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以真情為話題作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：揚(yáng)長(zhǎng)避短 求真創(chuàng)新 話題式 創(chuàng)新作文

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）01-0219-02

話題作文在最近幾年里成了語(yǔ)文界的“寵兒”，不僅高考作文青睞話題作文，而且中考作文以及各地的競(jìng)賽、征文也多為話題作文。話題作文如此受歡迎，其原因主要是話題作文降低了審題難度，放寬了文體限制，給了學(xué)生更大的思辨、想象和聯(lián)想的空間，使學(xué)生有了更大的寫(xiě)作自由和發(fā)揮余地，而且這種作文命題形式其設(shè)計(jì)的話題一般貼近學(xué)生的生活和社會(huì)熱點(diǎn)，所以不僅讓學(xué)生有話可說(shuō)，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情、發(fā)實(shí)感，從而寫(xiě)出多樣的生活體驗(yàn)與思想，展現(xiàn)出自己的個(gè)性，表現(xiàn)其創(chuàng)新能力，而且也有利于優(yōu)秀者脫潁而出。

話題作文為學(xué)生提供了一個(gè)“寬松、靈活、開(kāi)放”的寫(xiě)作環(huán)境，所以使一部分學(xué)生對(duì)話題怍文產(chǎn)生了一些誤解。如：話題作文降低了審題難度，放寬了文體限制，有些學(xué)生就誤認(rèn)為話題作文寫(xiě)什么都可以，怎么寫(xiě)都可以，所以導(dǎo)致有些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦，一遇作文就套用、抄襲時(shí)文佳作，或者套用、抄襲自己以前寫(xiě)過(guò)的文長(zhǎng)，甚至無(wú)條理、無(wú)層次可言的拼湊文章大量涌現(xiàn)，這顯然與我們要求的 “求真、創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想是背道而馳的。所以，我們應(yīng)該就這一現(xiàn)象從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)行探討解決。

一、寫(xiě)作素材積累

積累寫(xiě)作素材不僅適用于話題作文，它也是寫(xiě)好其它命題形式的作文的基礎(chǔ)，更是逐步提高寫(xiě)作能力的一個(gè)不可或缺的重要途徑和方法。

未雨綢繆，才能高枕無(wú)憂。只有平時(shí)多從生活和閱讀中積累寫(xiě)作素材，才會(huì)在寫(xiě)作時(shí)胸有成竹，下筆有神。這項(xiàng)工作最好從平時(shí)做起，課內(nèi)外結(jié)合，隨時(shí)隨地進(jìn)行，并且堅(jiān)持不懈。

因?yàn)樵掝}作文以考察學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力為主，所以在課內(nèi)就可以以此為目標(biāo)對(duì)教材中的精彩片段理解賞析，也可以從詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段方面進(jìn)行號(hào)題性的訓(xùn)練。具體的方法有很多種，如：成語(yǔ)接龍、仿寫(xiě)句子、古詩(shī)詞及精彩片段背誦默寫(xiě)等。這些方法不僅可以使學(xué)生在輕松愉悅中激活思維，而且通過(guò)識(shí)記也達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，“一石二鳥(niǎo)”不失為一種好方法。凡此種種方法甚多，可以視情況而定，輕松有效地充實(shí)寫(xiě)作庫(kù)存。

當(dāng)然課內(nèi)寫(xiě)作素材的積累不僅僅局限于語(yǔ)文課，它也可以擴(kuò)展到其他課程。如政史地，它們和語(yǔ)文都屬于社會(huì)人文學(xué)科，它們之間有著密不可分的聯(lián)系，所以這些學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)也可以為語(yǔ)文所用。

另外，課外閱讀是積累寫(xiě)作素材的另一條重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以引導(dǎo)它們從讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)，而且還可以通過(guò)收看（聽(tīng)）電視（廣播）中的新聞或?qū)ｎ}性的科教節(jié)目來(lái)豐富學(xué)生的作文資料庫(kù)存，而且常存常新，為作文寫(xiě)作提供鮮活的材料。除此之外教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把自己的見(jiàn)聞和感受通過(guò)寫(xiě)日記或?qū)懽x書(shū)筆記的形式記錄下來(lái)，開(kāi)源導(dǎo)流相結(jié)合，積累寫(xiě)作素材。

二、作文訓(xùn)練指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)首先應(yīng)從審題入手。話題作文雖然淡化了審題，但這并不等于話題作文不要審題，也不意味著話題作文寫(xiě)作時(shí)可以信馬由韁，“任意東西”。審題的目的就是要定好寫(xiě)作的框架，以避免因?qū)懽鞯膬?nèi)容太窄而對(duì)題目要求涉及的太少，或者寫(xiě)作內(nèi)容太寬而沒(méi)有針對(duì)性，或者寫(xiě)作內(nèi)容偏離題目要求。話題作文的命題一般由話題材料、話題提示、話題、及話題限制（要求）四部分組成，所以教師也應(yīng)提醒學(xué)生審題必須限定在這四部分之內(nèi)進(jìn)行。

其次，學(xué)生寫(xiě)作中的擬題、立意、選材等方面也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在審題的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)調(diào)動(dòng)了自己的思維，所以在擬題、立意、選材等方面，教師可以再進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，用設(shè)置情景或提問(wèn)的方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，師生共評(píng)，指出學(xué)生所選材料及表達(dá)角度中的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而幫助學(xué)生選擇材料，確定立意。如在以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話題的作文中學(xué)生所擬的標(biāo)題有《止戰(zhàn)止殤》、《和平的癌癥》、《悲慘世界》等。這些題目體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)直覺(jué)思維、反向思維、想象和聯(lián)想思維等的靈活運(yùn)用，也是對(duì)話題作文優(yōu)勢(shì)的充分運(yùn)用，這些題目不僅能夠反映出學(xué)生的文采，而且能給讀者一個(gè)很好的印象。

再次，教師要對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)樵掝}作文大多不限制文體，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題的特點(diǎn)及自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)，選擇適合的文體去抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感。并且可以將自己讀書(shū)筆記中積累的名言警句、古詩(shī)文及俗語(yǔ)用到文章中。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn)運(yùn)用多樣的表達(dá)方式，如夾敘夾議、敘事抒情議論相結(jié)合等，還有多種寫(xiě)作方法，如各種修辭及欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)相間、形聲兼?zhèn)涞取?/p>

總之，學(xué)生寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在話題作文寫(xiě)作中“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，從而達(dá)到對(duì)話題作文“求真創(chuàng)新”的特點(diǎn)。

三、交流總結(jié)提高

總結(jié)提高主要通過(guò)對(duì)作文的批改和講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中作文的批改由教師一人包辦，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力對(duì)作文精批細(xì)改，而學(xué)生卻往往對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)心大于對(duì)教師評(píng)語(yǔ)的關(guān)注，所以教師的批改對(duì)學(xué)生作文的提高收效甚微。因此把作文的批改權(quán)交給學(xué)生是作文教學(xué)改革中勢(shì)在必行的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，對(duì)于作文的批改權(quán)教師不能完全放手給學(xué)生，最好是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自批、互批。在批改時(shí)，教師提出修改的要求，如找出錯(cuò)別字，句子是否通順，句段之間的銜接是否連貫，內(nèi)容是否圍繞中心，表達(dá)是否有文采等，然后再提出評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，最后學(xué)生通過(guò)同桌或小組商議.打出分?jǐn)?shù)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。把作文的批改權(quán)交給學(xué)生，可以使學(xué)生在批改別人作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)與不足。

另外，作文的批改最好與作文的講評(píng)結(jié)合進(jìn)行，因此作文講評(píng)應(yīng)及時(shí)。在講的過(guò)程中也應(yīng)以學(xué)生的講評(píng)為主，教師的點(diǎn)評(píng)為輔。學(xué)生的表現(xiàn)欲一般都很強(qiáng)，與自己寫(xiě)作水平相當(dāng)?shù)淖魑耐材苷f(shuō)上一二，而且對(duì)于同學(xué)的意見(jiàn)學(xué)生也往往樂(lè)于接受。這樣，在民主、活躍的氣氛中，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。然后在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的朗讀，向大家推薦范文，或者學(xué)生自己推薦，通過(guò)聽(tīng)范文，讓學(xué)生對(duì)比自己的作文，總結(jié)自己在審題、擬題、立意、選材等方面的得失，進(jìn)一步談自己的寫(xiě)作體會(huì)，并且教師做總結(jié)，從而達(dá)到交流領(lǐng)會(huì)的目的。

以真情為話題作文范文第2篇

近些年來(lái)，許多省市的中考作文為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神，都有讓考生“自擬題目”的要求。毫不夸張地說(shuō)，文章標(biāo)題的質(zhì)量直接影響到整篇文章的藝術(shù)魅力，不但存在著給閱卷老師第一印象的問(wèn)題，甚至是高分或滿分的第一環(huán)。因?yàn)樾路f的標(biāo)題，會(huì)讓閱卷老師“驚鴻一瞥”，“一見(jiàn)鐘情”。這樣，作文就可能播下優(yōu)良的種子，一個(gè)好的分?jǐn)?shù)可能就“一錘定音”了。

“自擬題目”的好策略有哪些呢?

策略一――妙用辭格增情趣

妙用辭格策略指根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、夸張和對(duì)偶等修辭手法擬題。辭格的妙用，能讓題目生動(dòng)形象、美妙貼切、含蓄雋永，使文章錦上添花，定能激發(fā)閱卷者的閱讀興趣與欲望。

如，2005年南通市以“生命的芳香”為話題作文，一考生用比喻的修辭手法擬了個(gè)《生如夏花》的題目，說(shuō)明一個(gè)人活在世上要充分展現(xiàn)自身應(yīng)有的價(jià)值，不負(fù)作為一個(gè)人的身份：“生，應(yīng)當(dāng)如夏花一樣絢爛。就算只是一朵不知名的野花，也應(yīng)該對(duì)著生活展開(kāi)自己的花瓣，讓自己綻放，才無(wú)悔于生命的原野。”又如《風(fēng)云絮語(yǔ)》、《母親河在哭泣》、(擬人)，《著一襲美麗的綠袍》、《生活好比一桌宴席》、《父親為我撐起藍(lán)天》(比喻)，《得道多助，失道寡助》、《躺著讀書(shū)，站著做人》(對(duì)比)，《我聞到了陽(yáng)光》、《綠色可聽(tīng)》(通感)，《讀書(shū)樂(lè)，樂(lè)讀書(shū)》(頂針)，《誰(shuí)染楓林醉?》(設(shè)問(wèn))等。這些標(biāo)題巧用辭格，生動(dòng)形象，新穎別致，很有創(chuàng)意，含蓄而巧妙地表達(dá)了文章的主題，給人以耳目一新的感覺(jué)。

策略二――引用古詩(shī)顯典雅

此類(lèi)題目引用古典詩(shī)詞中的語(yǔ)句，或營(yíng)造意境，或點(diǎn)明觀點(diǎn)，較能展示考生的文學(xué)修養(yǎng)。如，有一位考生在以“離別母?！睘樵掝}的作文中，借用杜甫的名句“恨別鳥(niǎo)驚心”為題，形象地突出了依依惜別母校的感情。再如，比喻人物晚年無(wú)私奉獻(xiàn)精神之類(lèi)的話題作文可擬《化作春泥更護(hù)花》，表現(xiàn)新生事物發(fā)展的話題作文可擬《小荷才露尖尖角》，又如《淡妝濃抹總相宜》、《柳暗花明又一村》、《霜葉紅于二月花――談楓葉變紅的原因》、《鄰家有女初長(zhǎng)成》、《橫看成嶺側(cè)成峰》等。詩(shī)句的應(yīng)用，反映考生具有較為深厚的文化底蘊(yùn)，給人以詩(shī)的意境，詩(shī)的享受。

策略三――巧(化)用歌名翻新意

此類(lèi)題目巧用或化用流行歌曲為題，令人先睹為快。

有一些膾炙人口的歌曲，它們的名字或歌詞在人們的記憶里留下深刻的印象。如能巧(化)用歌名擬題翻新意，一定會(huì)給閱卷老師帶來(lái)美好的享受。如有一位考生在以“真情”為話題的作文中，化鄧麗君的《恰似你的溫柔》為《掐死你的溫柔》，指責(zé)生活中有的人矯揉造作。閱卷老師一看題目就笑出聲來(lái)，其他老師看了也全樂(lè)開(kāi)懷。據(jù)說(shuō)盡管此文在語(yǔ)言上還存在一點(diǎn)不夠流暢的遺憾，卻被閱卷老師一致評(píng)為滿分。再如以“親情”為話題的作文可擬《為了母親的微笑》、《讓我悄悄地告訴你》等，以“春夏秋冬”某個(gè)季節(jié)為話題的作文可擬《我和春天有個(gè)約會(huì)》、《大約在冬季》等。又如以下這些滿分作文標(biāo)題《該拒絕時(shí)就拒絕》、《愛(ài)上“錯(cuò)誤”沒(méi)商量》、《痛并快樂(lè)著》、《一夜無(wú)眠》、《我是一只小小鳥(niǎo)》、《都是作弊惹的禍》、《競(jìng)爭(zhēng)不相信眼淚》等，都巧(化)用一些深入人心、耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?，能令閱卷者一睹為快，甚至拍案叫絕。

策略四――追求時(shí)尚亮眼眸

此類(lèi)題目能將學(xué)生所感興趣的流行時(shí)尚元素與話題結(jié)合，以新奇的方式讓題目別出心裁。

如，以“溝通”為話題的作文，一位考生化用曾流行一時(shí)的《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一書(shū)名，擬了個(gè)時(shí)尚的題目《誰(shuí)動(dòng)了我的日記》，不能不說(shuō)該考生心有靈犀。又如：《點(diǎn)擊鄉(xiāng)村畫(huà)頁(yè)》、《劉姥姥上網(wǎng)記》、《網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍》、《不聊也罷》、《保鮮誠(chéng)信》、《清空回收站》、《人生，請(qǐng)帶好兩本護(hù)照》、《走近那張“牛皮癬”》、《“塵埃落定”眾生相》等，其中的“點(diǎn)擊”、“上網(wǎng)”、“網(wǎng)絡(luò)”、“回收站”、“護(hù)照”、“清空”、“聊”、“保鮮”、“牛皮癬”和“塵埃落定”等時(shí)尚詞語(yǔ)仿佛一股股清新的涼風(fēng)撲面而來(lái)，讓人精神為之一振。也仿佛點(diǎn)點(diǎn)星光，點(diǎn)亮閱卷者的雙眸。

策略五――反常求異引人思

有意以不合常情、不合邏輯的說(shuō)法作題目之未發(fā)，自然會(huì)別具一格，啟人深思。

如，以“自嘲”為話題的考場(chǎng)作文，重慶一位考生擬的題目為《我胖，我快樂(lè)》，該作文以調(diào)侃的筆調(diào)突出自己的“體胖”：“終于造就了一個(gè)橫看成筒側(cè)看成箱的胖女孩兒”，達(dá)到“自嘲”的效果。再如，《我想當(dāng)差生》、《遺憾真美》、《我們不要“減負(fù)”》、《為“攘雞者”喝彩》、《為“懶漢”辯解》、《“杞人憂天”不該貶》、《人生應(yīng)該做點(diǎn)錯(cuò)事》等不落窠臼，富有懸念，引人深思的題目，會(huì)收到出奇制勝的效果。

此外，矛盾法(如《才，錢(qián)，權(quán)，我選擇哪一個(gè)?》)幽默法(如《摸一摸猴子屁股》)、算式法(如《1+1+?》、《7-1>0》標(biāo)點(diǎn)法(如《?――!》)、中西合壁法(如《N年前VSN年后》)和形象描繪法(如《把握別人垂下的藤索》)等等，都可以帶給閱卷者極大的視覺(jué)沖擊，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。

以真情為話題作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 話題作 素材 提綱

作文是決定語(yǔ)文考試成績(jī)的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個(gè)語(yǔ)文考試的成敗。

1 話題作文的構(gòu)成

話題作文的構(gòu)成由話題材料，提示語(yǔ)，話題，寫(xiě)作要求四部分組成。它們之間的關(guān)系是：材料幫助我們明確寫(xiě)作意圖；話題確定寫(xiě)作中心；提示語(yǔ)提供寫(xiě)作思路；寫(xiě)作要求是規(guī)范化的要求。

2 審題要準(zhǔn)確，作文要切題

羅素先生說(shuō)過(guò)：“只有一個(gè)正確的前題，才能得出正確的結(jié)論?！睂?xiě)作內(nèi)容的確定，可以說(shuō)是寫(xiě)好作文的前提。落筆之前一定慎重思考，考慮盡可能多的寫(xiě)作內(nèi)容，從中找出自己最熟悉的內(nèi)容，卻要避免自己感興趣，卻一知半解的內(nèi)容，否則寫(xiě)起來(lái)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)話找話，犯了作文的大忌。所以要審題在先。

先審話題：要看清話題，避免脫離命題范圍，分析話題的構(gòu)成，抓住關(guān)鍵語(yǔ)素，修飾語(yǔ)，明確話題范圍。要吃透材料，根據(jù)命題意圖，確立觀點(diǎn)。抓住關(guān)鍵字詞、句子，吃透材料，挖掘材料隱含的信息，盯緊提示語(yǔ)，理清命題思路導(dǎo)向。找準(zhǔn)話題的切入點(diǎn)，然后找準(zhǔn)自己的感觸點(diǎn)。生活就像一個(gè)洋蔥，一層層地剝，總有一層會(huì)讓你流出眼淚來(lái)的。找準(zhǔn)切入點(diǎn)寫(xiě)出自己的感觸，寫(xiě)出自己內(nèi)心感觸最深，最想說(shuō)的話。化虛為實(shí)，化一為萬(wàn)。拓開(kāi)思路，多角度觀察和立意?；拍顬槿f(wàn)象，然后萬(wàn)中取一。只要從生活中選取一點(diǎn)一事一種現(xiàn)象寫(xiě)深寫(xiě)透，給人啟悟就行了。寫(xiě)作視野要開(kāi)闊，由家庭、學(xué)校擴(kuò)展為思考生活，探討人生，崇高美德，探尋知識(shí)。要求不僅有正確的人生觀，價(jià)值觀，還應(yīng)對(duì)社會(huì)有責(zé)任感和使命感。

點(diǎn)題是用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)句把文章的中心思想提示出來(lái)，話題作文作為一種應(yīng)試文章，應(yīng)該讓閱卷者在短期內(nèi)就有一個(gè)明確而正確的印象，了解這篇文章的材料和題旨，恰如其分的點(diǎn)題就能起到這樣的作用。在文章恰當(dāng)?shù)牡胤剑ㄒ话阍诮Y(jié)尾處，也可用“題記”的形式出現(xiàn)在文首），恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)題，不但在結(jié)構(gòu)上收攏全文、收束文脈，更重要的是，讓讀者（閱卷者）能及時(shí)充分、準(zhǔn)確地把握文章的中心思想，對(duì)文章作出恰如其分的評(píng)價(jià)。話題作文的點(diǎn)題，一般可以采用明點(diǎn)的形式，在文章適當(dāng)處出現(xiàn)和題目中關(guān)鍵字眼相同或大致相同的詞語(yǔ)，直接解釋和說(shuō)明題目的含義，提示出文章的中心思想，以得到讀者（閱卷者）的認(rèn)可并贊同，當(dāng)然也可以用象征式、比喻式、聯(lián)想式的點(diǎn)題，但這類(lèi)點(diǎn)題要求比較高，一般不易掌握，考生應(yīng)該慎用。

3 突出個(gè)性，寫(xiě)出真情

作文創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志就是寫(xiě)出個(gè)性。無(wú)論從題目、體裁，還是構(gòu)思立意，語(yǔ)言的審美角度，作文總是要求作者寫(xiě)出個(gè)性，真正能體現(xiàn)文如其人，讀之能見(jiàn)其人。個(gè)性與真情實(shí)感相融，有個(gè)性的文章，總能給人一種生活的實(shí)感。其實(shí)，生活要深入是寫(xiě)好任何文章的最基本的要求。生活，是寫(xiě)作取之不盡用之不竭的源泉，沒(méi)有生活，哪來(lái)的寫(xiě)作材料？只有深入到生活中去觀察、體驗(yàn)、感悟，才能掌握大量的寫(xiě)作素材，才能從生活中找到為我所用、唯我所有的材料，寫(xiě)好作文，才有可能。命題作文是如此，話題作文也是如此。因此，考生首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，使自己的作文內(nèi)容鮮活。當(dāng)然，這里也需要多讀多思，不斷積累，博覽課外讀物，注意消化吸收，為我所用，話題作文才能真正有新穎別致的可能。

4 注重錘煉精美的語(yǔ)言

古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉，可謂苦心孤詣。如賈島的“推敲”典故的來(lái)由。我們現(xiàn)在雖不能做到“著一字而鬧翻整個(gè)心情”，但也要做到精心于語(yǔ)言的錘煉。話題作文的命題原則：是淡化文體，不設(shè)置審題障礙的命題原則。追求作文試題的開(kāi)放性和靈活性，倡導(dǎo)個(gè)性作文及有創(chuàng)意的作文，分值60分。這意味著作文的成敗將決定語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)。所以在考場(chǎng)作文中習(xí)慣寫(xiě)記敘文，最大的誤區(qū)便是以敘述代替描寫(xiě)。有些作文素材較好，角度也較新，整體結(jié)構(gòu)都不錯(cuò)，但就是因?yàn)槿狈ι鷦?dòng)傳神的描寫(xiě)而被判為低分，非常可惜。

5 展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)新能力

以真情為話題作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文； 教學(xué)； 語(yǔ)法； 話題作文； 負(fù)效應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-138-001

語(yǔ)法是詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則。語(yǔ)法對(duì)規(guī)范人們的語(yǔ)言行為具有極大的約束力。由于當(dāng)前的中考不考語(yǔ)法概念的辨析、靜態(tài)的語(yǔ)法分析，考的是在讀寫(xiě)中滲透語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用。目前已經(jīng)基本上形成以考查能力為主的命題指導(dǎo)思想，單純考查知識(shí)的試題越來(lái)越少，加上絕大多數(shù)初中語(yǔ)文教師對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試要求的誤解，造成初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀是：教師“淡”到不教，學(xué)生“淡”到不學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)的尷尬隨之顯現(xiàn)。

一、在口語(yǔ)交際中的病句頻繁出現(xiàn)

經(jīng)常在某些場(chǎng)合聽(tīng)到這樣的話，“通過(guò)這次活動(dòng)，使我們深受教育”。稍微學(xué)過(guò)語(yǔ)法知道的人就知道，這是典型的病句，屬于無(wú)主語(yǔ)中的一類(lèi)，去掉“通過(guò)”或者“使”就可以。另外在日常交際中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到的由于句子成分不清而引起語(yǔ)病的句子，主要類(lèi)型有：主語(yǔ)殘缺、謂語(yǔ)殘缺、賓語(yǔ)殘缺、修飾成分殘缺。

二、在作文教學(xué)中的語(yǔ)病隨處可見(jiàn)

語(yǔ)言對(duì)寫(xiě)作有著重要的作用，語(yǔ)言不僅是寫(xiě)作中表情達(dá)意的工具，而且是使文章生動(dòng)、有力、優(yōu)美、感人的重要條件。語(yǔ)言不好，缺乏魅力，文章就很難寫(xiě)好。文章不感人，除了其他因素之外，用詞不當(dāng)、句子不通、表達(dá)不清也是重要原因。優(yōu)美的文章、論證有力的佳作，都和作者高超的語(yǔ)言運(yùn)用技巧有著密切的聯(lián)系。高超的語(yǔ)言技巧首先要求用詞、句式規(guī)范，然后再做進(jìn)一步的修飾，這就需要有語(yǔ)法基礎(chǔ)。事實(shí)上，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，遭遇到學(xué)生在語(yǔ)法上的錯(cuò)誤比比皆是。這與他們先前忽視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。

三、在文言文教學(xué)中的障礙層出不窮

由于沒(méi)有扎實(shí)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法功底，在文言文教學(xué)中出現(xiàn)了棘手的問(wèn)題。

首先是朗讀文言文的斷句問(wèn)題，學(xué)生在這方面做得不是很好。有時(shí)把一個(gè)詞拆開(kāi)，有時(shí)把一個(gè)短語(yǔ)拆開(kāi)。不僅在朗讀的時(shí)候別扭、不順口，在理解時(shí)也容易出現(xiàn)偏差，甚至出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。在字詞、句子理解、語(yǔ)段翻譯方面，學(xué)生也存在著諸多困難。例如詞類(lèi)活用現(xiàn)象，即一個(gè)詞本來(lái)是這種詞性，在某種情況下卻被當(dāng)作另外一種詞性來(lái)使用。學(xué)生如果連詞性都分不清，翻譯出來(lái)的句子又談何通順、規(guī)范呢？

四、在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)法混淆

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。雖同為語(yǔ)言學(xué)科，但在語(yǔ)法方面讓學(xué)生很容易混淆。首先，漢語(yǔ)、英語(yǔ)分屬于不同的語(yǔ)系，在語(yǔ)法方面存在諸多差異。其次，漢語(yǔ)是缺少嚴(yán)格的形態(tài)變化的語(yǔ)言，必須依靠虛詞來(lái)表達(dá)語(yǔ)法意義，而在英語(yǔ)中，語(yǔ)法意義的不同主要由形態(tài)變化來(lái)體現(xiàn)，不是借助虛詞，學(xué)生在分析漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)時(shí)，往往會(huì)忽視虛詞的作用。如果學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，他們頭腦中的漢、英兩種語(yǔ)法知識(shí)體系就會(huì)發(fā)生混淆和錯(cuò)誤。

話題作文與以往的命題作文相比較，它的好處是給學(xué)生寫(xiě)作的空間更大，發(fā)揮的余地更大。自1999年“假如記憶可以移植”這樣的以“話題”形式為內(nèi)容的高考作文出現(xiàn)以來(lái)，“話題”式作文就作為一種全新的考查模式，越來(lái)越受到學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注。而如今，話題作文幾乎是“一統(tǒng)江湖”，話題作文已經(jīng)超前延伸至初中甚至小學(xué)的作文教學(xué)中，由此而導(dǎo)致的弊端也是顯而易見(jiàn)的。

一、審題立意思考弱化

由于寫(xiě)作范圍寬泛，題目自擬，學(xué)生可以在很大的范圍內(nèi)根據(jù)自己的便利隨意拈來(lái)一點(diǎn)作文，不需要絞盡腦汁去審視題目，去反復(fù)摳取字眼揣摩命題意圖。學(xué)生在作文中只要鏈接到話題，就不會(huì)出現(xiàn)走題的情況。寫(xiě)已經(jīng)寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容成為話題作文最時(shí)尚的做法。

立意自定，沒(méi)有鼓勵(lì)深入思考，深淺精粗由寫(xiě)作者自定，即使是淺嘗輒止的主旨也能展紙書(shū)寫(xiě)。特別是某些命題技術(shù)不成熟的試題，把自己的主題預(yù)設(shè)在話題之中，根本不需要學(xué)生去做深入思考，便于學(xué)生在自選寫(xiě)作上“投機(jī)取巧”。

二、內(nèi)容編造趨勢(shì)化

作文需要聯(lián)想和想象。但學(xué)生作文的創(chuàng)新過(guò)程中，為了新奇致勝，有的胡思亂想，胡編亂造，貽笑大方。有的學(xué)生看到文章有較多的引用往往能得到教師的贊賞，于是杜撰名人名言，企圖蒙混過(guò)關(guān)。還有的學(xué)生特別喜歡外國(guó)名字，杜撰主人公的驚險(xiǎn)生活和動(dòng)人故事。或許這也是作者的想象，但文章如果能反映自己的生活，表現(xiàn)出自己對(duì)人生的思考則更能打動(dòng)讀者。

三、語(yǔ)言形式表達(dá)格式化

為了獲得話題作文的高分，老師要求學(xué)生必須追求語(yǔ)言的新鮮、生動(dòng)、活潑，講究行文的安排、布置，講究寫(xiě)作技巧。但由于一系列的格式化訓(xùn)練，造成了學(xué)生思維的格式化。于是，學(xué)生的作文語(yǔ)言失去了自己的個(gè)性、情感、人格。學(xué)生作文中的語(yǔ)言呈現(xiàn)出驚人的趨同性：詞語(yǔ)選擇、句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)均大同小異。在學(xué)生的作文中，我們常見(jiàn)的是“老調(diào)重彈”式的話語(yǔ)復(fù)制，社會(huì)話語(yǔ)指令的“重播”，作文教學(xué)成了無(wú)思想交鋒、無(wú)心智對(duì)抗、無(wú)真情投入的話語(yǔ)游戲。

四、文體體裁選擇泛濫化

以真情為話題作文范文第5篇

全新的“話題作文”形式是從1999年開(kāi)始的,一個(gè)話題“假如記憶可以移植”,打破了以往作文的格式,給作文注入了一股活水,開(kāi)創(chuàng)了作文的新局面,這的確是值得舉世關(guān)注的,是高考作文命題史上的一個(gè)里程碑。因?yàn)樵掝}作文的開(kāi)放度、自由度是以往任何時(shí)期作文形式都無(wú)法比擬的,所以這無(wú)疑是一場(chǎng)作文領(lǐng)域里的“革命”。這場(chǎng)“革命”大大地解放了學(xué)生的手腳,給了學(xué)生作文以巨大的自由空間,真有“天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍”的情狀。事實(shí)上,以往作文,很少見(jiàn)到過(guò)滿分作文,而自從進(jìn)入話題作文時(shí)代,滿分作文就頻頻登場(chǎng)亮相了。這倒不是說(shuō)其他格式的作文不能得滿分,而是作文形式變革后的確帶來(lái)了作文內(nèi)容的變化、作文尷尬局面的改觀。

還有一個(gè)現(xiàn)象不能不提及,那就是2001年(含2001年)以前,作文都是全國(guó)統(tǒng)一命題的,不存在多個(gè)作文題,最多是統(tǒng)一命制的兩選一的兩個(gè)題目。而從2002年開(kāi)始,北京、上海兩大城市單獨(dú)命題(該年的北京卷是話題作文:規(guī)則。上海卷是命題作文:面向大海),與全國(guó)統(tǒng)一命題并存,出現(xiàn)了多家命題的格局。特別是從2004年開(kāi)始,分省命題得到空前繁榮,2007年更是達(dá)到了分省命題的頂峰,有16個(gè)省市區(qū)單獨(dú)命題,加上全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ,再加上江西命題作文的二選一多出的一個(gè),竟然有19個(gè)作文題之多,這是高考作文命題史上前所未有的。(2008年、2009年均多達(dá)18個(gè)作文題之多)

以上是就歷年來(lái)高考作文命題的一個(gè)概述,下面我們具體再作些分析解說(shuō),或者說(shuō)是啟示吧。

一、“命題作文”重振雄風(fēng)

傳統(tǒng)的“命題作文”一度受到冷落,2004年更是跌到了一個(gè)低谷,全國(guó)各地15套高考語(yǔ)文試卷16個(gè)作文題中,只有北京卷的“包容”和上海卷的“忙”兩個(gè)命題作文,其余大多是“話題作文”。2005年,“命題作文”只增加了一個(gè),一共3個(gè)。2006年增加到了5個(gè),2007年卻猛增至7個(gè),占了該年總共19個(gè)作文題中的三分之一強(qiáng)。2008年、2009年均為6個(gè)。這的確說(shuō)明了“命題作文”威力依舊,雄風(fēng)再振,說(shuō)明“命題作文”有著恒久的魅力,是一種檢測(cè)作文的較好的命題方式。

二、“材料作文”卷土重來(lái)

為什么又說(shuō)“材料作文”卷土重來(lái)呢? 2004年無(wú)“材料作文”,2005年、2006年、2007年、2008年、2009年,分別是3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、9個(gè)、8個(gè)?！安牧献魑摹币彩且环N舊有的作文形式,也依然有著其生命力,同樣是今后作文命題的一種方式。值得注意的是,2006年(含2006年)以后的材料作文與之前的材料作文,是有區(qū)別的。為了區(qū)分,我們一般把2006年后的材料作文,稱為“新材料作文”,而把之前的材料作文,稱為“舊材料作文”?！靶虏牧献魑摹笨梢匀芜x材料的一個(gè)角度作文,而“舊材料作文”只能是該材料的核心意思作文,這是它們的根本區(qū)別?！靶虏牧献魑摹备M(jìn)一步放寬了寫(xiě)作的限制,是更人性化的一種命題。

三、“話題作文”強(qiáng)勢(shì)不再

在這里,我們要多說(shuō)一句“話題作文”。“話題作文”雖然出現(xiàn)得比較晚,但其來(lái)勢(shì)兇猛,2004年達(dá)到了一個(gè)前所未有的高峰,總共16個(gè)作文題中,它就占了13個(gè),幾乎全都是“話題作文”。正當(dāng)人們看好“話題作文”,卷卷幾乎都喜歡命制“話題作文”,人人幾乎都喜歡寫(xiě)“話題作文”的時(shí)候,“話題作文”卻顯現(xiàn)出了其先天的缺陷和不足,出現(xiàn)了很多假大空文、套構(gòu)、俗作,甚至拼湊文、抄襲文,盡管“話題作文”有可以讓學(xué)生自由構(gòu)思立意、自主擬題、自行選擇文體等的諸多優(yōu)勢(shì),但較多的作文缺乏真情實(shí)感,缺乏寫(xiě)作者的生命體驗(yàn)等,又讓人們看到了其檢測(cè)功能的不足之處。于是“話題作文”明顯地在降溫,由2004年的13個(gè)降到了2009年的2個(gè),并且還有進(jìn)一步減少的趨勢(shì)。

四、排除“詩(shī)歌體裁”的聲音越來(lái)越明確

2004年有4卷的作文限制“詩(shī)歌體裁”,2005年有5卷的作文限制“詩(shī)歌體裁”,2006年增至有8卷的作文限制“詩(shī)歌體裁”,2007年卻更多到有9卷的作文限制“詩(shī)歌體裁”,2008年有8卷的作文限制“詩(shī)歌體裁”,2009年有7卷的作文限制“詩(shī)歌體裁”。為什么越來(lái)越多的作文命題明確要求不寫(xiě)成“詩(shī)歌體裁”呢?絕大多數(shù)的高考命題專(zhuān)家的看法是,詩(shī)歌畢竟是一種特殊的文學(xué)體裁,寫(xiě)詩(shī)要有一定的文學(xué)積淀,更要有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式,莫說(shuō)高中生目前難以達(dá)到,就是大學(xué)生目前也沒(méi)有達(dá)到寫(xiě)詩(shī)的水平。當(dāng)然,這里說(shuō)的是絕大部分的高中生和大學(xué)生,當(dāng)然不排除少而又少的高中生和大學(xué)生也有寫(xiě)詩(shī)的水平和才能。再加上詩(shī)歌好壞評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)很不一致,真正是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,而高考又是選拔性的考試,難寫(xiě)又難評(píng)判,當(dāng)然就有理由限制寫(xiě)了。我也基本上贊同專(zhuān)家們的這些看法、觀點(diǎn)。同學(xué)們輕易不要用詩(shī)歌體裁作文,除非是十分有把握,否則千萬(wàn)不要拿自己的前途開(kāi)玩笑。

五、“關(guān)系型話題作文”已走到窮途末路

在“話題作文”盛行的年代,“關(guān)系型話題作文”是最走俏的,命題者動(dòng)不動(dòng)就命制一個(gè)“關(guān)系型話題作文”題。2004年是“關(guān)系型話題作文”的鼎盛之年,16個(gè)作文題中就有9個(gè)是“關(guān)系型話題作文”題,占了一半還多?？墒堑?007年只剩下了1個(gè)“關(guān)系型話題作文”題(只有四川卷的“一步與一生”仍然是關(guān)系型話題作文題),2008年、2009年均無(wú)“關(guān)系型話題作文”題了。“關(guān)系型話題作文”已然窮途末路,壽終正寢了。

六、半命題作文姍姍來(lái)遲

2009年之前,根本沒(méi)有“半命題作文”?！鞍朊}作文”的身影一直徘徊在中考考場(chǎng)上,高考考場(chǎng)難覓其倩影。值得慶賀的是, 2009年終于見(jiàn)到了其芳容。有兩省出現(xiàn)了“半命題作文”:湖北卷(站在___門(mén)口)和福建卷(這也是一種____)。

七、各省命題已然成熟大膽創(chuàng)新

2004年,為什么會(huì)出現(xiàn)那么多的“關(guān)系型話題作文”呢?主要是因?yàn)楦魇倓傞_(kāi)始試行單獨(dú)命題,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),命題者為了求穩(wěn),不出現(xiàn)重大的偏差和閃失,都紛紛跟著“老大哥”(全國(guó)卷)走,所以都命制出了相似的“關(guān)系型話題作文”題。只有北京、上海兩個(gè)“嘗試者”堅(jiān)持走自己的路,不盲從全國(guó)卷,始終保持著自己的風(fēng)格。而現(xiàn)在情況就大不相同了,各省市在幾年的單獨(dú)命題后,已經(jīng)成熟了許多,有了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所命之題呈現(xiàn)出各具特色的態(tài)勢(shì),這是非常值得我們慶幸并關(guān)注的。到了2007年就有很多套試卷命制出了非常優(yōu)秀的作文題,比如:山東卷的“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”(話題)、湖南卷的“詩(shī)意地生活”(命題)、天津卷的“有句話常掛在嘴邊”(命題)、浙江卷的“行走在消逝中”(話題)、江蘇卷的“懷想天空”(命題)等等,都是非常有特色的成熟之題,有創(chuàng)意之題,好評(píng)如潮之題。2008年、2009年更是如此。也確實(shí),2007年后的作文題已顯示出了穩(wěn)健、成熟的風(fēng)格,自然、理性的內(nèi)蘊(yùn),為寫(xiě)作者著想的人文關(guān)懷等等。

對(duì)未來(lái)作文命題的展望:

1.“命題作文”、“材料(或看圖)作文”大唱主角,“話題作文”改頭換面――未來(lái)的作文命題,將是“命題作文”和“材料(或看圖)作文”的天下,這兩種命題形式一定會(huì)唱主角的。

(1)“命題作文”的優(yōu)勢(shì)在哪里呢?“命題作文”的優(yōu)勢(shì)就在于它的題目簡(jiǎn)潔明了,它有著一個(gè)嚴(yán)格的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),寫(xiě)作者在同一個(gè)標(biāo)題下立意成文,可以很準(zhǔn)確地檢測(cè)出寫(xiě)作者的作文水準(zhǔn),寫(xiě)作水平的高低可以在同一題下很明顯地顯現(xiàn)出來(lái),區(qū)分開(kāi)來(lái)?！懊}作文”有著強(qiáng)大的生命力,從古代的科舉制度下一直走到了今天,而且不止是中考、高考采用“命題作文”,可以說(shuō)只要有考試的地方,就有“命題作文”的身影。我認(rèn)為,在2010年的高考中,“命題作文”的數(shù)量將會(huì)達(dá)到一個(gè)高峰,也就是說(shuō),2010年的高考作文,將有超過(guò)6個(gè)的趨勢(shì),將有一半以上的省市會(huì)出現(xiàn)“命題作文”的形式。所以我們平時(shí)復(fù)習(xí)迎考中一定要加強(qiáng)對(duì)“命題作文”的寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練。

(2)“材料(或看圖)作文”也是一種非常有競(jìng)爭(zhēng)力的命題模式?！安牧?或看圖)作文”增加了一層難度,這就是審讀材料的難度。如果說(shuō)“命題作文”、“話題作文”是一種直接形式的作文題的話,那么“材料(或看圖)作文”就是一種間接形式的作文題了。它首先要求考生要能夠準(zhǔn)確地理解材料,提取材料的核心意思,再進(jìn)行構(gòu)思、立意,因此很多命題者鐘愛(ài)“材料(或看圖)作文”,往往命制此類(lèi)作文題。比如2007年全國(guó)Ⅰ的看圖作文“摔了一跤”,就是一個(gè)非常好的作文題?？磮D作文將有所增加,這也應(yīng)該值得我們關(guān)注。

(3)“話題作文”盡管已走向末路,但是還會(huì)偶爾出現(xiàn)。盡管“話題作文”在這一兩年里明顯地顯現(xiàn)出了其天然的缺陷和不足,引起了人們的一片非議、斥責(zé)之聲,但由于“話題作文”的自由度和開(kāi)放性的無(wú)可替代,所以“話題作文”仍然是一種作文命題的模式,且有可能出現(xiàn)變種,仍然不可忽視。

(4)以上三種形式的作文命題,會(huì)出現(xiàn)一些變化,這就是“命題作文”與“材料(或看圖)作文”會(huì)多起來(lái),而“話題作文”將逐步減少。

2.半命題作文是個(gè)新成員――半命題作文也是一種非常好的命題作文形式,盡管她姍姍來(lái)遲,但其一定會(huì)有生命力,值得我們關(guān)注,更值得我們?nèi)ゼ訌?qiáng)訓(xùn)練。

3.體裁限制將可能有所放松。盡管從2004年開(kāi)始,到2007年,“詩(shī)歌除外”的限制逐漸增多,2007年達(dá)到頂峰,有9個(gè)作文題明確標(biāo)明“詩(shī)歌除外”,但事物往往是物極必反的。就像“話題作文”一樣,2004年大家都命制“話題作文”,很快就都覺(jué)得其不新鮮了,“話題作文”數(shù)量銳減。更何況,每年還會(huì)出現(xiàn)一兩篇詩(shī)體滿分作文作榜樣,所以限制性將逐步放棄,讓人才大顯身手。

4.“文體意識(shí)”要加強(qiáng)。自從文體放開(kāi)以后,的確出現(xiàn)了一些“四不像”的作文。高考作文自選文體并不是不要文體,而是要你自己自由選擇一種文體,選議論文、選記敘文等等都可以,總之是一種文體。但有的同學(xué)就不是這樣,寫(xiě)出的作文,根本就看不出是哪一種體裁。據(jù)此,有的命題者干脆就在題后附上限寫(xiě)的體裁,比如2005年北京卷的命題作文“說(shuō)‘安’”,就明確說(shuō)明要寫(xiě)成議論文體,而湖南卷的更是,2005、2006、2007、2008、2009連續(xù)5年都限寫(xiě)文體,只能寫(xiě)成議論文或記敘文,不能寫(xiě)成其他文體。無(wú)論說(shuō)不說(shuō)明文體,都要有文體意識(shí),這是考場(chǎng)作文最起碼的要求。

5.一字二字題極具魅力。從2004年到2009年,僅這6年里就出現(xiàn)了很多一字二字作文題。這些題讓人一看到就覺(jué)得清清楚楚,明明白白,不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間去閱讀、琢磨,不像那些長(zhǎng)長(zhǎng)的材料題,光讀完材料都要花去許多寶貴的時(shí)間。例如:2004年上海卷的“忙”、2005年江西卷的“臉”、北京卷的說(shuō)“安”、2006年湖北卷的“三”、安徽卷的“讀”、四川卷的“問(wèn)”……都非常簡(jiǎn)潔,只有一個(gè)字。再如:2004年湖北卷的“買(mǎi)鏡”、北京卷的“包容”,2005年廣東卷的“紀(jì)念”,2006年遼寧卷的“肩膀”、天津卷的“愿景”,2007年廣東卷的“傳遞”、遼寧卷的“我能”、福建卷的“季節(jié)”,2008年上海卷的“他們”、四川卷的“堅(jiān)強(qiáng)”,2009年山東卷的“見(jiàn)證”、廣東卷的的“常識(shí)”、四川卷的“熟悉”……也都非常醒目,只有兩個(gè)字。簡(jiǎn)潔作文命題也是今后的一個(gè)方向。