前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)二年級教研范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)二年級教研范文第1篇

小學(xué)二部2010學(xué)年教學(xué)教研工作計劃

一、指導(dǎo)思想及基本目標

以上級教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，認真落實學(xué)部教育工作意見，著力做好四個方面的工作：一是堅持生本教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；二是改革考核方式，加強過程管理，追求“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”；三是充實教學(xué)內(nèi)涵，加強競賽工作，創(chuàng)建特色課程文化；四是創(chuàng)新“青藍工程”，搭建活動平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展。

二、主要思路及重點工作

（一）堅持生本教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

堅持“生本教學(xué)”，牢固確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。具體地說，就是要求我們的教學(xué)必須面向全體學(xué)生，因材施教，分層指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有發(fā)展進步；就是要求我們的教學(xué)必須找準學(xué)生學(xué)習(xí)的需求點和興趣點，因?qū)W定教，循循善誘，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)生被動發(fā)展為主動發(fā)展；就是要求我們的教學(xué)必須堅持教育性教學(xué)這個最基本的教學(xué)原則，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生智能、身心、人格的和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，努力創(chuàng)造和諧快樂的教學(xué)環(huán)境。首要的是優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境，努力達成課堂教學(xué)教師、教材與學(xué)生三要素之間的最佳組合，使我們的課堂由教師“強勢”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“強勢”，由教師主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，由學(xué)生被動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動，讓課堂多一點活潑，多一份幽默，多一些笑聲，從而讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)的快樂與幸福。其次是要優(yōu)化課外生態(tài)環(huán)境，通過提高課堂教學(xué)效率，減少學(xué)生課外作業(yè)特別是重復(fù)機械性作業(yè)的負擔(dān)，讓學(xué)生擁有更多的課外自主時間，用這些自主時間來建立和培養(yǎng)自己的個人興趣與愛好。為此，學(xué)部將每大周周六確定為“快樂星期八”，這一天，任何學(xué)科不得給學(xué)生布置安排書面作業(yè)，讓學(xué)生真正享受“零作業(yè)”的樂趣。

（二）改革考核方式，加強過程管理，追求“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而教學(xué)評價方式則是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因為它直接體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量管理的價值取向，指引著教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式。由于學(xué)部教學(xué)層次多、教學(xué)起點不一、班級學(xué)情教情各異，客觀上給教學(xué)評價帶來了極大的困難。這就要求我們對教學(xué)質(zhì)量的評價方式作更多的探索，進行更深刻的變革，改變過去過于倚重考試成績的單一評價辦法，建立多維的、系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。本學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量管理與評價，要從以下方面進行重點嘗試和探索：一是把教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生入學(xué)率、鞏固率結(jié)合起來考評的方式方法；二是把教學(xué)質(zhì)量與教師日常教學(xué)工作的敬業(yè)態(tài)度、工作效率結(jié)合起來考評的方式方法；三是把教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的個性化發(fā)展（如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)負擔(dān)、才藝特長、競賽評比獲獎、習(xí)作習(xí)作作品發(fā)表、活動參與情況等）結(jié)合起來考評的方式方法；四是把期中、期末的統(tǒng)一考試評價與分學(xué)科分塊面的達標考核評價（如語文的寫字教學(xué)評價、寫作教學(xué)評價）相結(jié)合的方式方法，從而使教學(xué)質(zhì)量的管理與考核評價更加公平，更加科學(xué)，更加有效。

進一步加強對教學(xué)過程的過程管理與動態(tài)管理，認真組織學(xué)習(xí)《浙江省教育教學(xué)管理指南》、《浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》和《諸暨市學(xué)科評價標準》，進一步修訂、調(diào)整、完善學(xué)部教學(xué)工作管理規(guī)范，繼續(xù)通過定期教學(xué)檢查（每學(xué)期不少于3次）、學(xué)生訪談（每月不少于1次）、教干推門聽課（每大周3節(jié)以上）、學(xué)科教師循環(huán)觀課議課（每大周2節(jié)以上）等途徑，加強對備課、上課、改作、輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)的督查指導(dǎo)，嚴格執(zhí)行課程計劃，深化課程行動研究，切實減輕課業(yè)負擔(dān)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)二年級教研范文第2篇

一、學(xué)生方面

二年級的學(xué)生，明顯地比一年級學(xué)生進步了許許多多，課堂上知道認真聽課了，不懂的問題敢于問老師了，勇于探索新知了，也懂得小組合作了；但做小動作的，說悄悄話的，交頭接耳的現(xiàn)象卻時有發(fā)生。面對一雙雙調(diào)皮的眼睛，我認為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是如何更好地進行課堂組織教學(xué)。首先，我想到的是激勵機制。采取多種形式進行口頭表揚，如：個人表揚：“某某坐得真好”，“某某聽得多認真啊，老師都為你高興”，“某某反應(yīng)最快，是這節(jié)課最聰明的孩子”等。集體表揚：“第一小組同學(xué)回答最響亮”，“第二小組同學(xué)坐得最端正”等等。類似的表揚語，適時地穿插在整個課堂教學(xué)的始終，課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)。但也有極個別的學(xué)生，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學(xué)，課下我會單獨找他們談心，鼓勵他們課上認真聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當我發(fā)現(xiàn)平時好動的同學(xué)有了積極的表現(xiàn)時，就會抓住時機給予肯定，我努力營造一個快樂數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓孩子喜歡我的數(shù)學(xué)課。

二、教學(xué)方面

本冊教材無論是在新授課中，還是在練習(xí)題中，都配有大量的情景圖。處理好每一個新按授的情景圖，每一個練習(xí)題的插圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)新授鞏固新知的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“讀圖”是必不可少的過程。由于大多數(shù)學(xué)生口語表達能力差，我就讓學(xué)生先“讀圖”兩分鐘，再根據(jù)圖編一個小故事。優(yōu)等生先做示范，把編的故事講給全班同學(xué)聽，其他學(xué)生模仿，同位之間互聽互編，層層遞進。不到半學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生看圖編故事的口語表達能力有較大的進步。到了下半學(xué)期，我就鼓勵學(xué)生把編的故事試著寫下來，并把好的故事讀給全班同學(xué)聽，他們的積極性又一次被調(diào)動起來。由于學(xué)生讀懂了圖意，并能編成小故事，根據(jù)圖解決實際問題的難點迎刃而解。

感到遺憾的是在本學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找規(guī)律這一單元教學(xué)中，對規(guī)律的掌握不是很到位。還有估算的教學(xué)中部分學(xué)生還是停留在整十的估計上，沒有提高到整百、整千的高度上來，這可能在我當時新授教學(xué)中沒有刻意的去強調(diào)有關(guān)，又或者與學(xué)生對大數(shù)的感覺還沒有很好的感知。解決問題單元，大部分孩子能夠較好地掌握思想方法，但是現(xiàn)在新課標的教學(xué)內(nèi)容，超綱比較嚴重，對中下學(xué)生的理解掌握有較大的問題?？倧?fù)習(xí)中學(xué)生的情況讓我又一次體會到了“腳踏實地，一步一個腳印”地深刻含義。

一學(xué)期在課堂上的得與失，成與敗中匆匆走過。有效教學(xué)仍在進行，我的課堂教學(xué)仍舊追隨著有效教學(xué)的行蹤緩緩行進。

小學(xué)二年級教研范文第3篇

進一步深化教育教學(xué)改革，貫徹新課程綱要，堅持以課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為重點，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為突破口，形成教育教學(xué)特色，不斷提升各學(xué)科教學(xué)的總體實力與競爭力。

主要工作及具體措施：

一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，形成特色。

二、加強交流，勇于實踐，不斷提升課堂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

1．進一步加強集體備課力度，要求教師對教材的備課設(shè)計、練習(xí)設(shè)計、課堂教學(xué)重難點等環(huán)節(jié)進行交流與探討，，以確保課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2．積極鼓勵教師開展研討課交流活動，本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的安排，每一個人都有兩節(jié)以上的公開課，同組的成員盡量做到多聽課，多反思，可以針對某一課題進行集體交流與探討，各抒己見，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，提出新觀點與新理念，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高。公開課要求充分體現(xiàn)課改精神與素質(zhì)教育要求，要求研討課盡量與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合，可以是成功的課程，也允許是失敗的課型，畢竟研討階段的路程總是曲折的，成功的課型要進行推廣，失敗的課型要總結(jié)經(jīng)驗，從失敗中不斷獲得成功。

3．進一步加強青、老年教師課堂教學(xué)的互聽互學(xué)活動，充分讓青年教師在聽課中學(xué)習(xí)老教師豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗；同時也讓老教師在聽課中不斷學(xué)習(xí)青年教師的新的教學(xué)理念與方法，使青、老教師相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。

三、強化質(zhì)量意識，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1．緊緊抓住提優(yōu)補差兩大環(huán)節(jié)，一方面加強雙基訓(xùn)練，對學(xué)困生個別輔導(dǎo)，另一方面讓學(xué)有余力的學(xué)生充分吃飽。不斷保持和提升合格率與優(yōu)秀率。

2．各備課組每一個月根據(jù)每個單元的練習(xí)卷進行一次內(nèi)部的質(zhì)量分析與階段性教育教學(xué)總結(jié)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和發(fā)現(xiàn)不足，切實調(diào)整教育教學(xué)方法與策略，以確保教育教學(xué)質(zhì)量。

四、進一步加強團結(jié)，使全組擰在一起，發(fā)揮集體的力量，充分調(diào)動每一個老師的積極性和主觀能動性，使每一個人的能力得到最大限度的發(fā)揮。

小學(xué)二年級教研范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生評教；有效性；實證研究

一、課題調(diào)研結(jié)果綜述

高校學(xué)生網(wǎng)上評價涉及各個年級的學(xué)生。為了更全面地了解高校學(xué)生的評教情況，從而有針對性地提出合理化建議，課題組以江蘇大學(xué)為例，從不同學(xué)院抽取1200名二年級學(xué)生進行問卷調(diào)查。在選取對象時，注意選擇區(qū)分，每個學(xué)院選取50名學(xué)生，成績優(yōu)秀、中等、較差的同學(xué)大約各占1/3?？偨Y(jié)這一次的調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)相對一年級學(xué)生有了一些變化，如實評價與隨意評價的人數(shù)相對一年級都有所增長。調(diào)研結(jié)果顯示，網(wǎng)上評教時會給大部分老師好的評價的學(xué)生只占了20%，而選擇如實評價卻占了69.8%，選擇隨意評價的占了10.2%。給大部分老師好評的學(xué)生出發(fā)點與一年級學(xué)生相差無異，大都是因為“人情”、“面子”等因素；而選擇如實評價的學(xué)生也大都出于對評教負責(zé)的角度考慮，他們認為根據(jù)實際情況評教更理性，也更公平，能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，同時更好地促進教師的發(fā)展。

二、高校二年級學(xué)生評教有效性的影響因素

（一）心理因素對二年級學(xué)生網(wǎng)上評教的影響

二年級學(xué)生相對一年級學(xué)生在生理和心理上都比較成熟一些，思維發(fā)展都有一定的進步，已經(jīng)初步具備一定的認知能力和評判能力，他們相對一年級學(xué)生更能客觀地對事物做出評價，這些都為高校實施學(xué)生網(wǎng)上評教制度提供了穩(wěn)定的心理學(xué)基礎(chǔ)。在大學(xué)里經(jīng)歷了一年時間的沉淀，從學(xué)弟學(xué)妹成為學(xué)長學(xué)姐，他們越來越成熟，越來越理性，他們需要發(fā)表在教學(xué)上對自己有切身利益的意見。二年級學(xué)生基本完成了中學(xué)生到大學(xué)生的心理過渡，開始從習(xí)慣被管向逐步獨立再向參與管理的角色轉(zhuǎn)變，這個過程其實就是管理意識增強的過程[1]。二年級學(xué)生相對一年級學(xué)生而言，受他人影響較小，他們更加希望通過自己對教師的評價來完善教師的教學(xué)方式，也深信自己有能力如實、合理地進行評教。

（二）實踐經(jīng)驗的積累對二年級學(xué)生網(wǎng)上評教的影響

經(jīng)過大學(xué)一年級兩個學(xué)期評教的經(jīng)歷，二年級學(xué)生大都知道評教的流程和細則，他們參與評教也因此更加順利，相對一年級，二年級學(xué)生中出現(xiàn)代評、漏評等現(xiàn)象的人數(shù)大大減少，這也為評教數(shù)據(jù)的準確性和評教工作的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，課題組在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，二年級的部分同學(xué)之所以進行隨意評價，主要原因是，這些同學(xué)在一年級時曾對相關(guān)任課老師提出過積極的建議，有的甚至是一個班級大部分同學(xué)集中對某個老師做出大體一致的評價，這樣的結(jié)果本該引起學(xué)校的注意，但學(xué)生們沒有看到老師的任何變化，于是從內(nèi)心對評價陳生了抵制情緒，認為網(wǎng)上評價只是流于形式，對網(wǎng)上評教喪失了信心。

（三）評教體系的漏洞對二年級學(xué)生網(wǎng)上評教的影響

課題組調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，在評教過程中除了上述“形式主義論者”，還有一部分則是因為對評教體系的不滿，比如，部分同學(xué)覺得評教語言繁瑣，浪費時間。有同學(xué)表示自己本來想好好評價，但因為“選項字數(shù)太多”，“一個學(xué)期十幾門課，任課老師也太多”、“評價起來沒完沒了”等原因而隨便評價。由于學(xué)校要求所有學(xué)生都參與網(wǎng)上評教，并且將此與網(wǎng)上選課掛鉤，學(xué)生未完成網(wǎng)上評教將不可以進行網(wǎng)上選課等，這些硬性規(guī)定使得部分學(xué)生把網(wǎng)上評教當作一項“任務(wù)”或“負擔(dān)”，而不是“權(quán)利”。他們?yōu)榱四鼙M快查詢成績或者進行下一輪選課而草率地進行評價，甚至有的不看評價指標就直接迅速選擇答案[2]。

三、高校提高網(wǎng)上評教有效性的對策與建議

（一）簡化評教程序，增強評教的實效性

網(wǎng)上評價作為教學(xué)管理的環(huán)節(jié)，要充分尊重教師的勞動付出和學(xué)生的評教活動。評教體系的設(shè)置要盡可能簡潔明了、更加人性化。在評教實踐中雖然各高校所采用的評教方式不同，但多數(shù)評教所設(shè)的內(nèi)容大體一致，主要涉及教風(fēng)師德、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等幾方面的指標，最后經(jīng)過加權(quán)算出教師的得分[3]。這樣的評教過程容易促使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，評教時可以原來繁瑣的專業(yè)描述性語言直接簡化為日常生活式語言。此外，還應(yīng)加大學(xué)生自主意見欄的作用，讓學(xué)生能說想說的話，提想提的建議，為學(xué)生提供發(fā)表意見的平臺。

（二）落實信息反饋機制，讓學(xué)生切實感受到評教的意義

對于學(xué)生看不到評教效果的情況，最好的辦法就是建立健全信息反饋制度。就教師而言，學(xué)校除了向其個人下發(fā)評教結(jié)果外，還可以設(shè)立獎勵公示制度，對學(xué)生普遍評價高的教師進行公示獎勵，鞭策落后者不斷改進自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。就學(xué)生而言，教務(wù)處相關(guān)工作人員可以進行抽樣回復(fù)，可以采用短信、郵件等形式，讓同學(xué)們知道自己的評教是有效的，提高他們的參與積極性。

（三）建立自愿評價機制，從根本上調(diào)動學(xué)生的參評積極性

強制學(xué)生必須進行評教否則不得參加下一輪選課的做法不僅不會讓學(xué)生對評教產(chǎn)生認同感，還會挫傷他們的積極性，促使他們敷衍、厭惡評教。高校二年級學(xué)生的生理和心理特征已經(jīng)讓他們具備了足夠的獨立思維能力，他們有能力對教師教學(xué)做出評價、自然更有權(quán)利選擇自己是否參加評價，高校應(yīng)當賦予學(xué)生這方面的權(quán)利。只有實現(xiàn)學(xué)生自愿評價，才能促使他們根據(jù)自己的實際感受自由反映對教師授課的具體意見和看法，提出的建議也會有現(xiàn)實的有效性。

參考文獻：

[1]胡波.高校學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)有效性研究[D].電子科技大學(xué)，2007

[2]吳莉.高校學(xué)生網(wǎng)上評教利弊分析[J].中國電力教育，2011（14）

[3]如何解決高校學(xué)生評教制度的評價和改進數(shù)學(xué)建模[EB/OL].http：///question/4e22d53a869f0107，2009-08-24/2013-08-28

作者簡介：

周德軍（1978～），男，江蘇阜寧人，江蘇大學(xué)文法學(xué)院訴訟法教研室，講師，法學(xué)碩士，主要研究方向：法學(xué)教育與社會法學(xué)。

小學(xué)二年級教研范文第5篇

一、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，不斷提高教師的專業(yè)理論水平和教學(xué)實踐能力，努力營造開放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生和諧、有個性地發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、教研目標：

1、準確理解,認真領(lǐng)會《語文課程標準》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，以“新課程，新理念，新課堂”為大主題，積極投身于新的課程改革之中，成為語文課程資源的開發(fā)者、語文課程的建設(shè)者。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)語文能力。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進良好個性和健全人格的形成。

3、構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生參與評價、學(xué)會評價。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學(xué)生敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，充分張揚自己的個性。實現(xiàn)“以人為本，以發(fā)展為本”。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域.發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，培養(yǎng)閱讀的興趣。加強古詩詞的背誦、積累，加強平時的小練筆，重視朗讀、書寫的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。爭取每學(xué)期有文章發(fā)表或獲獎。

5、以提高教學(xué)質(zhì)量為重點，狠抓教學(xué)常規(guī)，注重學(xué)科間的融合，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，爭取學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有所突破。

6、通過新世紀素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)、信息教育，結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，進一步實施教育的現(xiàn)代化。

三、具體措施：

1、每位教師準備好一本教學(xué)摘記和一本聽課記錄本，經(jīng)常學(xué)習(xí)各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記。深入鉆研教材，用新課程的理念改進教法，構(gòu)建具有自我特色的個性化教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、本學(xué)期加強組內(nèi)的日常交流性聽課，執(zhí)教教師課后要進行說課，課后要上交教案、說課稿及教學(xué)反思。主評老師能及早了解教材，在評論時結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，對教學(xué)細節(jié)進行深入地剖析。聽課教師都要進行認真地評課，并做好記錄。

3、定期組織全體語文教師反饋外出聽課所得，交流在教學(xué)中的困惑及反思，重視班級之間、教師之間的合作與研討。

4、充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與學(xué)科進行有機整合，積極引進各種成功的優(yōu)秀科研成果，提高教學(xué)效率。

5、樹立大語文教學(xué)觀，開展豐富多彩的語文實踐活動，推行課前一分鐘演講、每周一詩等訓(xùn)練；加強成語、歇后語、名言警句的背誦、積累；加強平時的小練筆指導(dǎo)，提倡學(xué)生寫日記，鼓勵學(xué)生向《奉化日報》、《寧波晚報》等積極投稿，爭取發(fā)表。

6、注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，特別是閱讀興趣的培養(yǎng)。精心設(shè)計作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學(xué)生自主選擇，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生。

7、開展“輔優(yōu)補差”，重視尖子生培養(yǎng)，加大對差生的輔導(dǎo)力度，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外語文實踐活動，面向全班抓教學(xué)質(zhì)量，力爭學(xué)科成績更上一層樓。

8、自覺投身基本功訓(xùn)練及自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在市教研室、校教導(dǎo)處的組織領(lǐng)導(dǎo)下，通過請進來、走出去等各種方法的觀摩學(xué)習(xí)、老教師的傳、幫、帶等活動，加強對青年教師的培養(yǎng)。

四、月工作重點：               

二月份：

1、學(xué)習(xí)語文課程標準，熟悉教材，制定教學(xué)計劃。

2、征集語文學(xué)科論文及教學(xué)案例。

三月份：

1、教學(xué)常規(guī)檢查（一）

2、新教師聽課

3、“輔優(yōu)補差”工作交流

四月份：

1、期中質(zhì)量檢查及反饋

2、教學(xué)常規(guī)檢查（二）

五月份：

1、校朗讀測試

2、校寫字測試

3、4—6年級作文寫片斷比賽

4、新教師聽課

5、教學(xué)常規(guī)檢查（三）

六月份：

1、鎮(zhèn)學(xué)科論文評比

2、4—6年級古詩積累比賽

3、教學(xué)常規(guī)檢查（四）

4、復(fù)習(xí)迎考

5、教學(xué)質(zhì)量測試

6、總結(jié)、交流

五、教學(xué)研討活動安排

周次教研主題上課教師主評教師

第5周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（1）徐治英   應(yīng)嬋娜丁朝女   范明春

第8周丁朝女   孫志達沈潔     孫頤芬

第10周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（2）胡世浩   沈潔王優(yōu)娜   徐治英

第13周范明春   周鋼營楊花芬   王優(yōu)娜

第15周創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂楊花芬   王優(yōu)娜竺葉兒   朱磊

第17周朱磊     孫頤芬袁吉飛   孫志達

 

注： 教學(xué)研討課執(zhí)教時間、執(zhí)教者如有改動以通知為準。

 

                                

 

 蕭王廟中心小學(xué)語文教研組