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研學(xué)導(dǎo)師工作總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式、策略

我院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的定位目標(biāo)為具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。我院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)通過(guò)工學(xué)結(jié)合模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用和實(shí)踐技術(shù)技能能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生真正意義上將理論和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才。目前我院開(kāi)展了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，但效果不理想，在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程中存在著各種問(wèn)題有待解決。因此需要尋找出有效的策略以解決相應(yīng)的問(wèn)題。

1我院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的概況

我院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)的教學(xué)模式采用“2+1+2+1”的形式開(kāi)展，即汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第1、2學(xué)期在校學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，第3學(xué)期在企業(yè)參加工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，第4、5學(xué)期在校學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，第6學(xué)期在企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。我院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)合作的企業(yè)主要分布在成都、都江堰各大4S店和維修廠進(jìn)行。隨著學(xué)生數(shù)量的增多，安排工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)合作的企業(yè)越來(lái)越多，對(duì)我院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)工作提出了更多更高的要求。

2我院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式目前存在的問(wèn)題

2.1企業(yè)不愿與學(xué)校合作培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生

第一，汽車(chē)企業(yè)員工流動(dòng)性很大。工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生只在企業(yè)實(shí)習(xí)一學(xué)期，實(shí)習(xí)結(jié)束后返回學(xué)校，容易造成企業(yè)崗位空缺和人員流失，企業(yè)更愿意接收參加頂崗實(shí)習(xí)并且比較穩(wěn)定的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。第二，工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生大二時(shí)參加實(shí)習(xí)，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠全面專(zhuān)業(yè)不利于企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)工作。學(xué)生到企業(yè)后，企業(yè)需要花費(fèi)時(shí)間、人力和資金培訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生才能從事企業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)，這樣會(huì)影響企業(yè)良好的形象及客戶(hù)滿意程度的提高。第三，工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生并不是企業(yè)正式員工，對(duì)其監(jiān)管工作和安全保障工作存在困難。

2.2學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的積極性不高和紀(jì)律性不強(qiáng)

學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的積極性不高的原因：第一，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能不夠扎實(shí)，容易造成學(xué)生難以輕松開(kāi)展生產(chǎn)創(chuàng)造價(jià)值；第二，學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)企業(yè)安排崗位與自身能力和興趣不對(duì)口容易造成學(xué)生實(shí)習(xí)的倦怠情緒；第三，企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和考核制度缺乏或不夠完善，容易造成學(xué)生懶惰情緒；第四，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、交際能力有限，難以融入企業(yè)并有效開(kāi)展生產(chǎn)工作；第五，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能相關(guān)的疑問(wèn)未能及時(shí)得到解決，疑問(wèn)的累積容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠情緒和厭惡情緒。

2.3學(xué)校負(fù)責(zé)老師監(jiān)管工作和教學(xué)工作開(kāi)展困難

由于參加工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)的學(xué)生均脫離學(xué)校被安排到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散，人員眾多并且專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)老師對(duì)學(xué)生情況了解不夠全面；工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程中同樣需要學(xué)校和企業(yè)的加強(qiáng)交流溝通及學(xué)生情況及時(shí)收集和反饋以便加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)和監(jiān)管工作；因此對(duì)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生教學(xué)和監(jiān)管工作開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。

2.4工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)的模式尚未完善有待改進(jìn)健全

由于工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中運(yùn)用不久，尚存在很多問(wèn)題，有待在實(shí)踐中不斷總結(jié)和改進(jìn)。目前我院工學(xué)結(jié)合模式在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)上的運(yùn)用處于探索階段，還未形成一套完整健全的模式。

3 推進(jìn)我院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的策略

3.1建立健全工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)定向培訓(xùn)班和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)班，采取校企合作“訂單式”培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)定向培訓(xùn)班施行的方式采取在企業(yè)中建設(shè)學(xué)校培訓(xùn)基地的方式，學(xué)校定期輸送學(xué)生到企業(yè)參加工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)定向培訓(xùn)班，經(jīng)培訓(xùn)班培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生和企業(yè)可通過(guò)雙選的形式簽訂定向就業(yè)協(xié)議。工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)定向培訓(xùn)班負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師由企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人員和學(xué)校老師共同組成，雙方共同制定工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)定向培訓(xùn)班培訓(xùn)計(jì)劃。

建立健全專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)班的目的通過(guò)校企合作共同教學(xué)，一是培養(yǎng)出適合企業(yè)所需的企業(yè)員工。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班施行的方式采取在學(xué)校中建設(shè)企業(yè)培訓(xùn)基地的方式，企業(yè)定期或不定期輸送員工到學(xué)習(xí)參加專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)班，專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)班主要培訓(xùn)項(xiàng)目為崗前培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)難題培訓(xùn)、崗位從業(yè)資格證考證培訓(xùn)等。專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)班負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人員和學(xué)校老師共同組成，雙方共同制定專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)班培訓(xùn)計(jì)劃。

3.2建立健全工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)考核制度和學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)考核制度內(nèi)容從實(shí)習(xí)過(guò)程考核和實(shí)習(xí)成果考核兩方面進(jìn)行建立健全。企業(yè)和學(xué)校安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)過(guò)程考核，實(shí)習(xí)成果（包括實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、論文或設(shè)計(jì)等方式）由學(xué)校安排專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)成果考核評(píng)定。建設(shè)健全工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)時(shí)具備應(yīng)知應(yīng)會(huì)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能基礎(chǔ)。

3.3建立健全監(jiān)管制度，實(shí)行老師深入企業(yè)，教學(xué)和監(jiān)管工作同步化

第一，施行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)導(dǎo)師化，由導(dǎo)師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管和教學(xué)工作。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的導(dǎo)師（即輔導(dǎo)員）由專(zhuān)業(yè)課老師擔(dān)任。導(dǎo)師可根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)需要可安排專(zhuān)業(yè)課老師作為指導(dǎo)教師到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)工作。

第二，工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師深入企業(yè)。導(dǎo)師深入企業(yè)全方位監(jiān)管學(xué)生實(shí)習(xí)、開(kāi)展教學(xué)工作、開(kāi)展自我技能學(xué)習(xí)及加強(qiáng)老師、學(xué)生、企業(yè)的技術(shù)人員等的交流工作。指導(dǎo)教師深入企業(yè)進(jìn)行教學(xué)工作、自我技能提高和調(diào)研等教學(xué)工作。導(dǎo)師和指導(dǎo)教師可采用和學(xué)生共同駐扎企業(yè)的方式進(jìn)行監(jiān)管和教學(xué)工作。指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)和學(xué)生需定期或不定期到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)工作。

3.4建立健全工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新探索工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式

第一，開(kāi)展汽車(chē)專(zhuān)業(yè)調(diào)研。調(diào)研企業(yè)，與企業(yè)交流找尋對(duì)學(xué)校的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)秀有效的建議，同時(shí)開(kāi)拓更多的合作企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)。調(diào)研學(xué)校，學(xué)習(xí)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式施行優(yōu)秀有效的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和理念。

第二，開(kāi)展汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教師深入企業(yè)技能學(xué)習(xí)與技術(shù)交流。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)，了解企業(yè)情況、提升自我教學(xué)能力和水平、加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作及在實(shí)踐中總結(jié)探索工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。

第三，在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷的總結(jié)與創(chuàng)新。在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)前、中、后每個(gè)階段做好工作記錄及工作總結(jié)。定期或不定期開(kāi)展指導(dǎo)教師、導(dǎo)師、學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的工作交流和學(xué)習(xí)座談會(huì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

推進(jìn)我院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的策略應(yīng)切實(shí)圍繞我院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的定位目標(biāo)開(kāi)展工作計(jì)劃。在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，不斷地創(chuàng)新和探索更好更有效地策略開(kāi)展工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，與企業(yè)共同培育具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。通過(guò)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏的合作局面。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 范黎明.高職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及對(duì)策研究.浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)系.

［2］ 陳松洲.推進(jìn)高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題與對(duì)策.汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所.

［3］查恒效.工學(xué)結(jié)合汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系研究.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院.

作者簡(jiǎn)介：

研學(xué)導(dǎo)師工作總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 西北農(nóng)林科技大學(xué)；職教師資；專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)；教學(xué)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

職教師資本科教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的職教師資人才，促進(jìn)和推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要的作用。西北農(nóng)林科技大學(xué)是教育部于1999年首批公布的20個(gè)全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資基地之一，承擔(dān)著職業(yè)教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。西北農(nóng)林科技大學(xué)職教師資培養(yǎng)基地利用學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”和位于全國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的特色資源優(yōu)勢(shì)，全力打造以“產(chǎn)學(xué)研合作教育”為特色的職教師資本科教育品牌。

在職教師資本科教育品牌建設(shè)過(guò)程中，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地不斷探索和實(shí)踐，已經(jīng)做了大量卓有成效的工作，取得了階段性成果：（一）基地根據(jù)國(guó)家有關(guān)職教師資教育的方針、政策，制訂了切實(shí)可行的《職教師資基地建設(shè)規(guī)劃》、《職教師資品牌建設(shè)方案》和《職教師資品牌建設(shè)實(shí)施方案》及符合職教師資本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出職教師資本科培養(yǎng)特色的《職教師資本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案（試行）》；（二）創(chuàng)建了職教師資人才培養(yǎng)的四項(xiàng)新模式，即實(shí)施“訂單招生，定向培養(yǎng)”的招生就業(yè)模式，創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)建“三突出、四雙制”的教育教學(xué)模式，實(shí)行培養(yǎng)“雙證書(shū)”、“一體化”的職教師資特色模式；（三）建立相應(yīng)的特色教學(xué)體系，以適應(yīng)職教師資培養(yǎng)特點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)“雙師型”職教師資或技能過(guò)硬的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，基地全面貫徹“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思想，不斷建設(shè)和優(yōu)化“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的培養(yǎng)機(jī)制，全面提高職教師資本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，在教育教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“三突出”（突出實(shí)踐技能、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）、“四雙制”（實(shí)行“雙大綱”、“雙課堂”、“雙證書(shū)”、“雙師資”機(jī)制）的教育教學(xué)特色。為了保證培養(yǎng)方案的實(shí)施，強(qiáng)化“三突出、四雙制”的教學(xué)特色，基地?cái)M定了與之配套的“三特色優(yōu)勢(shì)方案”，即實(shí)踐技能訓(xùn)練方案、職業(yè)特色訓(xùn)練方案和創(chuàng)新能力訓(xùn)練方案，進(jìn)一步提升了西北農(nóng)林科技大學(xué)職教師資培訓(xùn)基地的特色優(yōu)勢(shì)。近兩年來(lái)為突出專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)特色和創(chuàng)新能力，基地進(jìn)一步構(gòu)建了科學(xué)合理的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系，全面深化職教師資本科教育教學(xué)改革，職教師資本科教育品牌建設(shè)又有了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

一、完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐技能訓(xùn)練方案，提高學(xué)生實(shí)踐技能

1、改革創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)合理的職教師資專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)體系

職教師資本科教育要求培養(yǎng)“雙師型”的人才，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)既掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有過(guò)硬的實(shí)踐技能。因此，必須從職教師資培養(yǎng)的目標(biāo)和要求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)基地以《職教師職本科人才培養(yǎng)方案（試行）》和《職教師資品牌建設(shè)方案》為依據(jù)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以培養(yǎng)“雙師型”職教教師或應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，對(duì)開(kāi)設(shè)的職教師資本科各個(gè)專(zhuān)業(yè)率先研究、設(shè)計(jì)、提出了社會(huì)化專(zhuān)業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能項(xiàng)目培養(yǎng)體系。職教師資各專(zhuān)業(yè)技能體系由三大模塊組成，內(nèi)容包括：專(zhuān)業(yè)技能模塊、教育教學(xué)能力模塊和創(chuàng)新能力模塊。這三大模塊的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了我們職教師資人才培養(yǎng)中“三突出”的教育教學(xué)特色，即突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這三大模塊下還根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)不同分設(shè)有二級(jí)模塊，在各專(zhuān)業(yè)技能模塊中包括各專(zhuān)業(yè)的核心技能、一般技能和通用技能，并根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同還設(shè)置了單項(xiàng)技能、綜合技能等模塊。我們組織專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位能力所需的技能進(jìn)行細(xì)化，制定出各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間必須掌握的各技能項(xiàng)目的內(nèi)容、基本要求及實(shí)施環(huán)節(jié)，提出了社會(huì)化專(zhuān)業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能項(xiàng)目培養(yǎng)體系，并制定了相應(yīng)的考核辦法。同時(shí)把各專(zhuān)業(yè)的技能培養(yǎng)項(xiàng)目分解到課堂、實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成了我們自己的突出特色。通過(guò)職教師資各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能項(xiàng)目培養(yǎng)體系的建立，規(guī)范了各專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)技能和考核標(biāo)準(zhǔn)。也避免了在教學(xué)中容易產(chǎn)生的隨意性和不規(guī)范，更重要的是切實(shí)加強(qiáng)和強(qiáng)化了基地職教師資學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，全面提高了職教師資本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，構(gòu)建了具有我校職教師資本科專(zhuān)業(yè)的突出特色樣板和教育模式，使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正達(dá)到實(shí)踐技能過(guò)硬的目標(biāo)，更加符合服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

2、優(yōu)化實(shí)踐技能訓(xùn)練方案，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高職教師資學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練能力

從職教師資本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，基地在構(gòu)建“一個(gè)目標(biāo)、兩支隊(duì)伍、三種能力、四個(gè)層次、五種途徑、六個(gè)環(huán)節(jié)”的職教師資實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，制定了《職教師資專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練方案》，在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)研究，逐步提高認(rèn)識(shí)，又根據(jù)社會(huì)需求和職教特點(diǎn)，構(gòu)建了“一年級(jí)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)二年級(jí)單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)三年級(jí)專(zhuān)業(yè)技能生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)四年級(jí)畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)”的技能遞進(jìn)式職教師資實(shí)踐教學(xué)鏈，突破了普本教育的實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)踐技能訓(xùn)練方案，凸現(xiàn)了職教師資技能過(guò)硬的培養(yǎng)特色。根據(jù)職教師資培養(yǎng)目標(biāo)及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，基地制定職教師資各專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)技能種類(lèi)、數(shù)量，形成了系統(tǒng)合理的職教師資專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)體系，并將各種專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)按技能遞進(jìn)關(guān)系分配到每一個(gè)學(xué)年，把一年級(jí)的“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、”二年級(jí)的“單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”、三年級(jí)的“專(zhuān)業(yè)技能生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)”、四年級(jí)的“畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)”有機(jī)鏈接，確保實(shí)踐教學(xué)4年不斷線，提高職教師資學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

在《職教師資專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練方案》實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)不斷鉆研學(xué)習(xí)，基地逐步提高認(rèn)識(shí)，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)職教師資學(xué)生應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的三種能力的要求，把實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施具體劃分為“四個(gè)層次”。

第一層次，認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，了解本專(zhuān)業(yè)所從事的工作內(nèi)容、性質(zhì)、程序以及其相關(guān)的組織形式和管理機(jī)構(gòu)。通過(guò)“看、問(wèn)、記、想”，使學(xué)生初步對(duì)本專(zhuān)業(yè)具有一定的感性認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論課程和綜合性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)其專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

第二層次，單項(xiàng)生產(chǎn)性技能實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生通過(guò)某項(xiàng)生產(chǎn)性技能實(shí)訓(xùn)，了解本專(zhuān)業(yè)所具有的各種操作技能、機(jī)構(gòu)、設(shè)備、設(shè)施及管理，能具體對(duì)每個(gè)單項(xiàng)技能親自動(dòng)手實(shí)際操作，基本掌握生產(chǎn)過(guò)程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的生產(chǎn)技能。

第三層次，綜合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在基本或熟練掌握了本專(zhuān)業(yè)各個(gè)單項(xiàng)生產(chǎn)性技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合運(yùn)用生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，全面和熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)程序和過(guò)程，了解本專(zhuān)業(yè)所涉及到的科研工作及其創(chuàng)新。初步能達(dá)到技術(shù)員、管理員的操作技能和管理水平的基本要求。

第四層次，頂崗實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在上述三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，通過(guò)頂崗生產(chǎn)、教學(xué)、科研與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在指導(dǎo)老師或頂崗單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，能獨(dú)立從事所分配的頂崗工作，達(dá)到雙師型培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

通過(guò)“四個(gè)層次”，“四年不斷線”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到具有操作技能過(guò)硬，動(dòng)手能力很強(qiáng)的“雙師型”職教教師或應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。并通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具有一定的獨(dú)立從事本專(zhuān)業(yè)技能工作和從事教學(xué)工作的能力和基本的科研創(chuàng)新能力。

3、充分利用“產(chǎn)學(xué)研合作教育”平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)保障體系

為落實(shí)職教師資品牌建設(shè)工作，促進(jìn)和保證職教師資實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地早期成立了職教師資本科實(shí)踐教學(xué)教研室，并在全校范圍內(nèi)聘請(qǐng)知名專(zhuān)家教授擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)教研組主任，組織既有學(xué)科理論水平又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、科研人員和工程技術(shù)人員組成各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教研組。

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職教師資實(shí)踐教學(xué)的工作組織，保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地在成立職教師資本科實(shí)踐教學(xué)教研室的基礎(chǔ)上，建立了職教師資實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制?；卦谌７秶鷥?nèi)選聘熱愛(ài)職教事業(yè)，熱心實(shí)踐教學(xué)工作，熟悉職教師資專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，實(shí)踐技能過(guò)硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有副高（含副高）以上職稱(chēng)，責(zé)任心強(qiáng)的科研、工程技術(shù)人員或教師，作為職教師資本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，導(dǎo)師依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)安排和實(shí)訓(xùn)大綱，具體負(fù)責(zé)職教師資“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)工作的組織實(shí)施，負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和考核，參與研究和完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，并及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)并以書(shū)面形式報(bào)送實(shí)踐教學(xué)管理辦公室。職教師資實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的建立使一年級(jí)的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、二年級(jí)的單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)、三年級(jí)的生產(chǎn)技能綜合實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)的頂崗實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)地落到實(shí)處。進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)職教師資本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織與管理，通過(guò)這一創(chuàng)新，使西北農(nóng)林科技大學(xué)的職教師資本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作有了重要的組織保證，促進(jìn)和保證了職教師資實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實(shí)踐教學(xué)效果較大提高。

同時(shí)為了確保職教師資各專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握該專(zhuān)業(yè)所規(guī)定的技能，按照《職教師資本科教育品牌建設(shè)方案》和職教師資各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職教師資專(zhuān)業(yè)技能體系要求，基地加強(qiáng)制度建設(shè)，還制定了職教師資各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能考核辦法。通過(guò)考核評(píng)價(jià)學(xué)生掌握職教師資各專(zhuān)業(yè)所規(guī)定的技能水平和從事專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的能力，以及創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生積極參加技能訓(xùn)練，熟練掌握社會(huì)化大生產(chǎn)所需要的專(zhuān)業(yè)技能。相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度的建立大大促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

基地根據(jù)職教師資人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步優(yōu)化以科研人員、企業(yè)技術(shù)人員為主的職教師資教師師資庫(kù)，組建了“雙師型”的師資隊(duì)伍。通過(guò)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正參加到生產(chǎn)和科研活動(dòng)中去，把教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)踐能力得到極大提高。新建了多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，拓展了職教師資實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生擁有過(guò)硬的實(shí)踐技能提供了強(qiáng)有力的硬件保障。實(shí)踐教學(xué)保障體系的進(jìn)一步完善，保證了實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。經(jīng)過(guò)多年的努力，有效的職教師資實(shí)訓(xùn)保障體系已基本形成。

二、加強(qiáng)教學(xué)改革，完善適應(yīng)職教師資特點(diǎn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃

1、逆向式制（修）訂教學(xué)計(jì)劃，制訂“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)計(jì)劃

在職教師資本科教育實(shí)施過(guò)程中，基地不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，按照職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)和要求，制訂出科學(xué)、完整的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。建立以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力為主的課程和教學(xué)內(nèi)容體系?；貫閺氐赘淖冞^(guò)去在教學(xué)中過(guò)分追求學(xué)科完整性、偏重理論和課堂教學(xué)的問(wèn)題，提倡逆向式制（修）訂教學(xué)計(jì)劃，即以滿足西部產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、職業(yè)崗位所需要的能力，通過(guò)倒推的方式確定應(yīng)開(kāi)設(shè)的技能訓(xùn)練課、專(zhuān)業(yè)核心課和基礎(chǔ)課及綜合素質(zhì)課。按照逆向式制（修）訂教學(xué)計(jì)劃的思路，專(zhuān)家及相關(guān)人員結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位分析，了解行業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)狀況、現(xiàn)代技術(shù)的使用情況、發(fā)展方向、人才需求和就業(yè)方向，努力使制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃具有鮮明的時(shí)代特征，符合服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。在制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們努力處理好社會(huì)需求的多樣性和教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系，做到人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)，課程設(shè)置與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相銜接，一定的扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能熟練操作能力相適應(yīng)，并以職業(yè)能力的需要確定所學(xué)課程及其知識(shí)結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，突出實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例基本達(dá)到1∶1。

2、優(yōu)化課程體系，努力實(shí)現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化

在按照“理論夠用，突出實(shí)踐“的原則，不斷完善人才培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，基地進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)工作。具體做好以下五個(gè)方面工作：1、課程體系的優(yōu)化在系統(tǒng)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)、突出重點(diǎn)理論教學(xué)；2、在全面提高學(xué)生基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)具有專(zhuān)業(yè)特色的課程教學(xué)；3、保證重點(diǎn)主干課程學(xué)時(shí)，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)主干課程的理解、掌握程度；4、以課程開(kāi)發(fā)為核心，努力實(shí)現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化。組織有名望的專(zhuān)家、教師進(jìn)行討論，根據(jù)課程性質(zhì)和重要性來(lái)整合和優(yōu)化相關(guān)課程；5、在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置中，將根據(jù)課程性質(zhì)精簡(jiǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)門(mén)數(shù)，實(shí)現(xiàn)多課程綜合實(shí)習(xí)，增加或延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

隨著職教師資品牌建設(shè)工作的深入和落實(shí)，職教師資本科的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到很大的加強(qiáng)，我們實(shí)行課程體系改革，更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)置靈活專(zhuān)業(yè)技能模塊，開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力得到提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也進(jìn)一步提高。歷年我校職教師資本科學(xué)生就業(yè)率達(dá)95％以上。全面實(shí)施的職教師資品牌建設(shè)的培養(yǎng)方案和訓(xùn)練方案，深受學(xué)生歡迎，也得到了社會(huì)的關(guān)注和用人單位的肯定和贊揚(yáng)?！蛾兾魅?qǐng)?bào)》等多家媒體專(zhuān)程到西北農(nóng)林科技大學(xué)就師資品牌建設(shè)進(jìn)行了深入采訪，作了專(zhuān)題報(bào)道。為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)，職教師資教育品牌建設(shè)不僅增強(qiáng)了教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力，而且也為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力，拓展了更大的空間。

職業(yè)教育是就業(yè)教育，是職業(yè)技能教育，培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作技能的師資也是職業(yè)教育的迫切要求。西北農(nóng)林科技大學(xué)職教師資培養(yǎng)新模式的推廣應(yīng)用將對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)教育的大發(fā)展具有十分重要的意義。同時(shí)產(chǎn)學(xué)研合作教育為特色的職教師資品牌建設(shè)的探索與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)踐教育教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐型教學(xué)的快速發(fā)展也具有重要意義。在職教師資培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，我們不斷更新教育觀念，加快教學(xué)體制和機(jī)制的改革步伐，逐漸探索出具有專(zhuān)業(yè)特色的職教師資人才培養(yǎng)新模式以及多層次的職教師資培養(yǎng)體系，探索出了一條培養(yǎng)綜合能力過(guò)硬的中等職教師資的道路。