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小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過程范文第1篇

中原油田教育培訓(xùn)中心史宗武

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)勞動(dòng)課大綱》（試用）指出：“小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)目的是：通過自身服務(wù)勞動(dòng) 、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的教育和實(shí)踐，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐步培 養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣、以及熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的感情?！卑阎鸩脚囵B(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng) 習(xí)慣作為小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)目的之一，足可以看出教學(xué)大綱對(duì)習(xí)慣問題的重視。眾所周知，習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里 逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚，它對(duì)于人生有著不可估量的影響。著名教育家葉圣陶 先生曾指出：“養(yǎng)成良好習(xí)慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律?！保ā度~圣陶序跋集》第307頁(yè)）魏書生認(rèn) 為，“學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣，就像沖破種種阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了 ?！庇?guó)唯物主義哲學(xué)家培根說(shuō)過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。它可以主宰人生。”（《培根論人生 》第24頁(yè)）。英國(guó)教育家洛克則把習(xí)慣當(dāng)做培植人生幸福的根基，他指出：“事實(shí)上一切教育都?xì)w根結(jié)底為培 養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣，甚至一個(gè)人的幸福也往往歸結(jié)于自己的好習(xí)慣”。（《教育漫話》第32頁(yè)）因而，我們必 須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，“各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹‘教育必須為社 會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人’的方針。”這 就明確規(guī)定了我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)首先是“建設(shè)者和接班人”，而作為“建設(shè)者和接班人”，肯定應(yīng)該是一個(gè) 勞動(dòng)者，不進(jìn)行勞動(dòng)的“建設(shè)者和接班人”是不可思議的，俄國(guó)教育家烏申斯說(shuō)過，“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)勞動(dòng)尊敬和熱愛，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣，因?yàn)檎J(rèn)真嚴(yán)肅的勞動(dòng)經(jīng)常是艱苦的”?！敖逃龖?yīng)當(dāng)培養(yǎng)對(duì) 勞動(dòng)的習(xí)慣和愛好，他應(yīng)當(dāng)使人能在生活中為自己找到勞動(dòng)?！保ā段鞣劫Y產(chǎn)階級(jí)教育論著選》）所以，我們 在教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)校教育的起始階段，對(duì)于人生習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的 奠基作用。從小養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就可以使人受益終生。如果形成了不良習(xí)慣，要想改過來(lái)則談何容易，會(huì) 讓人一輩子吃虧?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生，可謂是用蜜水泡大的，家庭生活條件的日益優(yōu)越，工作現(xiàn)代化程度的不 斷提高，反而易使他們的勞動(dòng)意識(shí)變得淡薄。石油，這個(gè)本來(lái)靠艱苦創(chuàng)業(yè)起家的行業(yè)也未能例外。特別是現(xiàn)在 的小學(xué)生，基本上都是獨(dú)生子女，特殊的身份使得這些“小太陽(yáng)”、“小公主”倍受寵愛，簡(jiǎn)直爬上了“貴族 ”地位。如果不從小學(xué)階段入手培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)他們本人，還是對(duì)于國(guó)家、民族的前途和 命運(yùn)，后果都將是非常危險(xiǎn)的。因此，小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱把逐步培養(yǎng)小學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣列為教學(xué)目的之 一非常正確，十分必要。然而對(duì)于其形成卻并非易事。根據(jù)大綱對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的規(guī)定及教材對(duì)教學(xué) 內(nèi)容的安排，從經(jīng)一事長(zhǎng)一智的角度考慮，通過小學(xué)一節(jié)節(jié)的勞動(dòng)課教學(xué)，是能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的 勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐步具有正確的勞動(dòng)觀念以及熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的感情的，而良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)卻 不然，它需要長(zhǎng)期持之以恒的有計(jì)劃的艱苦嚴(yán)格的歷練，而無(wú)法通過一、兩節(jié)勞動(dòng)課，幾次活動(dòng)或一時(shí)一事如 愿以償。所以，我們?cè)谛W(xué)勞動(dòng)課教學(xué)中，要以知難而進(jìn)的精神，把培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)重要 的課題下苦功夫抓好。

一、全面理解大綱教學(xué)目的中各要素間的關(guān)系

小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱規(guī)定必須達(dá)到的教學(xué)目的包括多項(xiàng)，其中良好的勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)知識(shí)和技能、正確的 勞動(dòng)觀念、熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的感情之間是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。學(xué)生一旦初步學(xué)會(huì)了一些基本的勞 動(dòng)知識(shí)和技能，逐步具備了勞動(dòng)觀念、熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的感情，就會(huì)更有利于良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成； 而養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，就必然有利于學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、熱愛勞動(dòng)和 熱愛勞動(dòng)人民的感情。在小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)中，對(duì)大綱教學(xué)目的中規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容，要辯證統(tǒng)一地看待，不可把 它們彼此割裂開來(lái)。但是小學(xué)生初步學(xué)會(huì)了一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐步具有了正確的勞動(dòng)觀念、熱愛勞 動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的感情，并不等于已經(jīng)形成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。所以在落實(shí)教學(xué)目的中使小學(xué)生初步學(xué)會(huì)一 些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能等內(nèi)容時(shí)，決不可以偏概全，就輕避重，使培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣流于形式。

二、系統(tǒng)把握、使用教材

循序漸進(jìn)既是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的必由之路。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，而是要 經(jīng)過一個(gè)由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)過程。我們中原油田所用的小學(xué)勞動(dòng)課本是由河南省教委 教研室依據(jù)小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱編寫的。課本把大綱規(guī)定的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、簡(jiǎn)單的生產(chǎn) 勞動(dòng)等內(nèi)容有計(jì)劃地分別編進(jìn)了各冊(cè)課本中，把課本中的同類內(nèi)容按照年級(jí)由低到高的順序綜合排列，就分別 構(gòu)成了上述四項(xiàng)內(nèi)容的教育和實(shí)踐的序列。因而，按此教材教學(xué)是有利于小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的。問題在 于小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)一般是一學(xué)期使用一冊(cè)課本，具有一定的階段性，如果教師只是滿足于孤零零地教好一冊(cè)冊(cè) 課本，而不注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，那么，就等于隔斷了構(gòu)成小學(xué)生良好習(xí)慣的鏈條。因此，教師在使用小 學(xué)勞動(dòng)教材時(shí)，要注意瞻前顧后，系統(tǒng)地整體地駕馭教材，發(fā)揮教材所具有的訓(xùn)練序列優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)生良好勞 動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)具有連續(xù)性、漸近性。

三、認(rèn)真搞好勞動(dòng)實(shí)踐

勞動(dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，良好的勞動(dòng)習(xí)慣只能成之于長(zhǎng)期的經(jīng)常不斷的勞動(dòng)實(shí)踐的磨 練和積淀，僅憑紙上談兵的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的。小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題中指出：“在 勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課要以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中…… ”因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，必須重視搞好勞動(dòng)實(shí)踐。小學(xué)勞動(dòng)課教師在勞動(dòng)課教學(xué)中，要注 意講明每次勞動(dòng)實(shí)踐的目的和意義，以增強(qiáng)小學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的興趣和自覺性。要想辦法指導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí) 踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的基本勞動(dòng)知識(shí)，并形成一定的技能，從而嘗到成功的愉悅。應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的感 受，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得多方面的收益。要認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)藝術(shù)，克服種種困 難，為進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐積極創(chuàng)造條件。必須堅(jiān)決杜絕像進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)那樣只讓學(xué)生讀課文、背課文的現(xiàn)象，切實(shí) 組織指導(dǎo)小學(xué)生搞好勞動(dòng)實(shí)踐。

四、廣泛開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)的有機(jī)組成部分。豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐，將更加有利 于小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱指出，教學(xué)中應(yīng)注意“積極開展課外活動(dòng)，做到課內(nèi)課外 相結(jié)合。要在課外組織勞動(dòng)項(xiàng)目興趣小組，如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養(yǎng)、小木工、縫紉、科技制作和科 學(xué)小實(shí)驗(yàn)等?！睉?yīng)注意“加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。要有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生到工廠、商店、農(nóng)村參 觀，開闊學(xué)生的視野。有些勞動(dòng)項(xiàng)目，可以組織學(xué)生回家實(shí)踐，在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)操作技術(shù)”?？傊ㄟ^ 開展課外活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的潛力很大，一要做到緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，開展活動(dòng)目的明確，計(jì)劃性 強(qiáng)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；二是注意與其他的活動(dòng)，如班級(jí)大掃除，少先隊(duì)組織的參觀調(diào)查活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，收到 一舉多得、事半功倍的效果。

五、完善勞動(dòng)課考核辦法

勞動(dòng)課考核是把握勞動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供客觀依據(jù)的重要手段，對(duì)教學(xué)有著重要的導(dǎo)向 作用。小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題”中指出：“勞動(dòng)課要進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容主要是 學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用情況，以及勞動(dòng)成果的質(zhì)量等方面。勞動(dòng)表現(xiàn)應(yīng)寫進(jìn)操作評(píng)語(yǔ)，勞 動(dòng)課成績(jī)應(yīng)記入學(xué)生成績(jī)冊(cè)?！边@些辦法對(duì)考核學(xué)生學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念及熱愛 勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的感情諸內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)是可行的，但是，卻難以把握小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。因此 ，為了全面落實(shí)小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，就需要我們探索考核小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成情況的辦 法。例如關(guān)于小學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣，小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)在家務(wù)勞動(dòng)方面要學(xué)會(huì)鋪床 、疊被等，這些內(nèi)容在本年級(jí)段當(dāng)然應(yīng)該考核。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)，大綱規(guī)定在家務(wù)勞動(dòng)方面要學(xué)會(huì)洗餐具、茶 具等。在中年級(jí)勞動(dòng)考核中，除了對(duì)洗餐具、茶具等進(jìn)行考核外，對(duì)低年級(jí)學(xué)過的鋪床、疊被等也仍應(yīng)予以考 核，以防止出現(xiàn)小學(xué)生學(xué)一樣做一樣，做過了就拉倒，到頭來(lái)只做最后學(xué)的那一樣的被動(dòng)局面，從而促使小學(xué) 生把有關(guān)的家務(wù)勞動(dòng)堅(jiān)持下去。只有這樣，才有利于小學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。就考核人而言，可以因內(nèi)容 不同而異。如考核小學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣，就應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。屆時(shí)勞動(dòng)課教師可以將小學(xué)生家務(wù)勞 動(dòng)考核表交學(xué)生家長(zhǎng)填寫，表中宜列上學(xué)生所學(xué)過的全部家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，如鋪床、疊被等，每項(xiàng)內(nèi)容下再分幾 種情況，如依次分為“經(jīng)?！薄ⅰ氨容^經(jīng)?！?、“偶爾”、“無(wú)”等幾類，讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)表現(xiàn)在 表中打“√”。這樣，勞動(dòng)課教師就可以大致了解小學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的情況。當(dāng)前有些小學(xué)生在學(xué)校勞動(dòng)表 現(xiàn)很積極，如掃地、拖地等不怕臟、不怕累，雖然是同樣的活而在家里卻視為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的事， 自己絕對(duì)不肯干。因此，讓家庭甚至社會(huì)參與一定的勞動(dòng)課內(nèi)容考核是非常必要的。

小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過程范文第2篇

比如在教《刷書包》和《洗襯衣》等課時(shí)，可以以小組為單位，在勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，?教師可以將每個(gè)學(xué)生安排在整個(gè)勞動(dòng)過程的某種環(huán)節(jié)中。如每組的1號(hào)同學(xué)打水泡書包或襯衣；2號(hào)同學(xué)打肥皂，揉搓書包或襯衣；3號(hào)同學(xué)進(jìn)行漂洗。

輔協(xié)作。在勞動(dòng)課教學(xué)中，往往會(huì)有這樣的情形：教師講解演示得十分細(xì)致清楚，但總有那么一部分學(xué)生就是學(xué)不會(huì)，掌握不了，但往往經(jīng)過同學(xué)的指點(diǎn)幫助后，他們很快就掌握了所學(xué)勞動(dòng)技能的要領(lǐng)。例如一次某校上《學(xué)針織》一課，在學(xué)起頭技巧時(shí)，盡管教師講解，演示的很清楚，甚至配上幻燈錄像增大了演示的可視度，但仍有一些同學(xué)掌握不了一手挽線，一手挑線的技巧，但經(jīng)周圍同學(xué)稍一指點(diǎn)，他們“頓開茅塞”，很快掌握了起頭的技巧。

互協(xié)作。有些勞動(dòng)課的實(shí)踐內(nèi)容較為復(fù)雜，環(huán)節(jié)較多。由于小學(xué)生的自我調(diào)控能力較差，加之缺乏鍛煉，在從事勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂，不知所措的情形。在進(jìn)行這方面的實(shí)踐時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)成對(duì)子或分成小組。當(dāng)一人實(shí)踐時(shí)，他人可以在旁提供幫助或照顧，以保證勞動(dòng)實(shí)踐有條不紊地進(jìn)行。

二、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺性。由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。

其中比較常用的就是開展勞動(dòng)競(jìng)賽，使勞動(dòng)實(shí)踐過程帶有適當(dāng)?shù)母?jìng)賽因素，以激起學(xué)生在勞動(dòng)中獲得愉快的情感。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，上進(jìn)心較強(qiáng)，他們的主導(dǎo)性勞動(dòng)動(dòng)機(jī)是取得優(yōu)秀成績(jī)，爭(zhēng)戴小紅花，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀生，以博得老師、家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和同學(xué)們的尊重。根據(jù)學(xué)生的這一心理傾向、可以在中低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐中、適當(dāng)安排一些小競(jìng)賽活動(dòng)、給優(yōu)勝者以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的勞動(dòng)興趣和動(dòng)機(jī)始終處于極佳處況，一定會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、以集體形式組織勞動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生勞動(dòng)技能的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念在勞動(dòng)實(shí)踐中，不同的勞動(dòng)組織形式，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育影響也有區(qū)別。不同的勞動(dòng)情境和條件，需要采取不同的手段和方法。學(xué)生個(gè)人單獨(dú)實(shí)踐的形式，可以鍛煉其獨(dú)立的品質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。但也容易產(chǎn)生單純計(jì)較個(gè)人實(shí)踐效果，炫耀自我思想傾向。而以集體形式組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，勞動(dòng)中學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，每個(gè)人在勞動(dòng)中的地位和作用也發(fā)生了變化，這就需要他們能靈活地運(yùn)用勞動(dòng)技巧，又能協(xié)調(diào)動(dòng)作，搞好配合。同時(shí)，這種勞動(dòng)集體本身就是一個(gè)有力的教育因素，學(xué)生在集體勞動(dòng)中，會(huì)更多地想到集體的勞動(dòng)效果，集體的榮譽(yù)，看到集體的力量。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都比較向往集體活動(dòng)，有較強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。所以教師要善于根據(jù)教材的要求，組織好集體形式的勞動(dòng)實(shí)踐，通過它促進(jìn)學(xué)生集體主義意識(shí)的形成。

教材中的《建立校外服務(wù)站》和《幫助軍烈屬和殘疾人》等課，如果以集體形式組織學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)揮其作用，還要注意協(xié)調(diào)一致，互相配合。比如會(huì)修自行車的主動(dòng)去修車；會(huì)洗衣服同學(xué)認(rèn)真洗衣服，即使勞動(dòng)技能較差的學(xué)生，也會(huì)努力尋求動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮作用。這時(shí)學(xué)生的主導(dǎo)性勞動(dòng)動(dòng)機(jī)就是怎樣提高集體的勞動(dòng)效果，怎樣為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)。實(shí)踐證明，這種集體形式的勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能和集體責(zé)任感的形成，都有較好的作用。

四、努力創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，增添勞動(dòng)實(shí)踐的樂趣原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)也同樣是如此。如果單純地讓學(xué)生機(jī)械的模仿、操作，課堂氣氛就會(huì)枯燥乏味，從而會(huì)使學(xué)生感到煩燥、厭倦、勞累。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的好奇心理和興趣的不穩(wěn)定性，運(yùn)用多種形式，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的勞動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生的勞動(dòng)情感始終處于最佳狀態(tài)。讓學(xué)生在一種美的藝術(shù)享受中來(lái)學(xué)習(xí)掌握技能技巧。在這方面通常有這樣一些做法：角色游戲。例如在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐“擺放收拾餐具”、“泡茶”等，教師可找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別扮作爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和客人，然后讓學(xué)生按一定要求模擬擺放餐具或端茶敬客。再讓同學(xué)們檢查評(píng)論。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到生動(dòng)有趣，樂意參加。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。經(jīng)驗(yàn)證明，小學(xué)生比較喜歡新鮮的場(chǎng)景和新奇的活動(dòng)內(nèi)容?，F(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)實(shí)踐，身臨其境，會(huì)使參加勞動(dòng)的學(xué)生經(jīng)常處于一種高度積極、主動(dòng)、興奮的精神狀態(tài)，教學(xué)效果較好。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，組織好這種形式的勞動(dòng)實(shí)踐。

例如，教學(xué)《給小樹澆水》和《小樹的養(yǎng)護(hù)》等課，一定要到實(shí)地進(jìn)行具體勞動(dòng)實(shí)踐，而不要在課堂上搞模擬實(shí)踐，紙上談兵。

實(shí)地參觀。有些教學(xué)內(nèi)容，由于勞動(dòng)實(shí)踐的局限性，課堂上只能指導(dǎo)學(xué)生做部分實(shí)踐。如學(xué)《滅鼠害》一課，消滅老鼠的方法很多，課堂上只能做幾種滅鼠工具的模似操作，在課堂上根本不能捉到老鼠。對(duì)于這一類教學(xué)內(nèi)容，教師如能領(lǐng)學(xué)生親自到糧庫(kù)、倉(cāng)庫(kù)等地去參觀，請(qǐng)有關(guān)人員介紹實(shí)際滅鼠情況，學(xué)生會(huì)獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，更會(huì)加深對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度。

音像配合。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，無(wú)疑會(huì)大大提高勞動(dòng)課的教學(xué)效果。

在小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，許多教師都在這方面做出了大膽的嘗試和探索。比如用幻燈、錄相演示勞動(dòng)技能的操作過程，或在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)播放一些符合勞動(dòng)氣氛的音樂等。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境及和諧愉悅的氣氛。讓學(xué)生在充滿美感的環(huán)境里得到緞煉，受到熏陶。

小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過程范文第3篇

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)課程；探究能力；綜合素質(zhì)

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)主要是教授小學(xué)生一些基本的生活勞動(dòng)技能以及一些實(shí)踐性技能。這門課程中有許多實(shí)踐性和教育性都很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如滌綸彩球、收納盒的制作等，這類教學(xué)內(nèi)容很容易引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)生活中的事物產(chǎn)生探究的興趣，這是對(duì)學(xué)生探究能力的一種很好的培養(yǎng)方式。但是教師也要注意引導(dǎo)方法，避免學(xué)生學(xué)到錯(cuò)誤的知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的探究以及辨識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法

1.結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先需要學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，也就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，有許多神秘有趣的現(xiàn)象可以很好地引起學(xué)生的探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)制作滌綸彩球的課程中，教師通過六一、國(guó)慶等慶?；顒?dòng)如何來(lái)裝點(diǎn)教室，美化活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)引入，從而引出彩球、拉花、氣球等裝飾物，再向?qū)W生展示已經(jīng)制作好的彩球讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生親身感知彩球的材料，并出示滌綸薄膜，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“如何把一張彩紙做成一個(gè)球”的疑問，然后教師再讓學(xué)生體驗(yàn)拆解過程開展教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以逐漸找到自己?jiǎn)栴}的答案，獲得知識(shí)與技能。教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以告訴學(xué)生今后還會(huì)有許多有趣的勞技作品，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，仔細(xì)觀察生活與環(huán)境。通過這種潛移默化的影響，可以極大地提高學(xué)生的好奇心和探究心，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。

2.通過正確方法引導(dǎo)學(xué)生解決問題

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后，要學(xué)會(huì)主動(dòng)去解決問題，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)面的不廣泛使他們不能獨(dú)立解決許多問題，并且很有可能被一些錯(cuò)誤知識(shí)誤導(dǎo)，教師需要通過正確的方法對(duì)學(xué)生的探究能力加以引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)制作竹蜻蜓的課程中，學(xué)生需要進(jìn)行兩部分的學(xué)習(xí)，一是竹蜻蜓的制作，二是竹蜻蜓的放飛。在這兩部分內(nèi)容中，學(xué)生很容易產(chǎn)生各種各樣的疑惑，比如竹蜻蜓的葉片如何打磨、竹蜻蜓為什么能飛等，這其中可能涉及一些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的知識(shí)，教師應(yīng)該盡可能用淺顯易懂的道理向?qū)W生講解，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)去探究問題的原因。例如，可以讓學(xué)生按照自己的想法制作打磨竹蜻蜓，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)自己制作的這種竹蜻蜓飛不起來(lái)，然后可以通過讓學(xué)生觀察自己制作的竹蜻蜓和教師展示的成品，研究其區(qū)別，找到問題的關(guān)鍵。以后學(xué)生在遇到類似問題時(shí)，就可以主動(dòng)去對(duì)比學(xué)習(xí)，去探究這些神奇的現(xiàn)象，在生活和學(xué)習(xí)中逐步提高自己的探究能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生探究新方法

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教授學(xué)生一些技巧和方法，但并不是說(shuō)一定就要按照書中所教授的那樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)展自己的探究方法，通過自己的方法找到其他可行的解決問題的答案。教師不能過分限制學(xué)生自由探究能力的發(fā)展，只需要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。例如，在編織彩帶單元中，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，研究更加符合自己喜好的顏色的搭配方式或者是彩帶的編織方法，制作成各種各樣異于書本的作品。學(xué)生在探究過程中通過相互比較，自然可以逐漸發(fā)現(xiàn)如何進(jìn)行合理的色彩搭配才更加符合審美習(xí)慣，盡管學(xué)生并沒有建立起這樣的審美意識(shí)，但卻可以增加學(xué)生的探究興趣，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)在探究中一步步靠近更加合理的答案。同時(shí)，這也是一種創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展出自己的探究方式。

二、培養(yǎng)探究能力中的注意事項(xiàng)

在小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)中需要注意許多問題：（1）要注意安全問題。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的同時(shí)，也要加強(qiáng)安全意識(shí)的教育，提醒學(xué)生一些危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)安全探究的方法。（2）要注意正確引導(dǎo)探究方向。小學(xué)生在還沒有建立起足夠的正確意識(shí)的時(shí)候，很可能在探究問題的過程中誤入歧途，掌握錯(cuò)誤的知識(shí)，這些從小養(yǎng)成的知識(shí)習(xí)慣在長(zhǎng)大后很難進(jìn)行糾正，因此需要教師在學(xué)生探究的過程中及時(shí)將學(xué)生引向正確的探究方向。（3）要注意不破壞學(xué)生的自信和熱情。小學(xué)生在探究問題的過程中很容易失敗氣餒，產(chǎn)生放棄的想法，教師應(yīng)該多進(jìn)行鼓勵(lì)，用一些比較簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)重新樹立學(xué)生的自信心，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以為學(xué)生建立良好的基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更好地運(yùn)用和發(fā)展自己的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，成為新時(shí)代需要的探究性人才。

小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過程范文第4篇

一、家校聯(lián)合的示范性，促進(jìn)小學(xué)生的德育養(yǎng)成

在家庭活動(dòng)中，會(huì)遇到很多反應(yīng)家長(zhǎng)或者其他家庭成員道德的問題，學(xué)生處在不同的家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)或者其他家庭成員成為學(xué)生的模范和表率，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的品質(zhì)。當(dāng)然，如果在家庭活動(dòng)中遇到家庭成員道德素養(yǎng)較差的情況，小學(xué)生會(huì)結(jié)合在課堂上學(xué)到的道德內(nèi)容，有所感悟，指出家長(zhǎng)的錯(cuò)誤，獲得新的道德體驗(yàn)。如，小學(xué)生在思想品德課堂上學(xué)到了“遵守交通規(guī)則”的要求，如果家L在接送孩子的過程中嚴(yán)格遵守交通信號(hào)燈，堅(jiān)持走人行橫道，孩子則會(huì)向?qū)W習(xí)家長(zhǎng)，培養(yǎng)講文明、懂規(guī)矩的優(yōu)良道德。如果有的家長(zhǎng)出現(xiàn)了闖紅燈、橫穿馬路等不文明的行為，孩子則可能給家長(zhǎng)指出錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤?？傊?，家長(zhǎng)堅(jiān)持示范性，對(duì)孩子的教育就有促進(jìn)作用，反之亦然。

二、家校聯(lián)合有利于培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品質(zhì)

1.愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的優(yōu)良品質(zhì)。這既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是小學(xué)思想品德教育的重要內(nèi)容。一是家校聯(lián)合，給學(xué)生布置家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。小學(xué)思想品德教師給學(xué)生布置家庭作業(yè)，如晚飯前布置飯桌、飯后收拾碗筷、打掃衛(wèi)生等，并將相關(guān)的圖片提交到家庭作業(yè)交流平臺(tái)。二是尊重并感恩別人的勞動(dòng)成果。如開展家庭勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)“我和媽媽互換角色”，體驗(yàn)媽媽的一天是如何度過的，媽媽的勞動(dòng)量很大、很辛苦。體會(huì)到媽媽勞動(dòng)的辛苦，不要隨地扔垃圾，不要弄臟了家里的地板等。三是培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。小學(xué)思想品德教師要求小學(xué)生自己的個(gè)人衛(wèi)生自己做，并要求通過家校聯(lián)合的方式完成，要求家長(zhǎng)監(jiān)督小學(xué)生洗澡洗頭、換衣服、剪指甲等個(gè)人衛(wèi)生問題的完成情況，是家長(zhǎng)幫助完成還是個(gè)人獨(dú)立完成，家長(zhǎng)通過寫小紙條的方式將孩子的家庭表現(xiàn)反映給教師，對(duì)于不良習(xí)慣，小學(xué)思想品德教師做專項(xiàng)教育。

2.遵紀(jì)律、重安全的優(yōu)良品質(zhì)。一是遵守交通，注意安全。家校聯(lián)合調(diào)查學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)的交通工具，課堂教學(xué)要進(jìn)行針對(duì)性的教育。家長(zhǎng)接送孩子過程中要結(jié)合路上的交通狀況，給孩子講述交通知識(shí)，并通過現(xiàn)場(chǎng)觀察，讓學(xué)生懂得遵守交通規(guī)矩的重要性。如，在一個(gè)擁堵的交通路口，有的人亂闖紅燈，遇到交通事故。有人違規(guī)超車，造成交通擁堵甚至交通癱瘓。二是不買小攤販吃食，注意食品衛(wèi)生安全。大多數(shù)小學(xué)校門口都會(huì)有一些無(wú)證攤販在出售不衛(wèi)生食品，家校聯(lián)合共同監(jiān)督孩子不要隨意購(gòu)買，不衛(wèi)生的食品對(duì)健康不利。

3.愛學(xué)習(xí)、懂知識(shí)的良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，愛學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技能是學(xué)生的必備品質(zhì)。一是通過家校聯(lián)合建立學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，有利于小學(xué)思想品德教師的針對(duì)性課堂教學(xué)。如建立“預(yù)習(xí)卡”制度，學(xué)校教師布置了課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在家庭作業(yè)中完成得怎么，家長(zhǎng)要做出評(píng)價(jià)，并反饋給教師。二是通過家校聯(lián)合動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化。有的學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)大的波動(dòng)。如有的孩子因?yàn)槊陨狭穗娮佑螒?，?dǎo)致上課不聽講，作業(yè)完不成，成績(jī)下降等情況，家校聯(lián)合的雙向溝通平臺(tái)，家長(zhǎng)將學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)反饋給教師，教師將學(xué)生在學(xué)校的情況反饋給家長(zhǎng)，雙方約定應(yīng)對(duì)措施，共同教育。

三、小學(xué)品德教學(xué)中家校聯(lián)合的具體措施

1.家校聯(lián)合，合理衡量學(xué)生的品德狀況。學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、公德意識(shí)等方面做客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)不好的“后進(jìn)生”，要具體分析原因。小學(xué)思想品德教師要根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，正確地分析其心理，并采取有效的方法去教育。對(duì)于教育效果的評(píng)價(jià)，也需要家校動(dòng)態(tài)跟蹤，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。

2.家校聯(lián)合，健全“小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)”制度。評(píng)價(jià)制度能詳細(xì)記錄學(xué)生在不同年紀(jì)、不同時(shí)期、不同事件中的道德表現(xiàn)，既需要家長(zhǎng)記錄家庭表現(xiàn)，也需要教師記錄學(xué)校表現(xiàn)。要盡可能詳盡、精確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的道德變化情況。

小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過程范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德與社會(huì)；生活實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G621【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）03－0038－01

作為小學(xué)必備的一門教學(xué)課程，思想品德課程是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良品德的重要環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化與發(fā)展，青少年的品德教育也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。俗話說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起，小學(xué)階段的德育教育是幫助他們培養(yǎng)健全人格，優(yōu)良品質(zhì)的非常時(shí)期和黃金時(shí)期。小學(xué)階段的學(xué)生充滿獵奇心理，對(duì)外界事物充滿著求知欲，因此，小學(xué)思想品德課不應(yīng)僅局限于課堂，局限于三尺講臺(tái)、一方圓桌的道德說(shuō)教，而是要走出課堂融入社會(huì)。水無(wú)常形，教無(wú)定法，只在乎教師所教學(xué)生所得。在課改不斷深入的形勢(shì)下，如何讓思想品德教學(xué)走出課堂融入社會(huì)，提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)效果是值得我們深思的。

1當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問題

隨著社會(huì)與學(xué)校對(duì)小學(xué)生思想品德教育的不斷重視，我們的德育教育取得了一些進(jìn)步，但就目前來(lái)講，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，我們的思想教育課程仍然是以“說(shuō)教”為主，缺乏必要的“實(shí)踐”，導(dǎo)致課程設(shè)置上存在偏差，與社會(huì)脫節(jié)，這嚴(yán)重桎梏了我國(guó)小學(xué)思想品德教育的健康發(fā)展。其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．1思想觀念僵化：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)前觀念的僵化主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，家長(zhǎng)作風(fēng)太濃，固守著大人管教小孩的舊思想。思想品德的教學(xué)過程應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中陽(yáng)光和愉悅的過程，但在實(shí)際過程中，由于學(xué)校和教師缺乏對(duì)小學(xué)生心理年齡特征和主體地位的足夠重視，導(dǎo)致教育效果不甚理想；另一方面，過分關(guān)注分?jǐn)?shù)與排名。受眾多因素的影響，許多學(xué)校將升學(xué)率、生源以及學(xué)校的聲譽(yù)放在首位，重“智”輕“德”，將與應(yīng)試無(wú)關(guān)的思想品德課程“束之高閣”，這嚴(yán)重阻礙了品德教育的發(fā)展。

1．2課堂效果不理想：由于品德教育不在應(yīng)試的范疇之內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)相應(yīng)課程設(shè)置和師資配備的短板。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，課程設(shè)置不合理，在實(shí)際情況中品德教育課時(shí)安排嚴(yán)重縮水，其課時(shí)甚至在臨近考試時(shí)期被數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“征用”；其次，師資配備的短板。有關(guān)資料表明，大部分思想品德任課教師自身缺乏心理學(xué)方面的知識(shí)，部分學(xué)校的品德教育的教師甚至是由其他科目老師“兼任”的；最后，教學(xué)方法缺乏新意。許多教師以單向說(shuō)教為主，缺乏師生之間的交流互動(dòng)。教師在課上給學(xué)生灌輸了大量的品德道理，但沒有給學(xué)生提供相關(guān)的“理論”與“生活實(shí)踐”相結(jié)合的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)品德教育產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響了課程的時(shí)效性和針對(duì)性。

1．3資源整合不夠全面：我國(guó)有悠久的歷史文化和眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，大部分學(xué)校忽略了傳統(tǒng)文化的教育，那些傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)生心中的印象就只剩下了“放假”。同時(shí)，良好品德的養(yǎng)成僅靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，思想品德教育是需要家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)的共同協(xié)作，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的斷裂都會(huì)影響小學(xué)品德教育的發(fā)展。

2新背景下小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)展的新方向

2．1創(chuàng)新教學(xué)手段，讓課堂貼近生活：學(xué)生品德的培養(yǎng)，靠的不僅是教師的口傳心授，更重要的是讓他們自己去體驗(yàn)、去品悟，這樣才能是思想品德內(nèi)化為自己的行為。例如，在《我的一家人》的教學(xué)過程中，將學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)入課堂，讓學(xué)生介紹自己的家庭成員，聊一聊家里發(fā)生的趣事，并以家庭為單位開展親子游戲，時(shí)間充裕的情況下還可開展“我想對(duì)你說(shuō)”活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。通過一些列活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與父母的感情，增強(qiáng)與父母的溝通。在教學(xué)方法上要一改以往“灌入式”教學(xué)方式，采取“啟發(fā)誘導(dǎo)”相結(jié)合的啟發(fā)教育。在課堂上營(yíng)造愉快、活潑的思想氛圍，可以適當(dāng)?shù)膶⒂螒?，小品的元素引入課堂，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師積極、正確的引導(dǎo)下主動(dòng)對(duì)生活化的思想品德課產(chǎn)生興趣，從而引發(fā)思考和感悟。