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感動(dòng)校園人物事跡材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職語文 職業(yè)味 《職業(yè)》 教學(xué)反思

職校語文，作為大語文的范疇，理應(yīng)具備“語文味”的本真。但區(qū)別于普通高中語文教學(xué)，職校語文還應(yīng)具備“職業(yè)味”?！奥殬I(yè)味”的內(nèi)容之一就是職校語文教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的思維現(xiàn)狀，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)教書與就業(yè)觀、職業(yè)觀巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

《職業(yè)》一文是中等職業(yè)教育課程教育改革國家規(guī)劃新教材《語文? 基礎(chǔ)模塊（上冊）》 語文教材中的第四單元第十一課。作者是印度詩人和作家、1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者羅賓德拉納特?泰戈?duì)?。在文中，詩人借助一個(gè)兒童在一天三個(gè)時(shí)間段的所見、所想和所愿，闡釋了自己對(duì)于職業(yè)的思考：小販、園丁和更夫，這些看似平庸的職業(yè)，在兒童的眼中，卻意味著簡單、純真、快樂和自由的生活。這些職業(yè)同樣也能成就一種詩意的生活。

在文章前面的小序中，泰戈?duì)栠\(yùn)用了反問和設(shè)問句式鮮明地提出了自己對(duì)“職業(yè)”的思考：這孩子的理想一點(diǎn)也不遠(yuǎn)大，他只想做小販、園丁和更夫，似乎很沒有志氣，很平庸，長大了這樣活著似乎很沒有價(jià)值。真是這樣嗎？職業(yè)對(duì)于一個(gè)人到底意味著什么？雖然這“泰氏思考”已經(jīng)過去了一百多年了，但泰戈?duì)栐谖闹兴U述的觀點(diǎn)對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x，尤其在普及科學(xué)發(fā)展觀的今天，它可以幫助我們中職的學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀：職業(yè)沒有高低貴賤之分，只有情愿與否和是否為人們帶來美好感受的區(qū)別；樹立遠(yuǎn)大理想和職業(yè)貴賤，二者并不沖突。

如何才能更好地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟泰戈?duì)柕穆殬I(yè)觀，樹立正確的職業(yè)道德觀呢？我想，如果只是單純地教給學(xué)生文章的字、詞、句知識(shí)，和文章所運(yùn)用的一些修辭手法，實(shí)在有些浪費(fèi)資源。如果將此文的學(xué)習(xí)與當(dāng)今社會(huì)“嫌貧樂富”的現(xiàn)狀及“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學(xué)發(fā)展觀融合在一起，對(duì)中職學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)是否會(huì)有一定的幫助呢？于是，我重新鉆研課文，并收集了一些素材，精心設(shè)計(jì)了該文的教學(xué)。

我首先收集2008年-2010年“感動(dòng)中國”的人物事跡材料，讓學(xué)生在早自修上朗讀了解，以做好上課前的心理準(zhǔn)備。正式上課時(shí)，我又精選了一些先進(jìn)人物的事跡片斷作為導(dǎo)入，先讓他們的敬業(yè)精神感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，然后我再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們情緒激昂，朗讀達(dá)到了良好的效果。

課堂中，我充分運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，請學(xué)生對(duì)課文中提及的每一種職業(yè)補(bǔ)充一至兩個(gè)事例材料。在巡視指導(dǎo)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的參與度很高，課堂的氣氛很活躍。在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果階段，各組都能借助合作學(xué)習(xí)的集體智慧，不僅疏通了文意，理清了課文的結(jié)構(gòu)，還補(bǔ)充了大量當(dāng)代先進(jìn)人物的事跡，使文章更充實(shí)、更富有現(xiàn)代感，我覺得這節(jié)課可以結(jié)束了。

這時(shí)突然有一位同學(xué)指出：老師和同學(xué)們講的那些先進(jìn)人物，離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，是可望而不可及的，況且有些職業(yè)并不是每一個(gè)人都喜歡或著愿意去做的。就像《職業(yè)》這篇課文中的小孩子，他就沒有那么崇高，也沒有遠(yuǎn)大的追求，他只喜歡當(dāng)小販、園丁和更夫。那是不是說，我們不用把“業(yè)”看得那么重，也不用那么“敬業(yè)”？再有，怎么看待社會(huì)上那么多“自由職業(yè)人”的現(xiàn)象？這是一個(gè)意想不到的問題。我沉思了一會(huì)后，首先肯定了學(xué)生敢于大膽提出問題的學(xué)習(xí)精神，這時(shí)下課鈴響了，我靈機(jī)一動(dòng)，把這個(gè)問題作為作業(yè)留給了學(xué)生，并要求學(xué)生認(rèn)真思考兩個(gè)問題：（1）怎樣理解“業(yè)”的概念？（2）怎樣理解“職業(yè)”精神？

課后我與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了交流，讓我驚訝的是這種思想并不是個(gè)別現(xiàn)象，不少學(xué)生不同程度上都有著類似的想法。于是我和學(xué)生們商量下周利用班隊(duì)課圍繞這個(gè)主題舉行一次辯論。

第二周班隊(duì)課，《我的職業(yè)我做主》辯論課如期開始。經(jīng)過一番引經(jīng)據(jù)典、唇槍舌劍的辯論，同學(xué)們逐漸形成了一致的意見，那就是我們所說的"業(yè)"并不局限于狹義的職業(yè)。正如我們前面學(xué)習(xí)過的課文《敬業(yè)與樂業(yè)》中，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者梁啟超所說的：“凡可以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬。凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的?！薄爱?dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一件事。事的名稱，從俗人眼里看來，有高下；事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來，并沒有高下。只要當(dāng)大總統(tǒng)的人，信得過我可以當(dāng)大總統(tǒng)才去當(dāng)，實(shí)實(shí)在在把總統(tǒng)當(dāng)作一件正經(jīng)事來做；拉黃包車的人，信得過我可以拉黃包車才去拉，”梁啟超先生所認(rèn)為的“職業(yè)觀”與泰戈?duì)枴堵殬I(yè)》一文中所要闡述的“職業(yè)觀”其實(shí)是一致的，職業(yè)的概念不應(yīng)只限于我們平日所說的謀生職業(yè)，也可以指生活中任何一件有價(jià)值的事情；也不只限于成人的工作，也可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們作為學(xué)生，應(yīng)該也有必要以最大的熱情去對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。

在理解了“業(yè)”的概念后，同學(xué)們又出現(xiàn)了爭論：當(dāng)今社會(huì)輕貧樂富，從事《職業(yè)》一文中提到的那些：小販、園丁、更夫等類似職業(yè)，不僅辛苦貧窮，而且還會(huì)讓人看不起。不符合大多數(shù)人的意愿。這時(shí)我點(diǎn)撥道：要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)泰戈?duì)栐诋?dāng)時(shí)提倡“職業(yè)平等論”的良苦用心，需要結(jié)合印度傳統(tǒng)文化的特定背景：古印度是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的國家，印度人的種姓制度將人分為四個(gè)不同等級(jí)：婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅，除這四大種姓外，還有一種被排除在種姓外的人，即“不可接觸者”或“賤民”，這些人絕大部分是農(nóng)村貧雇農(nóng)和城市清潔工、苦力等，他們的社會(huì)地位最低，最受歧視。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的理解，我又以舊中國為例加以說明，舊中國也是等級(jí)森嚴(yán)的國家，“萬般皆下品，唯有讀書高”是絕大部分中國人的職業(yè)觀，人們的讀書目的就是“學(xué)而優(yōu)則仕”，在這種傳統(tǒng)思想統(tǒng)治下，一般人都極度輕視普通職業(yè)，尤其是體力勞動(dòng)，人們寄希望于科舉考試，把能出人頭地、金榜題名作為人生的最大追求。因此，泰戈?duì)査岢龅摹白鲂∝?、園丁、更夫，似乎很沒有志氣，很平庸，長大了這樣活著似乎很沒有價(jià)值”這一思考就很好地映射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。在文中，泰戈?duì)査岢龅摹奥殬I(yè)沒有高低貴賤之分，只有情愿與否和是否能為人們帶來美好的感受”，這一職業(yè)觀不僅在當(dāng)時(shí)有著十分積極的作用，就是在今天也仍然具有進(jìn)步意義。這時(shí)有同學(xué)們聯(lián)系到了前面我們學(xué)習(xí)過老舍的《談水滸的人物和結(jié)構(gòu)》一文中林沖、楊志的例子，還有同學(xué)舉出了魯迅的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》例子，聽著同學(xué)們積極思考，思維互相撞擊的火花，我心里感到無比的欣慰。

對(duì)于從事那些底層職業(yè)就不需要“專業(yè)”“敬業(yè)”的思想，同學(xué)們也都給予了強(qiáng)烈地批評(píng)，他們紛紛說許多的英雄人物并不都是從事政府企事業(yè)單位的高層領(lǐng)導(dǎo)，和主流行業(yè)的重要人員，相反更多地是來自基層的普普通通大眾，諸如提供的材料――“2009感動(dòng)中國人物事跡”中的：安徽潁上縣的農(nóng)村姑娘――“最美”洗腳妹劉麗、照顧殘疾家人20多年的退休工人朱邦月、為留守兒童創(chuàng)辦希望小學(xué)的――80后最美鄉(xiāng)村女校長李靈等等，并且還有同學(xué)舉出了學(xué)校廁所清潔工的例子，來說明敬業(yè)是每一個(gè)普通勞動(dòng)者應(yīng)該具備的基本道德素質(zhì)。

說到“自由職業(yè)者”，同學(xué)們經(jīng)過辯論，也學(xué)會(huì)了辯證地看待現(xiàn)今社會(huì)為體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而從事“自由職業(yè)”的現(xiàn)象。不少同學(xué)還結(jié)合自己職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，談了對(duì)未來職業(yè)的感受。他們說雖然自己將來從事的是技工技師行業(yè)，工作也許不穩(wěn)定，但只要把自己的本職工作做好，同樣能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就這樣，在切身領(lǐng)會(huì)了作者觀點(diǎn)的同時(shí)，同學(xué)們不知不覺地進(jìn)行了一場職業(yè)觀的自我教育，從而堅(jiān)定了學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的責(zé)任心和興趣。

最后，一位同學(xué)們的發(fā)言代表了絕大部分同學(xué)的心聲：作為學(xué)生，我們首先應(yīng)該學(xué)會(huì)敬重自己的“業(yè)”――學(xué)習(xí)，只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)，掌握了扎實(shí)的知識(shí)和技能，才能為將來更好地 “就業(yè)”夯實(shí)基礎(chǔ)；在今后的工作崗位中，我們也應(yīng)熱愛自己的事業(yè)，要干一行，愛一行，不輕視普通職業(yè)，不嫌棄體力勞動(dòng)。追求職業(yè)之平等，是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)高品位人的崇高精神境界，也是我們每一個(gè)同學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。最后，他還引用了總理的“仰望星空與腳踏實(shí)地”一言，說：“我想每一個(gè)人對(duì)于自己所從事的職業(yè)，都能由衷地產(chǎn)生一種敬意，那就會(huì)把每一件事情做好；并且會(huì)在做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，這樣的人生應(yīng)該是一種有價(jià)值的人生?！?/p>

之后，我又趁熱打鐵，布置同學(xué)們完成一份以“我的職業(yè)我做主”為主題的作文訓(xùn)練，同時(shí)還提供了一些書刊、文章供同學(xué)們課后閱讀思考，如陳凱元的《你在為誰工作》、唐朝的《用感恩的心去工作》、馮頌陽的《別讓工作傷害你》、王興權(quán)《職業(yè)定位決定你的人生》等等。

一周后看到同學(xué)們交上來的作文，我想：一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，再精心的預(yù)設(shè)，也比不上同學(xué)們思維地積極互動(dòng)；作為中職語文教師，除了教好學(xué)生必要的語文知識(shí)外，更有必要大膽地拓展語文教學(xué)資源的時(shí)空，如果再能從精神和思想上給予學(xué)生以必要的思索，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。從而真正領(lǐng)悟人生的真諦。那么，當(dāng)我們的這些中職生離開校園走上社會(huì)后，也許他們會(huì)忘記所學(xué)的具體知識(shí)時(shí)，但留在他們腦海中的，那做人的準(zhǔn)則將是銘記在心、永不磨滅，這不正是我們中職語文教師莫大的功德嗎!

參考文獻(xiàn)：

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