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小學(xué)教師主要事跡范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語(yǔ)文教學(xué) 課程改革 措施

小學(xué)語(yǔ)文教育在義務(wù)教學(xué)體系中占有重要地位，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生啟蒙教育的責(zé)任，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本知識(shí)和語(yǔ)言基本運(yùn)用能力的教學(xué)，在對(duì)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)上也具有重大意義。因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革是十分重要的，同時(shí)也是必須謹(jǐn)慎的。隨著素質(zhì)教育要求和新課程改革的不斷深入，諸多不理想的問(wèn)題隨之顯現(xiàn)出來(lái)，我們必須對(duì)其認(rèn)真對(duì)待，搞好語(yǔ)文教學(xué)工作。

1 語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際

針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，主要是由教材和課外拓展為主。教材當(dāng)然是具有一定的權(quán)威性，但是由于隨著時(shí)代的發(fā)展，部分教材內(nèi)容已經(jīng)偏離了當(dāng)今小學(xué)學(xué)生的生活背景，例如一些具有對(duì)窮苦人民悲慘遭遇和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)抨擊的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不適合對(duì)當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行教育。我們應(yīng)該選取比較天真爛漫的文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生勤儉樸實(shí)、富有愛(ài)心的素質(zhì)進(jìn)行教育。教材內(nèi)容改革步伐沒(méi)有跟上新課程改革的步伐，我們應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上給予學(xué)生一個(gè)美好的回憶，通過(guò)適合于學(xué)生的內(nèi)容啟迪學(xué)生身心發(fā)展。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)的模式?jīng)]有徹底的改變

所謂傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有徹底的改變是指在新課程改革的背景下，教學(xué)模式?jīng)]有得到本質(zhì)性的改變。教師仍然是在牽著學(xué)生的鼻子進(jìn)行授課，沒(méi)有發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)沒(méi)有被有效的實(shí)現(xiàn)。新課改的目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的主體地位。由于當(dāng)下的考試制度的影響，教師的一貫作風(fēng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)答案的教育，在一定程度上講，許多語(yǔ)文文章的思考是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，是可以令學(xué)生進(jìn)行自由思考的，教師的強(qiáng)勢(shì)干涉是對(duì)學(xué)生自由想象能力和創(chuàng)新能力的扼殺。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是具有挑戰(zhàn)性的，我們應(yīng)該用成年人的理智和學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)的，只有這樣才能真正做好語(yǔ)文教育工作。

1.3 形式化教學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重

形式化教學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的本質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中形式化的凸顯學(xué)生的主體性，導(dǎo)致教師在課堂中的主導(dǎo)性不足。首先，由于小學(xué)生沒(méi)有一定的約束力，不恰當(dāng)?shù)淖灾鲿?huì)形成一種放縱。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，將教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做到清晰的教學(xué)。其次，教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式不恰當(dāng)，部分教師沒(méi)有把握好小組合作教學(xué)方式應(yīng)用的場(chǎng)所，一定程度上是為了展現(xiàn)課堂的民主而開(kāi)展的小組合作，在教學(xué)理念上沒(méi)有形成一種清醒的認(rèn)識(shí)。再次是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式上過(guò)分苛求，過(guò)分的占用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行資料收集與匯報(bào)，其盲目性是對(duì)教育教學(xué)沒(méi)有益處的。

1.4 學(xué)生作業(yè)的落實(shí)缺乏開(kāi)放性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中另一個(gè)問(wèn)題就是小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)是不合理的，是不符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求的。部分語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置忽略了培養(yǎng)學(xué)生情感和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的特點(diǎn)，只是在作業(yè)的量上進(jìn)行控制，一種“填鴨式”教學(xué)模式得以充分的體現(xiàn)，通過(guò)大量的作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的、機(jī)械的教學(xué)，干涉了學(xué)生自由想象的空間，阻礙學(xué)生全面發(fā)展的步伐。其次，教師在作業(yè)設(shè)置的體系上沒(méi)有認(rèn)真的思考，沒(méi)有把實(shí)踐性的作業(yè)比例進(jìn)行提升，這樣是不利于學(xué)生發(fā)展的。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容回歸于學(xué)生

所謂教學(xué)內(nèi)容回歸于學(xué)生是指通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改革落實(shí)的。從事相關(guān)工作的人員應(yīng)該以學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，通過(guò)與相關(guān)文學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行交流，將語(yǔ)文教材編制得富有時(shí)代氣息。其次，教師應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多多安排與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容可以應(yīng)用于身邊的大事小情，使學(xué)生的知識(shí)看得見(jiàn)、摸得著。只有這樣我們才能給予學(xué)生一個(gè)美好的童年。

2.2 構(gòu)建開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂

構(gòu)建開(kāi)發(fā)式的語(yǔ)文課堂是需要教師進(jìn)行精心準(zhǔn)備的，教師應(yīng)該把社會(huì)、生活、自然、科學(xué)引入語(yǔ)文課堂，彌補(bǔ)語(yǔ)文教材的不足，充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生真正理解到語(yǔ)文的魅力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文。其次是將開(kāi)放性的作業(yè)體系與開(kāi)放式的課堂練習(xí)起來(lái)，將作業(yè)真正打造成課堂的延伸，通過(guò)學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)，真正的將作業(yè)體系建立起來(lái)。除了一些針對(duì)性的訓(xùn)練外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀(guān)察的能力，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)生活中的事情和事物的真正認(rèn)識(shí)寫(xiě)出來(lái)，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，也是有意義的。

2.3 處理好教師的主導(dǎo)性

處理好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性，教師應(yīng)該將自己的全部熱情貢獻(xiàn)到教育事業(yè)中去，徹底制止形式主義的不正之風(fēng)。教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自己是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，并且也要充分的了解小學(xué)生這一特殊的學(xué)習(xí)群體，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性要進(jìn)行一定的控制。教學(xué)內(nèi)容的篩選是需要教師認(rèn)真進(jìn)行的，把一些有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，進(jìn)而再開(kāi)展小組討論教學(xué)，這樣才是真正有意義的。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在啟蒙教育中占有重要地位，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的重視即是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重視，我們必須把語(yǔ)文教學(xué)改革工作提升到一定高度，秉著為學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、為教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，搞好語(yǔ)文教育。通過(guò)認(rèn)真反思教育教學(xué)中的不足與弊病，利用科學(xué)的方法予以解決，是我們每一位教育工作者的責(zé)任。只有我們切實(shí)的提升自己的教學(xué)水平，才能發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 時(shí)孝民.淺議新課改下語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和弊端[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（18）：129-129.

小學(xué)教師主要事跡范文第2篇

一、小學(xué)生的身心特點(diǎn)及在課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇，好玩，好勝、愛(ài)模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)。有這樣一個(gè)故事：

美國(guó)哲學(xué)家、教育家愛(ài)默森與他的兒子想把一頭小牛趕進(jìn)圈內(nèi)。兒子在前面拼命拉，愛(ài)默森在后面拼命推，牛卻固執(zhí)地四腿蹬地，一動(dòng)也不動(dòng)，這時(shí)他們家目不識(shí)丁的女仆走過(guò)來(lái)，把自己的手指頭放進(jìn)小牛嘴里讓小牛吸吮，等小牛吸吮得正起勁時(shí)，她輕輕朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走進(jìn)牛圈了。

孩子們不就像一頭頭小牛嗎？他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學(xué)英語(yǔ)，就要嘗試從兒童的角度看待英語(yǔ)教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹(shù)立其自信。

2.教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)。筆者曾作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語(yǔ)的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問(wèn)題是很?chē)?yán)重的。

其次，小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專(zhuān)心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)度和深度。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本應(yīng)對(duì)措施

1.注重培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛(ài)學(xué)，就學(xué)得好。

2.注重培養(yǎng)語(yǔ)感。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重在形成一種初步的語(yǔ)感，有了語(yǔ)感就會(huì)樂(lè)于參與，從而學(xué)會(huì)交際。

因此，鑒于這兩個(gè)目標(biāo)，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重以下方面：

（一）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

1.重視師生間的情感交流，使學(xué)生對(duì)教師有親近感

古人云：“親其師而信其道?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡他／她的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。所以筆者認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的第一步是：讓學(xué)生對(duì)你這位英語(yǔ)教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測(cè)試題以供教師們自我評(píng)價(jià)：

1)你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎？

2)你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎？

3)你覺(jué)得你自己是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的人嗎？

4)你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)嗎？

5)你覺(jué)得你的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生很喜歡聽(tīng)你的聲音嗎？

6)你的教學(xué)方法多種多樣嗎？學(xué)生覺(jué)得你永遠(yuǎn)有用不完的好方法嗎？

7)你經(jīng)常給學(xué)生講一些英文笑話(huà)、國(guó)外趣聞嗎？

8)你一直在學(xué)習(xí)，每天都在提高自己?jiǎn)幔?/p>

2.建立朋友般的師生情

1)從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來(lái)贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個(gè)信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。

2)發(fā)揮愛(ài)的力量去激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該用愛(ài)去撫慰學(xué)生的心靈，用愛(ài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育成功的保障?！庇绕涫呛筮M(jìn)生，他們可能會(huì)因成績(jī)不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，給他們以鼓勵(lì)。在平時(shí)課堂教學(xué)中堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性；在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要委婉、不要過(guò)于尖刻。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在提倡學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中難免會(huì)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)容忍這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，以免學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)。的確，老師的每一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會(huì)使學(xué)生喪失信心。

（二）注重情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)人人說(shuō)母語(yǔ)的成長(zhǎng)環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺(jué)他就能脫口說(shuō)出很多話(huà)來(lái)。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)言氛圍。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.運(yùn)用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

演示生動(dòng)、形象的圖片或?qū)嵨铮芸s短知識(shí)與生活的距離。

例1　教學(xué)Who's he/she?時(shí)出示彩色照片，讓學(xué)生分別說(shuō)出他們是誰(shuí)，然后按性別將圖片分成兩類(lèi)，再來(lái)讓學(xué)生感知兩個(gè)問(wèn)句的不同用法，同時(shí)學(xué)會(huì)回答。

例2　教學(xué)What is it?時(shí)，提前讓學(xué)生把自家的交通類(lèi)小玩具帶進(jìn)課堂，如自行車(chē)、公共汽車(chē)，玩具飛機(jī)等，舉行一個(gè)“小型展覽會(huì)”，由學(xué)生既當(dāng)參觀(guān)者，又當(dāng)講解員。

2.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，激起學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)是形象、直觀(guān)、生動(dòng)、活潑，能夠把機(jī)械乏味的練習(xí)變成有實(shí)在意義的訓(xùn)練，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。英語(yǔ)中有一句俗語(yǔ)：A picture is worth a thousand words。

簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用通?？梢苑譃閮煞N方式：①師畫(huà)生說(shuō)或師說(shuō)生畫(huà)；②生畫(huà)生說(shuō)或生說(shuō)生畫(huà)。后者更值得大力提倡，因?yàn)樗浅Ｓ幸嬗趯W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等綜合能力的培養(yǎng)。

3.運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生思維

1)利用錄音機(jī)的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如：學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，可以把各種動(dòng)物的聲音錄下來(lái)，在上課時(shí)放給學(xué)生聽(tīng)，并讓他們猜一猜：這是哪一種動(dòng)物的聲音？你知道這種動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。另外，在課前或課間還可以利用錄音機(jī)播放一些英語(yǔ)歌曲來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。

2)利用錄像機(jī)，用聲音和動(dòng)畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。除了在課堂上播放所學(xué)課本的有關(guān)內(nèi)容外，還可以利用課外時(shí)間播放一些課外的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又豐富了學(xué)生的課外生活。

例如：學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，制作一組投影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種購(gòu)物情景，讓學(xué)生在一種仿真的情境中進(jìn)行交際活動(dòng)。

3)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達(dá)到音像、動(dòng)靜結(jié)合的效果。如：在教學(xué)人教版PEP教材第二冊(cè)第一單元的"D"和"E"兩個(gè)字母時(shí)，可以在課件上設(shè)計(jì)一只可愛(ài)的小狗從屏幕外爬進(jìn)來(lái)，然后突然坐下來(lái)，把尾巴一翹，正好形成一個(gè)"D"的形狀，同時(shí)發(fā)現(xiàn)"D"的讀音；接著一只小象從另一側(cè)大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個(gè)跟斗剛巧變成了一個(gè)可愛(ài)的"E"，并發(fā)出"E"的讀音。這樣，學(xué)生對(duì)"D"和"E"的形音認(rèn)識(shí)極為深刻，記得更牢。

（三）注重口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

1.運(yùn)用身體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

1)教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（手勢(shì)、動(dòng)作、表情）營(yíng)造輕松、充滿(mǎn)洋味的課堂氛圍。例如：對(duì)初學(xué)者下指令時(shí)，可用手勢(shì)比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思。

2)運(yùn)用TPR教學(xué)法(Total Physical Response)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例1：在學(xué)習(xí)借物用語(yǔ)時(shí)，可讓兩個(gè)學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測(cè)其內(nèi)容，給他們配音。例2：課前課中運(yùn)用"Do it"，如：jump，run，…來(lái)活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。

2.充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染機(jī)會(huì)。

1)給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名，不僅會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國(guó)家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。

2)歌曲：歌曲最能打動(dòng)學(xué)生心弦。筆者認(rèn)為一堂好的英語(yǔ)課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開(kāi)序幕，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song，The family song等等，與學(xué)生所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，學(xué)起來(lái)既能活躍氣氛，又能鞏固知識(shí)。

3)英語(yǔ)順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運(yùn)用能使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，加強(qiáng)無(wú)意識(shí)記，提高記憶效果。如在教學(xué)職業(yè)名稱(chēng)時(shí)，可自編以下兒歌：worker worker是工人，worker上班在工廠(chǎng)；teacher teacher是教師，teacher幫我們學(xué)知識(shí)……

3.開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交際

1)游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫(xiě)字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話(huà)等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲?？傊延螒蛉谌胝n堂，對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱(chēng)時(shí)，可以把各種食物放入一個(gè)布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。

2)比賽教學(xué)

小學(xué)教師主要事跡范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中歷史圖表；教學(xué)；方法和策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5

一、利用歷史圖表，培養(yǎng)信息獲取能力

根據(jù)有關(guān)的心理學(xué)報(bào)告顯示，人類(lèi)利用圖表接受信息的能力比單純的文字資料所用時(shí)間更短，記憶也更深。相對(duì)于文字資料的記載，圖表信息更能將直觀(guān)化的資料呈現(xiàn)在讀者面前，有利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受更多的新知識(shí)。因此，要想提高學(xué)生的信息接受能力，高中歷史教師就應(yīng)該在教學(xué)課堂上引用適量的歷史圖表，將抽象的歷史信息直觀(guān)化，提高綜合的教育質(zhì)量。例如在講解到社會(huì)主義道路的探索這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用表1來(lái)向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展情況。

根據(jù)以上表格，教師可以這樣提問(wèn)學(xué)生：從以上歷史圖表中1915年至1926年我們可以看出這段時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的哪些變化？學(xué)生可以從歷史圖表中看出，從1915年至1923年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的總體趨勢(shì)是呈現(xiàn)下降水平，直到1926年才開(kāi)始逐漸恢復(fù)。從以上歷史教學(xué)過(guò)程中，我們可以看到教師在列出表格之后，必須要積極地引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)。在觀(guān)看歷史圖表時(shí)，注意關(guān)注圖表的標(biāo)題和時(shí)間，還要注意分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化情況，注意每個(gè)數(shù)據(jù)的出處，挖掘出隱藏的歷史信息，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。此外，學(xué)生除了要掌握數(shù)據(jù)信息的變化來(lái)判斷相應(yīng)的歷史信息以及發(fā)展趨勢(shì)外，還要將運(yùn)用圖表的能力與文字資料的接受相互結(jié)合，從而在深層意義上加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握與理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)歷史表格

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師使用歷史表格的同時(shí)也要嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自己繪制示意圖或者表格來(lái)加強(qiáng)對(duì)課本信息的理解力。把一些分散化的復(fù)雜信息統(tǒng)一整合在一張表格內(nèi)，進(jìn)行統(tǒng)一的梳理，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的歷史知識(shí)框架，改善學(xué)習(xí)記憶力。學(xué)生自己制作圖表資料再進(jìn)行對(duì)比研究能夠找到學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，會(huì)主體提出相關(guān)的問(wèn)題以及質(zhì)疑，提高了主動(dòng)思考的能力，也加強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐的能力，將會(huì)達(dá)到事半功倍的良好效果。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)民主革命的進(jìn)程這項(xiàng)歷史知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己整理教材中的各個(gè)主要會(huì)議、會(huì)議的內(nèi)容、民主革命的階段以及領(lǐng)導(dǎo)者、革命過(guò)程以及各個(gè)階段的意義和成就等，將這些內(nèi)容繪制成一張表格，將會(huì)把這段歷史更直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái)。再比如講解到原始時(shí)期的山頂洞人和北京人的生存情況時(shí)，可以讓學(xué)生繪制成如下表2：

在學(xué)生填寫(xiě)完以上表格后，教師隨之提出相應(yīng)的問(wèn)題：北京人的生活狀況與山頂洞人相比存在哪些落后之處，以及山頂洞人的生活在哪些方面進(jìn)步了？從生活方式的進(jìn)步中我們可以分析出哪些規(guī)律？學(xué)生通過(guò)對(duì)以上表格的觀(guān)察和分析，加上學(xué)生之間的互相交流和教師的點(diǎn)撥就會(huì)得到以下結(jié)論：在經(jīng)歷了幾十萬(wàn)年的發(fā)展變化之后，山頂洞人相對(duì)于北京人的模樣、使用火的熟練程度。勞動(dòng)工具的發(fā)展以及社會(huì)組織情況都有了巨大進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)互相之間的討論分析會(huì)比較容易地找到兩個(gè)原始人類(lèi)之間的細(xì)微差異，在分析比較中將更有利與記住這些相關(guān)的歷史信息，還可以從他們的模樣對(duì)比中找到人類(lèi)發(fā)展進(jìn)化的相關(guān)痕跡，從而使得學(xué)生的唯物歷史觀(guān)得到了有力的佐證。這種引導(dǎo)性學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)利用圖片概括信息的能力

在高中歷史教材中，會(huì)涉及到很多圖片資料，有些是十分珍貴的歷史記載，將歷史中的故事及任務(wù)清晰有力地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是歷史遺留下來(lái)的證據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理使用這些歷史圖片，讓學(xué)生真切感受到歷史的變化進(jìn)程，如同親身經(jīng)歷歷史事實(shí)。歷史圖片的講解學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生理解歷史的能力，增強(qiáng)知識(shí)的記憶力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在讓學(xué)生整理關(guān)于北京的歷史圖片時(shí)（如圓明園的繁榮復(fù)原圖與被侵略過(guò)后的遺址），講述了北京在近代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的歷史滄桑，將中國(guó)人們受到列強(qiáng)侵略的一面殘酷地呈現(xiàn)出來(lái)，并記載了無(wú)數(shù)英雄事跡。在講解到法國(guó)大革命時(shí)，可以將一些人物的油畫(huà)作品圖片結(jié)合歷史信息一起講解，在對(duì)這些歷史人物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠極大興趣地感受到法國(guó)大革命時(shí)期的各個(gè)英雄人物和主要戰(zhàn)役，以及君主專(zhuān)制時(shí)代的結(jié)束。另外，在講解第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，可以讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注首相丘吉爾的圖片，從他的表情中可以看出他性格中的剛毅不屈，堅(jiān)決與法西斯勢(shì)力抗?fàn)幍暮阈暮鸵懔?。這種分析法能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)這段歷史以及某個(gè)重要人物的理解。圖片中的人物以及事件都是歷史的真實(shí)反映，通過(guò)對(duì)這些圖片的分析研究能夠找到歷史發(fā)展的相關(guān)規(guī)律，為歷史學(xué)習(xí)提供了有力依據(jù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分利用圖表信息提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣。各種有歷史價(jià)值的圖表信息能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)他們的理性認(rèn)識(shí)能力，能夠在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。教師只有加強(qiáng)自身對(duì)教材的理解，才能將歷史文獻(xiàn)資料與圖表等有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]洪小玲.以圖敘史，依圖求義--高中歷史圖表有效教學(xué)的主要方法及策略[J].中國(guó)校外教育（基教版），2011（11）

[2]周海平.巧設(shè)歷史圖表提升課堂實(shí)效--2009年歷史高考圖表題引發(fā)的思考與實(shí)踐[J].教育實(shí)踐與研究，2010（08）

小學(xué)教師主要事跡范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之基，辦學(xué)之本，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。多年來(lái)，各地高職院都在這一課題上進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，逐步形成了以教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)干部、退休優(yōu)秀教學(xué)專(zhuān)家為監(jiān)控主體，以教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、同行互評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)信息員反饋信息、教學(xué)座談會(huì)等形式為載體的多渠道、多層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和實(shí)施途徑，并取得了一定的成效，但也還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的問(wèn)題。筆者現(xiàn)從教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門(mén)三個(gè)層面分析高職院校在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控各項(xiàng)工作中需要注意的問(wèn)題。

1 目前高職院校在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中存在的突出問(wèn)題

1.1 未能喚醒教師的責(zé)任意識(shí)，教師對(duì)教務(wù)管理部門(mén)的各項(xiàng)監(jiān)控工作在思想認(rèn)識(shí)上存在偏差

在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中，管理者缺乏對(duì)教師責(zé)任意識(shí)的“喚醒”，未能充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的理解在思想認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)，其表現(xiàn)：

第一，不能正確對(duì)待學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控工作，沒(méi)有把質(zhì)量監(jiān)控工作與提高自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)水平聯(lián)系起來(lái)，而是片面認(rèn)為是學(xué)校的行政行為，從而存在抵觸和反感心理，如：對(duì)待學(xué)校的教學(xué)管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋意見(jiàn)、學(xué)生座談會(huì)或?qū)W生信息員反映的問(wèn)題，不能正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有從自身剖析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，而是偏激認(rèn)為是學(xué)校和學(xué)生與自己過(guò)不去，對(duì)自己無(wú)端的“刁難”，在教學(xué)工作中不僅沒(méi)有改進(jìn)原有缺點(diǎn)和不足，反而夾雜進(jìn)個(gè)人情緒，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

第二，教師對(duì)學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控相關(guān)工作的理解與管理者初衷存在偏差。如：目前，各高職院校為提高教師對(duì)學(xué)生評(píng)教工作的重視程度，普遍做法是將學(xué)生評(píng)教的結(jié)果作為考核獎(jiǎng)懲教師的依據(jù)，直接用于解聘、降級(jí)、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲等人事決策上，通過(guò)有形的政策來(lái)約束教師的行為，這種做法在某種程度上確實(shí)可以起到激勵(lì)教師，促進(jìn)教學(xué)改革的成效，但同時(shí)也產(chǎn)生了很大的負(fù)面效應(yīng)，是影響教學(xué)質(zhì)量提高的“潛在殺手”：①教師認(rèn)為學(xué)生受自身學(xué)識(shí)、認(rèn)知水平的局限，對(duì)一些問(wèn)題的看法和理解難免膚淺片面，因此學(xué)生沒(méi)有資格和能力對(duì)教師的教學(xué)“品頭論足”，在這一思維的引導(dǎo)下，教師與學(xué)校、學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的隔閡，直接影響教師從事教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。②教師對(duì)學(xué)生評(píng)教產(chǎn)生緊張、憂(yōu)慮心理，怕嚴(yán)格管理學(xué)生或改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，會(huì)造成學(xué)生對(duì)自己的不理解，學(xué)生會(huì)借機(jī)報(bào)復(fù)，評(píng)教打低分，會(huì)影響自身的發(fā)展。出于自身利益考慮，有的教師在教學(xué)中存在“討好”學(xué)生心理，通過(guò)降低課程難度、放松對(duì)學(xué)生的管理、遷就學(xué)生來(lái)?yè)Q取高分；有的教師甚至放棄教學(xué)改革，因循守舊，畏縮不前，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高；有的教師甚至因?yàn)閷W(xué)生評(píng)分較低而對(duì)學(xué)生懷恨在心，借機(jī)打擊報(bào)復(fù)，影響極壞，使學(xué)生評(píng)教工作的功能喪失殆盡。

第三，教師對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的重要性和嚴(yán)肅性認(rèn)識(shí)不足，參與意識(shí)淡薄，在完成相關(guān)工作上，走過(guò)場(chǎng)、走形式，敷衍了事，缺乏應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)。如：在同行互評(píng)工作中，部分教師沒(méi)有按照學(xué)校要求認(rèn)真聽(tīng)課，不愿意指出同行教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面存在的問(wèn)題和不足，而是臨時(shí)填寫(xiě)學(xué)校下發(fā)的同行評(píng)教表格，并根據(jù)自己對(duì)相關(guān)教師的喜惡，胡亂打情感分，這嚴(yán)重影響同行互評(píng)工作的真實(shí)性和實(shí)效性。

1.2 學(xué)生參與的主體意識(shí)不足

學(xué)校在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控各項(xiàng)工作中，缺乏對(duì)相關(guān)工作重要性的宣傳，沒(méi)有重視提高學(xué)生參與的主體意識(shí)，學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，在學(xué)生評(píng)教或?qū)W生座談會(huì)等相關(guān)工作中，未能本著公平、公正、客觀(guān)的原則去對(duì)待，而是存在種種不和諧的心理狀態(tài)，致使結(jié)果出現(xiàn)種種“失真”現(xiàn)象，集中表現(xiàn)在：

第一，恐懼心理：這部分學(xué)生擔(dān)心給教師打低分或在座談會(huì)上提意見(jiàn)后，會(huì)遭到相關(guān)教師的打擊報(bào)復(fù)，為確保平安，在實(shí)際工作中充當(dāng)“老好人”，不敢表露自己真實(shí)的想法。

第二，報(bào)復(fù)心理：目前高職院校在學(xué)生評(píng)教工作中普遍采取網(wǎng)評(píng)或機(jī)讀卡填涂形式，均為不記名評(píng)教，曾經(jīng)受過(guò)教師批評(píng)或?qū)處焽?yán)格管理不滿(mǎn)的同學(xué)會(huì)借機(jī)報(bào)復(fù)，給教師打低分，影響結(jié)果的真實(shí)性。

第三，應(yīng)付心理：由于學(xué)校對(duì)評(píng)估較差教師的意見(jiàn)反饋、監(jiān)督整改工作不到位，或?qū)W(xué)生反饋意見(jiàn)較大問(wèn)題的解決不及時(shí)等因素，部分同學(xué)片面認(rèn)為學(xué)校組織的評(píng)教、座談會(huì)等工作是“嘩眾取寵”，只是在走過(guò)場(chǎng)、走形式，沒(méi)有實(shí)際意義，致使學(xué)生對(duì)相關(guān)工作失去信心，應(yīng)付了事。第四，反感心理：部分學(xué)校占用學(xué)生休息或課間時(shí)間進(jìn)行評(píng)教，而且組織相對(duì)混亂，時(shí)間比較倉(cāng)促，學(xué)生存在反感和抵觸情緒，在網(wǎng)評(píng)或機(jī)讀卡填涂時(shí)比較隨意，影響評(píng)教結(jié)果的真實(shí)性和客觀(guān)性。

1.3 學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)的工作還有待完善

部分學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中，工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，還有待改進(jìn)和完善，突出表現(xiàn)在：

小學(xué)教師主要事跡范文第5篇

一、小學(xué)生的身心特點(diǎn)及課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.小學(xué)生的身心特點(diǎn)

小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇好玩，好勝愛(ài)模仿，接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性強(qiáng)。他們有著不同于大人的心理、性格、情感。教師要真正教好小學(xué)英語(yǔ)，就要嘗試從兒童的角度看待英語(yǔ)教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹(shù)立其自信。

2.教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)。我曾作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語(yǔ)的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問(wèn)題是很?chē)?yán)重的。

其次，小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專(zhuān)心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些學(xué)生上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)度和深度。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本應(yīng)對(duì)措施

1.注重培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛(ài)學(xué)，就學(xué)得好。

2.注重培養(yǎng)語(yǔ)感

小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重在形成一種初步的語(yǔ)感，有了語(yǔ)感就會(huì)樂(lè)于參與，從而學(xué)會(huì)交際。

因此，鑒于這兩個(gè)目標(biāo)，我在平時(shí)教學(xué)中注重以下方面：

⑴注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

①重視師生間的情感交流，使學(xué)生對(duì)教師有親近感

古人云：“親其師而信其道。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡他（她）的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。所以我認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的第一步是：讓學(xué)生對(duì)你這位英語(yǔ)教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測(cè)試題以供教師們自我評(píng)價(jià)：

a.你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎？

b.你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎？

c.你覺(jué)得自己是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的人嗎？

d.你常在課堂使用鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)嗎？

e.你覺(jué)得你的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生很喜歡聽(tīng)你的聲音嗎？

f.你的教學(xué)方法多種多樣嗎？學(xué)生覺(jué)得你永遠(yuǎn)有用不完的好方法嗎？

g.你經(jīng)常給學(xué)生講一些英文笑話(huà)、國(guó)外趣聞嗎？

h.你一直在學(xué)習(xí)，每天在提高自己?jiǎn)幔?/p>

②建立朋友般的師生情嗎？

a.從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來(lái)贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個(gè)信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并讓學(xué)生了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。

b.發(fā)揮愛(ài)的力量去激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該用愛(ài)去撫慰學(xué)生的心靈，用愛(ài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育成功的保障。”尤其是后進(jìn)生，他們可能會(huì)因成績(jī)不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，給他們以鼓勵(lì)。在平時(shí)課堂教學(xué)中堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性；在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要委婉、不要過(guò)于尖刻。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在提倡學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中難免會(huì)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)容忍這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，以免學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)。的確，老師的每一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會(huì)使學(xué)生喪失信心。

⑵注重情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)人人說(shuō)母語(yǔ)的成長(zhǎng)環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺(jué)他就能脫口說(shuō)出很多話(huà)來(lái)。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)言氛圍。對(duì)此，我認(rèn)為可以通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：

①運(yùn)用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

演示生動(dòng)、形象的圖片或?qū)嵨铮芸s短知識(shí)與生活的距離。

例1 教學(xué)Who's he/she？時(shí)出示彩色照片，讓學(xué)生分別說(shuō)出他們是誰(shuí)，然后按性別將圖片分成兩類(lèi)，再來(lái)讓學(xué)生感知兩個(gè)問(wèn)句的不同用法，同時(shí)學(xué)會(huì)回答。

例2 教學(xué)What is it？時(shí)，提前讓學(xué)生把自家的交通類(lèi)小玩具帶進(jìn)課堂，如自行車(chē)、公共汽車(chē)，玩具飛機(jī)等，舉行一個(gè)“小型展覽會(huì)”，由學(xué)生既當(dāng)參觀(guān)者，又當(dāng)講解員。

②運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，激起學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)是形象、直觀(guān)、生動(dòng)、活潑，能夠把機(jī)械乏味的練習(xí)變成有實(shí)在意義的訓(xùn)練，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用通?？煞譃閮煞N方式：①師畫(huà)生說(shuō)或師說(shuō)生畫(huà)；②生畫(huà)生說(shuō)或生說(shuō)生畫(huà)。后者更值得大力提倡，因?yàn)樗幸嬗趯W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等綜合能力的培養(yǎng)。

③運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生思維

a.利用錄音機(jī)的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如：學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，可以把各種動(dòng)物的聲音錄下來(lái)，在上課時(shí)放給學(xué)生聽(tīng)，并讓他們猜一猜：這是哪一種動(dòng)物的聲音？你知道這種動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。另外，在課前或課間還可以利用錄音機(jī)播放一些英語(yǔ)歌曲來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。

b.利用錄像機(jī)，用聲音和動(dòng)畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。除了在課堂上播放所學(xué)課本的有關(guān)內(nèi)容外，還可以利用課外時(shí)間播放一些課外的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又豐富了學(xué)生的課外生活。

c.利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達(dá)到音像、動(dòng)靜結(jié)合的效果。如：在教學(xué)人教版PEP教材第二冊(cè)第一單元的“D”和“E”兩個(gè)字母時(shí)，可以在課件上設(shè)計(jì)一只可愛(ài)的小狗從屏幕外爬進(jìn)來(lái)，然后突然坐下來(lái)，把尾巴一翹，正好形成一個(gè)“D”的形狀，同時(shí)發(fā)現(xiàn)“D”的讀音；接著一只小象從另一側(cè)大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個(gè)跟斗剛巧變成了一個(gè)可愛(ài)的“E”，并發(fā)出“E”的讀音。這樣，學(xué)生對(duì)“D”和“E”的形音認(rèn)識(shí)極為深刻，記得更牢。

⑶注重口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

①運(yùn)用身體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

a.教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（手勢(shì)、動(dòng)作、表情）營(yíng)造輕松、充滿(mǎn)洋味的課堂氛圍。例如：對(duì)初學(xué)者下指令時(shí)，可用手勢(shì)比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思。

b.運(yùn)用TPR教學(xué)法（Total Physical Response），刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例1：在學(xué)習(xí)借物用語(yǔ)時(shí)，可讓兩個(gè)學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測(cè)其內(nèi)容，給他們配音。例2：課前課中運(yùn)用“Do it”，如：jump，run，…來(lái)活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。

②充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染機(jī)會(huì)。

a.給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名，不僅會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國(guó)家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。

b.歌曲：歌曲最能打動(dòng)學(xué)生心弦。筆者認(rèn)為一堂好的英語(yǔ)課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開(kāi)序幕，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song，The family song等等，與學(xué)生所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，學(xué)起來(lái)既能活躍氣氛，又能鞏固知識(shí)。

③開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交際

a.游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫(xiě)字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話(huà)等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲?？傊延螒蛉谌胝n堂，對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱(chēng)時(shí)，可以把各種食物放入一個(gè)布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。

b.比賽教學(xué)

競(jìng)賽能激起學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進(jìn)行各種形式的比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開(kāi)火車(chē)比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語(yǔ)書(shū)法比賽等。通過(guò)人人賽記憶，個(gè)個(gè)比能力，組組賽互動(dòng)，小組、個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。