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冶金工程專業(yè)范文第1篇

1.冶金工程專業(yè)實習模式的現(xiàn)狀

中南大學冶金工程專業(yè)辦學六十年以來，在實習實踐環(huán)節(jié)中，為鞏固學生課本知識、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新能力等方面做了許多卓有成效的工作。冶金工程專業(yè)是工藝性和實踐性很強的專業(yè)，需培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題和實際操作能力，以達到對學生就業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)生影響的目的。

（1）實習前動員會。為了使學生們在生產(chǎn)實習中清楚實習的目的以及工科實習的意義，重、輕、稀、冶化和鋼鐵等相關(guān)教研室?guī)ш牻處煴仨殞θw學生進行實習動員，講解實習意義和目的、實習內(nèi)容和要求、實習的方式、實習紀律要求以及實習時間安排等。

（2）思想教育和實習外任務要求。 ①思想教育：要求學生不要以實習生的身份要求自己，必須嚴格遵守實習單位的有關(guān)規(guī)章制度，積極完成各項實習任務；②實習外任務要求：要求學生在實習過程中進行一些課題研究，這些課題可以是與冶金有關(guān)的理論或工藝技術(shù)，也可以是一些關(guān)于當?shù)氐娘L土人情或經(jīng)濟文化的軟課題。

（3）實習指導教師認真履行自己的職責。 指導老師在實習中給學生進行現(xiàn)場指導，還要與實習單位保持聯(lián)系，對實習計劃進行適當調(diào)整。每天晚上十一點前檢查學生宿舍，了解學生的生活學習情況，實習結(jié)束后指導學生撰寫實習報告。

實習結(jié)束后，冶金科學與工程學院每年都會召開本科專業(yè)實習教學專題交流會，總結(jié)本科專業(yè)實習的教學教改經(jīng)驗，努力探索本科生實踐教育的新理念、新方法。

2.現(xiàn)有冶金工程專業(yè)實習模式中存在的問題及已實施的舉措

最近十多年來，由于高校擴招和市場經(jīng)濟體制改變，冶金工程專業(yè)本科生去工廠進行現(xiàn)場實習遇到了一些問題：實習人數(shù)多；實習指導教師少；實習基地相對較少；實習經(jīng)費緊張。因此學院領(lǐng)導和指導教師在解決實習實際問題和提高實習效果方面實施了一些卓有成效的舉措：①加強實習基地建設(shè)，構(gòu)建多層次的穩(wěn)定的校外實習基地；②保證學生的實習經(jīng)費；③建立穩(wěn)定的實習指導教師隊伍； ④合理安排實習內(nèi)容和方式；⑤嚴格管理，科學考核；⑥充分發(fā)揮教師在實習中的主導作用；⑦加強學生思想政治工作；⑧學院領(lǐng)導到實習現(xiàn)場檢查工作和慰問師生；⑨積極開展實結(jié)與評優(yōu)。

3.冶金工程專業(yè)實習模式的改進建議

（1）以融合的姿態(tài)對待實習。我們現(xiàn)在的培養(yǎng)方案總是把實習作為理論學習的補充，老師們費了很大精力培養(yǎng)出來的自認為好的學生到了用人單位以后，反而令用人單位不滿意。這說明我們必須肯定實習本身的獨立地位，應該以一種與理論學習相融合的思路來對待實習。

（2）實習教學參考書的撰寫。教研室應組織長期指導實習，同時請經(jīng)驗豐富的教師或請企業(yè)現(xiàn)場技術(shù)管理人員參與編寫實習教學參考書。該書一定要貼近冶金生產(chǎn)現(xiàn)場，對實習學生在實習基地的整個實習過程有指導性意義，內(nèi)容包含工藝過程、生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)規(guī)程和安全規(guī)程等。

（3）實習模式中引入企業(yè)指導教師制。為了更好地銜接專業(yè)課程學習和實習，建議在實習過程中引入企業(yè)指導教師制，對企業(yè)的技術(shù)人員進行選聘，并給予一定的勞務費，從而調(diào)動企業(yè)技術(shù)人員的積極性，讓企業(yè)指導教師對所實習工廠的具體情況進行講解，達到預期的實習效果。

冶金工程專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：冶金工程；專業(yè)英語；教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0168-02

各行各業(yè)由于專業(yè)知識及各種要求和規(guī)范很不相同，因而專業(yè)英語也有其特別的表達方式。冶金工程專業(yè)研究的是從礦石等資源中提取金屬或金屬化合物。提高冶金工程專業(yè)英語的教學質(zhì)量，培養(yǎng)能適應未來社會發(fā)展需要的學生，對人才培養(yǎng)和社會發(fā)展非常重要。本文對冶金工程專業(yè)英語的教學實踐進行了探索與思考。

一、冶金專業(yè)英語教學的目的及其特點

教學的目的首先就是要充分調(diào)動學生的積極性，通過教師的教與學生的學，達到最佳的傳授知識與獲取知識的狀態(tài)。其次要讓學生學到知識，并能為己所用。對于冶金專業(yè)英語來說，教學的目的要使學生能熟知并掌握大量本專業(yè)的英文詞匯、專業(yè)術(shù)語，提高英文閱讀、翻譯和理解能力，了解本專業(yè)的一些國內(nèi)外研究和發(fā)展動態(tài)。其特點就是要因材施教，針對本專業(yè)的性質(zhì)和特點進行教學。

二、冶金工程英語教學實踐思考

1.認真選取教材并組織教學。英語專業(yè)教學分為四個階段：普通英語、專業(yè)英語、高級專業(yè)英語、高階應用英語四個階段，每個階段所要求達到的英語水平逐漸遞增，課程也由易到難逐階遞增。大學的教育具有靈活性，以培養(yǎng)學生學習知識的能力和學習方法為主。專業(yè)英語是針對本專業(yè)而設(shè)的英語課程，針對性強，因此可以根據(jù)教學大綱、結(jié)合教學目標，選取適合本專業(yè)學生的教材。教材難度不需要太大，實用性要強。既能從中學到專業(yè)知識，又能豐富學生的專業(yè)詞匯，提高英語學習的能力。在組織教學的時候，要考慮好如何利用好一個學期36個學時的專業(yè)英語教學時間。上課要以教材內(nèi)容為主。每篇課文都會遇到較多的生詞和專業(yè)詞匯，讓學生預先學習一下，對于提高上課效率非常有用，上課時進行閱讀和課后聽寫對于掌握詞匯很有幫助。上課時不能只是老師講學生聽，那樣課題氣氛會很沉悶，應當讓氣氛活躍起來。遇到問題時一起解決能提高大家的興趣，還可以讓每位學生參與進來，自己翻譯句子。除了教材之外，還可以安排學生閱讀一些相關(guān)的專業(yè)文獻。大學畢業(yè)設(shè)計或論文要求將摘要翻譯成中文，這對于一些非英語母語的學生來說是個不小的難題，因此可以留一定的時間學習這方面的知識。

2.激發(fā)學生興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，孔子的這句話體現(xiàn)了興趣在學習過程中的重要性。專業(yè)英語教學不是單一的記住單詞和語法、理解課文，而是要從真正意義上讓學生掌握學習知識的能力，使學生學會融會貫通、舉一反三，在學習中能主動發(fā)現(xiàn)問題、理解問題并解決問題。因此，激發(fā)學生學習的興趣和激情非常必要。上課前做好充足的準備，設(shè)計好課程的引入方式。良好的開端就成功了一半，要將即將進行的課題引入課堂，需費一番精力，課題引入好了，就能在短時間內(nèi)激起學生學習的興趣。要善于洞察學生的心理，找出興趣點，所有教師在上課之前就需要做好充足的準備工作。專業(yè)英語由于其專業(yè)性，要針對每篇課文的內(nèi)容設(shè)計好比較合適的引入方式?？梢灾苯右?，而有的課文之間是上下銜接的冶金工序關(guān)系，因此可以通過復習方式引入。激發(fā)學生學習興趣。首先，要提起學生學習這門課的興趣。有的學生一開始會認為這個專業(yè)英語課會很枯燥無味，要拿學分要考試又有壓力，可能一開始會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，要打消學生的顧慮，讓他們提起學習興趣，盡量讓學生覺得課程的學習很輕松，情緒上一放松，抵觸情緒就沒有了。上課時教師的語言和表情不能太呆板，這樣可能導致學生產(chǎn)生對老師的不耐煩情緒，甚至產(chǎn)生厭學情緒。反之，可以通過語言和表情來激發(fā)學生的學習興趣。上課時老師的思路要非常清晰，表達要有條理，要不然會讓學生覺得很混亂，無法理解老師的意圖。語言要是略帶幽默感更能激起學生的興趣。教學互動。教學互動可以激發(fā)學生的學習興致，獲得良好的教學效果。在教學過程中，雖然以教師教為主，但學生的參與非常重要。我在進行教學的時候，會讓學生跟著我一起讀和說，一起翻譯。中文和英文的表達方式很不一樣，英文的句子結(jié)構(gòu)是很嚴謹?shù)?，把句子的主要結(jié)構(gòu)找出來對理解整個句子非常重要。這看起來似乎挺容易，但一些學生往往分不清句子的結(jié)構(gòu)，導致理解錯誤。遇到難翻譯的句子時，我會引導學生將句子結(jié)構(gòu)找出來，然而再告訴他們將那些修飾性的詞語放到結(jié)構(gòu)中去，最后將句子組織好進行最終的翻譯。大家一起克服了困難，會覺得很有成就感。一段時間后，發(fā)現(xiàn)學生的理解能力提高了。課文中還會遇到很多的詞組，有的詞組看起來是不難的，原先以為像一些這樣的詞組應該都會理解的，但在教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于學生的水平參差不齊，并不是所有的人都理解其意思。而有的詞組在這個句子中是非常重要的，比如“in that”，“即”的意思，比較少見，如果不理解其意思就不能很好的理解和翻譯句子。教學時，讓學生自己進行翻譯也是一種很好的教學互動方式，讓學生參與進來可以提高學生的學習能力，也能增強自信。

3.教學手段多樣化。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和教學條件的極大改善，多媒體輔助教學發(fā)揮著越來越重要的作用，對于專業(yè)英語教學來說，如果有條件引入多媒體教學，則可以更有效的增強教學效果。首先應將課件做的通俗易懂，簡潔明了，而且要生動、活潑，而不是一味的板書，這樣才能激起學生的興致?？梢栽谡n件中引入一些錄像片段，比如對于冶金工程專業(yè)，可以放一些生產(chǎn)工序的現(xiàn)場生產(chǎn)情況，如高爐煉鋼工藝等，這樣既使學生學到英語又能學到專業(yè)知識。但也不能一味地依賴這種方式，讓整個課程變成錄像放映，這會削弱教師在教學中的作用。

4.增強學生學習信心。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生的學習信心不足，甚至對自己所學專業(yè)信心也不足，因此教師在教學之外，還應關(guān)心一下學生的心理，端正學習心態(tài)，幫助他們樹立學習的信心。對于這部分學生來說，可以通過鼓勵的方式增強他們的信心。例如第一次單詞聽寫效果不是很好，但是我沒有灰心，而是表揚并鼓勵了他們，結(jié)果第二次的結(jié)果令我有點意外，滿分人數(shù)從一個升到六個，同時第二層次，即差一點滿分的人數(shù)也多了起來，而第三次的聽寫成績更好。學習要有個過程，不能太急躁了，學生要相信自己，教師也要給予他們信心，并幫助他們增強信心。

總之，教學實踐也是一門藝術(shù)，教師授業(yè)解惑，學生學習和掌握自己需要的知識并能將其應用于實踐中，在實踐中進行總結(jié)，在總結(jié)中獲得提高。在這個過程中，教師的作用不可忽略，要盡心盡力做好教學工作，選擇適合學生的教學方法，除此之外，也要關(guān)心和注重學生的心理，讓學生樹立學習的信心。

參考文獻：

[1]張淼.專業(yè)英語教材選擇方法[J].科技咨詢導報，2007，（30）：226.

冶金工程專業(yè)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]冶金工程專業(yè) 工程素質(zhì) 實驗教學體系 改革

[作者簡介]張明遠（1971- ），男，甘肅白銀人，重慶科技學院，高級工程師，研究方向為冶金實驗；呂俊杰（1963- ），男，重慶人，重慶科技學院，教授，碩士，研究方向為鋼鐵冶金工藝優(yōu)化；柳浩（1983- ），男，陜西漢中人，重慶科技學院，講師，碩士，研究方向為煉鐵工藝。（重慶 401331）

[課題項目]本文系2010年重慶市高等教育教學研究重點項目“應用型本科人才工程實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號：102119）和2011年重慶市高等教育研究重點項目“冶金工程專業(yè)卓越工程師教育改革的研究與探索”的研究成果。（項目編號：112084）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0117-02

當前我國高等工程教育主要存在的問題是脫離工程實踐。教育部為促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才于2011年啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，目的是全面提高工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升工程人才的工程素質(zhì)，適應我國科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的需要。冶金工藝性專業(yè)主要是針對傳統(tǒng)的鋼鐵產(chǎn)業(yè)，涉及冶金工程專業(yè)、材料成型及控制工程專業(yè)，本科人才目標定位是培養(yǎng)具備較高的工程素質(zhì)和解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師。工程素質(zhì)集中體現(xiàn)在綜合性、系統(tǒng)性、實踐性和創(chuàng)新性。然而，在現(xiàn)行的實驗教學體系中，學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)是薄弱環(huán)節(jié)。以冶金工程專業(yè)為例，冶金工程專業(yè)原有“冶金物化”“冶金自動化”“傳輸原理”“專業(yè)綜合實驗”四門依序開設(shè)的專業(yè)實驗課程體系。其中前三者課帶隨堂實驗，實驗教學依附于理論課，實驗項目多為理論的驗證，綜合多個知識點或具備工程環(huán)境的實驗項目較少；實驗內(nèi)容與工程實踐結(jié)合不夠，沒有突出工藝性專業(yè)應用性和實踐性的特點，不利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和工程素質(zhì)。因此，必須通過冶金工程專業(yè)實驗教學體系與課程內(nèi)容的改革，搭建新的工程實踐教學平臺，建立產(chǎn)學研實驗教學新模式，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和知識集成能力，使人才適應國際標準的要求。

一、貫穿工程素質(zhì)培養(yǎng)的實驗教學體系改革創(chuàng)新思路

冶金工程實驗教學改革表明，只有讓學生在實驗過程中充分動腦、動手，才能有效提升學生的綜合素質(zhì)和工程能力。實驗課程設(shè)置必須融合各學科知識，并以梯級能力培養(yǎng)為主線，專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，不斷優(yōu)化實踐教學體系，提高學生的工程實踐能力。梯級能力培養(yǎng)包括學生基本動手能力的培養(yǎng)、基本實踐能力的訓練、專業(yè)實踐能力的強化和綜合應用能力的提高，分別對應專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學平臺、專業(yè)綜合實驗教學平臺和科研創(chuàng)新性實驗教學平臺。

1.實驗教學打破按課程開設(shè)課內(nèi)實驗和集中實驗的格局，全部開設(shè)獨立實驗課程。4門獨立設(shè)置的實驗課程包括“冶金傳輸原理實驗”32學時（2學分）、“冶金自動化技術(shù)實驗”16學時（1學分）、“冶金原理實驗”集中安排2周（2學分）、“專業(yè)綜合實驗”集中安排2周（2學分）。

2.采用分層次實驗教學體系。對不同年級的學生，根據(jù)能力和知識層次的不同，設(shè)定不同的實驗教學內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)實驗為必修實驗，包括冶金原理、冶金傳輸原理、冶金自動化儀表三門獨立實驗課程和課內(nèi)實驗，以滿足學生的基本實驗能力，為下階段的專業(yè)學習儲備必需的知識和能力；專業(yè)綜合實驗也為必修實驗，融合了多門專業(yè)課程知識，訓練學生的實踐動手能力和設(shè)計、研究、解決問題的能力，通過專業(yè)層次的實驗教學環(huán)節(jié)實施，幫助學生深入認識冶金工藝過程，加深對專業(yè)理論的認識并逐漸形成體系，使學生具備冶金工程師所需的基本理論知識和專業(yè)能力；科研創(chuàng)新性實驗為選擇性實驗，主要針對高年級本科生和學生科技創(chuàng)新，目的在于為學生提供一個良好的實驗研究平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.以鋼鐵冶金學科的行業(yè)優(yōu)勢為依托，不斷將教師和企業(yè)研究人員的研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學項目，提升學生的工程應用能力。重慶科技學院（以下簡稱“我?！保┮苯鸸こ虒I(yè)辦學緊密依托冶金行業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了以難冶選有色金屬礦物提取與分離、含鐵資源綜合利用與環(huán)保、鋼鐵冶金過程強化與節(jié)能、冶金過程檢測技術(shù)及裝備等特色學科方向。這些學科方向緊密聯(lián)系冶金行業(yè)發(fā)展，通過校企合作解決了多項生產(chǎn)實際問題，并將研究成果轉(zhuǎn)化成實驗教學項目，為學生開設(shè)了V-Ti鐵水的純凈度實驗、磁鋼Al-Ni-Co的冶煉成型、高磷鐵礦脫磷實驗、ANAYS對鋼的凝固過程的有限元仿真等一系列創(chuàng)新性實驗項目，使兩性實驗項目超過總體實驗項目的60%，實驗項目的更新率每年保持在30%以上，整合了冶金工程實驗教學的優(yōu)勢資源，提升了學生的創(chuàng)新能力。

4.改革實驗方法和實驗教學考核方式。工程環(huán)境中的實驗不再是理論的驗證和重現(xiàn)，而是將專業(yè)知識貫穿在分析和解決實際工程問題的環(huán)境中，因此要加強各知識點的集成與解決實際問題能力訓練，實驗方法看重培養(yǎng)學生在工程背景中運用已有知識解決新問題的能力，并重視訓練學生的撰寫研究總結(jié)的能力，注重科學的實驗方法與過程。實驗指導教師要提升實驗項目的深度，注重知識點之間的聯(lián)系，實驗過程要訓練學生工程研究的基本方法，引導學生多角度、開放性地思考問題。學生對專業(yè)知識不能硬套，而要貫穿應用在實驗研究中。

實驗采用4～7人為小組的團隊模式，專業(yè)基礎(chǔ)實驗需個人獨立完成，專業(yè)實驗必須緊扣工程背景，應用多個知識點，創(chuàng)造性開展實驗，以解決工程問題為最終目的。學生團隊談論實驗方案，設(shè)計實驗項目，解決實驗中出現(xiàn)的問題。如粉料成球?qū)嶒?，粉料是工業(yè)生產(chǎn)的副產(chǎn)物，不僅來源于礦粉，也可以是除塵灰、污泥、飛灰、鉻渣等，不同的礦粉其物理性質(zhì)、成球性不同，進而利用的方式也不一樣。實驗中，教師給定某一樣原料，學生就必須應用“物理化學”“冶金原理”“煉鐵學”等課程知識思考如何將粉料成型成塊并應用于冶金工業(yè)。這類實驗體現(xiàn)了工程性、系統(tǒng)性和集成性，注重實驗過程和方法，可充分鍛煉學生的工程意識和解決問題的能力。

實驗教學考核方式改革是實驗教學改革的重要內(nèi)容。實驗教學考核方式改革的核心是放棄只重視實驗結(jié)果、增加一次實驗報告評價學生，推行實驗過程的考核模式，使背靠工程背景、應用多個知識點、過程式實驗等以工程素質(zhì)培養(yǎng)為中心的實驗方法得以貫徹，達到培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力的目的。專業(yè)基礎(chǔ)課采用“平時+實驗過程+實驗報告”的模式，專業(yè)綜合實驗采用“實驗設(shè)計+含的實驗項目或知識點+實驗過程+結(jié)果評價”模式。通過改革實驗考核方法，實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考核內(nèi)容向注重綜合知識和能力集成考核轉(zhuǎn)變，成績評定向綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。

5.建立以學生“工程意識”為主線的實驗教學保障體系。成立實驗教學質(zhì)量管理與保障辦公室，從實驗項目開發(fā)、實驗運行策劃、設(shè)備材料保障、實驗過程監(jiān)控、考核評定等方面，評估與改善實驗教學質(zhì)量，實施項目更新評價、過程評價、實驗設(shè)備整合評價、指導教師評價、學生實驗質(zhì)量評價等，將實驗教學管理與實驗室管理由行政化向目標化轉(zhuǎn)變，為提高實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才提供了有力保障。

二、搭建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的交叉型實踐教學平臺

應用型人才的培養(yǎng)，工程環(huán)境缺失是一個主要問題。我校分階段建設(shè)并最終建成了以過程控制、計算機模擬、企業(yè)現(xiàn)場操作系統(tǒng)為手段，結(jié)合重慶鋼鐵集團公司現(xiàn)場工藝環(huán)境和生產(chǎn)條件的冶金工藝實驗實訓平臺。在此平臺上，學生可以融入生產(chǎn)環(huán)境，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)條件進行虛擬生產(chǎn)，真正做到理論聯(lián)系實際，很好地將各學科知識進行了融合，滿足了實驗實訓的要求。在該平臺上不僅可以完成實驗實訓環(huán)節(jié)，還可開展大量的學生創(chuàng)新活動、系統(tǒng)工程訓練、教師指導下的科研活動以及技術(shù)開發(fā)。對于在平臺上開展的活動，最終的目的是強化工程環(huán)境，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識和專業(yè)能力的集成，為學生盡早轉(zhuǎn)變成具有較強工程意識的冶金工程師創(chuàng)造條件。

三、以工程項目為依托，實行案例教學，建立產(chǎn)學研實驗教學新模式

以產(chǎn)學研結(jié)合為載體的應用型人才培養(yǎng)計劃為基礎(chǔ)，注重學生應用能力培養(yǎng)，在實驗教學體系和產(chǎn)學研合作機制實施過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗及成果，推動企業(yè)資源和學校科研資源更加有效地向教學資源轉(zhuǎn)化，推進教學與科研相結(jié)合，鼓勵教師把科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學項目，并將研究成果及時融入人才培養(yǎng)過程中，形成實施—優(yōu)化—再實施—再優(yōu)化的模式。冶金是一個大行業(yè)，非常注重對生產(chǎn)流程的認識和工程分析能力的培養(yǎng)，因此做好實驗教學環(huán)節(jié)注重模擬真實環(huán)境和整合知識進行分析是非常重要的，實驗課程鼓勵教師結(jié)合每一實驗利用案例分析的方式組織學生討論，確保實驗教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量真正在高水平上運行。實驗案例密切結(jié)合冶金生產(chǎn)實際，依托冶金工程項目，充分調(diào)動學生的自主性、能動性和創(chuàng)新意識相結(jié)合，培養(yǎng)其獨立學習、獨立思考、獨立解決問題的能力。

專業(yè)與行業(yè)企業(yè)深度融合，形成了校企協(xié)同的共建模式，構(gòu)建了一批相對獨立、集人才培養(yǎng)和解決工程實際問題的平臺。目前與重慶鋼鐵（集團）公司合作共建了“冶金與材料工程研究所”，與四川德勝集團川鋼公司合作共建了“技術(shù)中心”，每年針對重鋼和德勝進行科技攻關(guān)近10項，每年學生科技創(chuàng)新項目近30項，覆蓋冶金工程專業(yè)學生近120人，每年在實驗室和研究所里擔任科研助手的學生近20人。這些研究機構(gòu)為教師提供了科研平臺，提高了教師的理論水平和專業(yè)能力，豐富了實驗教學內(nèi)容，更重要的是為培養(yǎng)學生解決工程實際問題、提升工程應用能力提供了舞臺。

四、改革的效果評價

通過多年的建設(shè)，冶金工程專業(yè)構(gòu)建了“ 三大平臺、三種能力、一個目標”的冶金實驗教學新體系。實驗教學內(nèi)容將基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性有機融合，以“鋼鐵生產(chǎn)流程為主線”貫穿各個實驗教學，突出了實驗教學的“分層次教學、模擬工程環(huán)境”教學特點。冶金工程專業(yè)通過對實驗教學體系的改革，保證了知識的系統(tǒng)性；產(chǎn)學研結(jié)合，提升了學生的創(chuàng)新性；搭建了新的工程教育平臺，為學生在模擬工程環(huán)境中實踐創(chuàng)造了條件。實驗教學的改革強調(diào)學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的工程意識，鍛煉了學生獨立分析和解決工程技術(shù)問題的能力，提高了學生工程實踐應用的能力，使培養(yǎng)的人才適應冶金行業(yè)的要求，近兩年的實驗教學改革，契合了冶金工程專業(yè)卓越工程師教育計劃的培養(yǎng)目標，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，取得了較顯著的效果。

[參考文獻]

[1]陳寶泉，楊晨光.如何培養(yǎng)好未來的工程師[N].中國教育報，2007-10-09.

[2]張國玲，高建軍，劉新，等.從工科畢業(yè)生現(xiàn)狀及企業(yè)需求看工程教育改革的必要性[J].實驗技術(shù)與管理，2007（8）.

冶金工程專業(yè)范文第4篇

[論文關(guān)鍵詞] 高職院?！∫苯鸸こ獭I(yè)英語 

[論文摘要] 編寫適應高職院校冶金工程專業(yè)英語教學特點的教材是培養(yǎng)學生專業(yè)外語綜合能力的基礎(chǔ)。教材必須反映出專業(yè)英語交叉學科的特點，符合冶金技術(shù)發(fā)展的方向和學生應用的需要。 

高職院校冶金工程專業(yè)學生培養(yǎng)外語能力的要求，開展冶金工程專業(yè)為了達到英語教學的需要，必須編寫適應高職院校冶金工程專業(yè)特點的專業(yè)英語教材。 

一、教材必須反映英語教學的共性以公共英語的思路編寫突出對學生英語綜合能力的培養(yǎng) 

為了培養(yǎng)學生的專業(yè)英語的綜合能力，進行聽、說、讀、寫、譯等五個方面的訓練。必須轉(zhuǎn)變以往專業(yè)英語教材編寫過程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業(yè)英語按照公共英語的教學思路來進行編寫，從詞匯、句法、文法三個方面入手，利用專業(yè)英語的教材，來培養(yǎng)和訓練學生的英語能力。明確專業(yè)英語教學的定位——特殊范圍內(nèi)的英語教學的兩層含義。首先，是英語教學；其次是介紹的內(nèi)容是有關(guān)冶金工程的內(nèi)容英語教學。即英語教學是共性，專業(yè)英語教學是個性。教材的構(gòu)成應用以下幾個部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習、句法練習、翻譯、應用文訓練等。 

二、教材必須反映冶金工程專業(yè)英語教學的個性，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力 

冶金工程專業(yè)英語的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過程中所涉及到其它學科的知識——如環(huán)保、經(jīng)濟指標評價、冶金過程的發(fā)展歷史、冶金設(shè)備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業(yè)詞匯的學習、訓練這條主線，使學生能夠通過專業(yè)英語的學習和訓練，初步建立起用專業(yè)英語這一工具進行專業(yè)溝通的能力。 

三、教材必須適應高職院校特點，拓展學生知識面 

教材必須適應高職院校寬口徑，重能力培養(yǎng)的特點，從“大冶金”的思路出發(fā)，教學內(nèi)容要根據(jù)市場對冶金工程專業(yè)人才的需求和冶金技術(shù)發(fā)展的趨勢來進行編寫。做到“一進一退”來編寫教材?！耙贿M”是指教材應延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎(chǔ)知識?！耙煌恕笔侵高€冶金工程材料科學分支的本來面目，介紹物理冶金及新材料研究與應用的相關(guān)內(nèi)容。使學生通過專業(yè)英語的學習了解冶金技術(shù)的新進展及采選礦基礎(chǔ)知識、材料科學的最新動態(tài)，拓寬知識面。 

四、教材必須適應學生需要，培養(yǎng)學生專業(yè)英語的實際應用能力 

根據(jù)學生在今后的學習和就業(yè)及工作中的實際需要，教材應突出對學生專業(yè)語實際應用能力的訓練和培養(yǎng)——即突出應用之訓練及常用交流方式的介紹。 

按照先讀后寫，先聽后說的思路來進行學生專業(yè)英語實際應用能力的培養(yǎng)。通過由學習模仿——應用的模式來重點培養(yǎng)以下幾項能力——撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發(fā)言、模擬求職對話。 

學習的目的是為了應用，應用是學習的動力。學生一旦體會到能從冶金專業(yè)外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業(yè)英語的教學。 

五、教材內(nèi)容必須適中，符合高職冶金工程專業(yè)的教學計劃 

根據(jù)我校冶金工程專業(yè)的教學計劃及學生的實際情況，教材內(nèi)容應該在12～15單元，每單元可由a、b、c、d四篇文章組成，其中a、b兩篇文章可作為精讀材料；c、d兩篇作為補充的閱讀材料。這樣既保證了教學，又可使學生有一定地自主學習的余地。使課堂的精講多練與學生課余的自主學習相結(jié)合，形成冶金專業(yè)英語教學的良性互動，提高教學質(zhì)量。 

六、結(jié)束語 

高職院校冶金工程專業(yè)英語教材的編寫，只要把握好專業(yè)英語，專業(yè)與英語交叉的特點，根據(jù)高職教育要才培養(yǎng)模式，反映學生的實際需求，內(nèi)容適中；就能更好地適應專業(yè)英語的教學要求，訓練和培養(yǎng)學生的專業(yè)英語的綜合能力。 

參考文獻： 

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冶金工程專業(yè)范文第5篇

現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出“集成化、全球化、信息化”等趨勢，其特點是：多學科交叉、大制造、全過程；要求設(shè)計、制造和管理一體化。因而對現(xiàn)代人才提出了更高的要求：需要掌握系統(tǒng)化的制造科學與技術(shù)知識，具有系統(tǒng)思維的能力及多學科協(xié)作工作能力。工業(yè)工程作為集管理、技術(shù)于一體的綜合型學科，同時具有與制造產(chǎn)業(yè)的人才需求直接關(guān)聯(lián)的特點，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標應定位在：培養(yǎng)具有扎實的工程技術(shù)專業(yè)知識，擁有強烈的工業(yè)工程思想意識及基本工業(yè)工程技能的復合型人才。在專業(yè)設(shè)立的歸屬方面，國外普遍是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在工學院系，比較重視專業(yè)的工程基礎(chǔ)教育和工程背景培養(yǎng)。而我國工業(yè)工程專業(yè)的設(shè)立目前主要有以下幾種情況：一是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機械工程學院系，二是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在管理工程學院系，三是個別學校把專業(yè)設(shè)立在經(jīng)濟管理學院系。工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的方向和模式也就不同。目前國內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為兩類。

1.設(shè)立于機械學院，授予工學學士學位：以機械工程技術(shù)為背景增加管理知識，強調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應用。

2.設(shè)立于管理學院，授予管理學學士學位：以管理科學為背景增加機電基礎(chǔ)知識，突出經(jīng)濟管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應用。機械與材料學院是我校最早開辦的學院之一，開設(shè)有：機械設(shè)計制造及其自動化、輸電線路工程、金屬材料、材料成型等專業(yè)，其中機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是省級重點學科、品牌專業(yè)，具有一定的學科優(yōu)勢，與周邊地區(qū)的機械制造企業(yè)建立了長期的科研合作關(guān)系，教學科研力量雄厚。

我校在2004年籌備工業(yè)工程專業(yè)時就充分考慮了校企互補、產(chǎn)學研相結(jié)合培養(yǎng)人才的目標，將專業(yè)設(shè)置在機械與材料學院，定位于近機類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學學士學位，培養(yǎng)方向定位為主要為機械制造企業(yè)培養(yǎng)復合型高級工程技術(shù)人才。工業(yè)工程依托機械優(yōu)勢學科開展專業(yè)建設(shè)，因此專業(yè)建設(shè)強調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應用，應體現(xiàn)以機械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計算機信息技術(shù)為手段，強化實踐性教學環(huán)節(jié)的思路。

二、近機類工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式實踐

機械學院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，基于機械大類教學平臺，注重依托本學院的湖北省重點學科——機械設(shè)計制造及其自動化，以及湖北省重點實驗室——水電機械設(shè)備設(shè)計與維護實驗室，充分利用該學科較強的師資力量及制造實驗大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺下的一個重要組成部分，將工業(yè)工程定位為：在其中主要承擔制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計管理、系統(tǒng)優(yōu)化、先進生產(chǎn)方式的應用研究等作用。要建立工業(yè)工程專業(yè)完整的教育體系，應從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、教學體系、課程設(shè)置等方面著手。

1.培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是教育的根本，一切教育活動都圍繞培養(yǎng)目標進行。明確了培養(yǎng)目標，才能在培養(yǎng)模式、教學方法和手段、教學實踐等方面采取符合該培養(yǎng)目標的形式。工業(yè)工程專業(yè)是集工程技術(shù)、管理和人文社會科學為一體的交叉學科，工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的應該是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟管理和人文社會科學知識的復合型跨學科的高級技術(shù)人才。我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)適應國家建設(shè)和科技發(fā)展需要的，既掌握扎實的機械工程技術(shù)和計算機應用技術(shù)，又掌握現(xiàn)代管理科學與系統(tǒng)科學的理論和方法，能熟練應用工業(yè)工程知識，對企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進行規(guī)劃、設(shè)計、運作和管理，既懂技術(shù)又擅長管理的復合型高級工程技術(shù)人才。培養(yǎng)目標主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計、生產(chǎn)制造過程管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)計劃與課程體系

我校工業(yè)工程專業(yè)目前確定的培養(yǎng)方向為生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與運作，學生應具備系統(tǒng)分析、規(guī)劃設(shè)計和改善的能力；機械制造工藝設(shè)計和優(yōu)化的能力；制造過程運作管理的能力；創(chuàng)新能力；組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。學生以掌握機械制造工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程知識為主，同時要具備管理與經(jīng)濟學、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識，具備組織協(xié)調(diào)能力和與人溝通的能力。培養(yǎng)計劃及課程體系對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學生適應能力、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標具有十分重要的意義。工業(yè)工程專業(yè)的課程體系設(shè)計的宗旨是：結(jié)合學科優(yōu)勢，強調(diào)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的核心方向，體現(xiàn)自身的學科特色。因此，在培養(yǎng)計劃及課程體系的制訂方面遵循以機械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強化管理工程課程的學習；以制造技術(shù)基礎(chǔ)等制造大類平臺課程為基礎(chǔ)，強化制造工程與技術(shù)基本理論與方法的學習。工業(yè)工程專業(yè)課程體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)方向模塊課四大模塊組成，除公共課外，其他模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程學分占理論教學總學分的40%，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)的基本思想，依托機械大類平臺課程：機械制圖、互換性與測量技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)4門課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，機械工程控制基礎(chǔ)、CAD/CAM技術(shù)基礎(chǔ)等多門機械大類平臺課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)選修課；專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程學分占理論教學總學分的14%，主要包括：生產(chǎn)系統(tǒng)工程、人因工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程等工業(yè)與系統(tǒng)工程特色課程；專業(yè)方向模塊課程學分占理論教學總學分的14%，主要包括：生產(chǎn)自動化與制造系統(tǒng)，設(shè)施規(guī)劃與物流分析等專業(yè)方向課程。機械工程類課程、工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程、管理工程類課程的學分比例為：1.25：1：0.8，較好地體現(xiàn)了以機械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強化管理工程課程學習的宗旨。

3.構(gòu)建合理的實驗與實踐教學體系

工業(yè)工程是一個應用性很強的交叉性學科，要求理論聯(lián)系實踐，特別強調(diào)實踐環(huán)節(jié)對學生的訓練。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定時就把實踐環(huán)節(jié)放在很重要的位置，在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、課時的分配等問題上都做了明確的規(guī)定，實踐教學環(huán)節(jié)占總學分比例達到20%。本專業(yè)先后開設(shè)了依托實驗室的實踐教學課程11門，依托企業(yè)等實踐教學基地的課程3門。為此，學院一方面投入大量人力物力，購置設(shè)備，建立和完善專業(yè)實驗室，迄今已建立人因工程實驗室、基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室，現(xiàn)代制造系統(tǒng)實驗室等較為完善的專業(yè)課程實驗室，滿足了專業(yè)課程教學實驗的需要；另一方面，學院與本地企業(yè)和地方政府積極溝通與合作，先后與多家知名制造企業(yè)如葛洲壩集團船舶工程公司、力帝機床工業(yè)公司、中船重工中南裝備有限責任公司等達成實踐教學基地合作協(xié)議，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動開展實踐教學，以增強學生的實踐能力。鼓勵學生從大三開始參加教師的科研項目和學校的創(chuàng)新大賽，以鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

三、人才培養(yǎng)效果

經(jīng)過近5年的實踐，工業(yè)工程專業(yè)已成功培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生。2010年首屆畢業(yè)生就業(yè)率達90%以上，用人單位反映良好，15%的畢業(yè)生考取重點大學研究生，可以看出，依托機械制造大平臺培養(yǎng)的近機類工業(yè)工程專業(yè)的第一屆畢業(yè)生掌握了專業(yè)知識和基本技能，具有較強的實踐能力，能夠適應相關(guān)用人單位的需要，達到了本專業(yè)的培養(yǎng)目標。