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找春天作文二年級范文第1篇

當春攜著她特有的溫煦，潮一樣地涌來時，也能讓人斷魂。

春，絕對是一楨浸染著生命之色的畫布。

新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔著我們的視線。還有那星星般閃動的一點點紅、一點點黃、一點點粉、一點點紫呀，也驚喜著我們的目光。

于是，開始在春天漫步。

踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實。只要季節(jié)的老人飄然而至，所有沉睡的種子，都可以在這里孕育，并賦予生命一種變換的姿態(tài)。

春，絕對是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。

無論是破土而出的，還是含苞待放的；無論是慢慢舒展的，還是緩緩流淌的；也無論是悄無聲息的，還是鶯鶯絮語的，只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開，他們就會用自己獨特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。

于是，開始在春天漫游。

披著柔媚的春光，讓略帶甜意的風，從身邊掠過。就會領(lǐng)悟到春的氣息里，其實包含著一種最令人感動的柔情。也會覺得大自然就是一位奇特的母親，她竟選擇在萬物蕭條的冬的盡頭，將千姿百態(tài)的生命孕育而出，讓它們踏著那最為柔媚的第一縷春光，相擁而至，把無限的生機帶給人世。

春，也是一拱彰顯著生命神奇的畫廊。

找春天作文二年級范文第2篇

一、圍繞教材內(nèi)容設(shè)計作業(yè)

在遵循作業(yè)的趣味性、多樣性、綜合性等原則的基礎(chǔ)上，我根據(jù)每單元的教材內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)，做到既鞏固基礎(chǔ)教學內(nèi)容，又發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高讀寫能力。

1、結(jié)合實物，鞏固拼音

拼音教學是一年級上期的一個重點，但是單純學拼音非常枯燥。于是，我給學生在生活中練習拼讀的作業(yè)。要求學生根據(jù)每天所學，做幾個拼音卡片。例如讓學生把“爸爸、媽媽”等做成拼音卡片送給家里的人；把“書桌、電視、沙發(fā)”等做成拼音卡片，貼在家里的相應物件上，和家長一起進行拼讀練習。孩子們在完成作業(yè)的過程中，也感到拼音與生活有著緊密聯(lián)系，增強了拼音學習的興趣。讓孩子以游戲的心態(tài)投入拼音的學習中，效果很好。

2、詞語配畫，強化識字

識字教學是低年級的重點，我在識字作業(yè)的布置上力戒機械重復，注重識字形式的多樣性，特別是給詞語配畫尤其受歡迎。如，二年級語文上冊第一課識字教學的內(nèi)容，是一些關(guān)于秋天的詞語。在這一課的學習中，我布置的作業(yè)是給自己喜歡的詞語配上一幅畫。孩子們興趣盎然，通過給詞語配畫的形式，不光將活的詞語記在心間，還調(diào)動了學生的積極性，他們充分挖掘自己的生活經(jīng)驗，并加上豐富的想象，畫出了精美的畫面，作業(yè)完成得非常出色。

3、補充教材，拓展練筆

語文教材中，每篇課文都給學生留下了可填補的空白，教師在備課時，充分挖掘教材，選擇合適的切入點，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)作等片段練習，既能讓學生對教材進行補充，進一步理解課文，又培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力，又鍛煉了寫作能力。這種練筆，可長可短，自由靈活，深受學生喜歡。如：學過《影子》一課，讓學生發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事；學習了《黃山奇石》，讓學生按照課文的結(jié)構(gòu)形式去詳細描述其他奇石；學習了《我要的是葫蘆》，讓學生想象接下來會發(fā)生什么故事，去續(xù)寫課文……

教材為學生提供了豐富的學習材料，一味地讀、寫，會逐步抹殺學生對教材的興趣，挫傷他們學習的積極性，換一個角度，設(shè)計新穎的作業(yè)，會激發(fā)孩子們完成作業(yè)的興趣，同時增進了學生與語文教材、語文學科的感情，對教材內(nèi)容的鞏固學習起到了很好的作用。

二、圍繞課外閱讀設(shè)計作業(yè)

課外閱讀是小學語文學習的重要內(nèi)容，課標明確規(guī)定了各年級段的閱讀量， 為了提高學生的閱讀能力，我從培養(yǎng)閱讀興趣入手，設(shè)計不同的作業(yè)，讓孩子們喜歡上閱讀，提高了閱讀水平。

1、共讀繪本，創(chuàng)編故事

對于識字不多的低年級孩子，繪本是最好的讀本。我每周五都要抽出一節(jié)課的時間為孩子們講述一個繪本故事，周末的作業(yè)就是把故事講給家長聽，并且根據(jù)繪本故事創(chuàng)編出自己心中的故事，寫繪下來。在讀過《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》等故事后，學生深受啟發(fā)，紛紛畫出了自己家的親情故事，內(nèi)容豐富，生動感人。

2、親子閱讀，共讀共寫

隨著識字量的增加，學生不再滿足于閱讀繪本。為了帶動閱讀，我號召家長和孩子共讀一本書。為了促進閱讀，我加強了跟進指導，分章節(jié)進行導讀，通過校信通給出導讀提示，并且要求家長寫出讀書反饋。在我的堅持下，相當一部分家長開始和孩子共讀共寫。僅二年級上期，家長和孩子就共讀了《木偶奇遇記》《我和小姐姐克拉拉》《烏丟丟奇遇記》等五本書籍，合作完成共讀作業(yè)。

3、集體捐書，自由閱讀

為了擴充閱讀，我在班里開展“好書大家讀”活動。號召班里同學每人拿出一本自己喜歡讀的書，放在班級共讀墻上，供大家自由閱讀。同學們捐的書籍內(nèi)容豐富，適合不同愛好的學生。自由閱讀的作業(yè)不做硬性規(guī)定，學生每天可以帶一本書回家閱讀，每讀完一本書就到老師那里進行登記，期末評出班里的閱讀之星。這項作業(yè)大大促進了孩子們的閱讀，每人每學期平均讀書在20本以上，遠遠超過了課標規(guī)定的閱讀量。

三、圍繞課外實踐活動設(shè)計作業(yè)

我們生活的這個世界是豐富多彩的，但是對于低年級的孩子，如果不引導他去觀察，他只是在渾渾噩噩中度過，不會對花開花落，春去冬來有敏銳的感覺。于是，我從引導學生觀察、開展活動方面設(shè)計了相關(guān)作業(yè)。

每到春天到來，都要布置和春天有關(guān)的作業(yè)。一年級時，我要求家長帶著孩子找春天，孩子用彩筆畫春天。二年級時，我自己帶著孩子們感受春天，引導學生觀察春天的花次第開放的順序，感受春天的腳步，三年級，我開始引導學生背誦有關(guān)詩歌，寫春天的故事。

為了訓練習作，我從引導學生觀察校園開始，寫生活中熟悉的事物。每周指定一項事物進行觀察，在此基礎(chǔ)上進行寫作練習。學生寫的《楊樹上的毛毛蟲》《美麗的銀杏葉》小作文都非常生動。

找春天作文二年級范文第3篇

關(guān)鍵詞： 低年級 寫話教學 培養(yǎng)興趣 注重引導 及時表揚

新課標在小學第一學段（1～2年級）“寫話”教學目標中強調(diào)：“對寫話有興趣”，能樂于把自己想說的話寫下來，鼓勵引導寫自己的話，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，能完成口頭語向書面語的轉(zhuǎn)換即可。

在一二年級設(shè)計“寫話”的目的，就是讓學生能從“說話”過渡到“作文”，從“口頭語言”過渡到“書面語言”，這中間有一道門檻，要跨過這道門檻，并不是一件容易的事。

在作文起步的階段，重要的是培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生樂意寫，有興趣寫。這樣，可減輕學生對習作的思想負擔和心理壓力，也符合學生語言的發(fā)展規(guī)律。

如何培養(yǎng)一二年級學生的寫話興趣，完成從“說話”到“作文”的過渡呢？我認為在教學中可以采用以下教學策略，幫助學生跨過這道門檻，為小學中、高年級的習作訓練打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)興趣，使學生樂寫

寫話一直是令廣大老師和學生頭疼的事，其主要原因是學生對寫話沒有興趣，所以新課標把“興趣”放在了第一位。在教學中可以用以下方式培養(yǎng)學生的寫話興趣。

1.在活動中，體驗寫話樂趣。

玩是兒童的天性，在活動中，學生能享受到快樂，在快樂中，能激活思維，促使學生樂意把活動的體驗用語言表達出來。如在“三八婦女節(jié)”時，安排學生回家為媽媽或奶奶做一些力所能及的事，并說說媽媽或奶奶的表現(xiàn)及自己的感受。在班級里，教師可以安排幾個小記者在班上進行采訪，并讓大家把小記者采訪的內(nèi)容記錄下來。學生對于這次活動，有親身體驗，寫起來，也就輕松快樂。

2.畫一畫，畫出自己的真情實感。

選擇一個主題的內(nèi)容，讓學生畫畫，也可以包括學生自制的剪貼畫、拼圖、繪畫等，這些圖像可強烈刺激學生的視覺和聽覺器官，喚起他們的生活體驗，讓他們想說、樂說、有話可說。如口語交際課《介紹家鄉(xiāng)的景物》，就可以讓學生畫一畫自己的家鄉(xiāng)，再向大家介紹自己所畫的家鄉(xiāng)景物，并把它寫下來。這是學生自己生活中的事物，自己的觀察所見，自己的真情實感，寫起來自然會感到無比快樂。

3.演一演，激活思維，激起情感。

低年級有的課文富有童趣，可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激發(fā)、情感被激起時，就可以趁勢引導學生進行寫話訓練。如在學習口語交際《推銷購物活動》時，學生可以把自己帶來的物品作為將要推銷的產(chǎn)品，自然而然地進入交流角色。在交流過程中，學生就很樂于把自己帶來的物品介紹給大家，最后把關(guān)于自己物品的介紹，用名片形式寫下來。這樣的設(shè)計，就極大地調(diào)動了學生的積極性。

4.指導觀察，讓學生有話可寫。

“不會觀察，就不會寫作文”。因為只有學生細心地、有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量素材。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但缺乏觀察力，不會觀察。因此，教師要創(chuàng)造條件，指導學生觀察，讓學生走進生活，走進自然。例如《找春天》這個主題，教師可以帶領(lǐng)學生走進大自然，在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。春天是美麗的，陽春三月，雖然還沒有百花盛開，綠樹成蔭，但暖暖的陽光，細柔的春風，那點點滴滴的綠色，使孩子們一下投入大自然的懷抱。孩子們看到小草探出小腦袋，五顏六色的野花張開笑臉，樹上長出新芽，蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來了……這些都是學生寫話的“源頭活水”，有這樣的親身體會，學生也就言之有物，不再擔心無話可說，無話可寫了。

二、注重引導，使學生會寫。

在日常生活中，經(jīng)常可以看到這樣的情況：有的孩子能說會道，說得很好，但到了寫的時候，就絞盡腦汁，無從下筆。這是為什么呢？這里面有一個重要的原因就是，學生平時“說”的實踐經(jīng)驗比較多，而“寫”的卻很少，沒有多練筆的實踐經(jīng)驗，“寫”下來自然費力。因此，在寫的時候，要讓學生先說后寫，先想想要怎樣有條理地“說”，做好口頭作文，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，再把說的內(nèi)容，有條理地“寫”下來。通過這樣的說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生真正實現(xiàn)人們常說的“我手寫我心”。

三、及時表揚，讓學生體驗成功的快樂。

讓學生體驗成功，激發(fā)寫話熱情，將會為學生的寫作水平推波助瀾。所以，教師可以搭建一個讓學生體驗成功的平臺，激發(fā)他們的寫作熱情。

1.講評是學生提高作文水平的途徑。

教師要及時抓住學生寫話過程中的閃光點，看到學生的進步之處，及時給予表揚，讓學生看到自己的進步，認識到“作文并不可怕”，掃除學生懼怕寫作的陰影。例如，每次批改學生寫話習作時，可以把學生在寫話過程中的精彩內(nèi)容收集起來，或印發(fā)給學生，或抄寫在黑板上，讓大家都看看，“他人的精彩在哪里？”“為什么是閃光點？”“用了那些好方法？”“我可以從中學到什么？”

2.開展寫話競賽、展評等活動，創(chuàng)造更多展示機會。

針對不同層次學生，開展多種形式活動。例如，班級板報中設(shè)置作文角，手抄報，學校廣播電臺的投稿，等等，讓作文能力不足的學生也有展示自己的平臺，獲得成功的喜悅。

總之，在寫話教學中，營造輕松和諧的教學氛圍，強調(diào)寫話與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，鼓勵想象和思考，鼓勵有創(chuàng)意的表達，激發(fā)學生的練筆興趣，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，帶學生走進生活，體驗生活的樂趣，真正實現(xiàn)“我手寫我心”。

參考文獻：

[1]劉濟遠.小學語文教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010，5.

[2]劉本武.小學語文課程與教學[M].北京：北京師范大學出版社，2013.8.

找春天作文二年級范文第4篇

一、在“做”中激發(fā)學生作文的興趣

喜歡做是兒童做好一件事的關(guān)鍵。寫作文也是一樣，只有讓學生喜歡寫，產(chǎn)生寫作的興趣，學生才有可能寫出好習作來。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？這就需要老師采取靈活多樣的適合兒童特點兒童喜歡的方式來進行。

1.剪、貼、畫，激發(fā)寫話興趣

兒童對形象生動的事物易于接受。因此，在說寫訓練課上，我?guī)ьI(lǐng)學生繪畫、剪貼，引導學生動手動口，激發(fā)學生的說話、寫話興趣。例如在寫《小白兔收南瓜》一文時，我讓學生動手把自己課前在老師指導下畫好的小兔子、南瓜、小熊和自行車剪成貼片，并貼在彩色泡沫紙上。然后啟發(fā)學生想象：小兔子受到什么啟發(fā)把大南瓜運回家的？強烈的參與意識把學生帶進了自由想象的王國，說話欲望被激發(fā)起來，在老師的引導點撥下，學生積極熱情地講述他們?nèi)绾巫尅白约旱男⊥米影汛竽瞎鲜栈丶摇薄＝?jīng)過學生互聽、互說、互相補充，最后讓同學們把這個故事寫下來，學生的寫作興趣和寫作能力都明顯提高。

2.看圖作文，引發(fā)寫作興趣

看圖作文是訓練學生起步作文的有效方法。美麗的畫面，動人的情節(jié)，深受學生的喜愛。但要使中、低年級學生條理清楚地表達畫面內(nèi)容，我認為還需由老師精心指導觀察的方法和技巧，啟發(fā)學生大膽合理地想象，進而引發(fā)學生的寫作興趣。我在教學看圖作文《悄悄話》時，首先指導學生有順序地觀察畫面：從人物的動作神態(tài)，說出小女孩在跟爺爺說悄悄話；從周圍環(huán)境推斷出事情發(fā)生的時季、地點；從小女孩背后手上的物品聯(lián)想她和爺爺說話的內(nèi)容。經(jīng)過這樣仔細觀察，才能較完整地說出畫面內(nèi)容。然后啟發(fā)學生大膽想象小女孩的心情什么樣；她進門時有什么樣的動作、用什么樣的語言語氣等等，經(jīng)老師啟發(fā)，學生們的想象十分豐富，表述生動形象。我又讓同學們緊扣“悄悄話”三個字，做即興表演，引發(fā)了學生強烈的表達欲望，作文效果十分理想。

3.游戲活動，激發(fā)寫作興趣

愛游戲是兒童的天性。在起步作文中滲入“玩”的因素，讓學生在“玩”中學，結(jié)合“玩”來寫，學生自然更會有興趣。根據(jù)學期、年級的特點，因時因地地安排游戲活動，可以促進孩子寫作。如四年級我組織學生進行“拔河比賽”。之后，我指導學生運用“開門見山”的寫作方法開頭，活動規(guī)則、活動過程怎樣寫條理、具體，而又能突出重點，怎樣加入人物動作、心理活動，最后如何首尾呼應等。由于這些活動都是學生喜歡的，親自參與、親身感受的，再加上老師的點撥指導，能最大限度地調(diào)動起他們寫作的積極性，激發(fā)起他們的寫作熱情。

二、體驗成功，獲得寫作樂趣

工作中，我們常常會遇到許多孩子一二年級語文成績蠻好，到了三年級后則會出現(xiàn)分化現(xiàn)象，關(guān)鍵原因就是作文難。作文就像攔路虎橫在孩子學習的道路上。記得在第一次作文課上，我認真指導學生續(xù)寫《師生情》，在師生共同努力下，有幾篇文章寫得語言生動有趣，情感豐富，突出了師生之間的深情厚誼，而且各有特色?？吹竭@喜人的成績，我馬上在班里講評這些文章。當時，同學們個個激情高漲，文章被讀的同學沉浸在成功的喜悅之中，迸發(fā)出強烈的寫作熱情，而其他同學在向他們投去羨慕和敬佩的目光的同時激發(fā)起寫作的欲望，為以后的主動作文奠定了基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?/p>

三、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)寫作興趣

作文課不受空間的限制，課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外都可以成為良好的活動環(huán)境，為寫作提供良好的素材。但無論什么環(huán)境，都應力求做到三個“有利”：即有利于寫作能力的提高，有利于學生主動性的發(fā)揮，有利于全體學生的參與。如在學習《詠柳》一詩后，我組織了一次“找春天”春游活動?；顒诱n地點安排在桃、梨、蘋果花盛開的果園附近，課前做好布置：春游回來要寫作文，請同學要注意觀察。游玩時，請同學們帶著畫筆或相機、記錄本等，畫出或拍下自己眼睛里的春天，用歌聲贊美春天，用優(yōu)美的語言贊美春天，用筆形象生動地描繪春天。那一次我深深體會到：風景點成了學生的課本，大自然成了學生的恩師。這樣的環(huán)境既輕松又愉快，更使學生獲得了廣博的寫作素材，何愁學生沒有寫作興趣呢？結(jié)合這次春游活動，我不限題目讓學生暢寫春天，結(jié)果全班學生幾乎人人寫出了令自己和老師都滿意的習作。優(yōu)美的環(huán)境，激發(fā)了學生熱愛春天，熱愛大自然的情趣，更激發(fā)起學生的寫作興趣，學生的作文水平明顯提高。

四、社會實踐，激發(fā)寫作興趣

找春天作文二年級范文第5篇

針對以上現(xiàn)狀，我也努力地思考對策，通過一段時間的摸索，我找到了一些策略，并取得了很好的效果。

一、以學定教，教給日記方法

學生會說不會寫，其實主要的原因是他們對生活的觀察和對細節(jié)的捕捉能力缺乏，這就需要教師為他們做學習路上的領(lǐng)路人。

1.提示學生有感而發(fā)。二年級上冊，學生第一次在書本中正式接觸到了日記（24課《日記兩則》），所以，更應該讓孩子知道日記應該有感而發(fā)，寫出自己的真情實感。在學生的日記撰寫中，我就特別注重引導學生注意并把握自己的情緒變化，回想自己一天中發(fā)生的最讓自己覺得高興的、難過的、生氣的或難忘的事情，從而把它作為日記的材料。

2.開拓學生日記渠道。春天里放風箏，夏天里做冷飲，秋天里運動會，冬天里玩冰塊……都是日記的好材料。為此，我們教師可以給他們安排更豐富多彩的課內(nèi)外活動。

3.引導學生留心觀察。我們教師還要使孩子成為生活的有心人，而在我們班43個孩子中也確實有好幾個就是這樣的人。上次和幾個同事午飯過后去后山散步，發(fā)現(xiàn)地上掉了好多漂亮的楓葉，于是我就將它撿了起來，我們班的幾個孩子正好到操場上看到了這一幕，于是紛紛想跑到我身邊來，我怕他們出危險就用手勢制止他們往山上跑。第二天日記上交，我發(fā)現(xiàn)一個孩子居然將這件事寫成了一首詩，還給詩加上了題目和作者：

獨自撿葉

現(xiàn)代·鐘英偉

樹葉落下老師撿，

我們上山找老師。

老師趕我回教室，

我們擔心她出事。

小小的一首打油詩，并沒有華麗的辭藻，但是卻讓我深深地震撼于二年級的孩子他的觀察和表達能力，于是我在日記交流課上大力地表揚了他。從那天以后，很多孩子在日記中寫下了自己獨特的發(fā)現(xiàn)：《妹妹睡覺的樣子》《我家的大公雞》……

二、以己度人，培養(yǎng)日記習慣

堅持寫日記，是提高作文水平的最有效途徑之一——魏書生等專家是這樣說的、這么做的。那如何才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的日記習慣呢？最重要的是站在學生的立場上，考慮他們的真實需要。

1.變被動為主動?，F(xiàn)在的很多孩子，都是“談日記色變”，他們覺得天天寫日記，沒內(nèi)容可寫，我一改以往“日記天天記”的規(guī)定，讓孩子一個星期選擇三天寫日記，如果今天你的安排已經(jīng)很滿了，或者你實在沒內(nèi)容可寫的，那你就可以不用寫，只要一個星期完成三篇就可以。低年級的孩子對什么事都很好奇，只要我們告訴他日記是我們成長過程中的照相機和回憶庫，我相信他肯定會記下自己難忘的事情，并產(chǎn)生極大的興趣。

2.變單一為多樣。這里所謂的單一，主要指的是內(nèi)容、形式和題材。我不規(guī)定學生的日記一定要寫出多少的字；也沒有規(guī)定學生一定要寫自己身上發(fā)生的真實的事情；更沒有規(guī)定他們一定要寫成篇的記敘文，可以是詩歌、兒歌、打油詩等；對于一些后進生，我甚至可以允許他們一開始的日記先去“抄襲”他人的優(yōu)秀作文（當然借鑒也是有一個度的，在一段時間后，我會讓學生試著模仿抄寫過的內(nèi)容寫一寫）……因為沒有了很多條條框框的限制，學生的表達更自由了，他們的積極性也就更高了。

3.變單向為多向。以往的日記，我們總是由老師布置日記作業(yè)，學生完成，然后上交由老師批改。學生和老師的角色是單一的，就是完成和檢查。這樣不利于學生對日記維持長時間的興趣，因此，我就和學生做好約定，這學期不僅同學們寫，老師也寫日記。同學們記自己平常生活中發(fā)生的事，而老師則記下班級里每一位讓她感動和吃驚的同學，然后一個月交流一次。

三、以誠相待，完善評價標準

1.師生要平等。在我看來，每一個學生，他們都特別希望受到大人，尤其是老師的尊重。在日記的撰寫交流過程中，我就非常重視對學生的平等對待，這里的“平等”不是光指平等地對待每一位學生，更是指在一定程度上，應該做到老師和學生的平等。讓學生享有跟老師一樣的寫日記和看日記的權(quán)力，則是給學生平等的最有力的證明。每次日記交流的時候，他們總是能主動積極地去認真看老師寫的日記，并誠懇地提出自己的看法；對于老師給他提的意見也很好地做了總結(jié)，并加以改正。長期以來，學生的寫作水平也有了明顯的提升。

2.評價要出于真誠?，F(xiàn)在的社會在不斷地變化，小孩子的內(nèi)心世界也變得比以前更加復雜，很多時候我們老師簡單地認為就是這樣的事情，可在孩子們眼里看來老師是偏心的，是不理解自己的，而一旦學生的心理產(chǎn)生了波動就容易影響到他的學習狀態(tài)。因此，作為一個有責任心的老師就必須走進學生的心里。

3.人與人之間要互信?！靶刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界。”不錯的，老師說話要一諾千金，學生才能更加信任你。孩子往往具有天生的向師性，老師的一言一行都是學生參照的榜樣。老師認真地寫日記，學生也會嚴肅地對待日記這一任務(wù)。老師認真地評價學生的日記，學生也會仔細地寫好自己的日記。同時，老師寫的日記在遣詞造句上能夠用上優(yōu)美生動的語言，這也是學生學習的例子，老師依照約定認真地寫好日記，就不用再苦口婆心地勸導學生該如何認真地對待日記了，因為我們的行動就是最好的鞭策。學生要努力地學好知識，老師也不例外。