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北師大版電子課本范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電子書包；教學(xué)互動(dòng)；有效教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)論》中說(shuō)到，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引進(jìn)新型的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的重要作用，引進(jìn)新型的“電子書包”教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和積極性，使全部學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、探究精神、合作本領(lǐng)和創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。“電子書包”即一種無(wú)線的教學(xué)平臺(tái)，可以給學(xué)生提供電子化的教學(xué)課本、教學(xué)輔助資料和其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，極大地實(shí)現(xiàn)了硬件和軟件的無(wú)縫結(jié)合，便利了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下引進(jìn)“電子書包”教學(xué)很有必要。本文通過(guò)分析三種“電子書包”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。

一、利用電子書包上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力還沒(méi)有完全發(fā)展，所以教師利用電子書包給學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)情境，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)概念的推理和概括中，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)三年上冊(cè)（北師大版）《搭一搭》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)自己拼搭各種立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)用一些具體的方向詞去描述立體圖形的相對(duì)位置，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先讓學(xué)生各自從家里帶來(lái)正方體、長(zhǎng)方體形狀的積木，在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作。在課堂上教師使學(xué)生先觀察電子書包上的具體示范，通過(guò)這些具體的觀察，帶領(lǐng)學(xué)生分別分析從圖案的上、下、前、后、左、右看到的圖形模式。這種教學(xué)模式極大地吸引了學(xué)生的興趣，增加了課堂的有趣性。之后教師指導(dǎo)學(xué)生用自己所拿的積木進(jìn)行堆積，并與同伴之間探討自己從不同方向看到的圖形。這種設(shè)置具體情境的形式增添了課堂的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、利用電子書包上激發(fā)學(xué)生興趣

電子書包作為一種硬件和軟件的無(wú)縫結(jié)合，可以在課堂上給學(xué)生展示一些動(dòng)態(tài)的計(jì)算演練過(guò)程和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了有效教學(xué)。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)（北師大版）《鏡子中的數(shù)學(xué)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握鏡面對(duì)稱的一些基本知識(shí)，使學(xué)生根據(jù)一些具體的觀察和模擬，自己總結(jié)出鏡面對(duì)稱圖形的一些基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先通過(guò)電子書包給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面給學(xué)生展示了用鏡子映襯具體的一些數(shù)字，圖形等的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生觀察實(shí)際的數(shù)字、圖形和鏡子里面的有什么區(qū)別或一致，并用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)。之后，教師給學(xué)生帶來(lái)一面鏡子，拿出一些剪好的數(shù)字和漢字在鏡子面前進(jìn)行模擬，使學(xué)生根據(jù)自己的觀察畫出具體的對(duì)稱軸，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象思維。這種播放小視頻的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，從而提升了學(xué)生的理解能力。

三、利用電子書包進(jìn)行課后練習(xí)

電子書包作為一種新型的教學(xué)手段，除了在課堂教學(xué)中給學(xué)生展示了特定的教學(xué)情境，引進(jìn)視頻圖片等模式還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還些都能夠在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置合適的隨堂練習(xí)，當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和領(lǐng)悟能力，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)（北師大版）《倒數(shù)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、比較、分析倒數(shù)的一些基本特征和意義，并學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并且理解“倒數(shù)是不能夠孤立存在的”，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在本課進(jìn)行過(guò)程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的教學(xué)案例，使學(xué)生掌握本課中的基本知識(shí)點(diǎn)，之后教師在電子書包上給學(xué)生設(shè)置具體的課堂練習(xí)內(nèi)容，包括判斷正誤題，填空題和選擇題一共15道題，使學(xué)生在10分鐘之內(nèi)完成這些題目，既可以鍛煉學(xué)生的做題速度，又可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查。利用電子書包給學(xué)生設(shè)置隨堂練習(xí)的模式，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，另一方面可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略。

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師要不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引進(jìn)新型的適應(yīng)時(shí)展的“電子書包”教學(xué)模式，給學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

北師大版電子課本范文第2篇

關(guān)于“教育云”，有人說(shuō)“教育云”是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺(tái)，有人說(shuō)是“教育云”就是將教育服務(wù)的資源通過(guò)云計(jì)算機(jī)的模式提供給用戶。中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心郭清順主任認(rèn)為，教育云是將教育技術(shù)理念、學(xué)習(xí)支持服務(wù)理念、創(chuàng)新思維理念等多種思想和技術(shù)融合，為用戶提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的平臺(tái)和方式……不管人們給教育云什么樣的“包裝”，但有一點(diǎn)是相同的，它是以云計(jì)算架構(gòu)為基礎(chǔ)，深度集成整合各種資源、系統(tǒng)、服務(wù)，按需要向用戶提供租用或免費(fèi)服務(wù)國(guó)，滿足用戶在學(xué)習(xí)、科研、管理、生活、娛樂(lè)、社交等方面的需求，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為學(xué)校的教師、學(xué)生提供一個(gè)能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)，各個(gè)學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間的關(guān)系因這朵云而變得更加親密?！叭私虜?shù)字校園”是適應(yīng)教育信息化需求的一整套“數(shù)字校園解決方案”，根據(jù)一線中小學(xué)教學(xué)、教研和教務(wù)需要，整合教學(xué)策略、集成各種媒體資源，針對(duì)教師教學(xué)和教務(wù)管理而研發(fā)。

基于教育云的理念和“云計(jì)算”搭建，人民教育出版社研究開發(fā)了“人教數(shù)字校園”?！叭私虜?shù)字校園”（PEP e-Campus Live）是以課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等作為理論指導(dǎo)，采用系統(tǒng)方法，通過(guò)分析教學(xué)、教研和教務(wù)需要，整合教學(xué)策略、集成各種媒體資源，針對(duì)教師教學(xué)和教務(wù)管理的專業(yè)的數(shù)字化校園解決方案。 “人教數(shù)字校園”具有教學(xué)資源“立體化”、教學(xué)環(huán)境“開放式”、評(píng)價(jià)支撐“形成性”、服務(wù)交流“交互式”、教學(xué)管理“高效率”等特點(diǎn)。。

“人教數(shù)字校園”包括備課系統(tǒng)、授課系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)三個(gè)系統(tǒng)：

1.備課系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要是為教師提供豐富的教學(xué)資源、教育專題內(nèi)容及提供共享資源的平臺(tái)，為教師提供了豐富的、與課程緊密相關(guān)的圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)資源組件。數(shù)字校園開放式的備課平臺(tái)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)授課平臺(tái)中提供的由課程專家、特級(jí)教師和一線教師共同設(shè)計(jì)的多媒體課件進(jìn)行再創(chuàng)作，并保存到服務(wù)器供自己或其他教師授課使用。

2.授課系統(tǒng)

該系統(tǒng)以教師授課電子書為主體，集專家供稿的多媒體課件、全國(guó)著名特級(jí)教師的示范課、資源庫(kù)、工具箱為一體，充分體現(xiàn)教育信息化的便捷與優(yōu)勢(shì)。人教版多功能、立體化教師授課電子書，是根據(jù)多媒體授課特點(diǎn)及中小學(xué)各學(xué)科特點(diǎn)研發(fā)而成。它將紙質(zhì)課本、教學(xué)參考書、練習(xí)冊(cè)和拓展資料等眾多內(nèi)容科學(xué)、合理地融為一體。以原版教材界面為基礎(chǔ)，標(biāo)示重、難點(diǎn)知識(shí)，附有相關(guān)背景介紹、重點(diǎn)內(nèi)容解析、習(xí)題參考答案等教學(xué)內(nèi)容，配有課本全文錄音、圖片欣賞、Flash 動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)視頻、拓展影視片段等資源，提供書簽、筆記、標(biāo)注等工具，既可讓教師引導(dǎo)學(xué)生在教材中聽、說(shuō)、讀、寫，還可以幫助師生在課堂上利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式及時(shí)、高效地互動(dòng)。比如講述到春天時(shí)，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)各種花的圖片，讓學(xué)生們一目了然；比如物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)校因條件有限不能完成，但視頻就會(huì)顯示出全過(guò)程。

再如小學(xué)數(shù)學(xué)電子書，根據(jù)數(shù)學(xué)源自生活的教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書活化了教材，讓教師可以直接在教材中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)展示及互動(dòng)。電子書中設(shè)置了視頻、動(dòng)畫演示、在線答題和手動(dòng)操作練習(xí)等特色內(nèi)容，幫助教師活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書將教材活化，單擊課文內(nèi)容，圖片里的人物、數(shù)學(xué)用具、符號(hào)就活了起來(lái)，讓教材具有更強(qiáng)的互動(dòng)性、操作性和演示性。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生伴隨動(dòng)畫快樂(lè)的學(xué)習(xí)，又可以使課堂生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書將生活貼近，課本中的動(dòng)畫、視頻，將課文中的靜態(tài)畫面或故事以生動(dòng)、有趣的方式演示出來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書使將工具更實(shí)用，電子書中提供了諸如直尺、量角器等實(shí)用的數(shù)學(xué)工具，方便教師通過(guò)多媒體屏幕科學(xué)、細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)演示，放大了演示的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)工具。

小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書使練習(xí)互動(dòng)，教材中的練習(xí)都以多媒體互動(dòng)的形式呈現(xiàn)，部分習(xí)題還備有答題要點(diǎn)說(shuō)明，對(duì)習(xí)題中的重要信息、演算法則、相關(guān)數(shù)學(xué)常識(shí)以及答題時(shí)所需的注意事項(xiàng)等都進(jìn)行解說(shuō)與提示，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，啟發(fā)思路。

3.教務(wù)系統(tǒng)

該系統(tǒng)是集校務(wù)管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、教室管理系統(tǒng)、成績(jī)查詢系統(tǒng)、教師評(píng)估系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等功能于一體的、穩(wěn)定的、便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其涵蓋了中小學(xué)教務(wù)管理的方方面面，為學(xué)校管理的全面升級(jí)提供了重要的保證。

北師大版電子課本范文第3篇

關(guān)鍵詞：映射 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 電子白板比讀 探索

課例導(dǎo)語(yǔ)：《映射》是北師大版《必修1》第二章函數(shù)學(xué)習(xí)第二節(jié)中的第三段內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是映射的概念，難點(diǎn)是能用映射概念的意義去理解函數(shù)的概念。在課堂上教師如果能引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解將會(huì)更深刻?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”正是注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的好方法。本文將以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，注重引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)、歸納，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入和層層設(shè)問(wèn)，輔之以現(xiàn)代化教學(xué)手段，使整堂課教學(xué)層層深入，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教材分析：映射是數(shù)學(xué)中的一個(gè)非常重要的概念，其思想滲透于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材中。實(shí)際上，在高中讓學(xué)生學(xué)習(xí)映射的概念，并不只是為了加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解，更重要的是揭示不同概念的內(nèi)在聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，點(diǎn)與其坐標(biāo)、平面內(nèi)的封閉圖形與其面積、某種隨機(jī)事件的集合與其發(fā)生的概率等實(shí)際上都是映射關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解映射的概念，結(jié)合簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)圖形理解一一對(duì)應(yīng)的概念。

2.能比較函數(shù)與映射的異同，會(huì)利用映射的概念來(lái)判斷“對(duì)應(yīng)關(guān)系”是否是映射、一一映射。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生自主探索相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考

展示問(wèn)題：

A.設(shè)A={1，2，3，4}，B={3，5，6，7，9}，集合A中的元素按照對(duì)應(yīng)關(guān)系“乘2加1”。

B.設(shè)A={是三角形}，B={}，集合A中的元素按照對(duì)應(yīng)關(guān)系“計(jì)算面積”和集合B中的元素對(duì)應(yīng)。

C.設(shè)A=R，B={直線上的點(diǎn)}，按照建立數(shù)軸的方法，使A中的數(shù)與B中的點(diǎn)p對(duì)應(yīng)。

D.A={x|-2≤x≤2}，B={y|0≤y≤1}，對(duì)應(yīng)法則是“平方除以4”。

E.A={平面內(nèi)的圓}，B={平面內(nèi)的矩形}，對(duì)應(yīng)法則是“作圓的內(nèi)接矩形”。

問(wèn)題1：上述對(duì)應(yīng)中哪些是函數(shù)？

預(yù)設(shè)回答：AD。

教師活動(dòng)：利用電子白板展示上述對(duì)應(yīng)，引發(fā)學(xué)生回憶函數(shù)的概念，并請(qǐng)學(xué)生閱讀課本。

學(xué)生活動(dòng)：回憶并查找課本上的函數(shù)定義，回答問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)實(shí)例引入，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，為其后面的比讀作鋪墊。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究

探究一：映射的基本概念

問(wèn)題2：上述對(duì)應(yīng)中哪些是映射？你能舉一些其他映射的例子嗎？

預(yù)設(shè)回答：ABCD。

教師活動(dòng)：教師放手讓學(xué)生看課本，不以教師的講解替代學(xué)生思考，然后通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生理清本節(jié)知識(shí)線索，通過(guò)問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

學(xué)生活動(dòng)：快速閱讀教材，在教材中直接找到上述問(wèn)題的答案，并通過(guò)映射的定義來(lái)回答問(wèn)題。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是借助前例減少學(xué)生重復(fù)思維量，提高課堂效率，提出的問(wèn)題很容易解決，在課堂中多數(shù)數(shù)學(xué)生能獨(dú)立解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣，也有利于學(xué)生對(duì)映射概念本身的把握。

探究二：我們發(fā)現(xiàn)在上述兩個(gè)問(wèn)題中，有的既是函數(shù)也是映射，那么究竟哪個(gè)更為準(zhǔn)確呢？

問(wèn)題3：函數(shù)與映射有何異同點(diǎn)？

問(wèn)題4：映射中的像的集合與B的關(guān)系？

教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材將函數(shù)與映射兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比讀，自主概括出函數(shù)與映射的異同點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)度，并肯定學(xué)生的看書成果，適當(dāng)將成果在白板上展示。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀教材，并進(jìn)行小組討論，通過(guò)問(wèn)題總結(jié)概括。

問(wèn)題5：上述對(duì)應(yīng)中哪些是一一映射？

預(yù)設(shè)回答：C。

注意：

1.此時(shí)可能有學(xué)生會(huì)選擇A，可通過(guò)此問(wèn)歸納出一一映射需滿足的條件。

2.可總結(jié)出判斷一一映射的方法：若是有限集合，可先看個(gè)數(shù)是否相同，若為無(wú)限集合，再進(jìn)行判斷。

問(wèn)題6：映射、一一映射、函數(shù)相對(duì)于一般的對(duì)應(yīng)有何特點(diǎn)？

教師活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生的回答，教師歸納出對(duì)應(yīng)有哪幾種情況，其與映射、一一映射、函數(shù)是怎樣的關(guān)系，并在白板上寫出主要知識(shí)點(diǎn)。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是從具體問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生將舊知識(shí)（函數(shù)）與新知識(shí)（映射）進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生在分析中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，揭示不同概念的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，使其體會(huì)到研究數(shù)學(xué)的成就感。

三、課堂練習(xí)

完成學(xué)案題目。

四、拓展提升

問(wèn)題7：通過(guò)映射反思函數(shù)，把定義域、值域看作A，B，會(huì)是一種怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系？

注意：

1.以A為例回答問(wèn)題7。

2.觀察這5個(gè)對(duì)應(yīng)，理解映射揭示的不同概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，將生活中的對(duì)應(yīng)關(guān)系與函數(shù)結(jié)合起來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：最后又回到引入的5個(gè)對(duì)應(yīng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要學(xué)習(xí)映射，使整堂課前呼后應(yīng)，突出主線。

五、課堂小結(jié)

1.映射與函數(shù)。

2.對(duì)應(yīng)映射函數(shù)，一一映射。

教師活動(dòng)：教師切換到白板的板書，只“引”不“講”，讓學(xué)生分組討論，自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師要肯定學(xué)生整堂課的表現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：分組討論總結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示白板的板書，回顧課堂內(nèi)容的主線，師生共同完成本節(jié)課的小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

六、課后作業(yè)

1.P33練習(xí)1、2。

2.P34A組3。

七、課外思考

1.請(qǐng)舉出生活中映射的例子。

2.A={1，2，3}，B={4，5}，從A到B的映射有多少個(gè)？

3.課例點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課是概念課，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，進(jìn)行生動(dòng)而有效的教學(xué)是難點(diǎn)。本節(jié)課特別重視師生共同探究、思考、歸納，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

（1）本節(jié)課采取問(wèn)題式教學(xué)方式，問(wèn)題提出與回答是相互影響和促進(jìn)的，每一個(gè)問(wèn)題都能讓學(xué)生有新的收獲，不斷鞏固、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

北師大版電子課本范文第4篇

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)；圖書；營(yíng)銷

[中圖分類號(hào)]F712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）13-0025-02

1 引 言

科技的進(jìn)步，促進(jìn)了信息高速公路的發(fā)展。人們通過(guò)轉(zhuǎn)化復(fù)雜信息變量的方式，建立了數(shù)字化模型，并且將它轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制代碼，移入計(jì)算機(jī)中，形成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化。數(shù)字化的計(jì)算機(jī)憑借其先進(jìn)的技術(shù)和信息存儲(chǔ)能力逐漸波及商務(wù)領(lǐng)域，形成了一種新型平臺(tái)――電子商務(wù)平臺(tái)。

2 電子商務(wù)平臺(tái)

電子商務(wù)平臺(tái)，實(shí)際上就是一個(gè)連接產(chǎn)品擁有方和產(chǎn)品需求方的中介，它通常以網(wǎng)站的形式存在。產(chǎn)品交易雙方可以在此平臺(tái)中完成產(chǎn)品的訂購(gòu)、支付、售后等整個(gè)商務(wù)流程。同時(shí)它能夠?qū)崿F(xiàn)商品資源的共享，比傳統(tǒng)的商務(wù)交易更加方便快捷。故而吸引了越來(lái)越多的行業(yè)加入，圖書行業(yè)就是其中之一。

3 網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷

網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷，通俗地講就是利用電子商務(wù)平臺(tái)賣書。在網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷中，圖書往往以圖片或者文字描述的形式存在，付款方式主要是用網(wǎng)銀或者支付寶在線直接支付。在整個(gè)交易過(guò)程中，買賣雙方幾乎不見(jiàn)面。這種缺乏最基本信任的交易就需要圖書的擁有者（賣方）建立一整套完整的網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷策略。

4 網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷策略

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷的特點(diǎn)以及顧客的購(gòu)書心理，我們制定了三個(gè)方面的營(yíng)銷策略。

4.1 產(chǎn)品營(yíng)銷策略

制定產(chǎn)品營(yíng)銷策略的主要依據(jù)就是顧客需求和購(gòu)買心理。由于生活環(huán)境和生命經(jīng)歷的差異，每一位顧客的需求和購(gòu)買心理都不同。故而產(chǎn)品營(yíng)銷的主要策略也就多樣化。

（1）品種的多樣化。網(wǎng)上書店在圖書營(yíng)銷的過(guò)程中，要依據(jù)不同顧客的需求，增加相應(yīng)的圖書品種。比如一個(gè)主賣文學(xué)書的網(wǎng)上書店，不能將目光局限于文學(xué)領(lǐng)域，還應(yīng)該擴(kuò)展思維，增加與之相關(guān)的歷史、文化、美學(xué)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的圖書，這樣才能夠滿足顧客的不同需求。正如亞馬遜的口號(hào)所說(shuō)，“只要是已出版的圖書，我們這里都有”，多樣化的圖書品種，是網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷成功的第一步。

（2）內(nèi)容的多樣化。對(duì)于同一專業(yè)或者同一領(lǐng)域的圖書而言，內(nèi)容的多樣化就顯得尤為重要。由于編纂者、校對(duì)者、出版社、版本的不同，同一專業(yè)或領(lǐng)域的圖書，內(nèi)容自然也會(huì)出現(xiàn)差異。像中學(xué)生的課本，有人教版的，也有北師大版的，還有浙大版的。不同的版本側(cè)重點(diǎn)和考查點(diǎn)都不同，所以網(wǎng)上書店需要綜合考慮，以齊全的版本來(lái)應(yīng)對(duì)不同地區(qū)教育者和學(xué)生的要求。

（3）外在形態(tài)設(shè)計(jì)的多樣化。很多顧客在購(gòu)買圖書時(shí)，首先要看其包裝。這就要求網(wǎng)上書店要根據(jù)不同年齡段的審美心理，設(shè)置多種形態(tài)設(shè)計(jì)的圖書。比如同一本《一千零一夜》，兒童需要的就是充滿童話、色彩豐富、每一頁(yè)的字?jǐn)?shù)較少的設(shè)計(jì)版本；而青年人通常喜歡簡(jiǎn)明扼要、色彩較為綠色青春、字?jǐn)?shù)適中的版本；中年人因?yàn)橛辛艘欢ǖ慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以會(huì)追求質(zhì)量較高、質(zhì)地較好、色彩較為適中的版本；而有豐富閱歷和透徹人生感悟的老年人，對(duì)于圖書的選擇更加注重其厚重感和樸實(shí)感，故而古老樸實(shí)無(wú)華的版本設(shè)計(jì)能夠觸動(dòng)他們的感情，勾起他們的購(gòu)買欲。

（4）圖書檢索方式的多樣化。網(wǎng)上書店每頁(yè)的版面有限，而圖書卻浩如煙海，所以一定要設(shè)置不同的圖書信息檢索方式，幫助顧客快速選擇。一般情況下，網(wǎng)上書店圖書檢索的方式是書名檢索、關(guān)鍵字檢索。這些方式較為單一，也較為專業(yè)，不適合需檢索的大多數(shù)人群。其實(shí)，作者檢索、出版社檢索、價(jià)格檢索、銷售量檢索、顧客評(píng)價(jià)檢索等都是很好的圖書檢索方式。

（5）圖書信息的多樣化。圖書信息主要包括封面狀況、尺寸、出版社、頁(yè)數(shù)、作者、裝訂、重量、價(jià)格、摘要、內(nèi)容簡(jiǎn)介、目錄等。在產(chǎn)品營(yíng)銷策略環(huán)節(jié)中，這些圖書信息都應(yīng)該被充分考慮。以此幫助顧客了解更多的圖書信息，同時(shí)減少退貨、換貨的可能，節(jié)約時(shí)間，提高辦事效率。

4.2 宣傳營(yíng)銷策略

網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷主要的宣傳平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)。在宣傳中，要利用不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、不同的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)宣傳營(yíng)銷策略的多樣化。

（1）建立專門的宣傳網(wǎng)站。網(wǎng)上書店一般都會(huì)建立專門的圖書網(wǎng)站，或者在某網(wǎng)站中建立專門的圖書分類專頁(yè)來(lái)進(jìn)行營(yíng)銷。當(dāng)前比較有名的售書網(wǎng)站有當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜網(wǎng)、京東商城、淘寶商城，其中當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜網(wǎng)的書店業(yè)務(wù)較為成熟。當(dāng)然，這些網(wǎng)站雖然并不是網(wǎng)絡(luò)圖書銷售的專業(yè)網(wǎng)站，但也能夠起到宣傳的作用。

（2）與視頻、音頻網(wǎng)站相互合作。由于人們對(duì)于靜態(tài)的網(wǎng)站感知較慢，而對(duì)于動(dòng)態(tài)的有畫面感或者聲音感的視頻、音頻感知較為強(qiáng)烈。所以利用視頻或者音頻進(jìn)行圖書的營(yíng)銷宣傳，在一定程度上比單純的網(wǎng)站宣傳來(lái)得更直接。比如用愛(ài)奇藝播放視頻時(shí)，片頭經(jīng)常會(huì)有1～2分鐘的廣告，網(wǎng)上書店可以在這段時(shí)間中投放相應(yīng)長(zhǎng)短的圖書廣告，來(lái)增強(qiáng)宣傳。

（3）通過(guò)網(wǎng)頁(yè)宣傳。圖書的宣傳營(yíng)銷可以充分利用網(wǎng)頁(yè)。例如在兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，加入圖書的照片和信息，借這個(gè)緩沖時(shí)間來(lái)宣傳圖書；還可以在某一網(wǎng)頁(yè)的跳窗口投放廣告進(jìn)行宣傳。

4.3 銷售營(yíng)銷策略

銷售營(yíng)銷策略是圖書價(jià)值的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，也是整個(gè)圖書營(yíng)銷策略的重中之重。同產(chǎn)品的多樣化營(yíng)銷策略相對(duì)應(yīng)，銷售營(yíng)銷策略同樣要多樣化。一般在實(shí)體書店?duì)I銷中，多樣化主要指圖書的銷售渠道和銷售方式。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)圖書銷售的渠道主要是網(wǎng)店，所以要更加注重銷售方式的多樣化選擇。

網(wǎng)絡(luò)圖書銷售的平臺(tái)較為單一，多樣化的銷售方式能夠起到事半功倍的作用。常用的銷售方式是團(tuán)購(gòu)銷售、配套銷售、促銷等。

（1）團(tuán)購(gòu)銷售。對(duì)于字典和某一專業(yè)的書籍，團(tuán)購(gòu)是較好的銷售方式。這些圖書一般被列為工具書、教材等行列，使用的人數(shù)較多。在制定營(yíng)銷策略時(shí)，要充分利用這些書的特點(diǎn)，采用團(tuán)購(gòu)銷售策略，這樣既能夠減少顧客的花費(fèi)，也能夠提高銷售的節(jié)奏和效率。

（2）配套銷售。顧客在選購(gòu)圖書時(shí)，經(jīng)常要反復(fù)檢索同一類書，這樣很浪費(fèi)時(shí)間，也占用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)站可以在顧客選定一本或幾本書之后，提供與之相關(guān)的配套資源。比如顧客將一本英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的書列入購(gòu)物車中，那么網(wǎng)站可以配套設(shè)置應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、普通語(yǔ)言學(xué)教程、歷史語(yǔ)言學(xué)研究、法語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯等與之相關(guān)的資源。通過(guò)這樣的方式可以大大節(jié)省顧客的時(shí)間，達(dá)到銷售的目的。

（3）促銷。促銷是銷售營(yíng)銷中最常用的一種方式。網(wǎng)上書店可以利用節(jié)假日、文化節(jié)、各種社會(huì)現(xiàn)象采用不同的促銷方式。譬如在莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，書店可以借此機(jī)會(huì)做一次文學(xué)類圖書的大促銷。這種與社會(huì)熱點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的促銷方式，往往能夠引起顧客的興趣。

（4）價(jià)格營(yíng)銷策略。價(jià)格營(yíng)銷策略關(guān)系到顧客和網(wǎng)上書店的直接利益，所以在制定價(jià)格營(yíng)銷策略時(shí)，要充分考慮顧客的購(gòu)買心理和網(wǎng)店自身的狀況，以及圖書本身的狀況，制定多樣化的價(jià)格。對(duì)于精裝的、版本較為稀有的、顧客需求量過(guò)大的圖書，可以設(shè)置較高的價(jià)格；而平裝的、版本較為普通的，價(jià)格應(yīng)處于中低位置。與此同時(shí)，要考慮不同人群的購(gòu)買力，比如學(xué)生用書和教師用書，就不宜太貴；殘疾人或者智障人用書，要保證價(jià)格最低。

（5）付款方式營(yíng)銷策略。在通常情況下，網(wǎng)上書店一般都會(huì)設(shè)置在線付款、貨到付款兩種方式。在這兩種方式中，在線付款存在的安全漏洞最多，故而在網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷中，一定要制定相關(guān)的安全策略，保證交易的正常進(jìn)行。貨到付款的方式對(duì)于書店來(lái)說(shuō)，安全性不高。所以在策劃貨到付款營(yíng)銷策略時(shí)，策劃者一定要制定每一個(gè)流程，減少安全隱患。

（6）售后服務(wù)營(yíng)銷策略。售后服務(wù)是整個(gè)營(yíng)銷策略的最后環(huán)節(jié)，也是能夠體現(xiàn)營(yíng)銷是否取得全面成功的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，網(wǎng)上書店要尊重客戶的意見(jiàn)，制定嚴(yán)謹(jǐn)、人性化的售后服務(wù)營(yíng)銷策略。

①送貨退貨換貨。在制定送貨策略時(shí)，網(wǎng)上書店一定要選擇合適的物流公司，保證送貨的及時(shí)快速。同時(shí)面對(duì)交易中出現(xiàn)的圖書與原圖書不符，或者在運(yùn)送的過(guò)程中出現(xiàn)損壞等現(xiàn)象，書店要充分尊重顧客的意見(jiàn)，依據(jù)所售圖書的真實(shí)狀況進(jìn)行退貨或者換貨。②全國(guó)聯(lián)保。在大型家電、計(jì)算機(jī)、電子等產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)銷售過(guò)程中，商家經(jīng)常會(huì)承諾全國(guó)聯(lián)保。圖書的售后服務(wù)營(yíng)銷策略，也可以借鑒這種方式，對(duì)圖書開膠、開線、損壞等問(wèn)題實(shí)行全國(guó)聯(lián)保。

5 結(jié) 論

其實(shí)，網(wǎng)上書店制定網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷策略所遵循的最主要原則是：真實(shí)、可信。在一個(gè)虛擬的商務(wù)世界中，網(wǎng)上書店只有通過(guò)各種營(yíng)銷策略，建立穩(wěn)定的客戶群，才能夠在網(wǎng)絡(luò)圖書銷售市場(chǎng)中占據(jù)一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊.加強(qiáng)圖書網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的途徑[J].科技與出版，2012（6）：78-79.

北師大版電子課本范文第5篇

一、多媒體與中學(xué)生物課教學(xué)整合的思考

“課程整合”是中國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的任務(wù)之一，也是當(dāng)前我國(guó)正在著力研究的一種新的課程形態(tài)。整合（integration）是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。[1]所謂多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，以計(jì)算機(jī)為工具，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助聲、像、圖、文，通過(guò)人機(jī)交互對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。[2]與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體與中學(xué)生物教學(xué)的有機(jī)整合可大大提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)直觀教學(xué)，增大教學(xué)信息量。直觀教學(xué)在生物教學(xué)中占有很大比重，是一種重要的教學(xué)方法。利用多媒體課件能夠形象地展示各類生物特征及各種生理活動(dòng)，能使微觀世界宏觀化、抽象事物具體化。如，蘇教版生物七年級(jí)上冊(cè)“單細(xì)胞生物”一節(jié)，對(duì)于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一節(jié)是比較微觀、抽象的內(nèi)容，尤其是單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)更是難以理解。教師可將“草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)”這一探究實(shí)驗(yàn)制作成多媒體課件，以flas的形式向?qū)W生展現(xiàn)這一過(guò)程。屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、一個(gè)放大的載玻片，上面有兩滴中間聯(lián)通的培養(yǎng)液，培養(yǎng)液中是草履蟲（以小黑點(diǎn)表示）旁邊有三個(gè)按鈕：食鹽、食糖、光，分別代表三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。按下食鹽按鈕，滴管將一滴食鹽滴入載玻片上的一滴培養(yǎng)液中，隨后可見(jiàn)草履蟲聚集向另一端的培養(yǎng)液，這一過(guò)程形象地說(shuō)明食鹽對(duì)草履蟲是有害的；按下食糖按鈕，滴管將一滴食糖滴入載玻片上的一滴培養(yǎng)液中，可見(jiàn)草履蟲聚集向滴入食糖的培養(yǎng)液，說(shuō)明食糖對(duì)草履蟲是有利的；按下光按鈕，一束光照向一滴培養(yǎng)液，另一滴出于黑暗中，可見(jiàn)草履蟲向有光照的培養(yǎng)液中跑去，說(shuō)明光對(duì)草履蟲是有利的。通過(guò)上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示及教師的講解，可形象地將單細(xì)胞生物趨利避害、適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，在視、聽雙重感官的刺激下吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們準(zhǔn)確直觀地理解這一難點(diǎn)知識(shí)。

2. 利用多媒體技術(shù)使知識(shí)完整統(tǒng)一。北師大版七年級(jí)下冊(cè)第九章“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”中關(guān)于血液循環(huán)途徑這部分內(nèi)容，學(xué)生常常是機(jī)械地記憶體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，一般很難把它們有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體。為了使學(xué)生摸清脈絡(luò)，教師可利用多媒體技術(shù)，把血液循環(huán)的完整途徑制作成flas展現(xiàn)給學(xué)生。首先，演示體循環(huán)：鮮紅色的動(dòng)脈血液從左心室流出，經(jīng)主動(dòng)脈進(jìn)入全身毛細(xì)血管網(wǎng)，并與組織細(xì)胞進(jìn)行氣體交換，氧氣從毛細(xì)血管的血液中向外擴(kuò)散，二氧化碳進(jìn)入毛細(xì)血管，此時(shí)血液的顏色變?yōu)榘导t色的靜脈血。靜脈血通過(guò)上、下腔靜脈進(jìn)入右心房，再進(jìn)入右心室，至此體循環(huán)結(jié)束。此時(shí)，在同一畫面下出現(xiàn)肺循環(huán)途徑：右心室中的靜脈血通過(guò)肺動(dòng)脈進(jìn)入肺毛細(xì)血管，當(dāng)血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)可看到氧氣與二氧化碳的交換以及血液由暗紅色變?yōu)轷r紅色的過(guò)程。最后，演示血液循環(huán)的完整途徑。這樣，血液源源不斷地反復(fù)循環(huán)，心臟有節(jié)律地收縮跳動(dòng)，使它們有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體，從而既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)完整統(tǒng)一的目的，又可提高教學(xué)效率，這種效果是依靠掛圖、幻燈片都無(wú)法獲得的。[3]

3. 利用多媒體解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在生物教學(xué)中，許多微觀、抽象的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題單靠掛圖、幻燈片等手段很難講解清楚，這就需要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體CAI課件，從多個(gè)角度演示生命現(xiàn)象，將抽象的生命概念動(dòng)態(tài)化、形象化、具體化，以利于學(xué)生準(zhǔn)確理解和熟練掌握。如，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修1）中“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性”屬微觀領(lǐng)域的知識(shí)，相對(duì)比較抽象，難于理解，教師若通過(guò)多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì)，將其制作成三維立體圖像，就可使學(xué)生清楚地看到蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，這就使抽象知識(shí)具體化，模糊概念直觀化。再如，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修2）中“DNA的復(fù)制”一節(jié)課，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以往都是通過(guò)平面圖以及教師在黑板上畫的簡(jiǎn)易圖給學(xué)生講解，許多學(xué)生不容易理解?，F(xiàn)在，教師可通過(guò)一些多媒體軟件將這一過(guò)程制作成flas，在課堂上演示，在演示過(guò)程中教師略加以引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)觀看、分析很快理解并掌握DNA復(fù)制的過(guò)程。

4. 利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，豐富生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是老師在臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面看實(shí)驗(yàn)，即使是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，也是對(duì)老師做過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)械重復(fù)，既缺乏趣味性，又不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且教師講解的只能是共性的問(wèn)題，即便是同一植物材料，由于所取部位不同或制作過(guò)程中的微小差異，都會(huì)導(dǎo)致顯微鏡下觀察內(nèi)容的改變，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)少的中學(xué)生而言，很難區(qū)分這些異同。如今，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師將課前拍下的顯微照片演示給學(xué)生，對(duì)一些異常現(xiàn)象做出解釋，會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做到心中有數(shù)。例如，七年級(jí)“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”一節(jié)課，要求對(duì)洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察，教師先將課前拍攝的自制裝片的顯微照片演示給學(xué)生，將微觀的結(jié)構(gòu)直觀化，再讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將結(jié)果與教師的演示照片加以對(duì)照，就能夠清楚地觀察到中央大液泡、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，并區(qū)別一些易混淆的現(xiàn)象，減少盲目觀察。這樣，既讓學(xué)生容易理解、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，又節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

二、思考與建議

1. 提高教師的信息科學(xué)素養(yǎng)。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合中的一部分內(nèi)容，是教學(xué)過(guò)程的一種新的教學(xué)方式和手段。要很好地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，教師就應(yīng)該學(xué)點(diǎn)信息技術(shù)與課程整合的基本理論，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)接受現(xiàn)代教育理論、信息技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、信息技術(shù)與課程整合模式等方面的培訓(xùn)，以提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)、改變教育觀念、提高教師自身素質(zhì)、提高教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的水平。

2. 設(shè)計(jì)課件的幾點(diǎn)建議。雖然多媒體與生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合可大大提高教學(xué)效果，但在應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題，尤其在多媒體課件的制作方面需額外注意以下幾方面：

（1）課件的顏色搭配應(yīng)協(xié)調(diào)、柔和，不宜太過(guò)刺激和強(qiáng)烈對(duì)比。屏幕底色易為淺色，某些重點(diǎn)內(nèi)容可用字體的變化來(lái)加以突出，以引起學(xué)生的注意。

（2）課件文字內(nèi)容應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，突出重、難點(diǎn)，切不可長(zhǎng)篇大段的演示。必要時(shí)，可用圖片補(bǔ)充說(shuō)明文字內(nèi)容，還可以增加動(dòng)畫效果，但要掌握一個(gè)“度”的問(wèn)題。[4]

（3）課本上有的，或一般陳述性的內(nèi)容盡量不要放在課件中，可通過(guò)教師在課堂中的講述和板書來(lái)解決。

（4）不容易說(shuō)清的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)課件，利用動(dòng)畫、三維圖、二維圖表和信號(hào)流程圖等形式直觀地表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生加深理解和增強(qiáng)識(shí)記。

（5）利用多媒體技術(shù)解決難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬書本，難點(diǎn)內(nèi)容要做到通俗化，深入淺出；重點(diǎn)內(nèi)容要突出，要讓學(xué)生印象深刻。[5]

（6）根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要在課件中編輯一部分課外資料，這有助于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解、深化和知識(shí)的擴(kuò)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，以計(jì)算機(jī)為核心的教育信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主流。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，以多媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法及理論研究越來(lái)越顯得重要。學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下恰到好處地使用多媒體的諸多功能，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)與生物課程的整合，必將帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和各種能力得到提高。但我們也應(yīng)注意，多媒體課件與圖片幻燈、模型一樣，對(duì)教學(xué)的作用永遠(yuǎn)只是輔助，不能把用課件當(dāng)作一種時(shí)髦，不分場(chǎng)合、不加需要地濫用，要將多媒體課件用在最適合的地方，使之達(dá)到最佳效果。

注釋：

[1]王麗珍.中小學(xué)信息技術(shù)教育中課程整合的兩種形式[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002（183），65-66.

[2]龔大潔，嚴(yán)峰，俞詩(shī)源.多媒體技術(shù)與高校生物教學(xué)整合的探索與思考[J].電化教育研究，2006，（3）：63-67.

[3]王雪松，李鐵，王艷.多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].高師理科學(xué)刊，2002，⑴：79-80.