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駕照考試總結(jié)范文第1篇

城市公共設(shè)施的分類

城市公共設(shè)施指滿足市民公共需求的設(shè)施用品，是伴隨城市發(fā)展的融工業(yè)產(chǎn)品與環(huán)境發(fā)展為一體的公共物品或設(shè)備，主要分布于主題公園、廣場(chǎng)、商業(yè)步行街、醫(yī)院、學(xué)校、綠道、小區(qū)、快速公交等場(chǎng)所。從功能屬性進(jìn)行分類：健身類公共設(shè)施主要有小區(qū)、公園及廣場(chǎng)健身設(shè)備；休息娛樂(lè)類公共設(shè)施主要有公園座椅；交通出行類主要有綠道、BRT快速公交系統(tǒng)、自行車租賃系統(tǒng)和停車場(chǎng)等；指示查詢類公共設(shè)施主要有教育機(jī)構(gòu)、行政機(jī)構(gòu)、醫(yī)院及道路的指示查詢系統(tǒng)；照明類公共設(shè)施主要有小區(qū)及道路公共照明。其他人們經(jīng)常享用的公共設(shè)施有：具備使用功能的電話亭和垃圾桶，具備精神審美功能的主題雕塑。

城市公共設(shè)施的功能及特點(diǎn)分析

城市公共設(shè)施由人類的生活需求發(fā)展而來(lái)，具備豐富的造型、多變的體量和多重功能，其內(nèi)在核心功能是休閑和娛樂(lè)，在公共環(huán)境空間中解決社會(huì)大眾實(shí)際生活中的住、用、行等物質(zhì)需求與精神需求問(wèn)題，因此綜合反映出實(shí)用性、合理性、審美性和系統(tǒng)性等原則。經(jīng)深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今國(guó)內(nèi)城市公共設(shè)施并不缺乏細(xì)節(jié)特征和個(gè)性元素，但整體功能單一，機(jī)械乏味，使用體驗(yàn)欠佳是普遍存在的問(wèn)題。

基于共享因素的公共設(shè)施再利用設(shè)計(jì)原則

優(yōu)良精致的公共設(shè)施能直接反映個(gè)城市的生活品質(zhì)與精神價(jià)值，國(guó)內(nèi)城市公共設(shè)施需要在現(xiàn)有社會(huì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上再利用設(shè)計(jì)。所謂再利用設(shè)計(jì)，指的是并不需要大刀闊斧的革命性顛覆創(chuàng)新，而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行重新改造，賦予產(chǎn)品新的功能和意義，需要從生活形態(tài)的角度出發(fā)，研究當(dāng)今人們?cè)诠箔h(huán)境中的日常生活行為和消費(fèi)價(jià)值觀，以及人、產(chǎn)品和環(huán)境空間的整體關(guān)系。

1.充分利用空閑資源建設(shè)休閑和娛樂(lè)空間

建設(shè)和美化城市空間生活環(huán)境，形成富有彈性和可持續(xù)性的居住環(huán)境是城市公共設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)的最終目的，因此不僅僅限于重復(fù)式的資源浪費(fèi)型設(shè)計(jì)，而可充分利用現(xiàn)有公共設(shè)施的空閑資源進(jìn)行再利用。最經(jīng)典的案例是丹麥BIG設(shè)計(jì)事務(wù)為美國(guó)東海岸城市曼哈頓所設(shè)計(jì)的防洪規(guī)劃方案中，針對(duì)高架公路下方狹長(zhǎng)而又昏暗的通道，充分的利用這塊閑置的空間，在高架橋底下巧妙的設(shè)計(jì)了下拉式展板，內(nèi)嵌燈光照明并表面涂鴉處理，環(huán)境的有效提升讓附近居民能在此享受前所未有的健身，游覽和購(gòu)物樂(lè)趣。

同樣可以運(yùn)用上述思路和方法對(duì)其他公共設(shè)施加以利用，比如針對(duì)現(xiàn)今小車駕照學(xué)員急劇增多而駕照考場(chǎng)設(shè)置過(guò)少，導(dǎo)致駕照考試排隊(duì)時(shí)間特別長(zhǎng)的問(wèn)題，則可以利用地處偏遠(yuǎn)和車輛行人稀少的公路段設(shè)置某科目的考場(chǎng)。城市路邊的大量廣告燈箱也造成定資源浪費(fèi)，其空閑空間和溫度如有效利用可提供給在惡劣天氣中路人的短時(shí)居住?？臻e資源的有效利用將使人們共同享受創(chuàng)新設(shè)計(jì)后帶來(lái)的便利，同時(shí)能解決一定的社會(huì)矛盾問(wèn)題。

2.以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦予傳統(tǒng)公共設(shè)施新功能

在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)飛速猛進(jìn)的背景下，各種生活電器和日用品都變得“智能”起來(lái)，與之相應(yīng)城市公共設(shè)施創(chuàng)新應(yīng)將信息技術(shù)與景觀設(shè)計(jì)有效的結(jié)合，具體表現(xiàn)在智能交互和用戶體驗(yàn)上提出新的解決思路。應(yīng)該深入分析未來(lái)社會(huì)和生活形態(tài)的走勢(shì)，洞悉人們?cè)诠蚕砩钚螒B(tài)下產(chǎn)生的新需求和生活愿景。如城市中傳統(tǒng)電話亭的通信功能已經(jīng)大幅弱化，而智能手機(jī)續(xù)航時(shí)間短的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，因此可將電話亭中植入精密傳感器和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而具備語(yǔ)音撥號(hào)，網(wǎng)絡(luò)化預(yù)約出租車和查詢緊急信息的功能。公共座椅是人們需要休憩的必備場(chǎng)所，通過(guò)植入傳感技術(shù)和APP技術(shù)，則能監(jiān)測(cè)環(huán)境和天氣，同時(shí)具備充電和稱量體重的功能。在傳統(tǒng)的景觀燈設(shè)計(jì)中加入自動(dòng)過(guò)濾系統(tǒng)和傳感器，則能凈化空氣和實(shí)時(shí)監(jiān)控拍照。通過(guò)以上設(shè)計(jì)思路分析總結(jié)：傳統(tǒng)的公共設(shè)施有必要通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人類帶來(lái)諸如安全和健康監(jiān)控、環(huán)境監(jiān)測(cè)、信息查詢和手機(jī)電量續(xù)航等新舒適和便捷的功能，以實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

3.運(yùn)用公共設(shè)施作為載體產(chǎn)生新能源

城市公共設(shè)施在提高人們生活品質(zhì)的同時(shí)，也占用大量的公共面積和耗費(fèi)了過(guò)多的資源。公共設(shè)施設(shè)計(jì)創(chuàng)新的內(nèi)核和外延也面臨多元的轉(zhuǎn)變，以應(yīng)對(duì)環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等日益復(fù)雜的問(wèn)題，設(shè)計(jì)師有責(zé)任思考并提出全新的可持續(xù)性解決方案，以公共設(shè)施作為載體產(chǎn)生新能源不失為一種良好的解決方案。2010年臺(tái)灣光寶獎(jiǎng)的金獎(jiǎng)作品“Green Pass”將傳統(tǒng)的三棍閘機(jī)進(jìn)行再利用設(shè)計(jì)，將人通行過(guò)程中產(chǎn)生的機(jī)械動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能，以供給后面通行的人提供刷卡識(shí)別的電量所需，該套公共設(shè)施系統(tǒng)設(shè)計(jì)讓世博會(huì)等大型賽事免去重新布置電源和線路而產(chǎn)生大量能源消耗。高速公路上汽車高速行駛所產(chǎn)生的風(fēng)能和噪音能轉(zhuǎn)化為電能，能提供路燈的能量供給。這種能量自給自足的設(shè)計(jì)思路在公共設(shè)施的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中得以充分展現(xiàn)，帶來(lái)的直接結(jié)果是為人類社會(huì)節(jié)約了大量的能源，緩解了政府的壓力，同時(shí)也為不發(fā)達(dá)地區(qū)的能量供給提供了新路徑。

4.注重安全性的公共設(shè)施設(shè)計(jì)原則

安全性設(shè)計(jì)原則除了在設(shè)計(jì)中選擇合適的材料、結(jié)構(gòu)和工藝，避免給行人造成傷害以外，更需要迫切關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：惡劣天氣中頻繁發(fā)生的交通事故；弱勢(shì)群體缺少保護(hù)；暴風(fēng)雨導(dǎo)致的路面破損；幼兒園和小學(xué)校車存在的安全隱患等。雖然一些城市的公共設(shè)施的設(shè)計(jì)中設(shè)置了殘疾人通道、老年人馬桶和盲人過(guò)紅綠燈的聲音提醒設(shè)備，但以上這些只是滿足了人們基本的生活需求，在一些細(xì)微地方更需要努力創(chuàng)新并完善，如在電梯扶手上增加盲文便于盲人知道樓層；在斑馬線上設(shè)置行人通過(guò)警示燈，在有行人通過(guò)時(shí)能最大化的阻止少數(shù)非文明車輛通行；在下井蓋的洞壁上沿處增加光帶，當(dāng)雨水積累到一定程度并沖走井蓋時(shí)能自動(dòng)感應(yīng)發(fā)光，防止行人掉進(jìn)井蓋的悲劇發(fā)生；在天橋下端設(shè)置一條專門為寵物通行的“小天橋”通道，避免寵物橫穿馬路造成的危險(xiǎn)。所以，基于安全性的設(shè)計(jì)原則，城市公共設(shè)施中有大量需要改進(jìn)和再利用設(shè)計(jì)的地方，能直接反映出未來(lái)城市的善意、和諧和高質(zhì)量，也體現(xiàn)出對(duì)生命文化的強(qiáng)烈關(guān)注，對(duì)弱勢(shì)群體和動(dòng)物的高度人文關(guān)懷。

駕照考試總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；基礎(chǔ)教學(xué)；學(xué)業(yè)水平測(cè)試

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）07C-0073-03

從中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)涵來(lái)看，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度進(jìn)行了解是測(cè)試的主要目的。除此之外，通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)具體需求進(jìn)行了解，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)識(shí)程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛能挖掘、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的目的。與此同時(shí)，地區(qū)或?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量能夠在中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果中較好地反映出來(lái)，達(dá)到以考試推動(dòng)學(xué)習(xí)、推動(dòng)教學(xué)的目的，真正發(fā)揮了考試應(yīng)有的作用。在學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)方案的執(zhí)行上，學(xué)業(yè)水平測(cè)試亦有督促效果，促使學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范化，并且，學(xué)校通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試也可獲得有力依據(jù)來(lái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、學(xué)業(yè)水平測(cè)試的類型及實(shí)踐狀況

測(cè)試通常以不同的參照標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，劃分為兩種類型，一個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)評(píng)，另一個(gè)是常模參照測(cè)評(píng)。比較具體目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)與特定個(gè)體成績(jī)是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)評(píng)的主要方法，學(xué)業(yè)水平考試、駕照考試等，通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)的情況進(jìn)行確定，并明確其達(dá)標(biāo)的具體程度。比較同一團(tuán)體中其他成員與特定個(gè)體成績(jī)是常模參照測(cè)評(píng)的主要方法，如公務(wù)員招錄考試、高考等，通過(guò)這樣的方式明確在團(tuán)體中個(gè)體成績(jī)所處的名次與位置。以上述分類標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)可將中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試解釋為：組織與實(shí)施者為省級(jí)教育行政部門，是在完成規(guī)定模塊的學(xué)習(xí)后，以相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)為原則對(duì)中職相關(guān)科目中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，屬于總結(jié)性標(biāo)準(zhǔn)參照考試，是以相關(guān)職業(yè)崗位要求與課程教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。在中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，最顯著的特點(diǎn)是能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力與具體程度反映出來(lái)，同時(shí)這一特點(diǎn)也是區(qū)別于普通高中學(xué)測(cè)的重要依據(jù)。

2005年，江蘇省率先在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行了普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，高中生的評(píng)價(jià)體系由此變成三個(gè)部分構(gòu)成。自學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展總結(jié)了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使學(xué)業(yè)水平測(cè)試在中職教育中的展開(kāi)有了充分的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、中等職業(yè)教育學(xué)業(yè)水平測(cè)試的特點(diǎn)及探索

中職學(xué)校需對(duì)中職教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以其具體特點(diǎn)為依據(jù)調(diào)整學(xué)業(yè)水平測(cè)試。江蘇省中職教育學(xué)業(yè)水平測(cè)試的時(shí)間為三年級(jí)上學(xué)期或二年級(jí)下學(xué)期，在時(shí)間安排上與普通高中相一致。包括專業(yè)技能、專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程三項(xiàng)內(nèi)容，其中公共基礎(chǔ)課程包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、德育課程以及語(yǔ)、數(shù)、英。同樣以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格即專業(yè)技能、專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程三項(xiàng)測(cè)試均達(dá)C或C以上。學(xué)業(yè)水平測(cè)試達(dá)合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才能申請(qǐng)免試注冊(cè)入學(xué)以及參加對(duì)口單獨(dú)招生考試。

從全國(guó)來(lái)看，學(xué)業(yè)水平測(cè)試在職業(yè)教育系統(tǒng)尚處在起步階段，只是在部分地區(qū)如浙江、江蘇以及河南等職業(yè)教育中組織實(shí)施。江蘇省在2014年開(kāi)展了專業(yè)基礎(chǔ)課測(cè)試，其測(cè)試命題統(tǒng)一，某職業(yè)院校2012級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)生就是參與者之一。該測(cè)試共有66名在校在籍物流管理專業(yè)學(xué)生參加，中專生與高職生分別為27人和39人。經(jīng)測(cè)試，所有學(xué)生成績(jī)均超過(guò)60分，4名學(xué)生成績(jī)?cè)?0～69分?jǐn)?shù)段之間；2名學(xué)生成績(jī)?cè)?0～79分之間；21名學(xué)生成績(jī)?cè)?0～89分之間；39名學(xué)生成績(jī)?cè)?0～100分之間。對(duì)66名學(xué)生的最終成績(jī)進(jìn)行分析，約有60%的學(xué)生成績(jī)?cè)谳^高分?jǐn)?shù)段與高分?jǐn)?shù)段，從這一點(diǎn)來(lái)看比較正常，此外，沒(méi)有低分值成績(jī)，中間段成績(jī)學(xué)生相對(duì)較少。從整體測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生整體成績(jī)看似處在較好的水平，但對(duì)其中的兩項(xiàng)重要因素進(jìn)行思考可以發(fā)現(xiàn)，這樣的成績(jī)也許只是表面現(xiàn)象。首先，該測(cè)試中的題目主要是在六套模擬試卷中集中選擇，這樣的題目在整個(gè)測(cè)試中所占比例達(dá)到90%，存在命題范圍狹窄的問(wèn)題。其次，學(xué)生對(duì)最基本的技能與最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握程度看似較好，實(shí)際上，死記硬背模擬試題是一些學(xué)生應(yīng)對(duì)測(cè)試的主要方式，并不是通過(guò)積極參與課堂教學(xué)獲得相關(guān)的技能與知識(shí)，這就背離了教學(xué)的目的與測(cè)試的初衷，沒(méi)有能夠反映學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、中等職業(yè)教育實(shí)施學(xué)業(yè)水平測(cè)試的主要問(wèn)題

（一）教材使用不統(tǒng)一

當(dāng)前，省教育廳對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)技能課及專業(yè)基礎(chǔ)課教材并沒(méi)有明確的統(tǒng)一要求。一般是學(xué)校自訂自購(gòu)。教材不統(tǒng)一的問(wèn)題在沒(méi)有實(shí)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)并無(wú)明顯影響，即使各院校所用教材不同也都能將預(yù)定教學(xué)目標(biāo)完成，但在學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施后這一問(wèn)題日益突出。所用教材不同，知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重與歸納差異較為明顯，學(xué)校只能重新備課來(lái)完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試，教師與學(xué)生在任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下承受的壓力非常大。

（二）教學(xué)計(jì)劃安排不科學(xué)

學(xué)業(yè)水平測(cè)試所包含的內(nèi)容較多，專業(yè)技能課程、專業(yè)理論課程以及公共基礎(chǔ)課程均包含在其中。充分的課時(shí)量是保證大部分學(xué)生成績(jī)的重要條件。在課程與教學(xué)周數(shù)安排方面，不同院校有著不同的安排，但均存在著課時(shí)不足的問(wèn)題。以某職業(yè)院校物流專業(yè)課程為例，第四學(xué)期結(jié)束之前為該課程學(xué)業(yè)水平測(cè)試的具體時(shí)間，但該院校物流專業(yè)課程開(kāi)設(shè)與結(jié)束時(shí)間均在第三學(xué)期，因第四學(xué)期面臨著學(xué)業(yè)水平測(cè)試，只能重新進(jìn)行復(fù)習(xí)迎考，這就不可避免地造成了教學(xué)計(jì)劃的更改。

四、完善中等職業(yè)教育學(xué)業(yè)水平測(cè)試的相關(guān)建議

（一）明確學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要地位

在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、畢業(yè)、學(xué)分計(jì)算等環(huán)節(jié)加入學(xué)業(yè)水平測(cè)試項(xiàng)目，將測(cè)試結(jié)果落實(shí)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，使其明白學(xué)業(yè)水平測(cè)試與自身的未來(lái)息息相關(guān)。以加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試運(yùn)用的方式促使學(xué)生正確把握素質(zhì)評(píng)價(jià)與測(cè)試間的關(guān)系。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師應(yīng)正確運(yùn)用綜合過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用，積極在教學(xué)過(guò)程中加以利用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，除了課堂表現(xiàn)、作業(yè)、紀(jì)律以及出勤等必備評(píng)價(jià)外，研究性學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作性作業(yè)以及探究性作業(yè)等也應(yīng)是構(gòu)成學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，并將其列入學(xué)分管理評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)，使之人性化并具備發(fā)展性與全面性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行綜合考查。建立學(xué)科過(guò)程性成長(zhǎng)記錄不但有助于綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握也十分有利。

（二）改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考核方法

對(duì)于教材使用不統(tǒng)一的問(wèn)題可采取分層教學(xué)來(lái)解決，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施相應(yīng)的分層考核。分層方式下教師的備課難度會(huì)增加，同時(shí)也會(huì)提升管理學(xué)生的復(fù)雜程度，但總的來(lái)說(shuō)是一個(gè)良好的趨勢(shì)。此外，中職教育具有多種形式，如技工學(xué)校、成人中專、職業(yè)高中以及職業(yè)中專等，不但專業(yè)類別較多，技能要求、課程標(biāo)準(zhǔn)各不相同，來(lái)源復(fù)雜的學(xué)生也具有水平參差不齊的特點(diǎn)。因此，需以專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生情況為依據(jù)進(jìn)行考核工作的組織，提高針對(duì)性，以多元化的評(píng)價(jià)主體、多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘。與教師、學(xué)校相比，在職業(yè)崗位要求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求方面的評(píng)價(jià)用人單位與行業(yè)協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)更為適宜。將學(xué)生、用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等作為評(píng)價(jià)的主體，即由第三方機(jī)構(gòu)與利益相關(guān)者共同構(gòu)成，從而使學(xué)業(yè)水平測(cè)試更為準(zhǔn)確全面。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生真實(shí)的水映出來(lái)，模擬現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)場(chǎng)操作、面試、口試與筆試等是常用的評(píng)價(jià)方法，在實(shí)施學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)應(yīng)以學(xué)生情況、專業(yè)方向以及測(cè)試目的為依據(jù)實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。

（三）著力提升學(xué)業(yè)水平測(cè)試的科學(xué)性和題庫(kù)的完善性

為實(shí)現(xiàn)高效化備考，完善試題庫(kù)勢(shì)在必行。在實(shí)施學(xué)業(yè)水平測(cè)試過(guò)程中，命題是一大難題，無(wú)論怎么命題都難以預(yù)料其測(cè)試的最終結(jié)果。上文所提到的物流基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試試點(diǎn)在命題方面范圍明確，這也是為什么這一試點(diǎn)能夠成功的原因，盡管學(xué)生測(cè)試結(jié)果很好，但實(shí)際上，在水平與運(yùn)氣之間，最有可能的決定因素是運(yùn)氣。并且，太過(guò)狹窄的試題范圍對(duì)于平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)也十分不利。對(duì)上文中的物流基礎(chǔ)測(cè)試試點(diǎn)進(jìn)行分析，在教材不統(tǒng)一的情況下，在命題范圍確定方面復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)并無(wú)明顯價(jià)值。因此，完善試題庫(kù)十分必要，若試題庫(kù)有一定的題量且內(nèi)容全面，對(duì)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試效用保證與教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展大有助益。但如何完善試題庫(kù)，從而為教學(xué)與學(xué)業(yè)水平測(cè)試提供高質(zhì)量試題庫(kù)資源仍有待研究與實(shí)踐。

對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)管理與安排來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)施為其提供了全新的政策環(huán)境，有助于將不同中職學(xué)校的教學(xué)基本要求統(tǒng)一化，促進(jìn)學(xué)生綜合技術(shù)素養(yǎng)的提升。物流專業(yè)教師與學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中均面臨著新的挑戰(zhàn)，因此，教師需對(duì)大綱要求認(rèn)真研讀，通過(guò)不斷的研究與實(shí)踐對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

駕照考試總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 工程管理 畢業(yè)設(shè)計(jì) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017

Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.

Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程管理，包括能夠從事工程項(xiàng)目的全過(guò)程管理工作，具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過(guò)程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有初步的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。

1 工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及關(guān)鍵問(wèn)題分析

1.1 選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實(shí)際工程結(jié)合不緊密

目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實(shí)踐的課題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實(shí)際情況的問(wèn)題，學(xué)生的工作態(tài)度，主動(dòng)性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計(jì)課題多年不變，多個(gè)同學(xué)做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有一定影響，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長(zhǎng)速度則落后，尤其是圖書(shū)資源的更新速度c數(shù)量明顯落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生精力投入不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān)，部分學(xué)生精力投入不足或知識(shí)儲(chǔ)備不夠造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不理想，其中的原因是多方面的：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；

（2）就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時(shí)間和精力用來(lái)尋找工作，沒(méi)有落實(shí)工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會(huì)，而落實(shí)了單位的同學(xué)又覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動(dòng)性，還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；

（3）對(duì)參考資料的應(yīng)用能力較弱，開(kāi)題報(bào)告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有太大的聯(lián)系；

（4）有些同學(xué)平時(shí)就不努力，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，跟不上進(jìn)度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。

這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3 教師指導(dǎo)不力，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式，而教師大多要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過(guò)程不能盡責(zé)，缺少過(guò)程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學(xué)要求，總之，由于一名教師知識(shí)的不全面性，使學(xué)生得不到全方位、及時(shí)的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往缺乏較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.4 過(guò)程管理缺乏實(shí)效

（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，并沒(méi)有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行論文選題的時(shí)候，還有一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單的在知網(wǎng)、萬(wàn)方上找尋一些相關(guān)的題目進(jìn)行拼湊，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識(shí)的有效整合。

（2）開(kāi)題報(bào)告粗糙，文獻(xiàn)閱讀不夠，對(duì)設(shè)計(jì)主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)直接略過(guò)或是在搜索引擎上進(jìn)行簡(jiǎn)單搜索，并沒(méi)有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。

（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動(dòng)缺乏，交流不暢通，學(xué)生不主動(dòng)地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，報(bào)個(gè)到，不能按計(jì)劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

2 工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略

2.1 重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作

（1）實(shí)行導(dǎo)師制。在進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后，先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2～3個(gè)方向的選題，然后學(xué)生再?gòu)闹羞x擇自己感興趣的論題，同時(shí)指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生這些課程考核成績(jī)要達(dá)到良好以上成績(jī)，這樣提前做好知識(shí)儲(chǔ)備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些參考思路，促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究?jī)r(jià)值的題目，并且督促學(xué)生完成對(duì)工程管理專業(yè)相關(guān)資料的查詢。

（2）動(dòng)員會(huì)。提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在專業(yè)課開(kāi)始前，系部要組織召開(kāi)專業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員第一次會(huì)議，重點(diǎn)介紹專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，動(dòng)員學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始就要重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。另外，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，還應(yīng)該進(jìn)行一次動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)其所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)工程管理知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，也要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，要求學(xué)生重視實(shí)習(xí)工作，教師和學(xué)生要多溝通，扎實(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，收集相關(guān)資料，增強(qiáng)對(duì)工程的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

（3）以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)良好的、實(shí)用性強(qiáng)的課題能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生的選題過(guò)程加以指導(dǎo)的時(shí)候，必須要通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)交流來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生所存在的實(shí)際問(wèn)題與個(gè)性特長(zhǎng)等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題給予指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)完成畢業(yè)論文的選題。

（4）開(kāi)題報(bào)告會(huì)。撰寫開(kāi)題報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告工作，對(duì)學(xué)生完成的質(zhì)量要加強(qiáng)檢查，增加開(kāi)題報(bào)告會(huì)，雖然工作量較大，但有一個(gè)好的開(kāi)端是予至關(guān)重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題，分組組織開(kāi)題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生更全面地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容及手段進(jìn)行了解，重視文獻(xiàn)查閱工作情況的檢查，對(duì)開(kāi)題報(bào)告完成不好的不得開(kāi)題。

2.2 落實(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)督

（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多集中在工程投標(biāo)文件編制、工程施工組織與造價(jià)確定、工程可行性研究報(bào)告編制、工程項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項(xiàng)目，與實(shí)際工程相結(jié)合使學(xué)生在項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；

（2）課題來(lái)源可以是實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；

（3）為學(xué)生落實(shí)好實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2.3 采用群體式過(guò)程指導(dǎo)模式

群體式過(guò)程指導(dǎo)模式其實(shí)質(zhì)為在對(duì)工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的階段中，對(duì)不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進(jìn)行分時(shí)期的群體性指導(dǎo)。采用多個(gè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學(xué)生能夠基本具備對(duì)工程進(jìn)行高效管理的潛力與能力。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從選題、指導(dǎo)、答辯、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時(shí)，考慮到工程管理專業(yè)學(xué)生需要很強(qiáng)的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分落實(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)任務(wù)，并且由專業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)管理中所存在的問(wèn)題加以指出，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí)，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實(shí)際工程，定期輪流到實(shí)際工程上鍛煉，收集資料，回來(lái)后歸檔整理成資料庫(kù)，也可由學(xué)生自己在實(shí)習(xí)單位收集資料，由系里負(fù)責(zé)整理成題庫(kù)，可以改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題。

以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為例，由于本專業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過(guò)建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高教育者的實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式加深對(duì)本專業(yè)的了解。進(jìn)而使得工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程踐系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)。

可選擇一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，圍繞其各個(gè)階段，設(shè)置與其對(duì)應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有真實(shí)性，內(nèi)容也更具嚴(yán)謹(jǐn)性，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔(dān)的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目單位實(shí)習(xí)，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情，提高學(xué)生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)際的檢驗(yàn)性，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)注重進(jìn)度、保證工作質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ) （下轉(zhuǎn)第42頁(yè)）（上接第34頁(yè)）

總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，甚至影響了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)實(shí)效，同時(shí)增加指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀動(dòng)能，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)工程管理的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李紅民.工管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的管理實(shí)踐與探討[J].科教文匯（上旬刊），2014（1）：68-68.