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小學科幻作文范文第1篇

調查小學生最喜歡的課外讀物，并分析其對他們學習成績的影響。

調查目的

我希望通過此次調查，了解同學課外閱讀的喜好，分享他們的喜好，如有不利于身心健康的課外讀物，并給予他們正確的引導。

調查過程

統(tǒng)計本班同學最喜歡的課外讀物

據(jù)調查，數(shù)據(jù)如下：

10%的人喜歡看文學名著

15%的人喜歡看圖文并茂的童話故事

30%的人喜歡看驚險有趣的故事

5%的人喜歡看古代文物講解

40%的人喜歡具有想象力的科幻讀物

以上調查證明，許多學生最喜歡看驚險有趣的故事，和圖文并茂的童話故事、具有想象力的科幻讀物，而對文學名著和古代文物講解，并未熟知。

調查結果

經(jīng)過調查和查閱資料分析，我們認為小學生應該正確閱讀對學習有益的圖書，如：文學講解、古代文物講解。而不是去看那些驚險的書，這樣對小學生的生長有不利的行為。

建議：

1公布此次調查，呼吁家長、教師加以重視。

2家長應正確引導學生讀課外讀物。

3.學生應自主分類課外讀物，少看驚險有趣的故事。

4.指導小學生選擇好的課外讀物，督促他們閱讀。

小學科幻作文范文第2篇

關鍵詞：校園網(wǎng)站 語文教學 課堂模式

隨著信息技術的發(fā)展，教育信息化越來越受到廣大語文教師的關注，課堂教學與現(xiàn)代信息技術的整合，為語文新課程改革注入了新的活力。如何構建基于校園網(wǎng)環(huán)境下的語文課堂教學模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡信息化教學？筆者經(jīng)過一年多的課堂實踐，利用我校局域網(wǎng)和多媒體教室構建了自主合作語文課堂教學模式。

校園網(wǎng)環(huán)境下語文自主合作課堂教學是指以語文新課程標準理論為指導，利用校園網(wǎng)絡、多媒體技術，借助現(xiàn)代信息技術的交互功能構建的教學模式：課前預習，梳理問題；視聽導入，激發(fā)興趣；課堂交流，合作探究；展示成果，質疑問難；拓展延伸，靈活應用；在線檢測，及時反饋；歸納總結，自我評價。

一、課前預習，梳理問題

課前，教師根據(jù)語文課程標準和單元教學要求，認真鉆研教材，編寫電子導學案，內容包括學習目標、學習重點、字詞注音、解釋詞義、文學常識、整體感知、補充資料等，并把從網(wǎng)絡中搜集到的有文字資料、圖片、視頻文件、音頻文件通過“資源鏈接”，呈現(xiàn)到學案上，然后將學案直接上傳到校園網(wǎng)的班級論壇上。學生通過各自的平板電腦自主閱讀教材，完成學案。對于字詞可以查閱網(wǎng)絡字典、詞典等工具書；對于獨學時碰到疑難，可以上網(wǎng)解決；對于網(wǎng)上解決不了的問題可以分類整理，然后發(fā)送到小組討論平臺，實現(xiàn)小組成員的互動交流，最后由組長梳理整合，將本組的疑難問題提交教師。

二、視聽導入，激發(fā)興趣

創(chuàng)設課堂教學情境，有利于激發(fā)學生學習興趣，促使學生形成強烈的學習動機。傳統(tǒng)的語文教學大多采用教師的一張嘴導入新課，往往顯得抽象、空洞、單一，很難喚起學生的真實感受，而網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂導入則利用多媒體課件和網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，把聲音和文字轉化成色彩鮮明的畫面，創(chuàng)設形象生動的教學情境，充分刺激學生的各種感官，喚起學生探索知識的欲望。

三、課堂交流，合作探究

教師將各組收到的疑難問題根據(jù)本節(jié)課學習目標和文本特點，再次梳理整合，設計本節(jié)課合作探究的問題，并在課前將問題或根據(jù)問題制作的課件通過校園網(wǎng)絡的BBS功能上傳到班級各小組空間平臺，各組在組長主持下展開網(wǎng)上小組一對一、一對多的討論交流。教師可以通過教師機對各小組的學習適時監(jiān)控，并對各組的意見發(fā)表點評，保證小組討論能圍繞教學目標進行，防止討論跑題現(xiàn)象。對重要的共性問題，教師可以利用網(wǎng)絡及時指導點撥，保證合作探究的順利開展。

四、展示成果，質疑問難

展示合作成果，要充分利用教室里的電子白板，將各小組展示的內容依次切換到電子白板上。展示的內容可以是課件、文字、圖片、動畫等。各組代表走到電子白板前，可以講解本組的討論結果；也可以利用電子白板的手寫功能，直接在白板上進行批注、修改；也可以在白板上演示操作；其他同學可以通過極域電子教室的功能對展示的成果舉手提出質疑，并作出補充解釋。在展示環(huán)節(jié)，教師可以利用教師機在小組交流空間和電子白板之間切換，適時監(jiān)控，了解課堂的進展情況，隨時予以調控。

五、拓展延伸，靈活應用

葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個例子”，教師以教材為契入點，將文本拓展開來，提出有價值的研究性問題，或者選擇與課文作者相同、主題相近、風格相似的文本，巧妙的引入課堂，拓展文本內容，在實踐中將知識轉化為能力。教師分配任務后，各小組利用互聯(lián)網(wǎng)、教學網(wǎng)站資源，查找資料，合作探究，最后將小組討論成果發(fā)到班級論壇，并瀏覽其他小組的結果，分享交流，教師也可以適時點評。

六、在線檢測，及時反饋

教師根據(jù)學習目標，設計檢測題目，診斷學生本節(jié)課的知識掌握和能力培養(yǎng)情況。要求學生在電腦上自主作答，然后教師公布答案和解釋，學生自己檢查批閱，并將問題反饋給各組組長，由組長負責糾錯，作出分析，并將本組取得的成績和存在的問題，及時反饋，上傳到班級空間，供全班同學和教師閱讀分享交流。

七、總結評價，自我反思

小學科幻作文范文第3篇

她的身體變得很小，尾巴與身體間有一個巨大的夾子，這時她現(xiàn)前面有一個人正躺在哪打盹，它穿過無數(shù)的金屬管子，她渴望讓那個人中毒，盡管她竭力忍著，但是最終她的夾子深深的夾在了他的皮膚里，那個人滿身是血，情況很不妙……，這時她的胃翻江倒海得疼了起來，她眼前的景象又回到了寢室，莎莉正朝她大叫：“拜托你不要像瘋子似的亂動，我好把從帷幔里弄出來?！毖├蝰R上趴在窗上大吐了起來，“清理一新！”沙里用魔杖指著雪莉的嘔吐物，“你沒事吧？剛剛你在床上瘋狂的扭動，嘴里還說著什么，要不要去喊薩基麥教授？你這樣可不行?！?/p>

雪莉馬上大喊，“我要去見校長??！鳳凰社的人遭到了襲擊！是我，我攻擊了他！馬科洛特被襲擊了??！”“雪莉，你只是在做夢而已，看來我認為你真的也需要龐維妮夫人的鎮(zhèn)定劑了?！薄斑@不是一般的夢！我要去見沃倫杰爾！有人受到了襲擊！”這是走廊傳來了腳步聲，是薩基麥教授！“克萊恩，穿上你的晨衣，我?guī)闳ヒ娦ｉL!”撒基麥教授飛快地說。

雪莉以最快的速度穿好衣服，跟著薩基麥教授朝著沃倫杰爾校長的辦公室走去。“沃倫杰爾臺妃糖！”門朝兩邊裂開了，雪莉走了進去，可是隨后她發(fā)現(xiàn)沃倫杰爾校長根本不在，只有鳳凰帕蒂斯?。≡趺椿厥?？雪莉疑問的望著薩基麥教授，只見他往上推了推眼鏡，低聲嘀咕著什么，雪莉只聽清了要讓她后退，她一邊倒退一邊問：“怎么回事？教授？”

薩基麥教授的魔杖指向了沃倫杰爾的水晶花瓶：“粉身碎骨！”那個水晶花瓶炸開了，可是又一縷銀色的煙冉冉升起，沃倫杰爾校長的模樣出現(xiàn)在花瓶里：“巫師界將遭到巨大的災難!那個與黑魔頭有某種關系的小女孩將遭到厄運！”雪莉難以置信的搖了搖頭,她理了理她那長長的銀色頭發(fā)，從口袋里抽出魔杖，小聲地問：“教授？校長？”突然，在辦公桌后面出現(xiàn)了一道非常絢麗的彩色光芒，刺的雪莉都睜不開眼睛。

光芒消失了，沃倫杰爾校長出現(xiàn)在了壁爐旁邊， 壁爐里的火苗搖曳著，一跳一跳的，它燃燒著木頭，發(fā)出“茲茲”的聲音，雪莉感覺過了好久，校長才緩緩地問:“你們都看到預言了？”雪莉把剛舉起的魔杖又放了下來，有點遲疑，吞吞吐吐的說：“嗯，嗯，我想我是看到了，校長?！薄昂芎?，你們自己看到了，這樣我也不必再繼續(xù)想該怎么跟你說了。”半秒鐘之后，薩基麥教授拍了拍雪莉的肩膀，：“我先出去了，你和校長說吧?！?/p>

小學科幻作文范文第4篇

母親的愛就是無限的寬容和安慰。當我為想成為嬌艷四射的花兒，卻發(fā)現(xiàn)自己偏偏是一片普普通通的綠葉并為此而郁悶時，母親會安慰我說，做不了花兒，就做綠葉吧，花兒也需要綠葉的襯托；當我為想成為遼闊浩瀚的大海，卻只能是一條彎彎曲曲的溪流而失落時，母親會安慰我說，做不了大海就做溪流吧！大海的遼闊都是由千萬條小溪匯成的；當我為想成為萬人矚目的名人卻總是一個平平凡凡的俗子而苦悶時，母親會安慰我說，做不了名人，就做凡人吧，凡人也有自己的閃光點。

當我在布滿荊棘的人生道路上，迷失自我，沉溺在痛苦的深淵中，母親的愛是及時開導我，讓我重新打開心扉的鑰匙。是母親讓我明白不自卑是成功的起點，只有不自卑才能正確認識自己的特長、自己的力量，才能滿懷信心地朝著自己的理想、自己的奮斗目標前進。否則妄自菲薄，連自己都看不起自己，那只能灰心喪志，怨天尤人，結果只能一事無成。

我曾經(jīng)在望而生畏的困難面前害怕與畏縮，是母親的愛讓我有能力站起來，勇往直前，面對現(xiàn)實，戰(zhàn)勝自己的恐懼心理，踏上人生的新旅程。

小學科幻作文范文第5篇

關鍵詞：小學生 寫作 能力 途徑

筆者在教學實踐中也在不斷的探索小學生作文能力培養(yǎng)的有效途徑，現(xiàn)總結如下。

一、與課文相結合，注意激發(fā)學生的寫作興趣

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”寫作文也是如此，沒有素材就沒有好作文。為幫助學生豐富生活，使學生有事可寫，引導他們捕捉寫作材料，筆者有計劃地開展了一些活動。例如，在教學寫景的文章時要求學生既要寫出靜態(tài)下的景物情況也要寫出動態(tài)之下的景物的情況時，同時高年級作文的要求，要有言之有物、有言之有情、有條有理、有重點，筆者先引導學生審題，然后組織學生仔細觀察學校的美景，學生一邊觀察，一邊回答問題，興趣很濃厚，最后筆者又問：“同學們，我們的校園美麗嗎？你喜歡我們的校園嗎？大家能否把觀察到的東西寫下來呢？”回到教室，筆者讓每位學生把觀察到的景物按一定的順序說說，再引導他們仿照本單元《雅魯藏布大峽谷》一文的寫作方法，把觀察到的學校美景寫出來。由于他們有了較豐富的材料，寫起來就有話可說，很快就完成了作文，并表達出了真情實感。[1]

教材有的單元對學生進行科學、學科學的教育。根據(jù)要求，筆者組織學生親自做試驗，或開展一些活動，激發(fā)學生的作文興趣。學生在試驗或活動過程中運用各種感官，積極地觀察、體驗、表達，即按照“認識生活――體驗生活――加工提煉――表達成文”的作文規(guī)律來寫作，改變了以往只知玩而不知體驗、表達的現(xiàn)象。

語文教學得法于課內，受益于課外。課外活動不僅開闊視野，陶冶情操，而且能提高語文學習水平，增加寫作素材。因此，筆者從學生的實際出發(fā)，經(jīng)常組織學生開展多種課外活動，每次活動后，要求他們寫出活動過程及心得體會。如在寫《大課間活動》作文前，筆者有目的地組織跳皮筋競賽。賽前筆者著重指導學生要認真觀察同學們跳皮筋時的動作、表情、心態(tài)，在整個過程注意觀察表現(xiàn)最突出的某個同學的動作神態(tài)。這樣，學生在活動中積極又認真，作文也順利地完成了。

二、鼓勵小學生多閱讀，以積累寫作素材

由于小學生的閱讀面比較狹窄，生活體驗又不夠豐富，所以小學生很難寫出高質量的作文來。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話給我們作文教學的啟示是，小學生僅僅靠讀幾本語文課本和課外讀本，要想輕松寫出優(yōu)美的作文是遠遠不夠的。要想寫出好文章就必須心中有點“墨水”，心中無“文”，則筆下無“字”。因而第一關鍵是要讓學生多讀，讀好語文課本、語文讀本，另外還需要閱讀大量的古今中外名作。《全日制義務教育語文課程標準》中強調，孩子要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。只有在這些熏陶中，學生被感動并感染，在潛移默化中產生寫作興趣，從而提高寫作水平?？沙浞掷脤W校的圖書館，讓學生多閱讀。

培養(yǎng)學生閱讀興趣的最好辦法就是教師示范。如在教學《刷子李》時，筆者特意把《俗世奇人》帶到班級看，并看得如癡如醉，學生很好奇，紛紛圍過來看，筆者順水推舟，把此書推薦給學生，并告訴學生學校的圖書館里有許多書。在這樣的引導之下，學生們紛紛到圖書室里借書，而且讀得也很認真，收獲自然比平時要多。在學生閱讀時，我們可以提醒學生一邊讀書一邊做筆記，把自己認為好的詞語和優(yōu)美的段落，抄寫在摘錄本上，這樣日積月累，學生心中就不會空洞無物了，詞匯量也多起了，語言也更生動了。老師要及時發(fā)現(xiàn)學生的這種變化及時表揚他們，勢必會進一步激發(fā)學生的寫作興趣，改變學生害怕作文的心態(tài)。良好的開端是成功的一半，長此以往，學生就會變被動作文為主動作文，由不愿作文到愿意作文。

三、促進學生展開想象的翅膀，在寫作中享受成功的體驗

有了習作素材，要鼓勵學生多展開想象，力求把習作寫好。

1.運用追想，再現(xiàn)過去

通過教師的有引意義的引導，讓學生回憶起以往的事，讓學生把過去經(jīng)歷的事、觀察過的物、認識的人和景再現(xiàn)出來，以此來對比現(xiàn)在的看法和想法，例如，讓學生寫童年趣事、兒時往事等，由于涉及的事都是他們自己熟悉、親身經(jīng)歷的，敘述起來興致就會很高。

2.運用假想，展現(xiàn)未來

如布置《30年后的學?！?、《假如我是一只白鴿》等作文，既讓學生異想天開，暢想未來，又可以讓學生學會合理想象，寫出成功作品。

3.運用推想，呈現(xiàn)過程

許多作文語言雖然充滿童稚，但學生對這些內容興趣濃厚，心馳神往。如學完《再見了，親人》、《窮人》等文，我們可以要求學生在充分理解課文思想和內容的基礎上，展開豐富的想象翅膀對原課文進行合理的續(xù)寫，再通過不同創(chuàng)意的展示激發(fā)小學生的寫作興趣。

4.運用幻想，表現(xiàn)理想

幻想是孩子的專利，是想象的升華，也是創(chuàng)新的導火索。在教學中我們要經(jīng)常鼓勵孩子們寫童話和科幻文章，讓他們充分展示想像的翅膀，發(fā)揮個性的自由，讓每一個小學生都能不同程度地享受到成功的體驗。

四、營造寬松氛圍，鼓勵真情表達

教學實踐證明，只有當學生能夠真正“自由表達”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”。因此在學生習作前教師不要用同一要求限制他們，而要以親切的態(tài)度引導他們大膽地說出生活中觀察到的景象和想象到的情景。當學生說的有新意時要大力表揚，當學生說得不夠流暢時，允許其他同學補充，即使學生提出古怪的問題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學生知道自已的觀點是有價值的。例如，在指導《我喜歡的玩具》時，筆者讓學生認真觀察自己的玩具是什么樣的同時，也讓學生詳細介紹玩具的功能和玩法，以及在玩的過程中有何感想，從而把自己對玩具的喜愛之情表達出來。這樣學生會把全部精力都投入到寫作活動中，在興趣中提高了寫作能力。

總而言之，要提高學生的寫作能力，教師要從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生活躍在豐富多彩、興趣濃厚的教學活動中，從而提高寫作水平。