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小學教育的基礎性范文第1篇

【關鍵詞】小學生；音樂教學；基礎實踐

Elementary school music teaching foundational and practicality

【Abstract】The primary education is the elementary education, but the music lesson is also a practical very strong discipline, whole set elementary school music teaching material the elementary knowledge, basic skill’s teaching and the student participated in music the artistic practice to unify closely, enabled the student to carry on the study spiritedly on own initiative, improved music quality effectively.

【Keywords】Elementary student; Music teaching; Foundation practice

義務教育是面向全體學生的，要使所有適齡的青少年受到必要的教育，這是現(xiàn)代化生產和生活的需要，也是現(xiàn)代文明的標志。小學教育是基礎教育，而音樂課又是一門實踐性很強的學科，整套小學音樂教材都將基礎知識，基本技能的教學與學生參加音樂的藝術實踐緊密地結合了起來，使學生能主動地、生動活潑地進行學習，有效地提高音樂素質。

    音樂課的實踐性、技術性很強?；A知識、基本技能的獲得，都需要練習。這套教材所設唱歌、欣賞、音樂知識教學內容，較好地體現(xiàn)了義務教育小學音樂教學大綱中所提出的識譜知識和視唱聽音的要求。為減輕學生負擔，教材中所設計的練習，是課堂內的練習，又是課外作業(yè)。

    練習的設計，應從以下幾點出發(fā)：

1注意使學生通過練習所學知識轉化為能力如學生在認識了四分音符以后，再學習八分音符時，教材中采用了直觀，形象的圖表，將八分音符和四分音符的時值進行比較，加深學生對八分音符的理解。再通過跟著教師唱含八分音符的練習，或請學生數(shù)一數(shù)所學歌曲中有幾個八分音符，提高了學生識別八分音符的能力，再跟著老師拍手的練習體驗八分音符的節(jié)奏感。有了這些有目的、難易適度的練習，久而久之使學生將學到的知識經練習后轉化為能力。

2注意形式多樣，激發(fā)學生的學習興趣，提高自覺意識，如跟著老師唱，這種形式是為用聽唱法進行唱歌教學作準備的一、二冊五線譜唱名注音是在符頭內，三、四冊唱名注音是在音符下面，跟著老師唱或聽琴演唱中，設計有不同節(jié)拍，不同調的練習，在此基礎上逐步發(fā)展成為師生接唱，聽琴接唱，聽琴視唱(簡譜)。在四冊結束前設計了請你試著唱唱的練習，試圖幫助學生體驗獲得成功的喜悅，增強學生學習的信心，提高練習的興趣。再后，從認識音符，數(shù)所唱歌曲中某種音符數(shù)目的練習，到書寫音符，臨摹四小節(jié)歌譜等；從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌；從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏；從聽辨音的強、弱，到聽辨音的高低，從聽節(jié)奏填空到聽辨簡單的音樂短句再到聽音填空，形式豐富多彩。這不單純是為了使學生掌握音樂知識和技能，還著眼于今后音樂的學習上，如，為鞏固學過的歌曲和欣賞過的歌曲、樂曲，還設計了聽記歌曲、樂曲曲目的次序，以起到復習、鞏固的作用，強化音樂記憶力，通過識別所學歌曲的曲調、不僅有助于學習識別歌曲中的反復短句，降低了學習唱歌的難度，還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成分析的習慣，逐步發(fā)展思維能力。

3注意為演唱歌曲、欣賞音樂作鋪墊，整套教材各項教學內容縱向的聯(lián)系，是指練習的內容設計應循序漸進，應具有一定的系統(tǒng)性而橫向的聯(lián)系是指練習的內容與學習本課主教材(指唱歌和欣賞)有機結合。同時，基礎知識、基本技能保持適當?shù)莫毩⑿院拖到y(tǒng)性。

小學教育的基礎性范文第2篇

關鍵詞：初中英語；寫作教學；有效性

書面表達在英語課程教學中占有十分重要的地位，是學生語言運用技能的重要體現(xiàn)形式。從近幾年的教學實踐效果來看，英語寫作教學在課堂教學中存在“忽視表達運用，效率低下”的問題，不利于真正提高學生的綜合語言運用能力。這些問題的客觀存在，一方面，讓學生在英語學習中產生一定的誤解，認為英語寫作只要在考試發(fā)揮好即可；另一方面，不利于教師在實際教學中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，難以真正調整教學策略。為此，教師應該發(fā)揮好自身的主導作用，運用多元化的教學思維模式來優(yōu)化課程教學，幫助學生從語言現(xiàn)象以及寫作規(guī)律等方面來認識寫作，以此來培養(yǎng)學生正確的英語學習思維和語言感知能力，從而促進他們寫作技能的形成。

一、提高初中英語寫作教學有效性的必要性

1.提高初中英語寫作教學有效性能夠激發(fā)學生學習英語興趣

學生在積累一定語言知識后通過運用書面的表達形式予以呈現(xiàn)，定會興趣大增。

2.提高初中英語寫作教學有效性能夠激活學生的學習思維

通過書面的形式來呈現(xiàn)學習內容更利于培養(yǎng)學生豐富的語言想象思維，提高他們的運用技能。

3.提高初中英語寫作教學有效性能夠增強學生學習英語的主觀能動性

學生在寫作中不僅會產生一定的學習主動性，久而久之會形成一種學習的自覺行為習慣。

二、提高初中英語寫作教學有效性的措施

1.注重閱讀積累，提高學生語言感知能力

在英語教學中，閱讀是學生接受和掌握語言文化知識的重要途徑，也是學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題不可缺少的重要條件。讀能夠引發(fā)思，更利于提高學生的語言感知能力。如果在寫作教學中，將閱讀融人到此，不僅能夠幫助學生積累豐富的語言文化知識，還能夠提高學生的語言運用技能。

在寫作教學中；從培養(yǎng)學生的良好閱讀積累習慣人手，能夠有效地幫助學生更好地積累豐富的語言知識。首先，鼓勵學生養(yǎng)成自我閱讀和自主思考的良好習慣，讓學生在閱讀的過程中能夠多想想運用這樣的語言表達形式有怎樣的效果。其次，鼓勵學生能夠運用筆記的形式將閱讀中發(fā)現(xiàn)的精彩詞匯語段予以記錄，以便積累運用。最后，鼓勵學生能夠運用多樣化的語言表達形式來呈現(xiàn)閱讀收獲。

我們以牛津初中英語7 B Unit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教學為例進行分析，為了培養(yǎng)學生正確的語言感知能力，筆者要求學生：首先，在自主閱讀的基礎上能夠思考：Inthe escape,why do Justin and Paul laugh happily at last?以此來培養(yǎng)學生的閱讀思考習慣。其次，要求學生能夠圍繞“A lucky escape”的表達意圖，來找出與此相關的重要詞匯短語。最后，要求學生能夠在閱讀學習中能夠掌握Therebe…，push…into，Let sb.do sth.，willdosth.等詞匯的使用規(guī)則，并能夠運用上述詞匯，以“What should wedo?”為題目，進行重新表達運用。

2.注重多元表達，提高學生語言運用能力

書面表達與口語表達有一定的相似之處，即都能夠體現(xiàn)出學習者對語言運用的思維感知。對此，運用多樣化的形式進行教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的語言表達運用能力。

對此，這就要求教師在教學過程中注重運用多樣化的形式來關注學生的表達，鼓勵學生運用多樣化的形式來呈現(xiàn)表達內容，以此來培養(yǎng)他們的語言運用能力。在此基礎上，可要求學生能夠運用書面表達的形式來呈現(xiàn)表達內容。

在牛津初中英語8 B Unit 4 A charity show的Reading部分Hosting a charity show”教學中，筆者要求學生運用故事介紹的形式來概括文章的主要內容，以此來培養(yǎng)學生的語篇概括能力。在此基礎上，建議學生能夠運用好對話的形式，就“Why do the people likethe show?”來進行交流。最后，建議學生圍繞“A interesting show”，運用不超過100個匯進行書面表達。

3.注重寫作技巧，提高學生表達運用效果

在教學中，培養(yǎng)學生的寫作技巧，能夠更好地將學生的語言表達思維得以充分展現(xiàn)，便于學生進行認真學習和運用。在教學中，首先，應該培養(yǎng)學生的語篇結構布局技巧，即通過列提綱的形式來為寫作內容進行謀篇布局。其次，培養(yǎng)學生語言運用技巧。在寫作中，可適當運用一些經典名句、形式多樣的語句表達形式等來呈現(xiàn)寫作內容。最后，培養(yǎng)學生的文章修改技巧，即通過反復的修改來猜測命題者的寫作依據(jù)和宗旨，從而達到考用一致的效果。

三、提高初中英語寫作教學有效性的幾點感悟

1.提高初中英語寫作教學有效性是英語學習功能的終極目標

在英語教學中，聽、說、讀、寫是整體聯(lián)系的整體，具有一定的關聯(lián)性。寫作則是學生在掌握和接受一定語言文化知識后的必然再現(xiàn)形式，更是他們綜合語言運用能力的體現(xiàn)。

2.提高初中英語寫作教學有效性是培養(yǎng)學生語言感知敏銳性的體現(xiàn)

學生對語言學習的感知來自于對語法規(guī)則等內容的靈活性使用。寫作則能夠讓學生在了解表達學習任務中更好地展現(xiàn)自身的語言學習才華，達到熟能生巧的學習效果。

3.提高初中英語寫作教學有效性是滿足學生學習發(fā)展的需要

小學教育的基礎性范文第3篇

關鍵詞：深鉆教材 激發(fā)探究 重視想象 課堂的主動 智力發(fā)展

小學語文教學肩負著傳播中華文化，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，讓學生領悟美，感悟美，提升學生思想道德認識，讓學生明理的重任。如何在有效的四十分鐘之內完成此任務，可從以下幾方面著手進行教學。

一、課前深鉆教材

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，軍事家的思想，用在教學上同樣管用。要使一堂語文課完美地結束，課前深鉆教材，是必不可少的一個環(huán)節(jié)。課前深鉆教材，可以明確教學目標，確定教學重點，選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，就不能幫助學生提高語文素養(yǎng)。

二、課堂要能激發(fā)學生探究的興趣

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。激發(fā)學生探究，最關鍵的是要創(chuàng)設問題情境，問題情境有利于吸引學生的注意力，增強學生心理的愉悅感。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：1、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；2、利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；3、利用類比推理創(chuàng)設問題情境；4、借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；5、借助童話故事創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設問題情境喚醒了學生的“發(fā)現(xiàn)”意識，他們會在老師的情景教學中孜孜不倦地去思考，克服一座又一座的高山，他們會把“克服高山”當做一種樂趣。

三、重視“想象”能力的培養(yǎng)

小學語文的一些課文，課文中蘊含的美有時候是隱藏的，這需要去想象。“想象”在古詩教學中非常重要，學生只有通過想象，才能透過詩人描寫的花草樹木，山水樓臺，去感悟整首詩歌的意境。李白的《獨坐敬亭山》，詩人寫的是自己的孤獨，寫的是自己的懷才不遇，但更是自己的堅定，作者以奇特的想象力和巧妙的構思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。在教學中，老師就可以讓學生想象連白云都不理作者的意境，還可以想象作者一人獨坐敬亭山孤獨的情景。學生進入了詩歌所描寫的意境，就能感受到詩人的樂觀，堅定，以及詩人對當時社會腐漏的批評和不愿同流合污的高尚情操。又如《望廬山瀑布》，詩歌描寫了廬山香爐峰瀑布的巨大壯觀，語言奔放，想像神奇。教師教學時，可以讓學生想象站在瀑布前的情景：巍峨的廬山，煙氣騰升，瀑布從天而降，像是銀河落了下來――學生通過想象，可以感受到瀑布的氣勢磅礴以及廬山風光的引人入勝，從而深深地體會到祖國山河的無比壯觀，產生強烈的愛國情緒。

四、把課堂的主動權還給學生

學生是課堂的主角，在教學中，老師的作用只是引導，絕不能把課堂一個人給包了。對于發(fā)散面和機動性很廣的語文，課堂上尤其忌諱老師滿包滿摟。在課堂教學中，教師要創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。課堂教學中，小學語文教師還要運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。筆者對于學生能夠提出問題，通常采用的是以下幾種方法：1、創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。2、注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。3、組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。4、開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。5、重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

五、課堂教學要適宜學生的智力發(fā)展

小學教育的基礎性范文第4篇

關鍵詞：初中；體育；有效；教學；體會

在傳統(tǒng)的中學體育課堂上，普遍存在學生課堂參與度不高、

學習興趣低下的現(xiàn)象，當然更談不上達到高效率的課堂效果。在

新時期新的教育背景之下，教師采取行之有效的措施加以改善勢在必行，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、轉變教學觀念，培養(yǎng)學生體育意識

在新課標理念之下，中學體育教學更注重體育教育和健康教育目標的一致性，更強調對學生體育精神和體育意識的培養(yǎng)。為了踐行好新課標的這一理念和要求，建議教師要做好以下幾方面工作：

首先，教師要轉變自身教學觀念，堅決摒棄傳統(tǒng)的以教師為絕對主導的教學模式，真正把學生當做教學的中心和主體，加強與學生的溝通和交流，根據(jù)學生的學習能力和學習狀態(tài)合理安排運動時間和運動強度，只有這樣才能有效激發(fā)學生上體育課的興趣，調動學生在課堂上的積極性和主動性。

其次，教師要注重對學生體育意識的培養(yǎng)。在新課標背景之下，中學體育教學絕不僅僅只是傳授給學生基本的體育知識，對學生進行必要的體育訓練，更重要的是幫助學生樹立終身體育的意識，使學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，這就要求教師在授課過程中，要適當加強對學生體育意識的灌輸，幫助學生認識到體育鍛煉的重要意義，不僅可以增強身體體質，還能有效緩解心理壓力，放松心情，使學生切實對體育鍛煉予以足夠的重視。

二、創(chuàng)新教學方法

新穎、科學的教學方法可以使教學達到事半功倍的效果，因此教師一定要注重對教學方法進行創(chuàng)新，建議可采用探究式教學和分層教學，首先我們來闡述一下探究式教學，所謂探究式教學，具體來講就是在教學過程中要著重突出學生在課堂的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生進行自主探究式學

習，這樣既可增強他們的運動技能，又可有效激發(fā)和鍛煉他們的思維創(chuàng)新能力，比如在學習引體向上、快速仰臥舉腿等技能時，教師可鼓勵學生親自進行實踐探究，以此來摸索其中蘊含的技巧和要領，教師在旁邊加以適當?shù)膯l(fā)和指導，這種方法還適用在足球、籃球等多種運動項目上，通過這種自主探究式的方式，學生掌握的知識和技能會更加牢固，這遠比教師反復的示范和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學法，每個學生由于興趣愛好、身體素質等方面的不同，致使其接受新的體育知識和技能的快慢存在差異，鑒于這種情況，我們建議教師在授課過程中，可嘗試采用分層教學的方法，以保證絕大多數(shù)學生都能按時完成課程學習目標，體驗到學習和成功的樂趣，比如在進行田徑教學時，教師可根據(jù)學生在跳躍、投擲、跑等方面的實際表現(xiàn)，把學生分成優(yōu)秀、良好、一般、較差四個層次，再根據(jù)每個層次小組接受能力的不同，設計有針對性的教學目標和教學安排，這樣不但尊重了學生個性，還會取得相對理想的教學效果。

三、利用多媒體輔助體育教學

多媒體具有形象性、直觀性、聲響并茂等特點，利用多媒體來輔助體育教學，可有效提高課堂教學的效果，首先在體育理論知識的傳授方面，在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師往往只是單純地進行口頭講述，根本無法激起學生聽課的興趣，更別提快速掌握這些理論知識了，而利用多媒體輔助教學，教師可以一邊講解書本知識，一邊用視頻圖片進行注釋，這樣不但可有效吸引學生的注意力，還加深了學生對知識的了解和記憶，尤其促進了他們對重難點知識的掌握；其次在體育技能的傳授方面，在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師一般都是采用邊示范邊講解的教學模式，不但單調乏味，而且也很難使學生的注意力全面傾注在教師的動作示范上，因此這種方式取得的教學效果并不是很顯著，而利用多媒體輔助教

學，不但可創(chuàng)設豐富的教學情境，同時還有助于學生快速建立正確的視動表象，比如在學習籃球的相關技能時，教師可利用多媒體將籃球急、停、跳、投的技術動作以動畫的形式展示給學生，并請學生在反復觀察的過程中仔細體味其中蘊含的動作要領，從而在頭腦中建構出一套清晰完整的技術動作，自主練習起來得心

應手。

從以上內容的論述中我們可知，要提高中學體育教學的實效性并不是一蹴而就的，需要教師和學生相互配合，共同努力，尤其是教師要切實秉持新課標的理念和要求，為學生綜合體育素質的提高貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]王玉萍.如何提高初中體育教學有效性之芻議[J].中學教學參考，2011（9）.

[2]徐羊軍.淺談初中體育教學的有效性[J].中學教學參考，

2011（9）.

[3]季硯達.提高初中體育教學的有效性[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（9）.

小學教育的基礎性范文第5篇

從國家層面認識思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的依據(jù)。馮友蘭先生認為，高等學?！坝袃蓚€問題必須分別清楚。一個是關于一個人的學問和修養(yǎng)的問題，一個是關于一個人的工作崗位和職業(yè)的問題，不可把這兩個問題混淆起來?！彼枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎基礎課程正是馮友蘭先生所說的是關乎一個人修養(yǎng)和學問的問題。大學生肩負著建設祖國、實現(xiàn)中國民族偉大復興的重大歷史使命，因此大學必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為此，、教育部經過調研、依據(jù)社會發(fā)展、大學生群體的思想變化，對思想道德修養(yǎng)與法律基礎教材從20世紀中期開始先后經歷了四次修改，不斷調整內容，體現(xiàn)培養(yǎng)“四有新人”的目標。從社會層面認識思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的依據(jù)。我國是個具有五千年歷史的文明古國，經歷了奴隸社會、封建社會、社會主義社會等幾個重要的階段，從封建君主專制轉變?yōu)樯鐣髁x法治。由于我國法制建設正在逐步推進，為了避免“孫志剛事件”、暴力執(zhí)法事件、瀆職事件上演，因此，大學生需要懂得基本的法律常識，在以后的工作崗位上做到依法辦事，為實現(xiàn)法治國家做出貢獻。為此，、教育部在修訂教材的過程中，將最初作為法學專業(yè)課程的基礎法律知識融入到思想道德修養(yǎng)課程中，使之成為一門課。從個人層面認識思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的依據(jù)。作為理論的一個重要組成部分，人的全面發(fā)展理論一直居于重要位置。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》和《德意志意識形態(tài)》中第一次正式使用“個人的全面發(fā)展”，馬克思曾指出：“我們把勞動力或勞動能力理解為人的身體即活的人體存在的，每當生產某種使用價值時就運用的體力和智力的總和?！蓖疽苍岢鲆龠M人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的理論。作為當代的大學生應具備良好的個人修養(yǎng)和道德品質，以此促進大學生學習、生活環(huán)境的優(yōu)化，促進自身健康成長。

二、精心安排教學內容使課程有效性得以提高

首先，切實了解當代大學生的心理特征和思想。當代的大學生已經是90后了，時代所賦予他們的特征和80后的大學生有著明顯的差異。而開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎這門課程是為了讓剛進入大學校門的大學生適應大學生活、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、健康的成長成才。因此，教師應該充分了解當代大學生的特征，了解他們的心理需求，針對他們的思想、心理特征，合理的進行教學安排，精心的準備教學內容，為學生服務，使學生發(fā)揮主體作用。同時，了解學校的學習氛圍、社交環(huán)境、自然環(huán)境等，對不同群體大學生對相同環(huán)境的不同感受進行了解，如：有些學生高考失利，對現(xiàn)在的學校和專業(yè)不滿意；有些學生通過補習才考入現(xiàn)在的學校，心中充滿自卑感。針對種種情況，教師要充分了解，以便更好的通過本門課程進行疏導。其次，教學內容貼近大學生的生活。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程內容安排做到立足學生需求，貼近學生生活，引導學生走健康正確的道路。從中學到大學是人生的一個轉折點，在中學時期是教師帶動學生學習為主，而進入大學后，轉變?yōu)閷W生自主學習、教師引導的方式。思想品德課在小學階段便開始講授，因此學生對這門課會自然產生一種抵觸情緒，因此，在第一堂課的時候應該先消除假大空的套話，針對學生出現(xiàn)的迷茫、排斥專業(yè)、排斥學校等問題進行疏導。同時，針對大學生面臨的人際交往、戀愛、學習與社團活動的矛盾、心理健康等問題重點進行交流和溝通。而對于熱愛祖國、樹立正確的人生觀、價值觀、法律法規(guī)、社會公德等內容應該充分講述事例，通過講授真實事例、歷史還原、實踐活動等方式來進行講授。比如在講授到大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的時候，要通過準備諸多正面的事例，事例要有遠有近，從古代耳熟能詳?shù)牡疆敶牡赖履７?、感動中國人物中的大學生代表，通過具體詳實的事例觸動當打大學生的心靈，使他們從意識上接受并逐漸內化。

三、創(chuàng)新教學方法使課程有效性得以提高

采用啟發(fā)式教學。由于當代的大學生具有好奇心強、接受新鮮事物快等特點，因此，教師可采用啟發(fā)式教學，提高課程有效性。教師應立足于教材，不是先講結論，而應該像數(shù)學的講授方式通過一個個貼近生活的真實事例來進行講授，調動學生的好奇心，引導學生思考，得出一個正確的價值觀念，并通過其他的事例進一步論證正確的價值觀念，這樣更能夠引起學生的共鳴和認同。如講授熱愛祖國時，可講授1990年北京二中的一個學生去參加“世界兒童為和平、為未來”見面活動時發(fā)現(xiàn)沒有中國國旗，她要求用紅色的桌布制作一面國旗，主辦方被她愛國熱情打動，終于找到一面國旗的事例引導學生思考愛國是靠嘴說的還是通過實際行動表現(xiàn)的、愛國行為很遠很大很空嗎？啟發(fā)式教學避免了教師照本宣科；同時調動學生的積極性和主動性，促使大學生去思考問題、解決問題，使大學生思維能力和解決問題的能力得到提高。采用討論式教學。由于當代大學生使用手機等電子產品的時間越來越長、場所越來越廣泛，導致在課堂上大部分學生使用手機觀看或瀏覽其他內容，不去關注教師的授課。因此教師可采用討論式教學，提高課程有效性。教師可根據(jù)教材的章節(jié)內容，在每一章設立一節(jié)討論課，根據(jù)前幾課的講授內容，學生可自主選擇一個跟本章節(jié)內容相關并貼近大學生實際生活的主題或由教師提出思路，學生在課下準備相關的素材，在課堂上可隨意發(fā)表自己的觀點，然后由其他同學加以補充或反駁，進行熱烈的討論。如對“與床板平行、與地面垂直”的大學生活寫照、一些道德兩難選擇等問題的討論。討論式教學使學生充分參與教學過程，避免了教師演“單口相聲”的尷尬局面，使得教師可以更多的掌握學生的思想動態(tài)；同時使得大學生參與到教學活動中，成為教學主體，通過對大學生活學習相關主題進行討論，可借鑒別人的成功經驗和正確做法，調整自己的行為和思維。采用體驗式教學。由于傳統(tǒng)的教育大多采用否定式的講述方式，這樣會引起學生的逆反心理，會激發(fā)學生嘗試的好奇心，導致屢屢出現(xiàn)青少年犯罪、出現(xiàn)意外傷害事故等問題。因此，教師可采用體驗式教學，讓學生通過體驗去感受正能量或危險帶來的傷害，提高課程有效性。教師可將在教室內開展的體驗活動與學生社團活動結合起來，在教室可開展如信任背摔等素質拓展活動，使學生了解人際交往的基礎是信任，同時有利于學生樹立正確的人際交往觀念，并將此延伸到社會誠信問題，引起學生的思考；在教室可開展情景劇的表演活動，如公交車讓座問題、不文明旅游現(xiàn)象等有關社會公德主題的體驗活動，讓學生感受到不文明現(xiàn)象會影響自身的形象。同時積極組織學生開展與本門課程相關主題的社團活動，如中國傳統(tǒng)文化知識競賽、文明風尚小品大賽等。體驗式教學使教師的身份多樣化，有利于實現(xiàn)教學相長；也使得學生在形成正確的價值觀念和行為習慣的同時鍛煉了表達能力、寫作能力、協(xié)作能力等素質能力。采用多媒體輔助教學手段。由于理論課具有較強的理論性和意識形態(tài)性，學生容易產生排斥心理，不易引起學生興趣。因此采用多媒體輔助教學手段，不再單一的依靠語言進行講授，而是通過圖片、視頻、音頻的展示，在有限的時間內，立體式地向學生展示道德知識和法律知識，增強知識的說服力和吸引力。如在講授遵紀守法的內容時，結合中國式過馬路的現(xiàn)象進行講授，通過一則每天強行通過斑馬線而造成的死亡90人的新聞報道視頻，并且通過多媒體的手段讓90人的姓名、圖像從視頻中一個一個消失，用強烈的視覺沖擊使學生意識到闖紅燈的嚴重后果，使他們內心對此產生畏懼，從行為上拒絕中國式過馬路。多媒體輔助教學手段有利于將本門課程的知識具體化、形象化，使教學起到“潤物細無聲”的效果。

四、完善評價方式使課程有效性得以提高