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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

科目信息技術(shù)

年級(jí)六實(shí)

教師翁

諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué)

2004年9月

2004學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2004年9月

一、班

級(jí)

學(xué)

生

情

況

分

析

班級(jí)學(xué)生接觸word文字處理、powerpoint幻燈設(shè)計(jì)的時(shí)間已較長(zhǎng)，有較好的基礎(chǔ)，可以注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和綜合性訓(xùn)練，在課程整合、計(jì)算機(jī)工具論方面加以實(shí)踐。同時(shí)也應(yīng)注意班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐水平差距，針對(duì)性地培養(yǎng)相應(yīng)的信息素養(yǎng)。

二、

教

材

分

析

教材主要分為兩塊應(yīng)用內(nèi)容：

網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用和綜合性課程整合練習(xí)

1、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用著重點(diǎn)在于網(wǎng)上搜索素材能力的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)交流（電子郵件）應(yīng)用能力的形成，如web收發(fā)、申請(qǐng)、加入新聞組討論等。

使學(xué)生掌握信息工具主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.課程整合練習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，滲透其它課程，如語(yǔ)文、科學(xué)、思品等知識(shí)，借助已學(xué)的word、powerpoint、Frontpage等軟件來(lái)表達(dá)學(xué)生的研究成果，使學(xué)生學(xué)以致用。

三、

教

學(xué)

目

標(biāo)

一、學(xué)會(huì)利用因特網(wǎng)查詢資料的能力；

二、利用網(wǎng)絡(luò)交流溝通、討論的能力（Email、新聞組）。

三、通過(guò)實(shí)踐形成學(xué)生的計(jì)算機(jī)工具論觀點(diǎn)，使用計(jì)算機(jī)綜合性地解決有關(guān)問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題能力，合作性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、

教

學(xué)

措

施

1、以教師示范操作，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師評(píng)析反饋的方法開(kāi)展教學(xué)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。

4、采用新課程思維參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)以致用的能力。

5、注重利用機(jī)會(huì)，開(kāi)展學(xué)生的道德教育，關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次

起訖

日期

單元及總課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)安排

備注

2

9.1-9.7

1

制作中英文名片

2

3

9.8-9.14

上機(jī)：畫圖、word制作名片

2

4

9.15-9.21

2

網(wǎng)絡(luò)作文寫作

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)作文教學(xué)；優(yōu)化；依據(jù)；注意問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-326-01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，等等。長(zhǎng)期以來(lái)，由于注重知識(shí)傳授和章法訓(xùn)練的作文教學(xué)模式的誤導(dǎo)，以致見(jiàn)文不見(jiàn)人成了作文教學(xué)的最大弊端。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)從高科技產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用走進(jìn)了平常的課堂教學(xué)，尤其是小語(yǔ)作文的教學(xué)中。如何很好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化小語(yǔ)作文教學(xué)已經(jīng)擺在我們這些長(zhǎng)期在第一線工作的“教書(shū)匠”面前。作文作為語(yǔ)文教育教學(xué)中不可或缺的一部重頭戲，如何提高作文的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不再出現(xiàn)“假、大、空、抄、謅、套、湊”等現(xiàn)象。

一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小語(yǔ)作文教學(xué)的理論依據(jù)

小學(xué)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。而基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作文教學(xué)，是教師在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所構(gòu)建的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)情境中，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的作文目標(biāo)、作文內(nèi)容、作文進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用圖、文、聲、像等方式進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代需要的表達(dá)、交流能力的活動(dòng)。面對(duì)新技術(shù)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生的沖擊，為了更好地指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，我們有必要借鑒相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)理論。

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)要為學(xué)生提供建構(gòu)理解所需的基礎(chǔ)，同時(shí)又要留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對(duì)具體的情境采用適當(dāng)?shù)牟呗?，嘗試進(jìn)行問(wèn)題的解決。反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械地對(duì)知識(shí)做預(yù)先限定，讓學(xué)生被動(dòng)地接受。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在一定的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受；提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，是學(xué)生以已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生“同化”或“順應(yīng)”；學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自由學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為建構(gòu)主義理論提供了極好的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)，建構(gòu)主義理論又為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。

二、信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的具體運(yùn)用

1、再現(xiàn)課文真實(shí)情境，渲染學(xué)習(xí)氣氛

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。只要人對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生積極的動(dòng)力，就會(huì)激發(fā)積極性和主動(dòng)性，可見(jiàn)興趣是極為重要的?，F(xiàn)代信息技術(shù)，完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它是集聲音、光線、動(dòng)畫等一系列技巧于一體，能夠表現(xiàn)五光十色的事物，能夠模擬世間萬(wàn)物的聲音，從而表現(xiàn)出作文教學(xué)中所需的寫作素材；運(yùn)用制作好的多媒體課件，能夠把學(xué)生平時(shí)在生活中看不到的，只能由教師描述出來(lái)的場(chǎng)景、過(guò)程、現(xiàn)象等淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生享受從未有過(guò)的視看盛宴；另外，還可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的影片，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地寫出自己的作文來(lái)。

2、為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的平臺(tái)

評(píng)價(jià)中，盡量做到表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，少批評(píng)，甚至不批評(píng)。正面的，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠讓孩子學(xué)習(xí)情緒更加高漲，能夠讓學(xué)生更有信心，對(duì)作文更有興趣。作文教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將寫得比較好的學(xué)生文章展示在大屏幕上，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)體會(huì)，將教師找尋的寫得不好的作文展示出來(lái)，讓學(xué)生共同研究后修改，修改中讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比，自己哪些寫得好，哪些需要進(jìn)一步修改，從而提高作文能力。

3、給學(xué)生提供作文展示的舞臺(tái)

充分利用信息的優(yōu)勢(shì)，利用一切可以利用的資源，為學(xué)生作文學(xué)習(xí)服務(wù)。比如，可以把QQ空間貢獻(xiàn)出來(lái)，修改一下，變成班級(jí)討論文章的地方；可以讓學(xué)生申請(qǐng)自己的免費(fèi)博客（BLOG），把自己的習(xí)作，把自己的所思所想全部都上傳上去，讓其他同學(xué)在上面留言、討論，還可以提出自己的修改意見(jiàn)……通過(guò)不同的方法，讓學(xué)生能力提升，也可以讓學(xué)生展示自己的才華。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小語(yǔ)作文教學(xué)需注意的問(wèn)題

1、方法要得當(dāng)

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小語(yǔ)作文教學(xué)還必須根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，才能使教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

2、正確把握時(shí)間

在教學(xué)中，只要涉及多媒體教學(xué)，常因播放、演示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，拖延教學(xué)進(jìn)度。不同年齡學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需要等問(wèn)題，都是在使用多媒體時(shí)必須考慮周全的。如何正確把握時(shí)間，靠的是教師經(jīng)驗(yàn)的累積。

3、目的要明確

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小語(yǔ)作文教學(xué)要以提高課堂教學(xué)效果、實(shí)施教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化為目的的。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇資料，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、利于學(xué)生思維發(fā)展。

4、評(píng)價(jià)要及時(shí)

作文教育評(píng)價(jià)是對(duì)小學(xué)作文教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。有“現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父”之稱的泰勒認(rèn)為：“評(píng)價(jià)過(guò)程本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過(guò)程。但教育目標(biāo)本質(zhì)上是指人的行為變化，因此，評(píng)價(jià)是一個(gè)確定行為發(fā)生實(shí)際變化的過(guò)程”。要趁學(xué)生的“熱度”還沒(méi)退之前，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生寫出的文章，讓學(xué)生及時(shí)改進(jìn)不足之處。學(xué)生的作文中常常會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的妙語(yǔ)或是驚人之語(yǔ)，教師一定要抓住這些閃動(dòng)的火花，及時(shí)鼓勵(lì)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。例如在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說(shuō)表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個(gè)方面。運(yùn)用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生積極思維營(yíng)造問(wèn)題情境，利用多媒體課件顯示直覺(jué)材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，提出有價(jià)值的問(wèn)題。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》中“圓周率”這個(gè)概念時(shí)，在學(xué)生弄清周長(zhǎng)的意義后，用多媒體課件演示：以O(shè)為端點(diǎn)，延長(zhǎng)出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動(dòng)態(tài)地畫出大小不同的圓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后質(zhì)疑：“在這些圓中，誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？”“你猜想圓的周長(zhǎng)大小與圓的什么有關(guān)？”“能猜出是什么樣的關(guān)系嗎？”“能用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出來(lái)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)大小與圓的直徑有關(guān)。學(xué)生根據(jù)課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長(zhǎng)就得研究圓的周長(zhǎng)與圓的直徑的關(guān)系，然后再進(jìn)一步研究它們之間有什么關(guān)系，得出“圓周率”這個(gè)概念。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教材不足。

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購(gòu)物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，即時(shí)反饋，步步為營(yíng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

遺忘規(guī)律要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)尤其是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵(lì)性的言語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè)聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，探索使用策略，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而在探求新知的過(guò)程中始終保持良好的求知心態(tài)。使教師營(yíng)造更具生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為小學(xué)現(xiàn)代化教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參與文獻(xiàn)】

[1]馮秀琪，徐紅彩.《淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語(yǔ)文的整合》.《中國(guó)電化教育》，2001年第5期.

[2]姜圣華.《談數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2003年第4期.

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文、英語(yǔ)那樣背背課文、背背詞語(yǔ)就可以獲得高分，也不像音樂(lè)、美術(shù)那樣招學(xué)生喜歡。數(shù)學(xué)中包含很多的數(shù)字、算式，不僅使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，而且時(shí)常使學(xué)生感覺(jué)到頭痛，再加上教師總是采用口頭講解、習(xí)題講解的方式傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，只知道讓學(xué)生完成大量的習(xí)題等，這些都致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，使其無(wú)法在教師的指導(dǎo)下提高數(shù)學(xué)能力。且絕大多數(shù)學(xué)生只能成為一個(gè)合格的習(xí)題機(jī)器，而無(wú)法成為一個(gè)積極思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的合格學(xué)習(xí)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，恰當(dāng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的積極性，可以使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，具體如下：

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用PPT、FLash等將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，利用聲音、圖像等刺激學(xué)生的感官，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理壓力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，利用動(dòng)靜結(jié)合的畫面為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想要探究數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘的想法，使學(xué)生不再“勉為其難”、被迫地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，積極動(dòng)腦，積極去探求解決問(wèn)題的方法。

二、借助信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生可以對(duì)難以理解的數(shù)學(xué)公式等產(chǎn)生直接的感知，使學(xué)生更容易理解教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助教師突破難以用口頭講解等方式解決的教學(xué)重難點(diǎn)。例如，圓柱表面積和體積的推導(dǎo)公式就是經(jīng)常讓老師頭疼的一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。如果教師利用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，就可以用一種生動(dòng)形象的方式變平面為立體、變立體為平面，使學(xué)生不再局限從一個(gè)角度去觀察圓柱，而是從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面對(duì)圓柱加以觀察，使學(xué)生更加了解圓柱內(nèi)部結(jié)構(gòu)彼此之間的關(guān)系，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，而且可以使學(xué)生知其然且知其所以然，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極思考、探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極思考、勇于探究，在提高學(xué)生能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。如，向?qū)W生講授“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，采用信息技術(shù)先向?qū)W生展示由三塊玻璃拼成的直角三角形玻璃板，并問(wèn)學(xué)生這個(gè)直角三角形玻璃板的內(nèi)角和是多少，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)算一算、量一量、折一折的方式驗(yàn)算自己的判斷，然后采用動(dòng)畫演示的方式向?qū)W生展現(xiàn)將這個(gè)直角三角形玻璃板的三個(gè)內(nèi)角拼在一起的動(dòng)畫畫面，以驗(yàn)證學(xué)生的探究結(jié)果，使學(xué)生在此過(guò)程中積極思考、主動(dòng)探究、不斷提高解決問(wèn)題的能力。

四、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系最為緊密，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是應(yīng)用于實(shí)踐，因此，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。而借助信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生可以更容易理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，向?qū)W生講授“幾和第幾”時(shí)，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的人們排隊(duì)買票的情境，變抽象知識(shí)為生動(dòng)的生活場(chǎng)景，問(wèn)學(xué)生一共有多少人排隊(duì)，穿紅色衣服的女孩在哪個(gè)位置……這樣可以促使學(xué)生在結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確回答出問(wèn)題，且使學(xué)生可以在生活化場(chǎng)景中更容易理解“基數(shù)和序數(shù)”，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教師的教育理念和教育方式也應(yīng)當(dāng)隨之改變。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師可以借助信息技術(shù)采用全新、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生積極思考、自主解決問(wèn)題，使學(xué)生真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所得、有所獲，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

計(jì)算機(jī)知識(shí)是比較抽象的，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多計(jì)算機(jī)的專業(yè)名詞都很難理解。對(duì)于這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果照本宣科或者按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果是很不理想的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)似是而非。因此在教學(xué)中可盡量將抽象的知識(shí)具體化，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且可增加學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，多媒體的形象教育和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)“小報(bào)的設(shè)計(jì)――用Word寫古詩(shī)配畫”一課中，當(dāng)學(xué)生看完演示制作完古詩(shī)配畫的版面設(shè)計(jì)后都紛紛羨慕不已，迫不及待的想動(dòng)手一試。老師說(shuō)道：“同學(xué)們，你們知道為什么老師制作的這么漂亮嗎，因?yàn)槔蠋熥⒅亓斯旁?shī)以外的一些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如從右到左豎立的排版方式，古樸的字體，恰當(dāng)?shù)呐洚嫷鹊龋@些都是令古詩(shī)更有韻味的竅門，希望你們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中也將這些細(xì)節(jié)表達(dá)出來(lái)，這樣你們就能制作出漂亮的版面設(shè)計(jì)來(lái)。”結(jié)果，學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大部分學(xué)生不但能按照老師的要求制作完成作品，還加入一些老師沒(méi)有教過(guò)的內(nèi)容，如給文本加入美觀的背景和線框，選擇別具一格的字體等等。這些看似簡(jiǎn)單的作品無(wú)不反應(yīng)出學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，豐富的創(chuàng)新能力。

三、充分利用學(xué)科特性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

信息技術(shù)賦予了素質(zhì)教育很強(qiáng)的操作性，學(xué)習(xí)過(guò)程成為了一個(gè)培養(yǎng)堅(jiān)韌意志、深刻思維、堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生上機(jī)要通過(guò)手、眼、心、腦并用而使大腦形成強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)上機(jī)體會(huì)各種功能、分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。另外，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行高度自動(dòng)化和程序化，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)要有條有理，有根有據(jù)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。因此在操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會(huì)出錯(cuò)或死機(jī)，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、制定合理評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性