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全站儀測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

根據(jù)高職的教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出核心能力培養(yǎng)，圍繞能力培養(yǎng)核心，構(gòu)建了如下理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。注重每門(mén)課程的案例教學(xué)，將現(xiàn)場(chǎng)的案例搬到課堂，拋出問(wèn)題、帶著問(wèn)題講解理論知識(shí)，并在課堂上與同學(xué)之間有互動(dòng)、有討論，始終將學(xué)生置于主動(dòng)地位，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，各位老師對(duì)自己的課程都精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，我們有時(shí)組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)一線進(jìn)行講解和參觀，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比課堂講授效果要好得多。在第五學(xué)期我們選擇了在行業(yè)企業(yè)中有一定影響力的“北方經(jīng)緯測(cè)繪”、“沈陽(yáng)國(guó)源科技”、“沈陽(yáng)金圖測(cè)繪”、“中鐵十九局”等多家企業(yè)作為崗前實(shí)訓(xùn)基地，由他們指派技術(shù)人員作為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師進(jìn)行管理。

2 根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程安排表如表1。

3 測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)均在仿真的實(shí)訓(xùn)基地完成

綜合實(shí)訓(xùn)在總體設(shè)計(jì)上要提供相應(yīng)的任務(wù)書(shū)與指導(dǎo)書(shū)，布置綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)于一項(xiàng)模擬測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。為了更好完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，需要有一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)基地作保障，在完善與建設(shè)實(shí)習(xí)基地方面，我們主要采取建立固定的校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方法?，F(xiàn)已建立多個(gè)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地，有地形條件良好、交通便利的沈北新區(qū)帽山地形測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、虎石臺(tái)控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、虎石臺(tái)工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地等校外實(shí)訓(xùn)基地，為測(cè)繪專(zhuān)業(yè)地形測(cè)量、控制測(cè)量、工程測(cè)量、GPS等課程服務(wù)。

4 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不少于半年，健全實(shí)習(xí)指導(dǎo)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)等

近幾年我們推行畢業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)和就業(yè)安置相結(jié)合的方法。以往的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)已被畢業(yè)崗前實(shí)訓(xùn)報(bào)告和就業(yè)安置相結(jié)合的“二合一”方式取代。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大都放到施工企業(yè)中去進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行上崗前的訓(xùn)練，企業(yè)通過(guò)這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生并作為企業(yè)接收的考察過(guò)程。在讓同學(xué)們下到施工單位前，我們規(guī)定了崗前實(shí)訓(xùn)報(bào)告的格式及要求，每天要填寫(xiě)測(cè)量日志，還有施工單位的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)等相關(guān)資料，近幾年我們一直通過(guò)這種方式完成畢業(yè)生上崗前的職業(yè)能力訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后與施工單位達(dá)到無(wú)縫對(duì)接。

畢業(yè)答辯前兩周指導(dǎo)教師開(kāi)始審閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告，提出修改意見(jiàn)，答辯環(huán)節(jié)教師嚴(yán)格把關(guān)，提出與其實(shí)訓(xùn)報(bào)告有關(guān)的內(nèi)容，所提問(wèn)題的應(yīng)用性和針對(duì)性均較強(qiáng)，答辯時(shí)有嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能夠全面考核本人的理論水平和應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決施工現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量問(wèn)題的能力，這種方式是本校工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)在2005年開(kāi)始改革的。經(jīng)過(guò)兩年的試運(yùn)行，取得了一定教學(xué)效果和值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職高專(zhuān)院校如何搞好畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)是一項(xiàng)有益的探索。

圍繞本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間有三次大型仿真測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別是地形測(cè)量、控制測(cè)量和工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)，每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都有嚴(yán)格的實(shí)際操作考核。

5 能夠有效利用教學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)造性地開(kāi)展內(nèi)容先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

由于測(cè)繪儀器的發(fā)展，傳統(tǒng)的三角控制測(cè)量已被GPS和全站儀導(dǎo)線所取代，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量新技術(shù)的應(yīng)用，將經(jīng)典的控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)變?yōu)镚PS觀測(cè)與數(shù)據(jù)處理、全站儀5秒導(dǎo)線及三角高程測(cè)量、J2經(jīng)緯儀實(shí)訓(xùn)、精密水準(zhǔn)測(cè)量四大塊，改造后的實(shí)訓(xùn)方案更接近實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)情況。同時(shí)教師在授課中也注意與施工現(xiàn)場(chǎng)的密切結(jié)合，如在工程測(cè)量課程講授中注重了全站儀坐標(biāo)測(cè)量與坐標(biāo)放樣、GPSRTK數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)放樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，并在課程中進(jìn)行了人人過(guò)關(guān)的嚴(yán)格考核。為了達(dá)到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)仿真，我們?cè)诨⑹_(tái)地區(qū)和帽山分別建立了控制測(cè)量和地形測(cè)量永久實(shí)訓(xùn)基地，共埋設(shè)23個(gè)首級(jí)控制點(diǎn)?？蓾M(mǎn)足兩個(gè)班級(jí)的地形測(cè)量、控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)需要。同時(shí)與省測(cè)繪院和其它路、橋、隧道施工單位合作每年由他們提供基地來(lái)滿(mǎn)足工程測(cè)量崗前實(shí)訓(xùn)的需要（如省路橋總公司、沈陽(yáng)市政、沈陽(yáng)高等級(jí)公路工程公司、鐵道部十三局、十九局等）。經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，教師、學(xué)生、用人單位均比較滿(mǎn)意。

6 積極探索并實(shí)踐多樣化的考核方式

每次測(cè)量實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，同學(xué)們都要進(jìn)行測(cè)量?jī)x器有針對(duì)性的操作考核，主要涉及到DS3水準(zhǔn)儀、DJ6經(jīng)緯儀，DJ2經(jīng)緯儀、全站儀。在方案中我們制定了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，主要是根據(jù)觀測(cè)結(jié)果的精度和儀器操作是否規(guī)范及所測(cè)時(shí)間評(píng)定該項(xiàng)成績(jī)。分為優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五個(gè)檔次，對(duì)于以上兩項(xiàng)考核中精度不合格者實(shí)行一票否決，即按不及格處理。因?yàn)闇y(cè)量工作必須以滿(mǎn)足精度為前提條件，又快又準(zhǔn)才是我們追求的目標(biāo)，其中每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)考核要求均與測(cè)繪職業(yè)相關(guān)工種相一致。

全站儀測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

自2008年教育部和天津市人民政府、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、人事部、建設(shè)部、交通部、信息產(chǎn)業(yè)部等部門(mén)舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽起，測(cè)繪類(lèi)技能競(jìng)賽就開(kāi)始在全國(guó)各省、各行業(yè)展開(kāi)。[3]到目前為止已經(jīng)形成了一套完整的常態(tài)化、制度化的競(jìng)賽體系。技能競(jìng)賽一般分為市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)三個(gè)等級(jí)，各個(gè)級(jí)別的參賽者經(jīng)過(guò)層層選拔來(lái)確定，從而保證了大賽廣泛的群眾基礎(chǔ)。測(cè)量項(xiàng)目競(jìng)賽多采用理論知識(shí)考核與技能操作考核結(jié)合的方式進(jìn)行。理論知識(shí)考查的內(nèi)容一般為測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)和基本要求，包括水準(zhǔn)測(cè)量基本原理，角度測(cè)量基本原理，地圖測(cè)繪的方法步驟，測(cè)量誤差的基本知識(shí)等。而技能操作則是考查選手的儀器操作能力以及測(cè)量成果質(zhì)量。各層次的技能競(jìng)賽的采取的技能操作項(xiàng)目不盡相同，即使相同的競(jìng)賽項(xiàng)目，在儀器類(lèi)型、儀器精度，測(cè)量成果精度等方面要求也各有不同，但一般來(lái)說(shuō)都是圍繞著水準(zhǔn)儀、全站儀等實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)用較多的儀器進(jìn)行。

二、借力技能競(jìng)賽，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新

隨著測(cè)繪學(xué)科的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)體系中的部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸過(guò)時(shí)或被生產(chǎn)淘汰。尤其是在非測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)中，教師面臨著要在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)中用到的測(cè)繪知識(shí)、手段、技能，因而，如何選擇合理的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要就顯得尤為重要。在測(cè)量技能競(jìng)賽中，各參賽項(xiàng)目經(jīng)過(guò)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)家的精心設(shè)計(jì)，來(lái)源于日常教學(xué)，同時(shí)又高于日常教學(xué)。以學(xué)生未來(lái)職業(yè)工作中的任務(wù)為載體，讓選手在學(xué)習(xí)階段就能接觸到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的工作內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)校關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及新技術(shù)的應(yīng)用。[4]同時(shí)，各項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)是按照職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式對(duì)選手的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，按工作任務(wù)中的知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則。若能將競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)與平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)出合理的理論教學(xué)與技能操作相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，才能確保理論知識(shí)與技能操作的一體化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，將非測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整（見(jiàn)表1）。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了水準(zhǔn)儀、全站儀、施工放樣、數(shù)字測(cè)圖等生產(chǎn)常用設(shè)備與技術(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注在今后的工作中可能用到的測(cè)繪知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)，將水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量等技能競(jìng)賽項(xiàng)目融入其中，更加適應(yīng)寬口徑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，更好的體現(xiàn)了教學(xué)的廣度與深度。

（二）技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)方法的改革

技能競(jìng)賽以學(xué)生的綜合能力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來(lái)衡量專(zhuān)業(yè)能力，讓職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力的形成更加務(wù)實(shí)、高效。因此，要求各院校必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式的革新，在課程教學(xué)過(guò)程中既要注重學(xué)生的理論素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生操作技能，以確保理論知識(shí)與技能操作的一體化學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷摸索改進(jìn)，總結(jié)出以下三種工程測(cè)量課程教學(xué)中較為適用的教學(xué)方法。1.項(xiàng)目教學(xué)法。將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，通過(guò)信息的收集，項(xiàng)目計(jì)劃的制定，項(xiàng)目的實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等過(guò)程讓學(xué)生了解和掌握整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。如在進(jìn)行四等水準(zhǔn)路線測(cè)量這一任務(wù)教學(xué)時(shí)，可以先將項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從嘗試入手，先練后講，先學(xué)后教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中，讓學(xué)生圍繞任務(wù)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)使用水準(zhǔn)儀、全站儀等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)可以選用此種教學(xué)方法，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處在一個(gè)積極的狀態(tài)。3.案例教學(xué)法。選取具有典型性的工程案例進(jìn)行展示，介紹案例情況，由學(xué)生去討論處理的辦法和結(jié)論，在真實(shí)的案例情境中，給學(xué)生以身臨其境之感，易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行高差測(cè)量任務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候可采用此種教學(xué)方法：進(jìn)行一個(gè)工程實(shí)例的展示，通過(guò)如何將已知的高程控制點(diǎn)引測(cè)到施工現(xiàn)場(chǎng)入手引入高差測(cè)量，讓學(xué)生更好的理解高差測(cè)量的任務(wù)與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的改善

我國(guó)的職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)都存在著重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視技能培訓(xùn)的現(xiàn)象。[5]近幾年，雖然國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)院校財(cái)政的投入力度，但依然有許多學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完全，從而導(dǎo)致了技能操作課程難以開(kāi)展，嚴(yán)重影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量。技能競(jìng)賽是以突出技能操作為主的比賽活動(dòng)，要想在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，就要在速度、精度和準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練。技能訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性很強(qiáng)的訓(xùn)練工作，其中牽涉的要素很多，而實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備則是進(jìn)行技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。各層次測(cè)量技能競(jìng)賽的訓(xùn)練場(chǎng)地和設(shè)備均由學(xué)校自己提供，這就要求參賽的各院校必須重視實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的硬件建設(shè)。以常州建設(shè)高職校為例，為了給學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)校多次添置和更新儀器設(shè)備，水準(zhǔn)儀，全站儀，GPS等測(cè)量?jī)x器設(shè)備不管是從數(shù)量還是質(zhì)量上都達(dá)到了一個(gè)新的高峰。這不僅保證了針對(duì)技能競(jìng)賽的技能訓(xùn)練，同時(shí)也保證了常規(guī)教學(xué)的技能操作。

（四）技能競(jìng)賽促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

技能競(jìng)賽是面向社會(huì)、企業(yè)以及生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)，針對(duì)的是高技能、新技術(shù)的要求，競(jìng)賽內(nèi)容的深度和難度都超出高職院校正常的教學(xué)內(nèi)容，接近于實(shí)際生產(chǎn)中的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。[2]從表面上看技能競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生的考核，實(shí)際上則從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考核。組織技能訓(xùn)練的過(guò)程離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，技能競(jìng)賽的訓(xùn)練工作不同于一般的技能教學(xué)，對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有較深的理論基礎(chǔ)，并且也要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和新知識(shí)、新技術(shù)的獲取能力。從一定程度上可以說(shuō)指導(dǎo)教師水平的高低直接影響了競(jìng)賽的成績(jī)。我國(guó)的職業(yè)教育剛剛經(jīng)歷壓過(guò)一個(gè)快速擴(kuò)張的階段，目前的教師資源嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍不夠合理。不少高校的研究性人才還未有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就直接被招聘到學(xué)校任教，這導(dǎo)致了高職院校教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在測(cè)繪這一實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的行業(yè)中表現(xiàn)的更為明顯。而測(cè)量技能競(jìng)賽給了教師一個(gè)很好的平臺(tái)去提高自身業(yè)務(wù)水平，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)測(cè)繪新技術(shù)和新方法，推動(dòng)雙師型師資隊(duì)伍的不斷壯大。在大賽期間，通過(guò)教師與測(cè)繪行業(yè)專(zhuān)家的交流，校級(jí)學(xué)生之間的交流也提升了測(cè)繪學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高各校的教育教學(xué)質(zhì)量。[6]

（五）技能競(jìng)賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，但由于社會(huì)對(duì)高職教育的偏見(jiàn)，職業(yè)教育被看成是差生的無(wú)奈之選，這就造成了高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。但學(xué)生渴望被肯定，渴望證明自己的心態(tài)永遠(yuǎn)不會(huì)改變。技能競(jìng)賽的出現(xiàn)給了他們一個(gè)實(shí)現(xiàn)自己愿望的平臺(tái)。技能競(jìng)賽是對(duì)選手的一次全面檢驗(yàn)，它需要選手具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，過(guò)硬的技能水平，同時(shí)還對(duì)選手的心理素質(zhì)有著較高的要求，能在這樣的競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)是極為不易的。常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在歷年的測(cè)量項(xiàng)目技能競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，參賽學(xué)生通過(guò)大賽脫穎而出，成為同齡人中的佼佼者。因此，校內(nèi)不少學(xué)生將參加測(cè)量技能競(jìng)賽視為一種無(wú)上的榮耀，把在競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正是這種動(dòng)力，促使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在相關(guān)測(cè)量課程的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。另外，學(xué)生在參加技能競(jìng)賽的同時(shí)也了解了企業(yè)行業(yè)的需求，明確了學(xué)習(xí)的方向，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。

全站儀測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)，才整整了解到，一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。正所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，只有我么團(tuán)結(jié)起來(lái)，什么困難都不再是困難了。另外這次測(cè)量實(shí)習(xí)也培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯(lián)系的更緊密了。當(dāng)然在實(shí)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見(jiàn)解，但是我們能夠及時(shí)地進(jìn)行交流和溝通，錯(cuò)誤的一方也不那么的固執(zhí)，對(duì)的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽(yáng)！當(dāng)然也相信學(xué)校讓我們實(shí)訓(xùn)的另一目的是為了讓我們每個(gè)學(xué)生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準(zhǔn)儀，并且能夠單獨(dú)的完成一項(xiàng)工作，達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果后進(jìn)行輪換，以達(dá)到共同進(jìn)行的目的，而不是單純搶時(shí)間，趕進(jìn)度，草草了事收工，在這一點(diǎn)上我們本組是做的很認(rèn)真的，每個(gè)組員都分別進(jìn)行獨(dú)立的觀察，記錄每一站，對(duì)全站儀測(cè)量都是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，沒(méi)有對(duì)上一步的檢核，絕不進(jìn)行下一步的測(cè)量，做到步步有檢核，回來(lái)后還要對(duì)內(nèi)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，因?yàn)檫@樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率，避免測(cè)量的不準(zhǔn)確還要進(jìn)行重測(cè)。即使重測(cè)，我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯(cuò)了就返工，決不馬虎，。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心、耐心、毅力和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。所以我們一直在克服以前的缺點(diǎn)，一步一個(gè)腳印的想前邁進(jìn)！

從這次實(shí)習(xí)中我總結(jié)出了幾點(diǎn)來(lái)避免較大的誤差，例如：

（1）標(biāo)尺要立直，盡量避免晃動(dòng)，有晃動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時(shí)候進(jìn)前一定將視野的氣泡調(diào)平（兩側(cè)的線重合），否則造成的誤差會(huì)很大。

（2）在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，每位成員都要細(xì)心，既要看得準(zhǔn)，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個(gè)錯(cuò)誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報(bào)廢。

（3）選點(diǎn)非常重要，點(diǎn)一定要選在有代表性的地方，同時(shí)要注意并非點(diǎn)越多越好，相反選取的無(wú)用點(diǎn)過(guò)多不但會(huì)增加測(cè)量、計(jì)算和繪圖的勞動(dòng)量和多費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)因點(diǎn)多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。

（4）團(tuán)結(jié)就是力量，紀(jì)律才是保證經(jīng)過(guò)每個(gè)組員的團(tuán)結(jié)工作，在我們組的同學(xué)交流測(cè)量中的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，大家感覺(jué)收獲都很多，有的說(shuō)儀器的展點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@關(guān)系到誤差的大小，有的說(shuō)測(cè)量中點(diǎn)不能架設(shè)的太遠(yuǎn)，水準(zhǔn)儀施測(cè)過(guò)程得使用以及架儀器過(guò)程中氣泡的精確對(duì)中和整平，還有就是我們要有一顆愛(ài)護(hù)儀器的心，對(duì)所用的儀器要精心呵護(hù)，在學(xué)校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。

全站儀測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

兩周實(shí)訓(xùn)測(cè)量心得體會(huì)

令人難忘的兩個(gè)周的測(cè)量實(shí)習(xí)終于結(jié)束了，在這兩個(gè)周里，我學(xué)會(huì)了很多東西，懂得了很多道理。

首先，我基本掌握了課堂所學(xué)的測(cè)量學(xué)知識(shí)，知道如何正確使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀測(cè)量距離、角度、高差等,還有學(xué)會(huì)了施工放樣及地形圖的繪制方法。測(cè)量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及確定地面(包含空中、地下和海底)點(diǎn)位的科學(xué)。既然是要測(cè)量就離不開(kāi)實(shí)踐。實(shí)踐是對(duì)測(cè)量學(xué)知識(shí)的最好檢驗(yàn)，只憑在課堂上的聽(tīng)課，我并沒(méi)有掌握很多具體知識(shí)，尤其是對(duì)儀器的使用更是一塌糊涂。當(dāng)?shù)谝惶扉_(kāi)始測(cè)量的時(shí)候，我的心里還一陣陣的發(fā)愁：該如何把任務(wù)進(jìn)行下去。當(dāng)動(dòng)手的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不難，聽(tīng)別人一說(shuō)或者翻閱一下課本，然后自己動(dòng)手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和測(cè)量精度，還要經(jīng)常練習(xí)，這樣才能做到舉一反三。

其次我懂得了做任何事情都要認(rèn)真細(xì)致，不能有絲毫的馬虎，特別是在使用水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀這樣精密的儀器時(shí)，更要做到精益求精。因?yàn)樯杂胁铄e(cuò)就可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的偏差很大，更會(huì)導(dǎo)致以后其它量的測(cè)量出錯(cuò)，最終導(dǎo)致數(shù)據(jù)計(jì)算的錯(cuò)誤，比如我們剛開(kāi)始測(cè)量角度時(shí)，一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)沒(méi)有瞄準(zhǔn)，導(dǎo)致一個(gè)角度偏小，然后角度的閉合差也不符合要求，經(jīng)過(guò)校驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在哪兒。

全站儀測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：測(cè)量；項(xiàng)目化教學(xué)；理實(shí)一體化教室

Research on the Integrated Classroom Construction of Higher Vocational Survey Course

PEI Xiao-zhong

(Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology, Hangzhou 311231, China)

Abstract: In the current, project teaching is a development trend of higher vocational education professional courses reform, the integrated classroom construction of higher vocational survey course can improve the teaching efficiency of project teaching. This paper mainly tells the integratedclassroom construction of higher vocational survey course, which can improve the teaching quality.

Key words : Survey; Project teaching ; Integrated classroom

中圖分類(lèi)號(hào)：C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,是職業(yè)教育體系中的高層次。高職教育要適應(yīng)地方需要為目標(biāo)，以此設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，能與工作崗位實(shí)現(xiàn)高效對(duì)接；學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑；課程建設(shè)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。

當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)凸顯職業(yè)教育的重要性，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。這對(duì)高職教育中的課程建設(shè)也提出了更高的要求，項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前高職教育中課程改革的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)核心能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

1.高職非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量課程

非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量課程在工科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)課量很大，是面向土木工程、水利工程、工程管理、交通工程、建筑工程、環(huán)境工程、工程造價(jià)等非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)工作面廣量大，通常課程名稱(chēng)“土木工程測(cè)量”、“建筑工程測(cè)量”、“水利工程測(cè)量”、“工程測(cè)量技術(shù)”等，我們可以理解為工程測(cè)量在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量課程,在教學(xué)安排時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和集中測(cè)量實(shí)訓(xùn)并重，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的動(dòng)手能力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，艱苦奮斗的思想品德，團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生今后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和管理奠定基礎(chǔ)。

非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量課程作為一門(mén)操作實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，適合項(xiàng)目化教學(xué)改革。

2.測(cè)量課程理實(shí)一體化教室建設(shè)的意義

職業(yè)教育的特性和測(cè)量類(lèi)課程的特性都要求本門(mén)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，是一門(mén)強(qiáng)調(diào)操作實(shí)踐的課程。項(xiàng)目化教學(xué)可以實(shí)際的“做中學(xué)、學(xué)中做”的理實(shí)一體化教學(xué)，測(cè)量課程理實(shí)一體化教室建設(shè)是項(xiàng)目化教學(xué)改革的容易操作的手段。

常規(guī)的測(cè)量教學(xué)中，都是教室里先講完理論知識(shí)，再到室外進(jìn)行操作實(shí)踐。在室內(nèi)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有操作過(guò)儀器，等到室外時(shí)，學(xué)生還是沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，難以直接去操作實(shí)踐，教師還需要再去講解一下操作過(guò)程，降低了教學(xué)效率。在室外，因分組較多，學(xué)生會(huì)比較分散，教室的講解很難有集中所有學(xué)生的注意力。因此很難實(shí)現(xiàn)真正的“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)最基本的操作，就很難布置項(xiàng)目讓學(xué)生完成任務(wù)，很難實(shí)現(xiàn)真正的項(xiàng)目化課程建設(shè)。測(cè)量課程理實(shí)一體化教室可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)會(huì)基本操作，然后布置項(xiàng)目，讓學(xué)生在室外場(chǎng)地進(jìn)行儀器的熟練使用，完成項(xiàng)目，提高效率，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。

3.如何建設(shè)測(cè)量課程理實(shí)一體化教室

3.1測(cè)量課程任務(wù)分析

工程測(cè)量的任務(wù)主要三個(gè)：大比例尺地形圖測(cè)繪與應(yīng)用、施工測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)，概括起來(lái)就是“測(cè)量坐標(biāo)、應(yīng)用坐標(biāo)”，本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是

（1）掌握測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)、基本理論

（2）熟練使用常規(guī)測(cè)量?jī)x器和工具，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器及相關(guān)配套設(shè)備。

（3）能應(yīng)用以上測(cè)繪儀器和設(shè)備完成工程測(cè)量任務(wù)，即：大比例尺地形圖測(cè)繪、施工測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)。

（4）其它，如GPS、GIS等。

3.2理實(shí)一體化教室功能分析

理實(shí)一體化教室主要是針對(duì)前面三個(gè)目標(biāo)。工程測(cè)量的三個(gè)任務(wù)都是能過(guò)測(cè)量坐標(biāo)或者應(yīng)用坐標(biāo)來(lái)完成，可以分解為測(cè)量的三個(gè)基本工作：角度測(cè)量、距離測(cè)量、高差測(cè)量。理實(shí)一體化教室，主要用于：

（1）初步認(rèn)識(shí)與使用測(cè)量常規(guī)儀器：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀；

（2）用以上測(cè)量常規(guī)儀器進(jìn)行角度測(cè)量、距離測(cè)量、高差測(cè)量工作；

（3）用以上測(cè)量常規(guī)儀器進(jìn)行模擬測(cè)量與測(cè)設(shè)的工作。

3.3理實(shí)一體化教室建設(shè)

理實(shí)一體化教室的建設(shè)主要可以從以下幾下面入手：

(1)觀測(cè)墩建設(shè)

觀測(cè)墩（如圖1所示）是測(cè)量?jī)x器主機(jī)安置的地方，在教室里可以代替測(cè)量?jī)x器三腳架安置儀器。觀測(cè)墩可采用水泥墩或者鋼管要穩(wěn)定可靠、高矮適中，各觀測(cè)墩要保持一定的距離，各組之間不互相擋住視線，影響彼此的操作，螺旋口要通用，可用于水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀及棱鏡的安置。為便于應(yīng)用，要測(cè)出各觀測(cè)墩間的相對(duì)位置，假定坐標(biāo)。

圖1觀測(cè)墩模型

(2)測(cè)量?jī)x器輔助設(shè)備建設(shè)

要進(jìn)行角度測(cè)量、距離測(cè)量、高差測(cè)量，測(cè)量?jī)x器主機(jī)需要配合輔助設(shè)備。測(cè)量?jī)x器輔助設(shè)備主要有測(cè)釬、花桿、覘標(biāo)、覘牌、棱鏡、水準(zhǔn)尺等，這些輔助設(shè)備需要不同的規(guī)格，不同的型號(hào)，一定的數(shù)量，可以設(shè)置在墻上、地面、樓頂?shù)任恢?。如水?zhǔn)尺可以有兩米尺、三米尺，紅黑面配對(duì)使用。覘牌可以用實(shí)際覘牌，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制或者用教育處機(jī)繪制打?。ㄈ鐖D2所示），然后貼到墻面上。

圖2 自制覘牌

(3)課桌

測(cè)量實(shí)踐按組分工，一般每組成員是四人左右，一張桌子就是一個(gè)組的工作場(chǎng)所，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的場(chǎng)所。因此，理實(shí)一體化教室中的課桌應(yīng)該設(shè)計(jì)成一張大桌子，可以一組人圍繞坐一起。桌子也是短時(shí)間內(nèi)放置學(xué)習(xí)工具與測(cè)量?jī)x器與輔助工具的地方，因此，桌子要附帶柜子并可以上鎖。

(4)安全

測(cè)量?jī)x器與輔助設(shè)備比較貴重，要注意使用安全及保管安全。在日常教學(xué)過(guò)程中，測(cè)量?jī)x器需要當(dāng)日從測(cè)量?jī)x器室中借出并當(dāng)日歸還。在課程結(jié)束后安排的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生常要連續(xù)使用儀器一星期或者幾星期，這時(shí)候測(cè)量?jī)x器通常由學(xué)生自行保管。這時(shí)候如果將儀器存放于教室中，課桌附帶的鎖不能保證安全。因此，教室的門(mén)要用安全門(mén)或者鐵門(mén)，有條件的學(xué)?？梢越淌业某鋈肟诎惭b上攝像頭。

(5)墻壁與地面

墻壁與地面可以多布置一些測(cè)點(diǎn)，用覘牌或者鋼釘?shù)茸龊脴?biāo)志。測(cè)好各點(diǎn)間的相對(duì)位置，假定坐標(biāo)，用于測(cè)量或者測(cè)設(shè)。地面需要安置儀器，因此需要防滑處理。

(6)制度建設(shè)

工程測(cè)量工作是工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是技術(shù)管理工作的重要組成部分。測(cè)量?jī)x器是精密儀器，主機(jī)與輔助工具都需要愛(ài)護(hù)。工程測(cè)量制度和教室使用制度都學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，在測(cè)量過(guò)程中要規(guī)范化、制度化，因此制度建設(shè)要上墻，在日常教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

總結(jié)

測(cè)量理實(shí)一體化教室是測(cè)量教學(xué)過(guò)程一個(gè)實(shí)用的教學(xué)場(chǎng)所，可以提高教學(xué)效率，但場(chǎng)地大小有限，不能代替測(cè)量?jī)x器室、室外場(chǎng)地和計(jì)算機(jī)房的作用。隨著教學(xué)條件的改善，可以將計(jì)算機(jī)房的建設(shè)也納入到理實(shí)一體化教室當(dāng)中。

作者簡(jiǎn)介：裴孝鐘（1979―），男，江西廣豐人，講師，碩士，主要從事工程測(cè)量與地理信息系統(tǒng)教學(xué)與研究。E-mail：。

參考文獻(xiàn)