前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學體育課游戲范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

小學體育課游戲范文第1篇

關鍵詞：小學生；體育游戲；陶冶情操

課程標準提出要激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。成功的體育教育之中不能沒有游戲的教育和教育的游戲，在體育教學中，更應該加大這方面的力量，不能離開體育教學，應把游戲融入體育教育當中。在體育課程改革實驗的實踐中，我深深體會到：體育游戲對于少年兒童的健康成長具有重要的作用和意義。

小學生的特點是愛動，熱于參加各項活動，尤其是游戲。同時小學生的好勝心較強，誰都不愿意因自己的行為失誤或行動遲緩，而破壞全隊的成績或名次，更不愿因自己違反規(guī)則而令全隊受處罰或取消資格。所以在小學體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動學生的興趣的同時，達到教學的目的。

一、游戲活動中的德育教育

游戲的教育性集中體現在游戲的內容及方法的思想性和科學性上。在活動中，教師要使學生懂得是與非、勝與負、誠實與虛假、遵守規(guī)則與違反規(guī)則等道理，培養(yǎng)他們良好的思想品德。例如在培養(yǎng)合作意識的“搬運游戲”教學，學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著……活動過程中，可以再啟發(fā)學生自己總結經驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試。教師通過設疑、誘導，啟發(fā)學生積極思考嘗試，從中獲得協同合作的體驗，增進了協同合作的意識。

二、游戲活動中教學法的滲透

1.情境教學法。在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對該運動產生興趣。即將游戲以一定的情節(jié)或主題貫穿起來，讓學生擔任情節(jié)或主題中的角色，并隨著游戲的情節(jié)積極活動、主動思考。如“地道戰(zhàn)”“兔子與烏龜賽跑”“深山探險”等游戲。2.直觀教學法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學生建立感性認識后，再進行模仿練習。

三、游戲活動中的組織紀律性

一堂好的課必須有好的紀律作為保證，在上課時要把思想教育貫穿于游戲的全過程。要強調組織紀律性，運用游戲方法時，要強調執(zhí)行規(guī)則的自覺性。如：迅速將隊伍排列整齊。

總之，游戲教學是小學重點教材之一，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。在小學體育課中，我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活。充分發(fā)揮其在小學體育教學中的作用。使學生感受到體育課的樂趣，從而提高學生積極主動地參與各種體育活動的熱情。

參考文獻：

[1]體育與健康課程標準.義務教育出版社，2011.

小學體育課游戲范文第2篇

一、體育游戲的作用

體育游戲可以開發(fā)參與者的智力和體能，有效地提高參與者的學習、生活、勞動能力，提高身體素質。體育游戲有一定的競賽規(guī)則，可以培養(yǎng)參與者的競爭意識，增強參與者堅強的意志品質。所以體育游戲對青少年的現代人生觀的教育和培養(yǎng)吃苦耐勞精神有很大的促進作用。體育游戲結合各種動作技能的練習，可以改善和提高田徑、球類等項目的運動水平，掌握基本的生活活動技能和運動技能，增進健康，促進青少年身體全面發(fā)展。在室外開展體育游戲，游戲環(huán)境的時刻變化使參與者不斷地采取迅速準確的判斷并做出反應，從而發(fā)展了青少年的判斷力，增強了記憶力。

二、體育游戲教學采用的教學法

在游戲選擇時還會出現這樣的問題：現在的學生都是獨生子女，很多人在家庭中都是百般呵護，家中的小皇帝，從小就養(yǎng)成了以自我為中心的性格特點，而離開家庭后，則會產生較強的焦慮和不安全感，甚至導致性格的孤僻。有些時候他們的游戲興趣也不是很高，所以體育游戲教學方法的選擇對于教學的開展具有舉足輕重的作用，為了充分調動學生的積極性，我主要采用以下幾種方法：

1、直觀教學法 直觀教學法是體育游戲教學中常用的教學方法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學生建立感性認識后，再進行模仿練習。例如：進行“錘子、剪刀、布”節(jié)奏跳游戲教學，教師先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關系，再進行動作的演示，學生建立感性認識后，再進行模仿練習。

2、情境教學法 情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學生了解游戲的過程及其相關的規(guī)則。例如“跳單雙圈”游戲教學，可以創(chuàng)設勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”（圓圈），“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”（小壘球）。教師用生動的語言引導“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。

3、啟發(fā)式教學法 在教學過程中，教師要從學生發(fā)展水平出發(fā)，善于啟發(fā)學生質疑問難，啟發(fā)學生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養(yǎng)合作意識的“搬運游戲”教學中，教師通過設疑、誘導，啟發(fā)學生積極思考嘗試，從中獲得協同合作的體驗，增進了協同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法？生：我知道，兩人一起用頭頂…可以兩人用胸夾…用腰…（學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著…活動過程中，可以再啟發(fā)學生自己總結經驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試） 以上方法不是孤立進行的，需要互相結合，靈活運用。

三、上好體育游戲課應注意的問題

為了保證體育游戲課上得生動活潑，達到預期的目的和效果，除了有針對性的游戲內容和嚴密的教學方法之外，教師還要注意以下幾點：

1、突出組織紀律性

一堂好的課必須有好的紀律作保證。教師在上課時要把思想教育貫穿于游戲的全過程，強調組織紀律性；運用游戲方法時，要強調執(zhí)行規(guī)則的自覺性；在進行分隊、分組游戲時，應合理進行分組，落實好每組的組長，指導其協助管理。特別是跑動中進行的游戲和投擲項目，一定要按照規(guī)則。不按序次或不按規(guī)則進行，就很容易出現傷害事故或造成混亂局面。

2、注意學生情緒

兒童另一個特點是喜樂無常。當游戲很有趣時，他們會忘形；當游戲的趣味性不是很強時，他們也很容易表露出來不積極的情緒。同時，學生在游戲中情緒如何，是衡量游戲教學成功與否的重要標志之一。在成功的游戲過程中，學生情緒高漲。要提高學生在游戲中的情緒，教師一定要因人、因時、因地制宜地選擇游戲項目。此外，教師應在一定程度上保持好學生的興趣與體力的平衡。過度的興奮會讓學生不惜體力，這樣學生很容易疲勞，會影響到下節(jié)課的上課質量，也不能達到體育煅練的效果；如果學生的情緒不高，游戲就失去了意義。

3、防止傷害事故出現

任何游戲都必須防止傷害事故。分析事故產生的原因，一般都是由于課前準備不充分或組織不嚴密、或思想上不重視而引起的。因此，教師必須從思想高度上重視，并相應地采取切實有效的措施加以預防。使用的場地要平坦、器材要牢固，發(fā)現問題要立即停止使用。游戲的難度要根據學生的年齡、性別等特點來確定，不能超越對象的體質、素質、技術水平等客觀條件。在從事活動性較大和運動負荷大的游戲前，應做好準備活動，以免發(fā)生關節(jié)扭傷和肌肉拉傷。游戲中教師要注意觀察學生體力的變化情況。當他們對游戲感到心滿意足，并且不感到疲勞時，就是停止游戲的最好時機。

小學體育課游戲范文第3篇

一、體育游戲教學的優(yōu)勢

1.滲透學生德育教學

在學生素質教育日益突出的今天，德育教育成為學校教學的首要目標。對于小學階段而言，是學生們人格培養(yǎng)和心智發(fā)育的關鍵時期，此時是實施德育教育的最佳時期，然而，體育游戲又是實施學生德育教育的有效途徑。筆者看來，每個體育游戲都是由學生群體參與的，學生在游戲中扮演不同的角色。游戲過程，學生們各司其職，敢于拼闖，體現出團結合作、獨立自主、頑強拼搏的精神品質。在這個過程中，學生們的德育教學在不知不覺中得以實施，實現了對學生人格品質的培養(yǎng)。

2.提高學生體育鍛煉的積極性

在小學體育課堂中，有很多的學生懶于上體育課，總是以各種各樣的理由請假。筆者看來，這些都是學生體育鍛煉積極性不夠的緣故。在傳統(tǒng)的體育課堂中，學生們的體育活動僅限于跑步、跳遠等田徑運動，這些運動項目既容易勞累，又沒有趣味性，自然難以激起學生們體育鍛煉的積極性。在小學體育新課程標準中，特別強調：要以提高學生鍛煉積極性為體育教學目標。體育游戲教學正是從這點出發(fā)，著眼于學生興趣和學生生活實際，將體育課堂和體育游戲相結合，極大地調動了學生體育鍛煉的積極性。

3.培養(yǎng)學生思維能力

游戲是學生最好的啟蒙教師，小學生們在游戲的過程中，能夠學到生長發(fā)育所需的思維能力。在體育課堂的游戲教學中，教師通過形式多樣、難度合適的游戲對學生實施教學。學生們在進行體育游戲的過程中，分析游戲規(guī)則、探究游戲策略，不斷開發(fā)自身的思維能力。在具體的游戲過程中，學生們體育鍛煉的積極性得到激發(fā)，思維模式得到啟迪，自身的綜合素養(yǎng)不斷提高。俗話說：腦手相連。學生們在體育游戲的過程中，大腦得到鍛煉，思維的靈活程度不斷提高。

二、體育游戲教學實施策略

體育游戲的教學必須具有針對性，教師必須針對教學對象的智力水平、體育素養(yǎng)、學生喜好等因素，選取合適的體育游戲教學方式。小學生們的心智發(fā)育還不完全，體育素養(yǎng)也處于較低的水平。對此，教師必須選取低難度、高趣味性、易于操控管理的體育游戲。

1.選取貼合教學內容的體育游戲

在小學體育游戲教學的過程中，教師需要注意的是體育游戲只是為體育教學而服務，體育游戲的開展必須緊緊圍繞教學內容。在小學體育課教授不同的體育知識的過程中，教師需要選擇針對性的體育游戲。只有選對了教學游戲，體育游戲教學才會事半功倍。這就要求體育教師在備課的時候需要集中精力，選取針對性體育教學游戲。同時，教師也需要注意游戲的趣味性，這也是體育游戲教學的首要原則之一。例如，在對學生實施腰腹部力量鍛煉時，教師可以選取小組短途蛙跳的游戲方式。將班級學生分成三到四個大組，人數保持一致，設定好蛙跳距離，進行速度的比拼。學生們在緊張而又有趣的游戲環(huán)節(jié)中，體育鍛煉的效果無疑會得到提高。在對學生實施籃球課教學時，教師可以安排學生進行運球速度游戲，其他的體育運動項目教學也可如此。

2.選取符合課堂節(jié)奏的游戲

在每節(jié)體育課堂的開始，教師必定會帶領著學生進行熱身運動?？梢哉f，課前熱身是保證學生體育鍛煉安全性的重要途徑。因此，在體育教師實施體育游戲教學時，必須結合學生運動程度，根據課堂節(jié)奏，選擇合適的教學游戲。筆者認為，在體育課堂的前五分鐘，教師最好選取一些運用到全身肌肉的游戲，最好是包含下蹲、上跳等動作。隨著課堂時間的推進，學生們的運動量逐漸增加，熱身工作基本完成，學生們的體能也較為完備。此時，應該是體育游戲的有效教學時間段。此時的教師可以結合體育教材和課堂教學任務，選取那些運動量大、持續(xù)時間短、針對性強的體育游戲，輔助體育教學的實施。例如，可以安排學生進行短道速跑的游戲，選取小距離路段，往返運動，不斷提高學生的運動量，每節(jié)體育課的運動量應該控制在學生恰好產生勞累感的程度上。

3.選取符合教學條件的游戲

在小學教學階段，不同學校之間的教學條件差距較大。因此，教師在體育教學游戲的選擇上也必須結合本校的實際情況，選取切實可行的體育教學游戲。教師必須具備因地制宜的能力，妥善利用好學校現有的體育器材，提高體育教學游戲的效率。在體育課之前，教師就應該提前準備好教學器材。如果學校條件較好，乒乓球、籃球等球類運動游戲可以選擇；一般條件學?？梢园才艑W生進行拔河、擲鉛球等；條件較差的學?？梢园才艑W生進行賽跑、三角拔河等游戲。當然，體育游戲的內容只要符合教學目標即可，不必非要使用各種教學器材。每每遇到雨天，就是體育課游戲教學難以實施的時候。這是，教師需要改變游戲類型，選取安全、有效的室內體育教學游戲。例如，“畫頭像”、“擊鼓傳球”等游戲，培養(yǎng)學生們身體和思維的敏捷程度。

小學體育課游戲范文第4篇

【關鍵詞】體育游戲 輔助作用 實施策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0163-01

體育游戲作為體育教學的一種形式深受學生歡迎和喜愛，它能激發(fā)學生的參與興趣，促進學生對運動技能的學習與掌握，有助于提高課堂教學效率。教學過程中體育教師要注重發(fā)揮體育教學游戲的作用，善于使用體育教學游戲進行游戲化教學，增進學生體育運動的情感，促進學生身心健康成長。

一 恰到好處地安排體育教學游戲，有效發(fā)揮輔助功能

體育游戲具有一定的娛樂性，科學合理地選擇游戲，發(fā)揮其對主教材的輔助作用，能激發(fā)學生的學習興趣，并使學生在興趣的推動下，進一步鞏固所學知識、強化所學技能。游戲應為學習運動技術服務，它不可能成為一堂體育課的主要內容，也非體育學習的主要目的。一般性體育游戲主要目的是為了營造愉悅的課堂教學氛圍，但這種游戲不能過多地運用，否則就會喧賓奪主，給體育教學帶來干擾，使教學效果大打折扣。所以，教師務必要將體育游戲作為“佐料”對待，根據教學需要謹慎運用，做到適時、適量、適度。在體育教學過程中，教師可以將運動技能的訓練適度地加以游戲化，但不可能將游戲貫穿教學的全過程。游戲作為一種玩耍性的活動，一般多安排在教學起始階段或尾聲階段，目的是為了導入教學，激發(fā)學習興趣或為了放松學生身心，調節(jié)運動量。

衡量一節(jié)體育課質量的高低，主要看大部分學生對教師傳授的技能是否真正地掌握。在小學體育課堂教學中，教師喜歡組織學生開展與主教材相關的游戲，以此來促進學生知識技能的掌握，有效達成預設目標。譬如，教學肩肘倒立一課，老師在進行完主教材接著又安排了仰臥傳球的游戲，因為這跟主教材的基本技術有很大的聯系，能訓練學生的腰腹力量，學生對這一游戲非常喜歡，活動起來興致勃勃。

二 精心選擇游戲，注重實效性和安全性，促進學生身心發(fā)展

不同年齡段學生的知識背景和心理需求存在著差異。體育教師選擇教學游戲，一定要符合學生的身心特點，這樣才能激發(fā)學生運動潛能，促進身心健康發(fā)展。如在我們舉行的一次體育教學觀摩活動中，筆者在二（1）班執(zhí)教沿直線跑時，設計了“大灰狼抓小白兔”這一有趣的游戲。二年級的學生對這一游戲特別喜愛，很快融入了情境，玩得格外盡興。這是因為在低年級學生的心目中，童話、寓言世界里的大灰狼、小白兔等動物曾給他們帶來無窮樂趣，而將這些角色引入到課堂，學生自然會感到有吸引力。所以，教師在確定某一教學游戲時，一定要考慮是不是符合所教年齡段學生的心理特點。否則，效果肯定不是很理想。

體育課堂中的游戲要充滿趣味性，否則就不能稱之為游戲，就失去了生命力，不會贏得學生的喜愛。但教師不能把游戲定位在“好玩”這個層面上，而要真正發(fā)揮其育人功能，讓游戲成為促進學生快樂成長的動力與載體。游戲不能流于形式，搞花架子，而應追求實效，要有一定的運動量，應讓學生出力流汗，真正體味到運動的快樂，從而鍛煉意志力，增強體質，培養(yǎng)合作能力，實現學有所獲、不斷進步。對競爭性較強的游戲，教師還要盡可能地給予公正的評價，做到以激勵、鞭策為主，培養(yǎng)學生“敗不餒、勝不驕”的健康心理。當然，在游戲過程中安全問題不容忽視，教師應向學生講清游戲規(guī)則，對學生提出嚴格要求，預防意外事故的發(fā)生。

三 圍繞主教材內容，合理發(fā)揮體育器材在游戲中的作用

教師要根據學生能力背景及教學場地、器材等情況，結合主教材內容，選擇合適的游戲進行輔助教學。教師圍繞主教材設計教學環(huán)節(jié)，離不開體育器材的選擇。對于選用的器材，教師在組織游戲的過程中應該合理運用，充分發(fā)揮其作用，以避免造成器材資源的浪費。如在我們舉行的一次教學研討課中，一位老師執(zhí)教肩肘倒立時，在課堂教學的前半部分，學生每人運用一塊體操小墊子，自主地練習肩肘倒立，密度合理、強度適中，學生表現出了很高的參與熱情，對肩肘倒立這一動作完成得較好?？墒?，在完成主要內容的教學之后，教師安排了障礙接力賽跑的游戲，呼啦圈和跨欄架被派上了用場，而學生先前使用的小墊子卻被冷落。審視這一游戲教學設計，便可發(fā)現它跟主教材學習內容沒多大聯系，體育器材和游戲的輔助功能沒有得到發(fā)揮。所以，體育游戲的設計與實施，要做到與主教材密切聯系，能促進課堂上所傳授主要運動技能的學習，使教學體現一定的系統(tǒng)性與連貫性。

小學體育課游戲范文第5篇

關鍵詞：小學；體育課；游戲教學

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0007-01

體育老師都知道，體育課中絕不能缺少了游戲大餐，它不但可以提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且能提高學生的各種能力，樹立他們的自信心，鍛煉他們的意志品質。

小學生的特點是好動，喜歡參加各項活動，尤其是游戲。同時小學生的好勝心較強，誰都不愿因自己的失誤或行動遲緩，而破壞全隊的成績，更不愿因自己違反規(guī)則而令全隊受處罰或取消資格。所以在小學體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，在充分調動學生的興趣的同時達到教學的目的。

在小學高年級體育教學中，學生對課堂的準備活動，總是做的不夠認真、充分。教師再三強調準備活動的重要性，學生還是覺得厭煩。針對以上的情況，在教學中，我們可以根據一般性準備活動的要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。如跑動中的“拉網捕魚”、“聽數抱團”、“傳球觸人”等游戲可使學生跑出快樂，跑出興趣。在主教材方面，也要多想一些競賽的游戲，結合主教材進行教學。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由于主教材的教學形式都是單一的，因此對體育課亦提不上興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以教師就應該利用學生這個愛“玩”的心理來進行游戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的情操和集體主義精神。如：在以往跑的教學中，學生對跑感到枯燥無味。練習中表現出百般無奈，感覺十分疲勞，課堂氣氛沉悶，我采用了“打野兔子”的游戲在參加者中選出2人，其中一人為“獵物”，另一人為“野兔”，其他則三人為一組，分散在場地的各處，其中兩人面對面手拉手搭成“兔窩”另一人站在兩人之間為“兔子”游戲開始，獵人追逐沒有窩的兔子，如果追到則兩人對換。野兔在追逐中可以鉆進任意兔窩中，但原來在窩中的兔子則應跑出窩，成為新的野兔。跑出的兔子不能再跑回原來的窩，只能跑進另外的窩。這樣一來效果就不同了。學生個個就像小兔子一樣活蹦亂跳，既打破了以往教學中的沉悶氣氛又培養(yǎng)了學生的反應能力和奔跑速度。把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。

對低年級的學生而言，課堂上大部分學生都會情不自禁地違反紀律，這主要是由于低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，同時他們的自控能力水平也處于一種較低的狀態(tài)，不可能在40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲來進行教學。游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步練習比較枯燥可采用拍手走步、兩臂加動作的走步、前腳掌著地的走步、聽音樂走步等各種形式來完成走步的教學任務。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式若毫無變化，孩子也會很快失去興趣。低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點，在教學中加一些游戲，如“換物賽跑”，老師對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導下輕松的奔跑。先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和厭煩。還比如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。