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小學(xué)繼續(xù)教育論文范文第1篇

（一）繼續(xù)教育運作更加市場化高等學(xué)校繼續(xù)教育曾經(jīng)受計劃的約束和控制，試圖創(chuàng)辦與全日制學(xué)歷教育對應(yīng)的專業(yè)模式，但是事實證明這是一種錯誤的選擇。健康的繼續(xù)教育必須切實立足市場的需求和變化，把握市場人才需求的脈搏，教育供給必須實現(xiàn)與市場需求的零距離對接。目前，高等學(xué)校非學(xué)歷教育培訓(xùn)取得了較快發(fā)展，獲得了一定的辦學(xué)經(jīng)驗。來自其他層面競爭對手的壓力越來越大。因此，將來高等學(xué)校繼續(xù)教育必須走市場化運作之路，即鼓勵教育機構(gòu)堅持“用者自付”的基本原則，鼓勵高等學(xué)校去行政化，減少甚至停止對繼續(xù)教育的撥款，轉(zhuǎn)而依靠招生收入來維持學(xué)校的運作。在這種模式下，優(yōu)秀的高等學(xué)校就通過提供良好的教育服務(wù)，收回投入教育資本，實現(xiàn)對資源進行全方位的整合，提升整體運轉(zhuǎn)效能。與此同時，教學(xué)水平低下的高等學(xué)校繼續(xù)教育項目將被迫退出舞臺，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。

（二）高等學(xué)校繼續(xù)教育管理科學(xué)化已經(jīng)頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》與《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，都對繼續(xù)教育進行了全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。單從高校這一視角來看，繼續(xù)教育成為高校教育事業(yè)的有機組成部分，顯示出旺盛的生命力。伴隨高校繼續(xù)教育非學(xué)歷發(fā)展趨勢，繼續(xù)教育發(fā)展呈現(xiàn)多元化與多層次性。在原先模式下開展的培訓(xùn)類型多，參與監(jiān)管的單位也多，對教育管理提出了更高要求。在這樣的情況下，研究未來發(fā)展態(tài)勢，以科學(xué)管理促發(fā)展成為高校繼續(xù)教育管理實現(xiàn)跨越的必經(jīng)路徑。從宏觀管理的視角來看，高等學(xué)校對繼續(xù)教育必須持續(xù)加強投入，通過引進專業(yè)化教育人才、規(guī)范教學(xué)管理工作模式、強化系統(tǒng)內(nèi)的運作與彼此之間的協(xié)調(diào)，以確保管理與教學(xué)的質(zhì)量和效能，真正實現(xiàn)高校繼續(xù)教育管理手段的現(xiàn)代化與科學(xué)化。

二、高校繼續(xù)教育辦學(xué)模式的變革

（一）高校繼續(xù)教育辦學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化長期以來，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果評價方面，重視學(xué)歷與正規(guī)教育，輕視技能和非正規(guī)教育。這一情況應(yīng)隨著繼續(xù)教育的迅速發(fā)展逐漸成熟而改變。要想在市場化運轉(zhuǎn)機制下保證繼續(xù)教育質(zhì)量，創(chuàng)建科學(xué)的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)是必然趨勢。另一方面，社會大眾通過多樣化的學(xué)習(xí)方式獲取知識、掌握技能、形成能力，都希望得到廣受社會普遍接受的評價標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，高校繼續(xù)教育必須進一步完善辦學(xué)培訓(xùn)體系，創(chuàng)建科學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)制度，持續(xù)推動教育辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量評估模型的改革。與此同時，高校繼續(xù)教育還要公開接受法律監(jiān)督、社會監(jiān)督與行政監(jiān)督，以杜絕假證、舞弊等敗壞行業(yè)名聲的事件出現(xiàn)，讓繼續(xù)教育資格證書和全日制的學(xué)歷證書得到同樣的認可。通過以上措施不僅能實現(xiàn)辦學(xué)的公平競爭，也切實保護了受教育群體的利益，保證繼續(xù)教育實現(xiàn)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

（二）高校繼續(xù)教育視野國際化在知識經(jīng)濟社會，高校繼續(xù)教育開展國際合作是應(yīng)對挑戰(zhàn)策略，是充分利用知識經(jīng)濟時代優(yōu)質(zhì)資源的重要路徑。從當(dāng)前已經(jīng)成功開展教育合作的高校來看，這已經(jīng)成為繼續(xù)教育辦學(xué)的重要發(fā)展模式，也是高校繼續(xù)教育現(xiàn)代化發(fā)展的方向。高校繼續(xù)教育可以與國內(nèi)外的一些高等教育機構(gòu)展開全方位的合作，為廣大學(xué)生提供具有質(zhì)量保障、多元靈活、充分個性化的教育服務(wù)。按照市場的客觀需求，高校繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)立足實際，通過項目合作的形式引入各種優(yōu)質(zhì)的國際化教育資源，包括外籍師資、海外課程、西方教學(xué)管理模式與評價指標(biāo)等，以培養(yǎng)適應(yīng)全球化競爭所需要的人才。

三、高校繼續(xù)教育保障機制的完善

（一）創(chuàng)新教育模式為提升教學(xué)效果保駕護航良好的教學(xué)效果不僅來自學(xué)生的勤奮苦讀，同樣也受益于優(yōu)秀的教學(xué)模式。高校繼續(xù)教育模式可以歸結(jié)為三種模式，分別是遠程教學(xué)、面授教學(xué)、遠程教學(xué)與面授教學(xué)緊密結(jié)合的模式。從當(dāng)前高校繼續(xù)教育教學(xué)情況來說，三種模式的有效整合受到學(xué)生的普遍歡迎。遠程教育能為學(xué)生提供豐富多彩、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，面授可以實現(xiàn)師生面對面的感情交流。因此，未來高效的繼續(xù)教育應(yīng)從學(xué)生與課程的基本特點出發(fā)，最大程度發(fā)揮遠程教育與面授教學(xué)兩種不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)取長補短，提升教育效益。通過教學(xué)模式整合的創(chuàng)新機制以保障高校繼續(xù)教育的效果得以進一步提升。

（二）高校繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控機制的完善高校繼續(xù)教育要確保質(zhì)量，其中完善的監(jiān)控機制特別重要。按照當(dāng)前政策，高校繼續(xù)教育機構(gòu)開設(shè)的相關(guān)課程，要由高校學(xué)術(shù)評審機制審核。而教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控更是貫穿于整個教學(xué)的過程之中，并為學(xué)校管理層提供及時的評估和反饋。質(zhì)量監(jiān)控是高校繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的生命線，也是高校繼續(xù)教育是否能確立自身主體地位的基本保證，更是繼續(xù)教育行業(yè)實現(xiàn)整體健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而，質(zhì)量監(jiān)控具有動態(tài)性發(fā)展的規(guī)律，質(zhì)量監(jiān)控機制的完善也是一項需要循序漸進的過程，是高校繼續(xù)教育領(lǐng)域內(nèi)的長期性任務(wù)。為此，各高校要堅持創(chuàng)建繼續(xù)教育項目的有關(guān)規(guī)章制度，完善繼續(xù)教育激勵體制，積極參與到當(dāng)?shù)貏趧尤耸鹿芾碇贫扰c繼續(xù)教育之間的銜接工作中去，利用社會力量以強化外部對繼續(xù)教育的評估與監(jiān)管。

四、結(jié)語

小學(xué)繼續(xù)教育論文范文第2篇

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓(xùn)。在進行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。

（二）學(xué)歷教育

為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，20**年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進入培訓(xùn)階段。

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓(xùn)

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進行了認真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒樱瑤尤珔^(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。

（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

2、獲獎。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

五、20**年師訓(xùn)工作特點

1、層次多，任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

2、培訓(xùn)的時間長。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓(xùn)，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

小學(xué)繼續(xù)教育論文范文第3篇

1、由教授講授的新課程理念更新。

2、由教授講授未來教育教師培訓(xùn)項目，此模塊內(nèi)容，讓全體學(xué)員耳目一新。

3、如何做一名成功的教師，上好每一節(jié)課。

下面，我將本階段的具體學(xué)習(xí)作以下簡要小結(jié)：

一、認識的提高

構(gòu)建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發(fā)展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把師德建設(shè)擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來提高。在培訓(xùn)中，真正做到師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，通過培訓(xùn)，切實提高自己的師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

在培訓(xùn)過程中，感觸最深的部分是英特爾?未來教育項目的培訓(xùn)。第一個關(guān)鍵節(jié)點，框架問題修改是研修重點和關(guān)鍵，可以說不完成框架問題的修改，其他方面的修改，也會受到影響。為了不使框架問題修改影響其他，我在學(xué)習(xí)時對問題修改時間段做了特別處理.首先時間保證;其次，我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，讓作品修改內(nèi)容化整為零，為了加強對內(nèi)容的進一步理解，我共享了其他學(xué)員的作品，互相交流，一起研討，使框架問題的修改在下一模塊學(xué)習(xí)開始之前及時完成。

對此，能夠完成，我對線面的學(xué)習(xí)也有了很大的信心。

二、具體收獲

小學(xué)繼續(xù)教育論文范文第4篇

積極參加各級教育部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，很好地完成培訓(xùn)任務(wù)。近五年來，本人完成了學(xué)歷提升，獲得了本科文憑；參加了省珠算式心算師資培訓(xùn)班、省第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)教學(xué)觀摩研討會、省小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略教學(xué)研討會；參加了XX區(qū)委組織的發(fā)展黨員培訓(xùn)班、區(qū)教科室組織的教師專業(yè)成長系列主題培訓(xùn)活動；每年暑假均保質(zhì)保量地參加學(xué)校組織的教師暑期培訓(xùn)。

二、教育工作：

作為一個教師，以“教書育人”為天職，積極參與學(xué)生的思想道德教育工作。堅持樹立“以人為本”的教育理念，以“健康、文明、團結(jié)、創(chuàng)新”的班風(fēng)感染學(xué)生；堅持面向全體學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在班級管理中，重視學(xué)生的個性發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，促使學(xué)生個性心理健全人格的協(xié)調(diào)發(fā)展；注重對學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教育，平時與學(xué)生做知心朋友，積極組織學(xué)生開展生動活潑、形式多樣的少先隊活動，培養(yǎng)學(xué)生自立的本領(lǐng)和創(chuàng)造的精神，讓學(xué)生在活動中成長、成材，增強孩子們的信心，培養(yǎng)孩子們的能力。調(diào)入實小后的2009年，金田六（7）班學(xué)生在學(xué)校黑板報評比中獲二等獎；在學(xué)校運動會中獲年級三等獎。

在日常的班務(wù)工作之余，不忘及時總結(jié)提煉，《交流·資源》發(fā)表于《學(xué)校管理》2008年第2期；《兒童文化：德育提升的有效載體》獲2008年省教海探航征文三等獎；《以兒童文化為抓手，提升小學(xué)德育實效》獲XX市2007年度優(yōu)秀教育論文一等獎；《浸染兒童文化，提升德育實效》獲XX市2007年度優(yōu)秀教育論文一等獎。

團結(jié)同事，善于發(fā)現(xiàn)同事的閃光點、挖掘他們的潛能；2011年，本人任組長的XX五年級組被評為XX市優(yōu)秀教工小家。樂做份外事，以“藥店里的甘草”身份活躍于學(xué)校各項特色創(chuàng)建或迎查工作；五年來，本人為學(xué)校撰寫各類計劃總結(jié)30余篇。

三、教學(xué)工作：

2007～2008年，本人任XX小學(xué)教科室主任、執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)；2009年調(diào)入實小后，先后執(zhí)教XX六（7）班數(shù)學(xué)，金田四（6）、（10）班數(shù)學(xué)，XX五（10）班數(shù)學(xué)，XX五（10）、三（3）班數(shù)學(xué)，并接受學(xué)校委派，任XX五年級辦公室主任、五年級數(shù)學(xué)備課組長。

參加各項教學(xué)工作培訓(xùn)后，及時與全校教師分享培訓(xùn)心得體會。在實驗小學(xué)，每年執(zhí)教“每周一課”，傳遞自己的教學(xué)理念、展示自己的教學(xué)行為；作為備課組長，積極組織全組數(shù)學(xué)教師集體備課，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量調(diào)研提供試卷。

參與青年教師培養(yǎng)工作，“青藍工程”中的結(jié)對徒弟顧XX老師，已“青出于藍而勝于藍”。

四、教科研工作：

小學(xué)繼續(xù)教育論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]繼續(xù)教育 成人教育 機構(gòu)改革 創(chuàng)新發(fā)展

[作者簡介]張洪（1974- ），男，湖南張家界人，廣州大學(xué)，助理研究員，碩士，研究方向為繼續(xù)教育與成人教育；丁邦友（1963- ），男，安徽潛山人，廣州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長，教授，博士，研究方向為秦漢魏晉南北朝史和嶺南文化。（廣東 廣州 510405）

[課題項目]本文系廣東省普通高校成人教育研究會2010年成人教育專項課題“普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機構(gòu)改革與創(chuàng)新研究”的研究成果。（項目編號：pgy10206）

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0172-02

一、普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機構(gòu)改革的背景

（一）普通高校繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

在過去很長一段時間，由于歷史原因，國家實行學(xué)歷補償教育，成人學(xué)歷教育一度發(fā)展成為普通高校繼續(xù)教育的主流，普通高校的繼續(xù)教育常常被簡單地理解為成人高等教育中的學(xué)歷教育。然而，隨著學(xué)歷補償教育的逐步完成以及國家教育政策的調(diào)整，普通高校成人教育脫產(chǎn)學(xué)習(xí)形式的學(xué)生逐漸減少，成人學(xué)歷教育的辦學(xué)空間日漸縮小，規(guī)模逐漸萎縮，被戲稱為“夕陽產(chǎn)業(yè)”。與之形成鮮明對比的是，各高校的非學(xué)歷教育卻如日初升，方興未艾。一方面，隨著學(xué)習(xí)型社會的逐步形成，技能教育與崗后培訓(xùn)等各類非學(xué)歷教育需求日益增加，各普通高校紛紛調(diào)整繼續(xù)教育辦學(xué)策略，堅持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重的方針，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，尋求多方協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面，隨著我國教育國際化的推進，繼續(xù)教育在國際化的發(fā)展上也加快了步伐，各普通高校繼續(xù)教育機構(gòu)依托本校優(yōu)質(zhì)師資與豐富底蘊，加強國際繼續(xù)教育的交流、溝通與合作。

（二）普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機構(gòu)的設(shè)置現(xiàn)狀

教育辦學(xué)管理機構(gòu)的設(shè)置是繼續(xù)教育管理體制的核心，它直接影響到繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的效率和效能，在繼續(xù)教育管理中起著決定性作用。與學(xué)歷教育的規(guī)模相對應(yīng)，各普通高校繼續(xù)教育在辦學(xué)管理機構(gòu)設(shè)置上著重于學(xué)歷教育的職能。普通高校繼續(xù)教育這種原有的機構(gòu)職能過分側(cè)重于學(xué)歷教育的管理，各類非學(xué)歷教育的業(yè)務(wù)拓展與服務(wù)職能處于邊緣位置，這種機構(gòu)設(shè)置與職能分工在以學(xué)歷教育為主的時期對促進繼續(xù)教育規(guī)模快速發(fā)展起到了很好的作用，但現(xiàn)在已不能很好地促進繼續(xù)教育辦學(xué)形式多樣化的發(fā)展。一方面學(xué)歷教育管理機構(gòu)臃腫，職能部門業(yè)務(wù)交叉、重疊；另一方面非學(xué)歷教育人手緊缺，不少新開拓的業(yè)務(wù)無對口服務(wù)部門。

（三）普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機構(gòu)改革的必要性

繼續(xù)教育辦學(xué)重心的改變與辦學(xué)形式的變化，使得普通高校原有的繼續(xù)教育辦學(xué)機構(gòu)已不能很好地促進繼續(xù)教育進一步可持續(xù)發(fā)展，繼續(xù)教育的快速發(fā)展要求各高校構(gòu)建起與其發(fā)展相匹配的繼續(xù)教育機構(gòu)，以更好地履行教學(xué)與管理職能。另外，在終身學(xué)習(xí)背景下，社會對普通高校繼續(xù)教育的需求也發(fā)生了變化，由以往的學(xué)歷證書需求為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的技術(shù)能力需求為主，進行繼續(xù)教育辦學(xué)機構(gòu)調(diào)整與改革有助于高校拓展其服務(wù)社會的職能，有利于高校結(jié)合服務(wù)社會加強對其人才培養(yǎng)的研究。因此，對普通高校繼續(xù)教育原有機構(gòu)進行相應(yīng)的調(diào)整、改革與創(chuàng)新也就提上了日程。

二、普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機構(gòu)改革的困難

（一）辦學(xué)體制與管理機制的制約

在辦學(xué)體制上，學(xué)歷教育目前仍是普通高校繼續(xù)教育的主體，這也是普通高校繼續(xù)教育的優(yōu)勢所在。但由于受全日制辦學(xué)的影響，成人教育中的學(xué)歷教育在教學(xué)管理和運行機制上仍然沿用計劃經(jīng)濟的管理模式，培養(yǎng)模式陳舊，學(xué)生主動適應(yīng)社會需要的應(yīng)變能力和調(diào)節(jié)能力弱，社會競爭力不強。在管理機制上，由于學(xué)歷教育涉及學(xué)校的各個專業(yè)學(xué)院，多部門的參與給繼續(xù)教育的發(fā)展帶來了生機，但同時由于利益驅(qū)動，各部門各學(xué)院各自為政，各自辦班，人為地造成學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)的惡性競爭，使得普通高校繼續(xù)教育政出多門、管理混亂，甚至影響到普通高校全日制學(xué)生的正常教學(xué)，造成普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)聲譽與形象受損。

（二）富余人員的安置問題

由于不少普通高校前一段時期大力拓展成人學(xué)歷教育，繼續(xù)教育辦學(xué)規(guī)模較大，從其他專業(yè)學(xué)院調(diào)配過來的專業(yè)技術(shù)人員與管理人員基數(shù)較大，加之普通高校近年來加強專業(yè)團隊建設(shè)，強調(diào)以科研促教學(xué)，引入了不少高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)技術(shù)人才，使得繼續(xù)教育的機構(gòu)較為龐大。這些“半路出家”的繼續(xù)教育專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，從事職業(yè)和工作崗位發(fā)生變化，有的人員轉(zhuǎn)變較快，迅速適應(yīng)了新的職業(yè)與崗位要求，而有部分人員磨合后仍難以適應(yīng)繼續(xù)教育的工作要求。如果對繼續(xù)教育的機構(gòu)進行調(diào)整改革，普通高校繼續(xù)教育機構(gòu)這部分富余人員如何妥善安置，也是保持學(xué)校和諧發(fā)展應(yīng)該思考的一個重要問題。

三、改革與創(chuàng)新路徑探索

（一）改革繼續(xù)教育的辦學(xué)管理模式

1.實行一級管理模式。普通高校繼續(xù)教育實行一級管理模式的好處在于能迅速、有效地整合教學(xué)資源。在一級管理模式下，主管校領(lǐng)導(dǎo)通常履行監(jiān)管職能，繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)攬全校繼續(xù)教育的全部工作，院長全權(quán)負責(zé)教學(xué)與管理。繼續(xù)教育學(xué)院既是學(xué)校繼續(xù)教育的組織管理者，也是實施教學(xué)工作的主體，具有較大的辦學(xué)自，辦學(xué)的獨立性與靈活性遠優(yōu)于其他普教專業(yè)學(xué)院。并且，繼續(xù)教育學(xué)院在專業(yè)設(shè)置與課程開設(shè)上，可根據(jù)社會與市場需求情況進行及時調(diào)整；在教學(xué)組織上，直接負責(zé)教學(xué)安排，具有教師聘用權(quán)，可以直接聘請高水平教師進行教學(xué)；在教學(xué)管理上，一級管理模式減少了中間環(huán)節(jié)，繼續(xù)教育學(xué)院可對具體的教學(xué)事務(wù)下達指令，管理效率高，令行禁止；在成本控制上，由于管理主體單一，管理機構(gòu)能有效地控制，并在一定范圍內(nèi)自主使用經(jīng)費，經(jīng)費相對集中，可節(jié)約辦學(xué)成本。

2.建立良好的激勵機制。目前，高校繼續(xù)教育實行的是收費制度。普通高校開展繼續(xù)教育辦學(xué)，是履行服務(wù)社會職能的體現(xiàn)，在回報社會的同時，自身也會取得一定的經(jīng)濟效益。對取得的經(jīng)濟效益進行合理分配以激勵辦學(xué)單位的積極性，是普通高校繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)該考慮的問題。為了充分調(diào)動各專業(yè)學(xué)院參與繼續(xù)教育的積極性，高校應(yīng)在堅持財務(wù)收支兩條線的原則下，對全校繼續(xù)教育的收益進行再分配，除留下一定比例的發(fā)展基金外，可設(shè)立專門的繼續(xù)教育管理經(jīng)費。管理經(jīng)費應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)院參與繼續(xù)教育教學(xué)的教師人數(shù)、教師總工作量、指導(dǎo)成教學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）情況以及繼續(xù)教育工作管理隊伍建設(shè)等方面的情況制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，進行有區(qū)別的分配以達到激勵的效果。在非學(xué)歷教育方面，學(xué)校也可本著規(guī)范辦學(xué)，扶持發(fā)展的思路，在歸口管理的前提下，給予各辦學(xué)單位較大的辦學(xué)自，將收取的辦學(xué)經(jīng)費除去管理成本外，盡量劃撥給辦學(xué)單位按規(guī)定使用。

（二）規(guī)范非學(xué)歷教育管理

非學(xué)歷教育作為繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，已越來越受到各個繼續(xù)教育辦學(xué)機構(gòu)的重視，普通高校內(nèi)部的各個部門對承辦非學(xué)歷繼續(xù)教育的積極性也很高漲。但是，如果各個部門與學(xué)院分開辦學(xué)與管理，就會造成資源分散，不能突出學(xué)校的整體辦學(xué)特色，教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益就不能有效地進行融合，使得管理隨意性大，缺乏整體的宏觀調(diào)控。為了充分利用普通高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)科研優(yōu)勢，提高社會效益，普通高校應(yīng)當(dāng)制定較為詳細的非學(xué)歷教育管理制度，對校內(nèi)各辦學(xué)單位的資質(zhì)進行審查，對非學(xué)歷教育的辦學(xué)、招生宣傳、咨詢、教學(xué)管理以及培訓(xùn)證書的管理等工作進行規(guī)范管理。

（三）調(diào)整繼續(xù)教育內(nèi)部機構(gòu)與崗位

機構(gòu)與人員崗位的調(diào)整涉及學(xué)校的穩(wěn)定與和諧，普通高校繼續(xù)教育內(nèi)部的機構(gòu)與人員的調(diào)整，應(yīng)根據(jù)國家的人事法規(guī)與政策，結(jié)合高校自身的人事制度改革與崗位設(shè)置及人員聘用工作進行。繼續(xù)教育內(nèi)部機構(gòu)的設(shè)置，要充分考慮到高校繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的需要，按照有利于提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，有利于調(diào)動教職工積極性的原則，科學(xué)地設(shè)置內(nèi)部機構(gòu)與各類崗位。要對設(shè)崗現(xiàn)狀進行深入分析，本著優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效率、合理配置的原則進行崗位設(shè)置，如對發(fā)展迅速的非學(xué)歷培訓(xùn)業(yè)務(wù)與繼續(xù)教育國際化的業(yè)務(wù)，可以適當(dāng)增加崗位數(shù)量，而對于規(guī)模相對穩(wěn)定的學(xué)歷教育業(yè)務(wù)，可適當(dāng)壓縮原有崗位比例。對具體的每一個崗位，要制訂崗位說明書，明確崗位職責(zé)、崗位紀(jì)律與任職條件。繼續(xù)教育的所設(shè)崗位可以面向全校范圍招聘，競爭上崗，雙向選擇，繼續(xù)教育機構(gòu)內(nèi)部沒有合適崗位的原有人員通過競聘的方式向校內(nèi)其他部門流動，這樣可以比較穩(wěn)妥地解決原有機構(gòu)富余人員的安置問題。

（四）合理整合繼續(xù)教育資源

由于普通高校教學(xué)資源以及繼續(xù)教育投入的有限性，合理整合教育資源對普通高校繼續(xù)教育為學(xué)員提供高質(zhì)量的服務(wù)、獲得最大社會經(jīng)濟效益顯得尤為關(guān)鍵。繼續(xù)教育資源的整合能將普通高校乃至社會各種教育產(chǎn)品集中在一起，促進教育資源共享，優(yōu)勢互補，形成完整、有效的教育產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，使高校教育資源得到最大限度的開發(fā)利用；繼續(xù)教育資源的整合需充分挖掘普通高校的內(nèi)部潛力，減少內(nèi)耗，提高內(nèi)部效率，實現(xiàn)管理的科學(xué)化。普通高校繼續(xù)教育要不斷開發(fā)、組織和共享硬件資源、師資資源和資金資源，將有形資源的建設(shè)與無形資源的建設(shè)結(jié)合起來，走“混合”“磨合”“融合”的道路，實現(xiàn)繼續(xù)教育資源的優(yōu)化整合，形成合力。以廣州大學(xué)的中小學(xué)校長、教師培訓(xùn)為例，該校為更好地服務(wù)廣州市基礎(chǔ)教育工作，學(xué)校先后對掛靠該校的市校長培訓(xùn)中心與教師培訓(xùn)中心的合署單位進行了多次調(diào)整，全面履行為廣州市中小學(xué)培訓(xùn)校長、教師的職能。該校還對校內(nèi)開展繼續(xù)教育國際交流工作的多個部門進行機構(gòu)與職能調(diào)整，整合成立了新的國際教育學(xué)院以全面負責(zé)該校繼續(xù)教育國際化的各項工作，也收到了很好的效果。

普通高校繼續(xù)教育機構(gòu)的改革與創(chuàng)新，需要良好的制度環(huán)境和長效機制，改革的效果往往不能立竿見影，需要較長時間的檢驗。改革與創(chuàng)新的成效，也還處于探索與實踐的驗證之中，從部分高校的實踐效果來看，有的改革進行了多年，也取得較好的成效；有的改革幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，漸漸步入佳境；另外有一些探索剛剛起步，還處于摸索階段，改革的成敗與效果還有待實踐的進一步檢驗。但不管如何，都值得我們進一步地探索與實踐。

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