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教員論文范文第1篇

（一）對(duì)實(shí)施公共藝術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足近幾年，我國理工科院校公共藝術(shù)教育有了一定的發(fā)展，但其仍然是素質(zhì)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，而且這一現(xiàn)狀并沒有得到根本的改變，離它所能發(fā)揮的功能還有一定的差距。軍校教育管理部門與學(xué)員對(duì)公共藝術(shù)教育都不夠重視。首先，管理部門僅僅把軍校教育視為專業(yè)教育、崗位任職教育，沒有理性認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育在全面素質(zhì)教育過程中的重要性。其次，有的理工院校開設(shè)了公共藝術(shù)教育課程，也只是簡單選取一兩門鑒賞類課程，只有在上面教育檢查的時(shí)候臨時(shí)整理一些資料應(yīng)付，以致其在發(fā)展中一直處于邊緣化地位。比如，第二課堂在一定程度上背離教學(xué)目的，成為展示學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)的“窗口”。學(xué)員普遍認(rèn)為軍人只要有強(qiáng)健的體魄、過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)就夠了，他們從內(nèi)心排斥公共藝術(shù)課程，即使選修了課程，也只是應(yīng)付了事，并未真正投入精力學(xué)習(xí)。

（二）師資力量的薄弱與人文知識(shí)的欠缺《方案》中明確提出：“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%—0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%?！卑磭乙?guī)定的正常藝術(shù)教育編制來看，理工科院校藝術(shù)教員人數(shù)嚴(yán)重不足。理工科院?；緵]有設(shè)立專門的教研室或管理部門，未配備專職藝術(shù)教育教員，主要靠學(xué)校少數(shù)幾個(gè)藝術(shù)教員和人文學(xué)科的教員來兼職。藝術(shù)教員主要從藝術(shù)院校畢業(yè)，受培養(yǎng)模式單一的影響，造成重技能、人文知識(shí)淺薄、藝術(shù)素質(zhì)欠佳、藝術(shù)理論功底薄弱等缺陷。有的還聘請(qǐng)一些藝術(shù)專家來兼職，走走過場(chǎng)，教學(xué)效果不佳。由于藝術(shù)教育師資配備存在許多缺口，藝術(shù)課程的安排自然也就十分簡單，很多院校沒有能力和精力開設(shè)較全面的公共藝術(shù)課程，導(dǎo)致了學(xué)員選擇的余地不大，無法滿足學(xué)員的需求。

（三）沒有形成合理的課程設(shè)置與評(píng)價(jià)方式公共藝術(shù)課程是院校實(shí)施美育教育的重要組成部分和實(shí)施途徑，合理的課程設(shè)置及質(zhì)量把控是實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的關(guān)鍵。然而，理工院校在課程設(shè)置時(shí)，往往出現(xiàn)課程設(shè)置不全、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)隨意性較強(qiáng)、課時(shí)不足、缺乏總體評(píng)價(jià)體制、對(duì)開課的效果少有認(rèn)定、選修學(xué)生不普及等問題。此外，還存在著因人開課的現(xiàn)象，教員往往依據(jù)個(gè)人的研究領(lǐng)域和專長來要求公共藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，很少考慮學(xué)員藝術(shù)素質(zhì)的差異性和層次性。這些問題的存在，使得理工院校公共藝術(shù)課程總體設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性和完整性。

（四）課程學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練與參與藝術(shù)實(shí)踐存在矛盾學(xué)員的課程學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、公差勤務(wù)等壓力相對(duì)較大，學(xué)員沒有更多課余時(shí)間參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，感受不到藝術(shù)實(shí)踐帶給學(xué)員的美感和藝術(shù)享受，出現(xiàn)學(xué)員理論課程學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐之間的矛盾，這種矛盾直接影響藝術(shù)活動(dòng)質(zhì)量和藝術(shù)教育效果，也對(duì)學(xué)員藝術(shù)興趣培養(yǎng)有極大的影響。

二、加強(qiáng)理工科院校公共藝術(shù)教育的思考

（一）重視公共藝術(shù)教育的作用教學(xué)管理部門要在廣大師生思想上確立公共藝術(shù)教育能培養(yǎng)審美情趣、提高藝術(shù)鑒賞水平、增強(qiáng)思維創(chuàng)造能力的重要地位和作用，明確公共藝術(shù)教育的育人價(jià)值。正如，麻省理工學(xué)院院長查爾斯•維斯特所說：“藝術(shù)使我們以全新的眼光看待事物；科學(xué)也是如此，它改變著我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和生活的方式”?！翱茖W(xué)和藝術(shù)在于把這兩個(gè)看上去沒有關(guān)系的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，從而得到一些新東西，而這些新東西常常會(huì)大大改變我們的生活；我認(rèn)為這也是藝術(shù)的基本特征：尋找聯(lián)系，揭示真理，從而改變甚至創(chuàng)造世界?！?/p>

（二）重視教員隊(duì)伍建設(shè)既然公共藝術(shù)選修課已經(jīng)成為高等教育課程體系的重要組成部分，就要逐步建立專門的藝術(shù)管理機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)。其功能是組織和承擔(dān)全校的藝術(shù)課程教學(xué)和藝術(shù)教育科研，并配備全職教職人員編制和其他教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)院、藝術(shù)教員自身的需求，組織藝術(shù)教員外出學(xué)習(xí)、參加函授等形式進(jìn)行深造，提高藝術(shù)教員的理論水平。也可以向藝術(shù)院校、專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體聘任專職教員或資深的兼職、客座教授，相對(duì)固定一批師資，面向全校指導(dǎo)藝術(shù)教育。

（三）進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置建設(shè)規(guī)范、科學(xué)合理的公共藝術(shù)課程是開展教育的關(guān)鍵。首先，《方案》指出，普通高等學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中，?？瓶蓞⒄?qǐng)?zhí)行。每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修，并且通過考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個(gè)學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。筆者認(rèn)為，院?？梢詤⒄铡斗桨浮穲?zhí)行。藝術(shù)限定性選修課程包括“藝術(shù)導(dǎo)論”、“音樂鑒賞”、“美術(shù)鑒賞”、“影視鑒賞”、“戲劇鑒賞”、“舞蹈鑒賞”、“書法鑒賞”、“戲曲鑒賞”。限定性選修課程定位在以鑒賞為中心，以審美為主線，融合藝術(shù)基礎(chǔ)理論和作品鑒賞分析，讓學(xué)員初步了解我國和世界的優(yōu)秀藝術(shù)文化，培養(yǎng)濃厚的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力，為下一步任意性選修課打下良好的基礎(chǔ)。其次，理工科院校公共藝術(shù)教育的特點(diǎn)既有公共藝術(shù)教育的一般特點(diǎn)，又由于其存在于教育的特殊背景下，面對(duì)著有鮮明理工科特色的學(xué)員群體，公共藝術(shù)教育有著區(qū)別于其他類型院校的特殊性。院?？筛鶕?jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域、等教育資源的優(yōu)勢(shì)以及教員的特長，開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)員的不同興趣和需求。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合理工科學(xué)科特點(diǎn)，達(dá)到藝術(shù)與藝術(shù)、藝術(shù)與人文、藝術(shù)與科學(xué)相融合，由開設(shè)單純的藝術(shù)課程到增設(shè)一些理科、工科與藝術(shù)相融合的課程，如“戰(zhàn)爭藝術(shù)”“科學(xué)與藝術(shù)”“偽裝藝術(shù)”“計(jì)算機(jī)媒體藝術(shù)”“建筑美學(xué)”等，促進(jìn)學(xué)員藝術(shù)思維與科學(xué)思維的共同開發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的構(gòu)建。再次，大力拓展第二課堂空間，創(chuàng)造濃厚的校園文化氛圍。挖掘第三課堂空間，利用社會(huì)公共藝術(shù)教育資源，如藝術(shù)專業(yè)院校、藝術(shù)團(tuán)體、美術(shù)館、博物館等?？傊谡n程類別設(shè)置上，應(yīng)充分利用現(xiàn)有師資和引進(jìn)師資相結(jié)合，兼顧理論、賞析、技巧等多個(gè)層面，體現(xiàn)院校的特色和個(gè)性，理論與實(shí)踐結(jié)合。教育管理部門，在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)給予充分的時(shí)間保障。

（四）建立和完善公共藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)方式公共藝術(shù)教育課程應(yīng)該有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，避免整齊劃一的學(xué)分考核，應(yīng)注重考察學(xué)員學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)中發(fā)生的變化，不應(yīng)用同一標(biāo)準(zhǔn)來量化學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果。理工院校公共藝術(shù)教育課程的考核評(píng)價(jià)需要樹立多元的評(píng)價(jià)理念，從多角度對(duì)其進(jìn)行考查，考查方式盡可能多樣化，成績?cè)u(píng)定盡可能多元化。首先，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育管理，學(xué)院要組織專家系統(tǒng)地聽課、評(píng)課、觀摩教學(xué)活動(dòng)，努力提高公共藝術(shù)教育管理水平和教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)學(xué)員藝術(shù)教育水平的測(cè)評(píng)，包括對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程評(píng)估、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估等。注重評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神領(lǐng)域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果與動(dòng)態(tài)的對(duì)課程實(shí)施過程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來。動(dòng)態(tài)成績包括課堂討論、案例教學(xué)的互動(dòng)、課后習(xí)題等。靜態(tài)考試采取調(diào)研報(bào)告、論文、筆試、口試答辯、表演等多種形式。上述評(píng)價(jià)方式只是一個(gè)初步的構(gòu)想，還需要在實(shí)踐中不斷地加以完善。

教員論文范文第2篇

《百分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課，吳老師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，運(yùn)用遷移規(guī)律，促進(jìn)新知同化，使學(xué)生在認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)方法上得到有效升華，在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力、應(yīng)用意識(shí)和情感態(tài)度等方面得到了和諧發(fā)展。

以舊引新，促進(jìn)認(rèn)知遷移。分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)有密切聯(lián)系的概念，它們有共同的屬性。吳老師課前就寫好了3句含有分?jǐn)?shù)的句子，讓學(xué)生自己閱讀，并理解每個(gè)分?jǐn)?shù)的意思?！叭绻焉厦孢@些分?jǐn)?shù)分類，怎么分？”有同學(xué)說可以分成兩類：一類是表示具體數(shù)量（有單位），一類是表示倍數(shù)關(guān)系（分率，沒有單位）。有的同學(xué)說一類是最簡分?jǐn)?shù)，一類不是最簡分?jǐn)?shù)。教師給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)：“看來分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，就會(huì)得到不同的結(jié)果?！碑?dāng)學(xué)生說出不帶單位分母是100的分?jǐn)?shù)也可以看作百分?jǐn)?shù)時(shí)。吳老師及時(shí)追問：百分?jǐn)?shù)你在哪兒見過？這樣巧妙導(dǎo)入課題，自然水到渠成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無不讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)其實(shí)就一直隱藏在我們以前學(xué)過的知識(shí)中，從而激發(fā)了學(xué)生探究百分?jǐn)?shù)的欲望。

自主探索，促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主建構(gòu)的過程。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，吳老師讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知、在思辨中發(fā)現(xiàn)、在運(yùn)用中理解”的過程。首先利用課件出示文本教學(xué)材料，吳老師提出：你能說說它們表示的意義嗎？” 學(xué)生獨(dú)立思考后，指名說出：咱們學(xué)校有60％的學(xué)生參加了興趣小組、蛋白質(zhì)≥ 1.0％、果汁≥ 15％、羊毛50％、晴綸50％、這批產(chǎn)品的合格率是98%等實(shí)例所表示的具體意義。其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境，辨別誰和誰比較，誰是誰的百分之幾。再次引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括出百分?jǐn)?shù)的意義：“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)?！?最后，在運(yùn)用中理解，如：在規(guī)定的時(shí)間里寫百分?jǐn)?shù)，同桌兩人玩石頭、剪刀、布，并在全班匯報(bào)贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾等。通過一些游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生建立了清晰的百分?jǐn)?shù)概念。整個(gè)過程顯得充實(shí)而富有張力。

在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，吳老師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流，以練代講，以講促練，出示了一些類似“哪個(gè)能用百分?jǐn)?shù)表示，哪個(gè)不能用百分?jǐn)?shù)表示”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中區(qū)別分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量，也可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系；而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，它是一個(gè)比率。整個(gè)過程吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。

加強(qiáng)練習(xí)，促進(jìn)能力提高。練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的練習(xí)中，充分體現(xiàn)了練習(xí)的目的性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。吳老師設(shè)計(jì)的練習(xí)有：讀出下面的百分?jǐn)?shù)，寫出下面的百分?jǐn)?shù)，說出百分?jǐn)?shù)所表示的含義，成語中的百分?jǐn)?shù)（百里挑一、十拿九穩(wěn)、一箭雙雕等）等。設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間的整合，又給人以耳目一新的感覺，最后用一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”這一富有哲理的格言贈(zèng)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好地激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)！

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。最后，提一些不成熟的想法，僅供參考。

1.在引導(dǎo)學(xué)生概括百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師是否可以結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)板書出“÷＝（ ）%”，并在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上板書出百分?jǐn)?shù)的意義。這樣會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，是表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，它是一個(gè)比率。進(jìn)而拓展了概念的外延，深化了百分?jǐn)?shù)的概念。

教員論文范文第3篇

本文作者：姚金環(huán)李延偉李凝蔣錫福作者單位：桂林理工大學(xué)

改進(jìn)課堂教學(xué)方法

以往的化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是先由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程演示。這種保姆式的教學(xué)方法，很大程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中始終處于被動(dòng)地位。為此，化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法必須改進(jìn)。化工原理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一門工程性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，如何上好該課程，上課時(shí)講解哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容該細(xì)講，哪些內(nèi)容該粗講，這是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師需要仔細(xì)思考的問題。由于在課前學(xué)生都經(jīng)過了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理都有了比較深刻的了解，因此這些內(nèi)容要粗講［2］。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)中涉及的一些設(shè)備，如離心泵、列管式換熱器、流量計(jì)等等，這些設(shè)備只是在理論課堂和預(yù)習(xí)時(shí)了解一些，而沒見過實(shí)物。所以學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師先用較短的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單的講解。然后引領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)裝置，詳細(xì)了解設(shè)備的組成、流程等等。并在此期間向?qū)W生提問，一方面考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面以引起學(xué)生的重視，減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出錯(cuò)。比如:離心泵特性曲線的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。介紹泵的使用時(shí)可向?qū)W生提出問題:為了防止氣縛現(xiàn)象的發(fā)生，開泵前需要做什么工作?開泵前，調(diào)節(jié)閥關(guān)閉還是打開?實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，是應(yīng)該先關(guān)泵還是先關(guān)出口閥?實(shí)驗(yàn)過程中，在保證沒有危險(xiǎn)的情況下，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要多走動(dòng)、多觀察、少動(dòng)手，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作時(shí)存在問題，要啟發(fā)性的提醒學(xué)生，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因和可能產(chǎn)生的后果。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中，給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。其分?jǐn)?shù)也作為最終實(shí)驗(yàn)成績的一部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)指導(dǎo)老師需要用紅筆簽名。簽字時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的原始數(shù)據(jù)有涂改的地方，指導(dǎo)老師也要用紅色筆圈上，注明“有改動(dòng)”。這樣的處理是防止學(xué)生照搬他人數(shù)據(jù)，隨意篡改數(shù)據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)。以往很多學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)時(shí)抱怨化工原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容太多、太長，撰寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告要花費(fèi)很長時(shí)間。而且，許多老師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等直接照搬實(shí)驗(yàn)教材;另一方面由于化工原理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理比較復(fù)雜，學(xué)生抄襲他人原始數(shù)據(jù)，進(jìn)而整個(gè)數(shù)據(jù)處理過程也照抄他人。為了減少撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間，保證試驗(yàn)報(bào)告的真實(shí)性和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在預(yù)習(xí)報(bào)告后面粘貼有指導(dǎo)老師簽字的原始數(shù)據(jù)表，學(xué)生需要做的主要任務(wù)就是利用學(xué)習(xí)過的基本原理對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并進(jìn)行結(jié)果分析。數(shù)據(jù)處理時(shí)要有完整的公式、計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果。數(shù)據(jù)的處理及相關(guān)制表和作圖要求學(xué)生采用Excel、origin等化工常用的數(shù)據(jù)處理和繪圖軟件進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)D表繪制軟件，實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)表述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)［3，4］。經(jīng)過這樣改革以后，學(xué)生很清楚自己在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)也提高了化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

教員論文范文第4篇

1.1硬件的更新和完善問題

學(xué)校的硬件設(shè)施是保證教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的重要因素。所以，構(gòu)造一個(gè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，是遠(yuǎn)程教育的教師在教育技術(shù)運(yùn)用過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過相關(guān)的研究以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施，存在著比較多的問題。從當(dāng)前狀況來看，第一個(gè)方面的問題，就是電子計(jì)算機(jī)的硬件相對(duì)不完備。很多地區(qū)的學(xué)校辦公室當(dāng)中的所配備的電子計(jì)算機(jī)數(shù)量，相對(duì)于人數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還不能夠真正做到人手一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)。第二個(gè)方面是電子計(jì)算機(jī)設(shè)備比較老化，更新的速度相對(duì)也比較緩慢。隨著當(dāng)前電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)的更新速度也不斷地加快。很多電子計(jì)算機(jī)上市不到幾年，其虛擬內(nèi)存，以及物理內(nèi)存等，就已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的使用需求了。很多軟件都無法在舊式的電子計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。例如，六、七年前的純平電子計(jì)算機(jī)顯示器，都已經(jīng)完全被淘汰了，但是在一些學(xué)校還存在這樣的一些顯示器。其計(jì)算機(jī)內(nèi)在的硬件已經(jīng)無法適配當(dāng)前的新型軟件，運(yùn)行起來十分不流暢，從而導(dǎo)致電子計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度緩慢，影響到教師對(duì)電子計(jì)算機(jī)的正常使用。另一個(gè)方面主要就是網(wǎng)速的問題。因?yàn)橛械膶W(xué)校從節(jié)約開支的角度出發(fā)，采用了相對(duì)比較廉價(jià)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的產(chǎn)品，所以網(wǎng)速不穩(wěn)定，其速度比較慢，這樣就會(huì)造成電子計(jì)算機(jī)資源的浪費(fèi)，對(duì)教師和外界的聯(lián)系方面，以及遠(yuǎn)程教育構(gòu)成了嚴(yán)重的阻礙。

1.2網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)上教育資源的更新和系統(tǒng)化的問題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要渠道和場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該操作簡便、交互性強(qiáng)，能夠讓參與學(xué)習(xí)者以一個(gè)更為便捷和輕松的方式投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更大程度地保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前，中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)教育資源比較多，給人一種難以選擇的感覺。這些目不暇接的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，雖然能夠給遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來很大的福音，但是實(shí)際上很多資源在網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)上并不是十分的系統(tǒng)化。選擇項(xiàng)目過多，卻沒有在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上進(jìn)行全面的系統(tǒng)整合，會(huì)影響到相關(guān)資源的有序性。因此，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的資源缺乏針對(duì)性，不能夠適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。此外，一部分的資源新老不一，有些資源已經(jīng)和當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)不匹配，這樣就可能會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)。

2對(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)發(fā)展的策略思考

2.1加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)上平臺(tái)構(gòu)建

要加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育技術(shù)的運(yùn)用，首先就是網(wǎng)絡(luò)資源要足夠豐富，并且要具備針對(duì)性。當(dāng)前很多在線的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，都是對(duì)教育學(xué)習(xí)資源進(jìn)行高度的整合，缺乏針對(duì)性，因此應(yīng)該抓緊對(duì)地方的教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)上平臺(tái)的拓展以及構(gòu)建。要進(jìn)行專門的教育網(wǎng)站建設(shè)，并且要及時(shí)更新自身的教育資源，把過期的信息刪除掉，讓這些教育網(wǎng)站發(fā)揮出活力。在本地教育網(wǎng)站資源優(yōu)化之后，逐漸成為了一個(gè)具備高度針對(duì)性的教育信息化平臺(tái)，更好地促進(jìn)本地有針對(duì)性的信息進(jìn)行的交流與互動(dòng)。此外，要整合不同學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)案例，放在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行參考。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)要增強(qiáng)自身的針對(duì)性，從而更好地發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)不足，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，以優(yōu)秀的案例作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為自己的努力方向。

2.2從硬件資源拓展遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展

要針對(duì)當(dāng)前部分地區(qū)學(xué)校教學(xué)遠(yuǎn)程教育技術(shù)硬件不足的狀況，相關(guān)的教育主管部門牽頭地方的財(cái)政部門、教育部門，充分評(píng)估各間學(xué)校當(dāng)前所擁有的電子計(jì)算機(jī)硬件以及網(wǎng)絡(luò)的硬件配置，是不是能夠真正滿足當(dāng)前流行的軟件資源的運(yùn)轉(zhuǎn)需求，在數(shù)量上是不是存在缺乏的狀況，在購置新的電子計(jì)算機(jī)硬件的時(shí)候，要充分考慮以后的設(shè)備擴(kuò)容以及升級(jí)的狀況。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一定會(huì)成為遠(yuǎn)程教育技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)基礎(chǔ)。開展網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該充分做好硬件配置，并且保證網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸速度是穩(wěn)定較快的。這樣就能夠更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上面的教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)更為健全的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。

2.3進(jìn)行系統(tǒng)化整合并且完善當(dāng)前教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)該進(jìn)行合理的技術(shù)整合，包括對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化分類。按照不同的學(xué)科以及不同的層次，對(duì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行安排和整合。要進(jìn)行技術(shù)研究和開發(fā)，設(shè)計(jì)一種專門性的學(xué)習(xí)軟件或者自學(xué)的網(wǎng)站，讓教師能夠通過遠(yuǎn)程教育的形式進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，從而讓教師的教學(xué)和研究，能夠在互聯(lián)網(wǎng)的電子計(jì)算機(jī)信息技術(shù)平臺(tái)上面，進(jìn)行交互以及整合，避免教師們檢索所帶來的相關(guān)內(nèi)容，存在和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)不適應(yīng)的狀況。互聯(lián)網(wǎng)也可以讓教師通過構(gòu)建交流的平臺(tái)，然后在線進(jìn)行交流，互通有無，進(jìn)一步打破時(shí)間和空間的局限，促進(jìn)教學(xué)資源在遠(yuǎn)程教育的技術(shù)基礎(chǔ)上的有序流動(dòng)。

3結(jié)語

教員論文范文第5篇

傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教授方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的電子電工專業(yè)感到枯燥乏味，強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生聽不進(jìn)去課。選擇到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)文化水平較差，且自制力不強(qiáng)，教師的教學(xué)難度相對(duì)加大。如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教授，將書本上的知識(shí)生搬硬套給學(xué)生，對(duì)學(xué)生而言缺乏實(shí)踐操作性，抽象難懂的理論課讓學(xué)生很難接受。同時(shí)課本上的許多知識(shí)都和當(dāng)今社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，只有加入實(shí)踐操作，調(diào)整教材，才更有利于教師因材施教。

2.調(diào)整授課方式、加入實(shí)踐演示

提升教學(xué)效果針對(duì)上述現(xiàn)狀，建議教師采用多媒體教學(xué)手段，通過直觀的演示實(shí)踐讓學(xué)生感受到視覺的成像效果，這一途徑會(huì)使課堂更加活色生香;建議教師在備課的時(shí)候準(zhǔn)備出幾種方案，相互對(duì)比后選擇一個(gè)最適合學(xué)生的演示實(shí)踐來完成教學(xué)任務(wù)。在科學(xué)實(shí)踐的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高度的熱情，拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，學(xué)生在感知和認(rèn)知的過程中大大提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

3.改變師資隊(duì)伍，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在真正意義上了解世界、認(rèn)識(shí)世界。該階段學(xué)生的特點(diǎn)就是初步形成了世界觀，對(duì)事物充滿了好奇。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要將以往的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在主置，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來進(jìn)行教學(xué)工作。教師在設(shè)計(jì)課程的過程中盡量以班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為主線，設(shè)計(jì)并創(chuàng)新每一個(gè)實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分了解電子元件的用途以此提升能力。在教師營造的教學(xué)氛圍中，引領(lǐng)著學(xué)生投入實(shí)踐，通過實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如:教師在實(shí)踐演示中組裝日光燈，給學(xué)生展示各種元件，僅僅一會(huì)功夫一堆細(xì)碎的小零件拼拼湊湊而成一個(gè)完整的燈。通過實(shí)驗(yàn)不僅淋漓盡致地展示出教師嫻熟的手法，同時(shí)更引得學(xué)生想親手制作一盞燈的欲望，讓學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.教師應(yīng)適應(yīng)新型教學(xué)改革

在新型的教學(xué)改革體制中教師要做到文武皆通的全能型選手。教師除了自身提高文化素養(yǎng)，把自己本專業(yè)的各種技藝、技能傳授給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決各種實(shí)際問題，從而增進(jìn)師生融洽的關(guān)系。建立建設(shè)綜合型的教師隊(duì)伍，是提升一個(gè)學(xué)校整體面貌的關(guān)鍵所在，也是改革教師隊(duì)伍的一個(gè)重要前提。在學(xué)校的教育改革之中，學(xué)校應(yīng)該提倡并鼓勵(lì)教職人員，到各個(gè)企業(yè)和工廠去親身體驗(yàn)作業(yè)，教師可以自己設(shè)計(jì)和安裝、調(diào)試各種教具。例如:可以組裝一個(gè)小的電子產(chǎn)品，如手機(jī)或者手表，在組裝中發(fā)現(xiàn)各類問題然后解決各種問題;然后將自己的切身感受帶回到課堂上，和學(xué)生分享一切體驗(yàn)過程。實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)，教師應(yīng)注意每一個(gè)細(xì)致的教授環(huán)節(jié)，切實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)今的職業(yè)院校需要的是全能型的人才，另外教師自身的刻苦精神起到很大的作用，學(xué)生會(huì)在教師的身上看到一種精神，教師不斷進(jìn)取的言傳身教直接影響著學(xué)生的進(jìn)取過程。

5.整合教學(xué)資源