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戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的作文范文第1篇

1、按地域劃分：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是外國(guó)文學(xué)作品，具體屬于俄國(guó)作品。

2、按題材劃分：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是戰(zhàn)爭(zhēng)類文學(xué)作品。其以1812年俄國(guó)法國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)為中心，反映了1805年至1820年的重大事件，包括奧斯特利茨大戰(zhàn)、波羅底諾會(huì)戰(zhàn)、莫斯科大火、拿破侖潰退等。

3、按體裁劃分：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》屬于小說(shuō)。

4、按字?jǐn)?shù)劃分：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是長(zhǎng)篇小說(shuō)。

戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的作文范文第2篇

一、以單元習(xí)作為基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練的形式和內(nèi)容

五分鐘時(shí)間很短，一眨眼就過(guò)去了，有時(shí)甚至可以忽略不計(jì)。為使這五分鐘時(shí)間起到高效果，我從小學(xué)語(yǔ)文課本的單元主題和習(xí)作內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)了不同的口頭表達(dá)訓(xùn)練的形式和內(nèi)容。其操作方法是這樣的：每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我會(huì)提前閱讀本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，確定了八個(gè)單元的口語(yǔ)訓(xùn)練主題，開(kāi)學(xué)后，每單元開(kāi)課前兩天，我提前把訓(xùn)練主題告知學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生手頭上都有一本巴掌大的小冊(cè)子，用來(lái)提前積累口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。我們把這種課前口語(yǔ)訓(xùn)練稱為“課前小火車”，每節(jié)語(yǔ)文課的預(yù)備鈴聲一響，小班長(zhǎng)馬上走上講臺(tái)，喊一聲“課前小火車現(xiàn)在開(kāi)始”，所有學(xué)生馬上安靜下來(lái)，拿出準(zhǔn)備好的小冊(cè)子，井然有序地開(kāi)起小火車來(lái)。由于時(shí)間有限，每節(jié)課只能由一個(gè)小組（大約十人）進(jìn)行訓(xùn)練，其他學(xué)生的任務(wù)是仔細(xì)傾聽(tīng)，等全組學(xué)生的“火車”進(jìn)行完畢后，再請(qǐng)三四位學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)，小班長(zhǎng)及時(shí)把參加評(píng)論的同學(xué)的名單進(jìn)行記錄，期末再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)比（這是后續(xù)的工作）。這項(xiàng)活動(dòng)形成常規(guī)后，這樣的訓(xùn)練會(huì)變得十分有趣和有效。

1. 新聞轉(zhuǎn)播

人教版四年級(jí)下學(xué)期第四單元是圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，講述了四個(gè)與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的故事。戰(zhàn)爭(zhēng)這一話題似乎離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò)，學(xué)生難以真正體會(huì)到 “了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的主旨的。我在教這一單元時(shí)，剛好遇到美國(guó)對(duì)利比亞實(shí)施“奧德賽黎明”行動(dòng)，向利比亞發(fā)射了110多枚戰(zhàn)斧導(dǎo)彈，后來(lái)又演變成了法英美主導(dǎo)的多國(guó)部隊(duì)與利比亞的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)報(bào)紙、電視新聞等都在報(bào)導(dǎo)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。抓住這一契機(jī)，我開(kāi)展5分鐘新聞轉(zhuǎn)播，讓學(xué)生每開(kāi)回家后關(guān)注新聞，把自己聽(tīng)到的、看到的、認(rèn)為有價(jià)值的新聞帶回來(lái)向同學(xué)們轉(zhuǎn)播，而聽(tīng)的同學(xué)也要結(jié)合自己收集到的資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于這項(xiàng)活動(dòng)比較貼近學(xué)生的生活，話題也比較新鮮，所以全班學(xué)生的積極性都帶動(dòng)起來(lái)了，每天新聞的內(nèi)容都很豐富，有關(guān)注維和部隊(duì)行動(dòng)的、有關(guān)心利比亞人民命運(yùn)的、有留意世界核生產(chǎn)的……點(diǎn)評(píng)時(shí)也能從社會(huì)穩(wěn)定、民生、帶來(lái)的危害等多方面去評(píng)價(jià)。這給學(xué)生帶來(lái)比較廣闊的視野、比較詳實(shí)的資料、比較感性的材料。在此基礎(chǔ)上，本單元學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容感情真實(shí)，大量引用現(xiàn)實(shí)生活中的戰(zhàn)爭(zhēng)事例，有依有據(jù)，能以強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的情感表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的呼吁。

2. 好句接龍

人教版五年級(jí)下學(xué)期第二單元的習(xí)作要求是：觀察圖畫(huà)，注意圖中的人物，看看守門(mén)員是怎樣守門(mén)的，場(chǎng)外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進(jìn)行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，并掌握一定的觀察方法，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景描寫(xiě)、人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)等表達(dá)自己的真實(shí)感受。針對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)作的弱點(diǎn)，我決定加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面的訓(xùn)練。于是課前我布置學(xué)生收集描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面的好句，進(jìn)行五分鐘好句接龍，要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)要講出這種寫(xiě)法的好處，從中得到什么啟發(fā)。如有一位學(xué)生收集的句子是：只見(jiàn)那個(gè)青年眼睛一瞪，鼻子一抽，臉上的肌肉往上一抖，似笑非笑地對(duì)小女孩說(shuō)：“真的是這樣的嗎？”學(xué)生點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“我欣賞這句話中的三個(gè)動(dòng)詞，它把小伙子的表情刻畫(huà)得栩栩如生，使人讀后就感到這個(gè)青年很可怕。我寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)習(xí)用這種方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。”瞧，學(xué)生通過(guò)自己的分析思考，獲得的感悟比聽(tīng)老師的細(xì)致講解要好得多。

3. 好書(shū)簡(jiǎn)介

四年級(jí)下學(xué)期第八單元的習(xí)作要求學(xué)生從最近讀過(guò)的文章或看過(guò)的影視作品中，選擇一個(gè)寫(xiě)梗概。我把這項(xiàng)作業(yè)滲透在課前5分鐘“好書(shū)簡(jiǎn)介”中，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。孩子們讀完還會(huì)主動(dòng)去思考“我喜歡這本書(shū)的哪一方面”、“我要怎樣把它介紹給大家”等，在思考的過(guò)程中加深了對(duì)書(shū)籍的理解。同時(shí)通過(guò)好書(shū)的介紹，學(xué)生又能發(fā)現(xiàn)身邊更多的好書(shū)，在選擇讀物方面有了好的參考?！昂脮?shū)簡(jiǎn)介”這一課前活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提升了學(xué)生的審美情趣，也使枯燥的作業(yè)變得生動(dòng)起來(lái)

二、以課前訓(xùn)練為橋梁，有效鍛煉學(xué)生的思維和能力

1. 主動(dòng)閱讀，為展示自己做好準(zhǔn)備

小學(xué)四五年級(jí)每周只編排了六節(jié)語(yǔ)文課，班里的學(xué)生按照座位分布，可分為四個(gè)小組，每節(jié)課只有一個(gè)小組的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加小火車訓(xùn)練，錯(cuò)過(guò)一次，就只能等四節(jié)課后的那一次了。我告訴學(xué)生，想讓自己進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鍛煉自己的表達(dá)能力，機(jī)會(huì)只能靠自己把握。很多學(xué)生為能在這五分鐘中展示自己，同時(shí)應(yīng)對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，就會(huì)自學(xué)地在課前進(jìn)行一定量的閱讀，還要做出一定的篩選，選出自己滿意的內(nèi)容，再做好摘抄。為不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不影響平時(shí)做作業(yè)，有些學(xué)生會(huì)利用周末一次收集幾份資料，這也是可以允許的。這種閱讀、積累、表達(dá)的過(guò)程，其實(shí)就是在提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力以及擴(kuò)大學(xué)生視野的有效過(guò)程。