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關(guān)鍵詞:手機(jī) 自媒體 多維度視角 深化配套
一、手機(jī)攝影的技術(shù)革新
1888年,美國柯達(dá)公司推出新款便攜式膠卷相機(jī),廣告語是:"您只管按下快門,剩下的交給我們搞定!"這其實(shí)宣告了一個(gè)大眾攝影時(shí)代的來臨。
時(shí)間轉(zhuǎn)眼翻篇到2000年,日本夏普公司推出了一款能拍照的手機(jī),2001年芬蘭諾基亞公司緊跟著推出NoKia7650也具備拍攝功能,并自稱名列當(dāng)年"世界上最大的照相機(jī)生產(chǎn)商"。而到了2010年,美國蘋果公司CEO喬布斯在會(huì)上把手中的iphone4比作徠卡相機(jī)??????短短的十余年,手機(jī)攝影從問世迅速的擴(kuò)張成大眾攝影的絕對(duì)主流。
數(shù)碼攝影問世之日,人們更多的是感嘆其對(duì)傳統(tǒng)膠片攝影的顛覆,而沒有料到手機(jī)攝影的興起猶如黃雀在后,轉(zhuǎn)眼席卷了圖片橫流的多媒體時(shí)代。
雖然嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄z影藝術(shù)家們強(qiáng)調(diào)手機(jī)拍照是一種快餐式的消費(fèi),與他們的藝術(shù)創(chuàng)作無關(guān)。
但在2012年美國洛杉磯舉辦的國際手機(jī)藝術(shù)節(jié),以其強(qiáng)大的宣傳力度,使與會(huì)的作品瞬間傳遍全球,向大眾展示了一部分藝術(shù)家新潮的思考和實(shí)踐,揭示了手機(jī)攝影表現(xiàn)的種種可能性。
就像在"百年徠卡"影片中所描述的"我們沒有發(fā)明什么相機(jī),我們只是發(fā)現(xiàn)了攝影"。而現(xiàn)在手機(jī)作為便攜攝影工具,隨著其技術(shù)的進(jìn)步,所呈現(xiàn)的也許就是攝影藝術(shù)更完整的本來面目!
二、傳統(tǒng)高校攝影教學(xué)課程的優(yōu)缺點(diǎn)
高校傳統(tǒng)的攝影課程經(jīng)過多年的實(shí)踐已經(jīng)比較成熟,但面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)它又亟待更新與調(diào)整,我們可以把其優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下:
優(yōu)點(diǎn)一:攝影課程作為培養(yǎng)審美素質(zhì)和認(rèn)識(shí)審美規(guī)律的基礎(chǔ)課程對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生幫助巨大!
就目前的培養(yǎng)體系而言,廣大從事攝影專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生,缺乏的是長(zhǎng)期審美能力的熏陶和磨練。大學(xué)三到四年的學(xué)習(xí)無法快速的完成從藝術(shù)的基本認(rèn)知到設(shè)計(jì)實(shí)踐的過度,而攝影既是一門技術(shù)課程同時(shí)也是一門審美素質(zhì)的訓(xùn)練課程,而且它還緊密的銜接日常生活,培養(yǎng)對(duì)攝影的興趣有助于課余學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)成對(duì)審美素養(yǎng)的提高。
優(yōu)點(diǎn)二:注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn),對(duì)發(fā)掘?qū)W生興趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性有作用!
傳統(tǒng)的攝影課堂,在前期注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這是日后學(xué)生想深入該領(lǐng)域探索不可或缺的!同時(shí),不同于枯燥的純理論課程,攝影有其自身富于趣味性的特點(diǎn),有利于課余生活中銜接和延續(xù)課堂的內(nèi)容,做到寓教于樂。
優(yōu)點(diǎn)三:經(jīng)過多年磨礪,其體系已較為完善成熟。
傳統(tǒng)的課程體系,是多年來許多優(yōu)秀教育工作者辛勤耕耘的結(jié)果,具備了較為完善全面的教學(xué)結(jié)構(gòu),也培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的攝影人才,新的教學(xué)改革也必須尊重和延續(xù)其優(yōu)勢(shì)才能在合理的基礎(chǔ)上有所拓展!
但是,傳統(tǒng)的教學(xué)體系發(fā)展到今天,已經(jīng)明顯的暴露出若干不適應(yīng)發(fā)展需求的問題,簡(jiǎn)單歸結(jié)為:
缺點(diǎn)一:缺乏普適性。
單反相機(jī)及其他專業(yè)化攝影器材價(jià)格昂貴且操作相對(duì)復(fù)雜,不利于便攜,也就是不利于深入生活。
缺點(diǎn)二:學(xué)校硬件配備普遍落后
目前,國內(nèi)高校開展攝影專業(yè)課程的不在少數(shù),但其包括相機(jī)在內(nèi)的硬件器材的配套普遍的存在不足和落后的情況。缺乏專業(yè)化的設(shè)施和影棚,使攝影教學(xué)一定程度上淪為紙上談兵的理論課!
缺點(diǎn)三:與新媒體沒有做到無縫銜接
通過新媒體呈現(xiàn)出來的讀圖時(shí)代的特點(diǎn)是要求富于效率的共享與互動(dòng),傳統(tǒng)的專業(yè)化器材在這個(gè)環(huán)節(jié)上也慢了半拍,對(duì)于這個(gè)苛求效率的時(shí)代,我們必須做出變更!
三、手機(jī)攝影練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)
手機(jī)作為攝影的新工具,它也有鮮明的優(yōu)缺點(diǎn),可做簡(jiǎn)單總結(jié):
優(yōu)點(diǎn)一:手機(jī)為代表的便攜設(shè)備具有普適性
相對(duì)專業(yè)單反相機(jī)來說更便宜,已經(jīng)明顯壓縮了前些年"卡片機(jī)"的市場(chǎng)空間,而成為大眾拍照的首選。
優(yōu)點(diǎn)二:與新媒體方便鏈接
更好的隨時(shí)與網(wǎng)絡(luò)連接,通過各種新型媒體快速傳播,大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)交流的效率和實(shí)時(shí)互動(dòng)的樂趣!
優(yōu)點(diǎn)三:?jiǎn)l(fā)更多角度的創(chuàng)作思維、重新定義大眾攝影
手機(jī)拍攝的普及化才使得大眾攝影這個(gè)概念名符其實(shí),同時(shí)它像多棱鏡一樣全方位的反射出生活的方方面面,為創(chuàng)作思維的訓(xùn)練提供了更好的契機(jī)!
而手機(jī)攝影的短處也顯而易見,分別是:
缺點(diǎn)一:性能遜于一般單反相機(jī)
對(duì)焦能力,感光性能以及各類特殊環(huán)境下的畫面掌控效果,目前的手機(jī)攝影技術(shù)和專業(yè)相機(jī)還有不小的差距。
缺點(diǎn)二:拍攝脫離創(chuàng)作概念和自覺,變成流水賬日記
信息的過分傳播阻礙了思考的能力,同時(shí)消減了嚴(yán)肅創(chuàng)作的熱情,泥沙俱下的信息流中,耐心的堅(jiān)持創(chuàng)作變得困難!
缺點(diǎn)三:后期處理缺乏彈性和寬度
手機(jī)拍攝的愛好者對(duì)于后期處理往往缺乏認(rèn)知和耐心,各種流行的APP足以滿足他們的要求。而嚴(yán)肅的創(chuàng)作者只有在PS那樣專業(yè)的修圖軟件中才能尋求到自己想要的完美。
四、深化課程改革:手機(jī)攝影要與傳統(tǒng)攝影教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
綜上所述,手C攝影必須做到與傳統(tǒng)的器材、方法有機(jī)的結(jié)合才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。我們?cè)嚪治銎潢P(guān)鍵點(diǎn):
結(jié)合點(diǎn)一:手機(jī)可補(bǔ)充攝影教學(xué)器材的缺乏
就教學(xué)實(shí)踐而已,很多高等院校的影棚和配備的專業(yè)器材往往不足以應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。而手機(jī)拍攝可以一定程度上補(bǔ)充器材不足造成的尷尬,為創(chuàng)作多積累實(shí)驗(yàn)性素材和練手!
結(jié)合點(diǎn)二:更好的融入生活啟發(fā)興趣
快速便捷的捕捉機(jī)會(huì)和記錄靈感,真正做到心眼手相合,讓攝影創(chuàng)作回歸生活本源!
結(jié)合點(diǎn)三:使傳統(tǒng)課堂練習(xí)便于傳播與交流互動(dòng)
有的教師在采風(fēng)課上通過微信群實(shí)時(shí)互動(dòng)分享評(píng)論相片,或開公眾號(hào)講課,能引起學(xué)生的興趣,效果非常好!
結(jié)合點(diǎn)四:學(xué)習(xí)把手機(jī)和傳統(tǒng)專業(yè)器材相結(jié)合
有經(jīng)驗(yàn)的攝影師已經(jīng)把一些具備較高攝影性能的手機(jī)運(yùn)用到他專業(yè)的攝影活動(dòng)中去。手機(jī)技術(shù)的進(jìn)步是日新月異的,作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的攝影人應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注其變化,并將之合理的運(yùn)用到專業(yè)攝影創(chuàng)作中去!
五、結(jié)論
手機(jī)攝影要在技術(shù)上趕超單反相機(jī)等專業(yè)器材尚有待時(shí)日,但我們應(yīng)該密切關(guān)注其發(fā)展,合理運(yùn)用其方便快捷的特點(diǎn),將它有機(jī)的結(jié)合到傳統(tǒng)的攝影課堂教學(xué)中去,這也是順應(yīng)時(shí)代潮流的應(yīng)有之義!
參考文獻(xiàn)
【1】李楠 蘇兮, 日光繪畫 我是這樣學(xué)會(huì)手機(jī)攝影的[M] 清華大學(xué)出版社 2016年
關(guān)鍵詞:教學(xué)做合一;教學(xué)模式;實(shí)踐運(yùn)用
“教學(xué)做合一”是陶行知先生經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐探索后總結(jié)出的教育思想。陶行知先生說:“教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做中教,在做中學(xué)?!薄敖虒W(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)以“做”為中心,事情怎么做就應(yīng)該怎么學(xué),怎么學(xué)就應(yīng)該怎么教,“教學(xué)做合一”理論的核心和落腳點(diǎn)就是做。所謂“做”,就是強(qiáng)調(diào)“注重實(shí)踐”,其實(shí)質(zhì)是理論聯(lián)系實(shí)際,教育聯(lián)系生活,學(xué)以致用。教而不做不是真教,學(xué)而不做不是真學(xué),要“教學(xué)做合一”,即要求學(xué)習(xí)者以實(shí)踐的目的去學(xué),在實(shí)踐過程中去學(xué)。攝影學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”和“在做中教、在做中學(xué)”的教育理念,努力在“做”字上下功夫。這對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革,全面提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量大有裨益。
一、“教學(xué)做合一”的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)
(一)“教學(xué)做合一”的基本內(nèi)涵
“教學(xué)做合一”是陶行知先生窮其一生實(shí)踐探索的教育思想,它不僅是一種教學(xué)方法,而且是一種生活教育觀,更是我國教育史上的一座豐碑[1]。“教學(xué)做一體”作為一種教學(xué)方式,本質(zhì)即在“做中學(xué)”,在“做中教”,“教學(xué)做”合一?!白觥笔恰敖獭焙汀皩W(xué)”的載體[2]?!敖虒W(xué)做合一”主要強(qiáng)調(diào)的是“事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教?!苯毯蛯W(xué)都以做為中心,只有通過做,才能把教與學(xué)聯(lián)結(jié)起來。教師通過“做”來教學(xué)生,學(xué)生通過“做”來理解和掌握教師所教內(nèi)容?!敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式存在顯著區(qū)別:“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式中,課程分為理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分,教員先在教室完成理論教學(xué),然后到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間和空間上都是分開的,是不連續(xù)的,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是脫節(jié)的;而“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式中,教員在教室或?qū)嶒?yàn)室指導(dǎo)學(xué)員在“做”的同時(shí),完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),這里的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是同時(shí)進(jìn)行的,兩者在時(shí)間上和空間上都是一致的。從本質(zhì)上看,“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別在于前者的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是融合在一起的,理論教學(xué)通過“做”來完成,即通過實(shí)踐教學(xué)來完成,實(shí)踐教學(xué)中包含著理論教學(xué)的內(nèi)容,而后者的兩個(gè)方面則是獨(dú)立的、分離的。很顯然,“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式,無論是在教學(xué)效果還是學(xué)員的學(xué)習(xí)效率,都要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。
(二)“教學(xué)做合一”的特點(diǎn)
1.實(shí)踐性“教學(xué)做合一”的顯著特點(diǎn)就是實(shí)踐性?!白觥笔墙虒W(xué)的中心,理解“做”的含義是正確理解“教學(xué)做合一”的前提。教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”的教育理念,改變了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離的錯(cuò)誤做法。“教學(xué)做”是一個(gè)整體,不能分開來談?!敖虒W(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是要把教學(xué)過程和實(shí)踐緊密結(jié)合起來,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)會(huì)用知識(shí)解決實(shí)際問題,在整個(gè)學(xué)習(xí)的課程中,通過“教學(xué)做”的科學(xué)的方法,促進(jìn)學(xué)員的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提升,從而把學(xué)員的專業(yè)能力和方法能力、崗位能力三者緊密結(jié)合起來。2.可操作性“教學(xué)做合一”要求課程內(nèi)容必須具備一定的可操作性,能夠以學(xué)員的崗位任職要求為依據(jù),以促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展和崗位任職能力的視角來設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊。做到以學(xué)員為主體,以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段,以能力訓(xùn)練為目標(biāo)。無論是理論知識(shí)學(xué)習(xí),還是實(shí)際技能訓(xùn)練,都要具備可作性,使學(xué)員能針對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí),進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練,真正提高學(xué)員的崗位技能。3.主體性陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教育思想,特別強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)人都要去“做”,在“做”上下功夫。他提出做上教的是先生,做上學(xué)的是學(xué)生,大家都是在做上相教相學(xué)[3]?!敖虒W(xué)做合一”教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法,使學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)的過程中,以學(xué)員為主體,圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要完成的任務(wù),讓學(xué)員自己親自去做,從而實(shí)現(xiàn)在“做”中教,在“做”中學(xué),在提高教學(xué)效果的同時(shí),提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。4.連環(huán)性“教學(xué)做合一”既是生活法又是教育法,體現(xiàn)了生活和教育二者的相連和彼此溝通。“教學(xué)做合一”的連環(huán)性還體現(xiàn)在教學(xué)做三者是一個(gè)互相溝通的等邊三角形,三者的連環(huán)主要體現(xiàn)在“做”為中心,在做中教,在做中學(xué)[4]。通過做的溝通,三者沒有絕對(duì)界限,而是插上電流就可以循環(huán)流動(dòng)的等邊三角形。最終通過“教學(xué)做合一”,將教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一起來?!敖虒W(xué)做合一”的這種良性循環(huán),以“做”為中心,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,提升了課堂的效率。5.指向性“教學(xué)做合一”教學(xué)模式具有明顯的崗位指向性。“教學(xué)做”要求人才培養(yǎng)要以部隊(duì)的實(shí)際需求為基礎(chǔ),注重學(xué)員在工作過程中進(jìn)行特定的能力訓(xùn)練,使學(xué)員畢業(yè)后具有一定的專業(yè)技術(shù)能力。比如攝影學(xué)課程就應(yīng)以航空偵察專業(yè)的實(shí)際需求為依據(jù),選擇相應(yīng)的航空偵察技術(shù)知識(shí)為主要內(nèi)容,航空攝影與地面攝影的主要區(qū)別就是拍攝距離不同,所以相機(jī)的鏡頭焦距不同,學(xué)員通過學(xué)習(xí)地面攝影知識(shí)來掌握航空攝影的成像原理。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,通過在“教中做、做中學(xué)”的訓(xùn)練,不斷強(qiáng)化學(xué)員的實(shí)際操作技能,以提升學(xué)員的崗位技能素質(zhì)。學(xué)員的崗位能力提高了,部隊(duì)的戰(zhàn)斗力相應(yīng)的就提高了。
二、“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在攝影學(xué)課程中的運(yùn)用策略
要在教學(xué)中開展“教學(xué)做合一”教學(xué)模式,就要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動(dòng)過程中教員與學(xué)員對(duì)教學(xué)時(shí)間和空間的安排方式。最重要的就是要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)做合一的教學(xué)內(nèi)容體系和采取教學(xué)做合一的教學(xué)方法體系。
(一)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,在“做”中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)是課程的主旨,每門課程邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。攝影學(xué)這門課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)員在懂得攝影原理的基礎(chǔ)上,掌握攝影技巧。而攝影學(xué)課程的主要特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng),在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,將理論用于指導(dǎo)攝影實(shí)踐,通過不斷的拍攝實(shí)踐才能掌握攝影技巧。所以,在攝影學(xué)課程教學(xué)過程中,要改變傳統(tǒng)的學(xué)員“靜聽”的教學(xué)模式,要在“做”中學(xué)。使學(xué)員在學(xué)完理論之后,拿起相機(jī)去拍攝,用理論指導(dǎo)攝影實(shí)踐。比如攝影曝光這一節(jié)內(nèi)容中,首先講授什么是攝影曝光,從攝影曝光的概念引出影響曝光的因素,而在實(shí)際攝影中如何控制攝影時(shí)的曝光量呢?這就需要通過調(diào)整相機(jī)的曝光模式來控制了。不同的拍攝環(huán)境、不同的拍攝對(duì)象需要調(diào)整不同的曝光模式來控制曝光量。這個(gè)過程就是從理論到實(shí)踐的一個(gè)升華,讓學(xué)員用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐驗(yàn)證理論,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。拍攝完成后,學(xué)員們對(duì)自己的作品進(jìn)行討論交流,找出拍攝成功或失敗的原因,從而總結(jié)拍攝經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,課后多加練習(xí),掌握攝影曝光的技巧,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(二)以學(xué)員為主體,在“做”中教
學(xué)員是教學(xué)的對(duì)象,教學(xué)活動(dòng)的目的就是要讓學(xué)員掌握所學(xué)的理論知識(shí),并用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,從而提高學(xué)員的崗位技能?!敖虒W(xué)做合一”教學(xué)模式就是要改變傳統(tǒng)的單純理論講授的方法,而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為主體,把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來,教員在“做”中教,學(xué)員在“做”中學(xué)。比如在景深這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教員先通過圖片對(duì)比介紹景深的概念,再根據(jù)光學(xué)成像原理推導(dǎo)出計(jì)算景深的公式,引導(dǎo)學(xué)員利用公式分析影響景深的因素。理論知識(shí)學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證理論的正確性,驗(yàn)證一下光圈、焦距和拍攝距離是怎樣影響景深的,和理論推導(dǎo)出的結(jié)論是否是一致的。在學(xué)員動(dòng)手拍攝之前,教員指導(dǎo)學(xué)員如何正確調(diào)節(jié)相機(jī)的焦距、光圈和拍攝距離,調(diào)節(jié)不同的參數(shù)拍攝不同的照片。最后,針對(duì)學(xué)員們拍攝的照片,教員和學(xué)員一起來分析拍攝的照片好壞,在一起分析討論的過程中,學(xué)員們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,在以后的攝影中加以改正。這種以學(xué)員為主體,在“做”中教的模式能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐緊密結(jié)合,使學(xué)員學(xué)完理論之后馬上實(shí)踐,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
(三)以實(shí)踐為手段,在“做”中悟
教育家陶行知先生說:“教而不做不是真教,學(xué)而不做不是真學(xué)”,要“教學(xué)做合一”,即要求學(xué)習(xí)者以實(shí)踐的目的去學(xué),在實(shí)踐過程中去學(xué)[5]?!敖虒W(xué)做合一”的核心是“做”字,做是學(xué)的中心,也是教的中心。攝影是一項(xiàng)必須通過不斷實(shí)踐才能熟練掌握的技能。要想使學(xué)員真正掌握攝影本領(lǐng),一定要保證學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中手腦并用,把所學(xué)知識(shí)與動(dòng)手操作貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程,真正做到學(xué)以致用。攝影學(xué)課程的最大特點(diǎn)就是在課堂上可以“教學(xué)做合一”,每堂課教員除了帶相機(jī)之外,還要帶一些拍攝物品,讓學(xué)員在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后就動(dòng)手實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。學(xué)員理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后,學(xué)員需要在不斷的拍攝練習(xí)中思考和總結(jié)拍攝技巧。實(shí)際的拍攝環(huán)境和光線是千變?nèi)f化的,這就需要多拍多練,在“做”中悟出拍攝方法,針對(duì)不同的景物環(huán)境,不同的光線條件下,如何取景構(gòu)圖,使用多大的焦距、光圈系數(shù)和感光度,是否需要進(jìn)行曝光補(bǔ)償?shù)鹊龋肱某龊玫恼掌?,就要通過不同的攝影實(shí)踐,在“做”中悟,才能提高攝影技能。
(四)以提高技能為目標(biāo),在“做”中評(píng)
“教學(xué)做合一”教學(xué)模式重在“做”字,在教中做,做中學(xué),以提高學(xué)員的崗位技能。在“做”中教的效果如何,是否達(dá)到了提高學(xué)員崗位技能的目標(biāo),這就需要檢驗(yàn)一下。因此,實(shí)施“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是在“做”中評(píng)?!白觥敝性u(píng)注重的是過程評(píng)價(jià)、技能考核和學(xué)員互評(píng),更重視評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。在攝影學(xué)課程的教學(xué)過程中,在“做”中評(píng)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。做中評(píng)主要有觀摩評(píng)價(jià)、技術(shù)展示和技能鑒定。在“教中做、做中學(xué)”的環(huán)節(jié)完成之后,通過觀摩評(píng)價(jià)來完成“做”中評(píng)。每個(gè)小組之間的學(xué)員進(jìn)行互相評(píng)比與觀摩,對(duì)每個(gè)人拍攝的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),不同的人從不同的角度指出拍攝作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),在評(píng)價(jià)別人作品的同時(shí)也是提高自身的技能。因此,通過觀摩評(píng)價(jià),互相學(xué)習(xí)和切磋技藝,提高學(xué)員的技術(shù)水平,促進(jìn)學(xué)員崗位技能的形成。技術(shù)展示是挑選拍攝技術(shù)比較嫻熟的學(xué)員,展示拍攝的作品,講解拍攝的技巧。通過技術(shù)展示技術(shù)水平,營(yíng)造尊重技術(shù)的氛圍,引領(lǐng)學(xué)員向“技術(shù)能手”學(xué)習(xí),同時(shí)也鍛煉了技術(shù)過硬的優(yōu)秀學(xué)員的膽量,發(fā)揮他們的示范和輔導(dǎo)作用,達(dá)到學(xué)員間互助、共同提高的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:攝影基礎(chǔ);技術(shù)基礎(chǔ);藝術(shù)基礎(chǔ)
基礎(chǔ)――專業(yè)能力發(fā)展之根本,攝影基礎(chǔ)是攝影能力提升和發(fā)展的前提和保證,沒有良好的攝影基礎(chǔ)能力,影像的表現(xiàn)和主題的表達(dá)都會(huì)受影響。攝影基礎(chǔ)課程的設(shè)置正是為攝影專業(yè)和非攝影專業(yè)的學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),保證以后的廣告攝影、新聞紀(jì)實(shí)攝影等課程的順利進(jìn)行,讓非攝影專業(yè)的學(xué)生以后也能以相機(jī)這一工具,獲取藝術(shù)創(chuàng)作的素材,同時(shí)也能以相機(jī)為媒介去表達(dá)主觀的主題藝術(shù)創(chuàng)作。這一基礎(chǔ)包括了技術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)基礎(chǔ)兩大部分,技術(shù)基礎(chǔ)主要是相機(jī)使用的技法和影像的控制和表現(xiàn)。藝術(shù)基礎(chǔ),需要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)做支撐,通過攝影作品將藝術(shù)美感體現(xiàn)出來,是決定作品成功的關(guān)鍵。因此技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)是攝影基礎(chǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分。
在現(xiàn)行的攝影課程教學(xué)中,很多時(shí)候體現(xiàn)出來的是因?yàn)槟骋换A(chǔ)的薄弱導(dǎo)致拍攝能力和作品質(zhì)量的下降,影響整體教學(xué)效果。細(xì)究攝影基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),筆者認(rèn)為攝影基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)包含如下幾方面的內(nèi)容:
1 相機(jī)操作的基本能力
相機(jī)操作的基本能力,包括傳統(tǒng)相機(jī)的操作和數(shù)碼相機(jī)的操作兩大部分。傳統(tǒng)相機(jī)的操作應(yīng)熟知膠片的類型,特性、安裝以及相機(jī)相關(guān)各部件的功能和操作,學(xué)會(huì)裝片、調(diào)節(jié)感光度、選擇焦點(diǎn)、控制快門、速度、光圈等,并借助測(cè)光表獲取基本準(zhǔn)確的曝光,以此積累一定的曝光控制經(jīng)驗(yàn)。數(shù)碼相機(jī)則在了解焦點(diǎn)、快門、速度、光圈等操作的基礎(chǔ)上,還要了解更多關(guān)于數(shù)碼相機(jī)特有的電子功能運(yùn)用。
在這一階段的學(xué)習(xí)中,相機(jī)的使用說明書是一本必讀的工具書,每個(gè)學(xué)生都必須從使用說明書中詳盡地了解自己相機(jī)的各個(gè)功能的操控,可以說,相機(jī)使用說明書是學(xué)習(xí)攝影入門必讀的一本武功秘籍。
2 控制影像的基本方法
用相機(jī)控制影像的表現(xiàn)基本上是通過鏡頭、快門速度、景深等來表現(xiàn)的。不同的快門速度,不同的景深,和不同的鏡頭都有他不同的表現(xiàn)力。每一個(gè)焦段不同的鏡頭都有它不同的表現(xiàn)力,比如,標(biāo)準(zhǔn)鏡頭,它的所謂標(biāo)準(zhǔn)是指鏡頭的有效視域范圍和人們觀看一個(gè)場(chǎng)景的所能清晰地看到的區(qū)域是一致的,這種鏡頭叫標(biāo)準(zhǔn)鏡頭。但是并不等于這種鏡頭他的透視表現(xiàn)也會(huì)跟人們?cè)谟^看物體時(shí)表現(xiàn)出來的透視感覺完全一致,所以才會(huì)有為了更好的表現(xiàn)肖像的透視比例關(guān)系而獨(dú)立存在的85 ~ 135mm的鏡頭,從具體的影像表現(xiàn)中你能發(fā)現(xiàn),用這一焦段的鏡頭攝影出來的肖像最符合人眼觀察肖像時(shí)的透視比例關(guān)系,因此這鏡頭被稱之為肖像鏡頭。而廣角和焦段更短的魚眼鏡頭,為了擴(kuò)展視域范圍,這類鏡頭表現(xiàn)出來的是具有強(qiáng)烈透視畸變的影像,近大遠(yuǎn)小的透視特征強(qiáng)烈地被表現(xiàn)出來并且強(qiáng)化了物體和物體之間的距離。
除了透視關(guān)系之外,不同焦段的鏡頭還存在著不同的景深表現(xiàn)。正常來講,長(zhǎng)焦段鏡頭的景深范圍要比短鏡頭的景深范圍小,空間距離感會(huì)被壓縮。所以在選擇鏡頭時(shí)應(yīng)充分考慮拍攝對(duì)象和拍攝要求。運(yùn)用不同鏡頭的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。想要更為空曠、空間層次更為豐富的畫面,就要選擇焦段適中或偏短的鏡頭,想要獲得更趨平面化的面面效果就得選擇較長(zhǎng)焦段的鏡頭??傊?,要了解不同鏡頭的不同表現(xiàn)力,在攝影創(chuàng)作時(shí),主觀地選擇合適創(chuàng)作主題和拍攝主體的鏡頭。而景深的表現(xiàn)很大程度上是由鏡頭的孔徑?jīng)Q定的,其中的原理無法在此詳明。但要在教學(xué)中讓學(xué)生記住,孔徑越?。‵值越大)景深越小,孔徑越大(F值越?。┚吧钤酱?。同時(shí)還有焦點(diǎn)越遠(yuǎn)景深越大的成像特點(diǎn),當(dāng)然還有鏡頭焦段的長(zhǎng)短對(duì)景深的影響。
3 構(gòu)圖能力和主題的表現(xiàn)與表達(dá)
攝影構(gòu)圖需要一定的美學(xué)基礎(chǔ)的支撐,所謂的攝影構(gòu)圖,是人們根據(jù)成功攝影作品歸納總結(jié)出來的一套實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而上升而成的理論,在這基礎(chǔ)上形成的一些基本規(guī)律,如:平衡式構(gòu)圖、對(duì)稱式構(gòu)圖、對(duì)角線構(gòu)圖等。運(yùn)用這些規(guī)律能有效地建立畫面的秩序感和美感,突出主題和主體。在拍攝時(shí)我們要注意以下三條原則:
第一,一副好的攝影作品,需要有一個(gè)明確的主題,在作品中清晰的讓人知道你要表達(dá)的是一個(gè)人、一件事或者是某一題材的一個(gè)情節(jié)或一個(gè)片段。總之主題必須鮮明,使觀賞者一眼就能看出來你要表達(dá)的東西。
第二,一幅好的照片主體一定要突出,要讓人閱讀你的作品時(shí)第一眼就能看到你的拍攝主體,在畫面中建立清晰明朗的視覺流程,讓觀賞者的眼光能在你畫面中一眼就注意到你的拍攝主體。
第三,一幅好的照片必須畫面簡(jiǎn)潔,畫面中所有的元素只保留那些對(duì)主題表達(dá)有效的和能把觀賞者的目光引向被攝主體的元素,其他任何影響主體和主題表達(dá)的東西都要想辦法讓其在畫面中消失或弱化。
4 畫面的鑒賞能力和一定的后期調(diào)整能力
學(xué)會(huì)欣賞是一個(gè)攝影者必修的基本功之一,只有眼高才能手高,才能從好作品里面學(xué)到更多的東西。攝影是一個(gè)瞬間還原現(xiàn)實(shí)事物,這是攝影藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)而獨(dú)立存在的藝術(shù)特征,這一藝術(shù)特征決定了它自身的藝術(shù)規(guī)律,所以欣賞攝影藝術(shù)可以從以下幾個(gè)因素來評(píng)價(jià):基本造型因素、技術(shù)與技巧、藝術(shù)表現(xiàn)的手法及主題思想等。
首先,攝影藝術(shù)是一門用光的藝術(shù),因?yàn)楣馑杂辛松?、色調(diào),塑造了形體,因此,欣賞攝影藝術(shù)首先要從用光、影調(diào)、造型等被欣賞者直接感受到的基礎(chǔ)要素入手,從構(gòu)圖的秩序感和節(jié)奏感入手,這些要素是建立一副優(yōu)秀攝影作品的基礎(chǔ),也是欣賞者感受和認(rèn)知攝影作品的藝術(shù)價(jià)值的前提。其次,攝影技術(shù)與技巧的完美結(jié)合,也是成就一幅優(yōu)秀作品密不可分的條件是觸動(dòng)欣賞者心靈之聲的一根弦。第三,藝術(shù)的表現(xiàn)手法也是欣賞照片的一個(gè)重要因素,它是攝影家在藝術(shù)觀、主題的指導(dǎo)下,根據(jù)創(chuàng)作的需要所運(yùn)用的不同表現(xiàn)手法。第四,主題思想是攝影作品內(nèi)容的集中體現(xiàn),它是貫穿從構(gòu)思到完成作品的全過程,是一種內(nèi)容與形式在畫面上的統(tǒng)一和集中表現(xiàn)??傊黝}是靈魂,形式、色彩、構(gòu)圖等都是圍繞主題表現(xiàn)而存在的。主題不同,表現(xiàn)形式和構(gòu)圖形式也就不同。要學(xué)會(huì)從理解主題表現(xiàn)入手去理解和欣賞一幅攝影作品。
數(shù)碼攝影盛行的年代,數(shù)字化的影像資料為后期的調(diào)整和處理提供了更為便利和寬闊的空間,適度的后期手段對(duì)攝影的效果表達(dá)是有所幫助的,就像傳統(tǒng)膠片攝影一樣,也是需要一定的暗房技術(shù)來增加畫面的表現(xiàn)力。關(guān)鍵是一個(gè)“度”的把握,不要把攝影后期變成一個(gè)“做”照片的過程,人為地增加一些原照片沒有的或者嚴(yán)重違反客觀色彩、影像表現(xiàn)規(guī)律的東西(廣告攝影除外)。所以,數(shù)碼攝影的時(shí)代,還是要掌握一定的攝影后期的技術(shù),才能對(duì)攝影的最終表現(xiàn)起到一定的幫助。
上述內(nèi)容,筆者認(rèn)為是攝影基礎(chǔ)課程必須打下的扎實(shí)基礎(chǔ),特別是技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容,更應(yīng)該是在攝影基礎(chǔ)課程的練習(xí)中使其變成一種本能的條件反射,所謂熟能生巧,只有將基礎(chǔ)技術(shù)熟練掌握才可能在關(guān)鍵的時(shí)刻捕捉住關(guān)鍵的瞬間。而藝術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)積累和個(gè)人綜合素質(zhì)提升的一個(gè)表現(xiàn),在攝影基礎(chǔ)上打下的藝術(shù)基礎(chǔ),將是這一綜合能力提升的堅(jiān)固基石。所以在攝影基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,必須牢記知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和攝影基礎(chǔ)之根本,不應(yīng)嘩眾取寵地在教學(xué)中,過渡地展示作品、點(diǎn)評(píng)作品而忽略了這些作品產(chǎn)生的基礎(chǔ)技術(shù)要素。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】攝影課程 教學(xué)改革 綜合性 專業(yè)性
【中圖分類號(hào)】J50-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)08-0178-01
攝影是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有自身的特殊性,它既對(duì)專業(yè)技術(shù)有較大的依賴,又與藝術(shù)結(jié)下了不解之緣。因此,在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)攝影課程教學(xué)改革中須注意以下一些問題。
一、明確教學(xué)目標(biāo),注重綜合性與專業(yè)性
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的攝影課是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,在圖形圖像或動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)中,均要借助攝影技術(shù)及藝術(shù)手段、方法,獲取素材,設(shè)置背景,組合內(nèi)容,取舍片斷,要運(yùn)用取景、構(gòu)圖、景別、色調(diào)、影調(diào)、用光等要素來表現(xiàn)主題、結(jié)構(gòu)作品,也就是說,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的攝影課要為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程服務(wù),為該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
與攝影專業(yè)相比較,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的攝影課更強(qiáng)調(diào)其綜合性。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的攝影課主要不是為了培養(yǎng)“攝影師”,不強(qiáng)調(diào)純粹的藝術(shù)攝影創(chuàng)作?!八囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)攝影課程目的是:為創(chuàng)作收集各種素材”。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中,攝影作品往往不是作為一件獨(dú)立的作品而存在,而是作為設(shè)計(jì)作品中的一個(gè)組成部分。我們的攝影教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的鑒別、分析、欣賞、取舍、選用、重組的能力,更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與評(píng)價(jià)的能力。
與公共攝影課相比,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的攝影課更強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的攝影課不是純素質(zhì)教育意義上的課程,主要目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的攝影審美欣賞能力,而需要從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的角度,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用攝影藝術(shù)理論和攝影技術(shù)手段的能力,構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
二、關(guān)注發(fā)展趨勢(shì),突出現(xiàn)代數(shù)碼攝影技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)碼技術(shù)迅速發(fā)展,使攝影領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化,數(shù)碼攝影顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)。數(shù)碼攝影充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)性實(shí)驗(yàn)性攝影的便捷性,通過對(duì)膠片的節(jié)約大大降低了攝影成本,能對(duì)攝影效果加以及時(shí)反饋,無需掃描轉(zhuǎn)換便可方便進(jìn)入后期制作,且具有較大的后期制作自由空間,甚至在一定程度上結(jié)束了攝影作為“遺憾的藝術(shù)”的歷史。
數(shù)字化環(huán)境對(duì)攝影教學(xué)提供了有力支持,有利于促進(jìn)教學(xué)資源、教學(xué)方式的改革和探索,提高攝影課教學(xué)效果。一個(gè)影像工作者,只有將各種攝影方式都有所了解和把握,才能夠充分領(lǐng)會(huì)攝影技藝的真諦。我們?cè)诮虒W(xué)中需要將數(shù)碼攝影與傳統(tǒng)攝影很好地結(jié)合起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中把握兩者的同異,在今后的工作中充分發(fā)揮兩者的長(zhǎng)處,得心應(yīng)手地做好設(shè)計(jì)工作。
三、技能強(qiáng)化與創(chuàng)意培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)攝影課的重點(diǎn)在于對(duì)視覺表達(dá)方式的運(yùn)用,而不強(qiáng)調(diào)攝影家個(gè)人主觀精神的張揚(yáng)和個(gè)人審美情趣的表現(xiàn),在攝影課的教學(xué)中應(yīng)更重視攝影技術(shù)的理性內(nèi)涵,強(qiáng)調(diào)其表達(dá)可能性的探索。諸如怎樣才能拍攝出紋理高度清晰、毫發(fā)畢現(xiàn)的絕佳效果,如何利用大光圈拍出背景模糊而焦點(diǎn)清晰的創(chuàng)意照片,如何控制光線拍出合適的影調(diào),都需要深入學(xué)習(xí)攝影的基本操作技術(shù),所以在攝影教學(xué)中技能強(qiáng)化應(yīng)得到高度的重視。
然而攝影教學(xué)的任務(wù)絕非僅限于此。精湛的攝影技術(shù)只是掌握攝影創(chuàng)作工具的基本要求,攝影藝術(shù)要表現(xiàn)“人人眼中有、人人鏡中無”的畫面,就必須要加強(qiáng)創(chuàng)意訓(xùn)練,從普通的人人司空見慣的日常生活現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和表現(xiàn)生活的美。“攝影藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該是攝影的藝術(shù)構(gòu)思與攝影的技術(shù)技巧‘比翼雙飛’”。拍攝別人拍攝過、表現(xiàn)過的東西,必須要有獨(dú)特的角度和獨(dú)特的手法,才能產(chǎn)生新意,具有獨(dú)創(chuàng)意義。在攝影教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去研究和把握這種“新的方式和規(guī)則”,培養(yǎng)學(xué)生觀察世界、選取畫面的能力,使其學(xué)會(huì)用獨(dú)特的視角和手法去選取對(duì)象、調(diào)整角度、巧用光線、結(jié)構(gòu)畫面,拍出具有較高藝術(shù)性的作品,即使是服從于并服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)總體目標(biāo)的攝影教學(xué)也理應(yīng)如此。
四、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的攝影課一般課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重,要充分利用好有限的課內(nèi)時(shí)間,為學(xué)生打好攝影的理論及技能基礎(chǔ),使學(xué)生掌握基本的拍攝、評(píng)價(jià)和欣賞的知識(shí),同時(shí)結(jié)合課外學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課外多練習(xí)、多實(shí)踐,課內(nèi)外緊密結(jié)合,方能取得好的成效。
加強(qiáng)課外練習(xí)是提高學(xué)生攝影水平的最好途徑。拍攝實(shí)踐受時(shí)間、天氣、光線的限制,往往在課內(nèi)練習(xí)中無法完全達(dá)到訓(xùn)練目的,這就需要安排學(xué)生在課外加強(qiáng)練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生自備相機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的抓拍意識(shí),利用課余時(shí)間隨時(shí)留心周圍事物,捕捉有意義的畫面。要有意識(shí)地給學(xué)生下達(dá)課外拍攝創(chuàng)作的任務(wù),提出拍攝技巧和藝術(shù)構(gòu)思方面的具體要求,讓學(xué)生每練一次都有明顯的收獲。同時(shí)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加校內(nèi)外的攝影展覽和競(jìng)賽,提高其攝影水平,從而對(duì)課內(nèi)教學(xué)起到很好的補(bǔ)充和擴(kuò)展作用。
五、創(chuàng)作實(shí)踐與賞析實(shí)踐深度融合
在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的攝影教學(xué)中,創(chuàng)作實(shí)踐與賞析實(shí)踐是并行的兩個(gè)輪子,缺一不可,創(chuàng)作實(shí)踐和賞析實(shí)踐相互補(bǔ)充、相互依存、相互促進(jìn)、深度融合,從而提高學(xué)生的攝影綜合能力。
一方面,要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐訓(xùn)練。通過大量的、自覺的創(chuàng)作實(shí)踐,提高學(xué)生的主觀表達(dá)能力和對(duì)客觀世界的觀察、思維與表現(xiàn)能力,加強(qiáng)對(duì)攝影基本技能與攝影藝術(shù)表現(xiàn)手法的把握。通過創(chuàng)作實(shí)踐,嘗試創(chuàng)作的甘苦,驗(yàn)證拍攝的技能技巧,為欣賞作品提供直接的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
另一方面,更要加強(qiáng)學(xué)生賞析實(shí)踐的訓(xùn)練,在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的攝影教學(xué)中,賞析實(shí)踐具有更重要的地位。在欣賞別人作品的時(shí)候,多研究別人表達(dá)什么?如何表達(dá)?采用了哪些表現(xiàn)形式和技巧方法?在這樣的過程中你一定學(xué)到了很多東西,創(chuàng)新的腳步就是在別人的起點(diǎn)上前進(jìn)然后不斷超越;在拍攝中多吸收別人的經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生賞析實(shí)踐能力的提高,又為進(jìn)一步提高創(chuàng)作實(shí)踐能力提供了有利的條件。
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互聯(lián)網(wǎng)的到來把人們帶入光和影的新圖像時(shí)代。攝影藝術(shù)利用自身的光、電、機(jī)械、藝術(shù)美學(xué)融合應(yīng)用的優(yōu)勢(shì),給人們的生活和學(xué)習(xí)提供了大量的圖像資源。這些圖像資源同時(shí)也成為攝影教學(xué)的重要參考資源。在攝影教學(xué)中,教師可以利用這些數(shù)字圖像資源為學(xué)生講解課程要點(diǎn),也可以交流攝影領(lǐng)域的前沿理念,了解與攝影有關(guān)學(xué)科的藝術(shù)變遷。總之,數(shù)字圖像的廣袤性、快捷性和先進(jìn)性給攝影教學(xué)提供了更廣泛的學(xué)習(xí)素材和利用空間,也為攝影專業(yè)的學(xué)生提供了更普遍的交流平臺(tái),數(shù)字圖像逐漸成為攝影教學(xué)的重要應(yīng)用手段。
一數(shù)字圖像的出現(xiàn)與意義
1 圖像時(shí)代的到來
隨著數(shù)碼相機(jī)的出現(xiàn)和普及,人們可以利用數(shù)碼相機(jī)隨心所欲的拍照和取舍,特別是各種計(jì)算機(jī)圖像處理軟件的出現(xiàn),人們擁有了更多自由的空間去處理圖像。數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展使人們隨意創(chuàng)造圖像成為可能,也使更多的人加入到攝影群體中來。同時(shí),大眾傳播也進(jìn)入了信息化傳播時(shí)代。很多信息依靠圖像進(jìn)行傳播,傳播媒介也由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介變?yōu)楝F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)媒介,信息共享使圖像信息傳播突破了時(shí)間和空間的限制,拓寬了傳播的維度,從而使圖像信息成為全世界范圍內(nèi)的資料信息共享資源庫。圖像資源在傳播過程中由于清晰、高效、直接,格外受到大眾的喜愛,受眾在信息傳播過程中可以自由攫取網(wǎng)絡(luò)上的圖像資源,并和這些圖像信息產(chǎn)生互動(dòng),從而提升了圖像資源的傳播價(jià)值和利用價(jià)值。
現(xiàn)代社會(huì)中,經(jīng)濟(jì)文化的迅猛發(fā)展使人們的生活節(jié)奏加快,縱然有諸多前所未見的科技工具幫助人們生活,但人們?nèi)匀挥X得時(shí)間不夠用。而且,信息大爆炸的發(fā)展態(tài)勢(shì)也使人們?cè)谛畔⑿枨蠓矫娴挠絹碓酱?,人們迫切希望在緊張的時(shí)間和空間內(nèi)接受較多的信息。圖像資源憑借其直觀性和簡(jiǎn)潔性成為人們接受信息的主角,并在一定程度上滿足了人們對(duì)信息資源的渴求。
2 攝影教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字圖像的必要性
圖像時(shí)代的到來為大眾提供了大量的數(shù)字圖像資源,這些數(shù)字圖像資源也成為攝影教學(xué)的重要素材。在攝影教學(xué)中,教師從互聯(lián)網(wǎng)中搜尋各種數(shù)碼圖片,并把它們整理為多媒體課件,這種信息技術(shù)和數(shù)字圖像的整合方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影時(shí)更加方便和快捷,所以攝影教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字圖像有其必然性。
首先,數(shù)字圖像的應(yīng)用可以讓教師快速獲取有效的圖片。在拍攝照片時(shí),圖像的色彩亮度、對(duì)比度和現(xiàn)實(shí)景物都有對(duì)稱性,攝影照片上顯示出的線條、色彩以及構(gòu)圖等還向受眾傳遞具體的拍攝信息。因此,攝影中需要的圖像具有高度的再現(xiàn)性。在過去的攝影教學(xué)中,由于沒有機(jī)器設(shè)備,教師在教學(xué)講解中往往會(huì)口頭表達(dá)教學(xué)要點(diǎn),用簡(jiǎn)單的手繪圖形對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,這種抽象的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生理解和吸收。而在現(xiàn)代攝影教學(xué)中,教師利用數(shù)字圖像進(jìn)行授課,不僅節(jié)省教師手繪圖片的時(shí)間,也使教學(xué)內(nèi)容講解更具有直觀性。
其次,數(shù)字圖像應(yīng)用可以提升學(xué)生的觀察力和思考力。教師在攝影教學(xué)過程中運(yùn)用數(shù)字圖像,司.以使學(xué)生對(duì)圖像的構(gòu)成有了更為準(zhǔn)確的觀察和感受,提升了學(xué)生的觀察力。同時(shí),教師利用數(shù)字圖像可以創(chuàng)設(shè)情境,這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力,也為學(xué)生的未來攝影實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的思考基礎(chǔ)。
再次,數(shù)字圖像的應(yīng)用可以提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。無論是廣告攝影、平面攝影抑或是新聞攝影都具有較高的藝術(shù)價(jià)值。從形式上看,優(yōu)秀攝影圖像在構(gòu)圖、色彩還是線條上代表了人們對(duì)美感的認(rèn)同;從意蘊(yùn)上看,優(yōu)秀攝影圖像平和喜樂的情感還是悲劇的意味,都會(huì)激發(fā)人們對(duì)生活的感觸。在攝影教學(xué)中向?qū)W生展示這些照片,可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字圖像的美感,提升學(xué)生的欣賞能力和審美能力,讓學(xué)生在未來的攝影實(shí)踐中學(xué)會(huì)甄別和拍攝。
二數(shù)字圖像在攝影教學(xué)中的具體應(yīng)用
1 攝影新課導(dǎo)入
教師在攝影教學(xué)中可以利用數(shù)字圖像導(dǎo)人新課,讓新課的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字圖像本身有機(jī)結(jié)合,這樣可以讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。如在講解“拍攝球形金屬物體”這一課程時(shí),教師首先利用投影儀展示金屬盒子以及球形金屬物體的照片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幾張照片,然后提問:“這幾張照片都是有關(guān)金屬物體的,在曝光、拍攝角度、色彩方面的照片效果也差不多,但是你覺得這幾張照片的拍攝方式一樣嗎?”這時(shí)學(xué)生可能會(huì)回答是或不是,教師接著展示幾張有關(guān)金屬盒子和球形金屬物體拍攝效果不同的照片,讓學(xué)生討論這些照片拍攝效果的好壞,學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到由于直接反射角度系數(shù)、光源的位置的不同會(huì)影響拍攝效果。然后教師加入新課導(dǎo)人語:“盡管都是金屬物體,但是金屬盒子以及球形金屬物體的拍攝方式是不同的,而我們今天要學(xué)習(xí)的就是——球形金屬物體的拍攝”??梢姡脭?shù)字圖像導(dǎo)入新課,能夠讓學(xué)生更加明確所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,也可以讓教師輕松的進(jìn)行攝影新課導(dǎo)入。
2 攝影教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)講解
在攝影教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)講解時(shí)增加數(shù)字圖像的應(yīng)用,則可以有效的吸引學(xué)生的注意力。如在講解“黑白攝影”這一課程時(shí),教師可以首先給學(xué)生展示幾張常見的彩色照片,接著教師根據(jù)彩色照片分析其比黑白照片在色彩上的豐富性和飽滿度。然后教師再向?qū)W生展示幾張黑白照片,從構(gòu)圖、色彩對(duì)比、主題突出等幾方面對(duì)比分析黑白照片相比彩色照片的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生明確黑白攝影的重點(diǎn)是利用黑、白、灰三色來表現(xiàn)色彩的對(duì)比性,從而突出色彩的厚重感、畫面的顆粒感和光影的氣質(zhì)感。而黑白攝影比彩色攝影更加困難的地方正在于黑白照片的簡(jiǎn)潔構(gòu)圖、鮮明的色彩對(duì)比以及主題突出等。利用數(shù)字圖像講解攝影教學(xué)可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)攝影的興趣,也可以使學(xué)生在對(duì)比、引入的情境中很快明白教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3 創(chuàng)意設(shè)計(jì)示范
現(xiàn)代攝影教學(xué)具有一定的創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)用性,尤其是建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等都需要現(xiàn)代攝影作為基礎(chǔ)。在講解現(xiàn)代攝影的點(diǎn)、線、面構(gòu)圖,色彩和光影的排布等創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)利用數(shù)字圖像示范,可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際攝影能力。如在講解“環(huán)境藝術(shù)與建筑攝影”課程時(shí),由于攝影專業(yè)性過強(qiáng),教師如果單純利用口頭講解則很難讓學(xué)生理解明白。教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)搜尋的數(shù)字圖像資源,從自然環(huán)境、人文景觀等角度通過照片讓學(xué)生分析建筑攝影時(shí)應(yīng)該注意的空間構(gòu)造、色彩光影。總之,只有通過分門別類的數(shù)字圖像講解形式,才能加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的理解和印象,才能使學(xué)生真正了解攝影畫面的藝術(shù)性和美感。
4 點(diǎn)評(píng)學(xué)生攝影作品
教師過去點(diǎn)評(píng)學(xué)生攝影作品時(shí)一般把這些照片“紙質(zhì)存檔”,但是這種紙質(zhì)的存檔既占據(jù)空間,而且保存不易。在數(shù)碼技術(shù)普及之后,利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方便教師儲(chǔ)存、更改、展示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的攝影作品。在現(xiàn)代攝影教學(xué)中,學(xué)生把自己的攝影作品利用互聯(lián)網(wǎng)傳送到教師的郵箱,教師也可以把學(xué)生的攝影作品刻錄成光盤,變成數(shù)字化存檔。同時(shí),現(xiàn)代計(jì)算機(jī)圖像處理軟件的廣泛使用,也使教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生攝影作品時(shí)更加得心應(yīng)手。如學(xué)生在進(jìn)行“攝影曝光”拍攝練習(xí)時(shí),教師就可以在課堂上展示學(xué)生的拍攝作品,同時(shí)把一些有關(guān)曝光的數(shù)字圖像拿來和學(xué)生的拍攝作品對(duì)比,找出學(xué)生攝影作品的不足,繼而教師利用圖像處理軟件增加或者降低曝光,這樣更可以使學(xué)生明確自身的不足之處,有利于學(xué)生在攝影習(xí)作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
三關(guān)于攝影教學(xué)中數(shù)字圖像應(yīng)用的思考
1 網(wǎng)絡(luò)上可供選擇的數(shù)字圖像資源還不夠完善
首先,盡管互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量的數(shù)字圖像,但是這些數(shù)字圖像內(nèi)容良莠不齊,而且大部分?jǐn)?shù)字圖像存在大量重復(fù)的現(xiàn)象。此外,有些網(wǎng)站上的數(shù)字圖像尺寸非常小,這些圖片很難拿到攝影教學(xué)上應(yīng)用。其次,互聯(lián)網(wǎng)專門的圖像網(wǎng)站建設(shè)并不完善,大部分?jǐn)?shù)字圖像只能用于鑒賞,很少有集攝影技術(shù)、教學(xué)、作品展示、習(xí)題庫為一體的綜合性攝影網(wǎng)站。所以在利用互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字圖像進(jìn)行攝影教學(xué)講解時(shí),教師應(yīng)該盡量選擇知名度較高的權(quán)威網(wǎng)站上的攝影照片;在選擇數(shù)字圖像時(shí)還要注意圖像本身的質(zhì)量、尺度。此外,學(xué)校也應(yīng)該構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫,在自己的網(wǎng)站上開發(fā)和運(yùn)行“攝影教學(xué)資源庫”,方便教師和學(xué)生的利用。
2 利用和講解數(shù)字圖像時(shí)要注意藝術(shù)性和技術(shù)性結(jié)合
攝影藝術(shù) 攝影藝術(shù)論文 攝影實(shí)訓(xùn)報(bào)告 攝影教育 攝影教學(xué) 攝影畢業(yè)論文 攝影心得體會(huì) 配網(wǎng)工程論文 道德文化 機(jī)床設(shè)備 地質(zhì)學(xué)