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六年級英語復習計劃范文第1篇

1.歸納語言規(guī)律，形成知識結構。

許多英語的語音和語法是有規(guī)律的，如字母和字母組合的讀音，各種詞性的用法和句子結構等都有一定的規(guī)律可循，教師應引導學生觀察語言材料中的共同點，鼓勵他們嘗試自己總結一些語言規(guī)律，教師再對這些語言規(guī)律進行系統(tǒng)的歸納，幫助學生把這些語言知識內(nèi)化為自己的知識。

2.以練為主，培養(yǎng)四會技能

在復習課中應壓縮講解與機械操練的時間，否則，學生會覺得教師在“炒冷飯”，學起來感到枯燥無味。在練習設計過程中，盡量考慮在一節(jié)課當中有聽、說、讀、寫的練習。聽的練習可以包括聽句子并選出句子中含有的信息、聽句子寫出單詞或句子，看圖聽三個句子并選出符合圖意的句子，聽小對話選出問題的最佳答案，聽短文判斷句子是否與短文意思一致等；讀的練習有：看圖閱讀句子并判斷句子是否與圖的意思相符，閱讀短文并判斷句子是否與短文意思一致，選擇正確答案，回答問題或完形填空；寫的練習有：看圖完成句子、補全對話、看圖或根據(jù)實際情況回答問題、按要求寫一段對話。

3.創(chuàng)設情境，突出功能用語。

復習時可以以功能話題為主線，輔以句型、語法的復習。在使用時不要把復習課上成純句型和語法課，因為，語言只有在情境中才有意義，脫離了情境，它只是一堆加重學生記憶負擔的符號，根本不能體現(xiàn)語言的功能。在創(chuàng)設情境時，要把有關的用語貫穿起來，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能。在模擬真實的情境中完成一些實際的任務，從而提高綜合語言運用的能力。情境創(chuàng)設的手段主要有：圖片實物的運用、氛圍的營造、語言上的解釋、文字的說明、角色的扮演等。

4.認真?zhèn)湔n，精心設計教法。

不但要備學生，而且要備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。

5.增強上課技能，提高教學質(zhì)量。

在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，使學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。

6.認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

7.做好課后輔導工作，注意分層教學。

課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大對學困生的輔導力度。對學困生的輔導，并不限于知識性的輔導，更重要的是思想的輔導，要提高學困生的成績，首先要解開他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習產(chǎn)生興趣。

8.注重語篇，發(fā)展運用能力。

連貫理解和表達是語言運用能力的一個很重要的指標，這主要是通過對語篇的聽、讀（理解）和說、寫（表達）實現(xiàn)的。所以，在設計練習時，可以多設計些讓學生連貫運用英語的任務，如聽一段對話或短文，獲得相關信息；短文或?qū)υ挼拈喿x理解、連貫的口頭對話或描述、據(jù)某一主題或圖片寫一段話等。

9.形象生動，提高學習興趣。

不少教師認為，六年級的學生的學習能力及毅力都比較強，再加上要復習的內(nèi)容多時間緊，所以就不用考慮教學的趣味性。假如是這樣，學生很容易就會對英語學習失去興趣，感到疲倦，必然會影響復習的效果。所以，如何調(diào)動學生的英語學習動機及提高英語學習的興趣是我們不容忽視的一個問題。在課堂上，教師要適時地安排一些寓語言練習于其中的游戲、小詩、歌曲、小話劇等學生感興趣的活動。

10.文化滲透，拓寬學生視野。

讓復習課吸引學生的一個很重要的因素是：讓他們學到一些新的知識，覺得學有所得。在語言知識方面，不可能再增加很多內(nèi)容，否則會加大難度，加大學生的負擔，所以，我們可以考慮通過文化知識的滲透拓寬學生的視野。學生往往會對不同地域的文化喜聞樂道，而且這對他們來說，也沒有多大的學習壓力，故此，能較好地激發(fā)其學習的興趣。

11.利用周考，隨時洞察學情。

學校每兩個星期進行一次六年級的英語周考。出卷由專人負責，事先了解六年級目前的教學內(nèi)容，有針對性地出題。有四、五年級單詞的專項復習，選擇題的專項復習，等等。考后，將平均分、及格率、優(yōu)秀率等進行全年級排名，并與前次考試比較，及時發(fā)現(xiàn)每個學生的進步或退步，并根據(jù)反饋情況，調(diào)整教學內(nèi)容。

12.詞不離句，句不離詞，單詞和句子的復習同步進行。

六年級英語復習計劃范文第2篇

以家長為指南針向?qū)Ф酱?，以老師為后方援助，以學生為中心開展線上有“生”，有“感”有“愛”的英語教學。為切實落實停課不停學，經(jīng)學校領導及班子成員討論商議：將統(tǒng)一作息時間表和課程表,發(fā)送鏈接到班級群，提醒所有學生參與線上學習，此外，各班針對學情，由班主任牽頭，科任老師協(xié)作各班保證師生安全的前提下，進行有計劃，有層級的，到家家訪，電話聯(lián)系，班會溝通等活動，發(fā)展家長的力量，形成家校共育合力。

2、研課促成長：此處無“生”似有“生”

   選定了教學平臺后，進入備課的關鍵環(huán)節(jié)，確定教學內(nèi)容。我們遵循“正式開學前不講新課”的規(guī)定，把范圍并在了六年級上冊英語知識考點，課堂上各班進行小班64人教學模式，老師注重引導學生以前的學習認知，鼓勵他們在頭腦中構建思維知識導圖。這樣，孩子不陌生，老師不慌張，為后一階段線上教學贏取了時間。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，通過前一階段的摸索，適應，小組備課，師生克服沒有教參，課本等困難，有計劃的統(tǒng)一進行六年級下冊英語新授課教學內(nèi)容，各班以一帶六十四，八帶五十六，線上小組合作模式，利用周二，周四的早讀時間學習識記新單詞，老師制定科學有效的導學案，引導孩子預習鞏固。孩子相對于來說放下面對面的緊張，首先跟讀錄音，再相互讀，過關打卡，老師也解決了一對多的困境。老師磨，學生易接受的教學方法，學生磨課本高頻考點，就這樣邊復習邊上新課，精講精練在家長配合督促下，三周的線上課，孩子掌握了一定的線上教學規(guī)律，順利推進了英語線上教學。在4月10我校順利完成線上第一次月考。

3、“線上教學”之失:欲說還休意未盡

    經(jīng)歷了五十分鐘的“線上直播教學課"之后,每節(jié)直播課老師們順利完成了備課時的預設教學任務，孩子們基本上也達到了學會當堂會說，能寫，會背，能用的學習目標,但對著屏幕那端的孩子們宣布下課的-剎那，心中總有種意猶未盡之感。究其原因,小小的屏幕，限制了我對師生之間“心心相印”的感悟與想象。老師不能看到孩子們一張張充滿童真的小臉上，由學前“若有所惑”的眉頭微蹙，到學后“若有所獲”的雙眉舒展。即使攝像頭也可以讓孩子們看到老師熟悉的面容，也無法讓老師看到全班孩子一只只高高舉起的小手;即使麥克風可以讓孩子們聽到老師親切的聲音，也無法讓老師聽到全班孩子嘰嘰喳喳的討論聲。

4、家長文化程度的影響：線上教學想要愛你不容易

在邊緣鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，設備的不齊全，家長的不理解，學生的不自律，學困生的不參與等都是影響教學推進的重要因素。這一切阻礙在一次六年級百日誓師大會，孩子和家長們迎難而解。面臨復工復產(chǎn)，各位班主任抓住發(fā)放教材時機與家長溝通，留守家庭和單親家庭如何督促孩子堅持參與線上學習的問題：建議父母一方留守督促學生學習，單親家庭，相鄰孩子相互監(jiān)督，每天打分公示。行成：1+1+1+1>6模式。

英語復習計劃的制定

（1）截止目前我校已經(jīng)完成本學習前4單元的學習，現(xiàn)在準備4月24完成本冊的書本內(nèi)容，4月30本冊重要句型復習完成。

（2）貫穿整套教材的主線有三條，

第一是知識主線，包括詞匯、語法；

第二是技能主線，包括聽、說、讀、寫；

第三是話題主線，包括主題、功能。  

其中，第一、二主線是由第三條主線帶出來的，而第三條主線中的話題和功能在教材中的編排都是呈螺旋上升模式的。以人物的日?；顒?、學習生活等作為主線，一些主題如“there be句型”主題。教材會在不同冊次的多個模塊中分別從稱謂、年齡、職業(yè)、理想、外貌、性格、愛好特長、生活習慣、成長與變化等方面進行了學習，而這些模塊又涉及一般現(xiàn)在時（含第三人稱單數(shù)）、現(xiàn)在進行時、一般將來時態(tài)，一般過去式等語法內(nèi)容和表達喜好、描述外貌、 對比等的功能語言。因此，在制訂復習計劃時，一定要考慮這些線索間的相互關聯(lián)，從而使復習有效。

（3）復習內(nèi)容的整理與劃分

第一部分：知識 

1、詞匯：

二、三會詞匯的復習（聽、說、讀），四會詞匯的復習（聽、說、讀、寫，其中主要體現(xiàn)在運用中）  具體分為：不可數(shù)名詞，可數(shù)名詞單數(shù)、復數(shù)，動詞（三單形式，ing形式，過去式），代詞（人稱代詞，物主代詞，名詞性代詞，形容詞性代詞），形容詞（位置和作用，比較級 ），副詞（位置和用法）， 介詞， 連詞。   各類詞類按主題又進行了進一步的劃分，如名詞分為職業(yè)、場所、服裝、食品等；動詞分為運動、休閑娛樂、家務等；形容詞分為外貌、性格、情感、天氣、表示“好”的形容詞等類別。這樣分類的目的使幫助學生整理知識，并豐富他們的積極詞匯量，如學生在描述人物性格時，可以有多個不同的形容詞涌入頭腦，供其選擇。這樣說（寫）出來的東西詞匯和內(nèi)容都會比較豐富。

2、語法：

（1）名詞：名詞的單數(shù)、復數(shù)形式； 

（2）動詞：(A) 一般式（原形），(B) 過去式（規(guī)則形式、不規(guī)則形式），(C) 現(xiàn)在分詞，(D) 第三人稱單數(shù)時動詞的變化

（3）代詞： 單數(shù)、復數(shù)形式  第三人稱單數(shù)形式

（4）形容詞：原級、比較級、最高級

（5）副詞：副詞的作用

（6）連詞：連詞的作用

（7）介詞：介詞的作用

（8）不定式（to do） 

（9）情態(tài)動詞 can, may, must, should, 

在第一遍復習時，我校計劃將在5月24號完成。

第二部分：話題、功能和任務（含閱讀、寫作）   

這個部分在復習時要注意對學生能力的培養(yǎng)。這就意味著教師們不要簡單重復教材中的對話，或簡單的對教材對話進行部分詞的替換，而是要將小學階段學過的同某一個主題相關的內(nèi)容綜合起來，靈活地加以運用，使學生們加深對已學內(nèi)容的理解。進而輻射聽力，幾個板塊有側重點，也同時進行。 

第三部分：復習如何進行

一、復習內(nèi)容的劃分： 按詞匯表，語法，話題

三、閱讀的復習 

四、短文寫作的復習

五、關于聽力能力的訓練

六年級英語復習計劃范文第3篇

自從六年級開始老媽就立下遠大目標--TFLS，于是和大家一樣踏進了源源不斷的周未課外班，雖十分的辛苦，但相信無論哪一個經(jīng)歷過來的同學都能理解父母的一片苦心，這一年中我們有苦惱，有喜悅、有失落，也有得意。一晃一年過去了，該來的終于來了，除了學校每天反反復復的復習，還得在去課外班的路上奔波，時而頂著日曬，時而冒著風雨，超負荷的壓力讓人感覺有時喘不過氣來，但看到為我忙碌不止的爹媽，我還是鼓起了勇氣一路走過來……。

學是一方面，另一方面內(nèi)心也在想：考一外真的太難了??？四五千人挑一百多個，好像比高考都要難，后果不堪設想，但在此刻又有些歡喜，因在學校兩次“指標爭奪戰(zhàn)”中坐擁老大，獨占鰲頭，學校再差每年也有一個能考上吧，應該沒神馬問題，相信還是可以的，每當內(nèi)心底發(fā)虛時都是這樣悄悄的鼓勵自己，接下來的心理不由變得輕松起來，考完那科都不去想它，只是好好玩?zhèn)€痛快，因為記得說過一句話：“要玩就玩?zhèn)€痛快，要學就學個踏實”，我樂觀的選擇了它，輕松度過了考試前的日子。

消息來了！消息來了！15號考試，考吧，考吧，熬過了最后五天，信心百倍地去參加考試。坐在座位上，我正想像著答題卡上有沒有那500個令人討厭的小方塊（擔心有作文，呵呵），發(fā)下答題卡我暈了，還有考生資料條形碼，要用“我查查”嗎？總之，考試時的我并沒有感到緊張，順理成章的考完了，接下來的日子爸媽徹夜查分，對于查分我都沒在意過，直到第二天下午才知道自己考上了英語，我心想考前定制的復習計劃雖然沒完成，但畢竟付出了很多，而我覺得其實心態(tài)好才是我成功的秘訣。

六年級英語復習計劃范文第4篇

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）41-0073-02

英語復習課的目的在于幫助學生鞏固所學內(nèi)容，發(fā)展語言綜合能力。綜觀多年的復習教學，我們不難發(fā)現(xiàn)：當英語教學內(nèi)容豐富多彩時，當學生遭遇挑戰(zhàn)時，當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，當學生被鼓舞和信任能做重要的事情時，當學生有更高的自我期待時，他們學得最好。因此，在復習教學中，我們要以學生為主體，努力從實際出發(fā)，讓所有的學生都獲得一定的提高和進步。以下是筆者總結的復習課類型及對復習教學的一些建議。

1.總復習的基本課型。

逐冊梳理式。逐冊梳理譯林新版《英語》的知識點。該方式符合學生的原有認知結構，且基礎知識的夯實能緩解學生的焦慮情緒并能在一定程度上提升其自信心，該類型的復習課適合在復習的起始階段使用。

專題講解式。按照一定的分類方式，如語音、詞匯、語法重新整合知識，開展梳理式復習。該方式對學生掌握的知識進行了歸納重組，知識鏈的形成使得學生的知識更加系統(tǒng)化，且該方式的操作流程也有助于學生習得歸納的學習策略，建議在復習中后期使用。

專項講評式。按照詞組、句型、閱讀理解等進行專項習題演練。進行典型例題訓練和難點攻克有利于學生形成技能，但高強度、高密度的訓練會讓部分學生形成厭煩心理，建議教師控制題目的數(shù)量。

真題演練式。進行歷年畢業(yè)試卷或綜合模擬試卷的練習和講評。部分教師反映該方式雖能緩解學生的考前焦慮，但效果不盡如人意，建議復習末期使用。

主題輻射式。每節(jié)課選擇一兩個話題，進行詞匯的歸納、句式的總結、書面表達的操練等。該類型對學生語用能力的培養(yǎng)比較有效，但需要整合精簡，建議復習中后期使用。

2.對英語總復習的建議。

有備。有備體現(xiàn)在對學情的全面掌控和對學生復習問題的有效預警上。首先，教師在制訂復習計劃之前可以通過問卷或考卷對W生進行調(diào)研或評估，以便了解學生的需求和薄弱點；同時教師還應對學生在總復習階段會出現(xiàn)的困惑或問題進行預估，如單詞rainy容易寫成raing，在使用過去時態(tài)的句子時會出現(xiàn)“I was watched TV yesterday”等。教師都應有洞察問題的自覺性并主動和同級段的教師交流經(jīng)驗。

有序。有序體現(xiàn)在對復習進度的合理調(diào)控和復習方法的有效選用上。復習前期，基礎知識的鞏固宜采用逐冊梳理與話題輻射相結合的方式。三、四年級教材內(nèi)容相對較少，建議按照教材內(nèi)容的順序進行知識梳理；五、六年級的知識梳理可以以每冊書的語言項目Project為話題，引導學生歸納常用詞匯和功能句式、提煉相關語法等。復習中期，宜采用專題講解式或?qū)ｍ椫v評式，幫助學生提高解題技巧并形成完整的知識框架。復習后期，宜采用真題演練式，這既能檢查學生前期的學習成效也能幫助學生積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。

有謀。有謀體現(xiàn)在對問題的正確診斷和科學處理上。在學生出現(xiàn)困惑或重復性的錯誤時，教師應理性地分析問題產(chǎn)生的原因。如：小學階段教材中一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時和一般過去時四種時態(tài)的學習，學生在前期階段性的分類檢測中都能順利過關，但在后期綜合性的考查上摔了跟頭，原因在哪？通過分析，由于前攝抑制和后攝抑制的相互作用，學生混淆了時態(tài)的概念。下面是解決該問題的一個案例：第一步，師生對話復習四個時態(tài)，并相機將代表性的答句板書在黑板的四個區(qū)域，同時邀請一些基礎薄弱的學生進行四個時態(tài)的初步判斷。第二步，每組派出代表站在黑板的四個區(qū)域下講解對應時態(tài)的定義和基本構成，并請一些學生在時態(tài)下方默寫一些連用的時間狀語。第三步練講一些判斷或填空的練習。第四步完成相應的任務，如制訂復習計劃或講述童話故事等。教師分別從時態(tài)句式的歸類、時態(tài)概念的界定與拓展、概念的甄別以及概念的運用四個層面解決學生的困惑。

有心。有心體現(xiàn)在對教材的系統(tǒng)把握和對學生學習能力的培養(yǎng)上。教師應對教材的內(nèi)容進行橫向和縱向的歸納與對比。如，在譯林新版五、六年級《英語》教材中一共安排了約30個文化知識點，如果一味地進行機械重復的復習，學生必然覺得無趣且疲于識記。有教師將內(nèi)容分成中西方對比、書籍、動物、風景、交通工具五大主題，首先要求男女生各代表一方來進行15個方面中西方文化（就餐禮儀、信封書寫格式、行車方式、早餐內(nèi)容、服飾特點等）的知識介紹，然后將其他四類主題列于黑板上，要求每組派代表抽選主題并完成相應的題目，這種方式既得到了學生的支持也收獲了預期的效果。

六年級英語復習計劃范文第5篇

【關鍵詞】 小學英語 教學脫節(jié) 現(xiàn)狀 對策

2005年全國中小學全面實施《英語課程標準》（以下簡稱《標準》），現(xiàn)在，小學與初中彼此獨立又相互連接。在六、七年級銜接階段的英語教學實踐中，存在著銜接方面的兩大難題：

首先，學生難學。一小部分小學畢業(yè)生英語學得很棒，大多數(shù)一般，后進生人數(shù)也不少。進入初中后，他們又從ABC開始學習英語，對英語學得較好的學生而言，勢必浪費時間，缺少新鮮感；另一方面，教學實踐證明：即使放慢教學進度或降低難度，對大多數(shù)后進生來說，收效不大，甚至會導致初中英語教學質(zhì)量整體的下降。

其次，老師難教。由于英語學習的兩極分化在小學階段早已出現(xiàn)，初一英語教師難以把握教學的廣度、深度及難易度；又由于受教學進度的影響和學生學習時空的限制，中學英語教師難以有效地因材施教，甚至有些不知所措。

多年的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)新生英語學習中主要存在以下學習障礙：①單詞發(fā)音、語調(diào)不規(guī)范不準確的現(xiàn)象較嚴重；②英語字母、音標的讀音與單詞的讀音出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象；③英語中可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞是否要復數(shù)混淆不清；④時態(tài)與句型，功能語與話題之間的時態(tài)經(jīng)常出錯。究其原因，主要是由于中小學英語教學中存在嚴重脫節(jié)，缺乏教學的相互銜接所導致。那么，中小學英語教學為什么會脫節(jié)呢？我認為主要有以下幾個方面的原因：

首先，小學英語內(nèi)容簡單，圖文并茂，趣味性、直觀性極強，教師在教學中經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿、表演等形式進行教學，學生學習積極性較高。而初中英語教材著重培養(yǎng)中學生初步學習英語的信心和應用能力，因此，初中英語教師的教學方法、板書、課堂教學的語言特色等都與小學時的教法大相徑庭。一旦英師教師沒有注意這種變化，學生就會適應不了初中七年級的英語學習，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果。

其次，英語學習中，小學主要是培養(yǎng)學生學習英語興趣為主，教師教學中從小學生的好動性出發(fā)，通過聽、說、讀、寫、唱、跳、游戲等活動來學習和掌握基礎的知識。而中學階段則要通過聽、說、讀、寫等訓練方式和方法來掌握基礎知識，培養(yǎng)中學生運用英語知識的能力。在小學，英語教師基本上采用直觀法組織教學活動。小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。而到了初中之后，語言學習的內(nèi)容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料，這就要求學生學會理性思維的學習方法。而剛進入七年級的學生在以往的長期英語學習中已經(jīng)形成了感性思維定式，對新的理性思維學習方式還不能適應，這給初中英語學習增加了難度。

最后，剛升入初中的學生，由于小學時學校辦學條件、師資水平、家庭文化背景、學生個體差異等因素，英語水平參差不齊。因此，初中英語教師如果不注意及時了解學生小學階段的英語學習狀況，采取行之有效的應對措施，勢必嚴重影響初中英語的教學效果和質(zhì)量。

七年級新生英語學習遇到困難，我認為解決問題的關鍵是做好中小學英語教學的銜接工作。重點抓好以下幾個方面銜接工作，使中小學英語教學平衡地自然過渡。

首先，注意中小學英語教學內(nèi)容的銜接。中小學英語教師都要相互熟悉這兩個學段的英語教材、做到融會貫通。小學英語教師可在學生升入六年級后，結合初中七年級英語教學要求，在確保完成教學任務的基礎上在音標學習、單詞拼讀、基本語法、日常對話等方面有意識地拓深六年級英語學習內(nèi)容，讓學生不知不覺地逐步適應英語學習從興趣到信心和能力的轉(zhuǎn)化。中學英語教師要根據(jù)學生實際，制定七年級新課前的復習計劃，將小學英語的重難點，特別是涉及與新課英語內(nèi)容相關的語言項目系統(tǒng)地復習一遍，為過渡到初中七年級新語言項目的學習作好充分準備。

其次，注重師生情感的溝通。初中英語教師在七年級新生英語教學中，一定要認真設計和上好導言課。在導言課中，英語教師可就自己的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等向?qū)W生作介紹，讓學生盡可能多地了解老師，排除師生情感溝通的障礙；要幫助學生明確學習目標，對學生提出具體學習要求、方法、建議等。教學中，教師要創(chuàng)造寬松友好的英語課堂教學環(huán)境，講求教學藝術，靈活運用教學方法，教學語言做到幽默風趣；用老師真誠的態(tài)度、嚴謹治學的行為和良好的人格魅力去影響學生，感染學生，幫助他們克服英語學習中的心理障礙，增強英語學習的自信心。

再次，注重英語教學方法的自然過渡。初中七年級英語教師在進行新學期課堂教學時，要放慢速度，教學語言要生動，注意調(diào)控好學生的學習情緒；每堂課的教學內(nèi)容不宜過多，以便幫助學生慢慢適應新的教學內(nèi)容和方法；教師上課時要注意突出重難點，使之學有所得；課堂上多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發(fā)學生學習，使學生保持學習的熱情；對待學生一視同仁，盡量讓每個學生每堂課都有發(fā)言的機會；教學語言做到簡短易懂，課堂氣氛輕松愉快，輔助教具形象直觀，語境語句生動自然。