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專職教師管理辦法范文第1篇

安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230601

摘 要：職業(yè)教育已越來越重要，國家已從各個(gè)層面反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是未來工業(yè)的基礎(chǔ)，十二五出臺了許多政策來發(fā)展職業(yè)教育，中職和高職是職業(yè)教育最重要的組成部分。未來制造工業(yè)的發(fā)展需要大量的技術(shù)產(chǎn)業(yè)工人，目前存在的嚴(yán)重問題就是缺少合格的人才，特別是具有高技能水平的。職業(yè)教育可以為工業(yè)提供大量的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人，國家的再次騰飛離不開教育，特別是職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；人才；藍(lán)領(lǐng)

作為培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”技術(shù)人員的中、高等職業(yè)教育學(xué)校，我們現(xiàn)在所面臨的不僅是機(jī)遇，同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一方面，社會對人才的需求量不斷加大，給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供了很多就業(yè)的機(jī)會；另一方面，對學(xué)生的技能水平也要求越來越高，學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好動手實(shí)踐能力，還要具備一定的吃苦耐勞、敬業(yè)的職業(yè)精神。如何培養(yǎng)合格的人才，這是擺在我們面前要解決的問題，我覺得培養(yǎng)合格的藍(lán)領(lǐng)工人首先要把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好。

1 制度、經(jīng)濟(jì)建設(shè)

首先在制度上進(jìn)行保證，出臺各項(xiàng)制度規(guī)定在政策上很好的保證項(xiàng)目能夠很好地開展下去，其次在經(jīng)濟(jì)上強(qiáng)力的支持，保證各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的來源。

1.1 建立各項(xiàng)制度

專業(yè)建設(shè)管理辦法、專職教師績效考評管理辦法、兼職教師考核管理辦法、資產(chǎn)清查管理辦法、學(xué)科專業(yè)帶頭人評聘管理辦法、教材建設(shè)管理辦法、理論教學(xué)管理辦法、實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備管理辦法、實(shí)踐教學(xué)管理辦法、職業(yè)技能鑒定管理辦法、資產(chǎn)清查管理辦法、教科研管理辦法。

1.2 投入穩(wěn)定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源主要有江汽集團(tuán)公司撥款和學(xué)院學(xué)費(fèi)收入、校辦企業(yè)經(jīng)營收入；現(xiàn)學(xué)校財(cái)務(wù)經(jīng)審計(jì)完全符合財(cái)務(wù)法律法規(guī)，運(yùn)行質(zhì)量良好，資金充裕，學(xué)院的后續(xù)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也具有切實(shí)的政策、制度和實(shí)體經(jīng)濟(jì)保證，具有穩(wěn)定充足的經(jīng)費(fèi)來源。

2 師資力量建設(shè)

2.1 建立嚴(yán)格的專職教師聘用體系

學(xué)院根據(jù)教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)的需要定期從安徽江淮汽車集團(tuán)有限公司選拔表現(xiàn)優(yōu)秀、具備教師潛質(zhì)的技術(shù)人員安排到學(xué)校任專職教師，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、理論與實(shí)踐結(jié)合，保證了高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

2.2 不斷加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，走出去，請進(jìn)來

針對不同專業(yè)的要求，學(xué)校按計(jì)劃選派優(yōu)秀教師攻讀碩士學(xué)位。為拓寬教師視野，學(xué)校每年組織教師參加省內(nèi)外各類教研活動，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，保證教師及時(shí)掌握最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，同時(shí)請一些優(yōu)秀的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，提高大家的教學(xué)水平。

2.3 大力推行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校要求專業(yè)教師必須取得一到兩門中高級以上操作技能證書。另外學(xué)校還充分利用企業(yè)優(yōu)勢，組織教師參與公司的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參加省市組織的師資培訓(xùn)，這些措施有效地提升了師資的綜合素質(zhì)，成為教學(xué)及教改的中堅(jiān)力量。

2.4 建起了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍

安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院與安徽江淮汽車集團(tuán)有限公司資源共享，兼職教師大部分選自集團(tuán)公司具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、較高的技術(shù)和技能水平的優(yōu)秀員工，兼職教師隊(duì)伍理論知識精深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)校每學(xué)期還根據(jù)教學(xué)需要挑選合適的技術(shù)專家進(jìn)行專題講座，并將其教學(xué)效果納入個(gè)人績效考核。這不僅有效激發(fā)了兼職教師教學(xué)積極性，同時(shí)也使我校的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)得到較好的融合。

3 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

3.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

①成立物料再利用實(shí)訓(xùn)室，具備車床、銑床、氣割設(shè)備，可以對各種型號的板、管等各種材料進(jìn)行加工，也可以對焊接后的板材再進(jìn)行二次加工。②成立二保焊實(shí)訓(xùn)室，可以實(shí)現(xiàn)二保焊各種實(shí)訓(xùn)的操作和演示相關(guān)實(shí)訓(xùn)。③成立電弧焊實(shí)訓(xùn)室，可以實(shí)現(xiàn)二保焊各種實(shí)訓(xùn)的操作和演示相關(guān)實(shí)訓(xùn)。④建設(shè)點(diǎn)焊、凸焊實(shí)訓(xùn)線，可以模擬在公司的點(diǎn)焊和凸焊的操作訓(xùn)練。⑤建設(shè)拉伸實(shí)訓(xùn)室，購買萬能試驗(yàn)機(jī)，可以操作拉伸試驗(yàn)，用于教學(xué)試驗(yàn)等，也可以用于點(diǎn)焊的撕裂試驗(yàn)。⑥建設(shè)金像檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，具備洛氏硬度計(jì)、布氏硬度計(jì)來檢測材料的硬度。具備顯微鏡、切割儀，來觀察金像組織。⑦建設(shè)鉗工實(shí)訓(xùn)室，具備50個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)臺，3臺鉆床，1臺砂輪切割機(jī)。

3.2 校外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

利用校企合作的優(yōu)勢，建立安徽江淮汽車集團(tuán)有限公司所屬的江汽股份、安凱股份等15個(gè)子公司均為學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)學(xué)生在完成專業(yè)知識和技能實(shí)習(xí)后經(jīng)考試、考核達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并經(jīng)過公司安全管理部、生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間和生產(chǎn)班組的三級培訓(xùn)后簽訂師徒合同，進(jìn)入集團(tuán)公司的相關(guān)單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

3 校企合作教學(xué)

3.1 訂單式培養(yǎng)方式

首先與學(xué)校合作的公司下達(dá)人才培養(yǎng)需求的訂單，安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院再根據(jù)公司的要求和學(xué)院專業(yè)設(shè)置和相關(guān)專業(yè)實(shí)力，訂單進(jìn)行逐級分解，由相應(yīng)的系部與公司單位共同開發(fā)相應(yīng)的課程，并簽訂三年的訂單培養(yǎng)協(xié)議書或合同書。學(xué)生從進(jìn)校開始，就直接進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐計(jì)劃，并加強(qiáng)雙方的互動，與企業(yè)在一起實(shí)施教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)用人單位要求的理論知識、企業(yè)文化要求、技能水平要求，并明確雙方職責(zé)，學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)一定的培訓(xùn)費(fèi)用，學(xué)生的薪酬，學(xué)校相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等工作。學(xué)校與企業(yè)要在起共同營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)，以企業(yè)為家。

3.2 企業(yè)崗位實(shí)習(xí)

基礎(chǔ)教育實(shí)行四學(xué)期，培養(yǎng)相應(yīng)理論知識和實(shí)踐操知識，并具有一定的職業(yè)素養(yǎng)；在第5或第6學(xué)期，根據(jù)企業(yè)用工需求，學(xué)生直接進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，前一個(gè)月企業(yè)安全教育、企業(yè)文化教育、企業(yè)環(huán)境的熟悉，第二個(gè)月開始在企業(yè)實(shí)踐老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐崗位的操作訓(xùn)練，了解相應(yīng)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)，熟悉崗位操作指導(dǎo)書要求，提升職業(yè)崗位操作技能，為頂崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；第三個(gè)月開始進(jìn)行正式頂崗實(shí)習(xí)，以正式員工的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到相應(yīng)崗位的技能的要求，并對實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的績效考核，并將此作為學(xué)生實(shí)習(xí)成績，在畢業(yè)時(shí)與畢業(yè)證掛鉤，并六個(gè)月后根據(jù)要求進(jìn)行輪崗訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉不同的崗位、不同的操作，學(xué)習(xí)更多的技能，獲得更大的提高。畢業(yè)時(shí)就已在公司的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，書寫畢業(yè)論文。

專職教師管理辦法范文第2篇

突出改善村級培訓(xùn)條件，健全三級辦學(xué)體系

統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一”。涇川縣遵循“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、配套齊全、注重實(shí)用、服務(wù)農(nóng)民”的原則，緊緊依托村委辦公場所，開展村級農(nóng)民培訓(xùn)基地建設(shè)。堅(jiān)持“五個(gè)一”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：即一間可容納50～60人的固定教室;配備桌椅、黑板、電視、影碟機(jī)、音響、光盤等一批培訓(xùn)設(shè)施;通過培訓(xùn)規(guī)劃，宣傳標(biāo)語，培訓(xùn)制度上墻等創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好氛圍;建立基地管理制度、日常運(yùn)行辦法等一套管理制度;建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，讓農(nóng)民就地就近接受實(shí)踐操作技能培訓(xùn)。

產(chǎn)業(yè)+基地，服務(wù)“一村一品”。涇川縣近年逐步形成了果品、蔬菜、畜牧養(yǎng)殖三大產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局，在村級農(nóng)民培訓(xùn)基地建設(shè)過程中，注重與主導(dǎo)特色產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，優(yōu)先在產(chǎn)業(yè)特色突出的村建辦培訓(xùn)基地，促進(jìn)“一村一品”特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。在主導(dǎo)特色產(chǎn)業(yè)顯明、群眾積極性高的村，縣農(nóng)廣校主持陸續(xù)建成了以蘋果生產(chǎn)培訓(xùn)為重點(diǎn)的袁家城村、坡頭村、太陽礅村、王寨村、康家村、樊家村、豐臺村培訓(xùn)基地;以畜牧養(yǎng)殖培訓(xùn)為重點(diǎn)的黨原鄉(xiāng)丁寨村、太平鄉(xiāng)何家村培訓(xùn)基地;以蔬菜栽培技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)的紫荊村、王家溝村、五里鋪村、章村培訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)+基地，解決會說不會干。農(nóng)民培訓(xùn)不僅要解決理論問題，更重要的在于解決實(shí)踐操作問題?？h農(nóng)廣校針對農(nóng)民培訓(xùn)特點(diǎn)和培訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)對學(xué)員動手操作能力的培養(yǎng)，以“權(quán)屬不變、長期租用、隨時(shí)使用”的方式從附近群眾手中取得果園或菜地的使用權(quán)，供學(xué)員參觀實(shí)踐，為學(xué)員提供從幼園管理、花果管理、整形修剪、病蟲防治等一套完整的蘋果、蔬菜科學(xué)生產(chǎn)技術(shù)示范，完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作的基地培訓(xùn)全過程。

發(fā)揮培訓(xùn)體系優(yōu)勢，扎實(shí)開展規(guī)范化專業(yè)化培訓(xùn)

建立技術(shù)人員基地包點(diǎn)責(zé)任制?？h農(nóng)廣校研究制定了《涇川縣農(nóng)民科技培訓(xùn)基地管理辦法》，確定了每個(gè)基地由1名專業(yè)技術(shù)人員包點(diǎn)負(fù)責(zé)的管理機(jī)制。包點(diǎn)人員堅(jiān)持定期深入基地，了解掌握全村產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、群眾培訓(xùn)需求，確定科技示范戶。年初制定基地培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)組織開展培訓(xùn)，實(shí)行生產(chǎn)全過程跟蹤服務(wù)，堅(jiān)持培訓(xùn)教師、媒體資源和人才培養(yǎng)“三進(jìn)村”，使基地成為扎根農(nóng)村、長期活躍、富有活力的鄉(xiāng)村文化傳播平臺。

積極打造“雙師型”教師人才隊(duì)伍。培養(yǎng)既具有教育教學(xué)能力、又具有實(shí)踐技能和指導(dǎo)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍是鞏固培訓(xùn)體系建設(shè)的重要保證。涇川縣農(nóng)廣校始終把加強(qiáng)專職教師能力培養(yǎng)作為核心目標(biāo)。組建業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)全縣主導(dǎo)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，把專職教師分為蔬菜、果品兩個(gè)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)小組，定任務(wù)目標(biāo)，定制度措施，定獎懲辦法，形成制度化學(xué)習(xí)機(jī)制。定期組織專職教師開展教學(xué)崗位競賽，教師在自己業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域自選命題，制作課件，通過現(xiàn)場講課，聘請行業(yè)內(nèi)專業(yè)人員組成評議小組進(jìn)行評分，促進(jìn)專職教師講課水平不斷提高，形成比學(xué)趕超的生動氛圍。堅(jiān)持在生產(chǎn)一線鍛煉提高，農(nóng)廣校教師通過承擔(dān)下鄉(xiāng)蹲點(diǎn)任務(wù)，投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、蔬菜產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)等工作，接地氣、常參與、勤實(shí)踐、提能力，從而改變了專職教師理論扎實(shí)實(shí)踐不足的軟肋，打造了一支貼近群眾、熟悉生產(chǎn)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍。

專職教師管理辦法范文第3篇

1．教育形式豐富化與教育師資靈活教學(xué)手段的應(yīng)用

社區(qū)教育應(yīng)更注重社區(qū)成員參與程度的高低，除了可以開展受眾面較廣，以社會熱點(diǎn)、職業(yè)需求、文化素養(yǎng)為主題的專題講座、專項(xiàng)活動外，也可以采用個(gè)體需求強(qiáng)烈，如心理輔導(dǎo)、法律援助等“點(diǎn)”對“點(diǎn)”，“一”對“一”的教育輔導(dǎo)形式。社區(qū)教育應(yīng)該可以不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)、隨地、隨機(jī)的開展。這就要求社區(qū)教育老師不僅局限于課堂內(nèi)教學(xué)，應(yīng)該可以“請進(jìn)來”、“走出去”，針對不同的教學(xué)對象，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段開展教學(xué)。

2．教育內(nèi)容多樣化與對教育師資綜合性知識體系的要求

由于社區(qū)成員人文素養(yǎng)的參差不齊、知識層次、知識結(jié)構(gòu)和體系的不盡相同，從事社區(qū)教育的教師除了應(yīng)具備很強(qiáng)的專業(yè)知識、專業(yè)技能外，更應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)識淵博和見解獨(dú)特與深刻的人，掌握基本的信息處理的方法，了解各類知識體系，最大程度上滿足社區(qū)成員的學(xué)習(xí)需求，提高社區(qū)成員學(xué)習(xí)的滿意度。

二、社區(qū)教育隊(duì)伍存在的主要問題

（一）社區(qū)教育隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)失衡不能適應(yīng)社區(qū)教育需求的多面性

1．三支隊(duì)伍人員比例不夠均衡就目前社區(qū)教育隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)比例來說，主要是以兼職和志愿者教育隊(duì)伍為主，專職教育師資最少。以湖州市吳興區(qū)為例，共有9個(gè)街道，67個(gè)社區(qū)，其中社區(qū)教育的專職人員不足200人。面對龐大的社區(qū)群體，這些專職教育人員數(shù)可謂是杯水車薪。究其原因，主要是受教育編制的制約，導(dǎo)致專職人員很少。專職人員與社區(qū)成員比例的嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致社區(qū)教育根本無法適應(yīng)社區(qū)多樣化的教育需求，社區(qū)教育不全面、不到位，管理不完善等問題凸顯。兼職、志愿者教育隊(duì)伍是社區(qū)教育隊(duì)伍的主力軍。以湖州社區(qū)大學(xué)為例，由湖州社區(qū)大學(xué)牽頭，以社區(qū)教育兼職、志愿者隊(duì)伍為主的教育服務(wù)，開展了“父母大講堂”進(jìn)社區(qū)、“藍(lán)領(lǐng)大講堂”進(jìn)企業(yè)、“人文大講堂”進(jìn)監(jiān)獄、“新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)大講堂”進(jìn)農(nóng)村、“悅讀湖州”進(jìn)務(wù)工子弟學(xué)校等多種活動，其中連續(xù)五年在社區(qū)開展的“父母大講堂”受到社區(qū)居民的普遍好評，受眾人數(shù)已達(dá)2萬余人。由此可見，兼職、志愿者教育隊(duì)伍在社區(qū)教育工作中起著舉足輕重的作用。但由于其人員多為在校教師、企業(yè)事業(yè)單位的專職人員、在校大學(xué)生，受到他們自身工作、學(xué)習(xí)條件等方面的影響，不僅流動性大而且授課的時(shí)間也極不穩(wěn)定，這難免給社區(qū)教育整體課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)計(jì)劃的安排、運(yùn)行管理帶來許多不確定因素，增大了執(zhí)行的難度。

2．三支隊(duì)伍學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理

社區(qū)教育隊(duì)伍中三支隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)方面也參差不齊。以湖州市吳興區(qū)為例，社區(qū)教育隊(duì)伍的年齡構(gòu)成在20歲至55歲之間。從事專職教育人員的學(xué)歷層次主要以大專及本科為主，也有部分為高中學(xué)歷或相當(dāng)學(xué)歷層次人員，專業(yè)結(jié)構(gòu)與社區(qū)教育、社區(qū)管理關(guān)聯(lián)性不大。兼職、志愿者教育人員的學(xué)歷層次則大部分擁有專科及以上學(xué)歷，研究生學(xué)歷人員也占有一定比例，還有極少部分的技術(shù)型人員。相對于專職教育人員而言，其專業(yè)涉及面較廣，專業(yè)認(rèn)知程度較高。但三支教育隊(duì)伍在教學(xué)過程中都普遍存在著教學(xué)形式單一化、教學(xué)過程模式化，以及技能操作性教學(xué)、針對性教學(xué)的缺乏的弊端，致使社區(qū)教育重表象而少內(nèi)涵，社區(qū)成員的認(rèn)可度并不高。

（二）社區(qū)教育隊(duì)伍的運(yùn)行不暢難以適應(yīng)社區(qū)教育需求的可持續(xù)性

由于每支社區(qū)教育隊(duì)伍人員構(gòu)成的特殊性，其在工作目標(biāo)、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作任務(wù)等方面都會有所差別，其運(yùn)行管理也應(yīng)有所差異。但從目前社區(qū)教育隊(duì)伍的運(yùn)行來看，由于政府相關(guān)部門及社區(qū)教育層級管理的缺失或錯位，社區(qū)教育主體的不明確，職責(zé)不清，造成了各支社區(qū)教育隊(duì)伍運(yùn)行并不順暢。就專職教育隊(duì)伍來說，雖然工作目標(biāo)、任務(wù)相對明確，但由于其人員數(shù)量有限，在工作過程中難以深入基層，關(guān)注到社區(qū)教育過程中的細(xì)節(jié)問題，工作成效并不顯著。社區(qū)對兼職、志愿者教育隊(duì)伍的運(yùn)行則普遍缺乏明確、長效的運(yùn)行方法，往往導(dǎo)致工作目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)模糊，教育工作缺乏持續(xù)性、連續(xù)性，重形式、走過場的情況并不罕見，這必然成為社區(qū)教育的可持續(xù)性發(fā)展的短板。

（三）社區(qū)教育隊(duì)伍的管理缺失無法實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育需求的公平化

各社區(qū)除了對專職教育隊(duì)伍有相對明確統(tǒng)一的管理辦法外，對兼職及公益教育隊(duì)伍的管理并沒有形成明確統(tǒng)一的管理?xiàng)l例、管理辦法，各自為政，管理方法單一，激勵措施缺乏，往往導(dǎo)致兼職、公益教育隊(duì)伍教師工作積極性下降。同時(shí)，各社區(qū)教育隊(duì)伍人員組建都較為固化，使得團(tuán)隊(duì)缺乏了靈活性與針對性，難以滿足社區(qū)人員與時(shí)俱進(jìn)的多樣化的學(xué)習(xí)需求。對各社區(qū)之間的師資隊(duì)伍由于缺乏統(tǒng)一、有效的管理，而使各社區(qū)之間的教學(xué)隊(duì)伍資源相差較大。以湖州市吳興區(qū)為例，對比碧浪湖社區(qū)與上下塘兩社區(qū)開展的社區(qū)教育活動，碧浪湖社區(qū)僅半年就多達(dá)50余次，而上下塘社區(qū)一年還不足10次。除了和社區(qū)成員的人員組成結(jié)構(gòu)有關(guān)外，各社區(qū)教育師資隊(duì)伍的不均衡，資源的不共享是主要的因素之一，這也必然造成了不同社區(qū)成員必然不能公平的享用教育資源，造成了教育的不公平性。

三、“三位一體”社區(qū)教育隊(duì)伍的建設(shè)

（一）“三位一體”社區(qū)教育隊(duì)伍的構(gòu)建

1．強(qiáng)化社區(qū)專職隊(duì)伍，注重“專業(yè)化”

提高專職教育隊(duì)伍整體素質(zhì)與水平，使社區(qū)師資隊(duì)伍在數(shù)量與質(zhì)量上適應(yīng)社區(qū)教育全面發(fā)展的需求，提高專職教師在社區(qū)教育隊(duì)伍中的配比，實(shí)現(xiàn)社區(qū)專職師資隊(duì)伍的職業(yè)化與專業(yè)化十分重要。“專業(yè)化”要求專職師資隊(duì)伍：

（1）加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與自我實(shí)踐。社區(qū)專職教師應(yīng)自覺發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，在不斷提升自身專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)崗位專業(yè)知識，探尋社區(qū)教育中的新方法、新思路，通過自我學(xué)習(xí)與自我實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識“專業(yè)化”，教育管理“專業(yè)化”。

（2）創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源，營造學(xué)習(xí)氛圍。社區(qū)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供各種機(jī)會，加強(qiáng)對社區(qū)專業(yè)教師的專門化指導(dǎo)與培訓(xùn)，營造良好的組織學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)文化，建立終身學(xué)習(xí)制度，鼓勵專職教師通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐、輪崗實(shí)習(xí)等形式不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)化水平。

2．重構(gòu)社區(qū)兼職隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“多元化”

社區(qū)兼職師資隊(duì)伍是社區(qū)教育隊(duì)伍的主力軍，在隊(duì)伍構(gòu)建的過程中應(yīng)以社區(qū)成員的需求為導(dǎo)向，更注重教育方向的全面化與多元化。“多元化”表現(xiàn)在：

（1）成員的多元化。兼職師資隊(duì)伍的構(gòu)建應(yīng)在市區(qū)級有關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一部署下，形成兼職師資隊(duì)伍庫。其成員除了在校教師、企業(yè)事業(yè)單位的專職人員外，還可以積極吸收社會各界的專業(yè)人士、各行業(yè)企業(yè)的能工巧匠，形成多元化師資庫從而更好地服務(wù)于社區(qū)教育。（2）教育內(nèi)容的多元化。兼職師資隊(duì)伍的構(gòu)建還要求研究領(lǐng)域的多元化。目前大部分的社區(qū)教育內(nèi)容為人文社科類，專業(yè)技術(shù)、專業(yè)實(shí)踐類內(nèi)容較少。這就需要兼職教師組建中應(yīng)進(jìn)一步提高自然科學(xué)類、專業(yè)技能類教師的比例，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的多元化與豐富化。

3．?dāng)U大社區(qū)志愿者隊(duì)伍，凸顯“平民化”

社區(qū)志愿者隊(duì)伍的組建的過程中，應(yīng)更多的樹立教育隊(duì)伍的全員化與平民化的理念。

（1）突破年齡界限，注重非正式組織教育。志愿者隊(duì)伍的構(gòu)建不能僅限于以中青年人為主的在校大學(xué)生和教師志愿者。應(yīng)樹立人人都是受教育者，人人都是教育者的理念，每個(gè)社區(qū)成員都可以成為教育的主體。其中更不可小覷社區(qū)中的少年兒童、老年群體對社區(qū)教育所能發(fā)揮的重要作用?？梢宰屔鐓^(qū)中學(xué)有余力、品學(xué)兼優(yōu)的少年兒童組建“快樂成長”團(tuán)，老有所長、熱情活力的耄耋老人組建“夕陽紅”社團(tuán)等系列團(tuán)體，實(shí)現(xiàn)“小”助“小”、“老”幫“老”，“一”對“一”的教育助學(xué)隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)老中青少四代相結(jié)合，借助各自的優(yōu)勢，在不同年齡層次的非正式組織中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)教育的全員化。

（2）打破學(xué)歷、身份的界限，注重教育過程的平民化。在社區(qū)志愿者隊(duì)伍中，不應(yīng)過分注重高學(xué)歷、高職稱與高職位，可以將雖沒有高學(xué)歷、高職稱、高職位，但生活閱歷豐富、具有一定社會影響力的人士納入其中；讓每位熱衷于公益的社區(qū)成員都參與其中，服務(wù)社區(qū)教育。志愿者的教育內(nèi)容應(yīng)更寬泛化，可趨向于社區(qū)中需長期開展的一系列教育項(xiàng)目或服務(wù)，如心理輔導(dǎo)、助學(xué)服務(wù)，日常管理等。教學(xué)過程中，可以走出組班化的課堂教學(xué)，通過走入每戶家庭，走近每位社區(qū)成員的方式，形成以“面”帶“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”對“面”、以“點(diǎn)”對“點(diǎn)”相結(jié)合的教育模式，從而構(gòu)建真正的學(xué)習(xí)型社區(qū)。

（二）“三位一體”社區(qū)教育隊(duì)伍的運(yùn)行

1．政府主導(dǎo)下的以社區(qū)為主體的連動式教育政府在社區(qū)教育的過程中應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用：

（1）建立相關(guān)的職能部門，制定社區(qū)教育的規(guī)章制度，管理并服務(wù)于社區(qū)教育；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正社區(qū)教育隊(duì)伍在構(gòu)建、運(yùn)行過程中的偏差。

（2）制定市、區(qū)級統(tǒng)一的師資隊(duì)伍管理與培訓(xùn)制度，并通過政府出資、企業(yè)單位協(xié)助、公益捐助等形式為社區(qū)教育、師資培訓(xùn)等提供資金的保障與支持。

（3）為街道、社區(qū)、社區(qū)大學(xué)、地方大學(xué)、企事業(yè)單位、公益組織多方搭建信息資源互換、人才資源共享的平臺，保障社區(qū)教育管理、運(yùn)行的可持續(xù)性，促進(jìn)社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)與管理的科學(xué)性。社區(qū)作為社區(qū)教育的組織者、實(shí)施者、督導(dǎo)者，應(yīng)努力以社區(qū)成員的教育需求為導(dǎo)向，以社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文化為著眼點(diǎn)開展各種形式的社區(qū)教育。應(yīng)積極借助政府搭建的資源共享平臺，與各單位各部門主動聯(lián)手，充分利用各方可提供的人才資源、網(wǎng)絡(luò)資源、物質(zhì)資源等，建立集區(qū)域性、綜合性、開放式、大眾化為一體的社區(qū)教育體系，從而實(shí)現(xiàn)“政府搭臺、社區(qū)牽頭、多方參與、雙向服務(wù)”的連動式教育模式。

2．專職教育隊(duì)伍主導(dǎo)下的以兼職、公益教育隊(duì)伍為主體的互融式運(yùn)行

社區(qū)專職、兼職及公益教育隊(duì)伍，由于其成員構(gòu)成不盡相同，因此在教育目標(biāo)、任務(wù)、形式上都會有所區(qū)別。明確這三支隊(duì)伍在社區(qū)教育服務(wù)的權(quán)責(zé)關(guān)系，建立“一體化”的互融式運(yùn)行模式將促進(jìn)社區(qū)教育的有效運(yùn)行。專職教育隊(duì)伍在整個(gè)社區(qū)教育體系中應(yīng)發(fā)揮其在專業(yè)教育、專業(yè)管理方面的主導(dǎo)性作用：

（1）深入社區(qū)居民群體，了解社區(qū)居民的群體性與差異性教育需求，制定具有實(shí)效性、文化性、職業(yè)性與專業(yè)性的課程和項(xiàng)目教育體系。

（2）專職教育人員應(yīng)根據(jù)課程體系的性質(zhì)特點(diǎn)，與兼職、公益教育人員共同開展課程的開發(fā)、學(xué)習(xí)與研討，做出科學(xué)的課程安排，探尋多形式的授課方式。同時(shí)，建立健全課程評價(jià)體系，做好開課后的追蹤、反饋與調(diào)研，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。（3）創(chuàng)建獨(dú)特的社區(qū)教育文化。社區(qū)成員的結(jié)構(gòu)將在一定程度上決定社區(qū)教育的內(nèi)容及模式。專職教育人員應(yīng)根據(jù)社區(qū)成員的特點(diǎn)，形成獨(dú)特的社區(qū)教育文化，以引導(dǎo)社區(qū)成員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的主動性，真正實(shí)現(xiàn)社區(qū)成員從“要我學(xué)”、“要我做”到“我要學(xué)”、“我要做”的轉(zhuǎn)變。在社區(qū)專職教師隊(duì)伍的主導(dǎo)作用下，社區(qū)兼職教師除了不斷提升自己的專業(yè)能力與專業(yè)水平，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)“社區(qū)是我家”的社區(qū)意識與社區(qū)歸屬感，能用自己的愛心、熱心、耐心、真心去開展教學(xué)工作。公益教育隊(duì)伍應(yīng)該是人員最多、最能深入群眾的一支隊(duì)伍，每位成員應(yīng)盡量發(fā)揮一技之長，用自己的知識、言行舉止來開展教育、引導(dǎo)，形成與專職、兼職教育隊(duì)伍一體化、網(wǎng)狀化、互融式的教育模式。

（三）“三位一體”社區(qū)教育隊(duì)伍的管理

“三位一體”的社區(qū)教育隊(duì)伍是在重新構(gòu)建三支隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新、規(guī)范的管理，為專職、兼職和志愿者隊(duì)伍搭建平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高隊(duì)伍管理績效。

1．“三位一體”的制度保障與靈活運(yùn)作

“三位一體”的社區(qū)教育隊(duì)伍管理制度，要求對社區(qū)專職、兼職、公益教育隊(duì)伍建立起明確、統(tǒng)一的工作目標(biāo)、崗位職責(zé)、工作要求、工作標(biāo)準(zhǔn)及考核體系。但同時(shí)可以根據(jù)不同教育隊(duì)伍的教學(xué)特點(diǎn)，制定不同的管理細(xì)則，做到大同可小不同，實(shí)施過程中可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活而創(chuàng)新的運(yùn)作管理。

2．“三位一體”的大教育平臺與資源共享

“三位一體”的大教育平臺可以根據(jù)專職、兼職、公益教育隊(duì)伍各自的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)特長，充分整合各種教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)上直播授課、課程錄像、微課等形式，使社區(qū)成員足不出戶就可隨時(shí)隨地享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而最大程度的實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育全民化。

3．“三位一體”的學(xué)習(xí)借鑒與人才庫儲備

社區(qū)可定期或不定期的組織三支隊(duì)伍開展教育教學(xué)研討活動，為三支隊(duì)伍提供相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒的平臺，使其通過交流學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，開拓創(chuàng)新。同時(shí)也可以跨區(qū)域的邀請社區(qū)教育的專家對專兼職、公益教育師資進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，使其掌握該領(lǐng)域內(nèi)最新的發(fā)展動態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高三支部伍的整體教學(xué)水平。

4．“三位一體”的競爭機(jī)制與有效激勵

專職教師管理辦法范文第4篇

外聘講師管理辦法一為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證以教學(xué)為中心的人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，制定本辦法。

一、本辦法所指的外聘教師是我院聘請的承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)的教師。

二、聘用人員的原則

缺編單位因工作需要或個(gè)別專業(yè)缺乏某一課程的專任教師，可申請聘用外聘教師;滿編、超編單位，原則上不得聘用外聘教師。

三、外聘教師的條件

1、熱愛教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表，具有良好

的政治思想品質(zhì)和職業(yè)道德。

2、學(xué)位與專業(yè)技術(shù)職務(wù)符合下列條件之一：

①具有碩士及其以上學(xué)位;

②具有學(xué)士學(xué)位并具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格;

③具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

3、具有所承擔(dān)課程的專業(yè)教育背景和專業(yè)水平。

4、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。

5、年齡一般在65周歲以下，身體健康。

四、外聘教師聘用程序

1、教學(xué)系(部)申報(bào)、人事處核定。

2、教學(xué)系(部)對擬聘用人選進(jìn)行資格審核，審核內(nèi)容包括：

畢業(yè)證、學(xué)位證、身份證、教師資格證(非高校教師可不作必備要求)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證等。證書復(fù)印件存檔(一式兩份，用人單位和人事處各一份)。

3、擬聘人員遞交近期體檢表(由縣級以上醫(yī)院體檢為準(zhǔn))。

4、教學(xué)系(部)對擬聘外聘教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考核。

5、考核合格者填寫《惠州學(xué)院外聘教師審批表》，由系(部)報(bào)

人事處審核，經(jīng)主管院長審批。

6、人事處與外聘教師簽訂聘用合同。

五、外聘教師的待遇

外聘教師的待遇由工資、節(jié)日慰問金、住房補(bǔ)貼三部分構(gòu)成。

本院離退休返聘人員、有工作單位的人員及在本市區(qū)有居所的人員不給予住房補(bǔ)貼。

節(jié)日慰問金和住房補(bǔ)貼只對全職在我院工作的外聘教師發(fā)放，兼職外聘教師不享受節(jié)日慰問金和住房補(bǔ)貼。

全職在我院工作的外聘教師，不得在與我院同類機(jī)構(gòu)中兼職。

(一)工資

外聘教師按以下1、2方式之一發(fā)放工資：

1、以科研和指導(dǎo)我院青年教師為主要工作的，以及其他不便計(jì)量工作量的，按月發(fā)放工資：

①教授(含正高) 4000元/月

②副教授(含相當(dāng)職務(wù)或博士) 3200元/月

③講師(含相當(dāng)職務(wù)或碩士) 2300元/月

④助教(含相當(dāng)職務(wù)) 1700元/月

2、以教學(xué)為主要工作的按課時(shí)計(jì)酬：

①教授(含正高) 100元/學(xué)時(shí)

②副教授(含相當(dāng)職務(wù)或博士) 85元/學(xué)時(shí)

③講師(含相當(dāng)職務(wù)或碩士) 65元/學(xué)時(shí)

④助教(含相當(dāng)職務(wù)) 50元/學(xué)時(shí)

(二)住房補(bǔ)貼

1、教 授 (含正高) 600元/月

2、副教授(含相當(dāng)職務(wù)或博士) 500元/月

3、講 師(含相當(dāng)職務(wù)或碩士) 300元/月

4、助教及以下人員(含相當(dāng)職務(wù)) 200元/月

(三)節(jié)日慰問金

與在職員工同等待遇。已是我院在職及離退休教師的，不再重復(fù)發(fā)放。

(四)緊缺專業(yè)教師待遇，經(jīng)院長辦公會批準(zhǔn)，工資可上浮10-20%。

六、聘用時(shí)間

按學(xué)期聘用，時(shí)間一般為每學(xué)期開學(xué)后到放假前。

第一學(xué)期：9月1日至第二年1月15日;

第二學(xué)期：2月1日至7月15日。

如有特殊情況，聘用時(shí)間雙方可協(xié)商解決。

七、聘用人員的管理

1、按學(xué)院編制數(shù)決定聘用人員數(shù)。

2、聘用人員經(jīng)學(xué)院人事處審核，報(bào)主管院長批準(zhǔn)，并到人事處簽訂聘用合同后，方可上班;未經(jīng)審批，任何用人單位不得自行聘用人員。

3、聘用人員由用人單位進(jìn)行管理。

4、聘用人員應(yīng)認(rèn)真履行崗位職責(zé)。經(jīng)用人單位考核，未能合格完成崗位工作任務(wù)的，酌情減發(fā)工資或解聘。

5、用人單位應(yīng)在被聘人員聘期滿前一個(gè)月，對被聘人員進(jìn)行考核，并將考核情況報(bào)人事處。

6、聘用人員應(yīng)在聘用期滿前十天，到人事處領(lǐng)取離院通知表，憑人事處出具的離院通知表到院內(nèi)有關(guān)部門辦理離院手續(xù)后，由人事處通知財(cái)務(wù)處給予發(fā)放當(dāng)月工資。

八、聘用人員有以下情形之一者，學(xué)院有權(quán)解聘：

1、不能履行崗位職責(zé);

2、損壞學(xué)院聲譽(yù)和利益;

3、弄虛作假，違法違紀(jì);

4、其他不良行為。

九、附則

1、本辦法自二七年十月一日起實(shí)行。

2、原學(xué)院規(guī)定與本文件不一致的地方以本文件為準(zhǔn)。

3、本辦法由學(xué)院人事處負(fù)責(zé)解釋。

外聘講師管理辦法二為了建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍學(xué)歷、職稱和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，按照學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，現(xiàn)制定外聘教師管理辦法如下：

一、外聘教師的原則

外聘教師分為兼職和兼課兩大類。

1.兼職教師是學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成部分，納入教師常規(guī)管理。聘用兼職教師主要目的是優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)或特殊專業(yè)需要。

2.兼課教師是對緊缺師資的有效補(bǔ)充，需完成所安排的具體教學(xué)任務(wù)。聘用兼課教師主要是由于某些課程現(xiàn)有教師難以勝任，且屬課時(shí)量不多的階段性課程。

二、外聘教師任職基本要求

1、認(rèn)同白云文化，熱愛職教事業(yè);

2、師德師風(fēng)良好，工作責(zé)任心強(qiáng);

3、認(rèn)真履行職責(zé)，遵守學(xué)院規(guī)章;

4、外聘教師主要面向校外企業(yè)和社會中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員、能工巧匠以及高等院校中已經(jīng)退休的教授、副教授;個(gè)別急需專業(yè)也可考慮該專業(yè)碩士研究生以上學(xué)歷或副高以上職稱(含高級技師)的高級人才;

5、兼職教師周課時(shí)一般為1216課時(shí)，另有其它工作量。其它工作量是指指導(dǎo)青年教師、指導(dǎo)專業(yè)教研活動、參加聽課評教等，每月總計(jì)8-10課時(shí)，由系(部、中心)作出具體規(guī)定。

6、兼課教師不限工作量。

三、招聘、考核、聘用

1、招聘 系(部、中心)用人申請經(jīng)批準(zhǔn)后，外聘教師可由人事處招聘。

2、考核 人事處會同教務(wù)處、系(部、中心)進(jìn)行面試，教務(wù)處會同系(部、中心)進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。

3、聘用 面試、考核合格，經(jīng)批準(zhǔn)后聘用。兼職教師聘期1--3年，兼課教師聘期一般為0.5-1年。

4、系(部、中心)也可按學(xué)院532結(jié)構(gòu)要求自行聘請，報(bào)教務(wù)處、人事處審核、批準(zhǔn)。

四、外聘教師的管理

1、外聘教師接受學(xué)院及其系(部、中心)的管理和領(lǐng)導(dǎo)。

2、外聘教師受聘期間必須遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度。

五、待遇

外聘教師薪酬標(biāo)準(zhǔn)及其它待遇

(1)固定工資與其它工作量

①兼職教師設(shè)固定工資，另加課時(shí)費(fèi);兼課教師不設(shè)固定工資，只計(jì)課時(shí)費(fèi);

②固定工資標(biāo)準(zhǔn)為1500元/月;

③固定工資與其它工作量掛鉤，其它工作量由系(部、中心)作出具體規(guī)定并負(fù)責(zé)考核，凡其它工作量達(dá)不到規(guī)定者，按比例減少固定工資。

(2)課酬及其它待遇

①課時(shí)費(fèi)：教授120元/課時(shí);副教授100元/課時(shí);博士生(講師)80元/課時(shí);碩士生65元/課時(shí)，其他職稱人員參照上述標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。課時(shí)費(fèi)一般按原始課時(shí)計(jì)算，只考慮實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))教學(xué)授課系數(shù)，不考慮班級人數(shù)系數(shù)、重復(fù)(多頭)課系數(shù)、職稱系數(shù)等因素。

②享受有薪假(以固定工資為基數(shù)，兼課教師不享受此項(xiàng)待遇)、商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)、旅游補(bǔ)助(兼課教師不享受)、免費(fèi)體檢(一年一次);

③免費(fèi)提供住宿(廣州市區(qū)教師免費(fèi)安排交通車及午休床位);

④和專職教師一樣，享受節(jié)日慰問金(品)及年度(學(xué)期)表彰獎勵。

六、工資及課時(shí)費(fèi)發(fā)放辦法

固定工資：考勤由系(部、中心)月底報(bào)人事處，兼職教師其它工作量由系(部、中心)具體管理并按月考核，考核結(jié)果經(jīng)教務(wù)處審核后于月底隨教學(xué)工作量一起報(bào)人事處，經(jīng)人事處審核后報(bào)財(cái)務(wù)部，由財(cái)務(wù)部于次月發(fā)放;

課時(shí)費(fèi)：兼職、兼課教師課堂教學(xué)工作量由系(部、中心)按月考核，考核結(jié)果經(jīng)教務(wù)處審核后于月底隨專職教師教學(xué)工作量一起報(bào)人事處。人事處按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)單價(jià)計(jì)算的課時(shí)費(fèi)學(xué)院分配后由董事會統(tǒng)一回收;人事處再根據(jù)批準(zhǔn)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和教務(wù)處提供的課時(shí)(工作量)，計(jì)算課時(shí)費(fèi)報(bào)財(cái)務(wù)部于次月予以發(fā)放。

外聘講師管理辦法三外聘教師是我院教師隊(duì)伍的重要組成部分。為了切實(shí)發(fā)揮和調(diào)動外聘教師的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證正常教學(xué)秩序，明確外聘教師的職責(zé)，建立一支高水平的穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍，特制定本制度。

一、任職資格

1、具有良好的師德，較強(qiáng)的敬業(yè)精神。

2、身體健康，精力充沛，能完成教學(xué)任務(wù)。

3、具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。

4、具有本科或本科以上的學(xué)歷，專業(yè)知識水平較高，能勝任所講授的課程;具有中、高級技術(shù)職稱的工程技術(shù)人員(可擔(dān)任專業(yè)教課或?qū)嵱?xùn)課程)，在本專業(yè)領(lǐng)域高水平的技術(shù)專家可放寬學(xué)歷要求。

5、按我院的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件進(jìn)行教學(xué)，遵守我院教學(xué)管理規(guī)章制度。

二、聘用程序

1、各系根據(jù)教學(xué)安排的實(shí)際情況，在學(xué)期末的前兩周確定下學(xué)期擬外聘教師、擬外聘教師承擔(dān)的課程，報(bào)教務(wù)處審查備案。

2、各系負(fù)責(zé)對符合我院外聘教師任職條件和任職資格的應(yīng)聘教師，以試講、面試等方式，進(jìn)行初選并同時(shí)對擬聘教師資格和條件進(jìn)行初審。各系(部)須對應(yīng)聘者的基本資格進(jìn)行審查：(1)《外聘教師登記表》 (2)學(xué)歷證書 (3)職稱證書 (4)在讀研究生的學(xué)生證明 (5)各類資格證書(6)身份證，以上證件驗(yàn)證原件，各系(部)保存復(fù)印件二份，一份系(部)留存，一份報(bào)教務(wù)處備案存檔。

3、系部對外聘教師任職條件和任格職資審核后，上報(bào)教務(wù)處、主管院長批準(zhǔn)，統(tǒng)一上報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。

4、經(jīng)學(xué)院審核批準(zhǔn)的外聘及兼職教師，由各系與其簽訂《外聘教師協(xié)議書》，并向外聘教師解釋學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度及相應(yīng)的獎懲規(guī)定，保證正常教學(xué)。

5、外聘教師前兩周的講課屬試用期，各系部應(yīng)及時(shí)了解外聘教師講課信息。教學(xué)效果良好者，正式聘用;教學(xué)效果差者，各系應(yīng)及時(shí)停止試用，另聘他人。

三、外聘教師管理方法

1、外聘教師管理實(shí)行教務(wù)處和各教學(xué)系部雙重管理。

2、各系按學(xué)院統(tǒng)一要求建立本系(部)外聘教師檔案庫，包括姓名、性別、年齡、聯(lián)系方式、原職稱、原職務(wù)、原工作單位、地址、可任課程等內(nèi)容。連續(xù)在我院任教者，要有每學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量綜合考評分?jǐn)?shù)。教務(wù)處匯總各系部教師檔案，建立全院外聘教師檔案庫。

3、教學(xué)系應(yīng)注重建立相對穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍，對連續(xù)被聘任為我院外聘教師，且教學(xué)效果優(yōu)良者，系可在教務(wù)處備案，聘為長期客座教師。對教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的外聘教師各教學(xué)系可報(bào)請教務(wù)處特聘為我院客座講師或客座教授。

4、各系部每學(xué)期應(yīng)召開外聘教師的座談會，教務(wù)處每學(xué)期召開一次外聘教師工作會議，了解外聘教師的教學(xué)情況，通報(bào)學(xué)校教學(xué)信息，總結(jié)外聘教師的教學(xué)工作。

5、各系具體負(fù)責(zé)對外聘教師的日常管理工作。并做好和其它系與本系外聘教師之間的協(xié)調(diào)工作。

6、外聘教師教學(xué)情況按我院教學(xué)管理的有關(guān)文件，進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控與管理，對出現(xiàn)教學(xué)事故與教學(xué)過失的外聘教師，學(xué)院可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整與處理。

7、對學(xué)生評教意見強(qiáng)烈、教學(xué)效果差，嚴(yán)重違紀(jì)的外聘教師，由教務(wù)處和各系協(xié)商后調(diào)離教學(xué)崗位，并做好善后工作。

8、每學(xué)期結(jié)束時(shí)各系部要填寫《外聘教師教學(xué)綜合評價(jià)表 》2份(其中一份送教務(wù)處存檔)。

四、外聘教師的職責(zé)

1、外聘教師應(yīng)遵守我院的各項(xiàng)規(guī)章制度，做好教學(xué)組織工作，做到既教書又育人。

2、外聘教師必須嚴(yán)格按照學(xué)校的課程安排時(shí)間按時(shí)上、下課，系部和教務(wù)處負(fù)責(zé)外聘教師的日?？记凇Ｒ蚴?、因病請假，必須按規(guī)定提前辦理調(diào)、停課手續(xù)。未經(jīng)系部和教務(wù)處批準(zhǔn)，不準(zhǔn)擅自更換教師或讓他人替代上課。

3、嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫所教課程的教案及授課進(jìn)度計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)期末必須完成學(xué)期授課計(jì)劃的85%。

專職教師管理辦法范文第5篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 教師 人事資源管理 措施

獨(dú)立學(xué)院是指“實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等院校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校”。獨(dú)立學(xué)院是一種具有中國特色的辦學(xué)模式，在我國已經(jīng)進(jìn)行了二十多年的實(shí)踐探索。

教師人力資源管理是指運(yùn)用科學(xué)方法對教師進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織、調(diào)配以及對教師的心理行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮教師的能動性和積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織目標(biāo)的活動。

近年來，獨(dú)立學(xué)院在我國民辦高校中的比例逐步提升，已經(jīng)成為民辦高校的主力軍。在這一新形勢下，獨(dú)立學(xué)院如何進(jìn)行教師人力資源管理，實(shí)現(xiàn)高水平教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，成為目前我國高校人力資源管理研究的熱點(diǎn)問題和重要課題。

一、獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍特點(diǎn)分析

1.教師隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜

通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國獨(dú)立學(xué)院的教師主要由四個(gè)部分組成：返聘的普通高校離退休教師；聘用獨(dú)立學(xué)院本部的在職專職教師；聘用獨(dú)立學(xué)院周邊高校的專職教師；獨(dú)立學(xué)院自身聘用的專職教師。由此看來，獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的構(gòu)成較為復(fù)雜。

2.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的構(gòu)成復(fù)雜性決定了其教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。首先，返聘的普通高校離退休教師隨時(shí)會因?yàn)樯眢w及精力原因不再適合教師工作崗位；其次，聘用的獨(dú)立學(xué)院本部的在職專職教師和聘用的獨(dú)立學(xué)院周邊高校的專職教師，在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作，一方面會受其在本部擔(dān)任的教學(xué)、科研工作多少的影響，另一方面也會受其進(jìn)一步進(jìn)修、學(xué)習(xí)時(shí)間的影響；最后，獨(dú)立學(xué)院自聘教師多數(shù)是剛畢業(yè)的碩士研究生和本科畢業(yè)生。獨(dú)立學(xué)院自聘專職教師擔(dān)任著獨(dú)立學(xué)院繁重的教學(xué)任務(wù)，卻由于獨(dú)立學(xué)院特殊的人事資源管理特性，其待遇、晉升和進(jìn)修等方面提升有限，使大部分自聘專職教師把獨(dú)立學(xué)院作為跳板。由于以上各方面因素，獨(dú)立學(xué)院教師的流動性較大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

二、獨(dú)立學(xué)院教師人力資源管理問題分析

獨(dú)立學(xué)院作為民辦非企業(yè)單位，其性質(zhì)既不同于事業(yè)單位有財(cái)政差額或全額的撥款，也不同于其他以盈利為目的的企業(yè)。因此，獨(dú)立學(xué)院人力資源管理模式既不同于事業(yè)單位，也不能等同于企業(yè)，具有一定的特殊性。

1.教師歸屬感差

獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍從構(gòu)成特點(diǎn)來說，可以分成兩個(gè)類別：外聘教師和自聘教師。相應(yīng)地，目前獨(dú)立學(xué)院教師人力資源管理也分成兩個(gè)不同的層次，而這種教師分層管理模式造成了獨(dú)立學(xué)院教師人力資源管理的一大弊端――教師歸屬感差。

一方面，對于外聘教師來說，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作是從屬于其原有本職工作的，在兩者沖突時(shí)，要以本職工作為主，很難對獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生歸屬感；另一方面獨(dú)立學(xué)院往往對外聘教師管理較為寬松，薪酬待遇也相對較高。而對于自聘專職教師管理較為嚴(yán)格，并且自聘教師普遍為剛畢業(yè)的研究生和本科生，限于工齡及職稱方面的原因，薪酬待遇較差。在這種情況下，自聘專職教師也難對獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生歸屬感。因此，獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)難以形成良性循環(huán)，不能夠提升獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，大大滯后了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。

2.教師成就感差

通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院教師的工作成就感普遍較差。主要由以下原因造成：

（1）承擔(dān)工作量大。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)由于師資緊張，獨(dú)立學(xué)院的教師，特別是自聘專職教師，所承擔(dān)的教學(xué)工作量較大，較之于普通高等院校的教師，教學(xué)工作量要高出將近三分之一。

（2）工作環(huán)境相對較差。一方面，獨(dú)立學(xué)院與其他公辦普通高等學(xué)校差距較大，缺少國家的扶持和監(jiān)督；另一方面，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，存在學(xué)生素質(zhì)不高、對教師教育重視不夠，教學(xué)硬件環(huán)境不匹配等情況。

（3）工作前景吸引力不足。獨(dú)立學(xué)院屬于高等院校的一部分，因此，除了日常的教學(xué)工作，科研工作也是獨(dú)立學(xué)院教師工作的重要組成部分。但是，獨(dú)立學(xué)院科研工作起點(diǎn)低，水平差，資源有限，經(jīng)費(fèi)緊張，往往使獨(dú)立學(xué)院教師科研工作的進(jìn)行無法得到保障。

以上問題導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院教職工工作沒有積極性、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，給獨(dú)立學(xué)院各項(xiàng)工作的持續(xù)開展帶來很大的影響。

三、獨(dú)立學(xué)院教師人力資源管理措施探析

通過對獨(dú)立學(xué)院教師特點(diǎn)的分析，以及目前獨(dú)立學(xué)院教師人力資源管理問題的深入挖掘，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院教師人力資源管理的措施。

1.提升自聘教師比例，初步穩(wěn)定教師隊(duì)伍

從長遠(yuǎn)來看，獨(dú)立學(xué)院必須加強(qiáng)自聘專職教師隊(duì)伍的建設(shè)。有專家認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院的專職教師應(yīng)該占到75%，外聘教師占15%，實(shí)踐方面的兼職教師占10%。一方面，獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍要形成良性的長遠(yuǎn)發(fā)展模式，自聘專職教師必須成為整個(gè)教師隊(duì)伍的主體，這樣才能夠保證獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，保證其運(yùn)行過程不斷層；另一方面，自聘專職教師比例的提升，也有助于其自身地位在獨(dú)立學(xué)院的提升，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院各項(xiàng)政策措施向自聘專職教師傾斜，增強(qiáng)自聘專職教師的歸屬感，使教師隊(duì)伍穩(wěn)定初步達(dá)成。

2.構(gòu)建教師培養(yǎng)梯隊(duì)，逐步穩(wěn)定教師隊(duì)伍

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍普遍較年輕，以剛畢業(yè)的研究生和少量本科生為主。因此，在提升自聘專職教師比例的同時(shí)，也要注意構(gòu)建良好的教師培養(yǎng)梯隊(duì)，提升自聘專職教師的教學(xué)能力，保障獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

在目前大環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院要充分利用和依托本部的良好教學(xué)底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)青年教師“幫、聽、學(xué)”一體化?！皫汀笔侵?，借助本部已有的青年教師培養(yǎng)方案，幫助獨(dú)立學(xué)院逐步建立符合自身特點(diǎn)的青年教師培養(yǎng)措施和方法；“聽”是指，獨(dú)立學(xué)院要積極組織自聘專職青年教師到本部去聽各種優(yōu)質(zhì)課，整理聽課筆記，并組織進(jìn)行聽課討論和反思，快速獲得成長；就“學(xué)”而言，一方面，在聽課的基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院積極組織自聘專職教師進(jìn)行各種預(yù)試講及講課競賽，并請本部的優(yōu)秀教師進(jìn)行點(diǎn)評，使其實(shí)現(xiàn)“聽”以致用；另一方面，可組織返聘的優(yōu)秀退休教師與自聘專職年輕教師組成結(jié)對學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建良好的教師培養(yǎng)梯隊(duì)。

通過不斷提升獨(dú)立學(xué)院自聘專職教師的教學(xué)水平，提升其工作成就感，獨(dú)立學(xué)院可以逐步實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3.優(yōu)化教師工作環(huán)境，深入穩(wěn)定教師隊(duì)伍

優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院教師工作環(huán)境，深入穩(wěn)定教師隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院教師人事資源管理優(yōu)化的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院優(yōu)化教師工作環(huán)境應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（1）教師教學(xué)和培養(yǎng)均衡化發(fā)展。教師教學(xué)工作具有一定的特殊性，教學(xué)工作并不僅限于課堂，教師的備課、作業(yè)批改、教學(xué)反思等也占去教師大量的時(shí)間，在這種情況下，對于自聘專職教師獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該尋找有效途徑，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)工作和培養(yǎng)工作的均衡化發(fā)展，以減輕自聘專職教師的工作超負(fù)荷感。

（2）加強(qiáng)對自聘專職教師的人文關(guān)懷。由于獨(dú)立學(xué)院的民辦非企業(yè)單位特殊性，某些獨(dú)立學(xué)院管理層往往把學(xué)院和教師的關(guān)系簡單地理解為雇傭和被雇傭的關(guān)系，這種定位，使得獨(dú)立學(xué)院對自聘專職教師的一些個(gè)人基本問題重視度不夠，而且也忽略了教師在精神層面的需求，人文關(guān)懷缺失。造成了獨(dú)立學(xué)院自聘專職教師歸屬感差，大部分教師對自身的職業(yè)定位為“教師打工仔”，缺乏為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展盡力的職業(yè)認(rèn)同感。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對自聘專職教師的人文關(guān)懷，提升教師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，從而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，獲得可持續(xù)發(fā)展動力。

（3）教學(xué)和科研并重提高教師職業(yè)成就感。高等院校教師除了具體的教學(xué)工作以外，科研工作也是其日常工作的重要組成部分，而且這部分工作與其職稱晉升、工資晉級、發(fā)展前途、工作成就感等緊密相關(guān)。因此，獨(dú)立學(xué)院對自聘專職教師的培養(yǎng)不僅僅要考慮教學(xué)能力的提高，同時(shí)也要注重其科研能力水平的培養(yǎng)和提高，做到雙側(cè)重，實(shí)現(xiàn)“以教保研，以研促教”，提高教師的職業(yè)成就感。

4.建立激勵考評制度，提升教師成就感

激勵是對人的一種刺激，是促進(jìn)和改變?nèi)说男袨榈囊环N手段，激勵的過程就是管理者引導(dǎo)并促進(jìn)工作群體或個(gè)人產(chǎn)生有利于管理目標(biāo)行為的過程。在獨(dú)立學(xué)院教師人事資源管理中引入激勵考評制度，從人文視角入手，以提升教師成就感為目的，可以給獨(dú)立學(xué)院教師人力資源管理提供一條新的蹊徑。

第一，作為高等學(xué)校的組成部分，獨(dú)立學(xué)院要充分認(rèn)識自身特點(diǎn)，管理者應(yīng)注重教師專業(yè)發(fā)展，拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為教師的晉升和發(fā)展鋪平道路，并出臺相關(guān)措施激勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造。

第二，獨(dú)立學(xué)院要為自聘專職教師建立符合教師工作特點(diǎn)的激勵考評制度，充分挖掘教師工作積極性，激發(fā)其職業(yè)認(rèn)同感。健全、合理的激勵考評機(jī)制應(yīng)包含物資激勵、精神激勵和發(fā)展激勵三個(gè)層面。物資激勵方面的措施包括薪酬激勵、績效激勵、福利激勵等，首先從物質(zhì)保障方面解除教師工作的后顧之憂，并激發(fā)其工作熱情；精神激勵包括職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)激勵等方面，從精神滿意度層面激發(fā)教師工作熱情；發(fā)展激勵包括教師學(xué)歷提升、職稱晉級、科研創(chuàng)新等，從工作成就感方面提升教師對獨(dú)立學(xué)院的歸屬感，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，并能夠以此吸引更多的人才。

當(dāng)然，為保障獨(dú)立學(xué)院在我國的發(fā)展和優(yōu)化，達(dá)到為國家輸送合格人才的目的，關(guān)于獨(dú)立學(xué)院教師人事資源管理的方案、措施和模式的研究還要應(yīng)時(shí)而變，不斷深入和創(chuàng)新。

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