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品質(zhì)基礎(chǔ)知識培訓總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 鐵嶺地區(qū)；電子行業(yè)；人才需求；調(diào)研

中圖分類號C961.9 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）34-0021-02

1 調(diào)研背景

我國在金融危機后采取擴大內(nèi)需等積極的宏觀經(jīng)濟政策，逐步調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟發(fā)展速度沒有降低太多，但我國經(jīng)濟發(fā)展也受到巨大影響。鐵嶺地區(qū)地處遼寧省北部，是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，經(jīng)濟危機對本地企業(yè)造成的影響到底怎樣，本地企業(yè)在金融危機條件下的人才需求特征是否有變化等問題有著地區(qū)特殊性。

為了深入了解本地電子行業(yè)企業(yè)的用工情況,了解本地電子行業(yè)企業(yè)對人才在專業(yè)技能和個性品質(zhì)上的要求,我們進行了此次企業(yè)調(diào)查。

2 調(diào)研對象

鐵嶺興科精密儀器有限公司、鐵嶺漢光電子有限公司、鐵嶺天光有線電視傳輸有限公司、鐵嶺鐵光儀器儀表有限責任公司、鐵嶺巨龍電子科技有限公司等25家企業(yè)。

3 調(diào)研總結(jié)

鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)不很發(fā)達，企業(yè)不多，此次調(diào)研，共調(diào)查企業(yè)25家，占鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)50%左右，其中規(guī)模較大的12家，中小規(guī)模13家，基本上能夠反應當前鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)的基本生存狀況和用工需求狀況。

3.1 企業(yè)基本生產(chǎn)狀況

本次調(diào)查中，有7家中小規(guī)模企業(yè)生產(chǎn)狀況不好，其中2家已處于停產(chǎn)狀態(tài)。其余18家企業(yè)生產(chǎn)狀況良好，處于滿負荷工作狀態(tài)。由此可以看出，經(jīng)濟危機的影響雖然還在，但基本沒有大礙，本地電子行業(yè)已經(jīng)復蘇，處于穩(wěn)定增長狀態(tài)。

3.2 企業(yè)對高職畢業(yè)生的需求

15家企業(yè)明確表示迫切需求高職專業(yè)畢業(yè)生，5家企業(yè)表示可以接收高職畢業(yè)生，其余企業(yè)近期沒有招聘員工的計劃。

3.3 企業(yè)對員工技術(shù)素質(zhì)的要求

1）實踐動手能力。電子行業(yè)對企業(yè)員工的動手能力要求較高，無論是在一線生產(chǎn)線上進行裝配、檢測及維修，還是進行技術(shù)改進、新產(chǎn)品開發(fā)，都需要非常強的實踐動手能力，要熟練使用各種儀器儀表、要認知各種元器件及其性能，要熟練進行焊接、調(diào)試，因此，幾乎所有被調(diào)查企業(yè)都對員工實踐動手能力提出了較高要求，這是保證企業(yè)能夠高效率生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)合格產(chǎn)品的關(guān)鍵;

2）專業(yè)基礎(chǔ)知識。一線裝配工人對基礎(chǔ)知識要求不高，但想要有更好的發(fā)展，就要求員工要有扎實的基礎(chǔ)知識。企業(yè)對員工基礎(chǔ)知識的要求也并不是非常全面系統(tǒng)的，主要集中體現(xiàn)在本企業(yè)產(chǎn)品有關(guān)方面，即要求“專而博”，比如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、測量技術(shù)、元器件等是必須的，但這些知識也要與實踐相結(jié)合，不能只掌握空洞的理論而不能運用到具體的設(shè)計中。企業(yè)對某些基礎(chǔ)知識的要求是很具體的，比如鐵嶺鐵光儀器儀表有限責任公司主要生產(chǎn)液位計，他對傳感器技術(shù)、檢測技術(shù)、單片機技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識要求很高，但這些知識可以在具體企業(yè)中有選擇的學習補充。另外，擁有較寬知識面，對多學科知識都有所掌握的復合型人才普遍受到企業(yè)青睞;

3）特殊技能的要求。首先是工具性技能，比如基本的辦公軟件與網(wǎng)絡(luò)使用能力的要求，計算機輔助設(shè)計與制造能力的要求，電子行業(yè)技術(shù)更新快，新的元件層出不窮，產(chǎn)品更新?lián)Q代非?？?，計算機技術(shù)已運用到該行業(yè)企業(yè)各個方面，因此計算機應用技能已經(jīng)算得上是一項工具性的基本技能了。其次是專業(yè)英語技能。由于電子行業(yè)的特點，很多原材料、產(chǎn)品和設(shè)備上的標簽及說明書都是用英語標注說明的，因此員工要具備一定的英語識讀能力。另外，一些企業(yè)已經(jīng)開始開拓國外市場，產(chǎn)品設(shè)備銷往國外并要進行售后服務(wù)，因此需要越來越多的具備較高英語水平的國際人才。

3.4 企業(yè)對員工個性素質(zhì)的要求

對于員工的個性品質(zhì)，主要從“實干”、“誠信”、“守紀”、“服從”、“團隊合作”、“人際溝通”、“責任感”、“承受力”、“學習能力”這9個方面進行考察，被調(diào)查企業(yè)依據(jù)重要性排序的結(jié)果是：““實干”、“誠信”、“學習能力”最重要，其次是“服從”、 “人際溝通”，再其次是“責任感”、“守紀”、“團隊合作”、“承受力”。雖然對這些個性品質(zhì)進行了重要性排序調(diào)查，但所有企業(yè)都表示，這些品質(zhì)是企業(yè)員工都應具備的，只有這樣的員工才能在企業(yè)有所發(fā)展。

3.5 企業(yè)夠給予員工的市場工資

規(guī)模較大的12家企業(yè)員工工資比較規(guī)范，三險一金繳存比例很高，不同工種工資構(gòu)成不同，但都已經(jīng)達到或超過本地平均工資水平，比如鐵嶺華隆儀表廠剛剛試用期滿轉(zhuǎn)正的高職畢業(yè)生，在裝配生產(chǎn)線上工作，工資為基礎(chǔ)工資加計件工資，扣除三險一金外能夠拿到手的可支配收入有1 600元左右。7家規(guī)模較小的企業(yè)工資待遇不夠規(guī)范，經(jīng)常根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)狀況臨時改變工資水平。全部調(diào)查對象沒有拖延或不發(fā)工資的現(xiàn)象。

3.6 對高職學校畢業(yè)生的就業(yè)能力的評價

從工作經(jīng)驗、專業(yè)技能、個人期望值及再學習能力四個方面進行了調(diào)查。調(diào)查顯示，87%的企業(yè)認為高職院校畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，在應聘時對應聘的行業(yè)狀態(tài)和職位的了解程度不夠，需要較長的培訓時間才能適應崗位要求，這與高職學生實習實訓不夠，校企合作能力不強，與企業(yè)真正要求脫節(jié)有巨大關(guān)系。有74%的企業(yè)認為當前高職院校畢業(yè)生專業(yè)技能差。48%的企業(yè)認為畢業(yè)生的再學習能力比較差，這嚴重制約了個人的發(fā)展空間，對企業(yè)發(fā)展也有較大的影響。60%的企業(yè)認為當前高職畢業(yè)生個人期望值較高，應聘時對工資待遇要求較高，并且跳槽率較高，這點對企業(yè)來說很無奈。

4 調(diào)查啟示

本次調(diào)查從用人單位的角度反應了當前鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)工業(yè)企業(yè)高職人才需求的狀況。調(diào)查表明，企業(yè)在以下幾個方面對高職學生有較高要求。

1）要突出高職生工作能力和工作態(tài)度的培養(yǎng)，加強基礎(chǔ)知識教育，強調(diào)重點專業(yè)知識的學習，加強動手能力和自學能力的培養(yǎng)；

2）校企合作是提高高職生就業(yè)能力的有效途徑；

3）企業(yè)用人需求旺盛，合格人才普遍缺乏且難于招聘；

4）加強高職生道德和誠信教育非常重要，同時還要加強學生對自身客觀認識的教育。

參考文獻

品質(zhì)基礎(chǔ)知識培訓總結(jié)范文第2篇

根據(jù)ISO/IEC 17025：2005檢測和校準實驗室能力的通用要求中人員要素的相關(guān)內(nèi)容，依據(jù)紡織實驗室在檢驗人員培訓模式上的探索和實踐，建立了紡織實驗室專業(yè)技術(shù)人員培訓體系。闡述了紡織實驗室在專業(yè)技術(shù)人員培訓過程中，系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化的新思路和方法。

關(guān)鍵詞：紡織實驗室；專業(yè)技術(shù)人員；培訓；體系

引言

檢測機構(gòu)是以技術(shù)為依托，為社會提供公證數(shù)據(jù)的技術(shù)機構(gòu)，即提供的數(shù)據(jù)除了具有真實性和科學性外，還具有合法性。檢驗技術(shù)人員水平及檢驗室檢測能力的高低，直接影響到檢測機構(gòu)的職能作用[1]。隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對紡織產(chǎn)品質(zhì)量和安全性日益關(guān)注，對檢測機構(gòu)技術(shù)把關(guān)能力提出了更高的要求和巨大的挑戰(zhàn)。提高人員素質(zhì)，加快檢驗技術(shù)人員的隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學科帶頭人，打造一支行業(yè)前列的檢測隊伍顯得尤為重要[2-3]。

培訓是一種有組織的，知識、技能、標準、信息、信念傳遞以及管理訓誡的行為。為達到統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和標準化作業(yè)，通過規(guī)劃設(shè)定目標、傳遞知識信息、技能演練、評估作業(yè)達成及公告交流結(jié)果等現(xiàn)代化信息化的流程，使員工通過一定技術(shù)手段的訓練，達到預期水平以提高目標，是使員工技術(shù)能力水平提高的一種重要方式。

檢驗技術(shù)是檢測機構(gòu)發(fā)展的基石，專業(yè)技術(shù)人員又是檢驗技術(shù)的載體，因此急需建立系統(tǒng)、科學、有效的培訓體系，保證技術(shù)能力穩(wěn)定及實現(xiàn)提升。

1 建立培訓體系的重要性

1.1 促進人全面發(fā)展的需要

在參觀《復興之路》展覽時闡述了中國夢的內(nèi)涵。其中重要的時代特征就是促進人全面發(fā)展。黨的十明確把“促進人的全面發(fā)展”納入中國特色社會主義道路的內(nèi)涵之中，并且強調(diào)“不斷在實現(xiàn)發(fā)展成果由人民共享、促進人的全面發(fā)展上取得新成效”。這標志著中國特色社會主義把實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展作為終極價值追求。

1.2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

隨著我國社會的進步，紡織以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，纖維檢驗機構(gòu)的工作領(lǐng)域在深度和廣度上得到了快速的增加和擴展。近年來，纖維檢驗機構(gòu)的檢驗范圍已經(jīng)從棉、麻、毛、繭絲、化纖等紡織纖維產(chǎn)品擴展到紡織品、服裝、皮革、鞋類、毯類、汽車內(nèi)飾等多類產(chǎn)品；檢驗項目從簡單的物理指標檢驗擴展到物理、化學、微生物及功能性多領(lǐng)域；檢驗手段也從常規(guī)檢驗、理化分析、顯微鏡等儀器增加到生化、LC/MS/MS、ICP/MS、萬能材料試驗機等大型精密儀器分析，檢驗工作從數(shù)量和質(zhì)量上均有很大程度提高和發(fā)展。因此，我們應該盡快提高檢驗人員的技術(shù)水平，加快檢驗人員隊伍建設(shè)，加大培訓力度，確保人員的全面發(fā)展，以滿足實驗室質(zhì)量方針和實現(xiàn)質(zhì)量目標。

1.3 檢驗技術(shù)提高和實驗室建設(shè)的需要

檢測機構(gòu)保證 “科學、高效、快速、準確、及時”的十字方針，就要加大對技術(shù)人員的培訓力度，以內(nèi)強素質(zhì)，打造一支技術(shù)領(lǐng)先的檢驗團隊，才能樹立機構(gòu)在行業(yè)內(nèi)的權(quán)威地位。另外，由“檢測和校準實驗室能力的通用要求”ISO/IEC 17025：2005（CNAS-CL01）可知，影響實驗室檢測結(jié)果準確的因素很多，“人員”是其中的一個重要因素。在標準的5.2.2中規(guī)定：“實驗室管理者應制訂實驗室人員的教育、培訓和技能目標。應有確定培訓需求和提 供人員培訓的政策和程序。培訓計劃應與實驗室當前和預期的任務(wù)相適應。應評價這些培訓活動的有效性?！币虼?，檢測機構(gòu)要嚴格按照ISO/IEC 17025規(guī)定，設(shè)計和開展技術(shù)人員的培訓工作，保證機構(gòu)的持續(xù)有效運行[4]。

2 實驗室培訓需求分析

（1）國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快發(fā)展高技術(shù)服務(wù)業(yè)的指導意見中明確指出：“充分利用現(xiàn)有資源，加強測試方法、測試技術(shù)等基礎(chǔ)能力建設(shè)，發(fā)展面向設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)制造、售后服務(wù)全過程的分析、測試、檢驗、計量等服務(wù)，培育第三方的質(zhì)量和安全檢驗、檢測、檢疫、計量、認證技術(shù)服務(wù)。鼓勵檢驗檢測技術(shù)服務(wù)機構(gòu)由提供單一認證型服務(wù)向提供綜合檢測服務(wù)延伸?！边@就要求檢測機構(gòu)加強人員培訓，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)強的檢驗技術(shù)專家，支撐未來檢測機構(gòu)的轉(zhuǎn)型。

（2）培訓要根據(jù)不同的崗位設(shè)置、人員能力、工作性質(zhì)等因素，差別化地開展工作。其中，重要的分類依據(jù)是崗位設(shè)置。實驗室的崗位由下至上可以分為檢驗員助理—檢驗員—高級檢驗員—主檢（分實驗室負責人）—檢測中心副主任—檢測中心主任，培訓工作要根據(jù)不同崗位的要求進行設(shè)計和開展。例如，檢驗員助理主要進行操作層面的工作，在對該崗位人員的培訓計劃進行設(shè)計時，應重點關(guān)注試驗技能的提高，幫助他們明確自己的崗位職責、工作任務(wù)和工作目標，能按照標準操作規(guī)范（SOP），學習并掌握常規(guī)檢驗技術(shù)，熟悉檢驗操作技能，熟悉各類檢驗儀器的使用，盡快進入角色。

（3）培訓要根據(jù)不同的學科，按照科學的學習途徑和方法開展工作?，F(xiàn)在的紡織實驗室已經(jīng)是涵蓋紡織、皮革、物理性能、染整、分析化學、微生物、機械等多學科的綜合實驗室。學科間存在天然的差異，雖有共通之處，但是理論體系和學習方法不盡相同。因此，要根據(jù)不同的學科，結(jié)合實際檢驗工作所需，合理地設(shè)計培訓工作。

3 建立實驗室培訓體系

3.1 新進人員

新進入實驗室的人員是面向檢驗員助理和檢驗員兩個崗位的。檢驗員助理是在檢驗員的指導下，保質(zhì)保量、按時完成下達的檢驗任務(wù)，協(xié)助檢驗員完成擴項、能力驗證及相關(guān)科研工作；而檢驗員則是檢驗技術(shù)的負責人，保質(zhì)保量、按時完成主檢下達的檢驗任務(wù)，并進行相關(guān)擴項和科研等技術(shù)研究工作。新進檢驗員助理的培訓目標是：1.幫助新員工對檢測中心有一個全方位的了解，認識并認同檢驗工作的性質(zhì)，堅定自己的職業(yè)選擇，理解并接受檢驗人員的共同語言和行為規(guī)范。2.幫助新員工明確自己的崗位職責、工作任務(wù)和工作目標，按照標準操作規(guī)范（SOP），學習并掌握常規(guī)檢驗技術(shù)，熟悉檢驗操作技能，熟悉各類檢驗儀器的使用，盡快進入角色。3.幫助新員工適應工作環(huán)境；鼓勵新員工形成積極的態(tài)度。而對于檢驗員新進人員，則要求學習并掌握常規(guī)檢驗技術(shù)，熟悉試驗原理，熟悉檢驗操作技能，熟悉各類檢驗儀器的原理與使用，要求要高于檢驗員助理。

檢驗員助理的培訓內(nèi)容主要包含：檢驗基礎(chǔ)知識、試驗基礎(chǔ)知識和實驗室安全知識。檢驗基礎(chǔ)知識包括檢測中心實驗室設(shè)置及崗位介紹、標準體系介紹和GB 18401國家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范內(nèi)容介紹；試驗基礎(chǔ)知識包括試驗主要器具及儀器介紹、紡織纖維定量檢驗、紡織品色牢度檢驗和紡織品有害物質(zhì)檢驗；實驗室安全知識包括試驗及實驗室安全介紹和注意事項。培養(yǎng)方式主要分為集中培訓和崗位實習兩種方式。集中培訓是將所有新進人員集中在一起，進行基本知識的培訓，主要以檢測中心內(nèi)講師授課為主；崗位培訓是針對新進人員各自面向的實驗室，由相關(guān)人員指導，進行相關(guān)項目的實際操作，使新員工盡快掌握崗位知識，熟練操作。檢驗員助理崗位新員工入職培訓和實習期為12周，其中包括8學時的集中理論學習及12周在崗實習，而檢驗員崗位新員工入職培訓和實習期為24周，其中包括8學時的集中理論學習及24周在崗實習，培訓流程如圖1。

圖1 新進員工培訓流程圖

3.2 具備一定經(jīng)驗的人員

實驗室中具備一定經(jīng)驗的人員已經(jīng)成為檢驗工作的中堅力量，保證著各項檢驗工作正常有序進行。但是，在檢測機構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的背景下，他們也需要持續(xù)地培訓以實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。這其中，專業(yè)技術(shù)類的培訓主要適用于檢驗員助理到檢驗員、檢驗員到高級檢驗員提升的過程。在培訓過程中，要確立“重點人才重點培養(yǎng)，優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)，緊缺人才盡快培養(yǎng)”的原則，利用多方位、多層次、多形式的培養(yǎng)方式，為每位或幾位受訓者定制培訓計劃。例如，化學分析實驗室的檢驗員助理往該實驗室檢驗員的方向培養(yǎng)，根據(jù)實際檢驗和工作情況定制培訓計劃，內(nèi)容可以包括化學分析方法的建立（內(nèi)標法和外標法）、GC/MS的操作和維護等，沒有必要進行諸如物理性能項目或?qū)嶒炇野踩矫娴呐嘤?；實驗室的檢驗員按照高級檢驗員的要求進行培養(yǎng)，內(nèi)容則可以包括檢驗關(guān)鍵控制點分析、不確定度評價等。

老員工的培訓方式要打破單一的授課模式，增加知識的實際應用。通過各級別的科研項目、共同研究等實際工作，對具備一定能力的員工進行定制培訓，使其在實際工作中得到提升，類似體育訓練中的“以賽代練”。對于簡單或要求較低的檢驗項目，可以以實驗室級別的科研項目為載體進行培訓；而難度和工作量較大的項目可依靠單位級別或國家級的科研課題進行培訓。

4 培訓效果評估

4.1 培訓考核方式

培訓考核分為基礎(chǔ)知識考核與實際操作考核兩個部分：1.基礎(chǔ)知識考核由檢測中心組織，在集體授課培訓完成后三日內(nèi)進行?；A(chǔ)知識考核以試卷形式為主，主要為授課的相關(guān)內(nèi)容。2.實際操作考核由考核項目所屬實驗室組織進行，在每項試驗操作實習結(jié)束前完成?？己诵问娇梢詾椴僮鬟^程演示、盲樣測試、加標回收等。

對于化學分析方法的建立、分析儀器操作和維護、檢驗關(guān)鍵控制點分析、不確定度評價等進階檢驗能力培訓，可以用撰寫項目總結(jié)或發(fā)表科研論文的方式進行考核，在學術(shù)刊物上發(fā)表的工作一定得到了行業(yè)的認可。

4.2 培訓有效性評估

4.2.1 新進人員

考核結(jié)果應反饋至員工個人，作為員工考察的重要參考資料，相關(guān)實驗室應及時就員工的疑義給予答復；對基礎(chǔ)知識考核不合格的員工，應及時了解相關(guān)情況，并決定是否對其采取補考、重新培訓、上報辦公室勸退；對專業(yè)實習考核不合格的員工，應由部門負責人對其進行約談，掌握原因，并決定是否重新培訓或上報辦公室勸退；考核完成后，對培訓內(nèi)容的效果、合理性等進行評估，作為培訓不斷優(yōu)化調(diào)整的重要參考。

4.2.2 具備一定經(jīng)驗的人員

在單位內(nèi)部進行公開授課，并考察授課效果。這樣能鍛煉技術(shù)人員的口才，增強思維條理性。考察是否從學習培訓中受到啟示，并把啟示轉(zhuǎn)化為智慧帶到工作中。另外，也可采取學習（項目）小組集體討論的形式對受訓人員的知識掌握情況進行評價。

5 結(jié)語

檢驗人員隊伍建設(shè)，是通過全面和系統(tǒng)的人才引進、培養(yǎng)、激勵、評估、退出機制來滿足科技的發(fā)展和快速提升的檢測機構(gòu)對專業(yè)技術(shù)人員的需求。建立符合ISO/IEC 17025的實驗室專業(yè)技術(shù)人員培訓體系只是龐大人員管理系統(tǒng)中的一個部分。但是，合理高效的技術(shù)人員培訓體系能充分利用實驗室內(nèi)各種資源，目標明確地定向培養(yǎng)檢驗人員。人是機構(gòu)運行的關(guān)鍵要素，提升人員素質(zhì)，完善體系管理，是實現(xiàn)“檢得了，檢得快，檢得準”的重要保證。

參考文獻：

[1] 鄒春艷，聶紅. 淺談檢測機構(gòu)人員培訓及管理體系運行[J]. 財經(jīng)與管理， 2012年，6月（中）：255.

[2] 張倩，王菲菲. 國防理化檢測人員培訓體系的建立[J]. 化學分析計量， 2011年，第20卷增刊：129-132.

[3] 騰南雁，桑彤. 建立檢驗實驗室人員長期培訓體系的實踐與體會[J]. 標準科學， 2009年第10期：93-96.

品質(zhì)基礎(chǔ)知識培訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科帶教對策

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2012）11-0093-02

臨床實習是醫(yī)學教育的重要組成部分，是一個醫(yī)學生將理論知識運用于臨床診療的必由之路。婦產(chǎn)科是一個注重理論與實踐緊密結(jié)合的學科，臨床帶教工作可以使廣大醫(yī)學生快速掌握臨床技能，升華理論知識。目前，醫(yī)學院校招生規(guī)模不斷擴大、醫(yī)療體制不斷改革、就業(yè)形勢嚴峻、帶教意識薄弱等因素影響了臨床帶教的質(zhì)量。婦產(chǎn)科常常診及患者的私密問題，因此，又增加了婦產(chǎn)科的帶教難度。本文作者結(jié)合多年的婦產(chǎn)科帶教經(jīng)驗，總結(jié)在婦產(chǎn)科帶教中常見的問題，探尋合理、有效的對策，以提高臨床帶教質(zhì)量。

1婦產(chǎn)科帶教中常見問題

1.1學生自身存在的問題。首先，部分醫(yī)學生沒有認識到臨床實習的重要性，學習浮躁，在臨床實習中總是處于被動的學習，經(jīng)常出現(xiàn)逃課、早退、請假的現(xiàn)象。沒有一個良好的學習目標，就沒有一個端正的學習態(tài)度，突出表現(xiàn)在學生的欠缺責任心方面，例如，對分管病號的病情不能充分了解，在每次查房時，無法全面、簡潔的匯報患者病情，對于老師提出的問題不能給予正確的回答。帶教老師充分考慮實習生的自尊心，未當面批評，但是有的實習生依然不能及時改正，嚴重影響實習質(zhì)量。其次，實習學生的學習方法不合理，部分學生臨床見習積極性很高，能夠主動要求進行相關(guān)操作，但也暴露出部分學生基本知識不足的缺點，常忽略專業(yè)理論知識與實踐的結(jié)合。再次，臨床實習生的語言溝通能力有待提高，與患者的有效溝通，可以更好的獲知患者的發(fā)病情況。尤其婦產(chǎn)科，很多情況下需要涉及患者的私密問題，問診更能體現(xiàn)出技巧性，醫(yī)學生尚處在一個學習階段，未能將理論知識融會貫通，臨床實習中多不能有效的問診。因業(yè)務(wù)不熟或信心不足，對于患者及其家屬的詢問不能很好的給以回答。

1.2婦產(chǎn)科實習教學存在的問題。首先，部分臨床帶教老師未進行專業(yè)帶教培訓，對于教學方式方法知之甚少，或是教學方法單一，不能充分調(diào)動學生的實習積極性?？剖胰藛T編制不足，有些帶教老師的工作繁忙，無暇顧及日常的教學工作。未充分重視臨床帶教工作，不夠認真負責，敷衍了事；沒有建立完善臨床帶教老師考核制度。其次，臨床教學方法不靈活，婦產(chǎn)科是一個注重操作技能的科室，很多情況下還是帶教老師操作，實習學生在一旁觀看的模式，科室的教學也未能及時開展，缺乏專業(yè)的講座，學生不能了解婦產(chǎn)科的國內(nèi)外最新進展及新技術(shù)。最后，臨床教學制度管理不夠嚴格，學生的日?？记谥贫任赐晟?，經(jīng)常出現(xiàn)實習學生曠課，雖然管理老師會不定期的查崗，但是因為工作沒有細化，在實習結(jié)束后無法給予詳細的考勤情況。對實習學生的出科考評也未規(guī)范化，考核工作未包括專業(yè)知識與臨床技能兩方面。

2針對婦產(chǎn)科臨床帶教中存在問題所采取的對策

2.1加強實習學生實習前培訓，提高學生全面素質(zhì)。

2.1.1實習前培訓，端正學習態(tài)度。在學生進入婦產(chǎn)科實習之前進行為期兩天的培訓，主要內(nèi)容包括醫(yī)療法規(guī)學習，感染防護及提高自我保護意識等方面，培訓期間邀請上屆優(yōu)秀學生代表發(fā)言，讓實習生在進科實習前學會如何去學習，強化學生的學習意識。鼓勵學生實習期間提出問題，發(fā)揮其創(chuàng)造力，鍛煉其獨立解決問題的能力。邀請老一輩專家講座，引導學生向老一輩學習，提高他們的責任心，端正學習態(tài)度。

2.1.2鞏固基礎(chǔ)知識，掌握臨床操作技能。婦產(chǎn)科的相關(guān)理論課多在大學四年級時學習，學習時只是簡單的知識點講解，并未接觸臨床，而且與臨床實習時間相隔很遠，很多知識已遺忘，因此在臨床實習時首先要鞏固基礎(chǔ)知識，我們每周舉行的專題講作可以起到很好的教學效果，由帶教老師選擇典型的病例，組織講座，提高學生理論水平。根據(jù)教學大綱要求，婦產(chǎn)專業(yè)實習生要掌握的技能要比其他專業(yè)的多，例如，要掌握正確的婦科檢查、產(chǎn)科檢查、觀察正常產(chǎn)程，正常接生等。婦產(chǎn)科不同于其它科室，直接在患者身上示教，病人和家屬也不能接受，因此我們要求學生利用教學模型熟練操作技能，操作中嚴格無菌，正規(guī)洗手、穿衣、消毒、鋪巾等。

2.1.3提高語言溝通能力。同患者交流時，首先要有信心，因此扎實的基礎(chǔ)知識是不可缺少的，因此，要在加強實習學生專業(yè)知識前提下提高與患者的溝通能力，帶教老師要專門講解問診和解答患者問題的技巧和方法，并結(jié)合我們臨床中的大量經(jīng)驗，同學生共同分析總結(jié)與患者溝通的方法，另外，在利用模型學習臨床技能時，要求學生模型當成患者看待，采用禮貌用語同患者交流，改變學生“開口難”的情況。

2.2重視臨床帶教，完善考核制度。

2.2.1提高臨床帶教質(zhì)量。首先，嚴格選擇帶教老師，要具備高尚品質(zhì)，過硬的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，同時要具有豐富的臨床經(jīng)驗和較強的責任心，也要具有較強的口頭表達能力和解決實際問題的能力。定期對帶教老師培訓，有條件可以定期外出學習，借鑒他人的經(jīng)驗，提高臨床帶教水平[1]。

2.2.2靈活教學方式。臨床帶教老師積極改進陳舊教學的方式，結(jié)束單一“查房式教學”，運用多方位的教學方式，結(jié)合臨床實際病例或是典型病例，舉行專題講座，或是進行現(xiàn)場分析和模擬，形成專業(yè)知識與診療技能結(jié)合的教學模式[2]。在每次講座時，留下部分時間由學生輪流試講，既強化其專業(yè)知識，有增強其語言組織能力。嚴格帶教情況下，適當讓學生獨立完成部分診療工作，既可以熟練其診療技能，又可以加強其責任心。將“學與做”結(jié)合的教學模式融入到日常教學中，不斷提高學生專業(yè)知識及診療技能。

2.2.3完善出科考核制度。實習生出科都進行了理論考試和臨床診療技能考核，尤其婦產(chǎn)科專業(yè)，要適當增加診療技能的考核。由臨床教研室制定具體考核方案，主要考核的內(nèi)容包括婦科檢查、產(chǎn)科檢查、正常分娩的接生等，考核中加入語言表達能力及交流能力的考核，盡量整體評估實習學生的實習效果?？己俗詈笠獙W生實習階段考勤情況和帶教老師評測分納入總分計算，只有學生的最終考核分數(shù)不低于75分才算合格，才可以由科主任簽字準許出科。

參考文獻

品質(zhì)基礎(chǔ)知識培訓總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】食品營養(yǎng)學 課程問卷 調(diào)查分析

【中圖分類號】c41 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-00-01

食品營養(yǎng)學是研究食物、營養(yǎng)與人體健康的一門科學,不僅與基礎(chǔ)醫(yī)學有關(guān),而且與食品科學、農(nóng)業(yè)科學和食品生產(chǎn)密切相關(guān),因此是食品科學與工程及相關(guān)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。要使得學生掌握課程內(nèi)容,在充分重視課程教學的同時,必須及時了解學生的學習感受。鑒于此,本課程教師進行了一次問卷調(diào)查與分析,希望就此收集到有價值的課程信息,為進一步改善教學方法、拓展教學內(nèi)容提供依據(jù),進而提高該課程的授課質(zhì)量以及學生的學習質(zhì)量。

1 對象與方法

調(diào)查對象

為我院2007級的食品質(zhì)量與安全、食品工程專業(yè)營養(yǎng)方向共7個班的本科學。

調(diào)查方法

對參加課程學習的全體學生采取隨機發(fā)放問卷、無記名答卷、自愿提交問卷的方法進行調(diào)查,問卷內(nèi)容包括對課程設(shè)置、教學方法的看法及個人學習感受等。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

共隨機發(fā)放問卷112份,回收問卷112份。

課程設(shè)置與課時安排

作為培養(yǎng)食品科學與工程相關(guān)專業(yè)學生的必修課程,《食品營養(yǎng)學》課時總數(shù)為40學時,其中理論學時32個,實驗學時8個。學生對該課時數(shù)的認同度達59%,說明該課程學時的安排比較合理。另外,有28%的學生認為學時不足,還需增多。這一方面體現(xiàn)了學生對該課程的重視程度,另一方面,由于有些學生在相關(guān)基礎(chǔ)課程方面的基礎(chǔ)比較薄弱,使其在課堂上需要更多的時間來消化老師講授的內(nèi)容。本次調(diào)查對象的《食品營養(yǎng)學》課程安排在其第三學年下半學期,整體來說,學生此時已接受過化學、生物化學等課程的學習,具有了一定的基礎(chǔ)知識,因此絕大多數(shù)的學生認為課程安排的時間段是合理的。但同時,由于距開設(shè)生物化學等課程的時間間隔比較長,可能導致相關(guān)知識遺忘;另外,在學習的7個班級當中,僅有食品科學與工程專業(yè)營養(yǎng)方向兩個班在前一個學期專門開設(shè)了《人體生理學概論》課程,食品質(zhì)量安全專業(yè)的五個班并沒有開設(shè)該課程,增加了部分學生學習《食品營養(yǎng)學》的難度。這一點也體現(xiàn)在分別有40%和26%的同學感覺課程學習困難的原因是生理學或生化基礎(chǔ)知識較弱。

2.2 教學模式與方法

2.2.1 雙語教學需要

在前期的教學實踐當中,我們對教學內(nèi)容和教學方法進行了探索和改進(見“淺談《食品營養(yǎng)學》教學體會與思考”一文),在此基礎(chǔ)上,我們對教學模式、教學過程進行了更深入的調(diào)查。在對《食品營養(yǎng)學》雙語教學的需要調(diào)查中,有28%的學生認為很有必要,另有42%的學生認為至少部分內(nèi)容可以采用雙語教學,這相比2005年我院曾開設(shè)的《食品營養(yǎng)學》雙語課程不到10%的認同率有了明顯的提高,一方面反映出由于近年學生的整體外語水平在提高,其對雙語教學的接受能力也在提高,另一方面也說明學生在《專業(yè)外語》課程取消后,開始重視自己的專業(yè)外語能力,希望能夠在學習專業(yè)課程知識的同時提高專業(yè)外語水平。

2.2.2 課堂提問與討論

課堂提問與討論一直是《食品營養(yǎng)學》課程教學過程中受重視的環(huán)節(jié),且學生也對這種互動式的教學方式比較樂意接受。調(diào)查結(jié)果表明,64%的愿意積極參與回答問題和討論,但同時我們也發(fā)現(xiàn),有29%的同學不能很好地參與到討論中,并且害怕老師的提問。這一比例恰好和課外是否進行預習復習的學生人數(shù)比例(預習復習和不預習復習的人數(shù)分別占67%和33%)非常接近。提示學生課堂之外對課程內(nèi)容的學習和課堂提問與討論效果直接相關(guān)。

2.3 學生學習感受與建議

2.3.1 開設(shè)《食品營養(yǎng)學》課程的必要性

參與調(diào)查的學生中,78%認為有必要開設(shè)該課程,體現(xiàn)了學生對課程的認可。但同時,也有部分的學生(占11%)認為課程沒有必要開設(shè),分析原因,可能與部分學生(占42%)在進行本課程學習之前就參與了一些機構(gòu)開設(shè)的營養(yǎng)師考試培訓課程有關(guān)。但同時我們也發(fā)現(xiàn),即便參與了其他的營養(yǎng)培訓課程,大部分的學生還是認為有必要再進行本課程的學習。

2.3.2 對《食品營養(yǎng)學》課程的興趣

對學生學習目的的調(diào)查結(jié)果顯示,61%的學生對《食品營養(yǎng)學》課程感興趣,這與當前個人飲食和健康日益受到關(guān)注的趨勢相符。作為一門研究食物、營養(yǎng)與人體健康科學,《食品營養(yǎng)學》能夠滿足學生的實際需求。然而,也有21%的學生認為自己學習該課程的目的僅僅是為了拿到學分,甚至有8%的同學認為不知道自己學習該課程的目的,這也對我們在未來的教學中進一步端正學生的專業(yè)學習態(tài)度,提高學習興趣提出更高的要求。

2.3.3 學生建議

學生提出了很多建議,特別是在輔助教學方式上,多數(shù)學生希望能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容和平時的娛樂興趣如游戲(32%)、動漫(25%)、音樂(16%)結(jié)合起來,另外,還有如增加實驗內(nèi)容、名師講座、網(wǎng)上教學、視頻等建議。

3 小結(jié)

通過以上的問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析,我們獲得了我校食品科學與工程專業(yè)營養(yǎng)方向以及食品質(zhì)量安全專業(yè)《食品營養(yǎng)學》課程的信息,為課程建設(shè)和教學改革提供參考?？偨Y(jié)如下:

(1)學生對課程的必要性高度認可,大多數(shù)學生對該課程感興趣,課程的課時數(shù)和開課時段的安排均合適,但應注意基礎(chǔ)知識的強化。

(2)教學模式及方法有待進一步優(yōu)化完善。重點加強課程中專業(yè)外語的引入并向雙語教學過渡。強化學生課外學習改善課堂互動教學效果。

(3)進一步激發(fā)學生學習興趣,增加輔助教學方式,寓教于樂。

整理

品質(zhì)基礎(chǔ)知識培訓總結(jié)范文第5篇

[論文摘要]在鍋爐壓力容器電焊工培訓中,電焊工操作技能的提高是整個培訓中的關(guān)鍵。要從培訓的組織、管理、教學和思想 教育 給予保證。要使培訓過的電焊工有穩(wěn)固的操作技能,并有一定的工藝水平來指導生產(chǎn)和良好的職業(yè)道德來保證生產(chǎn),才是焊工培訓的最佳效果。 

 

隨著焊接這一“加工”方式在各行各業(yè)的廣泛應用,焊接質(zhì)量也得到人們的普遍關(guān)注。尤其是保證鍋爐壓力容器產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。決定焊接質(zhì)量優(yōu)劣的主要因素,是取決于電焊工操作技能的高低、工藝水平應用如何以及是否有良好的職業(yè)道德。而提高電焊工這方面素質(zhì)的唯一途徑,就是按國家的統(tǒng)一標準進行較全面的培訓。因此,電焊工技能培訓考核,就成為提高焊接質(zhì)量的有效措施,越來越多的受到各方面重視。 

但是,如何保證電焊工培訓過程中質(zhì)量的提高及考核合格率,使電焊工實際操作技能在生產(chǎn)中靈活應用,還需要在實踐中不斷地探索,逐步完善。下面結(jié)合我市鍋爐壓力容器電焊工培訓工作,對培訓電焊工提高質(zhì)量的幾個重要環(huán)節(jié)做扼要的闡述。 

 

一、焊工培訓專門機構(gòu) 

 

為了保證焊工培訓質(zhì)量必須設(shè)立專門機構(gòu),統(tǒng)一管理,專門機構(gòu)可設(shè)立理論教學組,技能培訓組。它的任務(wù)是:按教學大綱完成理論教學任務(wù),并在每期理論教學中 總結(jié) 積累經(jīng)驗,為今后培訓電焊工理論知識的不斷提高,應用于生產(chǎn)中做準備。 

技能教學組負責技能培訓的操作指導,技能指導是電焊工培訓的主導。專門機構(gòu)應由有擅長培訓工作,而又有實踐經(jīng)驗的焊接工程師做全面的組織領(lǐng)導工作,掌握培訓進度,鑒別培訓的質(zhì)量,及時處理出現(xiàn)的各類問題。 

 

二、必備的技術(shù)文件 

 

培訓前,結(jié)合實際情況編制必要的技術(shù)文件來指導培訓工作。具體文件有:1.指導整個培訓工作的《焊工培訓計劃》;2.指導教學工作的《教學大綱》;3.指導各項具體培訓工作的《焊工培訓細則》;4.《操作技能指導書》。 

指導書是根據(jù)培訓經(jīng)驗編制的較全面的指導焊工操作的技術(shù)文件。它的內(nèi)容包括:金屬材料、焊接材料、試件裝配工藝、焊接規(guī)范參數(shù)、操作要點及質(zhì)量標準。使學員在訓練中有標準、有工藝、有方法、有措施地循序漸進,穩(wěn)步提。 

 

三、基礎(chǔ)知識的培訓 

 

1.根據(jù)技術(shù)文件的有關(guān)要求,選用合適的培訓教材。一般選用與鍋爐壓力容器有關(guān)的教材,讓學員多掌握一些焊接質(zhì)量標準。重點是結(jié)合實際講焊接工藝,焊接缺陷與檢驗,以及影響焊接質(zhì)量的因素。 

2.基礎(chǔ)知識的授課,要使學員能夠理解、接受、感興趣,不求過多、過深,使學員在生產(chǎn)實踐中,出現(xiàn)問題能用簡單理論來解釋、認識才是理論教學的最好方式。 

3.教師的素質(zhì)與學員接受知識快慢、多少、深淺緊密相關(guān)。最佳的是挑選有一定實際經(jīng)驗,有一定操作技能的工程技術(shù)人員和有講授能力的焊接技師授課。并采用啟發(fā)式教學,不照本宣科,羅列公式,寓理論于常見的工作實例中,深入淺出,使學員易于理解和接受,避免死記硬背,不解其意。 

四、操作技能培訓 

 

1.冰凍三尺,非一日之寒。首先培訓前要做“入學” 考試 ,沒有電焊工實際操作基礎(chǔ)的不能參加鍋爐壓力容器電焊培訓?？勺寷]操作基礎(chǔ)的學員參加初級操作訓練,待有一定基礎(chǔ)方可“入學”。 

從學員入學之日,就要使每個學員認識到,如果忽視平時工作中的操作,而僅在培訓短期內(nèi)努力,是難于取得穩(wěn)固的操作基礎(chǔ)的。必須使學員樹立培訓期是掌握知識的重要時期。 

2.操作技能指導是焊工培訓的關(guān)鍵。操作技能指導必須由具有一定資質(zhì),文化素質(zhì)較高,實際操作經(jīng)驗較強,有一定的講解能力、表達能力的優(yōu)秀焊工或焊工技師擔任指導教師。 

3.統(tǒng)一是保證學員技能操作水平穩(wěn)步提高的基礎(chǔ)。技能指導教師在輔導學員前,必須在統(tǒng)一管理下,統(tǒng)一思想,統(tǒng)一認識,按《培訓計劃》逐步教學,按《操作技能指導書》用統(tǒng)一的方法和規(guī)范來指導學員操作,堅決杜絕教師按自己想當然的方法授課,并用統(tǒng)一的方法堅決糾正學員的不正確的、習慣性的、錯誤性的操作方法和操作姿勢。 

4.在項目訓練前,技能指導教師必須按照《指導書》的要求,從裝配準備直至試件焊完整個工藝過程,要逐一講解示范。使學員認識到良好的操作基本功,需在正確地工藝指導下才能得出合格試件。 

5.做好記錄,進行針對性教學。技能教學時,要有專人記錄每日培訓中,每個學員的操作及掌握程度,以及技能指導教師教學中發(fā)現(xiàn)的問題。 

6.將學員按不同程度分為好、中、差進行有區(qū)別的針對性教學。重點抓兩頭(成績好的和成績差的)帶中間(成績一般的)。對成績好的學員可以進行下一項的訓練和增加訓練項目,對成績差的學員進行重點的個別輔導,并可以延長重點項目的訓練時間,使該項目得到扎實的提高。 

7.操作培訓應不斷深入,全面提高:(1)先板件管件,循序漸進;(2)先碳鋼后合金,逐步深入;(3)先“酸性”后“堿性”全面 發(fā)展 ;(4)抓兩頭,帶中間,普遍提高;(5)先“統(tǒng)一”后教學,有章有法;(6)高標準,嚴要求,一絲不茍。 

 

五、愛崗敬業(yè) 

 

思想 教育 貫穿于整個培訓中,每個教師及工作人員要身體力行、教人教心,讓學員明確愛崗敬業(yè)和提高自身素質(zhì)的意義。 

總之,通過培訓學員操作技能,使工藝水平和職業(yè)道德得到全面提高才是培訓的最佳效果?！?nbsp;

 

參考 文獻 : 

[1]蔣智翔,《鍋爐及壓力容器受壓元件強度》,北京:機械 工業(yè) 出版社,1999. 

[2]陳曉,《高性能壓力容器和壓和容器鋼管用鋼》,北京: 科學 出版社,1999. 

[3]強天鵬,《射線檢測》,云南科技出版社,2001.