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六年級科學教學總結(jié)范文第1篇

在教學過程中，與學生共同學習，聯(lián)系生活實際，讓學生思考，提高科學課的實效性；努力改進教學方法，發(fā)揮科學課優(yōu)勢，激發(fā)學生熱愛科學。在具體的教學過程中，要想上好科學課并不是那么容易的。

首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面得需求；科學課程應(yīng)具有開放性；科學課程標準的評價應(yīng)能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。其次，在內(nèi)容方面，我把自然課與科學課進行了對比，我發(fā)現(xiàn)：

1、科學課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學內(nèi)容。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學生的科學技術(shù)素養(yǎng)。

2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的學習內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。再次，由于理念的轉(zhuǎn)變以及主要內(nèi)容的變化。

1、由于文本提供的學習內(nèi)容的開放性很強，在備課時，教師要充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間。所以，在備課時，我不僅要考慮到文本的內(nèi)容，還要考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。

2、既然科學課程要面向全體學生，學生是科學學習的主體。那么在上課時，教學方法要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運用；重視學生觀察思考、探究性學習教學環(huán)節(jié)也要隨時根據(jù)具體情況進行調(diào)整。

3、打破傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學習內(nèi)容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務(wù)，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。當然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導更要及時、準確，這樣才更有利于學生更好地探究，得出結(jié)論。

六年級科學教學總結(jié)范文第2篇

一、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。

平時科學試題中常出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，這對小學科學教學提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。在做電學實驗中學生往往會碰到一些問題，此時我一般不會直接走過去幫他解決，而是讓他看到現(xiàn)象然后猜想可能出現(xiàn)的問題，然后一些學習程度好的同學就會動腦思考，也會找到問題的根源。經(jīng)過一學期的訓練已基本達到自己預想的目標，不管是平時課本上和作業(yè)本上的探究題的完成還是在考試中的探究題的解答，大部分學生基本上能游韌有余。

六年級科學教學總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學六年級數(shù)學 課堂語言 語言藝術(shù) 幽默風趣

小學六年級數(shù)學教師的課堂語言作為一種表達科學思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語言應(yīng)當被看成數(shù)學知識的一個重要組成成分，而小學六年級數(shù)學語言是數(shù)學知識的載體，也是數(shù)學思維的工具。為數(shù)學交流提供了科學的保障，在發(fā)展學生數(shù)學思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學教學中必須重視教師的課堂教學語言的運用?，F(xiàn)實的問題是，數(shù)學教學不像語文教學那樣要單獨教小學六年級數(shù)學語言，它一般不專門討論數(shù)學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說小學六年級數(shù)學教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。

一、小學六年級數(shù)學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約

小學六年級數(shù)學教學語言的準確性是指數(shù)學教學語言應(yīng)該是嚴謹?shù)摹蚀_無誤的語言。數(shù)學中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數(shù)學知識發(fā)生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。

教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學任務(wù)，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過使教學重點得不到突出，學生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設(shè)計好問題，過渡語，盡量不說與講課內(nèi)容無關(guān)的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數(shù)學知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

二、小學六年級數(shù)學教學語言要啟發(fā)性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”（悱，這里指教師有意不說出結(jié)果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？ 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。

三、小學六年級數(shù)學教學語言要形象有趣，通俗易懂

小學六年級數(shù)學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅(qū)動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。 例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去?！碑斖瑢W們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。

四、小學六年級數(shù)學教學語言要幽默風趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學六年級數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學生理智，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

總之，當然教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠非上述幾點所包羅。教師的小學六年級數(shù)學語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數(shù)學教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。

參考文獻：

[1]文玉嬋.探討數(shù)學語言的特性、功能及其能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006，（12）.

六年級科學教學總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意法教學 三維目標 創(chuàng)新 六年級數(shù)學

一、明確目標夯實基礎(chǔ)，確保實現(xiàn)三維目標

1.幫助學生明確學習目標。六年級數(shù)學教師的首要任務(wù)是完成本學年對新知識的傳授，所謂明確目標，指的是學生在數(shù)學學習上給自己制定的目標[1]，而并非教師對學生的期望值。對于六年級數(shù)學的教學，既要把握時間完成新課程的知識點，還要對整個小學六年中所學的相關(guān)知識進行概括、梳理和查漏補缺。讓學生打好堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)良好的學習習慣和學習心態(tài)，積極對待學習。三維目標則包括：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。教師對學生的教育不應(yīng)該只停留在課本知識的層面，要深入到他們學習習慣以及對待生活和人生的情感態(tài)度。

2.夯實基礎(chǔ)知識。小學的數(shù)學概念大多停留在簡單的公式和運算法則中，很多學生對于基礎(chǔ)知識并不是很看重，所以才會遺漏很多重要的知識點。所以對教師來說，一定要在培養(yǎng)學生態(tài)度、感情、價值觀認知的同時，在帶領(lǐng)他們在對基本知識概念、定理公式不斷復習的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們探索、實踐的興趣。

3.完善知識結(jié)構(gòu)。在六年級課本里面，有一部分舊知識的鞏固，這些知識點是整個小學六年所學數(shù)學知識的整合，教師在引導學生進行復習整合的過程中要采取融會貫通的方式，幫助學生進行相關(guān)聯(lián)的復習，補救遺漏的知識點，使復習達到最大化的鞏固作用，確保沒有遺漏的重要知識點。例如：應(yīng)用題、數(shù)量關(guān)系、平均數(shù)問題、簡易方程等，都是一些重要的知識點。但只要總結(jié)出一套復習方案，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是相通的、有規(guī)律的[2]。

二、創(chuàng)新數(shù)學教材，培養(yǎng)探究能力

1.例題拓展，引導自主探究。例如：甲乙兩人共同完成一個策劃項目，甲單獨完成需要5天，乙單獨完成需要10天，那么假如他們合作共同完成需要幾天？對于這種關(guān)于乘除法的運算，可以讓學生自己討論圍繞課題展開拓展，如：甲乙合作3天后，還剩下幾分之幾，在一個星期內(nèi)，甲能比乙多完成多少工作，這些拓展充分發(fā)揮了例題的知識點，并提升了學生的數(shù)學思考程度。

2.培養(yǎng)思維能力，一題多解。教師要利用有限度教材資源，結(jié)合發(fā)生在生活周圍的事情，讓學生學會舉一反三，既要把六年級數(shù)學教學教材落實到實處，又要有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高他們實際解決問題和分析問題的能力。一題多解鍛煉了學生們對問題多樣性理解的能力，可以促進學生辨析思考，不但可以有效防止錯誤，還能更好地活學活用，在鞏固原本教材的同時促進了他們的應(yīng)變能力。

3.突出典型例題，提高思辨能力。典型例題可以充分考察學生對知識點的掌握，是教學成果一定意義上的反饋，很多例題的結(jié)構(gòu)對學生的思維開發(fā)是很有好處的，他們的遞進結(jié)構(gòu)有利于學生的邏輯培養(yǎng)，如果老師在每節(jié)課后都可以對例題進行花樣式改變，既可以提升學生數(shù)學思維，又讓學生對自己所學知識進行歸納總結(jié)，提高反思能力。

三、培養(yǎng)數(shù)學邏輯，提升數(shù)學理解

1.培養(yǎng)數(shù)學感覺。例如：平時可以讓學生在遇到父母買菜、理財?shù)冉?jīng)濟問題時候，一起參與，或者將數(shù)學的原理、符號等運用在生活中，看他們?nèi)绾谓鉀Q日常實際的問題，太陽直射地面時影子的角度，切蛋糕是怎樣才能平均分成五份，銀行利率百分之多少的時候利息最高等。都可以充分考察學生對數(shù)學的敏感程度和他們的計算能力。

2.數(shù)學方面思維能力的開發(fā)。數(shù)學在生活中可以用來交流和表達，要想了解數(shù)學的價值，就必須形成系統(tǒng)的數(shù)學思維邏輯，這也是數(shù)感的一種體現(xiàn)方式[3]。在數(shù)學老師逐步的引導下，學生應(yīng)該具備自主站在數(shù)學的角度看問題，用數(shù)學的眼光看待了解事物，用數(shù)學的觀點對待生活，融入社會要客觀理性，例如通過層高來估算樓高，水杯的大小來估算容積等。也可以探究了解數(shù)學符號小學圖形與科技發(fā)展社會進步的歷史過程。

綜上所述，六年級小學數(shù)學的學習是連接小學與初中數(shù)學的一個關(guān)鍵性紐帶，六年級的課本中也有很大一部分舊知識的鞏固，這對畢業(yè)學生在總復習時起到了一個很有效的查漏補缺的作用，讓學生的知識結(jié)構(gòu)在復習的過程中循序漸進的牢固，抓住典型例題分層遞進的提高難度，使復習條理清晰完善，創(chuàng)意法教學應(yīng)用于六年級數(shù)學教學不僅僅提高了六年級的數(shù)學教學質(zhì)量，也更好地開發(fā)了學生的數(shù)學思維智力，為今后的學習生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]耿沭林 創(chuàng)意教學在數(shù)學課堂情境引入中的運用[J].課程教育研究，2013，（28），109-109，110。

[2]黃曉學 李艷利 論數(shù)學教學設(shè)計的創(chuàng)意生成點[J].數(shù)學教育學報，2010，19，（6），9-12。

六年級科學教學總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學六年級數(shù)學；分層教學理念；引入實踐；思考

在義務(wù)教育階段，小學數(shù)學課程的培養(yǎng)目標是以全體學生為目標，使每個學生都能夠在數(shù)學學習中得到發(fā)展。小學數(shù)學教育教學要服務(wù)于學生的個性發(fā)展，讓每個學生都能獲得良好的發(fā)展。作為教師要在教育教學過程中結(jié)合《小學數(shù)學課程標準》的要求，作為一線教師要對每一個學生有一個詳細的了解，要針對每一位學生的能力、特點因材施教，展開分層次的教學，有針對性的、有的放失的對學生進行教育?，F(xiàn)將在多年的小學數(shù)學教學過程中積累的關(guān)于分層教學的一些教學經(jīng)驗、實施策略總結(jié)如下：

一、分層教學理念在小學六年級數(shù)學教學當中的重要作用

所謂分層教學方法，就是從學生的理解能力、學習能力入手，并結(jié)合學生自己的知識架構(gòu)體系進行考慮，而不是將學生進行三六九等的劃分，充分尊重學生的個性化發(fā)展，科學化、合理化的將學生進行區(qū)分，為的就是在教育教學過程中提高學生的整體素質(zhì)，進而實現(xiàn)無差別化教學。

分層教學作為小學數(shù)學教育教學的一種新模式，很好地兼顧到全體學生的能力水平、思維特點存在的差異。當學生進入小學的高年級階段，特別是到了六年級，學生的全體水平差異的幅度拉大，這就要求教師根據(jù)全體學生的具體情況，來確定教育教學目標、選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容、確定合適的教學策略和教學方法，能幫助學生很好地認識自己，開發(fā)和挖掘不同層次學生的學習潛能，激發(fā)學生的學習興趣，分層教學模式是綜合性的教學模式，是新課改以來提出的一種新式的教學模式。教師在適應(yīng)學生生理，尊重學生心理情感的基礎(chǔ)上，對不同層次的學生因材施教，取得相應(yīng)的發(fā)展，其最終目的是提高整體教育教學質(zhì)量。作為小學數(shù)學一線教師，應(yīng)該更新教育理念，將分層教學理念落實到教育教學實踐中去，在科學的理論指導下，不斷完善分層教學方式、方法，讓這一新的教育理念更好的服務(wù)于教學。

二、分層教學理念在小學六年級數(shù)學教學當中的實施策略

（一）根據(jù)學生個體實際情況，做好分層教學的鋪墊

小學六年級數(shù)學課程起到承上啟下的作用，它是小學階段數(shù)學知識內(nèi)容的總結(jié)，同時要與初中的數(shù)學知識內(nèi)容進行銜接，是過渡性知識。因此，教師要以具體的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)、以個人實際情況為前提，科學、合理的對學生進行分層，為實施分層教學策略做好鋪墊。作為小學六年級數(shù)學教師，在具體的教育教學實踐過程中，認識和尊重學生的個體差異、個性特點，從本班學生基本的認知能力、智力水平出發(fā)，從學習方法、學習習慣入手，對學生分層教學，優(yōu)等生、中等生、學困生三個不同的層次的確定，更加明確了教師教育教學的目標。但是這個分層教師一定是心目中的分層，絕對不能將它公布于眾，那樣會影響到較低層次學生學習的積極性、自尊心。

例如，在講授“圓柱的表面積”時，本節(jié)課知識的學習目標是：1.利用遷移、猜想，理解圓柱表面積的意義。2.利用演示、分析探究圓柱表面積的求法。3.聯(lián)系實際，解決問題。教師在對學生進行分層時，可結(jié)合他們對這些知識內(nèi)容的學習情況和理解情況，使用復習導入的方法來檢測和調(diào)查。先復習長方體表面積的知識，對圓柱表面積有初步的理解，為探究圓柱表面積的求法作鋪墊。在教學中鼓勵學生大膽猜想，建立圓柱各部分之間的聯(lián)系，輕松得出結(jié)論。在實際生活中，應(yīng)用圓柱的表面積公式解決問題。通過學生的交流、討論、匯報，教師可了解他們的基礎(chǔ)知識水平、學習能力。根據(jù)這些因素進行分層，促進分層教學的順利開展。

（二）對教學目標進行分層設(shè)計，兼顧整體學生的需求

由于學生個體之間存在著差異性，要求過高、過低都會影響學習的進度，對其成長、學習不利。因此，根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu)、教育教學要求實施分層教學，全面照顧學生的學習能力、學習需要。從而促使優(yōu)等生提升學習進度，中等生、學困生，發(fā)現(xiàn)個人不足，彌補和改善不足。不同層次的學生在學習的過程中獲得自信

結(jié)束語：

總之，在小學六年級數(shù)學課堂教學過程中，分層教學的方法是一種非常重要的方法，這種方法不僅滿足了不同學生發(fā)展的需求，還提高了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。正是由于分層教學方法的這種優(yōu)勢，教師必須好好運用這種方法來優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻： 

[1]李忠.淺析分層教學在小學六年級數(shù)學的實施策略[J].赤子（上中旬），2016，21：193. 

[2]遲明麗.小學數(shù)學分層教學的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，07：110.