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威尼斯的小艇課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：啟迪；樂趣；關(guān)系

充滿生機(jī)，充滿靈性，充滿活力的語文課堂，一定是師生讀得入情入境的語文課堂！所以，我們語文教學(xué)要拿出整塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，引導(dǎo)學(xué)生力求讀進(jìn)去，讀得正確，讀得流利，讀出情感，讀出真實(shí)的感受。

一、設(shè)計(jì)本課時(shí)所遵循的理念

閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。（張?zhí)锶簦?/p>

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。（語文課標(biāo)）

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。（語文課標(biāo)）

二、說教材

1.教材內(nèi)容

這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

2.本節(jié)課的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

難點(diǎn)：（1）富有情感地朗讀。

（2）領(lǐng)悟作者抓住事物的特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫事物的表達(dá)方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、口語交際能力。

情感目標(biāo)：

通過優(yōu)美的語言文字、美妙的朗讀和充滿異國風(fēng)情的畫面給予學(xué)生美的熏陶，使其獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，萌發(fā)對美好景物的熱愛之情。

三、說程序

1.開門見山

板題、讀題、思考：威尼斯與小艇，小艇與威尼斯之間有著怎樣的關(guān)系？

2.初讀課文，整體感知

（1）自由讀文，字字響亮，句句通順。

（2）談?wù)劤踝x之后的切身感受。

（3）假如你真的來到威尼斯，最想拍下的是哪幅畫面？用朗讀告訴我們。

3.精讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它與威尼斯的關(guān)系

（1）小艇的特點(diǎn)

讀這段話，你讀懂了什么？請?jiān)谖闹凶龀雠?。這樣比喻有什么好處？作者為什么用不一樣的比喻詞？作者為什么能抓住小艇的特點(diǎn)把小艇寫得活靈活現(xiàn)呢？

（2）回扣主題

威尼斯能離開小艇嗎？小艇能離開威尼斯嗎？你舍得離開威尼斯的小艇嗎？如果你想用一個(gè)詞來形容你心中的小艇，你會怎么說？和小艇告別。

四、說教法

1.抓住題眼，提出本課的重點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生思考與讀的興趣

結(jié)課回扣主題，首尾呼應(yīng)，精美完整，對學(xué)生心中逐漸明朗的威尼斯與小艇之間的關(guān)系起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

2.以讀促悟，以悟帶讀，是本課落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的行之有效的教學(xué)方法

此方法既是老師閱讀教學(xué)的方法，也是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體（語言）―概括（內(nèi)容），再從概括（內(nèi)容）―具體（語言）兩個(gè)過程不斷反復(fù)的辯證統(tǒng)一過程。這兩個(gè)過程就是從語言形式―思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容―語言表達(dá)。

3.動(dòng)靜交替，起伏跌宕，彰顯課堂節(jié)奏美

對“小艇的特點(diǎn)”和“船夫的駕駛技術(shù)特別好”及“夜晚威尼斯的靜謐之美”和“白天威尼斯的喧鬧繁華”分別運(yùn)用了一靜一動(dòng)對比的教學(xué)方法。

4.多媒體課件、音樂與語言文字巧妙結(jié)合產(chǎn)生的藝術(shù)魅力

多媒體課件如果用在學(xué)生的想象之后，或?qū)W生未曾有過類似的體驗(yàn)產(chǎn)生茫然時(shí)就可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并拓寬其視野、知識面，使腦海中的印象更加鮮明。音樂的美與文字的美如果恰如其分地結(jié)合，就會強(qiáng)烈地產(chǎn)生身臨其境，美輪美奐的境界，促使學(xué)生對語言文字的深層理解起到推波助瀾的作用！也是突破重難點(diǎn)行之有效的方法之一。

5.朗讀方法的多樣性

以讀貫穿全課，有自由讀、個(gè)別讀、男女讀、小組讀、評價(jià)讀、齊讀、改創(chuàng)人稱朗讀、改創(chuàng)為口語交際、師生輪讀、教師范讀、師生配樂朗讀、填表式朗讀等朗讀方法。高年級學(xué)生自我意識明顯加強(qiáng)，有些矜持，難以入請入境地朗讀，多樣的朗讀方法橫跨全課堂，使學(xué)生的朗讀漸漸進(jìn)入佳境，化難為易！

6.有層次地朗讀與領(lǐng)悟表達(dá)方式自然而又緊密地結(jié)合，促使本課難點(diǎn)――領(lǐng)悟作者抓住小艇的特點(diǎn)描寫的表達(dá)方式，使難點(diǎn)逐漸迎刃而解

學(xué)生喜歡讀更喜歡想象，但是如果讓他們?nèi)パ芯孔髡叩恼Z言表達(dá)方式而學(xué)以致用―嘗試抓住事物的特點(diǎn)也寫出惟妙惟肖的文字來，就顯得有些困難。因此，老師引領(lǐng)學(xué)生欣賞文字―朗讀文字―揣摩表達(dá)―內(nèi)化為自己的寫作本領(lǐng)是非常重要的。

五、說學(xué)法

學(xué)生主要采取“以讀促悟，以悟帶讀”的方法來學(xué)習(xí)本課。呈現(xiàn)方式：課前預(yù)習(xí)―課堂質(zhì)疑、探究―讀文、欣賞―想象、感悟、批注―交流感悟―品讀、美讀―結(jié)課釋疑。

六、說板書

26.威尼斯的小艇

城鬧艇動(dòng) 城靜艇止

威尼斯的小艇課件范文第2篇

文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生對課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運(yùn)用。如《狐貍和烏鴉》的導(dǎo)入。同學(xué)們，狐貍是一種很狡猾的動(dòng)物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就騙起烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學(xué)習(xí)這則事。

二、質(zhì)疑法。

“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語如果蘊(yùn)藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。如《迷人的張家界》的導(dǎo)入。你聽說過張家界，知道張家界在哪里嗎？課文是哪幾方面描寫張家界的迷人？讀了課文你一定被張家界的自然風(fēng)光迷住。

三、導(dǎo)游解說法。

小學(xué)語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，先擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的角，身奇其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。例如《威尼斯的小艇》導(dǎo)入。出示課件，威尼斯概括文字資料。威尼斯是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具。教師以導(dǎo)游的形式簡介了威尼斯概況。教師設(shè)置導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機(jī)穿越時(shí)空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。

四、用音樂、歌曲導(dǎo)入。

講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚(yáng)的《牧羊曲》立即將學(xué)生帶到“風(fēng)吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，貝多芬的著名鋼琴曲，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而舒緩纏綿。令學(xué)生陶醉，此時(shí)，老師再說這優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲便是《月光曲》。

威尼斯的小艇課件范文第3篇

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語如果蘊(yùn)藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。

如《迷人的張家界》的導(dǎo)入。

你聽說過張家界，知道張家界在哪里嗎？課文是哪幾方面描寫張家界的迷人？讀了課文你一定被張家界的自然風(fēng)光迷住。

2.揭題法

文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生對課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運(yùn)用。

如《狐貍和烏鴉》的導(dǎo)入：同學(xué)們，狐貍是一種很狡猾的動(dòng)物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就騙起烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學(xué)習(xí)這則故事。

如《小馬過河》的導(dǎo)入：小馬能過河嗎？是如何過河的？認(rèn)真讀讀課文，我們就知道了。

3.導(dǎo)游解說法

小學(xué)語文課本入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的角色，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。

例如《威尼斯的小艇》導(dǎo)入：出示課件1，威尼斯概括文字資料。威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具。教師以導(dǎo)游的形式簡介了威尼斯概況。

出示課件2，波音飛機(jī)飛翔在天空。教師設(shè)置導(dǎo)語：同學(xué)們，今天，我們一起乘坐波音飛機(jī)穿越時(shí)空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。

4.用音樂、歌曲導(dǎo)入

講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚(yáng)的《牧羊曲》立即將學(xué)生帶到“風(fēng)吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，貝多芬的著名鋼琴曲，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而舒緩纏綿。令學(xué)生陶醉，此時(shí)，老師再說這優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲便是《月光曲》。教《十里長街送總理》，那催人淚下的哀樂，立刻把師生的心揪緊了，充分讓學(xué)生體會到了人們心情的悲傷、沉痛。教《王二小》時(shí)，播放一首膾炙人口的《歌唱二小放牛郎》，更使學(xué)生對文章感到親切。這樣精心營造的教學(xué)氛圍，以情激情，使學(xué)生學(xué)起來入情入境。

5.回憶法

這種方法一般用在第二課時(shí)，通過回憶再現(xiàn)上一節(jié)課的內(nèi)容。有意的鏈接下一節(jié)課，使某一方面的知識更為系統(tǒng)化，承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本節(jié)課作好鋪墊。一般適用在回憶錄，古詩之類的導(dǎo)入。利用回憶形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如《草船借箭》的導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么？請大家回憶一下。還碰到哪些不明白的？稍后我們一起討論。

例如《楓橋夜泊》的導(dǎo)入。

師：同學(xué)們背了不少古詩，那么，你們知道哪個(gè)朝代的詩最有名氣？

生：唐代，因?yàn)樘拼霈F(xiàn)了許許多多著名的詩人，像李白、杜甫、白居易就是唐代最杰出的三位詩人。

師：你能背白居易的哪首詩？

生：《憶江南》

師：你背一背，讓我和同學(xué)聽。

師：（板書課題）這是白居易寫的詩，請同學(xué)們打開書認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)地比一比，看一看它與我們以前學(xué)過的古詩有什么不一樣。

6.導(dǎo)入法

威尼斯的小艇課件范文第4篇

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0198-02

總書記指出，“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睂?shí)施教學(xué)改革的過程，就是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的過程，就是完善學(xué)生知識、學(xué)識、能力、人格和生命的過程。 　 

科學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)的情緒變化并不是呈直線流動(dòng)的，而是呈波浪型起伏。因此，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，避免進(jìn)入情緒低谷，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，便是教改的一大重點(diǎn)課題。

1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，是求知的向?qū)В浅刹诺南日?，是追求真理的第一步。因此，要想集中學(xué)生的課堂注意力，就要求教師想方設(shè)法使課堂活躍起來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠把知識化難為易、化繁為簡，使他們?nèi)菀桌斫猓瑯酚诮邮?。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式是不可能達(dá)到這種教學(xué)效果的。教師要設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，以最少的語言、最短的時(shí)間把學(xué)生帶入創(chuàng)新思維的王國，引起學(xué)生對新知識、新問題的探索興趣。另外，教學(xué)中教師要使學(xué)生從枯燥乏味達(dá)到興趣盎然，就要積極尋找課堂中的興趣信息，即教學(xué)中的興趣結(jié)合點(diǎn)。它包含了教材、課件、環(huán)境等各方面學(xué)生感興趣的地方，而我們收集興趣信息的過程，不僅是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提基礎(chǔ)，也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

2創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)自我完善

情景不僅指存在于現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也包括暗含的境界。情景活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過情景的刺激，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也使他們的心理機(jī)能得到全面和諧地發(fā)展，我們教師也能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。我國古代教育家孔子曾提出“相機(jī)教學(xué)”的主張，就是指我們教師要抓住有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用情景，隨時(shí)隨地因事因人地對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育?？梢?，課堂中貫穿情景活動(dòng)，是使學(xué)生主動(dòng)探求，誘發(fā)其自我完善的重要途徑之一。教師的教學(xué)任務(wù)不知識傳授知識，更重要的是在傳授知識過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。一位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：知識和成果的過程基本上是一個(gè)憑直覺提出各種猜測進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證揭示知識規(guī)律的過程，因此，在課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽探測和猜想，發(fā)表自己的獨(dú)特的見解，增強(qiáng)創(chuàng)造信心內(nèi)，激發(fā)創(chuàng)造熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如“在幽深的原始森林里，優(yōu)美的古典樂曲緩緩響起，畫面右下角無聲的出現(xiàn)—個(gè)視頻窗口，里面不斷變換出森林里的白樺、落葉松、小野果、人參等原始森林的奇景，畫面循環(huán)反復(fù)，樂曲典雅悠長，于不知不覺中，學(xué)生已被打動(dòng)心扉，濃厚的閱讀興趣油然而生。 隨著鈴聲的響起，大興安嶺的全景圖展現(xiàn)在眼前：奇風(fēng)峰怪石，古木參天，群嶺起伏，千山一碧，萬古長青。此時(shí)，對林海學(xué)生已經(jīng)有了直觀感性的認(rèn)識，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)。這樣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主動(dòng)探索自主學(xué)習(xí)的地位。

3在實(shí)踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)自主、想象

在教學(xué)《威尼斯的小艇 》時(shí)，因2、3自然段講述威尼斯的小艇是什么樣兒，及“我們”乘船游覽的快樂感受。所以教學(xué)中我采用“畫一畫、演一演”的教學(xué)方法。

教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊讀課文第2自然段，一邊想：威尼斯小艇是什么樣的？用筆畫出小艇的簡圖，并請同學(xué)向別人介紹自己的作品，在此基礎(chǔ)上，出示原文描寫，學(xué)生很自然地就認(rèn)識了威尼斯小艇的樣子。學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的快樂，享受到了想象的樂趣。

教學(xué)第3自然段時(shí)，讓學(xué)生扮演“船夫”、“導(dǎo)游”，有能力的學(xué)校播放威尼斯風(fēng)光錄象片，邊演邊介紹，給學(xué)生充分展示自己的舞臺。

教師是知識的一潭活水，孩子在教師的引導(dǎo)下，放飛理想，體驗(yàn)快樂，自主學(xué)習(xí)，這樣才能使孩子們生活豐富多彩，才能把課堂變成學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺，放飛的天空。

4在討論中創(chuàng)新，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)群體，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，開展有組織，有指導(dǎo)的互教，互學(xué)，互幫活動(dòng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，這樣的方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，使思維真正活躍起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

在教學(xué)《窮人》一文 時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問：“老師，窮人光善良，有同情心能解決問題么？桑娜今天撫養(yǎng)了鄰居的孩子，明天別人的孩子也每了父母，她還能幫么？”一語激起滿座嘩然。當(dāng)時(shí)，我沒有因?yàn)樗陌l(fā)言打亂了我的教學(xué)思路而惱怒，而是及時(shí)抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，問：“那你覺得應(yīng)該怎么辦？說說你的想法。”我的一席話激起了同學(xué)們的好奇心，沒等我說話，同學(xué)們就按小組合作學(xué)習(xí)的方法討論了起來，看到同學(xué)們一雙雙求知的眼睛，渴求找到答案的欲望，我心中按捺不住欣喜。很快孩子們通過討論，合作學(xué)習(xí)，找到了答案：“老師，桑娜夫妻雖然勤勞，但他們生活的社會太黑暗了?！薄八麄兪軇兿鳌⑹軌浩??！薄八麄冎挥新?lián)合起來共同當(dāng)時(shí)的黑暗統(tǒng)治，才會幸福，西蒙也不會死去。”…….學(xué)生們富有個(gè)性的見解，創(chuàng)新思維的不斷閃現(xiàn)，更激起了我對新課程深入鉆研，培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)的信心。

5在發(fā)展中創(chuàng)新，培養(yǎng)自主探究

教學(xué)必須重視學(xué)生的參與，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用遷移規(guī)律，對于學(xué)生能獨(dú)立獲取的知識，一定要大膽放手讓學(xué)生去嘗試，去探索，主動(dòng)獲取新知。

如在教學(xué)《海豚救人》時(shí)，為了深化主題，給學(xué)生自主探究的機(jī)會，拓展課內(nèi)知識，我問“信息時(shí)代，同學(xué)們知道的知識一定很多，除了課文上的內(nèi)容外，你還知道有關(guān)海豚的知識么？”學(xué)生一聽，激情高漲，有的說“海豚的體形與魚相似，體長2——2.4米?！庇械恼f“海豚的大腦非常發(fā)達(dá)，有人認(rèn)為它比黑猩猩還聰明。”有的說“海豚是名游泳能手，它游泳的速度很快?！薄?.

學(xué)生各抒己見，把自己收集的資料毫無保留的說了出來，思維異?；睢?就這樣學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，不但深化了主題，讓孩子的思維有了更廣闊的空間。

威尼斯的小艇課件范文第5篇

勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針

現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語文目標(biāo)體系，也使我國語文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺階。為此，我們在開學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、課文故事續(xù)編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環(huán)日記競賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。

更為可喜的是我們在研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實(shí)驗(yàn)教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開題報(bào)告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師人人編寫案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)行階段展示?，F(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學(xué)生的危害》參加省級評比。學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對社會現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來的時(shí)光熱心服務(wù)社會打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。

善思——教學(xué)節(jié)展示為契機(jī)

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動(dòng)，各教研組在組長帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我校“自主創(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)，公開輪講，認(rèn)真聽評，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中，8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，一、五、六年級組共4人被評為優(yōu)質(zhì)課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會上觀摩，六年級《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價(jià)交流，熱烈的討論爭議，學(xué)生家長由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運(yùn)用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，欣賞草原如詩如畫般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達(dá)到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會作者馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。

2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的尊重，對學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級《漢語拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn)，在剛開課時(shí)，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入認(rèn)真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識，推薦代表在全班匯報(bào)交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動(dòng)有趣地口述畫面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進(jìn)入“拼音樂園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕，打開練習(xí)，以組進(jìn)行友誼賽，看誰們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計(jì)的富有童話色彩的“云博士”鼓勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，通過個(gè)人思考，小組討論，大組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時(shí)，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進(jìn)取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、遵循語文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)。

《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語言、品讀中體會語境、誦讀中培養(yǎng)語感、揣摩作者表達(dá)方法，從而積累佳詞麗句，體會祖國語言的博大精深，浩渺無窮。

4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進(jìn)圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。

作為一個(gè)契機(jī)，我們在總結(jié)成績的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價(jià)值。讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅(jiān)持常思考，常研究，?？偨Y(jié)，力爭教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績——王麗榮老師以五冊《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號；在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評。

教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！

實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒

一學(xué)期以來，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個(gè)：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查——a隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。

全體語文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫字等級評定活動(dòng)及三——六年級每班10人參加的想象作文競賽，并召開了起始年級與畢業(yè)年級的家長會，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長。