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攝影教育范文第1篇

攝影美學(xué)，是攝影學(xué)和藝術(shù)美學(xué)的重要分支。它是建立在攝影學(xué)和美學(xué)基礎(chǔ)之上的、研究攝影藝術(shù)中的美和審美問題的一門新興學(xué)科。當(dāng)攝影進(jìn)入人們的生活，即與人類發(fā)生現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系時(shí)，攝影美學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生了。攝影作為一種全新的媒介，牽引著人類的視線去觀看、去思考、去解讀我們所生存的空間以及正在發(fā)生著的事件。運(yùn)用攝影形式傳遞情感和思想是人類歷史中的重要文化行為，人的道德、價(jià)值、愿望、情感、智慧等人文特征都可以運(yùn)用攝影語言體現(xiàn)出來。攝影美學(xué)課堂教學(xué)可以從“人文”角度發(fā)散思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注攝影與人的情感、價(jià)值觀、生存態(tài)度之間的關(guān)系，關(guān)心人類的文化現(xiàn)象，對各種人文學(xué)科中蘊(yùn)藏著的美的因素進(jìn)行發(fā)掘提煉，并以攝影學(xué)科的直觀形式展示出來。

攝影課堂上教授學(xué)生們攝影知識與技能的多少固然很重要。但更應(yīng)該啟迪他們對攝影的感覺，對大自然美好事物的感受，對人類悲苦感同身受的大愛。我們可以看看一些攝影大師們關(guān)于自己作品的表述。法國攝影家迦克昂利?拉帝格有句名言：“我用愛來拍照，所以我試著使愛成為藝術(shù)的對象……”出生于沙皇時(shí)代俄國的攝影師羅曼?維希尼克是推動(dòng)《關(guān)心攝影》最為有力的人之一，而《關(guān)心攝影》的主旨是：“攝影為人間目擊者，是一種報(bào)告性及記錄性的工作，它要傳達(dá)人性的課題，了解和關(guān)心是照片所要表現(xiàn)的重點(diǎn)?！?/p>

如果我們觀看了這些大師們的作品，我們會深深體味到只有擁有一顆摯誠摯愛能夠感知宇宙之博大、生命之美麗的感恩的心，才能夠創(chuàng)作出如此撼人心弦的畫面：如果我們了解攝影作品及影像文化在西方社會中持續(xù)、廣泛而深層的影響，我們更會深刻地意識到攝影美學(xué)中人文情懷教育的迫切性。

很明顯，學(xué)生不可能僅憑掌握一點(diǎn)攝影技法就能提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，尤其是做人的根本。除了掌握技法外，還必須熟悉攝影藝術(shù)的發(fā)展歷史，具有欣賞攝影藝術(shù)的趣味和評價(jià)攝影藝術(shù)的洞察力。而這些能力的獲得，攝影美學(xué)教育是包含在其中的重要科目之一。我們無法想象一個(gè)沒有美學(xué)指導(dǎo)的空蕩蕩的攝影教育，將會是怎樣盲目的和不成熟的攝影教育，是與實(shí)際不相聯(lián)系的空洞美學(xué)。

在理論課講授過程中，注重技能培養(yǎng)以考慮學(xué)生的未來生存就業(yè)能力固然重要，但是關(guān)注他們現(xiàn)在的想象力和情感世界將同樣重要。攝影作品應(yīng)該囊括了人生和自然的靈魂。而這一理念，正是通過攝影美學(xué)教育所要首先提及的。

今天的攝影者，特別是年輕一代的大學(xué)生們充分享受著日新月異的攝影科技成果，但卻忽略了攝影過程中情感和精神的內(nèi)容。由于沒有普遍形成科學(xué)認(rèn)識世界的方式。許多學(xué)生的人文情懷日趨淡薄。這是攝影美學(xué)教育所面臨的又一個(gè)問題。在這種情形下。更要在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)他們具有良好道德、美好感情，令他們真正意識到：獲得哲學(xué)、文學(xué)、詩歌、繪畫和建筑等多方面的知識是創(chuàng)作出優(yōu)秀攝影作品的強(qiáng)有力的支持。

發(fā)掘?qū)W生的審美敏感度也同樣是面對攝影美學(xué)教育時(shí)所要解決的一個(gè)問題。在拍攝實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來去感受別人的生活、別人的經(jīng)歷。去體會自然的美麗與世事滄?！簿褪钦f，要鼓勵(lì)他們運(yùn)用攝影技術(shù)把內(nèi)心創(chuàng)造出來的或喚出的充滿情感的美感很好地表達(dá)出來。在攝影美學(xué)教育過程中，通過這種方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生對自己體驗(yàn)到的東西進(jìn)行反思或思考，他們就可以把握自己或其他人作品中的情感層次，進(jìn)而，將其轉(zhuǎn)變成新的刺激。激發(fā)出新一輪的創(chuàng)造過程，產(chǎn)生新的作品。

攝影教育范文第2篇

市場的不斷進(jìn)步使社會分工逐漸細(xì)化，隨著市場需求的不斷擴(kuò)大，各類應(yīng)用型商業(yè)攝影人才的需求也在不斷地增大。商業(yè)攝影是指應(yīng)用于商業(yè)用途的具有盈利性目的的一種攝影活動(dòng)。學(xué)好商業(yè)攝影，有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于商業(yè)活動(dòng)的藝術(shù)性表達(dá)以及藝術(shù)表現(xiàn)和商業(yè)氛圍的融合。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，商業(yè)攝影課程在得到廣闊發(fā)展空間的同時(shí)，也對其教學(xué)模式提出了更高的要求。

但我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，現(xiàn)階段的高校攝影教學(xué)還存在著很多不足。具體來說，該課程的教學(xué)現(xiàn)狀主要存在以下弊端：一是教育服務(wù)方向不夠明確，不能適應(yīng)市場需求。忽視了對于市場環(huán)境變化和需求的了解與分析，導(dǎo)致學(xué)生的市場應(yīng)用技能以及創(chuàng)造力培養(yǎng)不夠理想，從而無法和市場需求很好地接軌；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。尤其在藝術(shù)教育體系不夠成熟的高校，受到專業(yè)硬件設(shè)備投入不足、教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等制約，課堂注重理論教學(xué)，且內(nèi)容相對雷同單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用的動(dòng)手能力。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容缺乏市場文化的融入，忽略學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而極大地影響了學(xué)生的就業(yè)；三是目前教學(xué)載體單一，使得學(xué)生對社會實(shí)踐環(huán)節(jié)存有距離感，課堂教學(xué)枯燥乏味、不利于專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，現(xiàn)階段商業(yè)攝影教學(xué)因?yàn)槲茨苓_(dá)到專業(yè)細(xì)化，不能針對不同的專業(yè)細(xì)分進(jìn)行因材施教，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏針對性和積極性。

如何在原有的教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)新的突破，從而適應(yīng)社會與市場的需求，這是高校藝術(shù)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考和探索的。基于商業(yè)攝影在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要地位和作用，針對上述弊端，筆者通過多年來對該課程教學(xué)體系的深入研究，以及對其教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面積極探索，努力實(shí)現(xiàn)該課程的創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、確立新型教學(xué)服務(wù)的方向定位

隨著數(shù)字化時(shí)代步伐的加快，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中商業(yè)攝影課程的教學(xué)服務(wù)的方向務(wù)必要緊密結(jié)合時(shí)代特征和市場需求，努力從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)對研究性人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)市場對人才的實(shí)踐與應(yīng)用能力的需求，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教育，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與市場文化的結(jié)合以及應(yīng)用能力的訓(xùn)練，大力培養(yǎng)具有技術(shù)性、創(chuàng)造力的綜合應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)架

商業(yè)攝影是一門融藝術(shù)性、實(shí)用性、商業(yè)性為一體，具有較強(qiáng)的技術(shù)性和創(chuàng)造性的學(xué)科，該課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架設(shè)置的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力的表現(xiàn)。具體來說，該門課程教學(xué)內(nèi)容框架應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行模式創(chuàng)新：

（一）合理配置理論與實(shí)踐內(nèi)容

商業(yè)攝影課堂理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的重要途徑。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，因缺乏藝術(shù)氛圍的影響以及對市場的認(rèn)知，理論與實(shí)踐課程的比例設(shè)置不合理的現(xiàn)象在高校教育的管理體制下尤為突出，再加以一些高校實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)備的投入嚴(yán)重匱乏，專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力不足等等原因，造成課程內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，照本宣科，使學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力不能得到充分的培養(yǎng)。

商業(yè)攝影是一門技能型的課程，在課程內(nèi)容設(shè)置中應(yīng)當(dāng)十分注重實(shí)踐部分的訓(xùn)練，使學(xué)生更充分地把理論內(nèi)容融入實(shí)踐操作當(dāng)中，讓學(xué)生以理論為鋪墊，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)技術(shù)性以及構(gòu)思創(chuàng)意表達(dá)的問題并主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通交流，使理論貫穿于實(shí)踐教學(xué)的始終，達(dá)到“理論為鋪墊、實(shí)踐為主線、講評為補(bǔ)充”的應(yīng)用型教學(xué)模式，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為今后走向社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）在理論教學(xué)中融入市場文化內(nèi)容

商業(yè)攝影的理論教學(xué)除了我們熟悉的用光、構(gòu)圖等理論內(nèi)容，市場文化的相關(guān)知識也應(yīng)該適當(dāng)有機(jī)地融入課堂教學(xué)中。通過市場文化的融入，既可以增大教學(xué)容量，也開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生從市場文化、環(huán)境和需求出發(fā)，充分了解一個(gè)完整的商業(yè)活動(dòng)流程，這對學(xué)生的心智開發(fā)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

以往的教學(xué)內(nèi)容中很多教師和學(xué)生往往忽略了前期策劃、創(chuàng)意和準(zhǔn)備階段，沒能對課題進(jìn)行詳細(xì)的剖析。所以我們所倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式應(yīng)該在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及原有的教學(xué)內(nèi)容中融入對品牌文化的調(diào)研、市場環(huán)境和消費(fèi)者的了解、產(chǎn)品生命周期的分析以及市場競爭對手的特征的掌握，從而更好地對商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行定位和創(chuàng)意，使學(xué)生能夠更有目的性和針對性地去進(jìn)行課程實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中得到切實(shí)有效地鍛煉與提高。

（三）調(diào)整數(shù)字暗房內(nèi)容的比例

數(shù)字時(shí)代數(shù)碼影像替代了傳統(tǒng)的膠片，數(shù)字后期處理逐漸成為攝影藝術(shù)的一個(gè)十分關(guān)鍵的部分。商業(yè)攝影的性質(zhì)決定了它需要更直接地面向受眾，適應(yīng)更多的媒介及商業(yè)活動(dòng)，同時(shí)也需要有更為優(yōu)秀和成熟的后期處理技術(shù)。數(shù)碼時(shí)代的到來決定了攝影教學(xué)內(nèi)容中數(shù)碼攝影技術(shù)的主導(dǎo)地位，圖片處理技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也成為近年來新的研究課題。

所以，我們應(yīng)在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，逐漸增設(shè)數(shù)字暗房的課程內(nèi)容，應(yīng)有效地結(jié)合PS、3D等數(shù)字媒體教學(xué)，調(diào)整傳統(tǒng)照相機(jī)、膠片的等教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)碼攝影基礎(chǔ)知識、數(shù)碼圖像后期技術(shù)等方面的教學(xué)力度。

三、堅(jiān)持不斷探索教育載體的創(chuàng)新

在商品競爭激烈的時(shí)代，信息的傳播速度和范圍也不斷的擴(kuò)大，各類商業(yè)信息無處不在，商業(yè)信息的傳播要靠借不同的傳播媒介與載體。所以在商業(yè)攝影教學(xué)中我們也要開發(fā)更多更有效的載體，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。

（一）合理利用新媒體，開發(fā)教育新途徑

以往的教學(xué)過程中，理論教學(xué)部分主要運(yùn)用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)可以使學(xué)生全方位、立體直觀、圖文并茂地對所學(xué)的知識進(jìn)行掌握，在視聽關(guān)系中直觀形象地進(jìn)行授課，提高了板書時(shí)代的課堂效率。

隨著信息互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息媒介也不斷地以各種形態(tài)出現(xiàn)在我們生活當(dāng)中。所以我們應(yīng)該充分利用新型的媒體作為教育的新途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，譬如可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來補(bǔ)充課堂教學(xué)以外的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，如可借助大家所熟悉的微信、QQ等平臺進(jìn)行教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的分享和交流。事實(shí)證明，新媒體的開發(fā)應(yīng)用，可以極大地加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)地引入市場氛圍，營造新型教育環(huán)境

在商業(yè)攝影教學(xué)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)市場氛圍的營造，科學(xué)有效地將教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。除了實(shí)際操作示范授課以及現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生拍攝的授課方式外，還應(yīng)適時(shí)模擬市場經(jīng)營模式布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)創(chuàng)意構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如可通過構(gòu)建虛擬客戶，調(diào)動(dòng)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生互相建立商業(yè)合作關(guān)系；利用“專業(yè)服務(wù)專業(yè)”的方式，根據(jù)模擬客戶的訴求點(diǎn)制定不同的實(shí)踐方案；分析并探討其可行性后進(jìn)行實(shí)踐，并完成商業(yè)活動(dòng)效果評估。這樣完整的商業(yè)模式運(yùn)作，既調(diào)動(dòng)了各個(gè)專業(yè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也促使學(xué)生進(jìn)一步了解了不同專業(yè)之間的聯(lián)系性，有效提高實(shí)踐教學(xué)的商業(yè)化效果。

（三）積極聘請專業(yè)能人言傳身教

成功的專業(yè)能人以往的工作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒的樣板。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)重視增加專業(yè)人士定期講座和交流的內(nèi)容。如可通過專業(yè)能人的現(xiàn)身說法，對一些典型的商業(yè)案例進(jìn)行分析和研究。既能使學(xué)生對整個(gè)商業(yè)活動(dòng)過程有全面、感性的認(rèn)識，也有利于他們舉一反三，熟悉和掌握市場環(huán)境和商業(yè)運(yùn)作流程。

（四）大力開辟校外實(shí)踐基地，提供實(shí)戰(zhàn)平臺

為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐基地，與企業(yè)一同承接并完成商業(yè)項(xiàng)目。校內(nèi)外協(xié)作的機(jī)制建立起來后，學(xué)生的實(shí)踐能力將會得到顯著的提高。這種雙贏的合作關(guān)系既給學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，又能為企業(yè)輸送大批人才儲備力量。還應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師與企業(yè)進(jìn)行合作，讓教師積極參與實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目的全過程，從而增加教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，做到教育者先受教育。

四、注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，社會不斷的發(fā)展和需求的日益增長，商業(yè)攝影的范疇也越發(fā)廣泛，它可以涉及到產(chǎn)品、環(huán)境、模特、服裝、工業(yè)、科技等專業(yè)領(lǐng)域。例如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中產(chǎn)品宣傳樣本、包裝設(shè)計(jì)表現(xiàn)、平面廣告表現(xiàn)等；動(dòng)畫專業(yè)中定格動(dòng)畫、動(dòng)畫周邊表現(xiàn)等；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中產(chǎn)品形象的表現(xiàn)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中建筑表現(xiàn)、環(huán)境表現(xiàn)等等，均與商業(yè)攝影有著相輔相成的密切關(guān)系。所以高校藝術(shù)教育課程體系框架的構(gòu)建上應(yīng)著眼于專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和優(yōu)勢，加強(qiáng)與交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的融合。針對不同專業(yè)，應(yīng)認(rèn)真分析不同專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)構(gòu)架，明確其教學(xué)的特征、目的和教學(xué)需求，以便在商業(yè)攝影教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上和教學(xué)方向上更有針對性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，融會貫通，學(xué)以致用。

攝影教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)碼攝影；美術(shù)教學(xué)；攝影實(shí)踐

1839年，法國畫家達(dá)蓋爾發(fā)明了銀版攝影技術(shù)，至今已有170多年的歷史。隨著IT技術(shù)的飛躍發(fā)展，數(shù)碼攝影技術(shù)以其高科技集成與獨(dú)特的魅力改變了傳統(tǒng)的攝影觀念和攝影方式，傳統(tǒng)的攝影技術(shù)正在被先進(jìn)的數(shù)碼攝影替代。曾經(jīng)作為高檔攝影器材的相機(jī)也走下了神壇，進(jìn)入尋常百姓家。數(shù)碼攝影便捷，設(shè)備攜帶方便，不用膠卷又可以即時(shí)觀看攝影效果，還可隨時(shí)刪除，不需要后期暗房沖洗，轉(zhuǎn)存印發(fā)方便，基本上不用考慮拍攝成本。依據(jù)國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念和方案，廣東省進(jìn)行了小學(xué)課程科目設(shè)置的調(diào)整，小學(xué)美術(shù)課由原來的一至六年級每周兩節(jié)，調(diào)整為三至六年級第一學(xué)期每周一節(jié)，第二學(xué)期每周兩節(jié)；一、二年級不變，仍為每周兩節(jié)。在課時(shí)的總量上，中高年級的美術(shù)課減少了，學(xué)生在校直接參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間不足，導(dǎo)致部分中高年級的學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣。在應(yīng)試教育的影響下，一些小學(xué)只重視語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)，忽略了美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生人格中的重要作用，美術(shù)課的地位沒有得到應(yīng)有的重視。為了解決課時(shí)量減少與學(xué)生美術(shù)活動(dòng)需求增加的矛盾，筆者認(rèn)為可以根據(jù)小學(xué)生的心理需求和攝影教育發(fā)展的特點(diǎn)，開展適合小學(xué)生的數(shù)碼攝影活動(dòng)。攝影課是一門集基本理論、實(shí)踐、創(chuàng)意于一身的綜合性課程，是攝影應(yīng)用和人文藝術(shù)的融合。對于教師來說，在小學(xué)進(jìn)行數(shù)碼攝影的研究，就要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)范圍。首先，數(shù)碼攝影應(yīng)倡導(dǎo)校本攝影文化，讓學(xué)生用手中的相機(jī)拍攝學(xué)校的各種活動(dòng)，用相機(jī)講述身邊同學(xué)的故事，展示同伴的個(gè)性風(fēng)采。其次，教師在數(shù)碼攝影課程中要多組織學(xué)生走進(jìn)大自然，捕捉人文景觀，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，加深對社會的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。最后，教師應(yīng)善于搭建一個(gè)良好的攝影創(chuàng)作學(xué)習(xí)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體設(shè)備，開展攝影作品鑒賞、攝影專題展覽、各類攝影競賽等活動(dòng)，在網(wǎng)上學(xué)生作品并邀請專家點(diǎn)評，通過具體的攝影實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和道德情操。

一、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)探索美、欣賞美和創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生攝影的興趣和熱情

雖然許多家庭都購置了數(shù)碼相機(jī)，但很多學(xué)生在攝影時(shí)還是感到很迷茫，手拿相機(jī)不知道拍些什么好。為此，美術(shù)教師舉辦了攝影講座《用我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)美》，讓學(xué)生明白美到處都有，美就在我們的身邊，在我們的生活里。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，生活中許多稍縱即逝的平凡事物就能轉(zhuǎn)化成不朽的藝術(shù)形象。春天萬物蘇醒，學(xué)生在尋找春天的過程中，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，感受生命的力量?！拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)，學(xué)生通過對勞動(dòng)者的追蹤攝影，體會生活因勞動(dòng)而變得美好，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富。通過廣東國際旅游文化節(jié)、“六一”專題攝影、芙蓉山國家礦山公園戶外攝影等豐富多彩的攝影活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)攝影的信心，進(jìn)一步激發(fā)了提高攝影水平的興趣和熱情（圖1）。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒有審美教育就不會有任何教育”。他認(rèn)為，美育最重要的任務(wù)是教會孩子從大自然、藝術(shù)、人們關(guān)系的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。而攝影正是“開向世界的一扇窗戶”，攝影者可以借助攝影這種科技手段觀察世界并從中發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生能在探索美、創(chuàng)造美、欣賞美的攝影過程中，培養(yǎng)真摯的情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、創(chuàng)新美術(shù)課堂，在美術(shù)教學(xué)中滲透數(shù)碼攝影知識，提高學(xué)生攝影技能，活化單一的美術(shù)教學(xué)模式

攝影也是一門藝術(shù)，是更加形象的視覺藝術(shù)。學(xué)生在初學(xué)攝影時(shí)，對數(shù)碼相機(jī)的功能不了解，有些學(xué)生還不會使用。部分學(xué)生簡單地認(rèn)為只要把攝影對象放入鏡頭拍下來就可以了，沒有考慮到取景構(gòu)圖不合理會影響照片的質(zhì)量和美感，導(dǎo)致攝影作品存在缺少主體、構(gòu)圖呆板、圖像模糊等問題。小學(xué)美術(shù)教材人美版五年級上冊《美術(shù)中的比例知識》一課中提到美術(shù)作品中的比例關(guān)系，重點(diǎn)介紹了黃金分割率，其不僅適用于繪畫、建筑等方面，同樣適用于攝影。筆者從黃金分割1:0.618的比值分割引申到攝影的九宮格構(gòu)圖法（也稱井字式構(gòu)圖），指導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖的角度欣賞、評價(jià)同學(xué)的攝影作品。學(xué)生非常形象地理解了黃金分割比例，同時(shí)也學(xué)習(xí)了攝影知識，提高了攝影技能，在后來的拍攝活動(dòng)中，再沒出現(xiàn)攝影主體全部擠在中間或靠邊的構(gòu)圖現(xiàn)象。小學(xué)美術(shù)教材中的許多內(nèi)容與攝影藝術(shù)都是相通的，這就要求美術(shù)教師立足課堂，大膽創(chuàng)新，在美術(shù)教育中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，滲透數(shù)碼攝影知識，教給學(xué)生構(gòu)圖、色彩搭配、利用電腦軟件處理數(shù)碼圖片等方法。

三、拓寬學(xué)生活動(dòng)范圍，使學(xué)生在更為廣泛的生活情境中享受到美育

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，中小學(xué)的美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活美術(shù)教育，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。中、高年級的學(xué)生處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，身體發(fā)育很快，知識增長速度明顯加快，社會參與意識增強(qiáng)。美術(shù)教師針對這種情況，在美術(shù)總課時(shí)量減少的情況下，可以堅(jiān)持開展豐富多彩的課外攝影活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦班級、聚焦校園、聚焦社會等，用鏡頭展示在韶關(guān)舉辦的廣東國際旅游文化節(jié)、德國啤酒節(jié)、端午龍舟賽、汽車博覽會等，讓學(xué)生關(guān)注社會問題，還可以組織學(xué)生參與攝影作品鑒賞會、展覽等活動(dòng)。皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是在個(gè)體與環(huán)境的不斷相互作用中實(shí)現(xiàn)的。攝影是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷印證的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影的途徑具有生活性，而更多的則是在生活或類似生活的情境中學(xué)習(xí)。在美術(shù)教師和家長的引領(lǐng)下，學(xué)生能在數(shù)碼攝影實(shí)踐過程中不斷擴(kuò)大活動(dòng)范圍，開闊視野，能在更為廣闊的空間里探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。

四、緊跟時(shí)代脈搏，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平

隨著科技的日益進(jìn)步和教育改革的進(jìn)一步深入，“三尺講臺迎冬夏，一支粉筆寫春秋”的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課堂的需求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生具備獨(dú)立上網(wǎng)搜索新知、使用數(shù)碼產(chǎn)品的能力，渴望美術(shù)教育能有全新的模式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以給學(xué)生提供音像交融的感官刺激，受到越來越多學(xué)生的喜愛。數(shù)碼攝影也是新時(shí)代的產(chǎn)物，數(shù)碼作品的產(chǎn)生、傳輸、制作、打印等過程，都離不開電腦媒材的支持。美術(shù)教師借助學(xué)校先進(jìn)的多媒體設(shè)施和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，結(jié)合人美版美術(shù)教材中電腦美術(shù)的內(nèi)容，介紹數(shù)碼攝影作品的儲存、制作等過程，教授學(xué)生運(yùn)用Photoshop、美圖秀秀等軟件處理數(shù)碼圖片的方法。根據(jù)數(shù)碼攝影活動(dòng)的進(jìn)展情況，美術(shù)教師依托校園網(wǎng)絡(luò)和家庭網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)校的數(shù)碼攝影交流QQ群。針對不同的活動(dòng)內(nèi)容，教師在群相冊里創(chuàng)建相關(guān)的相冊文件夾，學(xué)生可以即時(shí)將自己的攝影作品上傳到相應(yīng)的相冊里，與大家分享、交流。教師也可以通過登錄網(wǎng)絡(luò)及時(shí)對學(xué)生的作品做出評價(jià)和建議。對于一些網(wǎng)絡(luò)水平較高的學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)他們注冊個(gè)人攝影網(wǎng)頁，將自己優(yōu)秀的攝影作品發(fā)到網(wǎng)頁上，讓作品在更為廣泛的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到欣賞，建立獲取知識信息的最優(yōu)化通道（圖2、3）。

五、加強(qiáng)子女與父母的情感交流，促進(jìn)了親子關(guān)系的良性發(fā)展

親子關(guān)系是孩子人格形成中極其重要的因素，直接影響著孩子的行為、心理和人格特征。中高年級的學(xué)生處在生理和心理發(fā)展的特殊時(shí)期，學(xué)習(xí)壓力開始加重，不愿意父母過多地干涉自己的生活。很多家長感到孩子一天天長大，溝通卻越來越困難，兩代人似乎很難找到共同的話題。少兒數(shù)碼攝影的許多外拍活動(dòng)都需要家長的帶領(lǐng)和輔助，戶外攝影活動(dòng)為家長和子女提供了更多情感交流的機(jī)會，一家人在攝影過程中其樂融融，度過了許多輕松愉快的美好時(shí)光。少兒數(shù)碼攝影是新鮮事物，不是單純的攝影技能技巧的訓(xùn)練，而是攝影應(yīng)用和人文藝術(shù)的融合。小學(xué)生處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的思維是感性的、形象的，對他們來說，以生活背景的滲透為基礎(chǔ)的、全面綜合的視覺審美文化教育體系是真實(shí)而生機(jī)勃勃的教育，這樣的美術(shù)教育才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新的熱情。在小學(xué)美術(shù)教育課程中，結(jié)合少兒心智發(fā)展的實(shí)際水平和美術(shù)教育的時(shí)代特點(diǎn)，開展適合少年兒童的數(shù)碼攝影研究是很有必要的。在今后的美術(shù)教學(xué)中，我們希望能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生投入數(shù)碼攝影活動(dòng)。我們的世界絢麗多彩，還有更多的美需要我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去感受，用鏡頭去創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏建培，梅迎春.皮亞杰與構(gòu)建主義.濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

攝影教育范文第4篇

關(guān)鍵詞： 攝影教育改革 教法 學(xué)法創(chuàng)新

一、攝影專業(yè)就業(yè)

從全球發(fā)達(dá)國家的趨勢看，攝影仍然是一門時(shí)尚的具有魅力的藝術(shù)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對攝影的需求也在增長。在中國攝影師得到普遍尊重的同時(shí)，攝影又是作為一門技術(shù)出現(xiàn)的。相信當(dāng)越來越多的人掌握了這門技術(shù)，攝影的高技術(shù)人才就會有機(jī)會將攝影引向更高的藝術(shù)層面。

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，攝影專業(yè)高職高專畢業(yè)生一次性就業(yè)率：93.5%。就業(yè)分布最多的省市：有北京、上海、江蘇、浙江和廣東。

畢業(yè)生就業(yè)單位分布大致為：專業(yè)攝影公司、各大媒體廣告宣傳部門、圖片制作部門、婚紗影樓、媒體廣告宣傳部門、電影制品廠、電視劇制作部門、音像出版、教學(xué)和研究等部門。

二、高職高專院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職高專院校的生源狀況復(fù)雜

目前高職高專院校的生源主要來自于兩個(gè)方面：一是普高類大專生，二是中學(xué)畢業(yè)的高職生。高職高專學(xué)生年齡不一致，五年制高職學(xué)生十五六歲到二十一二歲，三年制高專學(xué)生十七八歲到二十二三歲。他們思想單純，社會知識和生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，生理發(fā)育成熟，但心理還不成熟。因而不能把他們完全當(dāng)做是成人的大學(xué)生。他們有自己特有的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，部分高職學(xué)生基礎(chǔ)差，叛逆思想強(qiáng)，高中部分的基礎(chǔ)課知識掌握太少，學(xué)習(xí)高職專業(yè)課知識有一定的難度，對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣也不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而攝影不僅僅是一個(gè)技術(shù)活，學(xué)生的自我修養(yǎng)，對民俗、宗教、哲學(xué)、人文社會科學(xué)，以及歷史的了解將有助于他們拍出更有深度的攝影作品。

此外，同一班級的學(xué)生往往來自全國的不同地區(qū)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件的地區(qū)差異，以及對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識程度不同，造成不同地區(qū)的學(xué)生，攝影水平相差懸殊，理解程度參差不齊。

（二）教材選用不夠規(guī)范

目前部分高職專業(yè)的教材內(nèi)容跟不上市場和社會的發(fā)展，校本教材同一專業(yè)內(nèi)的專業(yè)課課程內(nèi)容前后重復(fù)比較突出；公共基礎(chǔ)課內(nèi)容常年不變，選修課得不到落實(shí)；實(shí)踐性課程教材匱乏。

（三）教學(xué)方法手段不適合高等職業(yè)教育的要求

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，教師處于教學(xué)的中心地位，這樣的課堂教學(xué)自然就成了“教師講—學(xué)生聽”，教師向?qū)W生灌輸，講得口干舌燥，而學(xué)生聽得是昏昏欲睡，死氣沉沉。這種教學(xué)往往忽略了學(xué)生這個(gè)中心環(huán)節(jié)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把不同層次的學(xué)生“捆在一起”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太小，極大地影響了學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

三、提高高職高專院校課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

高職高專學(xué)生基礎(chǔ)比較差，經(jīng)常拿自己和本科生相比，缺乏自信，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的人生使命感和自信心，把技能學(xué)習(xí)與學(xué)生日后的就業(yè)和生活結(jié)合起來，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生意識到今天學(xué)習(xí)的技能就是明天競爭的基礎(chǔ)。高職生動(dòng)手能力強(qiáng)，所以在考核上，強(qiáng)化多元化，不能僅用一張?jiān)嚲砜己?，增加技能考核，筆試、口試、平時(shí)考核相結(jié)合，提高學(xué)生的成績，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，提高自信心和對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）注重教材的實(shí)用性

1.樹立新的教材觀，了解教材的實(shí)質(zhì)意義，靈活運(yùn)用教材。

2.更多選用高職高專類的教材：（1）此類教材更貼近生活，更具指導(dǎo)性，也更能引起學(xué)生的思考與分析。（2）此類教材的“體驗(yàn)”味更濃，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)。

3.組織教師根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)的需求自編教材，特別是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中具體遇到的問題來編訂更適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。另外，也可以采取補(bǔ)充講義的方式，彌補(bǔ)教材過時(shí)的問題，及時(shí)把攝影專業(yè)領(lǐng)域里應(yīng)用的最新技術(shù)納入課堂教學(xué)中。注重學(xué)生專業(yè)的職業(yè)性原則來編寫教材，強(qiáng)調(diào)從低年級到高年級知識的遞增性，專業(yè)方向知識更具體細(xì)化。

（三）加強(qiáng)師資力量

首先學(xué)院必須創(chuàng)造條件幫助教師進(jìn)行學(xué)歷層次、雙師素質(zhì)的提升。其次要鼓勵(lì)教師多出去培訓(xùn)，多到一線實(shí)際操作，多和行業(yè)專家進(jìn)行研討交流，了解最新的專業(yè)資訊。要求教師對參加培訓(xùn)、交流的實(shí)際收獲進(jìn)行總結(jié)、研究，這樣對教學(xué)的提高會非常有效。專業(yè)攝影教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程（包含雙證型、企業(yè)培訓(xùn)、國內(nèi)院校研修、核心課程開發(fā)、兼職教師聘任培訓(xùn)等）。最后要多鼓勵(lì)教師利用自己的專業(yè)參與政府、基金會、非政府機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目，打出自己的名片，不斷提高和推廣自我。

（四）深化教學(xué)方法的改革

除了提高教師水平，還要改革教學(xué)方法，根據(jù)高職高專學(xué)生自制力差的特點(diǎn)，采用適合課題化教學(xué)法、講練一體化、案例、探究和討論等教學(xué)方法，減少抽象思維，強(qiáng)化動(dòng)手能力，充分發(fā)揮他們的特長，讓他們自己去探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在旁指導(dǎo)。把教師從主講轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)，教學(xué)方法根據(jù)攝影課程的特點(diǎn)創(chuàng)新。引進(jìn)國外的攝影教育注重教師啟發(fā)式教學(xué)理念，提倡在討論中解決問題。

1.強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，攝影創(chuàng)作中有各種技能和技巧，學(xué)生只有通過反復(fù)訓(xùn)練，才能夠真正、熟練掌握攝影的基本技能和基本技巧，這是攝影教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和最基本的要求，它將為整個(gè)攝影專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施打好基礎(chǔ)。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生在平等、和諧的交流中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使用“課題化”教學(xué)。

（1）“課題化”教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?！罢n題設(shè)計(jì)”就是對研究的課題進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的活動(dòng)、過程和結(jié)果。老師可根據(jù)不同的專業(yè)方向制定命題，要求學(xué)生圍繞主題展開聯(lián)想。

（2）用情景模擬法讓學(xué)生自己選擇自己有優(yōu)勢的拍攝題材，把全班學(xué)生分為若干組，在每組里細(xì)分?jǐn)z影師、助理攝影師、策劃、后期制作，讓學(xué)生進(jìn)入到攝影師、策劃等角色當(dāng)中。

（3）利用課題任務(wù)讓學(xué)生分組完成不同的命題拍攝，教師和學(xué)生共同探討拍攝的可行性和拍攝的技巧細(xì)節(jié)，完成拍攝計(jì)劃，達(dá)到因材施教的目的。

（4）充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。拍攝前放映一些不同攝影者從不同角度關(guān)注拍攝的相關(guān)題材，并分析其出發(fā)點(diǎn)和作品的拍攝角度。每個(gè)拍攝階段結(jié)束后，通過共同欣賞拍攝成片來討論，要用欣賞的眼光評價(jià)學(xué)生的作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長補(bǔ)短，以便學(xué)生更好地進(jìn)行拍攝，檢驗(yàn)所拍作品是否和自己的命題相契合并達(dá)到預(yù)期目的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自己的命題創(chuàng)意采取多樣的拍攝手法和表現(xiàn)方式。

（5）每一階段拍攝結(jié)束后作總結(jié)和點(diǎn)評，并與前一階段的拍攝目標(biāo)相對照，總結(jié)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如果兩個(gè)階段下來仍然無法達(dá)到預(yù)期的，教師需要跟組進(jìn)行現(xiàn)場拍攝指導(dǎo)，必要的話要實(shí)例演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生運(yùn)用攝影知識達(dá)到自己的命題拍攝效果。這樣既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到對專業(yè)知識的深刻理解和融會貫通。

（6）課題化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)會獨(dú)立思考是對世界了解的表達(dá)；獨(dú)立思考能力，使學(xué)生學(xué)會變通。他們眼中的工作和實(shí)際上的工作會有所不同，只有學(xué)會變通才能行得通，要注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)作意識培養(yǎng)訓(xùn)練，例如，商業(yè)攝影與藝術(shù)攝影也是可以完美結(jié)合的。

（7）在編輯梳理拍攝意圖、拍攝方式、拍攝內(nèi)容的過程中，建立起自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的良好方法，形成自己獨(dú)立和特別的審美方式與觀察視點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地融入社會實(shí)踐。經(jīng)過“課題化”教學(xué)的訓(xùn)練，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和組織能力，使學(xué)生具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的形成和全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.數(shù)碼時(shí)代攝影藝術(shù)創(chuàng)作手法再發(fā)展必須與其他藝術(shù)媒介相聯(lián)結(jié)。

注重與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合。攝影行當(dāng)里有一句話：攝影的功力在攝影之外。要多領(lǐng)域涉足人文社會學(xué)科，對民俗、宗教、哲學(xué)、人文社會科學(xué)，以及歷史的了解，將更助于他們拍出更有深度的攝影作品。攝影師不僅要多參與藝術(shù)創(chuàng)作，還要增加與相關(guān)藝術(shù)門類如設(shè)計(jì)、繪畫、雕塑、建筑、電影等行業(yè)的廣泛接觸，對于新的觀念和形式要不斷予以接受和嘗試，嘗試不同的視覺感受，嘗試不同的表現(xiàn)形式。所以作為攝影人更要主動(dòng)地吸取新的知識養(yǎng)料。

（五）注重改革課程體系，側(cè)重實(shí)踐課程的設(shè)置，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.要注重改革課程體系，不要讓一些不相關(guān)的課程占用大量教學(xué)時(shí)間。改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，校企合作共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程安排方面要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，按學(xué)制長短來合理分配。突出職業(yè)能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建以實(shí)際專業(yè)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的全新的課程體系。同時(shí)，繼續(xù)開設(shè)一些選修課，使學(xué)生能根據(jù)就業(yè)方向的不同選擇不同類型的選修課來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在本專業(yè)上能夠得到長足和深入的學(xué)習(xí)探究，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.特別注重職業(yè)能力測評。除了學(xué)歷證書外，還應(yīng)要求他們努力獲得上崗資格證書、職業(yè)資格證書。推行國家職業(yè)技能雙證對接，根據(jù)《國家攝影師職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》，確定課程體系大綱和評估標(biāo)準(zhǔn)，并在江蘇省職鑒中心領(lǐng)導(dǎo)下建立《高級攝影師》職業(yè)技能鑒定基地，想方設(shè)法為學(xué)生考取各種資格證提供便利條件。

3.先進(jìn)、開發(fā)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦原則。完善完全開放性的攝影實(shí)訓(xùn)工作室，建設(shè)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練場所。走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，開辦證件照、藝術(shù)照、人像照甚至婚紗照拍攝實(shí)體，既提供學(xué)生實(shí)習(xí)場所，又可以成為一定的收入來源。

4.學(xué)校相對是比較閉塞的，這就要求與外界建立更多聯(lián)系，給學(xué)生更多壓力，更多地參與到社會專業(yè)工作實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生盡快進(jìn)入到自己的職業(yè)角色當(dāng)中，成為行業(yè)的一分子。這樣使學(xué)生了解崗位技能要求，明確知識的重要性，同時(shí)學(xué)生不僅能學(xué)到實(shí)踐技能，還能熟悉工作環(huán)境，為走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

5.通過舉辦各種專業(yè)主題大賽，使學(xué)生在實(shí)踐技能方面獲得榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。不斷組織學(xué)生參加全國全省的重要展事、賽事，提升規(guī)格檔次，參加“平遙國際攝影節(jié)”。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，渴求成功，將自己的作品推廣出去。學(xué)會推廣自己才能取得更大的成功，為自己的創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

（六）在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的攝影觀念

1.熟練掌握拍攝技術(shù)。盡量減少后期PS處理，利用熟練的技術(shù)創(chuàng)造最佳拍攝效果。

2.要尊重拍攝對象。攝影者不能偷拍，要有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，在拍攝過程中要尊重他人。

3.培養(yǎng)攝影師作為一個(gè)完整的人，要有更多的社會責(zé)任感。

結(jié)語

職業(yè)教育的大趨勢是職業(yè)化和實(shí)踐化，攝影課程是一門生命力旺盛、新興的學(xué)科，有著巨大的前景。攝影教育是一個(gè)開放的概念，它必然隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展而改變，它的生命在于創(chuàng)新?？梢哉f，攝影教育的發(fā)展過程便是不斷創(chuàng)新教法、學(xué)法的過程。任何墨守成規(guī)的攝影教育方法，只能使攝影藝術(shù)終止，并失去其存在的價(jià)值和意義。

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[4]曾穎.高等教育高等化與高等教育職業(yè)化探討[D].廣西水利水電，2005（增刊）.

攝影教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：攝影教育；人文定位；職業(yè)資格測試

本著對攝影的熱愛，筆者在法國求學(xué)多年中，對法國高等攝影教育進(jìn)行一定的研究，著重總結(jié)出了法國當(dāng)代攝影高等教育的四大系統(tǒng)，以及各系統(tǒng)的主要特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，如何改革我國高職攝影教育的方向，筆者有一些粗淺的思考：

一、攝影高等教育應(yīng)該在高職普通專業(yè)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行并應(yīng)有完整體系，這是一個(gè)非常重要的原則

無論作為國民教育系統(tǒng)學(xué)位教育的巴黎學(xué)，還是造就攝影專業(yè)高級職業(yè)人才的行業(yè)高校，乃至私立攝影高校，都要求人學(xué)者必須持有在綜合性大學(xué)讀完普通大學(xué)課程后獲得的結(jié)業(yè)證(DEUG)。這并非僅僅是為了完成一種教育程序，相反，它要求從事攝影的人，必須具有真正的高等教育素質(zhì)。攝影專業(yè)教育不能替代一般文化素質(zhì)，而攝影從業(yè)人員卻必須具備大學(xué)水準(zhǔn)，這無疑是個(gè)矛盾。在中國，這個(gè)矛盾是用進(jìn)人大學(xué)后，以一年左右的公共課解決的。但事實(shí)證明，這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在現(xiàn)在的中國，無論從科技知識的準(zhǔn)備上，還是社科、人文基本素養(yǎng)上，學(xué)習(xí)攝影的人，都必須有2～3年一般理科和文科文化基礎(chǔ)才能保證自己適合攝影活動(dòng)的極大特殊性。如果拋開這些基本素養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人，根本不能算是受過高等教育的人，也根本無法適應(yīng)攝影的高深的科技性和廣泛的社會性。這一點(diǎn)不但應(yīng)引起我國攝影高等教育界的高度重視，也應(yīng)為我國各門類的高等專業(yè)教育所注意。尤其是各門各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方向、教材體系都還缺少自己的特長。學(xué)生缺少基本的大學(xué)生文化修養(yǎng)，結(jié)果直到畢業(yè)時(shí)，作為一個(gè)普通型、應(yīng)用型技術(shù)人才的高職大學(xué)生，還不具備一點(diǎn)攝影攝像知識，連最起碼的照相知識都不懂，這種狀況如果延續(xù)下去，應(yīng)該說這是不健全的21世紀(jì)的中國大學(xué)生。鑒于此，建議我國高職考慮法國攝影高等教育的模式，在普通教育中設(shè)立攝影知識教育。

二、攝影高等教育應(yīng)適度、應(yīng)突出人文定位

法國的各類攝影學(xué)校，在課程設(shè)置上都特別重視人文課程的地位。這一點(diǎn)使法國高等攝影教育，有別于英美的同類教育。在英美攝影高等教程中，最為惹人注目的是攝影原理、攝影技藝及攝影應(yīng)用課程。但在法國，哪怕是完全進(jìn)行職業(yè)教育的攝影?？茖W(xué)校，列在第一位的課程，都是“藝術(shù)史”、“攝影史”等人文課程。很明顯，在法國的攝影高等教育中，最看重的是“攝影傳統(tǒng)”的承繼，和“攝影精神”的養(yǎng)成。攝影高級人才的培養(yǎng)，首先是對其精神世界進(jìn)行耕耘，從而將崇高的專業(yè)靈魂萌芽深深植入學(xué)生頭腦，并使其具有歷史責(zé)任感、社會責(zé)任感。同時(shí)在“藝術(shù)美學(xué)”、“現(xiàn)代性”等方面，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感悟力，保持前沿創(chuàng)新的能力。

在這方面，我國攝影高等教育還顯得相當(dāng)稚嫩。據(jù)調(diào)查，在我國各高校開設(shè)了各類型攝影課的寥寥無幾，即使開設(shè)這類課程的，也缺少像樣的教材，更沒有專攻藝術(shù)史、攝影史的專家、學(xué)者。特別是對攝影教育中的人文課程如何設(shè)置進(jìn)行深入研究者更為罕見。可以說，專門的攝影人文教育隊(duì)伍，幾乎是個(gè)空白。這種狀況，與我國教育體制不無關(guān)系。因此，開展攝影人文研究、培養(yǎng)我們自己的攝影人才理論專家和教學(xué)骨干是迫在眉睫之事。建議高職學(xué)院和大學(xué)考慮派出教學(xué)骨干到法國巴黎大學(xué)第學(xué)攝影和多媒體系、國立高等攝影學(xué)校等攝影高等教育基地進(jìn)行考察、進(jìn)修，實(shí)地了解情況。至于派教學(xué)骨干赴法進(jìn)修則更是一條捷徑，可以直接改善我國攝影高等教育師資的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也為我國攝影職業(yè)化教育奠定了人才基礎(chǔ)。

三、攝影高等教育與職業(yè)資格測試同步進(jìn)行