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攝影學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職；酒店英語；信息化；設(shè)計

一、引言

目前，隨信息化技術(shù)發(fā)展，國內(nèi)不少高校均在英語教學(xué)中進(jìn)行信息化教改嘗試和探索，雖取得了階段性成果，但也存在諸多不足。目前大部分院校對信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的研究對象較泛，針對性不強(qiáng)，研究范圍也多局限于教學(xué)模式的研究上，較少有高職院校針對某一特色專業(yè)的英語教學(xué)進(jìn)行有針對性的信息化教學(xué)設(shè)計研究。

二、高職酒店英語信息化教學(xué)的必要性

科技進(jìn)步日新月異的今天，信息技術(shù)飛速發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，是教學(xué)改革和發(fā)展趨勢。如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語這一對外交流工具，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，是擺在高職英語教師面前的一個重要課題。缺乏現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助的酒店英語教學(xué)，注重對語言知識的講解，教師雖在課堂上努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，但總不能很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。高職院校以培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，酒店專業(yè)學(xué)生就業(yè)后在崗位中經(jīng)常遭遇的麻煩以及阻礙學(xué)生進(jìn)入涉外酒店管理階層的就是運(yùn)用英語處理相關(guān)業(yè)務(wù)問題的能力。如：用英語進(jìn)行訂房、接待、解釋客房服務(wù)、處理外籍客人投訴、餐廳訂位與服務(wù)、入住與結(jié)賬，甚至推廣促銷等各項語言運(yùn)用技能。酒店業(yè)屬服務(wù)性行業(yè)，除基本的崗位業(yè)務(wù)流程外，真實崗位中經(jīng)常會遇到各種突發(fā)狀況，因此，用英語處理不同突發(fā)事件的能力也不容忽視。傳統(tǒng)英語課堂的講授式教學(xué)，先學(xué)后練等教學(xué)模式缺乏較為真實的語境，不利于培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。而充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)這一有利資源整合教學(xué)，改革教學(xué)，做出符合高職酒店專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)特色與實際需求的信息化教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)相輔相成，能充分吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與，也有助于學(xué)生迅速進(jìn)入真實的語言與工作環(huán)境，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)酒店專業(yè)知識，也可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語處理酒店行業(yè)中遇到的各種實際問題的能力。

三、高職酒店英語信息化教學(xué)設(shè)計建議

英語教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是教學(xué)改革大勢所趨，但如何結(jié)合專業(yè)特色與學(xué)生特點(diǎn)，將高職酒店英語教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計值得認(rèn)真探討，筆者對高職酒店英語教學(xué)設(shè)計有如下建議：

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實的酒店工作情境與語境

任楊，何高大（2014)認(rèn)為：“教學(xué)有效性取決于教學(xué)組織內(nèi)部因素，也取決于教學(xué)環(huán)境、技術(shù)和管理的系統(tǒng)性、一致性和協(xié)調(diào)性”。[1]因酒店業(yè)屬服務(wù)性行業(yè)，酒店英語除涉及到相關(guān)業(yè)務(wù)流程外，也涉及到商務(wù)禮儀及與人溝通技巧。因此，酒店英語教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)以語言知識點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)注重對學(xué)生語言運(yùn)用能力尤其是聽說能力、職場業(yè)務(wù)流程、溝通與應(yīng)變能力等方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為創(chuàng)設(shè)真實的酒店工作語境提供了良好條件，教師可充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)酒店業(yè)務(wù)工作流程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組，在課堂內(nèi)外開展豐富多彩的教學(xué)活動，如組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說強(qiáng)化訓(xùn)練，組織課堂討論，用英語進(jìn)行酒店工作匯報，進(jìn)行英語辯論等活動。還可在課后引導(dǎo)學(xué)生觀摩視頻，組織以職場環(huán)境為背景的英語角色扮演并制作表演錄像，如用英語進(jìn)行訂房、前臺接待、餐廳訂座、處理客人投訴等。

（二）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式能面向不同英語水平的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)進(jìn)程，有利于幫助學(xué)生縮短認(rèn)知過程。[2]高職酒店英語教師應(yīng)具備翻轉(zhuǎn)課堂意識，更新教學(xué)理念，逐步改變傳統(tǒng)課堂教師先講，學(xué)生再練的教學(xué)模式，可通將知識點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，制作微課，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前先自行學(xué)習(xí)相關(guān)微課，也可引導(dǎo)學(xué)生充分利用MOOC平臺，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測并補(bǔ)充教學(xué)重難點(diǎn)，有助于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。此外，學(xué)生也可利用微課資源進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與鞏固。微課，MOOC等信息化教學(xué)資源使得教學(xué)時間更為靈活，既有助于學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)互動

師生能否進(jìn)行良好的教學(xué)互動是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，現(xiàn)代化信息技術(shù)為廣大師生搭建了良好的互動平臺。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)上跟蹤監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有助于教師對教學(xué)資料與反饋情況信息進(jìn)行收集整理。此外，教師也可建立班級微信群，通過微信推送等功能定期學(xué)習(xí)資源與信息，學(xué)生可以在相應(yīng)板塊留言分享討論學(xué)習(xí)心得，以達(dá)到師生互動，生生互動，學(xué)習(xí)互動的目的。

結(jié)語

現(xiàn)代化信息技術(shù)，為我們提供了良好的教學(xué)環(huán)境與海量教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對高職酒店英語教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的信息化教學(xué)設(shè)計，有助于創(chuàng)設(shè)更加真實的以職場為背景的教學(xué)模式，符合職業(yè)英語的教學(xué)要求，可以對酒店英語教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。但教育信息技術(shù)并非是一根魔杖，技術(shù)對教學(xué)的有效性仍需要不斷地研究與實踐。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1][3]任楊,何高大.教育信息技術(shù)下大學(xué)英語教學(xué)有效性研究的思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2014,(03):51.

攝影學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí) 高職英語 優(yōu)化設(shè)計

現(xiàn)如今，隨著移動設(shè)備的更新，無線通訊技術(shù)的利用，方便學(xué)生隨時隨地可以盡享移動學(xué)習(xí)的環(huán)境。移動學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了時代的潮流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，針對高職英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過信息的分享，掌握英語的學(xué)習(xí)方式。我國的高職英語主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，注重對社會的有效運(yùn)用為目的。加強(qiáng)對高職英語的讀寫，可以對英語進(jìn)行有效的利用。

一、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的高職英語教學(xué)問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化的趨勢不斷融合，對于英語的運(yùn)用日益頻繁，信息時代，對于高職英語的學(xué)習(xí)就必須要加強(qiáng)。高職英語的學(xué)習(xí)，基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾個方面。

1.學(xué)習(xí)信息獲取及時且豐富?；谝苿訉W(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生通過網(wǎng)路，可以及時獲取自己所需要的信息。移動學(xué)習(xí)本來就打破了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生能夠及時或許信息，但是“信息大爆炸”時代，學(xué)生對英語知識的有效性學(xué)習(xí)，就顯得比較落后。這需要學(xué)生對信息獲取的時候，有針對性地選擇，從這些信息中整合出自己需要的，剔除那些不需要，而且不適合自己的信息，在進(jìn)一步的整合加工作用下，從而制作出適合自己需求的，進(jìn)而促進(jìn)自己的英語學(xué)習(xí)水平。

2.學(xué)生自身英語專業(yè)知識有限。網(wǎng)絡(luò)時代，信息的共享性，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)方便，形式呈現(xiàn)多樣化。在學(xué)校這個環(huán)境下，老師傳授知識的時間有限，為了獲得更加有利于自己學(xué)習(xí)的英語知識，適應(yīng)社會所匹配的人才需要，就要根據(jù)自己專業(yè)的需求，習(xí)得自己所需的知識。在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于學(xué)生自身的英語專業(yè)能力有限，在知識的獲得中，沒有辨別那些是自己所需的知識的能力，這就束縛了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)。在時間觀念上，英語的學(xué)習(xí)在移動環(huán)境下顯得更加充分。由于高職英語的教育本身具有專業(yè)性，學(xué)生在移動環(huán)境的學(xué)習(xí)情況下就受到了限制，不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，從而浪費(fèi)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)時間。

二、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語的優(yōu)化設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取，要以高職英語的學(xué)科專業(yè)知識為核心，在真實的教學(xué)環(huán)境下可以進(jìn)行運(yùn)用，同時還要符合不同專業(yè)學(xué)生的需要。英語語言的展示，在說的同時，還要會進(jìn)行讀寫。在讀寫教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求采用不同的教學(xué)模式，并且不同的教學(xué)模式在不同的教學(xué)階段有其不同的特色。主題內(nèi)容的選擇，考慮要適用學(xué)生的專業(yè)要求，又要符合學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，這樣可以幫助學(xué)生對英語的學(xué)科知識有更好的認(rèn)知能力。

2.教學(xué)方法。移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，對高職英語的讀寫教學(xué)設(shè)計，采用不同的教學(xué)方法，其中有情境教學(xué)法、項目教學(xué)法、問題教學(xué)法等多種教學(xué)方法的運(yùn)用。例如，一堂課的演講，老師提出問題，學(xué)生根據(jù)老師的要求回答問題。學(xué)生通過參與式的互動，回答問題的結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的語言能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于不同的教學(xué)方法，達(dá)到不同的教學(xué)效果，英語的教學(xué)，多采用情境教學(xué)法，給學(xué)生一種身臨其境的參與感，學(xué)生之間的互動，口語的有效利用，達(dá)到學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的目的。

3.教學(xué)手段。教學(xué)方法的采用，需要老師采取不同的教學(xué)手段進(jìn)行實施。教學(xué)手段呈現(xiàn)三點(diǎn)：第一，借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，通過視覺的傳達(dá)調(diào)動學(xué)生對讀寫的興趣。第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的模擬，給學(xué)生提供一個真實的語言交流場地，提高學(xué)生自主思考問題，提高學(xué)習(xí)的興趣，在提升語言技能的同時，鞏固了自己的專業(yè)知識。第三，利用通訊設(shè)備實現(xiàn)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以通過師生之間的互動，實現(xiàn)語言的讀寫。

4.教學(xué)評估。早期的教學(xué)評估方式，多采用試卷的考核模式，顯然如今這種模式已經(jīng)不符合對學(xué)生的全面性評估。為了學(xué)生的發(fā)展，對于讀寫教學(xué)的設(shè)計應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識為導(dǎo)向，對內(nèi)容的依托，建立適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的全新考核機(jī)制。這種機(jī)制形式要多樣化，評定要有過程，內(nèi)容要具有綜合性。學(xué)生的教學(xué)評估可以通過口語測試和書面作業(yè)的形式來完成考核。

三、結(jié)語

綜上所述，對移動環(huán)境下高職英語的教學(xué)設(shè)計，在讀寫教學(xué)設(shè)計上面，依靠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，達(dá)到學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。對高職英語而言，順應(yīng)社會發(fā)展的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生獲取知識方便及時的同時，對專業(yè)知識的加強(qiáng)尤為重要。針對高職學(xué)生對英語的讀寫，不但是簡單的認(rèn)知，而是更專業(yè)性的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.基于移動學(xué)習(xí)終端的高職移動英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究――以武漢城市職業(yè)學(xué)院為例[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2014， 27（6）：102-104.

攝影學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)設(shè)計 概念 特點(diǎn) 應(yīng)用策略

早期的教學(xué)設(shè)計理論熱衷于教學(xué)過程模式、目標(biāo)分解、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)的闡述方式、教學(xué)策略的選擇方法、媒體選擇方法和媒體材料開發(fā)方法等方面的研究。在現(xiàn)今的信息化時代，教學(xué)設(shè)計理論也需要與時俱進(jìn)，除了研究上述問題之外，還應(yīng)提供學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計方法、學(xué)習(xí)行為的分析與設(shè)計、教學(xué)問題根源分析、學(xué)科教學(xué)如何與信息技術(shù)有效整合等。

1.信息化教學(xué)設(shè)計（IID）的概念及特點(diǎn)

信息化教學(xué)設(shè)計又稱IID，所謂信息化教學(xué)設(shè)計就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為卓有成效的自我成長者。

信息化教學(xué)設(shè)計是E-learning［1］的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)設(shè)計的核心是以教學(xué)過程的設(shè)計和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的，其學(xué)習(xí)內(nèi)容是交叉學(xué)科專題，所主張運(yùn)用的教學(xué)模式是研究型、資源型、合作型學(xué)習(xí)，教學(xué)周期是以星期甚至學(xué)期為單位，教學(xué)評價是學(xué)生的電子作品。信息化教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程為中心的教學(xué)設(shè)計，能適應(yīng)信息時代多樣化教學(xué)目標(biāo)的要求，其主要特征是:以學(xué)為中心，豐富的資源，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，重視對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。

信息化教學(xué)設(shè)計是以信息技術(shù)為支持的，但“信息技術(shù)的支持”僅僅是信息化教學(xué)設(shè)計的表面特征，它還有兩個更為重要的、更為根本的特征:一是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)；二是關(guān)注學(xué)習(xí)過程。這兩大特征滲透到學(xué)習(xí)過程的各個要素中，形成了更具指導(dǎo)意義的設(shè)計原則。

2.信息化教學(xué)設(shè)計（IID）與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的比較

在我們周圍，有些問題的解決過程和答案都是很確定的，可以直接套用計算法則或公式，稱為結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域（well-structured domains）的問題。但是，現(xiàn)實生活中還有許多問題和科學(xué)研究的前沿卻常常沒有這樣的規(guī)則和確定性，不能簡單套用原來的解決方法，而需要面對新問題，有時甚至問題都沒有成型，不但答案是開放的，解決手段也是多樣的，這就是結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域（ill-structured domains）（或劣構(gòu)領(lǐng)域）的問題［2］。我們認(rèn)為:結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域問題和結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域問題的講授應(yīng)該依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、所屬學(xué)習(xí)性質(zhì)。不同類的問題，其傳授特點(diǎn)總結(jié)如下表：

任何教學(xué)方式、方法、手段的出現(xiàn)，最終都是為了實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。為了實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，我們需要博采眾長，綜合利用。為了提高教學(xué)效率，結(jié)合中國的國情，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計還有它的生命力。我們現(xiàn)在提倡信息化教學(xué)設(shè)計并不是要否定或者取代面向“知識傳遞”教學(xué)設(shè)計（傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計），而是為了補(bǔ)充高級學(xué)習(xí)的、“意義建構(gòu)”教學(xué)系統(tǒng)（環(huán)境）設(shè)計的不足，給教育一場溫和的革命。

從教學(xué)的歷史發(fā)展看，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)并不是現(xiàn)代人的發(fā)明創(chuàng)造，接受式學(xué)習(xí)也并非弊端累累，而是二者以相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系永恒地存在于教學(xué)過程之中［3］。

美國密歇根州立大學(xué)教育技術(shù)中心主任趙勇博士曾經(jīng)指出：“東方人主要是接受式學(xué)習(xí)，因此基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)，但是比較死板，缺乏創(chuàng)造性；而西方人主要是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，因此很有創(chuàng)造性，但是基礎(chǔ)知識不夠。東西方教育改革都希望能走到太平洋的中間，尋求東西方的最佳結(jié)合。”

3.應(yīng)用策略探索

要在經(jīng)濟(jì)文化不發(fā)達(dá)、升學(xué)壓力很大、教育水平不高的內(nèi)地推行信息化教學(xué)設(shè)計，無異于“南花北植”，如果盲目地大面積推行，效果可能適得其反，所冒風(fēng)險太大，也可能得不到行政領(lǐng)導(dǎo)的支持。我曾經(jīng)與黎加厚老師一起探討過綿陽與上?；A(chǔ)教育的主要差距，認(rèn)為：經(jīng)濟(jì)文化確實存在較大差距，更主要的是教育觀念的差距、教師信息素養(yǎng)的差距。但是也應(yīng)該看到有許多有利條件：一是教育信息化已經(jīng)成為國家的要求、發(fā)展的必然；二是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起始水平各地都差不多，出成果的空間較大；三是綿陽一批現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校具備較好的物質(zhì)條件和工作水平；三是教育人事制度的推行，教育市場的競爭和教師能力的競爭加劇，有利于課題項目的實施。所以，在本市內(nèi)市級以上現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校推行信息化教學(xué)設(shè)計的時機(jī)已經(jīng)完全成熟。

信息化教學(xué)設(shè)計，重要的是信息化的人，包括教師和學(xué)生。我市城市、縣城以上中小學(xué)都正常開設(shè)了信息技術(shù)課程，其中中學(xué)生及部分小學(xué)高年級學(xué)生都具有一定的文字處理能力，部分學(xué)生具有電子燈片和網(wǎng)頁制作能力和網(wǎng)上瀏覽技能，尤其是家庭條件較好的城市學(xué)校學(xué)生，其信息意識和水平優(yōu)于教師。

為了大力推進(jìn)素質(zhì)教育，國家基礎(chǔ)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)對不同階段學(xué)生在知識、技能、能力、態(tài)度等方面提出了基本要求，還特別提出要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)對于教育的深刻影響，兼顧課程內(nèi)容和實施手段的同步創(chuàng)新。無疑這是對推廣應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計提供了法規(guī)性支持。但就現(xiàn)有中小學(xué)學(xué)科分類及知識體系而言，要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，完全體現(xiàn)“學(xué)生為主體”、“以學(xué)為中心”［4］，事實上是很困難的。所以，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時有效地應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計，是一項至關(guān)重要的策略。

信息化教學(xué)設(shè)計實施活動的組織形式，更多地表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí)和小組型學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實的課堂集體授課教學(xué)形式有較大差別。但是，三種教學(xué)形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，不能一概而論。比如，組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)的教師采用集體授課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生提供示范，最大限度地擴(kuò)大受益學(xué)生的數(shù)量。但集體授課無法兼顧學(xué)生之間的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，缺乏師生、生生之間的交流。相對來說，個別化學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)集體授課［5］的不足。但如果學(xué)生不能很好地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，將影響學(xué)習(xí)效率。并且對于一些復(fù)雜概念的理解和高級的認(rèn)知技能，個別化學(xué)習(xí)不如小組學(xué)習(xí)有效。所以，我們認(rèn)為，在信息化教學(xué)設(shè)計和實施過程中要綜合考慮、組合使用，使三種教學(xué)形式優(yōu)勢與缺點(diǎn)互補(bǔ)，既要讓天才學(xué)生得到極致發(fā)揮，又要特別關(guān)注學(xué)困生在協(xié)作化學(xué)習(xí)中的問題解決和任務(wù)完成情況。

參考文獻(xiàn)：

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［3］黎加厚.網(wǎng)絡(luò)時代的教與學(xué).電子報告，2001.

［4］“英特爾未來教育”項目在中國啟動.中國教育報第一版，2000.7.29.

攝影學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

論文摘要：教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，如何在有限的教學(xué)時間里實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。從教學(xué)設(shè)計原則、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計和課堂教學(xué)的延伸幾個方面提出了英語課堂設(shè)計的有效策略，以期提高學(xué)習(xí)效率。

為了培養(yǎng)學(xué)員用英語處理與解決邊防執(zhí)勤執(zhí)法工作中所遇到的涉外問題和情況的能力，更好地樹立邊防警官的良好形象，邊防院校開設(shè)了英語課程。那么，怎樣才能做好新形勢、新任務(wù)下教學(xué)的課堂設(shè)計呢？通過近幾年的教學(xué)探索與實踐，筆者認(rèn)為做好課程設(shè)計應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)設(shè)計的原則

通過英語學(xué)科知識的傳授和能力培養(yǎng)，提高學(xué)員的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)員的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)員的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)員了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。同時在授課過程中，要關(guān)注每個學(xué)員的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。

二、關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果

1.合理開展語音教學(xué)，提高學(xué)員的聽說能力。“聽不懂，開口難”歷來是學(xué)員外語學(xué)習(xí)中普遍存在的一個問題?！奥牪欢敝饕且驗閷W(xué)員聽得不多，語音知識不扎實，而“開口難”這種現(xiàn)象則是學(xué)員過多地自我抑制、自信心不足所造成的。要解決這些問題，就要遵循語言教學(xué)的規(guī)律，在教學(xué)過程中盡量多安排時間讓學(xué)員聽，同時盡量多地為學(xué)員提供開口的機(jī)會，運(yùn)用多種形式讓學(xué)員開口，有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外英語活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、主題班會和展覽等。

2.掌握單詞和語法，練好基本功。在詞匯教學(xué)中，要注重將記單詞的質(zhì)和量相結(jié)合，學(xué)的詞匯越多，搭配使用就越廣，聯(lián)系性、系統(tǒng)性也會隨之而加強(qiáng)，鞏固和熟練程度自然也會有所提高。在授課過程中要側(cè)重講解記憶詞匯的技巧而不是單詞本身，比如構(gòu)詞記憶法、形音聯(lián)系記憶、聯(lián)想記憶等。

3.在語法教學(xué)中，根據(jù)不同語法現(xiàn)象的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法。例如，有的語法規(guī)則采用句型或句式套用的方式比單純講練效果要好，而且節(jié)約時間，比如強(qiáng)調(diào)句式、直接引語、間接引語等。在列句式之前要引導(dǎo)學(xué)員觀察和分析例句，并講清各部分的語法功能及意義。學(xué)員理解后，再進(jìn)行套用，并進(jìn)一步在教員設(shè)計的情境中練習(xí)，熟練以后，模式就牢牢地在學(xué)員的頭腦中定型了。有的語法規(guī)則用英語敘述很難使學(xué)員準(zhǔn)確地理解。在這種情況下，可以用事例、簡圖、表演等手段使其形象化，把語法還原成實踐。而對一些簡單零亂又不好記憶的項目，用圖表概括就會一目了然。比如人稱代詞的格和物主代詞，用圖表展示會給視覺以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)員更容易記憶。在講解可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)時，可把語法規(guī)則編成口訣，這樣學(xué)員背起來就朗朗上口。

4.不斷培訓(xùn)學(xué)員的閱讀技巧，提高理解和寫作能力。除了聽、說之外，學(xué)員在英語學(xué)習(xí)中的另外兩大難關(guān)就是閱讀和寫作。為了快速提高學(xué)員的閱讀能力，在充分利用課文講解閱讀技巧的同時，更重要的是收集與課文有關(guān)的材料印發(fā)給學(xué)員，鼓勵學(xué)員課后閱讀，不斷擴(kuò)大詞匯量，一定的詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。此外，要想提高學(xué)員的寫作水平，除了在課堂上對寫作技巧及文章的主題思想、結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真講解外，還要舉例示范，讓學(xué)員仿寫，以加深印象，提高寫作水平。

三、作業(yè)設(shè)計

在英語教學(xué)中，作業(yè)是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，“作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗教學(xué)成果和學(xué)員學(xué)習(xí)情況的途徑”。因此在作業(yè)設(shè)計方面應(yīng)在與教學(xué)內(nèi)容一致的前提下力求新穎、合理，充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性。作業(yè)不在于多少，關(guān)鍵在于適量、適度、適時。傳統(tǒng)意義上的英語作業(yè)可分為書面作業(yè)、口語及聽力作業(yè)兩部分。在我校的英語教學(xué)中，我們適時對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，通過改、編、演教材中的對話，一方面可以使學(xué)員鞏固所學(xué)知識，提高綜合運(yùn)用語言的能力，另一方面也可給學(xué)員提供一個展示才能的平臺。比如在進(jìn)行《邊防英語》教學(xué)中，我要求學(xué)員根據(jù)課本內(nèi)容，將對話改編成小劇本，讓學(xué)員扮演inspector（檢查員）和passenger（旅客）兩個角色，然后在課堂上進(jìn)行表演。這種新型的作業(yè)方式給學(xué)員一種耳目一新的感覺，因此課堂氣氛非?；钴S。通過表演展示，學(xué)員不僅掌握了各種情境中應(yīng)使用的語言，鍛煉了語言交際能力，而且在相互的合作過程中學(xué)會了互相欣賞、互相評價。

四、課堂教學(xué)的延伸

在英語教學(xué)中，注重課外學(xué)習(xí)軟環(huán)境的開發(fā)，為學(xué)員搭建合理可行的課外學(xué)習(xí)平臺是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。

1.發(fā)揮軍校管理優(yōu)勢，滲透英語學(xué)習(xí)策略。軍校學(xué)員實行統(tǒng)一管理，自由支配時間相對減少，課外學(xué)習(xí)常與軍事訓(xùn)練或其他的勤務(wù)發(fā)生沖突，因此要嘗試將軍事英語與學(xué)員的日常軍事訓(xùn)練相結(jié)合，在訓(xùn)練間隙讓學(xué)員練習(xí)英語口令，使英語學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)員的生活。此外，在學(xué)員中嘗試“課外互助法”，即發(fā)揮“學(xué)習(xí)三互小組”的作用，將學(xué)員按成績好壞分為若干小組，以達(dá)到共同提高的目的。

2.注重情感策略，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)信心。在情感策略中，調(diào)動情感積極因素，克服消極情緒，最根本的一條就是要形成友好信賴的師生關(guān)系。通過了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)員普遍存在這樣的偏見：在處理涉外事務(wù)時，大活動有外交人員，小場合有隨隊翻譯，加上英語學(xué)習(xí)在短期內(nèi)很難看出效果，因而英語學(xué)習(xí)好壞不重要。這種模糊的學(xué)習(xí)目的直接影響了學(xué)員學(xué)習(xí)英語的信心。解決這一問題的關(guān)鍵是幫助他們克服心理障礙，樹立自信心。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個學(xué)員都是一個特殊的個體，這就要求教員必須用心用情地深入到每個學(xué)生的內(nèi)心世界，努力營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，用自己的情感去感染學(xué)員，走到學(xué)員中間，縮短和學(xué)員的距離。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造的積極性。

3.依托認(rèn)知策略，提高操作技能。首先從學(xué)習(xí)資源上將課堂教材按模塊科學(xué)分類，將一部分內(nèi)容有計劃地延伸到課外，并有針對性地加入一些易于操練的輔助內(nèi)容。比如，讓學(xué)員使用電子有聲詞典或mp3等電子設(shè)備進(jìn)行聽力練習(xí)。課外選取英漢雙字幕或漢語字幕的經(jīng)典影片，讓學(xué)員邊看邊記筆記，以掌握純正地道的英語發(fā)音。通過“積累知識—培養(yǎng)毅力—養(yǎng)成習(xí)慣—取得成效—提升自信心—升華學(xué)習(xí)素質(zhì)”六個過程，最終可達(dá)到建構(gòu)完整的語言體系和提升人格素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]包天仁.當(dāng)前我國英語基礎(chǔ)教育的十大熱點(diǎn)問題與對策[j].外語教學(xué)研究：基礎(chǔ)教育，2006.

攝影學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計;技術(shù)工具;學(xué)習(xí)資源

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）01-0053-03

目前，在大中專院校以及中小學(xué)，很多教師已經(jīng)有了信息化教學(xué)設(shè)計和實施的經(jīng)驗，也取得了一定的成效。然而在具體的操作中，尚存在不少誤區(qū)，誤區(qū)的存在無疑會偏離信息化教學(xué)設(shè)計的初衷，甚至?xí)绊?、阻礙日常教學(xué)的順利實施。因此，有必要對其進(jìn)行歸納并予以剖析，從而及早發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計在具體應(yīng)用中的問題，為一線教師提供借鑒。

教師信息化教學(xué)設(shè)計的誤區(qū)

1.誤區(qū)一：滿足于教學(xué)手段的改變

在教學(xué)中，很多教師用計算機(jī)、多媒體代替了黑板，鼠標(biāo)代替了粉筆，課堂教學(xué)中內(nèi)容的呈現(xiàn)方式改變了，但教學(xué)的實施依舊采用傳統(tǒng)的授課形式。在教學(xué)方法和策略上沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有的信息資源進(jìn)行設(shè)計，這樣的教學(xué)設(shè)計所帶來的課堂教學(xué)是單一甚至枯燥的。同時，由于過于關(guān)注內(nèi)容的完整性，呈現(xiàn)的內(nèi)容多以文字居多，形式相對單一，易引起學(xué)生的視覺疲勞，這些無疑會影響教學(xué)的實際效果。此外，現(xiàn)實中還有一種極端：在教學(xué)設(shè)計中，過分強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)工具，而忽略了學(xué)生的信息素養(yǎng)、接受能力等實際水平，導(dǎo)致了課堂上學(xué)生在技術(shù)面前無所適從的局面，既浪費(fèi)了時間也浪費(fèi)了資源。

2.誤區(qū)二：拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計模式

在信息化教學(xué)設(shè)計中，很多教師使用了信息化資源和工具來開展教學(xué)，組織教學(xué)活動，但仍然是以方便教師的教為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;在對學(xué)生的培養(yǎng)上，更多關(guān)注的依舊是知識本身的學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，使技術(shù)工具功能單一化，忽略了技術(shù)工具的其他功能，缺乏有意識地讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識。這樣的信息化教學(xué)設(shè)計無非是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的翻版，并沒有體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)。

3.誤區(qū)三：學(xué)習(xí)資源缺乏實用性

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起為我們提供了豐富的信息資源，通過基本的搜索工具，網(wǎng)絡(luò)上的資源就可以輔助我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，但很多教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時過多地依賴現(xiàn)有資源，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的信息素養(yǎng)進(jìn)行篩選、修改和再加工，忽略了將搜集到的資源和自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行匹配，以至于學(xué)習(xí)資源缺乏針對性，實用性不強(qiáng)。

教師信息化教學(xué)設(shè)計誤區(qū)的原因剖析

造成上述誤區(qū)的原因因時因地而異，很多時候，一些客觀因素是導(dǎo)致問題的直接原因，如現(xiàn)有資源的匱乏、信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不完備、時間倉促等，這些因素會影響教師的教學(xué)設(shè)計和實施。但從教師主觀原因上分析，以下是造成誤區(qū)的兩個主要原因。

1.對信息化教學(xué)設(shè)計的理解片面，流于形式

很多教師以為信息化教學(xué)設(shè)計只是教學(xué)手段、知識傳遞工具的變化，這顯然是對信息化教學(xué)設(shè)計的誤解。例如，在《VB程序設(shè)計》課程中，有位教師在講解第14章文件處理第一節(jié)課時，完全按照PowerPoint的順序，先講磁盤驅(qū)動器，接著講列表框驅(qū)動器，最后是文件列表框，即便在講解實例時，也只是蜻蜓點(diǎn)水般地在PowerPoint上演示一下，這顯然是不符合信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵的。

信息化教學(xué)設(shè)計是指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

從概念的描述可以發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)利用技術(shù)和資源為學(xué)生創(chuàng)建良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者。因此，在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計的過程中，教師需要考慮充分利用信息技術(shù)、信息資源的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)整合應(yīng)用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大程度的支持，讓學(xué)生在豐富的技術(shù)、資源條件下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)過程和結(jié)果的雙優(yōu)化。

2.過分依賴技術(shù)工具，忽略了自身的角色定位

在信息技術(shù)環(huán)境下，多樣化的信息技術(shù)工具為教學(xué)提供了便捷，如通過可視化的知識表征工具（如思維導(dǎo)圖）把知識組織起來，方便學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系;Google、Baidu等搜索工具可以快速查找資源;QQ、MSN等聊天工具使快速通達(dá)的交流成為可能……這些工具的優(yōu)越性極大地方便了教師的日常教學(xué)，然而，正是這些技術(shù)工具的多樣化功能使很多教師過于崇拜技術(shù)工具在課堂中的功用，而把自己推到了課堂的邊緣。

學(xué)習(xí)環(huán)境的改變促成了信息化教學(xué)設(shè)計的生命力，但不管處于怎樣的環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計、實施以至最終的教學(xué)效果還是依賴于教師自身的創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者等多個組成要素，要達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，必須綜合考慮所有要素。因此，作為學(xué)習(xí)環(huán)境組成之一的技術(shù)工具只有在結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、符合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)的情況下適當(dāng)使用，才能真正有助于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。而如何達(dá)到“適當(dāng)”，使技術(shù)工具的作用真正得以施展，這些都是在教學(xué)設(shè)計過程中教師需要考慮和進(jìn)行協(xié)調(diào)的。因此，不管是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，還是信息化教學(xué)設(shè)計，教師始終要把自己擺在教學(xué)設(shè)計的“主導(dǎo)”地位，切不可讓技術(shù)工具“越俎代庖”而失去自身的設(shè)計思維。

針對上述誤區(qū)的應(yīng)對策略

信息化教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生的學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計和實施中，教師是學(xué)習(xí)的設(shè)計者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)資源提供支持。因此，要解決上述問題，作為教師要從以下幾個方面努力。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

作為信息化時代的新型教師，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵，避免片面理解所導(dǎo)致的誤區(qū)。在學(xué)習(xí)的過程中，更新教學(xué)觀念。在教育實踐中不斷地總結(jié)反思，結(jié)合具體的教學(xué)實施來加深對信息化教學(xué)設(shè)計的理解，從而不斷提高自身的信息化教學(xué)設(shè)計能力。

同樣是《VB程序設(shè)計》課文件處理這一章第一節(jié)課，另一位教師是這樣安排的，整節(jié)課幾乎沒有用到PowerPoint。他首先復(fù)習(xí)了上一章講解的打開、保存文件，打開字體顏色對話框等操作。強(qiáng)調(diào)了這里字體、顏色的設(shè)置只能應(yīng)用于richtextbox中的字。而對應(yīng)于計算機(jī)硬盤中的字就愛莫能助了！

這一節(jié)課就來解決這個問題。引入了本節(jié)課的講解內(nèi)容：文件的打開和保存，首先講解了順序文件的保存問題，即寫操作。接著講解了順序文件的打開問題，即讀操作。整個課程的講解均在Visual Basic中度過的，每講完一個知識點(diǎn)就讓學(xué)生自己操作一下，并及時到學(xué)生中了解掌握的情況，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及時解決問題。最后還留了思考題，讓學(xué)生在鞏固中有所創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計的同時，深入理解其理論基礎(chǔ)，提升自身的理論修養(yǎng)，所謂“厚積薄發(fā)”，教師只有全面系統(tǒng)地打好理論基石，才能在教學(xué)設(shè)計的具體實踐中得心應(yīng)手。此外，信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵在不同的教學(xué)模式下有不同的表現(xiàn)形式，作為一線教師，在學(xué)習(xí)的同時，要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式，積累實踐經(jīng)驗，在不斷的“教中學(xué)”過程中，修煉自己信息化教學(xué)設(shè)計的能力。

2.合理定位技術(shù)工具在信息化教學(xué)設(shè)計中的角色

技術(shù)工具是學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施提供了支持和助力作用。因此，從某種程度上說，技術(shù)工具類似于傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板和粉筆，當(dāng)然，與之相比，技術(shù)工具在教學(xué)中的作用是多方面的：一是教師、媒體、內(nèi)容、學(xué)生之間相互作用的中介;二是信息工具、效能工具、情境工具、認(rèn)知工具、交流工具和評價工具;三是具有“擬人”和“擬物”作用。從本質(zhì)上來說，技術(shù)工具是教學(xué)雙方的中介，是促進(jìn)優(yōu)化學(xué)習(xí)的工具。

作為教師，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，樹立正確的技術(shù)應(yīng)用觀，在技術(shù)工具的選用上要本著符合教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生理解和使用為原則，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和最終的學(xué)習(xí)效果為目的，這樣才不會在豐富的技術(shù)工具面前茫然失措。在教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇上，也要精心地利用技術(shù)工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地組織起來，為知識的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成以及最終的評價等提供支持。此外，各個學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，在技術(shù)工具的選擇上，教師要學(xué)會在充分把握學(xué)科知識特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去選擇技術(shù)工具。

3.注重學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)設(shè)計是基于建構(gòu)主義的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在信息化環(huán)境下成為知識的主動建構(gòu)者。因此，在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、教學(xué)策略的選擇都應(yīng)該服務(wù)于讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)設(shè)計中，豐富的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境和實驗情境等，這些情境一方面可以構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者經(jīng)驗產(chǎn)生有意義的聯(lián)系，另一方面可以促進(jìn)知識、技能和經(jīng)驗之間產(chǎn)生鏈接。

例如，在VB中講解變量、控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組這三章時，用一個計算器的例子貫穿始終。當(dāng)講解變量時，用一個簡易的加法器作為實例（如圖1），先給學(xué)生演示減法、乘法和除法的程序，讓學(xué)生自己去編寫出錯的加法程序，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

當(dāng)講解控制結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時，將前面講的簡易計算器稍完善一下（如圖2）。在這里面用到了分支結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生用if語句編寫一下+、-、*、/和=的程序，看看他們的掌握情況。最后簡單說明在用if語句時遇到的問題和對應(yīng)解決的方法，再用select case語句編寫稍復(fù)雜計算器中的分支結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一個升華。

當(dāng)講解數(shù)組這一章時，可以再將稍復(fù)雜計算器完善一下。提示一下學(xué)生可以將界面中出現(xiàn)的command控件做一個簡單的分組，讓學(xué)生試著編寫。最后對完整的程序進(jìn)行講解。