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小學(xué)生畢業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高職教育 畢業(yè)設(shè)計（論文） 實踐教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識、技能進行實踐活動的嘗試，同時這一過程也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力十分重要。但現(xiàn)階段高職院校由于種種原因，普遍存在畢業(yè)設(shè)計（論文）管理不到位，過程控制流于形式，質(zhì)量難以提高等問題，在這種形勢下，我們必須重新構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式。

1．高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)培養(yǎng)模式基本沿用了本科院校的培養(yǎng)模式，無論是論文的標(biāo)準(zhǔn)、格式還是答辯的形式，高職的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)可以說就是本科院校的縮水版。由于本科教育與?？平逃谵k學(xué)定位、辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的區(qū)別，高職院校采用本科的培養(yǎng)模式出現(xiàn)了一系列的問題。

1.1畢業(yè)設(shè)計（論文）安排時間短，學(xué)生差異大、任務(wù)重。

和本科院校一樣，高職高專的畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在最后一學(xué)期，即第六學(xué)期，而最后這個學(xué)期同時又是畢業(yè)生尋找工作、頂崗實習(xí)的時期。由于就業(yè)形勢十分嚴峻，學(xué)生面對的頭等大事是就業(yè)。這段時間，學(xué)生有的把重心放在找工作上，對畢業(yè)設(shè)計（論文）沒有太多的激情和動力；有些已簽約的學(xué)生用人單位要求提前上崗，致使學(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）在很大程度上只能為工作讓步，最后造成對畢業(yè)設(shè)計投入的精力不足，只能勉強湊合。同時由于學(xué)生專業(yè)熱愛程度、個體勤奮程度的不同，三年的學(xué)習(xí)結(jié)束后知識掌握和技能水平差異極大，用綜合的畢業(yè)設(shè)計（論文）要求，只能對一部分學(xué)生適用，大部分學(xué)生是超出其能力所能及的。造成一些學(xué)生在畢業(yè)答辯前一周忙著“開夜車”，將教材中的一些章節(jié)重新組合、拼湊成文，或從網(wǎng)上下載他人的作品，更有甚者，將他人的文章直接換上自己的名字。

1.2選題不適合高職學(xué)生的能力和特點。

目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）大部分仍然采用由指導(dǎo)教師出題，學(xué)生選題后在校內(nèi)完成的模式下進行，該模式在實施時存在兩方面的問題：一是畢業(yè)設(shè)計的題目是由指導(dǎo)教師主觀出題，學(xué)生被動選題。指導(dǎo)教師在出題時，并不了解學(xué)生的個體需求，只是按照自己的科研方向或本學(xué)科的重點來確定相應(yīng)的題目。學(xué)生在選題時會出現(xiàn)盲目選題、或只選容易做的題目。二是選題往往工學(xué)結(jié)合不緊密，缺少多樣性。往往一個題目做幾屆，實行多年一貫制。由于在平時的學(xué)習(xí)過程中缺少企業(yè)的實踐鍛煉，很多學(xué)生沒有足夠的能力完成實踐性很強的畢業(yè)設(shè)計。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計（論文）往往質(zhì)量不高，失去本來的意義。

1.3畢業(yè)設(shè)計（論文）所需信息和資料難以搜集，影響進度。

在擴招背景下，學(xué)校很多基礎(chǔ)建設(shè)受到資金等因素的限制，并未與招生人數(shù)成比例同步跟進。尤其是工科類高職院校，實驗室、計算機房等畢業(yè)設(shè)計（論文）所必須的基本場地條件往往得不到滿足。和所需資源同樣缺乏的是崗位及社會需求信息，這些信息的缺乏使學(xué)生在選題階段和具體實施階段顯得捉襟見肘，以致畢業(yè)設(shè)計中常出現(xiàn)常識性錯誤。

1．4學(xué)生基本功不扎實。

基本功不扎實主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的文體特點和學(xué)術(shù)規(guī)范，甚至很多學(xué)生從來沒有進行過論文寫作訓(xùn)練。二是不知道如何收集、整理資料，根據(jù)設(shè)計的選題，應(yīng)該查閱哪些相關(guān)資料，一些學(xué)生并不清楚。三是不會運用資料，有些學(xué)生在得到指導(dǎo)教師給的有關(guān)資料后，不能透徹理解、正確使用自己所掌握的材料，結(jié)果在寫作過程中常常出現(xiàn)引用資料時斷章取義或所引用的材料不能說明自己的觀點等現(xiàn)象。四是缺乏思辨能力，行文邏輯思路不清晰，論述層次欠分明。五是由于外語水平有限，很多學(xué)生在對摘要和關(guān)鍵詞進行翻譯的時候，照搬翻譯軟件的現(xiàn)成翻譯，句子欠通順，翻譯也不準(zhǔn)確。

2．高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式探索

自2008年開始，我院就針對畢業(yè)設(shè)計（論文）中出現(xiàn)的問題進行了一段時間的改革試點，在經(jīng)過了3年時間的摸索研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過行業(yè)企業(yè)專家反復(fù)論證，總結(jié)出了一套切實可行的畢業(yè)設(shè)計改革思路。

2．1加強指導(dǎo)教師、學(xué)生思想教育，明確參與人員職責(zé)。

指導(dǎo)教師必須認識到畢業(yè)設(shè)計（論文）作為綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面回顧總結(jié)所學(xué)知識技能的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的重要過程。學(xué)生能否通過畢業(yè)設(shè)計真正掌握就業(yè)技能，能否就業(yè)、就好業(yè)，指導(dǎo)教師負有重要的責(zé)任。同時，學(xué)校應(yīng)加強思想教育，使學(xué)生認識到做好畢業(yè)設(shè)計（論文）與找工作并不矛盾，做好畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)動手能力，積累實踐經(jīng)驗，增加應(yīng)聘成功的機會。為完善過程考核，學(xué)校進一步改革畢業(yè)設(shè)計流程，明確每個參與人員的職責(zé)。對畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)關(guān)鍵節(jié)點重點關(guān)注，落實考核政策。

2．2采取“工學(xué)結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計（論文）模式。

“工學(xué)結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)場不再是學(xué)校，而是企業(yè)實踐現(xiàn)場。選題方面，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)取自生產(chǎn)實際，數(shù)據(jù)資料與設(shè)計條件取自現(xiàn)場。在具體實施時，可以采取由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的實習(xí)企業(yè)選題，也可以由學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)的真實項目作為課題，到學(xué)校審批的辦法進行。

在指導(dǎo)模式方面，對于采取該模式進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生，應(yīng)采用雙導(dǎo)師制，由生產(chǎn)一線技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合進行指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計題目確定后，校內(nèi)的指導(dǎo)教師負責(zé)過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計流程，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，負責(zé)對后期的畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫進行指導(dǎo)和審核；校外的指導(dǎo)教師負責(zé)具體的內(nèi)容指導(dǎo)、提供相關(guān)資料及學(xué)生與實習(xí)企業(yè)、工作環(huán)境的協(xié)調(diào)。

通過這種培養(yǎng)模式，學(xué)生除了在設(shè)計思想、設(shè)計規(guī)范、設(shè)計技術(shù)和能力方面受到了很好的訓(xùn)練外，還在工程實踐能力和社會實踐能力方面得到了強化訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種一體化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式在選題的目的性與科學(xué)性、設(shè)計資料的豐富性與真實性、指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和社會實踐能力等方面的優(yōu)勢是顯而易見的。此外，這種模式還能使教師得到實戰(zhàn)鍛煉，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平和指導(dǎo)能力不斷提高。

2．3調(diào)整課程、提前介入，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)“零距離”對接。

學(xué)校從大一開始就著手對學(xué)生進行職業(yè)與畢業(yè)設(shè)計互動關(guān)系的教育和引導(dǎo)，而不至于臨近畢業(yè)才考慮這些問題。

通過畢業(yè)設(shè)計，高職學(xué)生鍛煉了綜合應(yīng)用能力，初步適應(yīng)了崗位的操作規(guī)范和要求，增強了自信心及參與社會的積極性，在激烈的就業(yè)競爭中更凸顯了就業(yè)競爭力。因此，重視并著力解決高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，實現(xiàn)與就業(yè)的良性互動，勢在必行。特別是在嚴峻的就業(yè)形勢下，學(xué)校更應(yīng)該不斷加強管理，擴大與外界的聯(lián)系，調(diào)整思路，實現(xiàn)問題的根本性解決。

2．4建立合適的高職院校畢業(yè)設(shè)計評價體系。

由于高職院校畢業(yè)設(shè)計更加注重實踐性，因此不能再沿用本科的畢業(yè)設(shè)計評價體系進行評價，需要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的成績評判作一些調(diào)整。

首先，在評判標(biāo)準(zhǔn)上，高職的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)輕理論分析，重實踐應(yīng)用；輕計算公式推導(dǎo)，重實踐運用效果；輕研究方法，重實踐的創(chuàng)新能力。其次，建立全面的較為科學(xué)的綜合評分指標(biāo)。這個指標(biāo)的評判包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在企業(yè)實踐的考勤情況、畢業(yè)設(shè)計論文完成的情況和質(zhì)量、中期檢查成績、答辯成績、論文評閱成績，等等。通過認真的質(zhì)量評定，不僅可以客觀地評價學(xué)生掌握知識和運用知識解決問題的能力，而且可以真實地反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。

參考文獻：

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小學(xué)生畢業(yè)論文范文第2篇

《中國古代文學(xué)》是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，由于涉及的作家作品眾多，不少學(xué)生畢業(yè)論文在選題時都以古代文學(xué)作為方向。因此如何讓古代文學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量提升成為一項重要的任務(wù)，這在新升本科院校中顯得極為突出。

一、新升本科院校古代文學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因

（一）課程本身因素

從文學(xué)誕生之日起，對于文學(xué)的研究就已經(jīng)開始出現(xiàn)，而千百年來對于古代文學(xué)研究的熱度也從未消退，研究古代文學(xué)的學(xué)者更是各朝各代名家輩出，有些名家甚至是用盡自己畢生精力去研究某部作品或某位作家，所以現(xiàn)在的古代文學(xué)研究成果已是碩果累累。但這種現(xiàn)狀對本科生來講卻是相當(dāng)尷尬。本科生學(xué)習(xí)古代文學(xué)是兩年時間，就這門課程本身來講，兩年的時間實在是太短，不少重要知識點在老師講解過程中是走馬觀花，學(xué)生的吸收更是大打折扣，很多學(xué)生根本就沒有接觸過真正的學(xué)術(shù)研究。

（二）學(xué)生自身因素

由于高考擴招使大學(xué)入學(xué)門檻明顯降低，所以學(xué)生在進入大學(xué)時綜合素質(zhì)已是良莠不齊。在進入大學(xué)之后，很多學(xué)生又往往把課余時間都花費在英語等過級考試上，對于自己的專業(yè)課卻出現(xiàn)不同程度的忽視，老師要求讀的一些專業(yè)書根本無暇顧及，長此以往，學(xué)生連教材中的基本知識點都無法記住，學(xué)術(shù)研究更是無從談起。

（三）指導(dǎo)教師因素

新升本科院教師從事的科研活動較少，因此特別是年輕教師對于學(xué)術(shù)活動了解不夠，不能及時把握學(xué)術(shù)前沿，這些也都成為制約教師無法較好指導(dǎo)畢業(yè)論文的關(guān)鍵性因素。再加上文學(xué)院的學(xué)生偏愛選擇古代文學(xué)方向作為畢業(yè)選題，所以古代文學(xué)老師常常出現(xiàn)一個人要帶十幾個學(xué)生的情況，這樣老師既要保證完成教學(xué)任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，往往最后力不從心，在給學(xué)生指導(dǎo)時由于精力達不到而存在一些漏洞，造成一些學(xué)生渾水摸魚，畢業(yè)論文蒙混過關(guān)。

（四）學(xué)校體制因素

一般學(xué)校將畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期往往是學(xué)生考研、就業(yè)的重要學(xué)期。參加考研的學(xué)生一味關(guān)注自己的考研而無心做畢業(yè)論文，多是草草應(yīng)付了事。就業(yè)學(xué)生存在的問題更多，很多學(xué)生為了找工作往往最后一個學(xué)期就離開學(xué)校，手頭資料嚴重缺乏，因此畢業(yè)論文的水平更令人堪憂。另外，學(xué)校對于畢業(yè)論文的不及格率缺少嚴格規(guī)定，有些老師為了不影響學(xué)生畢業(yè)，把原本應(yīng)該不及格的畢業(yè)論文升為及格，這樣畢業(yè)論文作為評定學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)就失去了意義，這些體制上的因素也成為制約畢業(yè)論文無法做好的原因。

二、提高新升本科院校古代文學(xué)論文質(zhì)量的建議

（一）健全學(xué)校管理體制

不少學(xué)校對于畢業(yè)論文也有一系列的規(guī)定，如《關(guān)于印發(fā)〈畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例〉的通知》《畢業(yè)論文撰寫要求》等一系列規(guī)定，但很多老師并沒有嚴格按照學(xué)校規(guī)定來執(zhí)行。面對這樣的狀況，學(xué)校應(yīng)該進一步完善相應(yīng)的規(guī)定，細化畢業(yè)論文工作條例，并且對于其中的一些步驟進行嚴加審核，防止不認真的學(xué)生和老師鉆空子。另外學(xué)校應(yīng)該推行盲審政策，在答辯前組織本校專家或是兄弟院校專家進行匿名評審，盲審?fù)ㄟ^之后方能參加答辯，這樣給學(xué)生及指導(dǎo)老師無形中增加一些壓力。

（二）提升教師的專業(yè)指導(dǎo)水平

由于新升本科院校的科研水平普遍不強，因此提升教師的學(xué)術(shù)水平成為重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵青年教師到知名高校進修、訪學(xué)，感受名校的學(xué)術(shù)氛圍。只有教師的學(xué)術(shù)視野開闊才能夠有足夠的水平給學(xué)生介紹本方向的學(xué)術(shù)動態(tài)，指明現(xiàn)階段依然存在的學(xué)術(shù)空白點，探討更有意義的科研選題，提升學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)論文。

（三）加強學(xué)生自身水平的提高

加強學(xué)生論文寫作的基本功應(yīng)是學(xué)生入校起就應(yīng)該強化的基本功。學(xué)校應(yīng)開設(shè)論文指導(dǎo)課，增強學(xué)生對論文寫作課的重視，平時多布置一些小論文，及時指點學(xué)生在論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，防止出現(xiàn)題目過大、過于老套、無研究價值這樣的問題，用這種方式來加強學(xué)生自身水平的提高。

三、小結(jié)

小學(xué)生畢業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 公安院校本科生 畢業(yè)論文 改革措施

畢業(yè)論文是對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識掌握程度的綜合考核，也是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科層次教學(xué)計劃中的重要組成部分。畢業(yè)論文能使學(xué)生得到理論與實踐的綜合訓(xùn)練，強化學(xué)生公安實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量直接反映公安院校人才培養(yǎng)水平。

一、公安院校本科生畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀

目前，以我院為代表的公安院校本科生畢業(yè)論文工作雖然在學(xué)院和教務(wù)主管部位的監(jiān)管下取得了一定的教學(xué)成效，但是各教學(xué)部門在實施畢業(yè)論文教學(xué)工作過程中仍存在一些突出問題。

（一）畢業(yè)論文受時間限制，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。

學(xué)院各系部畢業(yè)論文工作通常開始于學(xué)生第七學(xué)期末，要求學(xué)生在寒假放假之前完成畢業(yè)論文選題、開題、資料查閱等工作。但是，這段時間也正是學(xué)生剛剛結(jié)束國家公務(wù)員考試并將進行各省公務(wù)員考試的關(guān)鍵時期。部分學(xué)生并未將主要精力用于畢業(yè)論文工作，而是忙于奔赴各地參加考試和聯(lián)系用人單位，勢必會影響畢業(yè)論文的文獻查閱、收集資料信息、設(shè)計研究方案和方法等的前期準(zhǔn)備工作。畢業(yè)論文的主要工作一般安排在第八學(xué)期與畢業(yè)實習(xí)同時進行。雖然，學(xué)生五月初即可結(jié)束實習(xí)，返回學(xué)校，但此時距離畢業(yè)只有不足兩個月的時間。而畢業(yè)論文工作包括的內(nèi)容較多，研究型論文還需要準(zhǔn)備實驗藥品，熟悉實驗場地與實驗設(shè)備，開展實驗研究工作，最后還要完成論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)。期間，有的學(xué)生仍要前往其他地區(qū)參加公務(wù)員考試，有的學(xué)生還要考慮畢業(yè)分配問題，等等。因此，學(xué)生真正投入論文工作的時間非常短暫，使畢業(yè)論文質(zhì)量受到影響。

（二）教師精力投入有限，教學(xué)質(zhì)量缺乏保障。

教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時，還要承擔(dān)其他教學(xué)、科研和辦案工作，工作任務(wù)繁重，在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面投入的時間和精力相對有限。此外，有的青年教師參加工作時間較短，公安實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，指導(dǎo)實踐型畢業(yè)論文時自身能力不夠，使畢業(yè)論文質(zhì)量受到較大影響。

（三）畢業(yè)論文過程管理不完善。

盡管各公安院校均有相應(yīng)的畢業(yè)論文管理規(guī)定，但在實施細則方面卻不盡完善。學(xué)校對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的評價多注重論文格式、字數(shù)和查閱文獻數(shù)目等指標(biāo)，在過程管理和論文本身質(zhì)量等方面缺乏一套行之有效的方法。從選題、收集資料、試驗(調(diào)研)、撰寫論文、修改、定稿到論文成績評定，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)。與課堂教學(xué)中的學(xué)生評教、同行評價、督導(dǎo)專家評價等多主體質(zhì)量評價相比，畢業(yè)論文監(jiān)控措施并不健全。

二、公安院校本科畢業(yè)論文改革措施

在實施畢業(yè)論文改革時，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)計劃、管理體制、深化理念等方面進行調(diào)整和完善。

（一）根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃。

我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)和造就政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實戰(zhàn)能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型公安專門人才。畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)時間上應(yīng)當(dāng)給予充分的保障。因此，論證新的教學(xué)計劃時，應(yīng)將畢業(yè)論文工作時間規(guī)劃作為重點議題加以論證。我認為，可以結(jié)合刑偵、刑技等各專業(yè)特點，在教學(xué)計劃中，將專業(yè)課程授課計劃在學(xué)期安排方面適當(dāng)提前，以便在第六個學(xué)期即可開展畢業(yè)論文的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生更多的畢業(yè)論文學(xué)習(xí)時間。第七學(xué)期可以適當(dāng)安排專業(yè)選修課和公務(wù)員考試輔導(dǎo)培訓(xùn)課程等，這樣既有助于學(xué)生及時補充畢業(yè)論文工作所需知識，又可以使學(xué)生集中精力備考。論文工作時間充足，學(xué)生才能得以兼顧，為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供時間條件上的保障。

（二）深化師生對畢業(yè)論文工作重要性的認識，提高指導(dǎo)教師和教務(wù)管理部門的關(guān)注度。

提高畢業(yè)論文質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高院校教務(wù)管理部門和指導(dǎo)教師的重視程度，應(yīng)該從理念上深化畢業(yè)論文的重要性。畢業(yè)論文工作是實現(xiàn)公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、獨立分析和解決實際問題的能力方面具有重要的意義。畢業(yè)論文是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，必須在理念上引起重視和關(guān)注，從而在指導(dǎo)思想上保障畢業(yè)論文質(zhì)量和水平的提高。

（三）建立健全管理機制，強化過程管理。

應(yīng)當(dāng)將畢業(yè)論文作為一門重要的實踐實訓(xùn)必修課程對待，建立健全教學(xué)管理機制，強化論文各階段的過程管理，為畢業(yè)論文質(zhì)量提供制度保障。建立和健全畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控管理體系，需進一步明確畢業(yè)論文的質(zhì)和量的要求，加強畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段、研究階段和驗收階段三個重要時期的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。準(zhǔn)備階段監(jiān)控管理的主要內(nèi)容有，審查論文題目及其類別、指導(dǎo)教師資格、學(xué)生的開題報告、調(diào)研和文獻資料查閱和收集情況，抽查各專業(yè)系部的畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的完成情況等；研究階段的監(jiān)控管理內(nèi)容主要是對教師指導(dǎo)情況和學(xué)生完成情況與任務(wù)書中工作計劃和研究內(nèi)容進行核對和檢查，從而督促教師定期指導(dǎo)檢查學(xué)生論文進展，減少學(xué)生出現(xiàn)抄襲行為的可能性；驗收階段的監(jiān)控管理主要是對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量、格式內(nèi)容規(guī)范性、答辯組織情況和成績評定等各環(huán)節(jié)進行評價性監(jiān)控，同時，也要聽取學(xué)生對畢業(yè)論文工作的意見和建議。

小學(xué)生畢業(yè)論文范文第4篇

作者：嚴輝文

四川大學(xué)新聞系擬從2010年起在教學(xué)計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報刊等媒體上發(fā)表新聞作品、評論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計來代替。(10月11日《京華時報》)

川大新聞系想必也是經(jīng)過慎重考慮的，實際上正如川大新聞系主任張小元先生所說的，目前本科論文缺乏真知灼見，學(xué)生寫起來痛苦，老師指導(dǎo)起來棘手，在社會上已淪為笑談。是的，現(xiàn)在本科甚至研究生畢業(yè)論文，已經(jīng)沉淪到學(xué)術(shù)底線的臨界點之下。對于大部分高校來說，是效仿川大新聞系斷然取消畢業(yè)論文，還是任憑“粗制濫造式” 、“剪刀加漿糊式”、“粘貼復(fù)制式”、“公開抄襲式”的所謂畢業(yè)論文繼續(xù)糊弄下去，亦有待于時間檢驗。不過，筆者更奇怪的是，在一些地方，對于中學(xué)生甚至于小學(xué)生卻提出了“創(chuàng)新素質(zhì)”之類的要求。

比如某地教育部門推出的“創(chuàng)新素質(zhì)實踐行”活動，無論是對發(fā)明創(chuàng)造作品、信息技術(shù)作品還是文字作品的要求，幾乎都類似大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計。作為配套措施，這項活動對于初中畢業(yè)生的優(yōu)秀作品還有升學(xué)加分獎勵。筆者注意到一個現(xiàn)象，在公示獲獎的作品中，大多以文字類為主；而這些文字類作品中，又以與同學(xué)們最為熟悉的學(xué)校生活、學(xué)生心理、校園建設(shè)、青春期成長的快樂與煩惱、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾等等無關(guān)社會熱點的問題為主。有些得獎篇目一看題目就大得嚇人，比如某年度獲獎作品曰《中國動漫現(xiàn)狀之分析》，別說本科生，我看足以嚇趴研究生。

看到川大新聞系本科擬取消畢業(yè)論文，一些地方還在竭力鼓搗中小學(xué)生搞加分論文式的“創(chuàng)新素質(zhì)”，只有徒喚奈何了。奈何？奈何？

小學(xué)生畢業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞:生物教育 實踐教學(xué) 高等師范

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0174-02

卓越人才培養(yǎng)是教育部根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的有關(guān)要求,在我國部分高校對拔尖創(chuàng)新人才及高等精英教育實施的人才培養(yǎng)計劃。其中以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需求,具有“新理念,新知識,新技能”教師素養(yǎng),掌握“會備課,會上課,會當(dāng)班主任,會研究”教師專業(yè)技能,勝任基礎(chǔ)教育教學(xué)需要的新型師資為目標(biāo)啟動的卓越教師培養(yǎng)計劃,給予了眾多在大眾化教育發(fā)展背景下合并升格成立的地方高師新的發(fā)展機遇。各地方高師紛紛搶抓機遇,積極開展高等教育“大眾化教育”背景下“精英教育”模式的探索,著手培養(yǎng)更加符合基礎(chǔ)教育需求的創(chuàng)新人才,這對于整體提高我國教師教育培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

教師職業(yè)是一個實踐性很強的職業(yè),高等師范院校要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和專業(yè)技能,實踐教學(xué)是基礎(chǔ)。構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式能有效地促進教師教育實踐教學(xué)活動的開展。因此,對于實踐性更強的生物教師來說,更應(yīng)加強實踐教學(xué),提升生物教師的實驗傳授技能和知識傳授技能。為此,本文主要從實驗教學(xué)、教育實習(xí)和畢業(yè)論文等方面結(jié)合生物教育專業(yè)的特點探討構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式。

1 樹立科學(xué)發(fā)展觀,正確看待實踐教學(xué)

思想是行動的導(dǎo)向,實踐教學(xué)模式的構(gòu)建需要有正確的指導(dǎo)思想。實踐教學(xué)是提高我們綜合技能的途徑,是自我發(fā)展、自我完善的一種方式,我們應(yīng)該認識到實踐教學(xué)對我們發(fā)展的重要性,要用發(fā)展的眼光去看待實踐教學(xué)。

2 完善制度,有效地實施生物實驗教學(xué)

無規(guī)矩不成方圓,完善的制度是有效實施生物教學(xué)的保證。實驗室管理工作是一項比較繁瑣的系統(tǒng)工程,一套好的實驗教學(xué)管理體制的建立,能夠為實驗教學(xué)課程體系和實驗教學(xué)內(nèi)容的改革提供一個探索平臺,為實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)提供有利條件,規(guī)范化管理有利于儀器、實驗的科學(xué)管理,有利于實驗教學(xué),有利于提高學(xué)生的實驗技能[1]。建立完善的生物實驗教學(xué)制度可從以下幾方面進行考慮。

(1)根據(jù)實驗室的實際情況及學(xué)生課程安排情況,合理配置生物實驗課程安排,增加實驗課與理論課的課時比例,把實驗課提到更高的地位;適時開放實驗室,充分利用生物實驗室的資源,讓學(xué)生也能自主設(shè)計和進行簡單的生物實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時也使學(xué)生能夠及時鞏固課堂理論知識并掌握相關(guān)的實驗技能操作。

(2)配備高素質(zhì)的生物實驗教師和生物實驗員,讓學(xué)生能在安全的環(huán)境下接受規(guī)范的生物實驗教學(xué);有條件的生物實驗教師還吸收一些有興趣的學(xué)生進行一些課外科研項目,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力;生物實驗員要對實驗室認真負責(zé),細到實驗室的一針一線也要在自己的管理范圍內(nèi),嚴格執(zhí)行實驗室的管理制度,杜絕一切的安全隱患。

(3)加大投入,不斷完善生物實驗室的建設(shè)。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,實驗室的建設(shè)是開展實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前高師院校的生物實驗室普遍存在實驗設(shè)備簡陋的狀況,要想提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量,就要加大對生物實驗室的投入,不斷建設(shè)完善生物實驗室的各種儀器設(shè)備。

3 創(chuàng)新模式,提高教育實習(xí)的質(zhì)量

教育實習(xí)是高師院校實踐教學(xué)中一項要素繁多、涉及面較廣的系統(tǒng)工程,高師院校應(yīng)高度重視,認真規(guī)劃,積極采取有效的措施完善教育實習(xí)的模式,提高教育實習(xí)的質(zhì)量,促進其協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念,正確認識教育實習(xí)

高師院校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都應(yīng)正確認識教育實習(xí)的目的和價值,形成共識。教育實習(xí)既能鍛煉和提高師范生的教育教學(xué)能力和職業(yè)技能水平,又能培養(yǎng)高師生的專業(yè)思想、職業(yè)道德、教育科研能力,同時還有檢驗高師院校教育質(zhì)量的作用[2]。實習(xí)生扮演雙角色,一方面是作為中小學(xué)生的“教育者”,另一方面又是教師教育技能的“受教育者”。實習(xí)生要正確處理這兩角色的關(guān)系,通過對中小學(xué)生的實習(xí)教育檢驗自己的專業(yè)知識,培養(yǎng)教師教育素質(zhì)。

3.2 合理安排教育實習(xí)時間

鑒于當(dāng)前高師院校實習(xí)時間較短、與其他時間有所沖突的原因,務(wù)必要對教育實習(xí)的時間做相應(yīng)的調(diào)整。各高師院校應(yīng)根據(jù)該校的實際教學(xué)情況,適當(dāng)?shù)匮娱L教育實習(xí)的時間,從現(xiàn)行的6～8周增加到8～12周,甚至有條件的學(xué)校還實行實習(xí)一個學(xué)期的模式。為了避免時間上的沖突,各高師院校也應(yīng)對教育實習(xí)的時間段進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),綜合考慮學(xué)校教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對某些可以改動的專業(yè)的教育實習(xí)的時間段進行調(diào)整,盡量避免與學(xué)生的其他重要方向的發(fā)展相沖突,統(tǒng)籌兼顧,既能確保教育實習(xí)的質(zhì)量,又不阻礙學(xué)生其他方向的發(fā)展。

3.3 加大頂崗實習(xí)面,拓寬教育實習(xí)渠道

頂崗實習(xí)是高等師范院校一種新的教育實習(xí)模式,它主要是改變傳統(tǒng)教育實習(xí)的做法,派高師生到中學(xué)頂替原來任課教師和班主任的崗位進行教育實習(xí)[3]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的人事權(quán)主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委,出于財政開支方面的考慮,用人一般是“寧少勿多”,寧多要‘主課’教師,不要‘副科’教師,生物教師受不到應(yīng)有的重視[4]。所以,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)特別缺乏專業(yè)的生物老師,中學(xué)的生物課大多都是由其他科教師頂替,學(xué)生很難受到專業(yè)的生物教育。通過對玉林師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物科學(xué)2005級的5位在不同學(xué)校參加頂崗實習(xí)的同學(xué)進行訪談,他們都覺得自己的教師技能較之前的教育實習(xí)有了很大的提高,已經(jīng)基本能夠勝任中學(xué)生物教學(xué)的任務(wù)了。他們參加的都是交叉式的頂崗實習(xí)模式,即每個實習(xí)點都有幾個專業(yè)的學(xué)生在一起實習(xí),且每個專業(yè)只有一名實習(xí)生。這種模式有它的優(yōu)點也有缺點,不同專業(yè)的實習(xí)生在一起相互交流,有時能起到知識互補的作用,一個專業(yè)只有一名實習(xí)生的模式能讓實習(xí)生獲得獨當(dāng)一面的鍛煉,但另一方面這種模式不利于專業(yè)知識的交流,容易產(chǎn)生專業(yè)知識上的錯誤。所以,高師院校應(yīng)加大頂崗實習(xí)面,讓更多的師范生能參與到頂崗實習(xí)中,全面提高教育實習(xí)的質(zhì)量,提升師范生的教育教學(xué)能力。

3.4 及早準(zhǔn)備畢業(yè)論文,嚴把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

高師院校生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文以實驗性畢業(yè)論文為主,步驟繁雜,周期較長,有些甚至還有到野外進行考察。所以,生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要提前選題,根據(jù)實際情況提早制定畢業(yè)論文計劃,而且要全面考慮各方面的因素,萬一實驗失敗還有后備方案。這就需要畢業(yè)論文指導(dǎo)老師細心指導(dǎo)的同時,畢業(yè)生認真對待,不能有一絲的馬虎。學(xué)校還應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文考核體系,指導(dǎo)老師嚴格按照考核體系嚴把質(zhì)量關(guān),使畢業(yè)生認真地去完成畢業(yè)論文,確實提升畢業(yè)生的科研能力,適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

總之,要提高生物教師的教學(xué)技能,我們應(yīng)高度重視生物教師的實踐教學(xué)的培養(yǎng),從優(yōu)化實驗教學(xué)、創(chuàng)新實驗教育實習(xí)、科研論文訓(xùn)練等方面探討構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式,培養(yǎng)“上得去,講得出,有成效”的卓越生物教師。

參考文獻

[1] 趙秀勤.高校生物實驗室規(guī)范化管理的嘗試[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報,2008,24(9):127～128.

[2] 俞華.高師院校教育實習(xí)存在的問題及解決對策[J].合肥學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(5):124～127.

[3] 王玉生.師范院校頂崗實習(xí)的新思考[J].理工高教研究,2002(10):61～62.