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doi:10.14033/j.cnki.cfmr.2017.15.039 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805(2017)15-0072-02
自我效能感是人類控制和主導(dǎo)自身行為的表現(xiàn),產(chǎn)婦生產(chǎn)的過程中需要時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)和情緒,才能夠提高自身的自我效能感,確保生產(chǎn)順利。自然分娩將會(huì)對(duì)產(chǎn)婦造成不同程度的產(chǎn)道損傷和疼痛感受,大部分產(chǎn)婦難以忍受分娩痛苦而選擇剖宮產(chǎn)手術(shù),但剖宮產(chǎn)具有一定的手術(shù)風(fēng)險(xiǎn),產(chǎn)婦容易出現(xiàn)大出血等不良癥狀,甚至由于麻醉意外而引發(fā)切口感染、血栓等情況的發(fā)生,而胎兒則容易出現(xiàn)呼吸困難等不良反應(yīng)[1]。本研究通過對(duì)產(chǎn)婦行綜合護(hù)理,研究其對(duì)產(chǎn)婦自我效能感及分娩結(jié)局的影響,現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
將2015年3月-2016年3月筆者所在醫(yī)院收治的200例產(chǎn)婦作為研究對(duì)象,根據(jù)拋硬幣法進(jìn)行分組,正面為對(duì)照組,反面為試驗(yàn)組,各100例。其中,試驗(yàn)組年齡22~28歲,平均(23.6±2.8)歲,孕周36~39周,平均(36.4±0.1)周;對(duì)照組年齡23~30歲,平均(24.1±3.2)歲,孕周36~38周,平均(36.9±0.4)周。排除標(biāo)準(zhǔn):產(chǎn)婦存在以往生育史;產(chǎn)婦存在精神病史;產(chǎn)婦符合剖宮產(chǎn)手術(shù)標(biāo)準(zhǔn);產(chǎn)婦在分娩過程中接受藥物鎮(zhèn)痛[2]。納入標(biāo)準(zhǔn):所有接受研究產(chǎn)婦均為單胎;所有接受研究產(chǎn)婦均不存在其他妊娠綜合征;所有接受研究產(chǎn)婦均經(jīng)B超檢查,一切正常[3]。兩組產(chǎn)婦的基線資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
1.2 護(hù)理方法
對(duì)照組行常規(guī)護(hù)理。試驗(yàn)組則行綜合護(hù)理。綜合護(hù)理干預(yù)內(nèi)容主要包括:(1)心理護(hù)理。護(hù)理人員需要積極與產(chǎn)婦進(jìn)行溝通和交流,了解產(chǎn)婦心理困惑和問題,及時(shí)為產(chǎn)婦做出解答和講解,進(jìn)而消除產(chǎn)婦的不良心理情緒和負(fù)面壓力。與此同時(shí),積極向產(chǎn)婦介紹有關(guān)病房和產(chǎn)房的周邊環(huán)境,加快產(chǎn)婦適應(yīng)新環(huán)境的速度,進(jìn)而消除由于陌生感所造成的焦慮和緊張情況。產(chǎn)婦分娩前通常容易出現(xiàn)不同程度的心理壓力,因此,應(yīng)該積極尋求產(chǎn)婦家屬的幫助,共同緩解產(chǎn)婦不良情緒的同時(shí),使得產(chǎn)婦感受到來自家人的關(guān)心和照顧。此外,護(hù)理人員應(yīng)該向產(chǎn)婦及產(chǎn)婦家屬講解有關(guān)自然分娩的好處,不僅能夠降低對(duì)產(chǎn)婦的影響,還能夠加快產(chǎn)婦術(shù)后恢復(fù),提高胎兒的智力和抵抗力,糾正產(chǎn)婦對(duì)于自然分娩的錯(cuò)誤認(rèn)知。(2)健康教育。護(hù)理人員應(yīng)該詳細(xì)為產(chǎn)婦講解有關(guān)分娩的過程、育兒知識(shí)、鎮(zhèn)痛表現(xiàn)及相關(guān)注意事項(xiàng)等,指導(dǎo)產(chǎn)婦產(chǎn)前適當(dāng)運(yùn)動(dòng)和鍛煉,教授產(chǎn)婦正確的呼吸方法和分娩技巧,同時(shí),告知產(chǎn)婦有關(guān)自然分娩的成功案例,樹立產(chǎn)婦積極的分娩信心,與此同時(shí),加強(qiáng)產(chǎn)婦家屬的知識(shí)培訓(xùn),獲取產(chǎn)婦家屬的支持和鼓勵(lì),進(jìn)而增加產(chǎn)婦的分娩信心和勇氣。(3)生活護(hù)理。護(hù)理人員應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)婦的自身習(xí)慣和個(gè)人喜好適當(dāng)調(diào)整病房環(huán)境,時(shí)刻保持病房和分娩室內(nèi)的整潔程度,調(diào)節(jié)適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸?,溫度控制?4 ℃~26 ℃,濕度控制在50%~60%,幫助產(chǎn)婦更快適應(yīng)全新環(huán)境,消除陌生環(huán)境所帶來的不安感受和緊張情緒。產(chǎn)婦進(jìn)入待產(chǎn)室后由助產(chǎn)人員全程陪護(hù),并在此期間向產(chǎn)婦介紹有關(guān)分娩室內(nèi)的環(huán)境和設(shè)施。助產(chǎn)人員可以通過播放音樂、加強(qiáng)交流的方式分散產(chǎn)婦的注意力,消除患者的不良情緒。(4)術(shù)前護(hù)理。助產(chǎn)人員需要向產(chǎn)婦簡單介紹生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的任何狀況,利于產(chǎn)婦做好心理準(zhǔn)備,提高產(chǎn)婦的自我效能感。此外,還需認(rèn)真傾聽產(chǎn)婦的內(nèi)心主訴,及時(shí)糾正產(chǎn)婦錯(cuò)誤認(rèn)知,并正?_指導(dǎo)產(chǎn)婦放松心態(tài)。助產(chǎn)人員與產(chǎn)婦進(jìn)行交流時(shí),需要時(shí)刻保持穩(wěn)重和耐心的態(tài)度,并表現(xiàn)出專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)而增加產(chǎn)婦的分娩信心,及時(shí)告知產(chǎn)婦家屬有關(guān)產(chǎn)婦和胎兒的情況,消除產(chǎn)婦家屬的不安心理。
1.3 臨床觀察指標(biāo)
觀察并比較兩組的自我效能感和分娩結(jié)果。采用自我效能量表對(duì)產(chǎn)婦的自我效能感進(jìn)行評(píng)估,共分為十項(xiàng),總分為100分,分?jǐn)?shù)越低則表示自我效能感越差[4]。分娩結(jié)果:觀察兩組剖宮產(chǎn)率及產(chǎn)后2 h出血量。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
本次試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)均利用SPSS 11.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)量資料以(x±s)表示,采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料以率(%)表示,采用字2檢驗(yàn),P
2 結(jié)果
2.1 兩組自我效能感比較
試驗(yàn)組自我效能感評(píng)分為(89.87±1.72)分,對(duì)照組自我效能感評(píng)分為(77.32±1.82)分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=50.117,P
2.2 兩組產(chǎn)后2 h出血量和剖宮產(chǎn)率比較
試驗(yàn)組產(chǎn)后2 h出血量為(114.62±17.81)ml,對(duì)照組為(226.82±20.23)ml,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=41.628,P
3 討論
初產(chǎn)婦緩解壓力的最好方法便是自我效能法,該方法的使用取決于產(chǎn)婦的分娩方式,分娩過程是正常的生理現(xiàn)象,自然生產(chǎn)則更加符合自然規(guī)律,利于母嬰健康[5-6]。但是,初產(chǎn)婦在分娩過程中由于長時(shí)間持續(xù)在強(qiáng)烈的感受下將會(huì)出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng),影響分娩的順利進(jìn)行。同時(shí),由于產(chǎn)期的不斷臨近,產(chǎn)婦的焦慮和不安情緒加重,加之缺乏正確的分娩常識(shí)和注意事項(xiàng),導(dǎo)致產(chǎn)婦并無剖宮產(chǎn)癥狀的情況下,產(chǎn)婦及產(chǎn)婦家屬強(qiáng)烈選擇剖宮產(chǎn)手術(shù),嚴(yán)重影響分娩結(jié)果。因此,采取有效的護(hù)理干預(yù)利于緩解產(chǎn)婦不良心理情緒,增加產(chǎn)婦自然分娩的幾率[7]。近幾年來,伴隨醫(yī)療研究的不斷深入,綜合護(hù)理干預(yù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于產(chǎn)婦的護(hù)理過程中,不僅利于提高產(chǎn)婦的自我效能感,還能夠降低剖宮產(chǎn)幾率,利于母體和胎兒的身體健康,提高胎兒的抵抗能力和智力[8]。
1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重知識(shí)和技巧本身,卻忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),再加上學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是反映學(xué)習(xí)效果的固有觀念作祟,使很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)習(xí)效率低下。甚至讓有些學(xué)生開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)等情緒,從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)情況不佳。因此,為了培養(yǎng)更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才,學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,家長必須改變“分?jǐn)?shù)即是效果”的觀念,正確看待英語學(xué)習(xí)的真正意義。
2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
2.1轉(zhuǎn)變教師角色,提供自主學(xué)習(xí)空間
高中生正處于由青少年時(shí)期到成人時(shí)期的階段,人格逐漸成型,自主性不斷增強(qiáng),表現(xiàn)為自我監(jiān)督、自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)等意識(shí)日益增強(qiáng)。因此教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn),給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如角色轉(zhuǎn)換,課堂上讓學(xué)生占主導(dǎo)地位,讓他們通過自主學(xué)習(xí)來完成課程,教師在旁給予指點(diǎn),充當(dāng)學(xué)生的咨詢者及監(jiān)督者。這種環(huán)境下學(xué)生才能成為課堂的主體,成為知識(shí)的主動(dòng)接受者和探索者。具體操作如下:一是引導(dǎo)教育。在教學(xué)中,許多教學(xué)環(huán)節(jié)都是以教師與學(xué)生共同完成為主。因此在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生自主分析、自主探究,最后獲得進(jìn)步。二是督促學(xué)生多做自我總結(jié)。學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自我總結(jié)的作用很大,可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的不足,同時(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。在教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)做出總結(jié),找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);和他人進(jìn)行比較后,及時(shí)找出并彌補(bǔ)自己的不足,為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此之外,教師可以對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),這樣就可以取得舉一反三的效果,從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。三是鍛煉學(xué)生自主應(yīng)用英語交際的能力。在教學(xué)過程中,教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行互動(dòng),也可以把部分教學(xué)內(nèi)容留給學(xué)生,讓學(xué)生運(yùn)用英語自主探討。這樣能夠很好的提升學(xué)生英語的運(yùn)用能力,激發(fā)他們學(xué)英語的熱情,從而實(shí)現(xiàn)通過增強(qiáng)學(xué)生的自主性來提高學(xué)習(xí)英語的效率的目的。
2.2激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
作為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討、維持學(xué)生長久自主學(xué)習(xí)熱情的來源。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),就相當(dāng)于抓住了培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,能夠讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人,教師只是指路人而已。至于該怎么做,教師可以合理通過教材中反映的社會(huì)生活之類的主題,聯(lián)系世界發(fā)展的新形勢、聯(lián)系人物故事和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育和學(xué)習(xí)目的性的教育,以此提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)
英語的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)主要包括詞匯和句型的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)的技能則包括聽、說、讀、寫四種能力。學(xué)生應(yīng)該明確這一點(diǎn),然后“對(duì)癥下藥”,為提高基本的聽、說、讀、寫能力,學(xué)生要學(xué)會(huì)自我激勵(lì),善于利用課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)將自己帶入學(xué)習(xí)中,在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己,在不斷的自主探索中提高自主學(xué)習(xí)能力。此外,教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的課內(nèi)外活動(dòng),讓他們有更多的機(jī)會(huì)融入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握英語學(xué)習(xí)的技能,并能在形式多樣的活動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生還要加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練,只有充分地認(rèn)識(shí)自我才能更好地解決自身的問題。
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是這個(gè)時(shí)代教學(xué)的最終目的。學(xué)生能否自主學(xué)習(xí),是其能否把所學(xué)知識(shí)靈活自如地運(yùn)用到實(shí)踐中去的關(guān)鍵。無論是教師還是學(xué)生,都必須知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,所以教師要豐富已有的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,最終實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
[1]滑睿.論高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(s1).
關(guān)鍵詞:尖子生 實(shí)驗(yàn)班 行之有效的教學(xué) 推進(jìn)
中圖分類號(hào): 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2015)05(a)-0000-00
眾所周知,尖子生則是學(xué)生中的佼佼者,他們代表著一所學(xué)校最強(qiáng)師資力量和最高教學(xué)水平。每年高考后每所學(xué)?;ハ啾鹊亩际羌庾由藬?shù),以此提高整個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)。因此,為了有效地培養(yǎng)尖子生,多數(shù)重點(diǎn)高中都成立了有尖子生組成的實(shí)驗(yàn)班。對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象教學(xué)方法顯然不能與普通班的方法一樣。究竟怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué),是每一個(gè)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班英語教學(xué)的教師必須面對(duì)的教學(xué)研究課題。如何使他們?cè)诟咧须A段得以充分和全面地發(fā)展,成為高中英語教育必須面對(duì)的問題。
樂亭一中于2012年招錄了首屆實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,從那時(shí)起,我有幸承擔(dān)起實(shí)驗(yàn)班的英語教學(xué)任務(wù)。下面,我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況,就如何對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)、輔導(dǎo)提出一些不成熟的想法和做法,與各位同行一起商榷。
1 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的要領(lǐng)
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生幾乎都具有對(duì)問題敏銳的觀察力,豐富的想象力和創(chuàng)造力;他們善于概括,思考和判斷,有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力,同時(shí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生還具有對(duì)學(xué)科知識(shí)強(qiáng)烈的渴求,學(xué)風(fēng)踏實(shí),個(gè)性質(zhì)樸的優(yōu)良品德。那么針對(duì)英語這門學(xué)科來說,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生應(yīng)具有良好的綜合語言運(yùn)用能力。因此,在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語能力的培養(yǎng)上,我們一線教師一定要遵循其學(xué)科的自身特點(diǎn),既要讓學(xué)生接受高考中如何得到卷面高分的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn),又要在口語,聽力等綜合語言運(yùn)用能力上使學(xué)生具有良好的素質(zhì)。為了達(dá)到這一目標(biāo),我在平時(shí)的教學(xué)中,力爭做到注重課內(nèi)、課外相結(jié)合,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo),揚(yáng)長避短,發(fā)展個(gè)性。
2 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的具體措施
2.1 增強(qiáng)信心,讓學(xué)生相信“我一定行”。
列夫?托爾斯泰說:“一個(gè)有信念者所開發(fā)出的力量大于99個(gè)只有興趣者?!痹谄綍r(shí)的英語教學(xué)中,我經(jīng)常要求學(xué)生心中樹立堅(jiān)強(qiáng)的信念:要考入一流的大學(xué),英語就必須在130分以上,在各種各樣的英語考試中,試題簡單就要考到140分左右,試題難時(shí)英語分?jǐn)?shù)也不要低于130分,這才是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn),心中有了這個(gè)信念,學(xué)生才能在各種拼搏訓(xùn)練中堅(jiān)持不懈地努力。此外,在課堂教學(xué)的互動(dòng)過程中,我會(huì)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的亮點(diǎn),將自己的期望和態(tài)度積極地傳遞給他們,這可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情,使他們向更好的方向發(fā)展。經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生近3年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度方式非常重要,它能夠在有意無意之間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性產(chǎn)生重要影響。因此,在我的教學(xué)中,我總是力爭讓學(xué)生樹立“我能行,我一定能行”的信念。
2.2 授人以漁,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“巧學(xué)習(xí)”。
《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此,“授人以魚,不如授人以漁”。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是能力的學(xué)習(xí),作為一名英語老師, 我們?cè)谄匠=虒W(xué)中傳授知識(shí)固然重要,但更重要的是我們要注重滲透和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),幫他們事半功倍地學(xué)習(xí)英語,讓英語教學(xué)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,會(huì)學(xué)英語,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)策略的形成。英語課堂是英語教師傳道授業(yè)解惑的陣地,也是教師傳播學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要陣地。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的智力、領(lǐng)悟能力、接受能力等都是很強(qiáng)的,只要老師稍加引導(dǎo),他們就會(huì)更上一層樓。 因此,我在平時(shí)教學(xué)中,總會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方面的具體指導(dǎo)。比如英語閱讀方法的指導(dǎo);寫作技巧的指導(dǎo);怎樣復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的指導(dǎo);記單詞短語的方法指導(dǎo);聽力能力和技巧的方法指導(dǎo)等等。此外,我也經(jīng)常向?qū)W生傳遞這樣的信息“語言是學(xué)會(huì)的,不是老師教會(huì)的”。
為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng),我對(duì)學(xué)生提出“四多”要求:多看、多做、多想、多問。要求他們平時(shí)多看教材和參考資料;多做典型題,認(rèn)真完成作業(yè);碰到問題不能依賴?yán)蠋熤v解答案,而是應(yīng)該積極思考,尋找解法;遇到難題或者困惑的地方,可以多和同學(xué)探討,多找老師解惑。
2.3 大膽參與,讓學(xué)生成為“主講人”。
有位語言學(xué)家也曾說過:“語言是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的?!边@就是說語言更適合自學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的素質(zhì)高,有很強(qiáng)的自學(xué)能力和分析問題能力。因此,在日常教學(xué)中,我總是盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓他們成為英語課堂教學(xué)“主講人”。
學(xué)生為主講人,不等于讓他們放任自流,想干什么就干什么,相反教師更要做好充分的準(zhǔn)備。首先我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何去備課,備什么。比如現(xiàn)行高中英語教材每一單元都是一個(gè)話題,其中語言部分則圍繞某一話題對(duì)某種交際英語或語法的運(yùn)用和練習(xí),這就要求學(xué)生把握整篇課文的中心思想是什么,主要語言點(diǎn)有哪些,如何理解這些語言點(diǎn)。圍繞本單元的交際英語和主要語言點(diǎn),怎樣進(jìn)行操練,練習(xí)如何處理等等,都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但他們采用什么方式,如何處理以上內(nèi)容,則要放開,讓他們大膽地去設(shè)計(jì)。實(shí)際上,學(xué)生備課的過程是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中,我會(huì)向他們提供參考書,參考資料。鼓勵(lì)他們自己到圖書館等地方去查找資料。同學(xué)之間可以開展討論或試講,互相講評(píng)。
學(xué)生成為課題教學(xué)的“主講人”,這極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,從而加快了教學(xué)進(jìn)度,增加了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了教學(xué)形式。同時(shí),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際解決問題的能力也起到了非常重要的作用。
2.4 小組合作,讓學(xué)生做到“我會(huì)學(xué)”。
我校的“分組探究式”教學(xué)模式為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更好對(duì)學(xué)習(xí)英語搭建了廣闊的平臺(tái)。課堂教學(xué)必須有學(xué)生的主體參與才能順利完成,合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在小組中互相交流、彼此尊重,體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán),使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生非常具備這些自我解決問題的能力。為了讓小組合作更加有效,就英語語法為例,我是按照以下方法來展開教學(xué)的。
1. 預(yù)習(xí)經(jīng)典句子,總結(jié)規(guī)則。
英語中的句法規(guī)則細(xì)致又龐雜,如果抽象地死記硬背會(huì)很枯燥,效果也不佳;而如果通過把生動(dòng)具體的典型例句展示給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很容易被調(diào)動(dòng)起來。因此,在學(xué)習(xí)英語語法時(shí),我總是先將帶有典型例句的篇子發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己研讀經(jīng)典句子,總結(jié)歸納篇子中語法的定義、作用等。
2. 課上分組合作,討論解疑。
在英語教學(xué)中開展分組合作性學(xué)習(xí),能產(chǎn)生開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中扮演著主人的角色,這也是學(xué)生掌握知識(shí)的黃金時(shí)刻。學(xué)生總結(jié)完知識(shí)結(jié)構(gòu)之后,我將讓他們用20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組討論探究。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多領(lǐng)悟能力高,自我解決問題能力強(qiáng),經(jīng)過組內(nèi)討論,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握就更深入了。對(duì)于一些比較難的知識(shí)點(diǎn),教師可以為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),這樣既能鍛煉了他們的能力,又可以增強(qiáng)他們的信心。
3. 教師精講點(diǎn)撥,總結(jié)升華。
如果所討論的內(nèi)容較難,學(xué)生在討論過程中臨時(shí)暴露出的疑點(diǎn)則要求教師要迅速反應(yīng),抓住要害,用盡可能最精煉、準(zhǔn)確的概括性語言來講清思路,由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律,使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而提升學(xué)生的綜合技能。
2.5 第二課堂,讓學(xué)生體驗(yàn)“我樂學(xué)”。
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生思維敏捷,知識(shí)面廣。在提高英語能力的途徑中,給學(xué)生提供第二課堂顯得尤為重要。因此,在完成基本教學(xué)任務(wù)之余,我總是力爭培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。我們經(jīng)常聽到這樣一句話“得閱讀者得天下”,可見閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性。為了鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀,我經(jīng)常給學(xué)生們提供一些能夠引起他們興趣的英文原汁原味的閱讀材料,讓他們從中汲取英語文化,體驗(yàn)英語語言。久而久之,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力起到了潛移默化的影響。此外,我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生為報(bào)刊雜志投稿,參加報(bào)社的英語口語、書面辯論賽等活動(dòng)。在準(zhǔn)備的過程中,學(xué)生們其實(shí)也是在學(xué)習(xí)英語。多一次展示自己的機(jī)會(huì),就多一次獲得經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這不但較好地鍛煉學(xué)生的英語思辨能力及英語表達(dá)能力,而且也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的信心和勇氣。
結(jié)束語:
經(jīng)過高中近三年循序漸進(jìn)、踏踏實(shí)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營的訓(xùn)練及提高學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng),我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面取得了鼓舞人心的成績。在今后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)的過程中,我還要進(jìn)一步調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法和策略,爭取為開創(chuàng)樂亭一中實(shí)驗(yàn)班英語學(xué)習(xí)的新局面做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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2. 文秋芳.英語成功者與不成功者在學(xué)習(xí)方法上的差異[J].外語教學(xué)與研究,1995:8.
一、課前預(yù)習(xí)
在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)開始之前,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知程度進(jìn)行分析,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)所需要的材料和工具,雖然農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件十分不理想,但是基本的教學(xué)工具還是具備的,因此,教師在備課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),找出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),確定要采用的教學(xué)方法。另外,教師在完成備課之后,可以提出幾個(gè)引導(dǎo)性的問題,讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。
二、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是開展教學(xué)活動(dòng)的重要途徑,教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生得到個(gè)性展示的機(jī)會(huì),從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的,在教學(xué)條件不足的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師要想提高教學(xué)效能,那么就必須將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合,將教材內(nèi)容進(jìn)行整合,將有關(guān)聯(lián)的英語知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,按照先后順序來開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),教師也要采用符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方式,這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,更有利于提高教學(xué)效能。
三、課后復(fù)習(xí)
一、突出自主學(xué)習(xí)的感悟過程,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位和作用,建議學(xué)生運(yùn)用好自身的學(xué)習(xí)形象思維,改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的被動(dòng)模式,鼓勵(lì)學(xué)生能夠以質(zhì)疑學(xué)習(xí)感悟的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式參與課程教學(xué)。學(xué)生在這樣的自主學(xué)習(xí)感悟過程中,更能夠形成有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維策略。
教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來制定不同的教學(xué)模式,尤其是突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和整體感悟思維的運(yùn)用過程,幫助學(xué)生形成自主獨(dú)立和主動(dòng)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,要針對(duì)不同層次和類型的學(xué)生,采取形式各異的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自我預(yù)習(xí)和篩選要點(diǎn)的方法來統(tǒng)領(lǐng)整體學(xué)習(xí)認(rèn)知。其次,鼓勵(lì)學(xué)生能夠多元化思考深入學(xué)習(xí)過程,質(zhì)疑思考和概括自己的學(xué)習(xí)方法,以激活自身的理解和感悟。再次,建議學(xué)生能夠運(yùn)用綜合表達(dá)形式來呈現(xiàn)自己的理解感悟,以培養(yǎng)其語言概括能力。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)感悟的過程中形成的知識(shí)積累,更能夠起到增強(qiáng)注意力和集中力的作用。例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)8A Unit 1 Friend的“Reading Best friends”教學(xué)中,可要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠針對(duì)文章的題目,以及“What do you want to say your friends?”和“What do we learn from our good friends?”等表達(dá)主題來進(jìn)行自主閱讀。在此基礎(chǔ)上,建議學(xué)生根據(jù)上述的表述來進(jìn)行思考,并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用演講的形式來表達(dá)自己的理解感悟過程,以增強(qiáng)思考效果。以這樣的形式來感悟,不僅能夠體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程,還能夠形成有效的學(xué)習(xí)方法。
二、強(qiáng)化任務(wù)學(xué)習(xí),增強(qiáng)自主感悟體驗(yàn)
英語課程倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則來優(yōu)化教學(xué)過程。這就要求教師在教學(xué)中圍繞課程知識(shí)要點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)探究任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)與表達(dá)交流過程中不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與探究運(yùn)用的能力水平。
在教學(xué)中,教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟情況,嘗試運(yùn)用多樣化的探究形式來引領(lǐng)學(xué)生更加自覺主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)??山ㄗh學(xué)生運(yùn)用同伴討論形式來互相解決各自在閱讀學(xué)習(xí)中的疑難問題,形成互通有無的學(xué)習(xí)模式;運(yùn)用小組探究的形式來深入探究課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),幫助學(xué)生構(gòu)建有效的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;運(yùn)用情境模擬形式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟,不斷激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些方法的運(yùn)用,更能夠使得學(xué)生的探究過程具有深刻性和時(shí)效性。
通過任務(wù)學(xué)習(xí)探究更利于學(xué)生形成有意識(shí)的記憶力。在《牛津初中英語》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學(xué)中,可要求學(xué)生在自主搜集資料的基礎(chǔ)上,能夠圍繞“What do I know about Giant pandas?”和“Why is panda called as the national treasure?”來進(jìn)行思考。同時(shí),要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解探究運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式來呈現(xiàn)探究學(xué)習(xí)過程,這樣更能夠便于他們校正自己的不足,增強(qiáng)認(rèn)知感悟。
三、注重自我總結(jié)反思,提高自學(xué)探究能力
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力培養(yǎng)更需要一定的總結(jié)反思。通過總結(jié)反思,一方面,能夠讓學(xué)生有更為充分的提升發(fā)展空間,滿足他們的認(rèn)知發(fā)展需求;另一方面,能夠幫助他們形成多樣化的學(xué)習(xí)策略思維,提高發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生的總結(jié)反思過程,更是其語言知識(shí)和技能不斷積累豐富的延伸。
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