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防范校園欺凌的重要性范文第1篇

 

我校通過認(rèn)真貫徹落實團(tuán)黃委[2018]38號文件《關(guān)于開展2018年青少年“三禁三防三自”主題教育的通知》，引導(dǎo)幫助廣大青少年遠(yuǎn)離“黃賭毒”危害，積極組織開展“禁黃、禁賭、禁毒”系列活動，切實增強學(xué)生對“傳銷、詐騙、校園欺凌”的自我防范意識，自覺樹立“自愛、自重、自強”的健康心態(tài)。我?，F(xiàn)對本次活動作以下總結(jié)：

一、建立組織機構(gòu)

成立了以林仁沖校長為組長，各班班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體由谷仙紅同志負(fù)責(zé)辦公。建立機構(gòu)，明確責(zé)任，以保障各項禁毒工作扎實、有效地開展。

二、學(xué)習(xí)會議文件團(tuán)黃委[2018]38號文件

學(xué)校及時組織德育處工作人員和班主任學(xué)習(xí)黃委[2018]38號文件《關(guān)于開展2018年青少年“三禁三防三自”主題教育的通知》，組織學(xué)習(xí)好相關(guān)知識，以便活動更有效。然后，學(xué)校再按文件精神對學(xué)校的“三禁三防三自”工作作出具體安排、布署。

三、工作有計劃、有落實，制度健全，措施有力。

學(xué)校根據(jù)上級文件精神，結(jié)合我校的切身實際制定了《院橋初級中學(xué)“三禁三防三自”工作計劃》，并嚴(yán)格按方案開展工作。

四、加強宣傳、教育

拓寬宣傳教育渠道，豐富宣傳教育形式(通過發(fā)宣傳資料、黑板報和手抄報比賽)，使全體家長和師生人人知道，人人參與。本次活動中，學(xué)校還利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生觀看《中小學(xué)生預(yù)防專題教育教學(xué)片》等途徑對禁毒工作大力宣傳，開展多種形式的禁毒教育。

我校緊抓住這一契機，學(xué)校舉行開主題班隊會、出黑板報、櫥窗知識展等活動。為使學(xué)生遠(yuǎn)離“黃賭毒”危害，增強對“傳銷、詐騙、校園欺凌”的自我防范意識，樹立“自愛、自重、自強”的健康心態(tài)等方面起到了較好的效果。

1、開辟“學(xué)校三禁三防三自”宣傳欄。努力營造校園良好的氛圍，為學(xué)生打造一片純凈的天空。

2、出好專題黑板報。我校抓住黑板報、廣播等這樣一些宣傳教育陣地，各班以“三禁三防三自”教育為主題，并進(jìn)創(chuàng)作。這樣，很多同學(xué)就對“三禁三防三自”有了一個更全面的認(rèn)識和提升。

3、開好“三禁三防三自”教育主題班會。為了進(jìn)一步深化同學(xué)們對“三禁三防三自”更全面的認(rèn)識，各班精心組織實施主題班隊會，形式多樣，講究實效。通過各種形式的主題班會，同學(xué)們深深認(rèn)識到“黃賭毒”的危害性，增強對“傳銷、詐騙、校園欺凌”的自我防范意識的必要性，樹立“自愛、自重、自強”的健康心態(tài)重要性。

防范校園欺凌的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中校園；安全工作；意見

校園安全一直都是校園建設(shè)的核心話題，近幾年來，校園安全事故頻發(fā)，給學(xué)生的身心造成了不小的傷害，也在家長和教師心中敲響了警鐘，校園安全事件，關(guān)乎家長、學(xué)生和教師等多方面的利益，做好校園安全工作，也是高中教學(xué)管理的核心工作。下面，筆者將對這個問題進(jìn)行分析。

一、從人文角度讓學(xué)生認(rèn)識到生命安全的重要性，做好安全防范

生命安全是第一位的，在進(jìn)行校園安全管理工作的過程中，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，落實安全教育。高中生與初中生、小學(xué)生已經(jīng)有了較大的不同，他們已經(jīng)有了獨立的意識，對于許多問題，也有自己的思考和判斷，對安全問題也有了自己的認(rèn)識，因此，在落實安全管理工作的時候，教師要學(xué)會改變自己的管理方法，科學(xué)管理。

在安全管理工作中，教師應(yīng)該從人文角度入手，讓學(xué)生感悟到安全的重要性，強制性規(guī)定學(xué)生在校期間不能做什么，禁止做什么，這樣很容易引發(fā)渴望獨立的高中生的反感，有些學(xué)生甚至因此想要挑戰(zhàn)一下教師的權(quán)威，使教學(xué)適得其反。但是，教師如果能夠站在人文的角度來進(jìn)行安全管理的話，效果則會大不相同。比如說，針對校園中頻頻發(fā)生的校園欺凌事件，教師可以和學(xué)生一起探討這些事情發(fā)生的原因是什么，讓學(xué)生思考如何避免這類事情的發(fā)生。同時，還可以播放一些與校園安全有關(guān)的宣傳片、故事片，在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識到安全對于自身發(fā)展的重要性，提高警惕。

二、既要對學(xué)生進(jìn)行安全理論知識的傳授，也要注重實踐

高中校園安全管理工作，僅僅只是依靠墻上的幾條標(biāo)語，教師的一些理論知識講解顯然是不夠的，為了真正地落實校園安全工作，教師除了需要做好安全管理的宣傳工作以外，還需要加強實踐，訓(xùn)練學(xué)生的逃生技能。例如，針對一些常見的地震、火災(zāi)和校園意外傷害等事件，學(xué)校一般都會定時進(jìn)行演練，但是這種演練，還存在有較多的問題，如有的學(xué)校對安全工作的認(rèn)識不到位，認(rèn)為演練浪費教學(xué)的時間和精力，因此，在演練的過程中，過于形式化，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中并沒有學(xué)到真正的知識。此外，還有部分學(xué)校，由于缺乏條件，在進(jìn)行安全訓(xùn)練的時候，訓(xùn)練也不是很到位，學(xué)生掌握的安全知識只是一些皮毛。

基于這樣的原因，在進(jìn)行校園安全管理，培養(yǎng)學(xué)生的安全防范能力的時候，首先必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，這樣他們在教育學(xué)生的時候，體會才會更加深刻。此外，安全逃生技能的訓(xùn)練也需要落實，例如地震逃生訓(xùn)練，不能只是簡單地拉響警報，讓學(xué)生以最快的速度奔跑到操場就完事。因為在真實的生活中地震往往只是一瞬間的事情，在這一瞬間可能會有很多的意外發(fā)生，這些情況都是無法預(yù)料到的。所以在進(jìn)行逃生演練的時候，不能僅僅只是將學(xué)生集合到一起就足夠了，還應(yīng)該注重對細(xì)節(jié)上的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道意外發(fā)生的時候，有哪些應(yīng)急措施，如何自救等。通過這樣的訓(xùn)練，真正地落實校園安全工作。

三、建立校園安全訓(xùn)練制度，建設(shè)全員防護(hù)體系

校園安全工作維護(hù)的主體是學(xué)生，但是具體的工作實施者，卻是以教師和學(xué)校的其他工作人員為主體。為了切實保障校園安全工作的實效性，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在校園里建立相對完善的校園安全巡視制度，這樣才能進(jìn)一步確保高中的校園安全，尤其是一些寄宿制高中，更應(yīng)當(dāng)加強這方面的管理。

例如，在校瘸閃⑿T鞍踩巡視小組，每天定時在校內(nèi)巡視，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時地采取措施，處理好這些安全問題。同時，安全制度的完善也不特別重要，高中生的心理雖然成熟了不少，但是他們正處在青春期，性格沖動，平時學(xué)生可能會因為一些小摩擦而出現(xiàn)打架鬧事的現(xiàn)象。所以，必須要建立一套完善的安全制度，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范自己的行為。除此之外，在必要時期，對于校園安全管理，可能還需要借助一些外界的力量來維護(hù)，例如政府的力量、家庭的力量，在進(jìn)行校園安全管理的時候，也需要處理好政府、學(xué)校與家庭的關(guān)系，共同努力為學(xué)生的安全保駕護(hù)航，建立和諧安定的高中校園。

總之，安全工作重于泰山，在進(jìn)行高中校園安全管理的時候，教師要學(xué)會從多方面入手，讓高中生認(rèn)識到安全對自身發(fā)展的重要性，學(xué)會與同學(xué)和諧相處。同時，學(xué)校也不能有所懈怠，必須將安全管理工作放在教學(xué)發(fā)展的第一步，不斷完善自己的工作，保證學(xué)生的安全。

參考文獻(xiàn)：

防范校園欺凌的重要性范文第3篇

校園安全是事關(guān)師生生命安全的頭等大事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終把校園安全工作放在突出位置，思想上高度重視，行動上防范未然，做到時時處處把安全記在腦中，掛在嘴上，抓在手中，形成了“安全責(zé)任重于泰山”的共識。學(xué)校堅持教育與管理、治理與建設(shè)相結(jié)合，保證師生生命財產(chǎn)安全，努力營造安全、穩(wěn)定、文明、健康、和諧的育人環(huán)境，切實保障學(xué)校各項工作的穩(wěn)定健康開展?，F(xiàn)就我校安全工作情況總結(jié)匯報如下：

一、建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和工作制度，樹立責(zé)任意識

1、學(xué)校成立以校長為組長、其他班子為成員的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室在學(xué)校教導(dǎo)處辦公室，辦公室主任由曹會東同志兼任，蔣斌、董繁國同志為協(xié)調(diào)工作人員，各班主任老師及任課老師負(fù)責(zé)學(xué)校及周邊安全工作的具體業(yè)務(wù)。

2、制定了各種安全工作的規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案

學(xué)校先后制定完善了《學(xué)校安全保衛(wèi)制度》、《學(xué)校消防工作制度》、《出入學(xué)校登記制度》、《節(jié)假日值班制度》、《飲用水管理制度》、《校舍安全檢查制度》、《傳染病防控制度》、《食品衛(wèi)生管理制度》、《集會、集體活動安全預(yù)案》、《衛(wèi)生防疫工作預(yù)案》、《交通安全教育方案》等安全制度和各種安全預(yù)案。

3、加大安全教育力度，落實安全教育管理責(zé)任制。

（1）加強安全教育宣傳工作，利用廣播、班會、等多種形式對學(xué)生進(jìn)行教育，形成人人關(guān)心安全教育的良好氛圍。

（2）安全教育作為學(xué)校工作的重點內(nèi)容，堅持常抓不懈。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)都與班主任簽訂《安全管理目標(biāo)責(zé)任書》。

（3）教導(dǎo)處、總務(wù)處、少先隊、保安員，每天對學(xué)校安全工作進(jìn)行定時巡回檢查，并做好記錄，作為考核班級的重要內(nèi)容。

（4）召開家長座談會，向家長宣傳安全教育常識，發(fā)揮家庭在安全教育中的作用。

（5）遇有突發(fā)事件，及時上報、妥善處理，不隱瞞和漏報。

二、加大宣傳力度，提高統(tǒng)一認(rèn)識

為了使全校師生了解綜合治理、創(chuàng)建平安文明校園工作的任務(wù)和重要性，我們分別利用教職工大會、學(xué)生大會進(jìn)行宣傳，使全校師生知曉創(chuàng)建工作的重要性；學(xué)校通過主題班會、廣播、櫥窗、征文競賽等形式，介紹創(chuàng)建平安文明校園的目的意義、目標(biāo)措施、工作要求及注意事項。學(xué)校創(chuàng)建“平安文明校園”以維護(hù)學(xué)校、社會的穩(wěn)定和教育事業(yè)發(fā)展為宗旨，堅持打防并舉、努力創(chuàng)建制度健全、管理有序、環(huán)境優(yōu)美、校風(fēng)良好、舉止文明的安全文明單位。

三、強化育人意識，提高學(xué)生素質(zhì)

社會治安綜合治理、創(chuàng)建平安文明校園是一項教育人、挽救人、改造人的工程。學(xué)校作為教書育人陣地，更要重在治本，近年來，我們著重從三個方面著手開展對青少年的教育工作。

1、堅持德育為龍頭?！爸怯缓贸龃纹?，體育不好出廢品，德育不好要出危險品”是我們工作的體會。通過法制教育報告會、禁毒教育等活動，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、自覺擁護(hù)黨的基本路線，引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、守法、護(hù)法，在校做個好學(xué)生，社會上是一個好公民。

2、堅持預(yù)防為主。后進(jìn)生在學(xué)校雖是極少數(shù)，但若得不到轉(zhuǎn)變，對社會則是潛在的隱患。因此，防患于未然，必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣。我校在思想教育上，主要抓“三制”：通過各級負(fù)責(zé)，建立師生人人參與的責(zé)任制；注重教育，建立人人明白的自我約束制；嚴(yán)格檢查建立獎懲兌現(xiàn)的考核制。我們對學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、學(xué)習(xí)生活、思想品質(zhì)等各方面都作了明確的規(guī)范要求。

3、豐富課余生活，陶冶學(xué)生情操。我校建立了各種課外興趣小組，如英語角、普通話、合唱隊、美術(shù)、舞蹈等，充實學(xué)生的精神文化生活，用有益活動去占領(lǐng)課外和校外陣地。引導(dǎo)學(xué)生擺脫低級趣味，追求真、善、美，堅持培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，形成了自己的特色。

四、加強安全保障措施

（一）交通安全

1、在開展“創(chuàng)建交通安全文明學(xué)校”活動中。學(xué)校通過召開主題班會、廣播宣傳、升旗儀式、致家長一封信等形式對學(xué)生進(jìn)行安全教育。禁止學(xué)生在街道高速騎駛自行車，不得以任何理由駕駛摩托車和其它機動車輛，不得搭乘“三無車輛”。

2、每次在節(jié)假日前、大型活動前和寒暑假前都對學(xué)生進(jìn)行一次安全教育，在各項活動中都要委派專人負(fù)責(zé)學(xué)生的安全工作。

3、學(xué)校發(fā)放安全教育告家長書，與學(xué)生家長溝通，采取交通安全防范措施。

（二）校舍安全

1、定期對校內(nèi)各種設(shè)施（體育器械、實驗室藥品等）進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行了及時處理。

2、實驗室、微機室、多媒體教室等重點部門安裝報警器、防盜門和鐵護(hù)欄。

3、學(xué)校建立“出入校人員登記制度”、“節(jié)假日值班制度”、“領(lǐng)導(dǎo)值班制度”、“學(xué)生請假制度”等各項規(guī)章制度，嚴(yán)把校門關(guān)口。外來人員必須登記、并說明原因方能入校，學(xué)生必須有班主任出具的假條后方能出校。

4、樓內(nèi)設(shè)置緊急疏散通道和安全指示標(biāo)記，各樓梯口處安裝了應(yīng)急燈。

5、學(xué)校投入資金10多萬元，安裝監(jiān)控設(shè)施，從大門兩側(cè)到校園、教室等部位布設(shè)探頭，確保校園所有角落全部覆蓋在監(jiān)控下。

6、門衛(wèi)室配置鋼叉、警棍，安防盾牌及頭盔等安保器械，八件套齊全，確保設(shè)施完整齊全。

（三）消防安全

1、樓道及專用教室（實驗室、多功能教室、微機室等）安裝了滅火器、消防栓，保安室準(zhǔn)備鍬、水筒等滅火工具。

2、學(xué)校還作出了禁止違章用火用電的規(guī)定，如出現(xiàn)違章事件，輕者批評教育，重者行政處分，造成后果者追究法律責(zé)任。

3、校內(nèi)校內(nèi)禁止燃放各種煙花爆竹。

（四）食品衛(wèi)生安全

1、加強對學(xué)生食品衛(wèi)生安全教育

要求學(xué)校食堂工作人員證照齊全，嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)，做好食品購置票據(jù)、食品留樣、臺賬建立等方面相關(guān)資料，教育學(xué)生不購買無證商販的食品，不到不衛(wèi)生的飯店就餐，不飲用不衛(wèi)生的水。學(xué)校飲用水按“進(jìn)校飲用水制度”嚴(yán)格管理。

2、加強衛(wèi)生防疫工作的領(lǐng)導(dǎo)

（1）加強衛(wèi)生保健常識宣傳工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行防控各種傳染病及學(xué)生常見病防治的法律、法規(guī)，做好預(yù)防和控制工作。學(xué)校制定了傳染病流行突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。從組織管理、預(yù)防措施、管理措施、督導(dǎo)檢查、發(fā)生傳染病疫情的應(yīng)急處理、技術(shù)和物資的保障等環(huán)節(jié)做了周密的策劃。

（2）學(xué)校經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并采取一切有效措施、將常見病、多發(fā)病控制在指標(biāo)之內(nèi)。

（五）防止校園暴力

1、學(xué)校制訂了《大辛小學(xué)校園欺凌專項整治實施方案》，建立健全校園暴力情況信息報告制度，確保信息暢通，確保監(jiān)測與預(yù)警系統(tǒng)的正常運行,及時發(fā)現(xiàn)潛在的隱患以及可能發(fā)生的敏感事件。學(xué)校發(fā)生敏感事件后，應(yīng)在第一時間向?qū)W校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組報告情況，緊急或特殊情況隨時上報。學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯總各方面信息，及時報告教育局，隨時與上級部門保持密切聯(lián)系。在暴力事件隱患存在期間，對緊急情況應(yīng)當(dāng)堅持日報告制度和零報告制度，以便及時、有效處理，防止事態(tài)蔓延擴大。

2、防止校園暴力事件的措施

（1）增強政治意識、大局意識和責(zé)任意識，積極、主動、扎實、認(rèn)真地做好預(yù)防和處置校園暴力事件的工作，為維護(hù)社會穩(wěn)定、推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供良好的社會環(huán)境。

（2）對參與重大群體性事件的群眾，要堅持可散不可聚、可解不可結(jié)、可順不可激，以教育疏導(dǎo)為主，力爭把問題解決在萌芽狀態(tài)或初始階段。對出現(xiàn)可能影響校園及社會穩(wěn)定的言論、動向或事態(tài)，“寧可信其有，不可信其無”，不可麻痹大意、掉以輕心，要做到早發(fā)現(xiàn)、早布置、早處理，力爭把事態(tài)平息在萌芽狀態(tài)。特別在三個主要環(huán)節(jié)上必須引起足夠重視：一是問題發(fā)生前，要立足防范，超前工作，掌握主動；二是問題發(fā)生后，要迅速判明性質(zhì)，依法辦事，注意方法，及時果斷處置；三是事件平息后，要做好善后工作，防止出現(xiàn)反復(fù)。

（3）遵循預(yù)防為主、分級負(fù)責(zé)處置的原則。校長對學(xué)校整體安全負(fù)責(zé)，學(xué)校各處室負(fù)責(zé)人對本處室安全負(fù)責(zé)，各班級班主任對本班學(xué)生安全負(fù)責(zé)，暴力事件一旦發(fā)生，必須在第一時間逐級上報。對已經(jīng)發(fā)生的暴力事件，嚴(yán)格要求按“事故原因不查清不放過，事故責(zé)任者得不到處理不放過，整改措施不落實不放過，教訓(xùn)不吸取不放過”的原則，查明原因、嚴(yán)肅處理、追究責(zé)任，以維護(hù)法制和紀(jì)律的嚴(yán)肅性，對國家和人民負(fù)責(zé)。

五、存在問題及整改措施

（一）存在問題目前來看學(xué)校安全措施很到位，但是還有一定的隱患

1、校門距離主道太近，且臨近建筑工地，通往車輛較多，人車搶道現(xiàn)象嚴(yán)重，發(fā)生交通事故可能性較大。

2、學(xué)校門前無證商販較多，經(jīng)營的食品質(zhì)量不能保證食品衛(wèi)生防疫的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對安全食品識別能力較差，也經(jīng)常因經(jīng)營引起糾紛事件。

3、學(xué)校操場塑膠部分開裂，學(xué)生活動容易絆倒，發(fā)生危險。

（二）整改措施

1、堅持“安全第一，預(yù)防為主”的原則，和“一保安全、二保穩(wěn)定、三保發(fā)展”的方針，始終把學(xué)校安全教育工作放在首位，常抓不懈。通過學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，提高了對安全工作重要性和緊迫性的認(rèn)識，增強了全體師生的安全意識。

防范校園欺凌的重要性范文第4篇

〔關(guān)鍵詞〕校園危機；應(yīng)激反應(yīng)；心理教師；自我調(diào)適

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）18-0079-02

一、心理教師參與校園危機管理

校園危機事件按照時間序列可以分為事前預(yù)防、事中處理和事后干預(yù)三個階段，心理教師在每個階段甚至全程都會參與到危機事件中。在這些活動中，每位心理教師都承擔(dān)著巨大的工作量。

首先，心理教師參與危機事件事前預(yù)防。隨著學(xué)校危機意識的提升，危機學(xué)生篩查逐漸成為很多學(xué)校的常規(guī)工作。當(dāng)學(xué)生在家庭形態(tài)、身心狀況、行為和情緒表現(xiàn)、重大生活事件等主題上具有一定特殊性時，容易成為學(xué)校關(guān)注的對象。過去這些學(xué)生都由班主任管理教育，如今很多此類學(xué)生以“高危學(xué)生”名義，成為心理教師的工作對象。心理教師要主動約談學(xué)生，對他們的情況進(jìn)行評估，建立特殊學(xué)生的心理檔案，制定并開展心理教育工作，與班主任、科任教師和家長進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，并對他們的發(fā)展進(jìn)行長期跟蹤和記錄[1]。

第二，心理教參與危機事件現(xiàn)場處理。很多師生危機事件發(fā)生在校園中，我們遇到過的有站在窗臺或樓頂威脅跳樓，有將自己反鎖在教室或廁所中不肯出來等。還有一些危機事件出現(xiàn)在會談中，比如學(xué)生提到有自殺企圖、受到害和家庭暴力等。學(xué)校管理者一方面需聯(lián)系監(jiān)護(hù)人、親屬、公安和消防等部門，另一方面希望心理教師能夠出面，安撫和平息危機事件中當(dāng)事人的心緒。心理教師要快速調(diào)整好自己的狀態(tài)，對危機風(fēng)險做出評估，尋找和利用可以支持當(dāng)事人的各種保護(hù)性資源，處理當(dāng)事人的情緒、認(rèn)知和需求，開展面對面的危機化解工作。

第三，心理教師參與危機事件事后干預(yù)。一些危機事件屬突發(fā)意外，比如同學(xué)因溺水、觸電、墜崖或交通事故等原因身亡，包括師生自殺身亡，這些事件對班級和學(xué)校系統(tǒng)中的其他成員造成心理沖擊，需啟動心理危機干預(yù)程序。心理教師要評估校園危機的風(fēng)險程度，制定危機干預(yù)方案，采用團(tuán)體、個別、家庭、熱線、心理互助與自助等輔導(dǎo)形式，利用談話、游戲和藝術(shù)性心理干預(yù)策略，對當(dāng)事人進(jìn)行危機干預(yù)，盡快恢復(fù)學(xué)校正常秩序，制定和實施長期的危機監(jiān)測機制。

二、校園危機對心理教師的沖擊

危機事件會對身處其中的個體造成極大壓力，而這些發(fā)生危機的師生與同處其中的心理教師具有諸多交集，參與校園危機管理的心理教師自身也會產(chǎn)生各種身心應(yīng)激反應(yīng)。

首先，心理教師會有生理應(yīng)激反應(yīng)。比如長期大量地約談班級高危學(xué)生，很多心理教師產(chǎn)生疲倦感，對危機線索敏感度下降。參與惡性校園危機事件處理的心理教師出現(xiàn)缺乏食欲、難以入睡、身體麻木、頭腦昏沉等感受。

其次，心理教師會有情緒反應(yīng)。在大量危機預(yù)防工作中，心理教師會出現(xiàn)煩躁、易怒、擔(dān)心、焦慮和敏感等情緒。在危機干預(yù)中，很多心理教師需要直面危機現(xiàn)場和受到危機沖擊的個體，他們會出現(xiàn)震驚、害怕、失落、無助和悲傷等情緒。比如一所學(xué)校學(xué)生自殺，該生曾參加心理教師組織的心理社團(tuán)活動。心理教師出于工作職責(zé)立刻開展危機干預(yù)工作，同時卻認(rèn)為自己本可更加關(guān)注到該生，并有可能挽救他的生命，因此陷入深深的自責(zé)和愧疚情緒中。

第三，心理教師會有自動化想法出現(xiàn)。面對短時間沒有改變的個案，心理教師會認(rèn)為自己的工作沒有成效；看到很多在輔導(dǎo)室有所轉(zhuǎn)變的個案，回到教室和家庭又回到初始的問題狀態(tài)，心理教師會認(rèn)為自己的工作沒有意義；在危機事件中聽到管理者將危機發(fā)生歸責(zé)到學(xué)校心理健康教育工作，心理教師會認(rèn)為自己的工作平時受到忽視，出了問題就受到指責(zé)。很多經(jīng)歷過校園危機的心理教師都會對自己的工作價值產(chǎn)生懷疑，職業(yè)信念受到動搖。

第四，心理教師會表現(xiàn)出一些應(yīng)激行為。在高危學(xué)生篩查過程中，很多心理教師擔(dān)心漏報，會強迫性地搜尋危機線索，關(guān)注學(xué)生的言行細(xì)節(jié)，甚至做出過度解釋。面對正在發(fā)生的危機，很多心理教師不想?yún)⑴c其中，有逃避反應(yīng)。在危機干預(yù)之后，一些心理教師面對個案表現(xiàn)出退縮、討好等行為。

三、心理教師的自我照顧

長時間在壓力下工作，或者對于壓力應(yīng)激沒有進(jìn)行系統(tǒng)處理，都可能讓心理教師產(chǎn)生專業(yè)耗竭和職業(yè)倦怠。為保證來訪者的利益一直放在首位，心理健康教育工作者需要對自己的身心狀況保持高度覺察，并主動進(jìn)行自我照顧，將自己維持在最佳狀態(tài)[2]。這也是我們?yōu)樾睦斫處熥龆綄?dǎo)最為重要的工作內(nèi)容之一。

第一，心理教師要有意識地維護(hù)自己健康的生活形態(tài)。健康的生活形態(tài)包括規(guī)律的作息，健康的飲食，充足的睡眠，適量的運動和娛樂，穩(wěn)定的社會支持系統(tǒng)，與親友之間的親密關(guān)系，合適的業(yè)余愛好，豐富的精神生活，持續(xù)的專業(yè)規(guī)劃與教育等。很多時候，巨大的工作量擠占我們寶貴的休閑時間，很多心理教師甚至?xí)⑦m度的輕松自在視為羞恥。工作與休閑的平衡需要得到組織和管理者的支持與認(rèn)同。美國加州一些社區(qū)心理衛(wèi)生中心設(shè)有“心理健康日”，當(dāng)日允許心理工作者集體出游，在游玩和互動中紓解壓力，調(diào)整身心狀態(tài)。

第二，心理教師要主動參加督導(dǎo)活動。學(xué)校中心理教師的督導(dǎo)主要有兩種形式，一是師徒結(jié)對，二是同伴互助，很多時候表現(xiàn)為案例研討和技能展示等心理教研活動。一些接受我們督導(dǎo)的教師，在校園危機事件的全程都會與我們保持緊密聯(lián)系，在危機事件風(fēng)險評估、危機現(xiàn)場應(yīng)對、危機干預(yù)流程、心理工作倫理、自身權(quán)益維護(hù)等方面聽取意見。我們在校園危機事件結(jié)束后，也會有意識地對心理教師的心理狀況進(jìn)行評估，提出身心調(diào)整的建議。

第三，心理教師要主動保持同行交流。現(xiàn)在很多學(xué)校心理教師為數(shù)不多，大家平日工作繁忙，少有時間交流，很多心理教師處在孤立的工作狀態(tài)。心理教師要主動找尋當(dāng)?shù)匦睦硗校餐瑓⑴c一些能夠分享、交流和促進(jìn)專業(yè)自主與合作的組織。我們每月組織學(xué)校專兼職心理教師開展一次讀書會活動，活動采用無領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體形式，主題涉及專業(yè)理論和技術(shù)、心理教育活動與個案、教師身心自我維護(hù)等。在自由而安全的氛圍中，心理教師分享自己在工作和生活中的壓力，接受他人的支持與鼓舞，讀書會為大家搭建了共同成長的專業(yè)平臺[3]。

在校園危機高發(fā)的當(dāng)下，心理教師承受著較大壓力。這種壓力可能對心理教師產(chǎn)生負(fù)面影響，造成替代性創(chuàng)傷和創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)。如果心理教師平日能夠?qū)λ幥榫潮３钟X察，就有可能對危機事件做出合適恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并在危機事件的壓力中獲得成長。

參考文獻(xiàn)

[1]崔曉曙.淺析校園危機管理[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009 （21） ： 201.

[2]陳素芳.NLP技術(shù)在校園心理危機干預(yù)中應(yīng)用的實踐研究[J].中小學(xué)心理健康教育， 2017 （8）： 43-47.