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新年的詩(shī)歌范文第1篇

  青年教師個(gè)人心得體會(huì)

  作為一名青年教師，我最迫切的愿望就是爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)成為一名優(yōu)秀合格的教師。但什么樣的老師可以堪稱為是優(yōu)秀教師？?jī)?yōu)秀教師的身上又具備哪些綜合素質(zhì)呢？這次的青年教師培訓(xùn)為我們指明了方向。

  優(yōu)秀教師的綜合素質(zhì)包括師德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)。

  首先，我想先談一下師德素質(zhì)。萬(wàn)事徳為先，師德對(duì)于為人師表的我們而言更是尤為重要。我們被稱為人類靈魂的工程師，我們要塑造學(xué)生的靈魂，首先必須塑造好自己的靈魂。師德素質(zhì)具備政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。所謂政治素質(zhì)，就是要注意自己的一言一行，要知道自己的言行舉止對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生間接或直接的影響；必須要謹(jǐn)言慎行，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)自己的家庭、學(xué)校以及社會(huì)，力爭(zhēng)使學(xué)生的身心都能得到健康發(fā)展。所謂職業(yè)素質(zhì)，就是在教師這個(gè)行業(yè)所應(yīng)有的特質(zhì)。要愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)面子、愛(ài)溝通、愛(ài)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：干一行愛(ài)一行，對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)更是如此。只有愛(ài)上教師這個(gè)職業(yè)，才能有源源不斷的動(dòng)力，促使自己不斷進(jìn)步；愛(ài)事業(yè)的同時(shí)必須要愛(ài)學(xué)生，這樣你才能跟學(xué)生在心靈深處有密切的交流，更好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中遇到的種種問(wèn)題，學(xué)生也才能更喜歡你，學(xué)習(xí)成績(jī)及其他相關(guān)方面才能有更快的提高；光愛(ài)事業(yè)愛(ài)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須愛(ài)面子愛(ài)學(xué)習(xí)，有些教師總是在原地踏步，不思進(jìn)取，不進(jìn)步其實(shí)就等于是退步，我們必須要有不甘人后的決心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷鉆研，力爭(zhēng)使自己盡快踏入優(yōu)秀教師的行列；愛(ài)溝通那是必須的，無(wú)論是跟學(xué)生跟家長(zhǎng)還是跟領(lǐng)導(dǎo)，你都必須要有較好的溝通能力，只有你愛(ài)溝通，愿意耐心聽取班中同學(xué)及其家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，你才能更好地管理班級(jí)，更好地勝任班主任的工作。

  其次，我要談一下專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)包括兩方面，本專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)。一位優(yōu)秀教師必須要有淵博的知識(shí)，寬廣的視野，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而這只是前提，光有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，試想一下，一個(gè)滿腹經(jīng)綸的人如果不會(huì)形象的表達(dá)，那將是一件多么悲哀的事情。所以說(shuō)，除了專業(yè)知識(shí)之外，我們還必須要有教育教學(xué)素養(yǎng)，善于慷慨激昂地表達(dá)，使學(xué)生也能跟你分享所學(xué)，使自己也能得到用武之地。

  最后，要談的是教學(xué)技能。教學(xué)技能最重要的就是語(yǔ)言、激情和質(zhì)量意識(shí)。語(yǔ)言就是要聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫、言簡(jiǎn)意賅。激情就是指上課不要把生活中不好的狀態(tài)帶入課堂，只要走上講臺(tái)，就應(yīng)該忘掉一切煩惱，心中只能有課堂。質(zhì)量意識(shí)，這方面我做的是比較淺的，而這方面一般也是學(xué)校主抓的。一堂課結(jié)束，你要清楚地知道這堂課上的效果如何，學(xué)生到底掌握了多少，你所強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)學(xué)生又是否有了解，這都是需要我們下功夫仔細(xì)揣摩的。

  要成為一名優(yōu)秀教師并不是一件容易的事，但如果你不努力向它靠近，它永遠(yuǎn)都不會(huì)奔向你來(lái)。所以，努力吧，探索吧，20xx，爭(zhēng)取更輝煌的明天！

  青年教師個(gè)人心得體會(huì)

  為了提高青年教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，學(xué)校于11月9日、10日開展為期兩天的青年教師展示課活動(dòng)，在這一輪講課，聽課，評(píng)課過(guò)程中，我獲益匪淺。

  第一，七位教師準(zhǔn)備充分

  從備課、教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好的把握教材的要求，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成比較好，課堂把控能力強(qiáng)。

  第二，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程安排合理。

  教學(xué)流程對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較模糊的概念，雖然以前曾經(jīng)在課本中知道有這么一個(gè)概念，但是并不知道應(yīng)該如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中去。而通過(guò)這次活動(dòng)，感覺(jué)流程這個(gè)概念一下子清晰起來(lái)。教師們的教學(xué)流程都非常清晰，環(huán)節(jié)安排合理，銜接自然，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，把知識(shí)點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中有所收獲。

  第三，本次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，特教味足。

  七位老師備課、上課、作業(yè)布置、課堂支持等方面都是分層教學(xué)，特教味足。課堂運(yùn)用“動(dòng)手動(dòng)腦”的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦等多重感官參與學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)踐的能力，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課都學(xué)有所獲。

  第四，教師基本功扎實(shí)

  ，教態(tài)自然親切，語(yǔ)言流暢優(yōu)美。七堂課聽下來(lái)，他們給我的感覺(jué)是上課語(yǔ)言富有感染力，每個(gè)人在教學(xué)中都能以學(xué)生為主體，始終把學(xué)生放在第一位，讓同學(xué)們?cè)谳p松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)及時(shí)的運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

  不足之處：1、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)組織形式太單調(diào)，整堂課安排內(nèi)容太多，時(shí)間不夠，目標(biāo)達(dá)成度不高。

  2、培智學(xué)生智力發(fā)育遲緩，行動(dòng)不便，教師示范的時(shí)候動(dòng)作要領(lǐng)要多次重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，速度要慢，聲音要洪亮，兼顧到每個(gè)學(xué)生。

  3、音樂(lè)體育課堂安排活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生的`安全，分組進(jìn)行，同時(shí)要安排助教，專門支持特殊學(xué)生。

  通過(guò)這次展示課活動(dòng)，我也學(xué)到很多，也充分地認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)名教師，我們應(yīng)該樹立活到老學(xué)到老的觀念，不斷學(xué)習(xí)，才能提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，這樣才能成為優(yōu)秀的教育工作者。

  青年教師個(gè)人心得體會(huì)

  目前，我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。新的形式對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)具備全面的素質(zhì)教育發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義新人。現(xiàn)代社會(huì)在帶給人們物質(zhì)文明的同時(shí)也給人們的心理帶來(lái)了沉重的負(fù)荷。教師，作為社會(huì)的一份子，更作為培育下一代的言傳身教者，他們的心理健康，是與培養(yǎng)下一代息息相關(guān)的大事。

  有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對(duì)教師的崇高評(píng)價(jià)和美好贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)”增添光彩。

  作為一名教師，最重要的是要熱愛(ài)教育事業(yè)，只有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn);同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的希望，集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果。另外，教師還應(yīng)具備刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，以適應(yīng)時(shí)展需要。

新年的詩(shī)歌范文第2篇

  最新青年教師個(gè)人心得體會(huì)

  課，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本組成單位，教師專業(yè)生活的許多領(lǐng)域都同課緊密相連。聽課是教師最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法之一；取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，它山之石，可以攻玉。因此，聽課是教師必須具備的一項(xiàng)基本功，聽課的方式方法如何，將影響著教師教學(xué)水平的提高，而且聽課又是評(píng)課的前提，只有認(rèn)真聽課才能進(jìn)行客觀的評(píng)課。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，聽課評(píng)課作為一種發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學(xué)研究活動(dòng)，直接對(duì)我們教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)作出反應(yīng)，從而更能有效地促進(jìn)聽課者和上課者教學(xué)能力的提高。經(jīng)常聽課,有利于教師之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；聽不同科目的課，可以跨學(xué)科交流，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，文理交融；有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快地成為一名合格的教師；有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入；有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

  但我常發(fā)現(xiàn)許多老師對(duì)聽課產(chǎn)生了誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：

  ①對(duì)聽課的內(nèi)涵不甚理解，以至于不知道聽什么、要怎樣聽。

  ②思想不夠重視，把聽課當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成，以至于出現(xiàn)馬虎應(yīng)付者有之；做其他事情者有之；只當(dāng)記錄員者有之，完全失去了聽課的效果，達(dá)不到聽課的目的。

  ③聽課老師課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，即沒(méi)有掌握好教材和課標(biāo)要求，以至于不能較深入地對(duì)授課老師的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)議，評(píng)課無(wú)話可說(shuō)種種現(xiàn)象表明，要提高聽課的效率，必須加強(qiáng)對(duì)教師聽課的培訓(xùn)，特別是在新課程的環(huán)境下，教師聽課的程度如何，對(duì)教師的自我反思、教師的專業(yè)提升起著不可忽視的作用。那么，如何有效地進(jìn)行聽課呢？

  我認(rèn)為聽課應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

  一、聽

  聽教師授課時(shí)的起、合、轉(zhuǎn)、承、導(dǎo)是否流暢、自然、貼切；學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下是否靈活；外顯在學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)上是否清新、富有創(chuàng)意等。例如聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)的？是怎樣啟發(fā)學(xué)生思維的？是怎樣指導(dǎo)學(xué)法的？是怎樣鞏固新知識(shí)的？是怎樣提出問(wèn)題討論問(wèn)題的？只有這樣多問(wèn)幾個(gè)為什么，聽后對(duì)本節(jié)課的成功和失敗進(jìn)行客觀分析，才能達(dá)到心中有數(shù)。

  而要做到這些，聽者在聽課之前必須有所準(zhǔn)備。首先，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求；課前了解聽課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，確定聽課重點(diǎn)。其次，要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)和聽課班級(jí)學(xué)生的基本情況。這樣聽課才能收到良好的效果。

  二、看

  看教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、推進(jìn)是否合理，層次是否明晰；教師的角色是否自覺(jué)轉(zhuǎn)變；教是否自覺(jué)主動(dòng)地向?qū)W轉(zhuǎn)移；教師是否心中有學(xué)生；教師是否關(guān)注弱勢(shì)群體；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否高漲；學(xué)生的參與面、思維度是否看得見(jiàn)，摸得著；教師是否善于捕捉課堂生成點(diǎn)，把生成點(diǎn)演繹成課堂亮點(diǎn)；教師是否在走教案劇等。具體的就是看上課老師的板書、教態(tài)，看上課教師使用的教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，看學(xué)生的表情、板演、練習(xí)，看上課老師教學(xué)時(shí)間的分配，看課堂上是否全過(guò)程都讓學(xué)生參與，還要看課堂上老師與學(xué)生是如何打交道的，等等。

  因此我們?cè)诼犝n過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)意識(shí)背景中長(zhǎng)時(shí)間積累建立和鞏固起來(lái)的有缺陷的運(yùn)用理論，提出有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，并思考改進(jìn)方法，提升自己的素質(zhì)。

  三、記

  記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。記聽課的日期、節(jié)數(shù)、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書要點(diǎn)；記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況；記本節(jié)課的教學(xué)思想和教材處理情況，了解課堂上是否做到面向每一個(gè)學(xué)生，在面向每一個(gè)學(xué)生的前提下是否兼顧兩頭（優(yōu)秀生和基礎(chǔ)差的學(xué)生），使得各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得；記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析。記錄要有重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在的問(wèn)題可作較詳細(xì)記載，并加批注。

  四、思

  就是想一想這堂課有什么特色？執(zhí)教教師是否以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)展開教學(xué)？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào)動(dòng)？寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是否得到培養(yǎng)？在師生的交往、互動(dòng)中，是否有值得商榷的地方；聽者聽后可設(shè)身處地思考這樣一些問(wèn)題：這節(jié)課我該怎樣上、假如學(xué)生向我這樣質(zhì)疑怎么辦、為什么她的學(xué)生聽課興趣這么濃等等。

  因此，課后對(duì)行為實(shí)踐作出總結(jié)、歸類聚焦，分析判斷教育教學(xué)現(xiàn)象之間的相關(guān)聯(lián)系或因果關(guān)系，教師的教材處理是否得當(dāng)。某一環(huán)節(jié)的教學(xué)若由你來(lái)執(zhí)教，是否有更好、更妙的處理方案。聽課教師應(yīng)學(xué)會(huì)去粗存精，摘要錄，有了感受、觸動(dòng)，立刻用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言予以批注，待課后抽空再制成聽課卡片，便于以后檢索之用。

  五、談

  就是和授課老師、學(xué)生交談。可先請(qǐng)上課老師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這節(jié)課的收獲與不足，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的滿意情況和目標(biāo)達(dá)成情況，然后再由聽課老師談自己對(duì)這節(jié)課的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思想與建議。交換意見(jiàn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，做到明確的問(wèn)題不含糊，吃不準(zhǔn)的問(wèn)題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開河、滔滔不絕，夸夸其談。要突出教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果，特別是教學(xué)效果方面，因?yàn)橐惶谜n的優(yōu)劣，最終還是體現(xiàn)在教學(xué)效果上。

  總之，聽課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)；聽課既是教研的需要，也是教師專業(yè)提升的需要；聽課是一項(xiàng)需要精力和心智的活動(dòng)，宜及時(shí)交流，分享智慧。帶著問(wèn)題聽課，能夠把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富，它就是一種思想和行動(dòng)的對(duì)話。把自己當(dāng)成研究者，欣賞他人，提升自己。聽課可以欣賞他人如何處理教材，欣賞他人教育教學(xué)技巧，欣賞他人如何喚醒學(xué)生。

  在新課程的環(huán)境下，如果年輕老師聽課時(shí)能做好一聽、二看、三記、四思、五談，那么肯定會(huì)有所收獲。這不但會(huì)促進(jìn)教師自我反思能力的提高，也會(huì)提升青年教師的授課水平，而且有利于青年教師的專業(yè)提升，以便快速適應(yīng)新課程和新形勢(shì)的發(fā)展。

  最新青年教師個(gè)人心得體會(huì)

  通過(guò)學(xué)習(xí)教師誓詞，使我知道了我校的教師誓詞：這是我的學(xué)校，我在這里工作、學(xué)習(xí)、生活，成就優(yōu)越的人性和人生幸福，是我的價(jià)值追求對(duì)工作滿腔熱情，對(duì)學(xué)生滿懷熱愛(ài)，對(duì)同事真誠(chéng)相待，對(duì)家長(zhǎng)尊敬有加，以扎實(shí)的學(xué)識(shí)和堅(jiān)實(shí)的行動(dòng)贏得學(xué)生的喜歡，同事敬佩、家長(zhǎng)滿意，社會(huì)稱贊，以仁愛(ài)之心和慈悲情懷奉獻(xiàn)全部的智慧和力量。

  作為一名年輕的人民教師，自己首先從我做起,從小事做起,注重思想意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,把學(xué)習(xí)誓言落實(shí)到日常教育教學(xué)和生活中去,爭(zhēng)做學(xué)生的表率，通過(guò)自己的言行讓學(xué)生知道教師的哪些方面贊成，哪些方面反對(duì)，在自覺(jué)或不自覺(jué)中接受教育；還要融入到學(xué)校和社會(huì)各種精神文明的創(chuàng)建活動(dòng)之中，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，克服困難，要熱情幫助別人，特別目前學(xué)校發(fā)展處在十分關(guān)鍵的階段，需要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，埋頭苦干，要多吃點(diǎn)苦，多磨練自己，積累經(jīng)驗(yàn)，吃苦在前，享樂(lè)在后，與學(xué)校的發(fā)展共成長(zhǎng)，從這一意義上，我們可以看到教師職業(yè)之偉大，職責(zé)之重要。再對(duì)照我們的教師誓詞，你會(huì)有一種英雄主義情緒在心中蔓延，自豪之情油然而生。似乎沒(méi)有什么困難是自己克服不了的了。但是回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)之后呢，就我們實(shí)際的教學(xué)生活中感受而言，教師職業(yè)其實(shí)更多的是平凡瑣碎，足以讓教師感到雜亂無(wú)章，難以摸到頭緒的。這時(shí)你的心理還能承受嗎！

  最新青年教師個(gè)人心得體會(huì)

  教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，踏上講臺(tái)成為了一名教師，那時(shí)的興奮難以言表因?yàn)榻K于可以站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間半年過(guò)去了，我也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣。在這半年中能夠順利、開心完成工作，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和信任，感謝熱情給予我?guī)椭拿恳晃唤處?，在業(yè)務(wù)上給予我的指導(dǎo)，都讓我受益匪淺，沒(méi)有他們的幫助和鼓勵(lì)就沒(méi)有我今天的成績(jī)。這段時(shí)間里，我深刻體會(huì)到了做一名教師的艱辛和快樂(lè)。因?yàn)槟贻p，活力有余而經(jīng)驗(yàn)不足，熱情有余而沉穩(wěn)不足，但這更激勵(lì)我加倍投入地工作、努力地學(xué)習(xí)和深刻地反思。我認(rèn)為想成為一名合格的教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

  一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

  教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。

  二、懂得感恩是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)

  要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸?，你才有?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作;有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)……現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。

  三、反思是新教師成長(zhǎng)的途徑

  美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。

  作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

  四、有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤?，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開除;黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢?

新年的詩(shī)歌范文第3篇

自千禧年以來(lái)，在博斯曼法案影響持續(xù)發(fā)酵以及新型人才培養(yǎng)機(jī)制的雙重作用下，意大利足球經(jīng)歷了一個(gè)持續(xù)而又緩慢的下滑過(guò)程，人才凋零迫使列位藍(lán)軍主帥不得不主動(dòng)求變，老派的意式風(fēng)格與潮流戰(zhàn)法之間發(fā)生了激烈的碰撞，其中產(chǎn)生的火花為新生代的意大利教頭們提供了靈感，這成為了意大利足球重塑與再造的動(dòng)力之源。

【藍(lán)色傳統(tǒng)，意外所得和變革之殤】

近一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，意大利飽受社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷的沖擊以及文化沖突的折磨，過(guò)往輝煌與落魄現(xiàn)實(shí)之間形成的巨大反差，帶來(lái)了一種難以名狀的挫敗感和不安全感。國(guó)家在外交、政治和軍事上的連續(xù)失敗刺激著人民脆弱的心弦，作為國(guó)民意志的載體和情感寄托，足球在帶給人們希望和動(dòng)力的同時(shí)，也像一面鏡子一樣映射出這個(gè)國(guó)家的方方面面。

半個(gè)多世紀(jì)之前的蘇佩加空難是意大利足球近現(xiàn)代史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，都靈神之隊(duì)的湮滅深刻地改變了意大利足球的面貌與風(fēng)格。盡管隊(duì)內(nèi)核心是路易吉-蒙蒂這樣球風(fēng)強(qiáng)硬的自由人，但波佐的球隊(duì)在1934和1938世界杯上還是在極力演繹著攻勢(shì)足球，同時(shí)期的意甲冠軍單賽季的進(jìn)球數(shù)也基本保持在100球上下，彼時(shí)的意大利足球在拉丁世界中并非異類。不幸的是，蘇佩加空難帶走了當(dāng)年國(guó)家隊(duì)中幾乎全部的進(jìn)攻天才，藍(lán)衣軍團(tuán)被迫放棄進(jìn)攻打法而轉(zhuǎn)入防反模式。

盡管足協(xié)在接下來(lái)的數(shù)年中陸續(xù)招入了包括西沃里、阿爾塔菲尼在內(nèi)的多名南美雇傭軍充實(shí)實(shí)力，但藍(lán)軍卻在五六十年代的世界大賽上連遭不測(cè)，其中，1962世界杯小組次戰(zhàn)輸給智利以及1966世界杯小組賽末輪不敵朝鮮更是令意大利舉國(guó)震驚，這兩場(chǎng)恥辱性的失敗令意大利人痛定思痛、決意徹底變革。適逢羅科和埃拉尼奧-埃雷拉在米蘭城大力推行鏈?zhǔn)椒朗?，法切蒂和布爾尼奇等人成為?guó)家隊(duì)股肱，防守反擊的戰(zhàn)術(shù)思路自此成為了藍(lán)衣軍團(tuán)的國(guó)策，隨后的1968歐洲杯本土奪冠進(jìn)一步堅(jiān)定了意大利堅(jiān)持新思維的信念。

此后經(jīng)年，意大利逐漸成為了世家球隊(duì)中風(fēng)格最為鮮明、特點(diǎn)最為突出的一支，對(duì)防守組織和戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)的高度重視極大地提升了這支球隊(duì)的下限，這是他們每每可以在世界大賽中迸發(fā)出驚人戰(zhàn)力的關(guān)鍵。然而，隨著博斯曼法案的頒布、意甲球隊(duì)經(jīng)營(yíng)理念的落伍以及新型戰(zhàn)術(shù)理念的沖擊，意大利足球在千禧年之后便開始了持續(xù)而緩慢的滑坡。

年輕一代的意大利后衛(wèi)在研習(xí)區(qū)域防守的同時(shí)丟掉了盯人防守的看家本領(lǐng)，意甲球隊(duì)的中前場(chǎng)被廉價(jià)的南美和東歐“半成品”占據(jù)，新生代的意大利進(jìn)攻型球員生存空間被逐步壓縮。在經(jīng)歷了柏林之夜的輝煌后，意大利不知不覺(jué)地來(lái)到了變革的十字路口，如何在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上取外來(lái)文化之精華，成為了歷任藍(lán)衣教頭的必修課。

【西化之路，通向異域世界的迷途】

意甲俱樂(lè)部比意大利國(guó)家隊(duì)更早開始接觸新思維，斯帕萊蒂在2006/07賽季創(chuàng)立的無(wú)鋒陣可視為意甲新時(shí)代的開端，穆里尼奧、魯?shù)?加西亞、貝尼特斯和保羅-索薩的先后到來(lái)極大地改良了意甲的戰(zhàn)術(shù)土壤，懷揣新思維的孔蒂、阿萊格里、迪弗朗西斯科和蒙特拉均以進(jìn)攻和控球作為戰(zhàn)術(shù)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，在此時(shí)選擇游歷海外的中生代教頭安切洛蒂、普蘭德利和曼奇尼同樣有著迥異于老派意式教頭的戰(zhàn)術(shù)體系。意大利人在賽前準(zhǔn)備方面事無(wú)巨細(xì)，在如何限制對(duì)手方面更是極具心得，這讓他們屢屢在世界大賽的首戰(zhàn)中錄得佳績(jī)，2008年的歐洲杯顯然是個(gè)例外。

在多納多尼執(zhí)掌意大利教鞭的年代，包括亞昆塔、迪納塔萊和托尼在內(nèi)的意大利球員對(duì)433陣型和新潮打法還是一知半解，這些技術(shù)已經(jīng)定型的球員顯然無(wú)法適應(yīng)少帥對(duì)進(jìn)攻的要求。在9號(hào)位布置傳統(tǒng)中鋒，安排欠缺速度的二前鋒當(dāng)任邊鋒，在三中場(chǎng)架構(gòu)中安插工兵型球員，防線的核心皆為傳統(tǒng)的破壞型中衛(wèi)，多納多尼將一眾成長(zhǎng)于傳統(tǒng)442和352體系的球員生拉硬拽到433大陸流框架下，少帥教條的用人方式與其過(guò)于理想化的戰(zhàn)略架構(gòu)完全不相容。首戰(zhàn)慘敗迫使意大利重回老路，在接下來(lái)面對(duì)羅馬尼亞、法國(guó)和西班牙的比賽中，藍(lán)衣軍團(tuán)通過(guò)傳統(tǒng)的4312陣型完成了軟著陸，但由于資歷難以服眾且首戰(zhàn)留下了污點(diǎn)，多納多尼在歐洲杯后讓位于里皮。

傳統(tǒng)的意大利足球并不出產(chǎn)前腰、邊鋒、拖后核心和控球中衛(wèi)：本土的9號(hào)半球員和高水平外援前腰構(gòu)成了意甲球隊(duì)的靈感之源；節(jié)奏緩慢且極端重視防守的戰(zhàn)術(shù)環(huán)境不利于邊鋒生存，澤曼執(zhí)教福賈時(shí)期形成的沖鋒邊衛(wèi)理論輾轉(zhuǎn)于英超和西甲后才開花結(jié)果。工兵型中場(chǎng)構(gòu)成了意甲球隊(duì)的脊梁，如皮爾洛和德羅西這般兼具后置核心和清道夫作用的天才實(shí)乃可遇而不可求；基耶利尼代表著老式硬派后衛(wèi)的最后堅(jiān)守，薩基的區(qū)域防守理論動(dòng)搖了意式足球的戰(zhàn)術(shù)根基，新一代的藍(lán)衣中衛(wèi)在失去單兵防守技巧的同時(shí)，又未能練就扎實(shí)傳球和組織功底，昔日的鋼筋混凝土防線逐漸后繼無(wú)人。

里皮對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展和意大利足球的現(xiàn)狀有著清醒的認(rèn)識(shí)，他沒(méi)有完全推倒多納多尼的改革成果，而是在其外延下盡可能地挖掘06一代的剩余價(jià)值。意大利在南非世界杯上的陣型和戰(zhàn)術(shù)明顯帶有多納多尼時(shí)代的痕跡，但這位信奉肌肉足球的一代宗師不敢將改革的步子邁得太大，隨著時(shí)間的推移和戰(zhàn)局的惡化，意大利重新回歸了此前注重絞殺和力量的老路上。西蒙尼-佩佩、馬爾基西奧和蒙托利沃這些代表新思維的球員受到了重用，但老一輩的安布羅西尼、吉拉迪諾和亞昆塔依然占據(jù)著主力位置，這種排斥反應(yīng)的存在影響了藍(lán)衣軍團(tuán)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，后防中堅(jiān)卡納瓦羅狀態(tài)急速下滑進(jìn)一步刷新了球隊(duì)的下限。

小組賽末戰(zhàn)輸給斯洛伐克堪稱老派意大利足球的終點(diǎn)，里皮的保守讓意大利自比賽開始便如臨深淵，皮爾洛替補(bǔ)出場(chǎng)后的精彩發(fā)揮徹底改變了新一代意大利球迷對(duì)足球的認(rèn)知。以2004年歐洲杯為起點(diǎn)，意大利進(jìn)入了雙核時(shí)代，九號(hào)半的傳統(tǒng)猶在，后置核心的地位卻在不斷攀升。在進(jìn)軍柏林的過(guò)程中，銀狐安排托蒂擔(dān)任前場(chǎng)組織者分擔(dān)皮爾洛的組織壓力，擁有強(qiáng)大中軸線的藍(lán)衣軍團(tuán)最終笑到最后。不過(guò)，代表藍(lán)衣傳統(tǒng)的“9號(hào)半”卻在卡薩諾之后出現(xiàn)了人才斷檔，單核化的意大利對(duì)皮爾洛的依賴性空前提高。雖然未能在對(duì)壘斯洛伐克的比賽中單騎救主，但以皮爾洛對(duì)意大利的重要性卻在一場(chǎng)失利后得到彰顯，為其配備何種類型的僚機(jī)和保鏢成為了決定意大利足球風(fēng)格的重要變量。

在多納多尼和里皮時(shí)代，意大利的中場(chǎng)擁有多位技術(shù)風(fēng)格互補(bǔ)的功能型球員，皮爾洛的戰(zhàn)術(shù)任務(wù)較為繁重，而到了普蘭德利時(shí)代，藍(lán)衣中場(chǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象開始顯現(xiàn)。在2012歐洲杯首戰(zhàn)西班牙時(shí)，德羅西沉入防線扮演清道夫，蒂亞戈-莫塔和蒙托利沃同時(shí)出場(chǎng)減輕了皮爾洛的組織壓力，意大利在后場(chǎng)腹地形成了一個(gè)菱形的發(fā)牌矩陣，這是普式藍(lán)軍最為顯著的特征之一，也是技術(shù)流意大利的巔峰之作。

普式意軍在2012歐洲杯的成功，是主帥力排眾議、銳意進(jìn)取和全隊(duì)上下團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾等主觀因素，與一系列機(jī)緣巧合和意外事件混合觸發(fā)的客觀因素，共同作用的結(jié)果。在歐洲杯開打之前的三場(chǎng)熱身賽中，藍(lán)衣軍團(tuán)先后輸給了烏拉圭、美國(guó)和俄羅斯，被作為未來(lái)主力培養(yǎng)的奧斯瓦爾多和拉諾基亞被廢黜，“專職前腰”理念被暫時(shí)擱置；表現(xiàn)不佳的馬喬就此丟掉了主力位置，另一側(cè)的邊后衛(wèi)克里希托則因案東窗事發(fā)而被意大利憲兵帶走協(xié)助調(diào)查，四后衛(wèi)體系的兩個(gè)閘位同時(shí)出現(xiàn)了用工荒，普蘭德利在A計(jì)劃（菱形442）破產(chǎn)的情況下被迫啟用了三后衛(wèi)體系。事后證明，這一被動(dòng)變招竟然起到了意想不到的效果，意大利足球在壓力面前如彈簧一般的表現(xiàn)令人不禁想起了1982和2006世界杯。

新年的詩(shī)歌范文第4篇

一、改進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體。 

在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)溝通的形式是制度化了的形式：以教師為中心、以講臺(tái)為中心。教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生的平等關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系，這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威，即在教學(xué)形態(tài)里教師是權(quán)威的代言人，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。新標(biāo)準(zhǔn)揭示出教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)活動(dòng)的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對(duì)一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進(jìn)行的?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)分析表明，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系，教學(xué)過(guò)程既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物。怎樣改進(jìn)師生之間的關(guān)系以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？ 

第一要注重同學(xué)生的交往。教學(xué)中應(yīng)有互動(dòng)、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在教學(xué)，教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，都具有獨(dú)立人格價(jià)值，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和表達(dá)的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴(yán)重剝奪學(xué)生的自主權(quán)，傷害學(xué)生的自尊心，摧殘學(xué)生的自信心，由此將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系將經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。改變師生關(guān)系因此被廣大教育工作者所重視。通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教學(xué)改革的重要任務(wù)。讓學(xué)生體會(huì)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)。對(duì)教學(xué)而言交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個(gè)性的張顯；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。  

第二在教學(xué)中要改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有所提高，學(xué)習(xí)更有自信心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹u(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，又重視得出結(jié)論的過(guò)程；既重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化，反應(yīng)方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心 ，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作與交流；評(píng)定的功能由側(cè)重甄轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)《生活中的圖形》一章的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可分幾個(gè)方面進(jìn)行：上課回答問(wèn)題的情況；在家折疊與展開圖形的情況（可由學(xué)生評(píng)比）；小組討論時(shí)的發(fā)言；書面測(cè)試；作業(yè)情況；以及同老師的談話等等。 

第三尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)在認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的差異，教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 

二、改變教學(xué)形式，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)。 

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺(tái)，基本上是老師講，學(xué)生聽，很少有數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在活動(dòng)中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決總是的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程是：提出問(wèn)題 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 觀察記錄 解釋討論 得出結(jié)論 表達(dá)陳述。具體地說(shuō)，在開展這一活動(dòng)時(shí)，有以下幾個(gè)步驟：第一，學(xué)生觀察一個(gè)物體或一種現(xiàn)象，或者操作某些學(xué)具。第二，學(xué)生在研究所觀察的物體或現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行思考，與同伴進(jìn)行討論和交流，以彌補(bǔ)他們?cè)趩渭兊挠^察和操作中的不足。第三，老師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動(dòng)，學(xué)生可從中作出選擇并實(shí)施這些活動(dòng)，學(xué)生在選擇中有較強(qiáng)的自主性。第四，這一活動(dòng)可以以課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行，學(xué)生每周至少花兩個(gè)小時(shí)進(jìn)行同一主題的活動(dòng)，并保證這些活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。第五，孩子們每個(gè)人都記錄活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)逐漸學(xué)會(huì)操作，同時(shí)加強(qiáng)并鞏固口頭和書表達(dá)能力。例如在北師大實(shí)驗(yàn)教材〈展開與折疊〉一節(jié)的教學(xué)中我首先讓學(xué)生動(dòng)手操將學(xué)具中的平面圖形折疊成幾何體，然后觀察討論所折疊的圖形的形狀（柱體），學(xué)生回答問(wèn)題非常涌躍能得出以下幾種結(jié)論：上下兩個(gè)面是平面，上下兩個(gè)面互相平行，上下兩個(gè)多邊形的邊數(shù)相同，側(cè)面的個(gè)數(shù)同多邊形的邊數(shù)相同，側(cè)面都是長(zhǎng)方形等等，他們所回答的問(wèn)題基本上都比較準(zhǔn)確，同學(xué)之間能互相補(bǔ)充互相完善；然后再讓學(xué)生先想象將柱體展開會(huì)得到什么樣的圖形，再動(dòng)手操作，同自己想象的結(jié)論進(jìn)行比較，最后回想一下操作的過(guò)程。這樣利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要環(huán)節(jié)；最后讓學(xué)生總結(jié)直棱柱的概念及其展開圖。 

新年的詩(shī)歌范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；理念；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-105-01

高中歷史課程成為學(xué)生必修科目，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，最重要的不是為了應(yīng)付考試。而是讓學(xué)生通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，了解社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程、吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、啟迪智慧以及培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。提高學(xué)生歷史的思維能力和危機(jī)意識(shí)，使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中能夠更好地迎接挑戰(zhàn)。在高中新課標(biāo)的要求下，歷史的教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主人翁地位。改變傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方式，要求高中歷史老師在教學(xué)過(guò)程中不斷地改革創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、構(gòu)建科學(xué)的歷史教學(xué)理念

高中新課程改革，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。就學(xué)生而言，面對(duì)高考的壓力，新課改在教育理念上將學(xué)生放在主體地位，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教育新理念的更新、角色的轉(zhuǎn)變，使得老師在課堂教育中將要投入更大的精力，還要不斷的豐富自己的歷史知識(shí)，才能充分的發(fā)揮出自己的才智指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

在高中歷史教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，充滿了重重困難。首先在應(yīng)試教育的大背景下，新課程改革沒(méi)有歷史經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，全靠老師自主探索，所以很多老師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這就需要學(xué)校在貫徹落實(shí)新課改的方案中，通過(guò)班級(jí)試點(diǎn)教學(xué)取得的成效進(jìn)行分享交流，加強(qiáng)老師之間的溝通合作，采取歷史老師集體備課的方案，力圖完整的把握新課改的教學(xué)理念。同時(shí)開展貫徹新課程改革經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分學(xué)習(xí)新課改的教育理念，使老師認(rèn)識(shí)到新課改更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，從而對(duì)提高學(xué)生歷史成績(jī)有積極的影響。

二、貫徹落實(shí)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高中歷史學(xué)習(xí)中，老師的授課方式過(guò)于單一，歷史知識(shí)大量的需要學(xué)生死記硬背，缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)的教授方法，使得學(xué)生在課業(yè)壓力大的情況下，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。而隨著現(xiàn)代教學(xué)理念改革要求下，高中歷史老師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變單一的授課方式以及傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式

改變傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方式，從單一的授課方式向多樣化、科學(xué)化的方式轉(zhuǎn)變。在歷史課堂上，老師不再僅僅通過(guò)言傳身教的方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是充分利用現(xiàn)代化的信息設(shè)備，將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，從而推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。老師在備課中還要將課本中的基礎(chǔ)知識(shí)制作成電子課件，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的信息化的發(fā)展。而科學(xué)化的教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中，也顯得尤為重要。高中學(xué)習(xí)功課壓力過(guò)大，沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃是無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。相對(duì)歷史學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，歷史結(jié)論的記憶不能只單單的通過(guò)記憶的方法讓學(xué)生掌握，而是應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主形成歷史結(jié)論。在新教材的改革上，歷史結(jié)論形成的過(guò)程不再直接給出，反而給了師生更大的思維空間。比如，“”的內(nèi)容，新教材沒(méi)有單獨(dú)介紹，而是零散見(jiàn)于其它專題中，并且也沒(méi)有對(duì)做出任何評(píng)價(jià)。但在課后卻有關(guān)于對(duì)評(píng)價(jià)的練習(xí)題。單獨(dú)把問(wèn)題擰出來(lái)，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合史實(shí)對(duì)歷史事件進(jìn)行理解、分析、歸納以及整合。通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的相互交流得出歷史結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力。

2、改變師生互動(dòng)方式

在教學(xué)過(guò)程中，改變師生互動(dòng)方式，加強(qiáng)師生之間交流合作，盡可能的在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。將轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)方式作為突破口，在歷史課堂中營(yíng)造出一個(gè)和諧、生動(dòng)的課堂氛圍。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，以傳授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法為主，改變傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)歷史事件的看法、意見(jiàn)、觀點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)自由、寬松的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教育部對(duì)高中歷史教學(xué)理念的改革要求下，高中歷史老師貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的歷史教學(xué)理念，不斷地轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的信息化設(shè)備提高歷史教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在歷史教學(xué)中，老師要不斷地提高自身歷史文化素養(yǎng)，開拓學(xué)生歷史視野。通過(guò)學(xué)生與老師之間和諧平等的交流，加強(qiáng)學(xué)生之間交流合作，改變歷史課堂氛圍，并且創(chuàng)建生動(dòng)有趣的歷史課堂。同時(shí)，還要提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周 莉.新課程條件下高中歷史教學(xué)如何體現(xiàn)以人為本[J].新校園（理論版）.2010（12）.