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繞口令教案范文第1篇

學(xué)校開展全面推廣普通話宣傳活動總結(jié)

為期一周的全國推普周活動落下帷幕了，在這豐富多彩的一周中根據(jù)省教育廳省語委辦文件精神，學(xué)院結(jié)合實際情況，大力宣傳，廣泛動員，以“提升國家通用語言文字應(yīng)用能力，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”為主題，以“遵循推廣普通話為學(xué)院現(xiàn)代化教育服務(wù)，為提高全院師生文化底蘊服務(wù)，為全面建設(shè)學(xué)院服務(wù)”為宗旨，開展了一系列豐富多彩的活動，使廣大師生在活動中體驗，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中明理，同時又一次為創(chuàng)建健康的校園語言文字環(huán)境的工程添磚加瓦并取得了良好的效果?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織安排合理有序

為將推普周活動落到實處，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了專門的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，做到分工明確，責(zé)任到人，具體指導(dǎo)本次活動的開展，明確了“推普周”活動的時間、內(nèi)容及意義。制定了“推普宣傳周”活動方案，從而使學(xué)院的“推普周”活動做到了有計劃、有安排、有檢查、有落實，確保了“推普周”活動的順利開展。

二、在校園中布置宣傳陣地，充溢著濃濃的推普氛圍

(一)為營造良好的推普氛圍，學(xué)院在各教學(xué)樓醒目位置懸掛推普宣傳標(biāo)語。召開推普周活動動員大會，鼓勵廣大學(xué)生勇于說普通話，樹立自覺說好普通話的觀念，保證學(xué)生會說、敢說普通話。加強了對普通話的進(jìn)一步了解。

1、院內(nèi)環(huán)境宣傳：制作推廣普通話標(biāo)牌和展牌，在校園櫥窗內(nèi)張貼普通話宣傳海報，在學(xué)院醒目處懸掛普通話宣傳條幅，利用各樓內(nèi)LED顯示屏進(jìn)行動態(tài)普通話標(biāo)語宣傳。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境宣傳：學(xué)院廣播站不定期進(jìn)行“推廣普通話專題節(jié)目”的宣傳，做好普通話的示范工作。利用校園廣播、網(wǎng)站等方式，營造推廣普通話的宣傳氛圍。

3、班級環(huán)境宣傳：各班級布置普通話宣傳板報，在宣傳欄內(nèi)張貼宣傳畫及宣傳標(biāo)語。

(二)在教師職工學(xué)習(xí)會上大力宣傳語言文字法規(guī)。要求廣大教師職工以積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與到推普活動中來，在工作中要自覺使用普通話和書寫規(guī)范字，真正起到率先垂范的作用，使普通話真正成為工作語言。通過廣泛深入的宣傳，提高了廣大教師職工的推普意識和參與意識，營造了濃郁的推普氛圍。

1、舉辦教師規(guī)范教案展覽。開展規(guī)范教案展覽活動，著重規(guī)范教案的格式，特別是規(guī)范書寫，對規(guī)范的教案進(jìn)行展覽。

2、帶領(lǐng)教師參加普通話測試流程的學(xué)習(xí)和測試活動。對各教學(xué)系開展比、學(xué)、趕、幫、超的普通話學(xué)習(xí)和測試活動，提高普通話宣傳推廣意識及學(xué)習(xí)意識。

三、開展豐富多彩的實踐活動，提高推普周活動的實效性

(一)為扎實有效的開展好“推普周”活動，學(xué)院積極開展了豐富多彩的推普活動。(一)認(rèn)真組織廣大師生深入學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》和《河北省實施國家通用語言文字法辦法》，不斷深化宣傳工作內(nèi)涵。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院的推普工作走上法制軌道。

(二)“推普周”期間學(xué)院進(jìn)行了普通話水平測試，一直以來對普通話宣傳及測試等各項工作大力支持的學(xué)院董事長院長孫院長得知這一情況后，在新學(xué)期各項工作都緊鑼密鼓的時候，表現(xiàn)出一位響應(yīng)國家號召的果斷與堅持。不僅在學(xué)院語委辦下發(fā)的測試通知上簽字，而且號召廣大教師積極參與普通話的宣傳及測試工作。

(三)組織教師進(jìn)行普通話測試。首先向教師們講解普通話的測試流程及普通話機測的注意事項，通過“以身示范”，使學(xué)院教師帶著濃厚的興趣與熱情積極參與廣泛參加。至此學(xué)院全體教師100%已獲得普通話等級證書。

學(xué)校開展全面推廣普通話宣傳活動總結(jié)

一、圍繞推普主題，制訂推普方案

我園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立以陳雯雯園長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，結(jié)合本學(xué)期正在爭創(chuàng)的“晉江市語言文字示范校”要求，圍繞“依法推廣普通話，提升國家軟實力”主題，從學(xué)園到班級全面地確定好活動內(nèi)容，責(zé)令語言文字專職人員負(fù)責(zé)推普周方案的制訂和各項工作的落實。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造推普氛圍

環(huán)境是的語言，推普周期間我園充分利用各種渠道創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，主要從以下幾方面入手：

1.利用LED滾動宣傳，宣傳推普周活動。

2.在操場及樓道出入口張貼推廣普通話宣傳標(biāo)語，營造人人說普通話的濃厚氛圍。

3.各班利用家教園地宣傳推普活動，制訂推普主題內(nèi)容，讓家長們積極參與到推普活動中。

4.組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，統(tǒng)一規(guī)范教師各類材料的書寫格式。

三、內(nèi)容豐富多樣，有效落實方案

根據(jù)園推普周方案全園師生和家長由上而下全體總動員，從各活動方案的制訂到活動的開展落實到人，活動豐富多樣，收效良好。

1.推普動員會：利用星期一國旗下講話時間，向全園師生進(jìn)行推普工作的動員，渲染推廣普通話的氣息。

2.推普檢查組：以推普領(lǐng)導(dǎo)小組為主進(jìn)行“我說普遍話”檢查活動，對沒有自覺使用普通話交流的老師進(jìn)行提醒和記錄，以作為語言文字先進(jìn)個人評選的依據(jù)。

3.“小小推普員”進(jìn)社區(qū)：組織大班小朋友成立“小小推普員”宣傳隊，到保健醫(yī)院等社區(qū)分發(fā)宣傳單，通過分發(fā)宣傳單和交流向社會宣傳推廣使用普通話的意義。

4.學(xué)做文明人：根據(jù)小班年齡特點，各班創(chuàng)設(shè)情景開展我是個有禮貌的好寶寶，教孩子學(xué)說日常生活中常用的禮貌用語，從小學(xué)做文明人。

5.繞口令表演:中大班開展繞口令表演活動，練習(xí)流利清楚地說好普通話，養(yǎng)成幼兒說好普通話的能力。

四、及時收集材料，做好活動總結(jié)

繞口令教案范文第2篇

1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。

2．準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。

3．教師準(zhǔn)備錄音機及錄音帶。

4．學(xué)生準(zhǔn)備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。

四、教學(xué)過程

1．Warm－up（熱身）

描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學(xué)生任意抽取一張，對該教師進(jìn)行描述，其他同學(xué)補充。結(jié)合所學(xué)句型：“He’stallandthin．He’sourEnglishteacher．”結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的四會單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行口頭拼讀比賽。

2．Presentation（新課呈現(xiàn)）

Readandwrite

（l）用圖片展示的方法導(dǎo)入。教師介紹說：ZhangPenghasthreenewteachersthiterm．HetalksaboutthemwithhisclamateTim.Let’sgoandhavealook！Whoaretheteachers？

（2）學(xué)生自己閱讀課文。然后與同桌分角色朗讀對話，理解對話內(nèi)容，找出不懂的地方，教師答疑。

（3）教師就對話內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答。再讓學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進(jìn)行。

3．Let’splay(趣味操練)

Pairwork

要求學(xué)生看Pairwork部分的圖片，理解對話內(nèi)容。兩人一組，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少于五個。一組為各科目教師，如mathteacher，musicteacher等，另一組為描述人物外形的詞組，如thinandtall，strongandshort等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問題，另一人根據(jù)卡片的內(nèi)容進(jìn)行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。

4．Pronunciation(語音操練)

（1）教師出示一些含有相同字母組合，如ee，ea等的單詞卡片，要求學(xué)生根據(jù)圖片或?qū)嵨镒x出這些單詞。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合ea和ee在這些單詞里發(fā)長音的規(guī)律，同時還要特別注意示范bl，br的滑音變化并強調(diào)這兩個字母組合發(fā)音的區(qū)別。

（2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。

附有本課時字母組合的常見單詞。

/i：/

eateameattreatpeachseatJealeafmeal

eebeefsheepseequeenmeetjeepstreetcanteenfeedgreenteethbeeleep

blblueblowblackblockblowblonde

brbreadbreakbrownbreedbrainbrick

5．Coolidationandexteion（鞏固與擴展）

（l）讓學(xué)生做Readandwrite部分的活動手冊配套練習(xí)。

（2）讓學(xué)生聽Readandwrite、Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關(guān)單詞讓學(xué)生練習(xí)四個字母組合的發(fā)音，也可以要求學(xué)生自己去找。對于找到較多單詞的學(xué)生要及時鼓勵。

（3）讓學(xué)生參照Pairwork說一說，做一做，設(shè)計一些有關(guān)教師或親友的詞組卡片，讓大家來做句子整合游戲。

6.小結(jié)

書寫句子：

Who’syourEnglishteacher?

MrCarter.

What’shelike?

He’stallandstrong.

教案點評：

提供第三課時教案示例。本課時“Readandwrite”部分主要是在學(xué)生能夠在讀懂對話的基礎(chǔ)上，正確寫出所學(xué)句子Who’syourEnglishteacher？MrCarter.What’shelike？He’stallandstrong．Pairwork部分要求學(xué)生動手動腦動口，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片。并進(jìn)行對話練習(xí)。

學(xué)新知導(dǎo)入時，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識。語音的學(xué)習(xí)雖然在教材是設(shè)計在C部分，但我們應(yīng)盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結(jié)合起來，學(xué)生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。

關(guān)于我的老師的演講活動

探究內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小型的演講。

探究目的：鍛煉學(xué)生寫和說的語言運用能力。

探究形式：全班。

活動特點：此項活動以座談或比賽形式展現(xiàn)。讓學(xué)生充分講述自己的感受或觀點。加強師生間的交流。最好能在教師節(jié)時舉行此活動?？梢哉埗辔槐景嗟娜握n老師來旁聽，并參與其中。

活動過程：

1．每位學(xué)生準(zhǔn)備100字左右的演講稿，介紹自己的一位老師。要說出這位老師與眾不同的特點。如果能借助其他素材來說明更好，如圖片、音樂等。

2．全班同學(xué)和諸位老師面前，進(jìn)行演講。

繞口令教案范文第3篇

【中圖分類號】G

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0020-02

葉圣陶先生曾對“語文”的含義作過精辟的解釋：“‘語文者’，口頭為‘語’，書面為‘文’也?！甭犝f訓(xùn)練在語文教學(xué)中長期沒有受到應(yīng)有的重視。語文教師必須重新認(rèn)識聽說訓(xùn)練，在實踐中充分激發(fā)學(xué)生的聽說潛力，利用各種方法提高學(xué)生的聽說能力。

一、聽說訓(xùn)練的重要性

（一）社會和時代的發(fā)展需要學(xué)生具備聽說能力

人類社會的發(fā)展在很大程度上是由于有了語言這一重要的交際工具。人們借助語言進(jìn)行思想交流，傳遞、學(xué)習(xí)勞動技能，教授生產(chǎn)經(jīng)驗，于是人類物質(zhì)文明和精神文明就得到了發(fā)展，社會也得以發(fā)展。

隨著時代的發(fā)展，聽說的能力在現(xiàn)實生活中越來越顯示出其重要性。飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)使語言不必轉(zhuǎn)換成文字就能直接記錄下來，聲音訊息傳播極快，人類用語言交際的頻率越來越高?，F(xiàn)代人的高頻率、快節(jié)奏的社會活動，對人的“口才”和“聽力”提出了更高的要求：說話必須用簡潔、清晰的語言把意思表達(dá)出來，同時，聽別人說話時，思想要集中，要邊聽邊想，聽懂“話中話”。因此在日常教學(xué)中讓學(xué)生多進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使他們具有活躍的思維，敏捷的反應(yīng)，提高他們的交往能力和活動能力，無論是現(xiàn)在，還是將來，對他們自身綜合素質(zhì)無疑都是有益的。

（二）培養(yǎng)聽說能力有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“聽講”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，師生雙方的聽說能力極大地影響教學(xué)效果。從學(xué)生的方面看，聽說能力強的學(xué)生，聽課時注意力集中，對語言有比較敏銳的感受能力，能迅速而準(zhǔn)確地理解教師講解的內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)效果較好。而說話能力強的學(xué)生，在理解教材內(nèi)容后，能正確清楚地表達(dá)出來，從而使所學(xué)知識經(jīng)過內(nèi)部語言的整理，用外部語言使之定型，便能清楚地保留在大腦里，提高學(xué)習(xí)效率。從教師的方面看，口才好的教師，往往能把授課內(nèi)容用清晰的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生一聽就明白；聽力強的教師則能從學(xué)生的表達(dá)中迅速作出判斷，并將評價及時反饋給學(xué)生，從而提高教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)聽說能力有益于發(fā)展學(xué)生的智力

這里所說的“聽”的能力不僅指對聲音的感知能力，更多的是指對語言的感知能力。對語言的感知能力需要對感知對象進(jìn)行復(fù)雜的分析綜合，對它們所表達(dá)的意義加以判斷、推理，還要將這些語言傳遞輸入大腦加以儲存?？梢姡Z言聽覺能力與注意、思維、記憶等心理能力密切相關(guān)?？陬^表達(dá)的過程是人們將自己無聲的思維，借助詞語、句式，快速轉(zhuǎn)換成有聲語言的過程。因此進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練必定促進(jìn)思維活動。相關(guān)研究表明，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達(dá)形式表述自己所見所聞所想。由此看來，聽說是語言交流活動的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

（四）語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出口語交際教學(xué)的要求

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。其分四個學(xué)段提出了階段目標(biāo)，這些目標(biāo)從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對“口語交際教學(xué)”提出了明確而具體的要求。

二、目前小學(xué)語文聽說教學(xué)存在的問題

長期以來，語文教學(xué)由于受應(yīng)試教學(xué)的束縛，教師把注意力集中在對付各種統(tǒng)考、競賽上，關(guān)注的是優(yōu)秀率、及格率、升學(xué)率，對如何培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力可以說不夠重視，其具體表現(xiàn)為：

從教案上看，大部分教師沒有把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教案中體現(xiàn)不出聽說訓(xùn)練的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

從課堂教學(xué)看，不少教師只重視了字詞句段的教學(xué)而忽視了聽說讀寫的訓(xùn)練，使基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練脫節(jié)。

從作業(yè)上看，低年級的作業(yè)只有抄寫生字、生字組詞、解詞、用詞寫話這四部分。

從考試檢測的內(nèi)容上看，死記硬背的內(nèi)容考查得多，靈活運用的內(nèi)容考查得少，聽和說的內(nèi)容更是少之又少。

在讀課文的考查中，并不是大部分學(xué)生都能用普通話流利地、有感情地讀課文；在聽力的考查中，低年級大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣，聽時注意力不集中。

三、聽說訓(xùn)練的途徑

那么，我們?nèi)绾谓鉀Q這些影響學(xué)生聽說能力形成的問題，幫助學(xué)生提高聽說能力呢？筆者經(jīng)過多年來的實踐，積累了不少有益的經(jīng)驗，主要有以下三大方面：

（一）課內(nèi)聽說訓(xùn)練

為了有計劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，現(xiàn)在的新教材增加了專門進(jìn)行聽說訓(xùn)練的口語交際的內(nèi)容。常用的方法如下：

1觀察說話。即向?qū)W生提供一個觀察的材料，讓學(xué)生通過觀察，將結(jié)果用自己的話表達(dá)出來。例如，在教學(xué)《這樣做不好》（人教版一年級）的口語交際課時，先把課文的兩幅圖出示給小朋友們觀察，然后設(shè)計了這樣的幾個問題：請小朋友們仔細(xì)觀察每幅圖畫的是什么？他們這樣做好嗎？如果你在場，你怎樣勸說他們呢？由于畫面比較形象，加上事先有老師設(shè)計的問題來引導(dǎo)，大家的發(fā)言都非常熱烈，達(dá)到了該節(jié)口語交際課的教學(xué)目的。當(dāng)然除了觀察圖畫之外，還有很多可以觀察的對象，如實物、動作或自然景物、自然現(xiàn)象等。這種方法形象直觀，難度較低，對提高低年級學(xué)生的說話能力效果不錯。

2聽后復(fù)述。即要求學(xué)生在聽故事、笑話、新聞后復(fù)述要點。這種方法除了能培養(yǎng)注意力外，還可讓學(xué)生積累豐富的語音材料，鍛煉講述能力。

3設(shè)置情景說話?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。設(shè)計與實際生活相符的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，去進(jìn)一步體驗。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量模擬社會生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境氛圍中，產(chǎn)生交流欲望，自由參與對話。例如，在上《有趣的游戲》這一課時，首先讓學(xué)生痛痛快快地游戲，使學(xué)生在玩中體會到快樂，然后提問：你想告訴其他小朋友怎樣玩這些游戲嗎？你該怎么說呢？這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種想說的欲望，激發(fā)起交際的興趣。此外，我們還可以創(chuàng)設(shè)諸如自我介紹、求助于人、商場購物、借文具、問路等情境，讓學(xué)生進(jìn)行對話。這些方式可以訓(xùn)練學(xué)生在不同場合，根據(jù)不同意圖進(jìn)行對話，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的聽講、思考和表達(dá)能力。

4向?qū)W生提供一個說話材料，然后讓學(xué)生進(jìn)行擴說、續(xù)說、評說等說話訓(xùn)練。不管是擴說、續(xù)說還是評說，這些方法均可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、邏輯思維能力和概括能力。例如，在教學(xué)口語交際課《續(xù)講故事》時，展示課文畫面，讓學(xué)生觀察，然后說出畫面的內(nèi)容(小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：什么事讓小松鼠那么著急？小松鼠跟小兔說了什么？小兔怎么想？怎么說？怎么做？要求學(xué)生發(fā)揮想象，說出后面有可能發(fā)生的事情，要求所想象的事情必須合情合理。很多學(xué)生都能夠作出合理的想象，并能有條理地表達(dá)出來。

（二）課內(nèi)外活動進(jìn)行聽說訓(xùn)練

考慮到小學(xué)生的年齡特點，為拓寬聽說訓(xùn)練的渠道，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機會，有目的、有計劃地組織一些課外活動是很有必要的?？刹捎靡韵路绞剑?/p>

1做詞語接龍等文字游戲。即老師先拋出一個新學(xué)的生字，然后讓學(xué)生組詞，另一學(xué)生則接著用詞語的后面一個字組詞。這個游戲既可以使學(xué)生在快樂當(dāng)中積累詞語，又可以使學(xué)生的應(yīng)對能力得到鍛煉，口語表達(dá)能力自然也會得到提高。

2學(xué)說繞口令。學(xué)說繞口令可以使學(xué)生的舌頭靈活，說準(zhǔn)普通話，有利于口語表達(dá)能力的提高。

3組織故事會、辯論會、朗讀會，舉行知識競賽等。筆者經(jīng)常在課外班隊活動的時候，組織學(xué)生就感興趣的話題開展辯論會，如“小學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的利與弊是什么？”“小學(xué)生看電視太多好嗎？”等話題，學(xué)生都辯論得非常熱烈。這樣學(xué)生不僅在辯論中懂得是非對錯，還從中使自己的口語表達(dá)能力得到提高。

4排演課本劇或者小品等小節(jié)目。排演課本劇，即學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上自己的想象，將文字故事以表演的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生主動參與，體驗角色，不僅加深了對課文的理解，更激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，上述的幾種方法雖然方式不同，各有千秋，但有一個共同點，那就是使學(xué)生在快樂的活動當(dāng)中提高自己的口頭表達(dá)能力。

（三）校外活動中實踐

在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動展開學(xué)習(xí)和鍛煉，還應(yīng)該采取多種方式，有針對性地組織有價值的活動，給學(xué)生增加交際實踐的機會。如參加各種紀(jì)念日的教育活動，參加走訪福利院獻(xiàn)愛心活動，參加社區(qū)志愿者工作等。這些“走出去”的實踐活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設(shè)計活動方案，制定活動規(guī)則；讓他們自己去與別人打交道，請求幫助，解決問題等。在這些實踐中，他們將學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)與交流，學(xué)會人際溝通和社會交往，學(xué)會與別人合作，從而逐步具備文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

繞口令教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué)效果 建議

一、轉(zhuǎn)變觀念

在英語課程教學(xué)中，教師也必須適應(yīng)這一形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想。

教師要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student-centered)和活動為中心(activity-centered)的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師(teacher)為英語教育工作(educator)，教學(xué)組織者(organizer)，設(shè)計者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)。首先，教師應(yīng)該在師生觀上實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：由學(xué)生為教師服務(wù)，轉(zhuǎn)變成教師為學(xué)生服務(wù)；由學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變成教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)；由學(xué)生被當(dāng)作充塞知識的容器轉(zhuǎn)變成課堂活動的主人；由教師在臺上表演（拉大提琴）轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演或指揮?？傊梢越處煘橹行模═eacher Centred）轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心（Student centred）。

二、營造和諧師生關(guān)系

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外重視，并花功夫?qū)W這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產(chǎn)生逆反心理，也就不愿學(xué)這位老師的課。和諧的師生關(guān)系是保證英語課堂高質(zhì)量教學(xué)的前提。教育首先應(yīng)是溫暖的、有人性味的，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道?！庇⒄Z一向是學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的一門學(xué)科。作為英語教師，更需要深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，從而建立起和諧的師生關(guān)系，增加教師的人格魅力，為學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。要提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上看在于提高課堂效益。因此，如何通過合理的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果，應(yīng)是我們英語教師的教研中心。怎樣才能取得最佳的教學(xué)效果呢？我們知道事物運動是有節(jié)奏的，人的思維同樣也有節(jié)奏。學(xué)生的思維同樣如此。他們的思維特點是在思維過程中出現(xiàn)一個后，要再過一段時間出現(xiàn)另一個。在英語課堂山要把握知識容量，合理控制時間；要根據(jù)教材的特點，選擇恰當(dāng)方法；要利用教學(xué)機智，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。在我們的英語教學(xué)過程中,無論我們老師的知識有多么的淵博，經(jīng)驗有多么的豐富,都難免會或多或少地遇到一些偶發(fā)事件。這就需要英語教師在具備良好的教學(xué)素質(zhì)的同時，發(fā)揮對本課堂的教學(xué)機智。這就要求我們認(rèn)真專研教材，做到博學(xué)精通，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系；要做好課前準(zhǔn)備工作，充分了解學(xué)生個體，了解學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況。教師要在課堂教學(xué)活動中和課后通過各種方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面的信息。學(xué)生通過自己的動作和表現(xiàn)來反饋他們對教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施的接受情況。如果學(xué)生對教師的課堂反映冷漠說明他們對課堂教學(xué)不適應(yīng)。當(dāng)冷漠和消極在課堂的教學(xué)中占主導(dǎo)地位時，課堂教學(xué)效果自然就不可能很理想了。

四、靈活的課堂教學(xué)

繞口令教案范文第5篇

“有效課堂出成績，有效練習(xí)長能力。”筆者在多年的課堂教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)要想課堂有效，就必須先保證課堂有序。因此，紀(jì)律是課堂管理中非常重要的一個方面。在課堂教學(xué)中普遍存在著違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的問題行為。英語課堂紀(jì)律問題也是經(jīng)常令年輕的英語教師頭疼的問題。作為英語教師，首先應(yīng)學(xué)會在課堂上有效地實施紀(jì)律管理，并相對地采取一些良好措施和得效的管理策略，使師生之間形成一種良好的默契，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。

一、正確處理人際關(guān)系，共創(chuàng)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是課堂，課堂上師生間的人際關(guān)系如何，直接影響著英語課堂教學(xué)效果?！坝H其師，信其道?！庇⒄Z教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，與學(xué)生間建立一種和諧、健康的合作關(guān)系，才能把學(xué)生輕松帶入英語課堂學(xué)習(xí)氛圍中。課堂上，教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行人際間的交流，關(guān)心學(xué)生，特別是保持和學(xué)生平等的身份參與到教與學(xué)活動中，不要高高在上，這樣才有利于學(xué)生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高師生交往的水平。如：在英語教材中有不少父（母）與子女的對話練習(xí)，要求學(xué)生表演時，學(xué)生之間往往羞于稱呼“dad”或“mum”，這時，假如教師在課堂上“身先士卒”，和學(xué)生配合表演并勇于稱呼“dad”或“mum”，這必然對學(xué)生起著一種無形的鼓勵作用，有利于把課堂氣氛推到，下面的學(xué)生表演必能輕松自如，從而事半功倍地提高課堂教學(xué)效率。由此可見，正確的師生關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系。課堂之上，教師認(rèn)真?zhèn)魇诓⒎e極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生積極思考并努力配合教師的教學(xué)，這樣融洽的合作關(guān)系才能促進(jìn)英語課堂管理，并使課堂氣氛和諧、友好。

另外，幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助、合理競爭的同學(xué)關(guān)系也是很重要的。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時發(fā)音不準(zhǔn)，教師可給予適當(dāng)糾正和鼓勵，也讓其他學(xué)生幫助他，務(wù)必要防止其他學(xué)生嘲笑他，以免其失去學(xué)習(xí)和大膽說的信心。給學(xué)生一個安全的環(huán)境，也就是指比較輕松、愉快的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在大庭廣眾之下大膽、放松地說出自己想說的話，而不會被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。相信在這種互助中，學(xué)生間能互相發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，遠(yuǎn)比齊聲朗讀中的“濫竽充數(shù)”效果要好。

二、巧妙使用調(diào)控技巧，保持正常教學(xué)秩序

小學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）天生好動，有意注意的時間較短，要讓他們在40分鐘的課堂內(nèi)全程全神貫注，高度集中注意力是難以做到的事情。無論教師準(zhǔn)備得如何充分，總是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。而我們所說的課堂不良行為主要有兩種：一種是較中性的，既不促進(jìn)課堂教學(xué)，也不防礙課堂秩序。如有些學(xué)生在英語課堂上打開課本，眼看課文，但思想在開小差，或眼看老師、黑板，心卻跑到課堂外面，但從不在課堂上搗亂；而另一種則是消極、惡劣的，如戲弄同學(xué)、嘲諷老師、吵鬧等明顯影響教學(xué)正常進(jìn)行的行為。這時，教師切不可大動肝火，停課公開訓(xùn)斥，以免激化矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反心理。那么，教師該采取何種靈活的措施來應(yīng)對此種狀況呢？

1.突然“襲擊”或暫停講課。當(dāng)英語教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上不注意聽講或和同學(xué)講話時，給他（她）來個突然“襲擊”?？赏蝗粏査ㄋ┮粋€問題（這個問題必須是老師剛剛講過，有一定難度但只要注意聽就能答上來的），這可引起搗亂學(xué)生的重視，提醒他（她）停止不良行為、集中注意力，但當(dāng)此學(xué)生回答不出時，萬不可諷刺挖苦，否則會起負(fù)作用。也可立即停課片刻，注視著那位學(xué)生，這可引起違紀(jì)學(xué)生的重視，但時間不可過長，否則會引起學(xué)生反感，也影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.課后個別談話，適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。如有個別問題學(xué)生經(jīng)常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他學(xué)生的聽課，可暫不管他（她），為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個別談話，向其了解情況，了解原因，對癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。談話中，教師與學(xué)生一起擺事實，分析事情所致的利害因果關(guān)系，使其意識到自身行為的錯誤，告訴學(xué)生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。在課后，教師也應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，表明自己是站在幫助、愛護的立場上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以誠相待，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語的心理障礙，從而正確認(rèn)識自己和評價自己。

3.調(diào)整座位，使搗亂學(xué)生“孤掌難鳴”。如有個別學(xué)生一直在英語課堂上搗亂，教師多次勸阻無效，可將其上英語課時的位置調(diào)到前排或接近教師講臺的位置上，以便于教師控制，并安排紀(jì)律好的學(xué)生坐在其周圍，以改善學(xué)習(xí)環(huán)境來正面影響其行為。

4.靈活設(shè)計教學(xué)活動，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時課堂上出現(xiàn)不良狀況可能是由于教師的準(zhǔn)備不充分，或是沒有調(diào)控好自己的教案等所致。因此，教師必須有充分的準(zhǔn)備，設(shè)計靈活多樣的英語教學(xué)活動引起和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，防止學(xué)生由于失去興趣而分散注意力，并引起紀(jì)律混亂。這就要求教師要有充分的準(zhǔn)備，還要多研究小學(xué)生的心理特征，采用適合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)手段，安排適合小學(xué)生的教學(xué)活動，盡量使教學(xué)內(nèi)容生動有趣、多樣化。如安排課堂英語游戲，寓教于樂；或運用繞口令等進(jìn)行語言或詞匯的教學(xué)，活躍課堂氣氛；利用文化影響力，適當(dāng)誘導(dǎo)，以有趣的小故事來進(jìn)行情感教育；制定活動結(jié)束的方式，拍手、放柔和的音樂，等等。總之，教無定法，只要是可行的，教師都可以采納。

三、合理制定管理制度，防患于未然