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為學(xué)校設(shè)計(jì)廣告詞范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職語文；生活化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）36-0096-02

據(jù)調(diào)查得出，目前在讀的職業(yè)高中學(xué)生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)興趣并不大，很多人選擇中職也是因?yàn)榭疾簧虾玫母咧胁抛龀龅臒o奈之舉。因此，絕大部分的學(xué)生都是把時(shí)間和精力花在專業(yè)課上，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不夠重視。由于職高學(xué)生這種心態(tài)太普遍，給文化課的教學(xué)帶來了極大的困難，特別是語文。因此，職高的語文教師不能繼續(xù)采用一板一眼的教學(xué)方法，應(yīng)多開展實(shí)踐活動(dòng)和結(jié)合生活中的資源進(jìn)行語文教學(xué)，讓中職語文走向生活化，真正幫助中職學(xué)生提高語文的聽說讀寫能力，全面提高綜合語文能力。

一、加強(qiáng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，實(shí)施生活化教學(xué)

一名優(yōu)秀的中職語文教師應(yīng)該把教學(xué)的眼光放遠(yuǎn)，不應(yīng)局限于手頭上的教材，更應(yīng)具備一顆捕捉信息的靈敏之心。要學(xué)會(huì)挖掘語文和專業(yè)課的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)也能增強(qiáng)他們的專業(yè)技能，只有這樣學(xué)生才能感受到語文的實(shí)用性，并慢慢對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，文秘專業(yè)的學(xué)生需要掌握會(huì)議記錄的技能，中職語文教學(xué)內(nèi)容上也有“會(huì)議記錄”的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)《會(huì)議記錄》時(shí)，要將它當(dāng)作專業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。教師可結(jié)合生活情景作為內(nèi)容的切入點(diǎn)，比如“假如你作為一家大型的企業(yè)老板秘書，跟著老板視察車間的生產(chǎn)情況。老板臨時(shí)決定要召開一個(gè)車間會(huì)議，讓你做會(huì)議記錄，你該怎么記呢？”這種情況也是學(xué)生將來可能會(huì)遇到的，一下子就能引起學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，思考該如何進(jìn)行會(huì)議記，會(huì)議記錄的格式是怎么樣的。在學(xué)生討論完之后，教師可以讓學(xué)生說說自己的想法，再展示會(huì)議記錄的常用格式：

1. 標(biāo)題：要求標(biāo)題寫在正中，記錄的是什么會(huì)議要交代清楚，第幾次會(huì)議有時(shí)也要交代。

2. 時(shí)間：要求頂格寫，時(shí)間要詳細(xì)，精確到上下午幾時(shí)幾刻

3. 地點(diǎn)：要詳細(xì)交代清楚

4. 出席人：要詳細(xì)交代清楚

5. 缺席人：要詳細(xì)記載

6. 主持人：要寫明是誰

7. 記錄人：要簽上名字

8. 會(huì)議過程：要求會(huì)議內(nèi)容的記錄有詳有略，要看會(huì)議的重要程度而定

先讓學(xué)生思考和討論，再與正確的會(huì)議記錄格式做比較，有助于幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，并對(duì)此印象更深刻。當(dāng)然要想讓學(xué)生真正掌握“會(huì)議記錄”這個(gè)技能，還需要進(jìn)行情景模擬。在進(jìn)行情景模擬時(shí)，也要選用生活中學(xué)生熟悉的情景，比如我們經(jīng)常召開的班會(huì)，是鍛煉學(xué)生“會(huì)議記錄”的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行此模擬時(shí)，班會(huì)記錄者可以是多名同學(xué)進(jìn)行，然后進(jìn)行對(duì)比，看看互相之間的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以此來幫助學(xué)生熟悉和掌握會(huì)議記錄的技能。另外還可以讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘模擬，因?yàn)檫@也是學(xué)生就業(yè)要面臨的最主要問題。讓某位學(xué)生扮演面試官，其他幾位學(xué)生扮演面試者，讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣的情景模擬讓語文更生活化，幫助學(xué)生解決生活中的問題，更能體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

二、結(jié)合生活實(shí)例，讓語文更生活化

語文之所以不能吸引中職學(xué)生的興趣，是因?yàn)閷W(xué)生覺得所學(xué)的東西毫無用處。因此，教師要多結(jié)合生活資源，展示語文的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生感覺到生活中處處能用到語文。比如，課本上的應(yīng)用文廣告詞是語文知識(shí)的精華濃縮，也是語文價(jià)值的一種重要的展示途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，廣告的方式各種各樣，獨(dú)特的廣告詞可以成為大眾長掛嘴邊的口頭禪，被人們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂玫念l率也是非常高的。而且好的廣告詞也能大大增加品牌的知名度，容易深入人心。教師可以舉幾個(gè)例子讓學(xué)生進(jìn)一步了解廣告詞的特點(diǎn)。

我的名聲是吹出來的。（雙關(guān)）

給電腦一顆奔騰的心。（比擬）

一表人“材”，一見鐘情。（成語，雙關(guān)）

夏透風(fēng)涼冬御寒，男添莊重女增俏。（對(duì)偶）

香飄萬里，“臭”名遠(yuǎn)揚(yáng)。（夸張）

廣告詞最大的特性就是簡潔通俗，朗朗上口，好懂易記。當(dāng)然舉這些例子就是為了讓學(xué)生了解廣告詞的最基本特性，在設(shè)計(jì)廣告詞時(shí)不要走入誤區(qū)，把廣告詞設(shè)計(jì)得太深?yuàn)W，讓人看了一頭霧水。為了讓學(xué)生能感受到廣告詞的魅力和重要作用，還得靠生活實(shí)例來“征服”學(xué)生們的心。生活實(shí)例：廣州“萬家樂”以5萬元的獎(jiǎng)金征集5個(gè)字的廣告詞，要求5個(gè)字當(dāng)中必須包含“萬家樂”這三個(gè)字。（在此處可以賣個(gè)小關(guān)子，讓學(xué)生思考如果該廣告詞由他們來設(shè)計(jì)，該如何設(shè)計(jì)呢？）最后再公布答案：“愛使萬家樂”。這5個(gè)字看上去非常簡單，沒有什么特別之處，但是細(xì)細(xì)品味，它又有多重寓意。教師要引導(dǎo)學(xué)生去賞析廣告詞之美，去賞析該廣告詞的精妙絕倫之處?！皭凼谷f家樂”有兩重意思：①愛（喜歡）使用萬家樂的產(chǎn)品；②愛，使得萬家歡樂。這短短的5個(gè)字極具人情味，給人一種非常溫馨的感覺。

通過生活實(shí)例，學(xué)生意識(shí)到廣告詞不但能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益，還能給人帶來心靈上的共鳴。這種文字魅力是其他學(xué)科無法與語文所媲美的，語文帶來的商業(yè)價(jià)值和產(chǎn)生的生活實(shí)用價(jià)值也是很大的。為了讓學(xué)生的創(chuàng)意和才能有機(jī)會(huì)展示，教師可讓學(xué)生為校慶設(shè)計(jì)一條不超過10個(gè)字的廣告詞，及時(shí)將知識(shí)學(xué)以致用。

三、利用傳媒資源，讓語文活動(dòng)走向生活

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)充滿了人們的生活，也促進(jìn)了傳媒的發(fā)展。只要運(yùn)用得當(dāng)，傳媒資源也可以讓中職語文的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，我們可以利用電視資源和網(wǎng)絡(luò)資源來開展語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，體驗(yàn)語文的學(xué)習(xí)樂趣。電視資源里蘊(yùn)含了豐富的語文教學(xué)資源，比如新聞主播規(guī)范、純正的發(fā)音，是最好的語文朗誦示范教學(xué)例子，可以讓學(xué)生模仿新聞主播練習(xí)朗誦。還有我們非常熟悉的“焦點(diǎn)訪談”，它是老百姓吐露心聲的平臺(tái)，也是曝光社會(huì)不良作風(fēng)的好平臺(tái)，也是追蹤重大事件的重要渠道，可以幫助學(xué)生洞察社會(huì)的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到說話的表達(dá)方式、語言的技巧、語言的組織能力等，這些都能很好地幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)。教師可以組織開展班級(jí)內(nèi)部的朗誦比賽、演講比賽，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，當(dāng)然教師還可以向學(xué)校提議，開展全校性的演講比賽或朗誦比賽，在更大的平臺(tái)上進(jìn)行鍛煉，學(xué)生的成長會(huì)更快。

除了電視資源，網(wǎng)絡(luò)資源也很重要。當(dāng)今社會(huì)，人人都離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)早已成為生活中的重要部分。因此，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，也有助于語文生活化教學(xué)的實(shí)施。將語文與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合的方法有很多種，只要教師善于進(jìn)行資源的整合，網(wǎng)絡(luò)資源就會(huì)給語文的教學(xué)帶來不一樣的效果。例如，現(xiàn)在人們很喜歡在節(jié)日期間給親朋好友發(fā)送各種各樣的語言祝福，教師可指導(dǎo)學(xué)生用兩種以上的修辭手法，寫一條祝福信息，通過短信、微信、QQ、郵件等方式發(fā)給自己的親朋好友。還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的詩句作為自己的微信、QQ個(gè)性簽名，并對(duì)詩句進(jìn)行解釋，這樣一來學(xué)生又多了很多可以運(yùn)用語文知識(shí)的機(jī)會(huì)，體會(huì)到語文在生活中無處不在。除此之外，我們還可以在表達(dá)“自己的看法或理解”時(shí)，改變傳統(tǒng)的一問一答課堂現(xiàn)場提問方式，讓學(xué)生通過微博留言評(píng)論進(jìn)行，這樣的方式把網(wǎng)絡(luò)資源與語文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，給學(xué)生帶來了不一樣的新鮮感，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的有效方法。

總而言之，中職語文教學(xué)更應(yīng)凸顯語文的實(shí)用性，多多結(jié)合生活資源來進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文并不是為了陶冶情操，更多地是幫助自己鍛煉各種與語言相關(guān)、與文字相關(guān)的技能，更好地為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗.淺談中職語文教學(xué)的生活化[J].新課程：教研版，2012（3）：107-108.

為學(xué)校設(shè)計(jì)廣告詞范文第2篇

一、以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

我國的傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承性而忽視了創(chuàng)造性，特別是在“應(yīng)試教育”的影響下，唯分?jǐn)?shù)論現(xiàn)象嚴(yán)重，各科教學(xué)只強(qiáng)化雙基，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性及心理健康的發(fā)展。教師要以學(xué)生為根本，以學(xué)生為主體，由學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。教師適當(dāng)指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥、適時(shí)引導(dǎo)，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，要做到以下幾點(diǎn)：

1.以學(xué)生的健康成長為前提

要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想和觀念，重視學(xué)生的健康成長。健康成長是每個(gè)生命個(gè)體的自由與權(quán)利，也是最基本的生存要求，作為學(xué)科之一的語文課堂教學(xué)不應(yīng)忽視這一最基本的價(jià)值所在。以傳遞知識(shí)為價(jià)值取向的傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師往往關(guān)注機(jī)械訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，忽視了接受知識(shí)的學(xué)生個(gè)體是否愉悅，是否需要等問題。這樣的教學(xué)，怎能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神？如，在教《事物的答案不止一個(gè)》時(shí)，我說：“我們的課堂，我們做主。今天咱們的學(xué)習(xí)不是老師講，而是大家學(xué)。如何學(xué)？問！問出你的精彩來！”我選擇自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后組織學(xué)生梳理問題、解決問題。這不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且有利于展現(xiàn)學(xué)生解讀課文的原生態(tài)思維過程，有利于教師介入學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程中。語文教學(xué)，要使學(xué)生豐富個(gè)體的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)健全人格、高尚情趣以及良好的個(gè)性品質(zhì)，使個(gè)體健康成長。

2.以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為根本

“教育的責(zé)任就在于通過教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，使人不以僵化不變的觀念去株守固有意義世界，而能自覺地在不斷創(chuàng)新中提升、擴(kuò)大已有意義世界。”也就是說，教育要立足人的主動(dòng)發(fā)展，要樹立以學(xué)生為主體，要把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給他們一些思考的時(shí)間，多給他們一些活動(dòng)的空間，讓他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心。學(xué)科課程中的重中之重——語文，當(dāng)然肩負(fù)著重要的責(zé)任，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，以下策略是不可放棄的選擇：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)中要預(yù)留學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間與空間

教師在事先策劃教學(xué)過程時(shí)，要有彈性，要為學(xué)生的主動(dòng)參與做好準(zhǔn)備。如，一節(jié)公開課《美麗的西雙版納》，教師上課思路清晰，先整體感知——感受美，接著深入文本——品味美，最后拓展遷移——表現(xiàn)美，整個(gè)過程設(shè)計(jì)得相當(dāng)流暢、自然。但由于事先設(shè)計(jì)好精細(xì)的提問，預(yù)訂好標(biāo)準(zhǔn)答案，排練好了教師上課要講的每一句話，整節(jié)課給人的感覺就是師生在舞臺(tái)上表演，缺少學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，缺少生成性，這樣的課怎能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的創(chuàng)新之火？

（2）教學(xué)時(shí)典型引路，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新

在現(xiàn)行語文教材中，有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拾皆是，哥白尼的日心說、達(dá)爾文的進(jìn)化論、前人先輩的探索精神，令學(xué)生欽佩。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的創(chuàng)新之火。如，商業(yè)行為中一句優(yōu)美的廣告詞，也會(huì)使學(xué)生大開眼界，躍躍欲試。如，我上了一節(jié)廣告詞欣賞創(chuàng)作課，先引入一些社會(huì)上流行的廣告語：如，“不打不相識(shí)”“天下第一厚皮”等。接著分析了廣告詞與商品之間的內(nèi)在聯(lián)系，并分析指出一些廣告語存在的問題。然后讓學(xué)生為學(xué)校、班級(jí)設(shè)計(jì)形象口號(hào)，居然收到許多富有特色的口號(hào)。如“××中，龍藏虎臥，××班，臥虎藏龍”等。用典型引路，富有啟發(fā)性、鼓舞性，給學(xué)生以創(chuàng)新的勇氣和希望。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。

二、鼓勵(lì)想象，開闊創(chuàng)新思維

法國思想家狄德羅說：“精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮——就是天才?！币磺袆?chuàng)造都伴隨著想象，想象是焊接已知和未知的焊條，是孕育新思想的溫床。想象過程中始終活躍著鮮明的形象，并與情感形影不離，從而極大地開發(fā)了創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮想象的功能，以促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.增擴(kuò)想象

利用學(xué)過的課文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充、發(fā)展。比如，《我的叔叔于勒》一文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去想、去寫“假如于勒回來（富或窮）會(huì)怎么樣”，學(xué)生就會(huì)在對(duì)小說原有文本感知的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造。同時(shí)，我們還可以再對(duì)故事中的人物、細(xì)節(jié)、畫面做一些廣泛的拓展，或是順向式的，或是逆向式的。在這些構(gòu)思和想象中，學(xué)生的思維不由得就會(huì)打開和拓展：或天馬行空或自由馳騁。讓學(xué)生進(jìn)行增擴(kuò)續(xù)補(bǔ)想象，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.畫圖想象

讓學(xué)生在語言環(huán)境中感悟語言，讓學(xué)生把自己對(duì)課文語言的理解用圖畫表示出來，既是體會(huì)課文語言的過程，又是培養(yǎng)想象的過程。如，《飛紅滴翠記黃山》一課中寫黃山云霧瞬息萬變，日出瑰麗雄奇壯觀時(shí)用了兩段精彩的文字，為了使學(xué)生讀懂這些文字，并受到美的感染，可要求學(xué)生將文中對(duì)黃山云霧、日出的描寫，用畫表現(xiàn)出來。由于學(xué)生主體接受的不同、個(gè)性的不同，畫出來的畫也不盡相同。這些不同之處就體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)意。

三、求異思維，突出創(chuàng)新靈魂

語文教學(xué)應(yīng)注意求異思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，特別是課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳答案。教師在語文教學(xué)中要巧于啟發(fā)，善于引導(dǎo)，從事物本質(zhì)中求異，異中求殊，就能獲得真知灼見，探得獨(dú)特感知。如，《曹劌論戰(zhàn)》一課，一般學(xué)生都認(rèn)為魯莊公“鄙”，是個(gè)昏君。一個(gè)學(xué)生提出了不同的看法：魯莊公在曹劌的啟發(fā)下，終于認(rèn)識(shí)到要取信于民，作戰(zhàn)時(shí)能讓曹劌參與指揮戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后又能虛心討教取勝的原因，所以魯莊公不同于一般的昏君，有他的可取之處。這個(gè)學(xué)生能夠提出與眾不同的看法，體現(xiàn)了求異思維，發(fā)展了個(gè)性，獲得了成功。

為學(xué)校設(shè)計(jì)廣告詞范文第3篇

[關(guān)鍵詞]語文 生活 實(shí)踐 活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-012

語文是生活的展示和濃縮，生活是語文的天地和資源?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！币虼?，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。它是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)意義。

一、自主參與班隊(duì)活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生自主活動(dòng)、施展才華的好機(jī)會(huì)，但很多情況下，班主任老師搶占著講臺(tái)，學(xué)生的積極性發(fā)揮不了，活動(dòng)能力也相應(yīng)的受到了限制。

如開學(xué)第一周的班會(huì)課上，我將40個(gè)學(xué)生分成五大組，每8人自由組合，再局部調(diào)整，并讓每個(gè)學(xué)生寫一份“自薦書”競聘上崗，輪流當(dāng)一個(gè)星期的班長。學(xué)生們的積極性很高。因?yàn)?，如果“我是班干部”就要以班干部的職?zé)來要求自己。學(xué)生每人寫了一份簡單的計(jì)劃，寫了自己準(zhǔn)備開展哪些活動(dòng)。接下來，每周的班會(huì)課上，不再是教師“主宰”活動(dòng)的內(nèi)容，而是班干部充分發(fā)揮力量，自我確定主題，選擇內(nèi)容，決定形式，創(chuàng)造性地開展班會(huì)活動(dòng)。

開學(xué)初，班干部還帶領(lǐng)大家開展了“公益廣告詞表演”競賽。幽默的廣告詞，豐富的內(nèi)容，生動(dòng)的表演，逗得大家笑彎了腰。學(xué)生們自己策劃，聘請(qǐng)?jiān)u委，整個(gè)活動(dòng)開展得有聲有色。在“走向生活”采訪活動(dòng)中，學(xué)生們自由組合，收集資料，了解采訪對(duì)象，準(zhǔn)備了一系列問題，成功地采訪了分管教學(xué)的曹校長、分管后勤的朱老師，食堂負(fù)責(zé)人、廚師及點(diǎn)心師，了解到了許多課本中學(xué)不到的東西，體會(huì)到了記者的辛苦，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和管理也提出了一些合理化的建議。學(xué)生們還開展了故事會(huì)、讀書札記交流、古詩表演、辦小報(bào)等活動(dòng)，這些活動(dòng)不但拓寬了語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的背景空間，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，強(qiáng)化了班隊(duì)活動(dòng)的思想教育功能和生活積累功能。

二、重視學(xué)科活動(dòng)

學(xué)科活動(dòng)是學(xué)生生活的組成部分，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科活動(dòng)，能為他們提供參與生活和認(rèn)識(shí)生活的機(jī)會(huì)，從而提高他們積累生活和駕馭生活的能力。我校每天都有興趣活動(dòng)時(shí)間，有奧數(shù)、美術(shù)、書法、科學(xué)、體育、手工等十多個(gè)興趣小組。我不僅鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長、愛好參加興趣活動(dòng)，還請(qǐng)興趣小組的負(fù)責(zé)老師配合，請(qǐng)他們?yōu)檎Z文教學(xué)提供方便，讓學(xué)生在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得心理的滿足和放松，達(dá)到知識(shí)的增長和積累，享受生活的豐富和充實(shí)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”中指出：“綜合性學(xué)習(xí)要加強(qiáng)語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！薄皹?biāo)本樂”活動(dòng)就是由一張書簽引發(fā)的語文實(shí)踐活動(dòng)。教師節(jié)那天，一位學(xué)生送了我一張漂亮的楓葉書簽，藍(lán)底紅葉。很多學(xué)生圍著我問：書簽是怎么做成的？為什么楓葉一到秋天就特別紅？既然是學(xué)生們感興趣的問題，我就和他們一起翻閱資料。于是，學(xué)生們不僅知道了“霜葉紅于二月花”的科學(xué)原理（跟葉子中含有的葉綠素、葉青素和葉黃素有關(guān)），還了解了更多關(guān)于葉子的形狀、生長、功效等知識(shí)。這也促使學(xué)生產(chǎn)生了自己動(dòng)手制作植物標(biāo)本的沖動(dòng)。于是，在一次假日作業(yè)中，我指導(dǎo)學(xué)生采集自己喜歡的葉子，洗凈，壓平，制作成植物標(biāo)本，并給它們起了動(dòng)聽的名字：“青春美少女”“煙鬼”“金色的童年”“幸運(yùn)之神”……還附了簡短的說明。這些標(biāo)本都被拍成照片輸入電腦并噴繪在展板上了。我還編印了一本《標(biāo)本樂》小論文集，學(xué)生們甭提有多高興了。

其實(shí)，諸如此類的學(xué)科活動(dòng)很多，只要我們教師善于思考，善于整合，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國際新聞、家庭生活、日常話題等都可以成為語文學(xué)科活動(dòng)的資源。

三、豐富校外活動(dòng)

學(xué)生有很長一段時(shí)間是在家庭和社會(huì)中度過的，教師要引導(dǎo)他們廣泛接觸社會(huì)，主動(dòng)接觸生活，自覺參與實(shí)踐，充分感受生活，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.聽說訓(xùn)練

我校提倡學(xué)生每天收看至少半小時(shí)的新聞聯(lián)播節(jié)目，用一兩句話概括新聞的內(nèi)容提要，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說說一天的學(xué)習(xí)、最近學(xué)校發(fā)生的事情。

2.操作表演

生活中的聚光、熱脹冷縮、種子發(fā)芽、簡單的嫁接、磁鐵性質(zhì)、緩沖壓力等現(xiàn)象或原理，都可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中去體驗(yàn)，并根據(jù)他們自己的興趣進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如“雞蛋撞地球”活動(dòng)中，學(xué)生積極探索，有的利用空氣的阻力緩沖了雞蛋下落的速度；有的進(jìn)行包裝，加上了海綿，將雞蛋包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，從二樓扔下也安然無恙；有的則將雞蛋安裝在自制的降落傘上，讓雞蛋飄然而下。學(xué)生的經(jīng)歷使他們的童年生活變得多姿多彩，每當(dāng)提及最快樂的事是什么時(shí)，他們總會(huì)眉飛色舞地談起雞蛋撞地球的活動(dòng)。

3.調(diào)查勞動(dòng)

考察周邊環(huán)境、打掃菜市場、調(diào)查人口情況、了解本村的發(fā)展歷史、慰問孤寡老人，這些社會(huì)活動(dòng)都可以引導(dǎo)學(xué)生參與。假期，我會(huì)布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生走向生活。如讓低年級(jí)學(xué)生去了解本村有多少居民，其中75歲～80歲的老人有多少，男、女各占百分之多少，他們的健康狀況如何，飲食習(xí)慣、鍛煉情況怎樣，從本次調(diào)查中，你發(fā)現(xiàn)了什么，你想對(duì)他們說些什么……中年級(jí)學(xué)生則去調(diào)查本村從1995年到2003年購買了多少輛摩托車，價(jià)值多少，什么牌子，并根據(jù)具體的數(shù)據(jù)，在哥哥姐姐或父母的幫助下制作統(tǒng)計(jì)圖。從圖中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)本村經(jīng)濟(jì)的變化、村民生活的變化等。高年級(jí)學(xué)生則走進(jìn)飯店或超市，調(diào)查食物、包裝袋等生活垃圾，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，了解垃圾是如何處理的，對(duì)生活、對(duì)環(huán)境有什么影響，生產(chǎn)一百雙一次性筷子需要砍掉多少棵樹，從調(diào)查分析中為飯店或超市提一些合理化的建議。這樣的活動(dòng)，將語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、環(huán)保、自然、實(shí)踐、生活相結(jié)合，豐富了學(xué)生的假期生活，廣闊的社區(qū)資源為學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生到藍(lán)天下的學(xué)校去閱讀生活的教科書找到了生活的源頭活水。

為學(xué)校設(shè)計(jì)廣告詞范文第4篇

一、充分發(fā)揮課本資源

（一）創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，培養(yǎng)識(shí)字興趣

如，在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，就讓孩子首先觀察各種動(dòng)物的尾巴，因?yàn)楹⒆訉?duì)小動(dòng)物都很感興趣，孩子一邊說，一邊出示識(shí)字卡片，學(xué)生就在無意注意中認(rèn)識(shí)了與這些動(dòng)物有關(guān)的生字。在活動(dòng)中，不知不覺地就記住了本課生字，識(shí)字效率大大提高。

（二）發(fā)掘教材編排的趣味性，引導(dǎo)孩子樂于識(shí)字

1.按圖講故事，情景識(shí)字

如，人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)拼音第8課，情境圖中出現(xiàn)了“竹子、日出、讀書、騎車”幾個(gè)詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，然后師生共同發(fā)揮想象，編故事、講故事：“小明的爺爺在日出的時(shí)候，帶著小明到公園里騎車，他們經(jīng)過竹子旁，看見一位阿姨在長椅上讀書……”隨著故事，我隨機(jī)出示了“出、讀、書、騎、車”這幾個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來，很快就記住了。

2.利用漢字特點(diǎn)，推理識(shí)字

漢字作為方塊字，有一定的造字特點(diǎn)，了解一些漢字造字的規(guī)律，將能極大地激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。如《日月明》是一課會(huì)意字，它的構(gòu)文方式不僅使孩子讀起來朗朗上口，而且對(duì)孩子記憶字形，理解字義都非常方便。

3.設(shè)計(jì)多種游戲，快樂識(shí)字

機(jī)械的反復(fù)讀，反復(fù)寫，學(xué)生容易厭煩，而語文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用順口溜巧記字形，可以編順口溜識(shí)字，還可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，走迷宮游戲等進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。

4.利用教材資源，拓展識(shí)字

如，《詠鵝》小朋友早就背得滾瓜爛熟了，讀背沒有問題了，我們就可以把精力多放一點(diǎn)到識(shí)字上，在識(shí)字的同時(shí)了解字義，也有助于詩意的了解。

（三）利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子隨機(jī)識(shí)字

如，在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，讓學(xué)生想辦法記記“們”。有的說：“門字加上單人旁。”有的說：“門外站個(gè)人?！蔽以诳隙撕⒆拥姆椒ê?，又出了幾個(gè)字謎：“門里有個(gè)人?！薄伴T里有張嘴?！薄伴T里有個(gè)太陽?！薄伴T里有只耳朵”……讓能猜的同學(xué)寫到黑板上來，學(xué)生一一寫出了這幾個(gè)字，我們就在愉快的猜謎中記住了“閃、問、間、聞”。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記（即意義識(shí)記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。

（四）重視閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力

1.在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

這一環(huán)節(jié)是孩子自主識(shí)字的過程，可以指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的去文中圈出來，讀讀上面的拼音，記住字音，然后再去讀讀生字條中的字，會(huì)讀了，把拼音朋友請(qǐng)來，寫在字的上面，以便鞏固。

2.在教學(xué)中鞏固字形

經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)，老師再有意識(shí)地問問：“誰有什么好辦法記住這些字？”組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學(xué)習(xí)互補(bǔ)，可以鞏固字形的識(shí)記，掌握最佳識(shí)字方法。

3.在閱讀中理解字義

閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們?cè)诰唧w的語言環(huán)境中理解字義，從而強(qiáng)化識(shí)字。

二、積極開發(fā)課外資源

（一）在熟悉校園中識(shí)字

一年級(jí)小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)于學(xué)校里的一切都是陌生的和好奇的，我在帶領(lǐng)孩子熟悉校園時(shí)有意識(shí)地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學(xué)生在無意識(shí)中識(shí)記一些字，也給學(xué)生的自主識(shí)字指出了一條途徑。第一個(gè)星期，我還教小朋友識(shí)記了各個(gè)任課老師的姓，拉近了師生之間的關(guān)系。

（二）在與同學(xué)交往中識(shí)字

進(jìn)入一年級(jí)，身邊的很多同學(xué)都是新的，怎樣讓孩子們盡快認(rèn)識(shí)呢？我又找到了一條識(shí)字的途徑，讓小朋友在相互的詢問、介紹中識(shí)記同學(xué)的名字，并承諾請(qǐng)認(rèn)得最多的小朋友幫老師發(fā)作業(yè)本，沒想到孩子們的認(rèn)字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經(jīng)能認(rèn)得所有同學(xué)的姓名了。

（三）在生活環(huán)境中識(shí)字

如，在學(xué)完《自選商場》后，我讓學(xué)生跟隨家長去超市購物，請(qǐng)教家長，認(rèn)讀商品名稱，剪貼商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；形形的商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，許多朗朗上口的廣告詞深受小學(xué)生的青睞，我引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長幫助摘錄廣告詞，學(xué)習(xí)廣告詞中的一些字詞。

漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，盡管新教材第一學(xué)段的識(shí)字任務(wù)相當(dāng)?shù)闹?，但如果教師能合理開發(fā)識(shí)字資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，采用一定的方法，學(xué)生還是樂于識(shí)字、善于自主識(shí)字的。

為學(xué)校設(shè)計(jì)廣告詞范文第5篇

一、利用課內(nèi)資源

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)以反復(fù)誦讀甚至?xí)鴮懠爸潦煊浻谛臑橹饕侄危R(shí)字成了一項(xiàng)極其枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，學(xué)習(xí)的有效性就大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分挖掘課內(nèi)各項(xiàng)資源，改變教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

要讓孩子樂于識(shí)字，首先必須要培養(yǎng)識(shí)字的興趣，因此，我們要抓住孩子的興趣點(diǎn)，充分挖掘課程資源，利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。

1.培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說過：“只有興趣，才是最好的老師。如我在教學(xué)《菜園里》這一課時(shí)，就讓孩子從家里帶來了各種蔬菜，把教室布置成了一個(gè)菜園，入口寫上了大大的“菜園”兩字，就像芝麻開門那樣，每個(gè)小朋友要進(jìn)入菜園必須先要叫門-----“菜園”，進(jìn)入菜園后，到每一種蔬菜旁邊去看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜，再認(rèn)一認(rèn)、記一記蔬菜名，一一對(duì)應(yīng)記牢后可以挑選喜歡的蔬菜搬到自己“家”，然后老師舉卡片，小朋友快速讀出，并舉起相應(yīng)的蔬菜，接著用自備的詞條卡給它們貼上名字小標(biāo)簽，最后教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子觀察各種蔬菜的顏色、外形等特點(diǎn)，隨機(jī)識(shí)記其余生字。小朋友個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，在活動(dòng)中不知不覺地就記住了本課生字，識(shí)字效率大大提高。

2.引導(dǎo)識(shí)字

（1）看圖講故事，隨機(jī)識(shí)字

人教版新教材是一套圖文并茂，生動(dòng)形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，于是我先讓孩子看圖說話、講故事，再隨機(jī)出示孩子故事中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識(shí)記。幾個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來，很快就記住了。

（2）利用造字規(guī)律，集中識(shí)字

漢字的造字方式主要有象形字、會(huì)意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點(diǎn)，了解一些漢字造字的規(guī)律，將能極大地激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，拓寬孩子的識(shí)字空間。

（3）設(shè)計(jì)多種游戲，優(yōu)化識(shí)字

機(jī)械化地教識(shí)字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級(jí)同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。

（4）利用教材資源，拓展識(shí)字

教材中除了每課規(guī)定要求識(shí)記的字外，還有很多的資源可以幫助我們拓展識(shí)字，如《語文園地一》的“把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色”，在學(xué)生涂完認(rèn)識(shí)的姓后，可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，認(rèn)識(shí)其他一些姓，再找出本班同學(xué)中的其他姓，請(qǐng)其主人教大家認(rèn)識(shí)。

3.隨機(jī)識(shí)字

我們知道新知識(shí)的學(xué)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，語文識(shí)字也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能利用舊知識(shí)，舉一反三，融會(huì)貫通，識(shí)字的效率將會(huì)大大提高。因此，我們經(jīng)?？梢岳眯屡f知識(shí)的聯(lián)系，隨機(jī)識(shí)字。

4.培養(yǎng)識(shí)字能力

一年級(jí)上冊(cè)全書要求認(rèn)字400個(gè)，寫其中的100個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這400個(gè)字的覆蓋率可以達(dá)到小學(xué)生常用閱讀材料中的50%左右。因此，我們要重視閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。

（1）在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。這一環(huán)節(jié)是孩子自主識(shí)字的過程，可以指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音，先讀讀生字條中的字，認(rèn)識(shí)的旁邊打個(gè)小五角星，不認(rèn)識(shí)的去文中圈出來，讀讀上面的拼音，記住字音，然后再去讀讀生字條中的字，會(huì)讀了，把拼音朋友請(qǐng)來，寫在字的上面，以便鞏固。

（2）在教學(xué)中鞏固字形。經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)，老師再有意識(shí)地問問“誰有什么好辦法記住這些字？”組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學(xué)習(xí)互補(bǔ)，可以鞏固字形的識(shí)記，掌握最佳識(shí)字方法。

（3）在閱讀中理解字義。閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們?cè)诰唧w的語言環(huán)境中，理解字義，從而強(qiáng)化識(shí)字。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這一課時(shí)，“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?！蔽覇柡⒆樱骸坝挈c(diǎn)兒是怎樣飄落下來的？”孩子們無法單純用言語表達(dá)清楚，他們借助了手勢(shì)、動(dòng)作，明白了雨點(diǎn)兒是隨風(fēng)輕輕落下來的，從而強(qiáng)化了“飄”字“風(fēng)字旁”的記憶。同時(shí)又強(qiáng)化了字形的識(shí)記。這樣一來，就極大地提高了漢字學(xué)習(xí)的效率，增加了學(xué)習(xí)語文的成就感。

二、利用課外資源

人教版語文新教材在識(shí)字方面的突出特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)地到課外識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉?？梢哉f，生活就是學(xué)生課外自主識(shí)字的源頭活水。因此，教學(xué)中我們就要根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供課外識(shí)字的途徑。

1.校園中識(shí)字

一年級(jí)小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)于學(xué)校里的一切都是陌生的、好奇的，我在帶領(lǐng)孩子熟悉校園時(shí)有意識(shí)地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學(xué)生在無意識(shí)中識(shí)記一些字，也給學(xué)生的自主識(shí)字指點(diǎn)了一條途徑。

2.同學(xué)中識(shí)字

進(jìn)入一年級(jí)，身邊的很多同學(xué)都是新的，怎樣讓孩子們盡快認(rèn)識(shí)呢？我又找到了一條識(shí)字的途徑，我在每個(gè)同學(xué)的桌角上貼上了他的姓名標(biāo)簽，讓小朋友在相互的詢問、介紹中識(shí)記同學(xué)的名字，并承諾請(qǐng)認(rèn)得最多的小朋友幫老師發(fā)作業(yè)本，沒想到孩子們的認(rèn)字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經(jīng)能認(rèn)得所有同學(xué)的姓名了。

3.生活中識(shí)字

課外識(shí)字可以是隨機(jī)的，也可以是課內(nèi)識(shí)字的延續(xù)，如在學(xué)完《自選商場》后，我讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請(qǐng)教家長，認(rèn)讀商品名稱，剪貼商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；形形的商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，許多瑯瑯上口的廣告詞深受小學(xué)生的青睞，我引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長幫助摘錄廣告詞，學(xué)習(xí)廣告詞中的一些字詞。

4.課外中識(shí)字