者說觀察到的圖像)進(jìn)行交互；③能提供繪制模型的技術(shù)；④設(shè)計(jì)出有助于圖像保存的技術(shù)。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的目標(biāo)是對(duì)人類的視覺中心及其他的認(rèn)知中心有進(jìn)一步深入的了解；

(2) 可視化技術(shù)：主要目標(biāo)是確定并展示存在于科學(xué)的(如計(jì)算和醫(yī)學(xué)科學(xué))和比較抽象的數(shù)據(jù)集中的基本的相互關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)與關(guān)系。展示的主要目標(biāo)則應(yīng)當(dāng)是發(fā)掘在數(shù)據(jù)集中潛在的信息，從而有助于用戶增強(qiáng)對(duì)它們的理解。雖然，當(dāng)前的可視化技術(shù)主要是探索人類的視覺能力，但是其他的一些感知通道，包括觸覺和聽覺，也均在考慮之中，以便通過它們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息的處理過程；

(3) 虛擬現(xiàn)實(shí)：虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)是要讓用戶經(jīng)歷由計(jì)算機(jī)圖形學(xué)以及可能的其他感知通道所產(chǎn)生的三維環(huán)境，提供一種能增進(jìn)用戶與計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的“世界”交互作用的環(huán)境；

(4) 計(jì)算機(jī)視覺：計(jì)算機(jī)視覺的目標(biāo)是推導(dǎo)出一幅或多幅二維圖像所表示的三維圖像世界的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)。對(duì)計(jì)算機(jī)視覺的理解和實(shí)踐依賴于計(jì)算學(xué)科中的核心概念，但也和其他一些學(xué)科(如物理、數(shù)學(xué)、心理學(xué)等)密切相關(guān)。

CC2004和CCC2002的規(guī)范中給出的課程建議規(guī)定了每門課程的最小核心內(nèi)容，包括的這些單元是要獲得學(xué)位必須具備的相應(yīng)知識(shí)。核心單元不是課程的全部，核心單元是課程最小的部分，但不能構(gòu)成完整的本科課程，每門課程應(yīng)當(dāng)包括來自知識(shí)體系中的附加選修單元。核心單元不能僅安排在本科階段的入門性課程中。許多核心單元屬于入門的導(dǎo)論性知識(shí)，但這不意味著它們必須安排在低年級(jí)的入門性課程中，因?yàn)橛行?dǎo)論性的知識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生具有必需的基礎(chǔ)知識(shí)后才能接受。另外，引論性課程也可以包括選修單元。所以核心這一說法只是意味著必須具備的含義，而并沒有限制它必須安排在那些課程里。

從以上國內(nèi)外計(jì)算機(jī)專業(yè)推薦的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)置的課程可以得到，涉及到圖形圖像與多媒體的內(nèi)容，一般宜設(shè)置計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)等課程及相關(guān)課程，可涵蓋的知識(shí)有人―機(jī)交互、圖形學(xué)、圖像處理、多媒體技術(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣才可基本達(dá)到規(guī)范的要求。

2部分高校課程開設(shè)情況

從網(wǎng)上可查到的清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)等幾所高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)等課程設(shè)置情況如表4。

表4 涉及圖形圖像與多媒體類課程開設(shè)情況

從表4可看到，近幾年在計(jì)算機(jī)專業(yè)里，國內(nèi)的大學(xué)普遍增加了圖形圖像與多媒體類課程的課程數(shù)量和教學(xué)時(shí)間。

3 存在問題及教改研究

3.1問題

計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)范文第4篇

中等職業(yè)院校多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的重要性在于，一是幼兒教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件制作課件、電子教案、動(dòng)畫等教學(xué)工作；二是多媒體形式的教學(xué)能提高學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量；三是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有靈活性；四是引入計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)模式上打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)前教育針對(duì)的是0～7歲的學(xué)齡前兒童教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育專業(yè)作為中等職業(yè)院校的一個(gè)熱門專業(yè)，有著很大的職業(yè)發(fā)展空間。其專業(yè)畢業(yè)生的未來工作面向幼兒園的幼兒教師崗位。幼兒教師運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓其成為課堂教學(xué)中的“小助手”，從而可以在課堂中靈活移動(dòng)位置，并對(duì)幼兒進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，使得教學(xué)組織更靈活、交互性更強(qiáng)。

一、 在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件的意義

多媒體計(jì)算機(jī)MPC是能捕獲、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和活動(dòng)影像等信息的計(jì)算機(jī)。它運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備和設(shè)施，通過精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)軟件（課件、教學(xué)資源），來幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。這種教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)以運(yùn)行在計(jì)算機(jī)平臺(tái)之上的課件為核心，而課件的設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用則是教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)和多媒體技術(shù)等多種技術(shù)的綜合運(yùn)用。它是以液晶電腦為教學(xué)工具的一種教學(xué)形態(tài)，以運(yùn)行在多媒體上的課件來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以靈活多樣的交互手段和方式來控制教學(xué)進(jìn)程，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，能使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更豐富、更生動(dòng)。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體計(jì)算機(jī)能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)信息有機(jī)地結(jié)合在一個(gè)教學(xué)軟件中，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)學(xué)齡前兒童的感官刺激。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既輔助“教”，也輔助“學(xué)”，其作用需要通過運(yùn)行教學(xué)軟件來實(shí)現(xiàn)。從幼兒的教育心理學(xué)來看，幼兒注意力的持續(xù)時(shí)間為：2～3歲時(shí)，兒童注意力集中時(shí)間約為3～8分鐘；3～5歲時(shí)，兒童注意力集中時(shí)間約為10～15分鐘；5～6歲時(shí)，兒童注意力集中時(shí)間約為10～25分鐘；若僅依靠教師講、幼兒聽，幼兒的注意力只能維持一兩分鐘，若幼兒教師將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒的注意力能保持25分鐘以上。因此，幼兒教師要以文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等作為教學(xué)的表現(xiàn)形式，運(yùn)用“3+3”的教學(xué)方式，即綜合依靠“視覺+聽覺+感覺”，以及教學(xué)引導(dǎo)中的“啟發(fā)+游戲+動(dòng)手操作”的教學(xué)方法，讓美麗的圖像畫面刺激幼兒的大腦發(fā)育，讓美妙動(dòng)聽的音樂增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒身臨其境，主動(dòng)動(dòng)手去感知、去探究，這種多樣性的教學(xué)手段能使課堂氣氛更活躍、趣味性更強(qiáng)。

二、 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的作用

今天，許多一類幼兒園已把多媒體教學(xué)作為公開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)中的“亮點(diǎn)”和日常教學(xué)活動(dòng)中的“點(diǎn)綴”，在平時(shí)的備課過程中多媒體也是最為重要的工具之一，在教師編寫電子教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及制作多媒體課件時(shí)更能體現(xiàn)其重要性。但許多幼兒教師往往不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，工作起來十分吃力，從而影響了日常的教學(xué)工作。因此如何培養(yǎng)出一批專業(yè)技能強(qiáng)、工作效率高的師資隊(duì)伍，是中職院校學(xué)前教育專業(yè)最值得探索的課題。

一部分中職院校沒有把計(jì)算機(jī)課程納入學(xué)前教育專業(yè)的必修課，而是讓學(xué)生畢業(yè)后在工作中去學(xué)習(xí)，這大大降低了幼兒教師們的工作效率。因此，在中等職業(yè)院校中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件課程應(yīng)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，作為學(xué)前專業(yè)的重點(diǎn)職業(yè)技能，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要完成好理論、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、聲樂等專業(yè)課，同時(shí)也要學(xué)好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是中職學(xué)生必備的操作技能和職業(yè)能力，它能幫助學(xué)生為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，能為今后的幼兒教育事業(yè)做好鋪墊，能為學(xué)生今后的教學(xué)之路做好引領(lǐng)，對(duì)中職院校學(xué)前教育專業(yè)起到關(guān)鍵性的作用。

三、中職院校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程的設(shè)置

1.教學(xué)課程個(gè)性化

隨著中職院校課程改革逐步推進(jìn)，課程設(shè)置最根本的一點(diǎn)就是基于個(gè)性化的教學(xué)。中職個(gè)性化課程設(shè)置具體表現(xiàn)在三個(gè)層面：一是學(xué)生層面，在中職學(xué)生文化水平參差不齊的情況下，中職院校課程開設(shè)要滿足不同資質(zhì)學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮；二是教師層面，課程開設(shè)要以教師的專業(yè)自主創(chuàng)新與“雙師型”教師為前提條件，培養(yǎng)“一專多能”型教師是專業(yè)個(gè)性化的具體表現(xiàn)；三是學(xué)校層面，學(xué)校是教育的組織機(jī)構(gòu)，個(gè)性化的教育理念是其核心思想與靈魂，學(xué)校的個(gè)性化教育理念能在教師與學(xué)生之間搭建連通的橋梁。

2.教學(xué)課程具體化

多媒體課件制作是目前信息技術(shù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它代表了教育領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的方向，是教育信息化的重要手段。它不僅有利于信息資源庫的建設(shè)，也將是學(xué)科教學(xué)中教師備課的最佳選擇之一。通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件，能讓學(xué)生了解教學(xué)輔助軟件，熟悉多媒體教學(xué)環(huán)境，具備熟練使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及制作課件的能力。按照學(xué)生能力，安排循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，第一學(xué)期重點(diǎn)為計(jì)算基理論基礎(chǔ)課程，第二學(xué)期重點(diǎn)為文本、課件等制作課程，第三學(xué)期重點(diǎn)為平面設(shè)計(jì)制作課程。

3.課程設(shè)置目標(biāo)化

從計(jì)算機(jī)在幼兒園教學(xué)中的使用可以看出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)前教育專業(yè)可合理調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與幼兒課堂、生活、環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生善于運(yùn)用各種教學(xué)輔助軟件，善于制作多媒體課件和進(jìn)行文字處理等。課程安排具體為：辦公操作軟件類Word、Powerpoint、Excel、Frontpage等，課件制作軟件類Powerpoint、Flash等，制作圖形處理軟件類Photoshop、Coreldraw等，音頻及影視制作處理軟件類Audition、Premiere等。

四、幼兒教師怎樣合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

調(diào)查顯示，大中專院校畢業(yè)的幼兒教師在幼兒園教學(xué)工作實(shí)踐中，普遍認(rèn)為現(xiàn)代技術(shù)用得越多越好，甚至認(rèn)為多加運(yùn)用新技術(shù)才能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，整堂課完全依靠于計(jì)算機(jī)。這非但不能起到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的作用，反而事與愿違，將導(dǎo)致幼兒教師在教學(xué)中失去自己的主導(dǎo)地位。因此，中等職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)讓他們科學(xué)認(rèn)識(shí)多媒體對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的作用，要發(fā)揮其積極作用，優(yōu)化教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)兩種教學(xué)方式，揚(yáng)長避短，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，起到良好效果。學(xué)校教授學(xué)生課件制作時(shí)，要以科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性為指導(dǎo)原則，要培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)目的。

五、小結(jié)

計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)范文第5篇

《高等學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計(jì)案例教程》一書是由張成祿和范松華教授針對(duì)高等學(xué)校的數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生而編寫的，以講解分析數(shù)字媒體在平面設(shè)計(jì)上的應(yīng)用為主要內(nèi)容，適用于我國國內(nèi)大部分高校數(shù)字媒體專業(yè)課程的教材。該書以Adobe Photoshop軟件為載體平臺(tái)，對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件的使用以及各類圖層和路徑知識(shí)、摳圖方法、字體設(shè)計(jì)等平面設(shè)計(jì)中的實(shí)用性內(nèi)容進(jìn)行了討論和講解，并輔助以具體的案例加以說明。可以說，《高等學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計(jì)案例教程》一書不但能夠作為數(shù)字媒體專業(yè)的教材使用，還能夠作為圖書、期刊等出版行業(yè)的工作人員在日常工作中的參考書目。

相較于傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)類書籍，《高等學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計(jì)案例教程》更多地以實(shí)際應(yīng)用以及特定的平面設(shè)計(jì)軟件作為切入點(diǎn)進(jìn)行講解。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)書籍更加側(cè)重于理論知識(shí)的講解，而《高等學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計(jì)案例教程》不但在理論知識(shí)的講解上較為細(xì)致，還由每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申出一個(gè)具體的案例進(jìn)行分析，使得相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為形象具體。

《高等學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計(jì)案例教程》一書指出，數(shù)字媒體或多或少與平面設(shè)計(jì)有著一定的聯(lián)系。首先，因?yàn)閿?shù)字多媒體的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)在媒介形態(tài)上發(fā)生了巨大的變化。尤其是近年來，隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的持續(xù)革新，為平面設(shè)計(jì)與數(shù)字多媒體等媒介的交互和融合提供了廣泛而深遠(yuǎn)的機(jī)遇。相較于包括電視和紙質(zhì)媒體在內(nèi)的傳統(tǒng)媒體，數(shù)字多媒體技術(shù)憑借其空間上的多樣化以及更加注重個(gè)性化的發(fā)展，快速在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域占領(lǐng)了空間。由于平面設(shè)計(jì)事實(shí)上是對(duì)各類信息的整合、提煉以及再提供，因此，不同性質(zhì)的媒介所展現(xiàn)給人們的信息類型也各不相同、人們獲取的感知也不盡相同。也正是如此，數(shù)字多媒體技術(shù)促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)的發(fā)展。其次，數(shù)字多媒體技術(shù)的發(fā)展事實(shí)上也可以看作是對(duì)傳統(tǒng)媒體的一種延續(xù)和發(fā)展。得益于計(jì)算機(jī)在數(shù)字多媒體技術(shù)上的貢獻(xiàn)，數(shù)字多媒體這一媒介的表現(xiàn)力和圖像的加工能力得到了提升，進(jìn)而在平面設(shè)計(jì)上也有了發(fā)展的空間?！陡叩葘W(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計(jì)案例教程》一書指出，數(shù)字多媒體技術(shù)主要是從以下幾個(gè)方面對(duì)平面設(shè)計(jì)工作帶來變化和影響的。第一，數(shù)字多媒體技術(shù)在創(chuàng)作手段和過程上給平面設(shè)計(jì)帶來了一定的影響。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)工作中，大多以手工繪制或借助操作界面使用復(fù)雜的軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。但隨著數(shù)字多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛融合，涌現(xiàn)出了大量操作簡單便捷的平面設(shè)計(jì)軟件。這類軟件的應(yīng)用使得人們進(jìn)行平面設(shè)計(jì)工作時(shí)更加有效率、立體效果的展現(xiàn)更為逼真化、像素的呈現(xiàn)效果也更加明顯。第二，在數(shù)字多媒體技術(shù)的帶動(dòng)下，平面設(shè)計(jì)工作的領(lǐng)域日益拓寬。人們可以在各種場合開展平面設(shè)計(jì)工作，然后借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)所設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行交流。而且，在各類平面設(shè)計(jì)軟件的輔助下，人們?cè)趧?chuàng)作過程中可以最大限度地嘗試各類修改效果。這縮短了人們進(jìn)行平面設(shè)計(jì)工作的時(shí)間周期、簡化了流程，從而吸引更多的人從事平面設(shè)計(jì)工作。第三，數(shù)字多媒體技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)的視覺傳播。在傳統(tǒng)的媒體廣告制作和信息表達(dá)過程中，平面設(shè)計(jì)工作受媒介形態(tài)的限制。而隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的平面設(shè)計(jì)軟件使得這種限制逐漸被打破，文字、圖形和音頻等可以在軟件之中進(jìn)行統(tǒng)一化處理。在平面設(shè)計(jì)工作中，只需要利用相關(guān)的軟件進(jìn)行創(chuàng)作，而后就可以將作品應(yīng)用到不同性質(zhì)的媒介之中，進(jìn)而促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)的視覺傳播。第四，在數(shù)字多媒體技術(shù)的帶動(dòng)下，交互式傳播在平面設(shè)計(jì)工作中成為可能。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)工作中，設(shè)計(jì)者長期以來一直受到如何與受眾展開互動(dòng)，進(jìn)而了解作品的視覺傳達(dá)效果的困擾。但不論是紙質(zhì)媒體還是電視媒體都難以有效完成這一要求。隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)在設(shè)計(jì)者與受眾之間建立了交互的橋梁，使得受眾能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)反饋給設(shè)計(jì)者，進(jìn)而保證了設(shè)計(jì)者之后的設(shè)計(jì)工作開展。

《高等學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計(jì)案例教程》一書是將理論知識(shí)和具體案例相結(jié)合，進(jìn)而從兩者之間的融合與應(yīng)用的角度對(duì)數(shù)字多媒體技術(shù)和平面設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了分析，它有助于提高數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。該書通過分析數(shù)字多媒體技術(shù)對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響，也再一次說明了新時(shí)期各類平面設(shè)計(jì)軟件在設(shè)計(jì)工作中的重要作用。

（劉媛妹/華北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教師；崔悅/華北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士生）