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新學期英語學習計劃范文第1篇

關鍵詞：小學英語 信息技術 整合

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.211

素質(zhì)教育的課程改革強調(diào)全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，并提倡學科間的整合，實現(xiàn)資源共享，提高教育教學效率。《英語課程標準》提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到：①利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；②利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；③合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。[1]”因此，在小學階段，如何實現(xiàn)英語學科和信息技術課程相整合，是一個值得探索和研究的問題。

小學階段開設英語和信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生掌握一些基本的知識和技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，具備一定的語言應用能力和信息素養(yǎng)。根據(jù)小學生的心理、生理特點和這兩門課程的性質(zhì)以及兩學科共有的一些基礎知識，信息技術不僅僅只是輔助教學的工具，還能與英語教學有效整合。經(jīng)過整合，英語教學中可以處處滲透信息技術思想，也可以廣泛采用信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與英語教學緊密融合在一起的，從而實現(xiàn)雙“花”齊放。

1 創(chuàng)設課堂教學新情境

信息技術具有形象性，直觀性，互動性等特點，能調(diào)動學生的多種感官同時參與學習，激發(fā)學生的學習興趣。在信息技術與英語相整合的課程中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實現(xiàn)語言交際與非語言交際相輔相成，學生不僅可以聽到純正的語音，還可以“察言觀色”，加強情感和心態(tài)理解，以促進對語言由表及里的深刻體會。例如教四年級上冊Four seasons時，筆者用動畫呈現(xiàn)四季的畫面和情景，春天小草發(fā)芽，鳥兒唱歌，學生們春游西湖賞花；夏天荷花盛開，孩子們暢快游泳；秋天落葉紛紛，麥穗金黃；冬天孩子們都身穿厚重的大衣，北方的冬天還有皚皚的白雪。聲畫并茂，學生們仿如身臨其境，對四季天氣變化的特征印象深刻，教師適時的引入warm， hot， cool， cold， sunny， snowy等單詞的教學，學生能積極地參與學習和交流，記憶效果良好。

又如傳統(tǒng)的對話學習就是復述、背誦、再表演的三部曲，學生們常常只是機械地表演，并沒有深入地體會。筆者嘗試讓課本中靜止的圖畫改變制作成活動的動畫，讓學生先觀察靜音的動畫，根據(jù)畫面的變換逐步為動畫配音，讓他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于綜合運用英語思維表達的好習慣。

2 尋找學科知識結合點

仔細分析不同年級學生的英語教材，都能找到一些和信息技術課相通的知識點。在課堂教學實踐中，筆者將它們結合教學，并選擇適合的操練方式以達到較好的效果。以下是筆者在實踐教學中的一些案例和體會。

2.1 字母教學與指法練習相結合

傳統(tǒng)的字母教學是按照26個字母順序，一一教學，學生書空。在教學時，嘗試按照指法規(guī)律和鍵盤字母布局，讓學生聽字母、找字母、讀字母，同時也能在電腦上書寫字母的大小寫。這樣既實現(xiàn)了聽、認、讀、寫的訓練目標，又解決了指法練習的枯燥，學生們覺得收獲很大。

2.2 單詞教學與繪畫技能相結合

畫圖界面上有色彩豐富的調(diào)色板，學生們能輕松自由地選擇自己喜愛的顏色，也更想了解這些顏色的英文單詞是什么，該怎么說。孩子們對這一界面產(chǎn)生了濃厚的興趣，一邊自由切換著顏色，一邊口中念念有詞：“It’s blue.” “It’s yellow.” “It’s red.”……在此基礎上還能進一步拓展，學習了日月星等單詞后，教師給出“Draw a red sun.” “Draw two stars.”“Color the stars yellow.”這樣的指令句，學生們能積極動手，開始實踐，自然地學習了知識與技能。

2.3 英語學習與文檔操作相結合

高年級學生學習了有關學科的英文單詞后，如何將這些知識活學活用呢？筆者想到每一位學生都需要課程表，而制作表格這一文檔操作技巧對于高年級學生來說不是難事。筆者讓學生們自行設計自己喜愛的表格樣式，但是表格單元格內(nèi)對應的學科名稱必須準確無誤，學生們可以互相交流也能互相檢查是否設計合理，是否拼寫正確，知識和技巧得到良好的拓展和提升。

3 突破學科教學疑難點

英語入門教學中的部分知識有一定的難度，不易操練或不易理解。如輔音[p]與[b]的發(fā)音區(qū)別在于聲帶是否振動。一般教學中，教師指導學生發(fā)音時通常讓學生摸著自己的聲帶發(fā)音?，F(xiàn)在我們借助動畫課件，能呈現(xiàn)人的喉頭結構、口腔結構、鼻腔結構，將發(fā)音時的聲帶是否振動的過程生動形象地演示出來，配上聲音。學生通過反復播放這個課件，能直觀地了解發(fā)音區(qū)別，輕松而有效地掌握這個學習的難點。學生也能錄下自己的發(fā)音，與標準的發(fā)音相比較，不斷糾正自己的發(fā)音，反復練習，直到正確無誤。這種現(xiàn)代信息技術的交互性也凸顯了以學生為主體的教學方式。

4 整合教學應注意的問題

通過實踐及反思，筆者認為在小學英語與信息技術整合的實施過程中，要注意以下幾個問題。一是要充分把握這兩門課程的課標，同時，根據(jù)學生的生理特點和學習水平，對教材進行篩選、重組，從而選擇適合的教學方式，切不可過分依賴多媒體設備或盲目堆砌各種媒體內(nèi)容。 二是課堂結構安排要合理，時間分配要得當。三是學科整合與雙語教學不同，既要綜合兼顧，又要把兩門課程的教學落到實處，達到新課程標準的要求。四是不能忽視兩門課程中相對獨立部分的知識的教學，如英語中的規(guī)范書寫。

以上是筆者對小學英語與信息技術教育教學整合的初步思考與探索實踐。筆者相信，隨著對課程整合的深入研究，小學英語與信息技術整合教學一定會產(chǎn)生更加新穎有效的模式，一定會實現(xiàn)“雙花齊放”。

參考文獻：

[1]英語課程標準[S].

[2]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].人民教育出版，2002.

新學期英語學習計劃范文第2篇

【摘 要】臺灣資訊教育既繼承了中華民族傳統(tǒng)文化的教育理念，又吸收了西方民主和科學創(chuàng)新的教育思想，海峽兩岸既具有相似的東方文化氛圍和教育發(fā)展歷史，又具有教育的差異。本文針對臺灣地區(qū)中小學教育信息化應用現(xiàn)狀進行了考察和分析，走訪了12所學校，深入課堂與學校和師生進行了深度溝通和交流，探討了海峽兩岸資訊科技在教育中的信息互通和智慧共享，為促進海峽兩岸教育文化交流與合作，學習借鑒臺灣在教育信息化應用方面的先進理念與操作模式，起到了積極的促進作用。

關鍵詞 臺灣；教育信息化；資訊技術；科技教育；啟示

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2015）05-0073-04

2014年10月，筆者有幸作為廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象赴臺灣進行為期15天的臺灣教育現(xiàn)狀考察交流訪學活動。訪學考察期間，隨廣東赴臺訪學團繞島一周，行程1600多公里，走遍了除基隆市之外的臺灣所有市縣，參訪了12所學校，入班觀課72節(jié)，聽了4次高端講座，通過粵臺兩岸教師教學探索、名師對話、訪談交流和實地考察，實現(xiàn)了思想的碰撞、情感的交流和智慧的啟迪。每一天都有震撼、驚喜和收獲，這次臺灣之行可稱為是一次全方位的教育之旅、文化之旅、交流之旅、磨練之旅、友誼之旅和感恩之旅。作為一名信息技術教師和科技教育工作者，在隨團參訪之際，我針對臺灣地區(qū)中小學教育信息化應用現(xiàn)狀進行了重點考察和分析，探討了海峽兩岸信息科技在教育中的互通性和共享性，為促進海峽兩岸教育文化交流與合作，學習借鑒臺灣在教育信息化應用方面的先進理念與操作模式，起到了積極的促進作用。此次考察交流訪學活動像一扇窗戶，為海峽兩岸中小學教育信息化應用的信息互通和智慧共享打開了一片新天地。

臺灣地區(qū)中小學教育信息化發(fā)展歷史回顧

臺灣地區(qū)稱教育信息化為資訊教育。為推進教育信息化的發(fā)展，臺灣地區(qū)專門成立了教育信息化發(fā)展的領導機構，制定了資訊教育戰(zhàn)略規(guī)劃和白皮書，并在重點計劃和施政報告中大力推進資訊教育。1982年，臺灣地區(qū)設立“資訊教育推動小組”，開始有計劃推進資訊教育；2013年1月，臺灣地區(qū)教育主管部門合并電子計算機中心等機構成立資訊及科技教育司；截至2013年，臺灣地區(qū)教育主管部門共有19份施政報告中強化資訊教育，內(nèi)容涉及推動資訊教育、信息化建設、數(shù)字化公平、云端學習等[1]。由此可見，臺灣地區(qū)非常重視教育信息化發(fā)展和應用。

臺灣地區(qū)中小學教育信息化應用現(xiàn)狀

1. 臺灣地區(qū)中小學信息技術教育現(xiàn)狀

臺灣地區(qū)稱信息技術為資訊科技。臺灣九年一貫階段資訊科技課程是讓學生能將資訊科技運用于生活與學習，強調(diào)資訊科技要面向“應用”；而高中資訊科技課程則著重由應用導入學理層面，強調(diào)資訊科技的“科學”內(nèi)涵[2]。臺灣地區(qū)于2008年1月新修訂的高中資訊科技課程綱要包括必修模塊“資訊科技概論”和選修模塊“資訊科學”?！百Y訊科技概論”計2-4學分，內(nèi)容包括：資訊科學導論、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡、計算機解決問題和資訊科技與人類社會的關系等。選修模塊“資訊科學”又包括“基礎程序設計”1-2學分、“進階程序設計”2學分和“資訊科學與應用專題”1-4學分，每所學校可以根據(jù)師資力量、教學設備和辦學特色等選擇開課計劃和教學內(nèi)容。以高雄市立瑞祥高中為例，該校在高一開設“資訊科技概論”必修科目，課程目標是讓學生掌握資訊科學基礎知識，并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題能力。高二、高三開設選修科目，內(nèi)容包括 “Visual Basic程式設計范本”“C/C++程式設計范本”“Scratch程式與游戲設計范例教本”、“PhotoImpact影像設計范本”“App Inventor2手機程式設計手冊”等多種教學內(nèi)容供學生選修學習。另外，天主教高雄市明誠高級中學（私立學校）選修科目還開設了“Googel Sketchup 3D建模設計”“3D打印機的應用”和“電腦機器人制作”等課程。課程目標是為學生提供深入探索資訊科學相關領域的機會和培養(yǎng)學生綜合運用資訊科技工具解決實際問題的能力。

2. 臺灣地區(qū)中小學信息技術在學科教學中的應用情況

臺灣中小學辦學的硬件設施配備齊全，無紙化辦公已開始推行第二代校務系統(tǒng)。教師電子白板應用已經(jīng)達到爐火純青的地步。在網(wǎng)絡資源應用方面，臺北市擁有“品德教育網(wǎng)”“教育人口網(wǎng)”“教學益教網(wǎng)”“線上資料庫”“數(shù)字氣象網(wǎng)”“數(shù)字遠程天文臺”等網(wǎng)絡資源。臺北市教育資訊的未來規(guī)劃提出“校校是e創(chuàng)學校，班班是未來教室”的宏大構想。臺北市中小學正在推行“行動學習電子書包”方案[3]。如臺北市成功高級中學共有71個班（只招男生），每間教室和功能室都配備多媒體平臺，校園有線、無線網(wǎng)絡全覆蓋，配備了1100臺平板電腦用于一個年級進行電子書包教學實驗，所有學科教師都能運用多媒體平臺上課等。教師教研交流一般采用Facebook（臉書）、Line（連我，類似微信）等平臺，教師課堂教學一般采用魔燈（Moodle）平臺，問卷調(diào)查采用Google class平臺等作為輔助教學工具。各學科教師把網(wǎng)絡系統(tǒng)的對話作為一種開放式的教學形式，網(wǎng)絡教研通過網(wǎng)絡社區(qū)進行，如很多教師加入了臺北的翻轉課堂社群。教學資源一般集中放在云端共享，供師生隨時下載分享利用。

3. 臺灣地區(qū)中小學電腦機器人和科技教育現(xiàn)狀臺灣地區(qū)開展電腦機器人和科技教育采用多種形式，校內(nèi)、校外和家庭多方聯(lián)動，教師、往屆校友、課外培訓機構和家長共同參與輔導學生進行電腦機器人和其他科技教育活動，取得了較好的科技教育效果。

（1）在生活科技課中開展電腦機器人和科技教育活動

“生活科技”的主要內(nèi)容有科技發(fā)展、科技世界、創(chuàng)新設計與制作、傳播科技、營建科技、能源動力與運輸科技。該模塊相當于大陸高中“通用技術”，但“生活科技”講述的內(nèi)容更加廣泛和深入，其教學內(nèi)容包括電腦機器人設計制作、科技創(chuàng)新等內(nèi)容。如臺北市立內(nèi)湖高級中學配備有機器人課室和25臺樂高藍牙NXT機器人，高三年級“生活科技”選修課中開設機器人課程。同時，教師利用課后業(yè)余時間和節(jié)假日輔導學生參加各級機器人競賽和其他科技競賽活動。

（2）利用校本特色課程開展電腦機器人和科技教育活動

隨著教育的不斷改革，臺灣地區(qū)校本課程已經(jīng)占據(jù)了新的地位。校本課程是通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源。如臺北市成功高級中學根據(jù)純男生學校的特點，充分發(fā)揮男生理科特長的優(yōu)勢，開發(fā)了多種科技教育校本課程，學校配備有機器人實驗室、網(wǎng)路資訊中心等。要求每位學生都要做科技問題的研究，選出優(yōu)秀的研究成果去參加各種科技競賽活動，每年組織學生去上海參加科普夏令營（臺灣共有15所學校參加），和大陸的學生一起參加科技比賽和科技交流，組織豐富的科技探究活動，進行小等；同時還組織學生參加市級、省級和世界級機器人比賽，參加國際奧林匹克競賽、生物科技競賽等，多次獲得國際比賽大獎，多位學生因此獲得直接保送上大學的資格。

（3）通過科技社團開展電腦機器人和科技教育活動臺灣地區(qū)非常重視學生的課外活動，各種社團活動開展得有聲有色，已經(jīng)成為臺灣校園文化中一道亮麗風景線。每所學校都會統(tǒng)一時間組織各類社團活動，指導教師由本校教師或往屆校友擔任。社團活動每周一次，每次為2個小時。資訊科技類的社團活動有硬件維修、軟件設計、電腦機器人、網(wǎng)頁制作、電腦繪畫、動畫制作、資訊奧賽、Scratch設計制作、科技論文、科技發(fā)明等。如臺北市成功高級中學每年都有往屆校友回校指導學弟開展電腦機器人設計制作活動。2014年暑假組織學生到斯里蘭卡參加世界機器人比賽，并獲得了世界冠軍。

（4）學生通過課外補習班開展電腦機器人和科技教育活動

臺灣地區(qū)為學生提供了豐富的課外補習班。據(jù)臺灣教育部2008年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，小學生有70%參加補習，初三學生97%參加補習，高中生90%選擇上補習班，整個臺灣地區(qū)有各類補習班共計17,551家，其中資訊類389家。在臺北市還形成了一條聞名遐邇的補習一條街——“南陽街”，街上各種補習班琳瑯滿目[4]。走在大街上，隨處可見兩側樓房墻壁上掛出“張三化學”“李四物理”之類的個人家教廣告牌，這也是臺灣的一道別樣風景。有些學生根據(jù)自己的興趣愛好，報名參加電腦機器人和各類科技教育項目的補習班，由家長出面聯(lián)合其他學生自己組織報名參加各類機器人競賽或其他科技類競賽，也取得了突出的成績。

4. 臺灣地區(qū)中小學微課、慕課、翻轉課堂的應用情況

從2012年底在臺灣就流行一組新名詞，“知識碎片”“翻轉課堂”“微課”“慕課”等，一股教育信息化的浪潮席卷全球。其中，微課和翻轉課堂在兩岸教育界迅速流行和普及[5]。目前臺灣地區(qū)很多教師都把微課、慕課和翻轉課堂等應用到自己的課堂教學中來。例如，筆者在臺北市立麗山高級中學聽了一節(jié)藍偉瑩老師講授的化學課《原子結構》就是運用翻轉課堂形式組織教學。教師用Google class提前一周布置任務，學生可以在家利用電腦預習，也可以用手機上網(wǎng)學習。學生在Google class上完成問卷調(diào)查，并在網(wǎng)上提前觀看微課（視頻短片）預習教學內(nèi)容，教師提前一天導出問卷統(tǒng)計學生預習的結果，及時掌握學生的預習情況。上課時教師有針對性地引導學生進行互動、交流，分組探究，教師為學生答疑解惑，完成教學任務。再如，高雄市立瑞祥高中信息技術課《電腦硬體知識》和臺北市立內(nèi)湖高級中學語文課《桃花源記》也是用翻轉課堂的形式組織教學；還有國立蘭陽女子高級中學、臺北市成功高級中學（男校）等多個學校都在進行翻轉課堂教學模式的應用實驗。基本操作模式都是課前利用Google class進行上課問題調(diào)查、學生發(fā)表反饋意見，教師課堂教學一般采用魔燈（Moodle）平臺提供微課、慕課等視頻短片，上課時每位學生一臺平板電腦，通過討論問題、小組合作交流、教師答疑解惑等形式組織課堂教學。微課、慕課、翻轉課堂目前還是部分教師在應用實驗，沒有在所有教師的教學中全面鋪開，應用效果還有待在今后實踐中驗證。

5. 臺灣地區(qū)在資訊科技教學中Scratch課程的開展情況

Scratch在臺灣的推廣基本上是由各級學校通過正式與非正式課程使學生接觸到。2007年Scratch正式發(fā)行，臺灣中小學的推廣于次年展開，各縣市教育與網(wǎng)絡中心陸續(xù)舉辦Scratch教師研習工作坊與研討會活動。2009年起，高雄縣、臺中縣、宜蘭縣等著手組織Scratch競賽，之后陸續(xù)有臺北市與新北市等縣市加入，逐漸增加了Scratch在中小學信息技術教育上的能見度[6]。如高雄市立瑞祥高中就把Scratch作為高二、高三年級資訊科技選修課開設，所用的教材是《Scratch程式與游戲設計范例教本》。在臺灣有許多中小學信息技術老師也陸續(xù)將Scratch引入課堂中，Scratch降低了程序設計的學習門檻，使學生易于進入程序邏輯的訓練。學生可以使用Scratch來創(chuàng)造故事、動畫、音樂和交互游戲，延伸創(chuàng)意思維。運用Scratch教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為中小學生開拓了創(chuàng)客教育（Maker Education）的新園地。

臺灣地區(qū)教育信息化應用對大陸的啟示

1. 盡快推出中小學信息技術新一輪改革的課程標準和教材

大陸目前實施的《普通高中信息技術課程標準》是2003年根據(jù)《教育部基礎教育課程改革綱要》（2001年）為依據(jù)制訂的，依據(jù)此標準開發(fā)的信息技術教材已應用了10多年。而信息技術發(fā)展一日千里，新技術、新產(chǎn)品的快速更新，原來的教材已不能適應現(xiàn)在信息技術教學內(nèi)容的需要，希望教育主管部門盡快出臺新一輪“基礎教育信息技術課程標準”，組織學科專家開發(fā)與當今信息技術發(fā)展相適應的信息技術教材。

2. 推進電腦機器人、3D打印技術、Scratch設計為基礎的創(chuàng)客教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮和3D打印技術、微控制器開源硬件日益成熟，創(chuàng)客教育正在全球掀起一股教育變革浪潮。目前全世界已建立1400個創(chuàng)客空間（Maker space），隨著創(chuàng)客空間的普及，創(chuàng)客精神越來越多地引起了教育者的思考和共鳴[7]。因此，我國要想培養(yǎng)一批創(chuàng)新型的人才，必須重視科技教育。借鑒一些發(fā)達國家和臺灣地區(qū)的先進經(jīng)驗，可在中小學技術課程中開設電腦機器人、3D打印技術、Scratch設計等課程，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。推進創(chuàng)客教育需要政府、社會和學校共同支持和努力，出臺扶持政策，解決開展科技教育購買設備和工具的經(jīng)費，培訓一批掌握科技教育核心知識的專業(yè)教師，推進我國創(chuàng)客教育的良性發(fā)展。

3. 在中小學積極探索微課、慕課、翻轉課堂的應用實驗

目前，微課、慕課、翻轉課堂已成為課堂教學改革的流行語，其來勢之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學革命之勢。幾年來，大陸各地都開發(fā)和征集了大量微課資源，基于微課的教學模式應用也在積極探索中，筆者在分析“翻轉課堂”和“研學后教”兩種教學模式的基礎上，率先提出和構建了以“微課”和“研學案”為教學載體的“微課導學”教學模式[8]，并把“微課導學”教學模式應用于中小學機器人等實操型課程教學中，進行了新的探索實驗[9]。慕課雖然是源于美國的教學形式，但目前已經(jīng)引起了國內(nèi)許多中小學和教育行政部門的重視，華東師范大學2013年9月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學慕課聯(lián)盟（C20 MOOCs）[10]。微課、慕課、翻轉課堂對于海峽兩岸教育工作者來說都是一種新生事物，需要兩岸學者共同攜手、積極探索和實驗研究，共同探索微課、慕課和翻轉課堂的應用實驗。大陸地區(qū)可以借助教育部深入推進“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的春風，大力推動教育理念變革，促進以微課、慕課、翻轉課堂為核心的教育教學模式創(chuàng)新，深化信息技術與教育教學深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法的創(chuàng)新。

新學期英語學習計劃范文第3篇

大一學習計劃一：

一年之計在于春，一個學期之計在于開始，新學期初始，一切事物都充滿了活力與生機。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰(zhàn)。俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學期，我也該有新的打算。過去的一年在我的努力之下，學習部取得了一定的成績，在本年的學習中我們將繼承優(yōu)點，改正不足，爭取把學習做的更好。本學年工作計劃如下：

大一主要學習目標

明確學習目標，打好一定的語言基礎。爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學里學到豐富的專業(yè)知識和基礎常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

大一學習計劃具體安排

1.堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復習。溫故而知新。

2.每天早起一個小時時間背誦英語課文。

3.每天堅持到自習室上晚自習兩個小時。

4.對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5.每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。

6.訂閱英語輔導報，自學報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。

7.在這學期通過全國大學生英語四級考試，英語是我的專業(yè)，我系一直都比較重視英語的學習，抓好英語學習對我說也是很重要的，尤其大學英語四級考試關乎大家的畢業(yè)證書和學位證書。為進一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對四級考試。

8.身為一個英語專業(yè)的學生，對于英文的寫作能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。

9.爭取利用周末時間多學一門外語。

10.培養(yǎng)良好的學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。我認為，關鍵是積極的學習、主動的學習。漸漸把自己帶進書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛上學習。古人說：學為立世之本，學可以立德，學可以增智，學可以致用。學習是成就事業(yè)的基礎，是人生的出發(fā)點，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學習也是如此，你愛它，它也會回饋于你。

以上各項內(nèi)容便是本學期的大體計劃。如有不妥請老師同學指正。

大一學習計劃二：

大學生有很多自由支配的時間，做好學習計劃才可以合理利用時間，才能讓大學時光充實起來。要想成功，就要計劃，成功只留給有準備的人。

一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。

根據(jù)學校要求，大概需要7個學期來完成學業(yè)。

二、合理安排時間，按時完成學習任務。

在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。

三、養(yǎng)成做筆記的習慣。

在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、認真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學習習慣。

根據(jù)教學計劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學習任務。還要培養(yǎng)良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。

五、多向老師和同學請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學聯(lián)系，尋求輔導和幫助。

六、及時做好考前的復習工作。

考前復習是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經(jīng)驗。

七、利用業(yè)余時間，通過計算機網(wǎng)絡加強學習。

隨著新技術、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡定期瀏覽，以便及時的調(diào)整自己學習進度和策略。通過網(wǎng)絡網(wǎng)上課件和學習管理平臺的學習。通過電子郵件與老師同學聯(lián)系，尋求輔導和幫助。

八、不斷加強專業(yè)學習，確定補修專業(yè)。

為了加強綜合素質(zhì)，還需要在完成學業(yè)后，不斷地加強與自己的專業(yè)相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結經(jīng)驗，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實情況，在學習中不斷地補充，加以改進、及時地總結經(jīng)驗，以合格的成績來完成自己三年的學業(yè)。

為實現(xiàn)自己的計劃目標，我會合理安排好時間，用心、用力的學習,努力拼搏，挑戰(zhàn)自我!

大一學習計劃三：

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，新的一個學期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學習貫徹新知識，獲得長足的進步，我特此制定一份學習計劃。

大一學習主要目標

爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學里學到豐富的專業(yè)知識和基礎常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。

大一學習計劃具體安排

1. 堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復習。溫故而知新。

2. 每周抽一天時間早起背誦英語課文。

3. 每周堅持到校晚自習

4. 堅持去校圖書館借書閱書，堅持超額完成老師布置的讀書任務，并且做好讀書筆記。

5. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中。

6. 每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。

7. 訂閱英語輔導報，自學報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。

8. 身為一個漢語言文學專業(yè)的學生，對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。

9. 多學習一些例如《文心雕龍》，《易經(jīng)》之類的中國古文化典籍。

新學期英語學習計劃范文第4篇

張麗君

（揚州中學，江蘇  揚州  225001） 

摘  要：經(jīng)過義務教育階段的學習，進入高中學習的學生已經(jīng)擁有了一些英語學習的經(jīng)驗以及語言學習風格和習慣。然而，這些經(jīng)驗和習慣未必都是積極的、有利于他們高中學習的。因此幫助學生做好自主學習高中英語的準備，對學生英語學習的成功和自主學習能力的提高有著重要的作用。

關鍵詞：高中英語；自主學習；心理準備

經(jīng)過義務教育階段的學習，進入高中學習的學生已經(jīng)擁有了一些英語學習的經(jīng)驗以及語言學習風格和習慣。然而，這些經(jīng)驗和習慣未必都是積極的、有利于他們高中學習的。加上高中學生從生理和心理上開始顯現(xiàn)成年人的特征。因此在他們?nèi)雽W時就引導他們認識自己和自己的學習方式，并給予正向的、積極的引導，使他們在高中學習階段培養(yǎng)有利于提高自己英語學習效率的學習習慣，始終保持英語學習的興趣，按照適合個人學習特點的學習計劃學習，養(yǎng)對學生英語學習的成功和自主學習能力的提高有著重要的作用。

一、幫助學生正確認識自己

（一）學生對自己的優(yōu)勢和劣勢的認識是指導他們主動學習的第一步

一些基礎較差的學生往往認識不到自己的長處，將成績不好歸咎于“腦子笨”，其至認為自己不是“學外語的料”。實際上每個人部有所長，也有所短，每個人都有自己的學習風格。學生成績不好往往跟學習習慣不佳有關。教師如果在外語學習方法上結學生適當?shù)闹笇?，促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，對教學效果會起到事半功倍的效果。

二、使學生保持英語學習的興趣是學習成功的關鍵

興趣是推動人們進行各種活動最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機。濃厚的興趣可以促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)強大的學習動力，從而在學習上獲得成功。由于種種原因，進入高中學習的學生并非都對英語學習保持著濃厚的興趣，有的可能已經(jīng)喪失了繼續(xù)學習英語的動力，影響了他們的學習成績。因此，興趣的培養(yǎng)和保持仍然是高中英語教學中值得關注的問題。

學生學習興趣的保持還取決于教師日常的教學。這其中包括教師的角色定位、教學語言和教學指導思想。

（一）教師正確的角色定位

新課程倡導的教師角色應該是學生學習的促進者、指導者，同時還是學生人生的引導者，而不是高高在上、神圣不可侵犯的知識傳授者，教師與學生之間是平等的關系，甚至是朋友的關系。[1]往往會有這種情況發(fā)生，即學生對某種課程的學習感興趣，其主要原因是他們喜歡負責該課程教學的教師。而相反的情況，即學生由于不喜歡某倫教師而對這位教師執(zhí)教的課程產(chǎn)生厭倦，在校園里也很常見。[2]由此，要使學生對所學課程感興趣，教師耍“從我做起”。

（二）教師恰當?shù)恼Z言激勵

十六七歲的學生已經(jīng)擁有強烈的自尊意識，教師課堂上的一個眼神、一個手勢和一句話往往會對他／她的學習產(chǎn)生很大的影響。教師的鼓勵會激發(fā)學生想學這門課的決心，而教師有意或無意的一句話很可能使學生失去學習的興趣和信心，尤其是學生在進行語言實踐出錯的時候，教師一定要注意糾錯的技巧和自己語言的使用，不可挫傷學生學習的積極性。其實，在很多情況下，學生所犯的語言錯誤是過程性的，隨著學生語言積累的增多和語感的增強，這些錯誤很多是可以自我糾正的，教師大可不必把它們看得過于嚴重，而應該通過設計多種練習活動，給學生提供大量在有意義的語境中實踐的機會，提高他們自我修正錯誤的能力。[3]

（三）教師優(yōu)秀的指導思想

傳統(tǒng)的語言教學往往是以教師的講解、學生的被動接受為主，在某種程度上，學生只是教師知識傳授的“容器”。由于學生沒有機會親自體驗、感受語言的使用，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，享受使用語言的成功，因此很難使學生對語言學習保持興趣。新課程理念下的英語教學要以學生為主體。在這種理念指導下的教學，要關注學生的興趣和他們已有的知識和經(jīng)驗，以實現(xiàn)學生知識的構建和能力的提升。就日常教學而言，教師首先要考慮：學生是否對本課的話題感興趣？如何調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗？如何提供充分的時間和空間讓學生感悟和體驗語言？在本課的教學中要設計什么學習活動能最大限度地調(diào)動學生參與并運用所學語言的積極性？教師如何能使學生感受到語言學習的快樂和成果，從而保持自信心和強烈的學習興趣？這些對于一線教師來說可能都是新的挑戰(zhàn)，但是并不是難得不可學。只要我們注意自己教學理念的轉變，將關注的重心從教師的“教”轉到學生的“學”，努力學習和落實英語課程標淮的精神，精心設計自己的每堂課，學生就會一直保持著強烈的學習興趣，并把這種興趣轉變成學習的動力，  從而帶來積極的學習效果。[4] 

三、幫助學生制定自己的學習目標與計劃

學生的綜合語言運用能力的發(fā)展沙及聽、說、讀、寫的方方面面，如果不分輕重緩急成重點問題重點突破，就會手忙腳亂。盡管用了時間，費了工夫，效果依然不好。因此，教師有必要幫助學生在新學期、新模塊或新單元開始時制訂一個學習計劃，每天用計劃促進自己學習目標的實現(xiàn)，提高學習效率。教師可讓學生寫下自己決心要做的三件事：

（1）I’m going to listen to the recoding of each unit we learn three times during the week.

（2）I’m going to review my English every day and do my homework on time

（3）I’m going to keep my vocabulary notebook up to date

教師要提醒學生，學習計劃要現(xiàn)實、能夠做到，并且要具體，這樣才能保證計劃有效，計劃—旦制訂就要堅持完成。有的學生可能缺乏自我約束能力，可以建議學生把自己的計劃告訴老師、同學或家長，以起到別人監(jiān)督和自我約束的作用。

參考文獻：

[1]滑睿.論高中英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].寶雞文理學院學報,2011,(01):89.

[2]陳燕.論高中英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學教育,2008,(10):181.

新學期英語學習計劃范文第5篇

關鍵詞： 新課標 高中英語教學 學困生 成因分析 轉化對策

高中英語新課標下的學生是沒有優(yōu)秀生和后進生之分的，只是相對而言某些學生某方面具有優(yōu)勢或處于劣勢。促進學習有困難學生（以下簡稱學困生）的發(fā)展不僅是貫徹高中英語新課標中關于教學要“面向全體學生，注重素質(zhì)教育”的基本要求，而且是新課標能否在全體學生中得到有效實施的關鍵。在教育教學實踐與研究中，學困生這一現(xiàn)象的普遍性和嚴重性引起了每位英語教育工作者的極大關注，如何更有效地對學困生進行轉化及矯正則成了亟待解決的問題。因此，如何客觀地分析高中英語學困生學習障礙的成因，并通過行之有效的對策，促進學困生及時脫“困”更是一線教師必須高度重視的課題。在本課題研究中，筆者通過訪談和觀察，具體分析、歸類學困生在英語學習方面所存在的困難及其成因，也結合教學實踐的探索提出了幾點對策。

一、學困生學習障礙的成因分析

（一）缺乏學習英語的動力。

英語學習中的學困生往往缺乏對英語學習的興趣，求知欲不強，意志薄弱，學習動力不足。根據(jù)筆者在教學實踐中的觀察，學困生往往沒有養(yǎng)成積極主動的英語學習習慣，而是習慣于被動地等待、依賴，不能課前預習，課后復習，不主動接觸新知識，也不主動鞏固已學知識，只等教師講授，只完成簡單的作業(yè)抄寫，有針對性、難度大的作業(yè)則通過抄襲完成。歸根到底，他們大部分都是由于不感興趣或者信心不足而導致缺乏學習英語的動力。筆者經(jīng)過較長時間的觀察，在自己所任教的高二年級兩個班級調(diào)查了26名在英語學習上求知欲不夠的學困生，他們中有8人表示對英語學習缺乏興趣，占到30.8%，還有9人表示由于自己學不好英語而漸漸失去了信心，占34.6%，不感興趣和信心不足已經(jīng)占到了英語學習動力缺乏的三分之二。由此也可以看出，那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績不夠理想的學生，其實都是在“不感興趣――成績差――學習困難――更不感興趣――成績更差”的軌道上惡性循環(huán)的，時間一長就對英語產(chǎn)生畏難情緒，喪失克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。

（二）學習方法運用不當。

正確的學習方法是學習成功的保證，大部分學困生沒有掌握正確的英語學習方法。如一部分學困生沒有領會語言學習的基本方法，把學習數(shù)理化的那一套方法搬到英語學習上來，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的、反復的實踐才能實現(xiàn)，他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，結果是基礎不扎實，越學越感到困難。還有一部分學困生沒有良好的心理素質(zhì)，上課總是默不作聲，害羞、膽怯、不敢張嘴，生怕出錯丟面子。結果是越不敢張嘴，就越不會讀，惡性循環(huán)下去，形成“啞巴英語”。他們對英語的學習就變成了死記硬背單詞、句型的機械式記憶，對語言的理解不能融會貫通，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統(tǒng)，只能斷章取義，照本宣科，不能充分理解聽、說、讀、寫之間的必然聯(lián)系，結果腦子中只形成了一些零碎孤立的語言信息，而沒有形成綜合運用語言的能力?？傊?，學習方法運用的不當已嚴重影響了學困生知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步造成了學困生學業(yè)發(fā)展相對滯后的狀況。

（三）缺少學習英語的氛圍。

筆者所在的學校是一所位于小城鎮(zhèn)上的中學，英語教學環(huán)境根本無法與城市的學校相比。絕大部分學生來自農(nóng)村，很多學生的父母長年在外地經(jīng)商或打工，疏于對孩子學習應有的關懷和鼓勵，根本談不上重視孩子的英語學習。再加上近幾年優(yōu)秀教育資源向城市的單向流動，生源質(zhì)量有所下降。這也使得像我們這種位于小城鎮(zhèn)的學校英語教學環(huán)節(jié)變得愈發(fā)薄弱，英語學習的氛圍愈發(fā)缺乏，在這種不利的環(huán)境下，學生對英語學習也很容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒?？傊〕擎?zhèn)的這種社會和教學氛圍是影響學困生英語學習的一個重要因素。

（四）教材難度偏高。

新課標高中英語教材無論在課程內(nèi)容上，還是在教學要求和思維層次上都發(fā)生了突變，總體而言教材的難度有所提高。教師和學生普遍反映，初高中教材之間缺乏有機銜接，這也導致一部分學生難以適應高中學習，往往前面的目標沒完成，又要學習新課程，久而久之，積累的問題就會越來越多。新教材最突出的特點就是單元學習內(nèi)容容量大，詞匯量大，教學要求也高，容易導致學生困惑甚至焦慮。筆者通過訪談，很大一部分學困生都反映他們本來是懷著強烈的好奇心和極大的興趣學習高中英語的，但一接觸到新教材就產(chǎn)生了畏懼心理，漸漸就有了厭學情緒。

當然，以上種種原因并不是獨立存在的，而是彼此復雜地交織在一起，導致學生對英語學習信心動搖、興趣衰退，最終發(fā)展為反感，學習成績下降，成為高中英語學科的學困生。

三、轉化學困生的方法對策

（一）培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)求知欲。

學困生學英語缺乏的往往是學習的興趣，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，那么恐怕收效甚微。但是，如能把這些學生在其他方面的興趣遷移到學英語中來，就事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍，打開“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等電腦游戲，并讓他們輪流操作游戲。很快地，他們就融入游戲角色之中，但每每屏幕上出現(xiàn)數(shù)行英文提示時，這幾個學生就很茫然，這時我就在旁邊輕描淡寫地翻譯。幾回下來他們幡然醒悟：原來21世紀玩游戲也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學生完全“改頭換面”了，經(jīng)過一段時間，英語成績也都有了不同程度的提高?？梢?，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生學英語的興趣，增強學習動力大有裨益。

（二）加強英語學習方法的指導。

轉化學困生需要注意加強學習的技能訓練，在教學中有計劃、有針對性地強化其學習方法的運用和鞏固，實現(xiàn)從“授之以魚”到“授之以漁”的轉變。在課堂教學過程中，教師盡量做到語言風趣、幽默，把枯燥的知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化、趣味化，讓學生在不知不覺中鞏固了所學知識。借助聯(lián)想和構詞規(guī)則記憶單詞是提高記憶效率的有效方法，而要讓英語學困生產(chǎn)生這種使用意識和習慣，則離不開教師在詞匯教學中的不斷示范，筆者在教“encouragement”時就讓學生觀察“en-courage-ment”，領會構詞的規(guī)則；學“ugly”時讓學生聯(lián)想“beautiful”等，也就是將這種學習策略貫穿于教師“教”的行為中，讓學生潛移默化地習得，并逐漸有意識地嘗試和使用。只要我們循循善誘，持之以恒，不斷引導，強化訓練，讓學困生從“他律轉化到自律”，最后使他們養(yǎng)成自覺學習的習慣。

（三）創(chuàng)設良好的學習情境。

創(chuàng)造情境是指教師給學生營造積極的學習氛圍，情境教學注重“情感”，又提倡“學以致用”，一名英語教師應充分利用情境教學特有的功能，在寬廣的英語教學空間里，創(chuàng)設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，其教學效果可謂“百問不如一做”。常言道：“觸景生情”。利用現(xiàn)有的教學條件和設備，緊扣教材內(nèi)容，設置不同的語言情景，并將教學活動盡可能地置于語言情景中去進行。這是對后進生進行英語聽、說、讀、寫訓練的重要手段之一。因為，這不僅能誘發(fā)他們的好奇心和新鮮感，而且能大大增強英語“四會”操練的真實感，加深他們對語言材料的理解。因此，教師應充分利用實物、掛圖、幻燈、簡筆畫、收錄機等輔以教學。隨著語言場景和直觀教具的更替，就能有效地促使后進生不斷地自我克服“乏味生厭”的心理障礙，進而達到激發(fā)其學習興趣的目的。

（四）靈活使用教材，讓英語學困生“能學”。

教師在使用教材時，要切實領會新課標中關于“教材使用建議”的精神，從教材內(nèi)容、教學方法和課程資源利用等角度對教材進行必要的取舍和調(diào)整，以適當降低起點，讓英語學困生能跨進新教材的“門檻”。例如，遇到Warming up擴展性活動部分和Workbook中的Talking部分，因涉及生詞較多或話題背景知識相當缺乏就可以考慮刪去。尤其是遇到一些與學生生活相距較遠、專業(yè)性太強的內(nèi)容時，如Cutural Relics（Module2 Unit 1）和Theme Parks（Module4 Unit 5）等單元中的部分內(nèi)容，筆者都會大膽將其舍棄。當然，筆者有時也會根據(jù)教學需要，適當補充可以落實重要的語言基礎知識和基本技能的教學內(nèi)容。比如開展Listening活動時，教師在播放聽力之前要充分介紹有關背景知識、詞匯、語法，并適當?shù)亟Y合聽力材料介紹有關英語連讀、同化、弱讀、重讀、失去爆破、節(jié)奏和聽力技巧方面的知識，使學生能在理解的基礎上，逐漸熟悉英語口語特點，不斷提高聽說能力。

二、結語

“為有春風巧得力，枯木也能成綠蔭”。教學是創(chuàng)造性的藝術，轉化高中英語學困生更是一項艱巨的、創(chuàng)造性的任務，對“學困生”的轉變不是一朝一夕之功，需要我們的耐心與寬容。社會、家庭、學校、教師共同努力，齊抓共管，分析原因，對癥下藥地給予學困生關心、愛心，增強了他們學英語的自信心，提高了對英語的興趣，較好地掌握了學英語的方法，體驗到了快樂學英語的樂趣，形成了良性循環(huán)，最終擺脫了“學困”的處境。作為英語教師，我們更要不斷提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，按照新課標的要求，領會素質(zhì)教育的實質(zhì)，不斷改進、創(chuàng)新教學方法，讓學困生不再處于英語學習的徘徊狀態(tài)，讓每個學生的學習潛都能得以挖掘，真正進入自主、自覺、主動學習的理想境界。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司英語課程標準研制組.英語課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.

[2]李如密.現(xiàn)代教學理論研究.吉林人民出版社，2005.

[3]徐芝斌.差生情感態(tài)度培養(yǎng)與提高英語成績的關系.中小學英語教學與研究，2005（6）.