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專題式教學(xué)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：身體素質(zhì) 教學(xué)觀念 素質(zhì)教育

體育教育影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)，職專的體育教育承載著強健體格、培養(yǎng)健全人格的重任。然而當(dāng)前我國職專體育教育卻存在許多問題，直接制約著體育教育目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生強健體格的塑造。在對全國中小學(xué)生及職專體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。針對這一狀況，專家分析是由于學(xué)生體育鍛煉不夠，體育鍛煉在時間和強度上均達不到體鍛達標(biāo)要求。為此，我研究了鐵嶺地區(qū)職專生體育教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策，轉(zhuǎn)變體育教育觀念、增強學(xué)生身體素質(zhì)具有重要意義。

一、職專體育教育存在的問題

（一）體育教學(xué)觀念陳舊

“健康第一”“以人為本”是新課程改革學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，學(xué)校的體育教學(xué)活動要圍繞這一中心思想來展開。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進行落實實施，很多學(xué)校研究的還不夠，并沒有在實質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式。許多學(xué)校在教學(xué)過程中，仍然過于側(cè)重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識的傳授，忽視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法單一刻板

多年來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個教師面對全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是“教師———學(xué)生”之間的單向傳遞，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板，學(xué)生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學(xué)顯得機械、呆板，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。

（三）體育場地不足，體育設(shè)施落后

體育課程對于場地和設(shè)施的要求，是這門課程良好開展的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前很多學(xué)校體育運動場地不足，遇到風(fēng)雨天則不能使用；有些學(xué)校田徑場設(shè)置籃球場、排球場、羽毛球場等，不符合田徑場規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學(xué)校的體育運動設(shè)施缺乏維護管理，很少進行相應(yīng)的更新，甚至出于應(yīng)付的目的，只是配備簡單的設(shè)施以應(yīng)付檢查，而在廣大農(nóng)村中學(xué)，體育器材一直以來嚴(yán)重不足。

（四）很多專業(yè)男生女生比例失衡

我們學(xué)校有在校生一千多人，由于專業(yè)多，且應(yīng)用和就業(yè)前景不同，造成很多專業(yè)男女生比例嚴(yán)重失衡，比如學(xué)前專業(yè)都是女生，汽修和機械專業(yè)全是男生，很少有專業(yè)男女生比例平衡。這就給我們體育教師提出了新的課題。

（五）體育教師素質(zhì)參差不齊

教師作為整個體育教育教學(xué)的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前，職專體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實踐的主要原因，便是是教師隊伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低、理論功底較薄、教學(xué)和科研經(jīng)驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此，加強體育教師隊伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。

二、完善中學(xué)體育教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變體育教育觀念

職專體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓(xùn)練不能代替學(xué)校體育教育的根本宗旨和總體目標(biāo)。要落實素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代職專體育的根本目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍體育課堂

創(chuàng)新體育教學(xué)方法，首先要打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學(xué)過程的被動灌輸為主動學(xué)習(xí)，營造輕松、活潑、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，多運用電化教學(xué)，把聲、光、像融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的視覺、聽覺和身體運動感覺充分融為一體，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維。

此外，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即“學(xué)生—教師”，“學(xué)生—學(xué)生”，“學(xué)生—社會”，“課堂—課外活動—家庭—社會”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。

（三）加強體育重視度，加大投入，完善體育設(shè)施

新課程改革的推行，應(yīng)將體育提到一個能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來。只有得到應(yīng)有的重視，對于體育課程的資金支持才能達到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。

（四）按學(xué)生性別，分開教學(xué)，讓每個學(xué)生都達到良好的學(xué)習(xí)效果：根據(jù)職業(yè)中專女生生理，心理特點，并通過實踐教學(xué)，我們認(rèn)為中專女生體育課教學(xué)內(nèi)容要盡量安排刺激性小，難度適中，運動量小，動作頻率便于自我調(diào)節(jié)的項目，并注重身體鍛煉的全面性。圍繞發(fā)展其運動發(fā)展的目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和方法。在組織教學(xué)上采用靈活多樣的方法，啟發(fā)，鼓勵，循序漸進，激發(fā)她們主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)她們對體育課的興趣。至于職專男生，大家都知道，體育課是他們最愛上的課了，各個積極活躍，全身心投入，無論是體育游戲，還是競技，還是技能，他們都會熱情高。在完成大綱教育內(nèi)容同時，只要精選一些他們喜愛的課程去完成就可以收到更加完美的效果

（五）加強體育教師師資隊伍建設(shè)

專題式教學(xué)論文范文第2篇

動畫專業(yè)一體化教學(xué)是指將理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，以實際的案例模擬進行項目化教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中掌握知識與技能，有效地提高了教學(xué)效果。該模式是融合知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式，實現(xiàn)了“四位一體”：即教師一體化，專業(yè)理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師成為一體；教材一體化，即理論課教材與實習(xí)課教材成為一體；場地一體化，即理論和實訓(xùn)教室構(gòu)成了一體；內(nèi)容一體化，即教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求構(gòu)成一體。

2一體化教學(xué)模式的實施

動畫專業(yè)推行一體化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑，那么如何才能更好地使一體化教學(xué)達到立竿見影的效果呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點體會。

2.1一體化課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

以工作過程為主線確定課程結(jié)構(gòu)；以工作任務(wù)為核心確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容；按照工作過程的順序開發(fā)課程，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的一體化課程開發(fā)模式。鑒于職業(yè)教育的特點，動畫專業(yè)一體化課程體系應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，培養(yǎng)具備一定的理論水平和較強動手實踐能力及創(chuàng)新能力的復(fù)合型、技能型人才。因此在課程體系的整體構(gòu)建中，應(yīng)突出一專多能的課程設(shè)置，動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式的探索與實踐寧敏廣西機械高級技工學(xué)校545005以影視動畫職業(yè)崗位的工作過程為依據(jù)，設(shè)計教學(xué)課程體系，按照“以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。

2.2建立模塊化課程體系

結(jié)合本專業(yè)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)模塊體系的三大類課程。①核心技能課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和方法能力。其課程按工作任務(wù)劃分為可操作的模塊。模塊考核作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)程度的依據(jù)之一，再將各模塊細(xì)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)以"學(xué)生學(xué)會做什么"為目標(biāo)，包含相關(guān)的知識點和技能點，使學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守工作規(guī)范，掌握解決問題的方法。②基礎(chǔ)課程按專業(yè)要求以應(yīng)用為目的，重點培養(yǎng)社會能力，提高職業(yè)素質(zhì)。③職業(yè)理論課程，重點在拓展視野。

2.3一體化教學(xué)方法的實施

一體化教學(xué)方法是實施一體化教學(xué)的必要手段，是彰顯一體化教學(xué)效果的催化劑，是達到一體化教學(xué)顛峰的途徑。其基本點是將"講"、"訓(xùn)"和"考"融為一體。"講"要與"訓(xùn)"結(jié)合起來，邊"講"邊"訓(xùn)"，或邊"訓(xùn)"邊"講"。"講"知識點，"訓(xùn)"知識點中的技能點。同時，"講"、"訓(xùn)"要與"考"結(jié)合起來。"考"是對“講”“、訓(xùn)”客觀、綜合的評價，是檢查學(xué)生是否達到預(yù)期目標(biāo)要求的方法。

2.4培養(yǎng)一體化師資隊伍

理實一體化師資隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前中職學(xué)校主要通過內(nèi)培、外引、特聘、外聘、兼職、企業(yè)實踐等方式，培養(yǎng)與市場行業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的，教學(xué)觀念新、科研能力佳、實踐能力強、整體素質(zhì)高、專兼結(jié)合的“產(chǎn)學(xué)研”的高水平“雙師型”師資隊伍。

2.5編寫一體化教材

要編寫內(nèi)容和結(jié)構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一體化教材，以利于學(xué)生形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)。教材的編寫要走向模塊化、精品化、立體化和網(wǎng)絡(luò)化。

2.6一體化教學(xué)場地建設(shè)和管理

必要和足夠的實訓(xùn)設(shè)施是實現(xiàn)一體化教學(xué)前提和保障，因此要將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)場地一體化。

1）一體化教學(xué)場地建設(shè)。

2）校企合作建設(shè)一體化教學(xué)場地。

3）一體化教學(xué)場地的管理。委派教師對實訓(xùn)場地的規(guī)劃建設(shè)、購置設(shè)備等方面實施管理，明確管理責(zé)任，提高了管理效率。

3動畫專業(yè)一體化教學(xué)取得的成果

通過對新課程理論學(xué)習(xí)、典型工作任務(wù)的選取、一體化課程教學(xué)設(shè)計和課堂實驗實踐，動畫專業(yè)教師的教學(xué)觀念和水平得到了質(zhì)的飛躍，主要表現(xiàn)在：

3.1提高了教學(xué)的質(zhì)量通過"一體化"教學(xué)模式，理論和實踐的關(guān)系從指導(dǎo)型變?yōu)榻徊婊パa型，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄轿?。學(xué)生具備了較強的動手能力，多次參加全國3D大賽和技能比賽，均榮獲獎項。培養(yǎng)的學(xué)生深受動畫、游戲、后期影視公司的歡迎，學(xué)生的就業(yè)對口率較高。

3.2提升教師專業(yè)能力

在教學(xué)改革中，教師重視實踐技能的學(xué)習(xí)，通過企業(yè)實踐、項目制作、參與科研等，有效拓寬了教師的知識結(jié)構(gòu)，形成了一支業(yè)務(wù)能力精、動手能力強的新型職業(yè)教學(xué)師資隊伍。

3.3改進教學(xué)條件我校為了實現(xiàn)動畫專業(yè)一體化教學(xué)，新建了動畫實訓(xùn)室、攝影和錄音棚，購買了動作捕捉器等實訓(xùn)設(shè)備，以滿足理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)需要。

4一體化課程實施的反思及建議

孔子曾說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，反思與行動要密切聯(lián)系。在肯定一體化成果的同時，我們要保持清醒的頭腦，堅持實事求是的態(tài)度。一次教學(xué)改革不可能解決現(xiàn)行教育中存在的所有問題，必須根據(jù)實際情況，逐一攻克解決。在我校的一體化教學(xué)改革中，還有很多問題值得我們研究和探討。

4.1合理選擇傳統(tǒng)教法和一體化教法

在實施教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等合理地選擇教法。不能一味地全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而不考慮實際情況，生搬硬套一體化教法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、演示法、啟發(fā)法等其優(yōu)點能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性認(rèn)識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象。如能把一體化教法和傳統(tǒng)教法有機地結(jié)合，將能取得事半功倍的效果。

4.2加強一體化課堂管理

4.3教師應(yīng)提高教學(xué)技術(shù)水平

實行一體化教學(xué)對教師的教學(xué)水平、專業(yè)技能提出了更高的要求，教師更應(yīng)該加強自身修養(yǎng)，提高專業(yè)水平。

5結(jié)束語

專題式教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：市場；社會體育；管理專業(yè)；實踐教學(xué)；體系分析

社會體育人才的培養(yǎng)是一個極其復(fù)雜的過程，必須具備管理性、服務(wù)性和應(yīng)用性，由此可看出，對于人才素質(zhì)的要求非常的高，而我國體育事業(yè)的現(xiàn)狀是缺乏具有實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，這就造成了一定的矛盾，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)可以緩解這一現(xiàn)狀，通過該專業(yè)的實踐不但可以讓學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，還可以進行學(xué)習(xí)方向的定位，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會。

1．社會體育專業(yè)實踐教學(xué)的基本內(nèi)涵

1．1社會體育專業(yè)

社會體育作為體育學(xué)類的專業(yè)學(xué)科，學(xué)制設(shè)置為四年，完成學(xué)業(yè)后要授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，以培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)在社會主義市場經(jīng)濟的需求，學(xué)生的體育素質(zhì)，豐厚的知識面，獨到的創(chuàng)新意識是高素質(zhì)人才需要具備的條件，通過提高學(xué)生的理論知識和技能，培養(yǎng)出社會所需的健身指導(dǎo)、體育指導(dǎo)、體育管理及科研領(lǐng)域的人才［1］。

1．2實踐教學(xué)

眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，還可以加深對于理論知識的運用。提高能力，使其符合實踐活動的各種條件是實踐教學(xué)的目的。而實踐教學(xué)的本質(zhì)則是通過學(xué)生在特定環(huán)境中親身體驗，消化和吸收知識。實踐教學(xué)在人文領(lǐng)域、社會知識、自然知識方面的表現(xiàn)是不同的，在特定情形之下的精神層次方面的內(nèi)容是其在人文領(lǐng)域的表現(xiàn)。分析關(guān)于社會事件發(fā)生、結(jié)果、影響的效果和價值層次是屬于其在社會知識方面的表現(xiàn)。判斷已得到驗證的事實的正確與否，則是實踐教學(xué)在自然知識方面的表現(xiàn)［2］。

2．市場所需要的社會體育人才

2．1對體育人才的要求增加

全民健身口號的提出給我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了一個契機，社會體育市場發(fā)展非常迅速，在短時間內(nèi)，成立了大量的健身俱樂部，市場的競爭力日趨激烈。這種狀況也就對專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，在日益蓬勃的社會體育市場環(huán)境下，職業(yè)能力強的高素質(zhì)體育人才的缺乏，降低了市場的競爭力，在一定程度上制約了體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的發(fā)展［3］。結(jié)合目前的社會體育指導(dǎo)和管理現(xiàn)狀，可以看出我國現(xiàn)有的體育人才大都存在適應(yīng)能力差、專業(yè)能力不強、對本專業(yè)認(rèn)識不足等情況。為了改變這種現(xiàn)狀，在培養(yǎng)社會體育人才時，要著重加強學(xué)生對于該專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的職業(yè)能力，增加學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，只有學(xué)生具備了較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能進一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2．2具備完善的工作能力

［4］完善的工作能力包括：組織策劃、商業(yè)營銷、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力等，只有具備完善的知識結(jié)構(gòu)和健身技能的社會體育人才，才能盡快的高質(zhì)量的就業(yè)，并且在工作中能夠更加迅速的進入狀態(tài)。

2．3具有職業(yè)資格證

職業(yè)資格證是國家統(tǒng)一授予的從業(yè)資格證明，它的獲取條件就是要通過理論和技能的考試［5］。該證書由于是國家統(tǒng)一頒發(fā)，所以比較具有權(quán)威性。該證書的存在是學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的理論和技能達到從業(yè)水準(zhǔn)的一種證明。在實際的市場中的認(rèn)可度達到90％，因此，職業(yè)資格證書的獲取也是一塊敲門磚，在就業(yè)中具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。

3．社會體育專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

3．1社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才與市場需求之間的矛盾

招生和就業(yè)問題一直是我國體育指導(dǎo)和管理專業(yè)自辦學(xué)來就存在的一大問題，教育部在2015年公布的十大就業(yè)難名單中，部分省市的社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)榜上有名，在當(dāng)前社會，就業(yè)問題不但沒得到解決，反而更加突出［6］。體育人才的供給和市場的需求形成了一定的矛盾。近年來，有越來越多的高校開設(shè)了社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，培養(yǎng)的社會體育人才也越來越多，但是能夠滿足社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才還是不多。相對于中西部地區(qū)而言，華南、華東等地區(qū)能夠給社會體育人才提供更多的就業(yè)崗位。就目前的人才流向狀況分析，大部分社會體育與管理專業(yè)的人才在畢業(yè)后，要么選擇轉(zhuǎn)行，例如考公務(wù)員、考編制等，要么流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)［7］?？傊?，我國社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的就業(yè)問題嚴(yán)重，就業(yè)質(zhì)量不高，是阻礙該專業(yè)進一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。

3．2社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

3．2．1不合理的課程體系設(shè)置除了部分專業(yè)的體育院校，像上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)外，大都是由地方高校和師范院校開設(shè)社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，由于這些學(xué)校對于體育的重視度不夠，沒有足夠的教學(xué)資源和設(shè)施，在一些課程的學(xué)習(xí)時會有一定的局限性。另外，由于沒有提前進行市場調(diào)研，在課程體系的設(shè)置上存在著一些不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的體育人才能力不高，水平缺乏，因此，合理、科學(xué)、有特色的社會體育課程體系的設(shè)立，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會所需人才。3．2．2不明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)社會體育項目繁雜，種類繁多，可以說是包羅萬象，不同的培養(yǎng)方向需要不同的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，全才的培養(yǎng)是不可能的［8］。但是，根據(jù)現(xiàn)實情況來看，國內(nèi)大多數(shù)的地方院校和師范院校在開設(shè)社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)時，設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，盲目追求大而全的培養(yǎng)模式，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)與薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施之間的矛盾，讓培養(yǎng)社會所需求的高素質(zhì)體育人才成為了很難實現(xiàn)的目標(biāo)。3．2．3專業(yè)認(rèn)識不足由于社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在我國的發(fā)展時間較短，僅有20年的時間，宣傳度和影響力不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生對該專業(yè)根本不知道或不了解。實際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參加高考的體育生對于該專業(yè)不了解的程度達到了57％，僅僅有5．1％的學(xué)生了解該專業(yè)，而選擇第一志愿報考社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的學(xué)生僅占67％，相較于體育教育專業(yè)而言，該專業(yè)不得不降低分?jǐn)?shù)線［9］。

3．3社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)中的問題

3．3．1實踐教學(xué)與社會脫節(jié)在課程安排上，社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)大多是以理論講解為主的，實踐課程較少，這種情況在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐課程的缺乏往往會讓學(xué)生進入一種“閉門造車”的模式，逐漸與社會脫節(jié)，不了解社會對體育人才的需求方向，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不能滿足社會的實際需要，增加學(xué)生的就業(yè)難題。3．3．2實踐教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量不高社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)社會的發(fā)展和變化進行更新，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，且缺乏特色，不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，會降低教學(xué)的質(zhì)量。3．3．3重視不足，形式單一目前的社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的理論和實踐的教學(xué)比重差距是很大的，以四年本科教學(xué)為例，大都是前三年半都在進行相關(guān)專業(yè)課程、理論知識的學(xué)習(xí)，只在大四下半年進行相關(guān)的專業(yè)實習(xí)，往往這個時間段還面臨著畢業(yè)論文的撰寫。嚴(yán)重縮水的實踐時間和單一的實踐形式往往不能產(chǎn)生好的效果。這些問題的形成究其根本原因就是學(xué)校對于實踐的重視力度不夠，太過偏重于理論教學(xué)，沒對實踐進行合理的規(guī)劃、安排、指導(dǎo)。3．3．4以市場為導(dǎo)向的社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展對策①制定新的人才培養(yǎng)方案結(jié)合當(dāng)今市場的需求情況，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。為了順應(yīng)時代的要求，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，讓學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解，同時做到學(xué)以致用。②加強師資隊伍建設(shè)社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作就是師資隊伍建設(shè)，因為教師是傳道、授業(yè)、解惑者，其本身的知識水平和實踐能力直接關(guān)系著該專業(yè)的辦學(xué)水平和專業(yè)特色，所以，加強師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，在選聘相關(guān)教師時，要多采用一些具有社會體育專業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗的老師。然后，要組織優(yōu)秀的教師進行正規(guī)的資格認(rèn)證和職業(yè)培訓(xùn)考核。最后，對現(xiàn)有的教師進行定期培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能，同時讓教師通過深入健身第一線來了解現(xiàn)在市場在體育人才方面的需求，制度符合市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。③教學(xué)內(nèi)容改革社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)要求學(xué)生必須具備相關(guān)的實踐經(jīng)驗，能夠解決實際的問題，所以，在進行相關(guān)教學(xué)時，必須要安排出一定的社會實踐時間，進行社會實踐活動，通過理論聯(lián)系實際，相互印證、相互促進的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終成為應(yīng)用型人才。④改善教學(xué)條件，加強教學(xué)管理社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系實現(xiàn)是由一定的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐的，而基礎(chǔ)設(shè)施的建立則需要大量人力、財力、物力的投入和支持。沒有足夠的教學(xué)條件則難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入。學(xué)生是課程實施的對象，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要加強教學(xué)管理。相較于其他專業(yè)，體育專業(yè)的學(xué)生普遍素質(zhì)較低，文化理論基礎(chǔ)差、比較好玩、好動。為了提高整體的教學(xué)風(fēng)氣，必須嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，進行嚴(yán)格管理。⑤建設(shè)實踐基地實踐基地的建立能夠保障教學(xué)計劃的順利進行。學(xué)生通過在固定的實習(xí)場所進行實踐，快速的將理論和實踐相融合，能夠達到教學(xué)的實際效果。實踐基地的選擇比較廣泛，既可以與校外的健身房、體育公司等進行合作，也可以根據(jù)自身的教學(xué)條件，建立校內(nèi)實踐基地。以下主要對校內(nèi)實踐基地進行分析。校內(nèi)實踐基地是學(xué)生提高實踐能力必不可少的場所，它可以幫助學(xué)生理論和實踐的共同進步，既鍛煉了基本技術(shù)能力，有提高了綜合運用能力。首先，校辦企業(yè)。一所學(xué)校綜合實力的評價標(biāo)準(zhǔn)是能否創(chuàng)造出社會價值和培養(yǎng)出市場所需人才。學(xué)校通過創(chuàng)辦企業(yè)，為實踐基地的創(chuàng)建提供資金保障，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提高學(xué)校的綜合實力。其次，課余健身俱樂部。在一些師范院校和綜合性院校，由于學(xué)生對實踐需求的增加，給健身俱樂部的建立提供了大量的市場。學(xué)生不僅可以在健身俱樂部中進行實踐，提高自身能力，同時還可以舒緩壓力，發(fā)揮自己的特長。最后，利用校內(nèi)的實驗室和多媒體教室來進行實踐?，F(xiàn)在的多媒體教室和實驗室在學(xué)校中普遍存在，它可以幫助教師完成理論受教、專業(yè)實踐、教學(xué)實驗等工作。一個社會體育專業(yè)的學(xué)生，必須具備基本的生理測評知識和解剖知識，因此，生理實驗室的作用最為重要，作為必不可少的一個學(xué)習(xí)過程，它可以幫助學(xué)生了解人體的特征和解剖的相關(guān)知識，測評人體的體征指數(shù)，從而讓學(xué)生在訓(xùn)練時更加有目的性。

4．結(jié)語

綜上所述，面對快速發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟，高素質(zhì)的復(fù)合型社會體育人才成為社會體育培養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)對于體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，在體育人才培養(yǎng)方面還存在著一定的缺陷。要加強社會指導(dǎo)和管理專業(yè)體育實踐，就要制定新的人才培養(yǎng)方案，進行教學(xué)改革、改善教學(xué)條件，提高師資力量，建立實踐基地。通過實踐的增加，讓人才更加適應(yīng)社會的需求。

作者:羅躍平 單位:邵陽學(xué)院

參考文獻：

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［2］李慶軍，鐘波，楊連波等．對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)的探討與研究［J］．華章，2014，（5）：257－257．

［3］李克建，王偉．社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究－－基于營銷理念［J］．科教文匯，2014，（22）：115－116．

［4］王曉云，阮云龍．應(yīng)用型社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究－－北京體育大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)2012培養(yǎng)方案修訂的探討［J］．運動，2014，（5）：56－57，81．

［5］彭子特，王志強，李文卓等．山西省高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究［J］．武術(shù)研究，2016，1（6）：153－156．

［6］吳亮，楊海平．肇慶學(xué)院＂社體專業(yè)＂實踐教學(xué)的校企合作模式探究［J］．肇慶學(xué)院學(xué)報，2015，36（5）：55－59，71．

［7］王曉云，阮云龍．社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)與完善－－以北京體育大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例［J］．運動，2015，（17）：104－105，123．

專題式教學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：專題小論文；植物生理學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0137-02 植物生理學(xué)是研究植物生命活動的本質(zhì)和規(guī)律及其與外界環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，是生命科學(xué)及農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)、園藝、植保、林學(xué)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。植物生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，植物生理學(xué)內(nèi)容的深度和廣度都發(fā)生了深刻的變化[1]。隨著教學(xué)體制的改革，植物生理學(xué)課程的學(xué)時數(shù)一再減少，而新的內(nèi)容越來越多，使教學(xué)增加了難度[2]。目前，在植物生理教學(xué)中如何改變教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中即注重基礎(chǔ)理論知識的講解，同時加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將學(xué)科最新的進展適度引入教學(xué)環(huán)節(jié)，是植物生理學(xué)教學(xué)改革一個重要的方面。

本文根據(jù)我們教學(xué)中學(xué)生專題小論文撰寫方法的實踐和思考，分析了該方法教學(xué)中應(yīng)注意的問題，指出教師的重要引導(dǎo)作用，為提高植物生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、在植物生理學(xué)中運用進行專題小論文撰寫的意義

小論文撰寫，通常在植物生理學(xué)教學(xué)過程以作業(yè)的方式出現(xiàn)，作為考核平時成績的組成部分。它不同于綜述性的文章，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣將課堂內(nèi)容的某個知識點或某一方面作為主題，通過查閱文獻資料，或者觀察實驗，撰寫成一個小的論文。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，達到深化教學(xué)內(nèi)容的目的，在提高教學(xué)質(zhì)量上具有積極的意義：（1）使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動地位，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，學(xué)生擁有了可以自由思考、分析和討論的權(quán)利。（2）通過撰寫過程讓學(xué)生不僅理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的基本要求，同時極大地擴展了課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生理解到科學(xué)研究的連續(xù)性和學(xué)科新的進展。（3）加強理論與實踐的結(jié)合，以客觀存在的生命現(xiàn)象及規(guī)律的觀察，深刻理解教學(xué)基礎(chǔ)理論，激發(fā)對課程的學(xué)習(xí)興趣。（4）增進了教師和學(xué)生的互動，針對學(xué)生的實際情況，教師作必要的引導(dǎo)，真正做到因材施教。

二、小論文撰寫在植物生理學(xué)創(chuàng)新教育中的運用

1.加強教師的引導(dǎo)和點評。教師的引導(dǎo)和點評是通過撰寫小論文提高教學(xué)質(zhì)量獲得成效的一個關(guān)鍵因素。植物生理學(xué)在本科教學(xué)中的開設(shè)學(xué)期一般在第三學(xué)期，對于此階段的本科生而言，具有一定的文獻閱讀和梳理思路的能力，但還需要教師的引導(dǎo)。在我們的教學(xué)中，我們一般會在開課一個月后布置該作業(yè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以開始選定主題。由于學(xué)生的層次差異，有些學(xué)生選定的主題過大，有些學(xué)生主題選定后思路不夠明晰，也有極少數(shù)學(xué)生無從下手。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，我們預(yù)先準(zhǔn)備一些小主題，學(xué)生需要可以在這些主題中選擇；學(xué)生自行擬定主題后，教師一般會與學(xué)生做一小的討論，了解學(xué)生的思路，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，會提供一些參考資料。教師評閱結(jié)束后，根據(jù)主題內(nèi)容，將其歸類在課程內(nèi)容體系的組成模塊中，分析點評，并評選出較優(yōu)秀的論文，供同學(xué)們集體討論。

2.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。在植物生理學(xué)教學(xué)小論文撰寫的實踐中，學(xué)生大部分選擇的形式是寫綜述性的論文，選擇的主題因?qū)W生興趣而異。例如，在第二章“植物礦質(zhì)營養(yǎng)與氮素代謝”學(xué)習(xí)中，主要講授的重點之一就是植物吸收礦質(zhì)的機制，但教學(xué)過程一般不會全面講解不同礦質(zhì)的吸收機制，學(xué)生選擇某種大量元素或微量元素或有益（有害）元素的吸收機制，作為主題。以鐵為例，通過查閱文獻，了解到高等植物體的鐵的吸收，在雙子葉植物和非禾本科植物與禾本科植物的吸收機制不同，在鐵的吸收上細(xì)胞不僅可以主動運輸，甚至現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)了吞噬機制，這種機制在基礎(chǔ)理論講解中不會涉及。繼而誘發(fā)學(xué)生想探究：地殼中鐵的高豐度為什么還會造成植物缺鐵癥、鐵吸收中的關(guān)鍵因素是什么、目前還有哪些問題有待于進一步研究等問題。使學(xué)生主動地在掌握礦質(zhì)吸收機制的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識，自己提出問題自己解決。

3.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。植物生理學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，它的每個理論的建立和每個成果的獲得過程都蘊含著科學(xué)研究的必然規(guī)律和科學(xué)思維的哲理[3]。在教學(xué)過程，不拘泥于形式，將理論與實踐緊密結(jié)合來講，收到一定的成效。小論文撰寫中，也有不少學(xué)生選擇了實驗性小論文。通過自己真實的實驗和觀察過程，加深了對基礎(chǔ)理論的理解。例如，學(xué)生拍攝和記錄了校園植物的開花時間，了解了這些植物的開花習(xí)性，通過查資料，寫成實驗性論文。在這個過程中，學(xué)生加深了植物成花生理的光周期現(xiàn)象。

三、常見問題及其對策

1.避免小論文內(nèi)容大而空洞。學(xué)生選擇論文主題，常會出現(xiàn)選擇一些過大的內(nèi)容，容易將主題分散，效果受到影響。建議教師在學(xué)生選定主題的過程中，盡量多與學(xué)生單獨交流，掌握學(xué)生實際情況，進行必要的指導(dǎo)。

2.選題應(yīng)與教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。學(xué)生提出的現(xiàn)象或問題，需要與植物生理學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。撰寫小論文，主要的教學(xué)目的就是加深對基礎(chǔ)理論的理解，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，內(nèi)容超出植物生理學(xué)范疇，則難以達到效果。

3.提出撰寫基本要求，避免不規(guī)范的論文。寫作不規(guī)范，也是常常出現(xiàn)的問題之一，所以，應(yīng)對學(xué)生明確寫作基本要求，避免此類問題的出現(xiàn)而影響小論文的質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，只有不斷改進，才能不斷提高。隨著形勢的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在不斷的變化，教學(xué)方法也要相應(yīng)地不斷改進。在備課時閱讀更多的參考資料，全面地、系統(tǒng)地、及時地掌握本學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)和吸收新內(nèi)容，從中選取更具科學(xué)性、適用性和先進性的內(nèi)容，弄清問題的來龍去脈，把書本的知識變?yōu)樽约旱闹R，用形象生動和精煉的語言去準(zhǔn)確地表達。對于重點和難點部分，要考慮用什么樣的方法突破重點，攻破難點，舉什么例子使學(xué)生能深入淺出地理解問題。在課堂教學(xué)中，必須掌握和運用較好的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高單位時間學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中貫徹少而精的原則，使學(xué)生既能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本學(xué)科的理論知識，又抓住最本質(zhì)、最核心的問題講深講透，使學(xué)生能跟上學(xué)科發(fā)展的前沿。在實驗安排上，盡可能地反映當(dāng)代先進技術(shù)的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握先進的技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)、重視思維能力的培養(yǎng)和重視實際操作能力的訓(xùn)練是有機地聯(lián)系在一起的，這需要我們教師更深入更艱苦地探索，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]鄭炳松，金松恒，吳家森，嚴(yán)逸倫，黃有軍.植物生理學(xué)教學(xué)改革初探[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（6）：100-102.

[3]樊金娟，張立軍，阮燕曄，等.結(jié)合典型科研案例教學(xué)提高學(xué)生科學(xué)思維能力[J].植物生理通訊，2001，（3）：245-246.

專題式教學(xué)論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]服裝 專業(yè)課程 示范教學(xué) 教學(xué)模式 多媒體

目前,高等職業(yè)教育在我國得到了突飛猛進的發(fā)展,也取得了令世人注目的偉大成就。十幾年來,雖然我國高等職業(yè)教育的研究與實踐已經(jīng)取得了十分豐碩的成果,但課程改革仍是高等職業(yè)教育變革的重點和難點,也是近階段中國高等職業(yè)教育發(fā)展中面臨的核心任務(wù)。而在培養(yǎng)新型現(xiàn)代化專業(yè)人才的職業(yè)教育中,學(xué)生的專業(yè)知識與動手能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育各專業(yè)教學(xué)中的地位日顯重要,而學(xué)生的動手能力的形成和技能的提高與專業(yè)教師的教學(xué)示范實踐性環(huán)節(jié)息息相關(guān)。誠然,不同的專業(yè)有著各自的特點以及教師示范有著各種不同的教學(xué)手段。但是,在教師親自展示專業(yè)技能的動手演示的環(huán)節(jié)是相似的,同樣在示范教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著一些教學(xué)現(xiàn)象與問題。

縱觀我國各層次學(xué)校的服裝專業(yè)教學(xué)實際現(xiàn)狀,特別是在專業(yè)課程示范教學(xué)環(huán)節(jié)中,演示手段上基本還沿襲著傳統(tǒng)的基于“圍觀”式示范教學(xué)模式。此模式的基本形式就是:在專業(yè)教室(或?qū)嵱?xùn)室)專業(yè)教師為完成一件服裝實物而親自動手演示操作,學(xué)生則在教師周圍悉心觀看教師的操作……此模式授課方式必將反映出了,教師難以保證重復(fù)演示的效果;學(xué)生觀看的清晰程度、反應(yīng)接受速度;學(xué)生基于被動式的接受教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性、主動性難以被充分調(diào)動起來等等問題。顯然,在實踐示范教學(xué)環(huán)節(jié)上存在許多有待改進的問題。因此,必須對專業(yè)課程在示范教學(xué)模式和教學(xué)方法進行研究與改革,從而提高職業(yè)教育專業(yè)課程的示范教學(xué)效果,促進服裝專業(yè)人才動手能力的培養(yǎng)。

鑒于此,針對以上服裝專業(yè)課程現(xiàn)實教學(xué)中的教學(xué)的現(xiàn)象與問題,特提出服裝專業(yè)“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式:“教師示范+多媒體同步演示+人機互動”教學(xué)演示模式。采用“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式,能改變教師傳統(tǒng)的實踐教學(xué)示范模式和學(xué)生獲取知識的感受模式,從專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,注重提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),能促進提高教學(xué)質(zhì)量。

“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式,即“教師示范+多媒體同步演示+人機互動”教學(xué)模式,其基本形式表現(xiàn)為:專業(yè)教師在教學(xué)示范的同時,用攝像機(或高倍清晰的攝像頭)同步投射到大屏幕,學(xué)生能實時觀看,同時教師演示全程即時存入電腦中,為學(xué)生反復(fù)觀看演示提供了示范教學(xué)的影像,學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度有針對的進行再學(xué)習(xí)與探究。

“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式在教學(xué)改革中的體現(xiàn)如下。

一、“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式與手段主要解決如下示范教學(xué)現(xiàn)實問題

1.解決教師示范過程中對學(xué)生圍觀人數(shù)的限制

在服裝專業(yè)教學(xué)中,由于服裝專業(yè)的實踐性較強,因此,專業(yè)教師在教學(xué)中為學(xué)生進行教學(xué)示范是必不可少的實踐環(huán)節(jié),也是學(xué)生了解、明確和掌握專業(yè)技能形成動手能力的重要學(xué)習(xí)過程。而現(xiàn)狀是許多學(xué)校的服裝專業(yè)教師在給學(xué)生進行演示操作時,學(xué)生一般是圍著教師進行觀看。因此,學(xué)生人數(shù)較多自然就會出現(xiàn)里外三層的情形,并且會出現(xiàn)觀看演示的清晰程度受到學(xué)生離教師遠(yuǎn)近距離的制約問題。顯然,專業(yè)教師動手演示的教學(xué)效果對“圍觀式”學(xué)生的有效人數(shù)是有限制的。因此,“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式能較好的解決專業(yè)教師在進行示范教學(xué)時對學(xué)生人數(shù)的限制,全班的學(xué)生以觀看投影為主。同時,教師也能在較“寬松”的環(huán)境中做好每一次的示范操作,學(xué)生能更好的進行觀摩學(xué)習(xí)與相互討論,應(yīng)該說對學(xué)習(xí)者的人數(shù)沒有一定的限制。

2.解決教師示范過程中對教師示范的次數(shù)和材料的限制,降低教學(xué)成本減小教師勞動強度

盡管教師備課充分,實踐材料準(zhǔn)備齊全,但教師示范教學(xué)過程結(jié)束后,學(xué)生總有疑難問題需要解答,甚至教師還需要再次進行演示操作與講解。因此,教師再次進行示范操作或局部演示都需要占用課堂中時間,同時還需要消耗演示用的材料。而在服裝演示操作的過程中,也有其專業(yè)特點那就是如果是在整件服裝上進行局部演示,服裝大多的部位是不能重復(fù)的并且還要求對稱性或單一性的操作。而在服裝材料的使用上,教師在備課時就需要準(zhǔn)備更多的操作材料。因此,“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式不僅能進行“倒放式”影像反復(fù)演示,教師可以在第一次演示結(jié)束后,做到根據(jù)自己的操作影像一邊演示一邊反復(fù)講解與答疑,并且還能大大的降低教學(xué)成本和減小專業(yè)教師的勞動強度。

3.教師能將新材料、新工藝和新技術(shù)及時引入課堂教學(xué)中

專業(yè)教師大都關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展方向和前沿技術(shù)的運用,服裝專業(yè)教師更是如此。因此,在教學(xué)示范中,教師比較注重專業(yè)發(fā)展中新材料、新工藝和新技術(shù)的應(yīng)用,能結(jié)合教學(xué)實際及時引入到課堂教學(xué)中。事實上,在“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式的影像資料中,保存有不同的專業(yè)教師的操作示范過程,其中各位教師采用的不同的材料、工藝和不同的應(yīng)用技術(shù)也能有所對比。因此,專業(yè)教師在運用“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式時,勢必會加以瀏覽和選擇示范影像資料。通過比較,能反映當(dāng)前專業(yè)的新材料、新工藝和新技術(shù)的運用現(xiàn)狀,也必將引起其他專業(yè)教師的關(guān)注與學(xué)習(xí)。所以,專業(yè)教師在備課時自然地將較先進的、已有的影像資料的新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)示范中,使學(xué)生在課堂上及時了解與學(xué)習(xí)新材料、新工藝和新技術(shù)。同時,專業(yè)教師通過比較,為教研室進行教學(xué)研究和教研活動提供了相互學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ),更能幫助年輕的專業(yè)教師在業(yè)務(wù)上有針對地快速提高。

4.在有限的課時內(nèi),增大了專業(yè)課程中的信息量,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,有利于專業(yè)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,是推動學(xué)生學(xué)好專業(yè)前進的原動力,而有興趣的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)材料對學(xué)習(xí)成效有很大的影響。專業(yè)教師在授課中運用“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式,不僅能給學(xué)生傳授專業(yè)知識與技能,而且還能在有限的課程中提供本專業(yè)發(fā)展的大量信息,這無疑在擴大學(xué)生專業(yè)知識面的同時,也必將提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。有了興趣,就會促進興趣,以此形成良性循環(huán)。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣一旦被激發(fā)出來,學(xué)生就會積極地、自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此,專業(yè)課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)氛圍濃厚,有利于專業(yè)教學(xué)。

5.學(xué)生變被動性為主動性的學(xué)習(xí)方式,探究學(xué)習(xí)自主獲取專業(yè)知識

現(xiàn)代教育理念要求教師注重學(xué)生的參與活動,這就需要教師通過精心的設(shè)計,把教師的“教”反映在如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的一個促進過程?！岸嗝襟w設(shè)置”教學(xué)模式能讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動,從而發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的能力。

服裝專業(yè)教師在完成示范教學(xué)環(huán)節(jié)后,可以解答學(xué)生提出的各個疑難問題。如果學(xué)生還有疑問可以自己動手在電腦上“回放式”反復(fù)觀看影像資料,學(xué)生之間可以相互討論與研究,直至徹底理解、掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后,求知欲還沒有滿足時還可以大量瀏覽本課任教師和其他專業(yè)教師的示范教學(xué)資料,能夠充分感受與吸收各位專業(yè)教師的教學(xué)風(fēng)貌和專業(yè)知識。通過瀏覽、收集材料的活動,使學(xué)生感受專業(yè)知識就在身邊,產(chǎn)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的親近感。因此,學(xué)生獲取專業(yè)知識方式可以變被動性為主動性。同樣,通過相互討論與研究,可以培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力,從中體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣。

二、“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式在其它專業(yè)示范教學(xué)中的借鑒

1.“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式在不同專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有普遍的借鑒和推廣作用

“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式不同于一般形式的“多媒體”教學(xué),它的特點主要體現(xiàn)在:教師的現(xiàn)場動手示范,以及教師的演示過程實時記錄和保存下來形成教學(xué)資源,教師和學(xué)生都可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進行隨時加以運用,并且還能提供本門課程不同教師的各種教學(xué)資源。

不可否認(rèn),不同的專業(yè)有著各自的特點,以及教師示范有著不同的教學(xué)環(huán)境和各種不同的教學(xué)手段。但是,在教師親自展示專業(yè)技能的動手演示的環(huán)節(jié)形式是相似的。因此,在示范教學(xué)環(huán)節(jié)中同樣存在著以上類似的教學(xué)現(xiàn)象與問題。在多媒體形式與技術(shù)的運用過程中,教師可以結(jié)合各自專業(yè)的特點和教學(xué)的側(cè)重點加以運用多媒體的設(shè)置。可以說,“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式在不同專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有普遍的借鑒和推廣作用。

2.建立標(biāo)準(zhǔn)的示范教學(xué)專業(yè)教室的啟示

在培養(yǎng)新型現(xiàn)代化專業(yè)人才的職業(yè)教育中,學(xué)生的專業(yè)知識與動手能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育各專業(yè)教學(xué)中的地位日顯重要,而學(xué)生的動手能力的形成和技能的提高與專業(yè)教師的教學(xué)示范實踐性環(huán)節(jié)息息相關(guān)。大凡有示范環(huán)節(jié)的教學(xué)與學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)大都在一個授課地點完成,如果運用“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式,是否在硬件投入上會增加教學(xué)成本?事實上,在職業(yè)教育中專業(yè)教室(或?qū)嵱?xùn)室)和普通教室是按專業(yè)并存設(shè)置現(xiàn)象較為普及。因此,在運用“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式時,可以根據(jù)各個系部、年級設(shè)置若干個標(biāo)準(zhǔn)的示范教學(xué)專業(yè)教室。在建立時,不同的設(shè)備、不同的專業(yè)可以設(shè)置在同一示范室的不同位置,同時可以根據(jù)清晰的程度、教學(xué)要求設(shè)置多頭攝像,學(xué)生可以從不同的角度進行觀看。

建立標(biāo)準(zhǔn)的示范教學(xué)專業(yè)教室,旨在各個專業(yè)的不同教師在示范教學(xué)環(huán)節(jié)時進行輪流使用,形成公用的示范教學(xué)專用教室,學(xué)生能清晰的觀看教師示范,教學(xué)示范完成后的學(xué)生練習(xí)則可以安排在其它校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)場所進行。因此,“多媒體設(shè)置”教學(xué)模式可以根據(jù)各校的經(jīng)濟實力、系部劃分、專業(yè)設(shè)置來建立數(shù)量不等的標(biāo)準(zhǔn)的示范教學(xué)專業(yè)教室,可以體現(xiàn)最大效率的使用教學(xué)資源,利于實訓(xùn)設(shè)備的集中管理,解決各專業(yè)教室重復(fù)設(shè)置問題。所以,在此類教學(xué)硬件投入上不但不會增加教學(xué)成本,反而可以節(jié)約教學(xué)投入成本。

三、多媒體課件的開發(fā)與運用

作為當(dāng)今的教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,還要投身到教科研工作中,而教材建設(shè)是教科研的一項重要方面。隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展,以及職教市場化要求,當(dāng)今專業(yè)教材的編寫不僅有文字和圖表的紙質(zhì)形式的要求,更要有影件(光盤)輔之講解。因此,課件的開發(fā)與運用是教師目前教學(xué)資源的重要形式之一。而影件(光盤)的教學(xué)效果是與動畫有明顯的區(qū)別,也是動畫不可能完全取代的。教師在進行教學(xué)的同時影像資料即時保存,教師留下的原始教學(xué)資料完全可以進行編輯完成制作教學(xué)光盤或教材發(fā)行。所以,教師的教學(xué)多媒體課件的開發(fā)便于進行,有利于各專業(yè)上的技術(shù)交流與信息傳播。