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水粉畫教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：氨氮含量較低污水；厭氧氨氧化；影響因素

當(dāng)前，我國城市污水中C/N比值普遍偏低，再加上我國污水排放標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，傳統(tǒng)脫氮工藝難以實(shí)現(xiàn)污水總氮、氨氮達(dá)標(biāo)。厭氧氨氧化作為新型生物脫氮技術(shù)，能夠分別以污水中的氨、亞硝酸鹽作為電子供體、受體，并在厭氧狀態(tài)下將污水中的氮除去。和傳統(tǒng)脫氮工藝相比較，厭氧氨氧化不但不需要外加碳源，能夠節(jié)約50%堿消耗量、62.5%供氧量，且短程硝化的產(chǎn)泥量約為傳統(tǒng)脫氮工藝的15%。但是，厭氧氨氧化也存在著厭氧氨氧化工藝細(xì)菌生長速度相對緩慢，污水中氨氮含量高，脫氮需于無單質(zhì)氧狀態(tài)下進(jìn)行等缺點(diǎn)[1]。為拓展厭氧氨氧化的應(yīng)用范圍，將其應(yīng)用于氨氮含量較低的污水之中，我單位展開影響氨氮含量較低污水厭氧氨氧化的因素研究，現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下。

1 材料與方法

1.1 裝置

實(shí)驗(yàn)裝置使用有機(jī)玻璃制造的下向流生物膜濾池，高2m，內(nèi)徑7cm，填料為粒徑2.5-5mm的頁巖顆粒，填料高度1.6m。

1.2 試驗(yàn)原水

實(shí)驗(yàn)選擇我單位所在地污水處理廠沉池出水，其中TOC：9.02-12.21mg/L，COD25.23-44.67mg/L，NH3-N：14.89-40.12mg/L，pH值：7.39-7.84，水溫：25-28℃。

1.3 細(xì)菌培養(yǎng)

接種污泥選擇主要含硝化細(xì)菌的污泥，為達(dá)到厭氧氨氧化工藝要求，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中需在原水中加入亞硝酸鹽。進(jìn)水中NH3-N：NO2-N=1：1.3，濾速：2.49m/h。培養(yǎng)2-3個(gè)月，當(dāng)原水中NH3-N維持40.12mg/L，濾池NH3-N穩(wěn)定去除率≥98%，培養(yǎng)結(jié)束。

1.4 分析指標(biāo)

分析COD、TOC、IC、NH3-N、PH值、NO2--N、溫度等指標(biāo)。

2 結(jié)果及分析

2.1 NO2--N對厭氧氨氮氧化的影響

隨著進(jìn)水中 NO2--N濃度的不斷增加，去除氨氮的速率也逐漸增加，當(dāng) NO2--N達(dá)到120.43mg/L時(shí)，去除氨氮的速率也達(dá)到最大值3.30mg/L?min，當(dāng)去除氨氮的速率達(dá)到最大值后，若繼續(xù)增加進(jìn)水中NO2--N的濃度，去除氨氮的速率卻不增反降，但是去除氨氮的速率仍然比NO2--N濃度為61.23mg/L時(shí)去除氨氮的速率高。這充分說明NO2--N的濃度對厭氧氨氮氧化需控制在一定濃度范圍內(nèi)，濃度越高，厭氧氨氮氧化速率就越快，當(dāng)達(dá)到峰值后，濃度越高反而會(huì)抑制厭氧氨氮氧化速率的特點(diǎn)。究其原因主要為，在未達(dá)到峰值前，隨著NO2--N濃度的逐漸升高，參與厭氧氨氮氧化的細(xì)菌活性逐漸增加，當(dāng)達(dá)到峰值后，盡管參與厭氧氨氮氧化的細(xì)菌活性被抑制，但其活性并沒有完全喪失，反而維持在較高的水平。

2.2 碳對厭氧氨氮氧化的影響

2.2.1 無機(jī)碳對厭氧氨氮氧化的影響

隨著進(jìn)水中無機(jī)碳濃度的不斷增加，去除氨氮的速率也逐漸增加，當(dāng)無機(jī)碳達(dá)到56.03mg/L時(shí)，去除氨氮的速率也達(dá)到最大值5.01mg/L?min，當(dāng)去除氨氮的速率達(dá)到最大值后，若繼續(xù)增加進(jìn)水中無機(jī)碳的濃度，去除氨氮的速率卻呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢。在一定濃度范圍內(nèi)，適當(dāng)增加無機(jī)碳的濃度能夠促進(jìn)厭氧氨氮氧化的進(jìn)行，當(dāng)反應(yīng)速率達(dá)到峰值后再增加無機(jī)碳的濃度，其反應(yīng)速率將隨著無機(jī)碳濃度的增加而逐漸下降。其原因主要為，當(dāng)無機(jī)碳的濃度在一定范圍內(nèi)，厭氧型氨氮氧化細(xì)菌將大量繁殖，進(jìn)而促進(jìn)反應(yīng)的快速進(jìn)行。當(dāng)無機(jī)碳的濃度超過一定范圍，異養(yǎng)型反硝化細(xì)菌將大量繁殖，并爭奪厭氧型氨氮氧化細(xì)菌生長繁殖的基質(zhì)，從而導(dǎo)致厭氧氨氮氧化速率下降[2]。

2.2.2 有機(jī)碳對厭氧氨氮氧化的影響

在保證進(jìn)水中氨氮濃度不變的情況下，當(dāng)進(jìn)水中有機(jī)碳的濃度越高，去除氨氮的速率卻逐漸下降。有機(jī)碳的濃度對于厭氧氨氮氧化反應(yīng)具有抑制作用。究其原因，主要包括兩個(gè)方面：（1）厭氧氨氧化細(xì)菌為化能自養(yǎng)型專性厭氧菌，在有機(jī)碳存在條件下時(shí)，反應(yīng)容器內(nèi)異養(yǎng)菌的繁殖速度遠(yuǎn)大于厭氧氨氧化細(xì)菌，異養(yǎng)菌占有的基質(zhì)就越多，從而對厭氧氨氧化細(xì)菌的繁殖形成抑制作用，并且有機(jī)碳濃度越高，異養(yǎng)菌的繁殖速度越大，厭氧氨氧化數(shù)量就越少，厭氧氨氧化效率就越低。（2）大量繁殖的異養(yǎng)菌對NO2--N產(chǎn)生競爭性爭奪，導(dǎo)致厭氧氨氧化細(xì)菌能夠利用的NO2--N顯著減少，致使厭氧氨氧化速率降低。本研究還發(fā)現(xiàn)，在較高無機(jī)碳濃度條件下，厭氧氨氧化細(xì)菌在較短時(shí)間內(nèi)的生長繁殖盡管被抑制，但生長繁殖仍然可以進(jìn)行，但當(dāng)較高無機(jī)碳濃度持續(xù)時(shí)間在14d以上，厭氧氨氧化細(xì)菌的生長繁殖能力則會(huì)完全喪失，即使無機(jī)碳濃度降低，厭氧氨氧化細(xì)菌的生長繁殖能力也無法恢復(fù)[3]。

2.3 溫度對厭氧氨氮氧化的影響

在維持進(jìn)水NH3-N不變的條件下，在15.00-28.00℃溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的逐漸升高，去除氨氮的速率也逐漸增大，此外，在進(jìn)水的溫度發(fā)生變化時(shí)，反應(yīng)濾池內(nèi)氨氮容積負(fù)荷率也隨著水溫的變化而變化，水溫逐漸升高，容積負(fù)荷率也隨之逐漸升高，反之，水溫逐漸降低，容積負(fù)荷率也隨之逐漸降低。這充分說明，在一定溫度范圍內(nèi)，厭氧氨氧化細(xì)菌對于溫度的變化非常敏感，溫度升高，厭氧氨氧化細(xì)菌活性增加，溫度降低，厭氧氨氧化細(xì)菌活性降低，可見，低溫環(huán)境對于厭氧氨氧化反應(yīng)具有抑制作用。鄭平等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，厭氧氨氧化細(xì)菌活性較高的溫度范圍為30℃-40℃，溫度高于40℃或者低于15℃，厭氧氨氧化細(xì)菌的活性就會(huì)顯著降低。本研究結(jié)果與上述研究結(jié)論基本一致，為鄭平等學(xué)者的研究提供了支撐。

2.4 pH對厭氧氨氮氧化的影響

當(dāng)進(jìn)水pH值介于6.5-7.0之間時(shí)，去除氨氮的速率基本無變化，當(dāng)進(jìn)水pH值逐漸增大至弱堿性時(shí)，去除氨氮的速率逐漸增大，當(dāng)進(jìn)水pH=8時(shí)，去除氨氮的速率達(dá)到峰值，再繼續(xù)增加進(jìn)水pH值至8.5，去除氨氮的速率則顯著降低。這充分說明，厭氧氨氧化反應(yīng)最適合的pH值約在8左右，保持弱堿性環(huán)境，能夠提高厭氧氨氮氧化反應(yīng)的速率。Strous等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，由于厭氧氨氮氧化反應(yīng)是于自養(yǎng)型細(xì)菌的作用下進(jìn)行的，在反應(yīng)進(jìn)行過程中，必須一定的二氧化碳作為碳源才能維持反應(yīng)的進(jìn)行，盡管厭氧氨氮氧化細(xì)菌異化作用對pH值不會(huì)產(chǎn)生影響，但是自養(yǎng)型細(xì)菌卻能夠固定二氧化碳導(dǎo)致環(huán)境pH略增大，并且在這種弱堿性環(huán)境中活性最大。為此，盡管大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為在厭氧氨氮氧化過程中無需使用酸堿中和劑，但是本研究發(fā)現(xiàn)，保持環(huán)境為弱堿性能夠促進(jìn)厭氧氨氮氧化反應(yīng)的發(fā)生。

3 結(jié)束語

總之，NO2--N、碳、溫度、pH均會(huì)對氨氮含量較低污水厭氧氨氧化產(chǎn)生一定的影響，為此，在氨氮含量較低污水厭氧氨氧化處理過程中，必須對這些因素的影響進(jìn)行充分考慮，提高厭氧氨氧化的反應(yīng)速率，進(jìn)而達(dá)到處理氨氮含量較低污水處理的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]付麗霞，吳立波，張怡然，等.低含量氨氮污水厭氧氨氧化影響因素研究[J].水處理技術(shù)，2010，36（4）：50-55.

水粉畫教案范文第2篇

一、油畫教學(xué)中的創(chuàng)新性要素分析

在藝術(shù)課堂教學(xué)中，不同的藝術(shù)種類所倡導(dǎo)的創(chuàng)新理念和方法是不相同的，就油畫教學(xué)過程中，其創(chuàng)新性要素主要是學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和引導(dǎo)。其實(shí)縱觀國內(nèi)油畫教學(xué)現(xiàn)狀，都紛紛將培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。發(fā)散思維是創(chuàng)新體系的重要組成部分，通過思維的發(fā)散，傳統(tǒng)的思考方式發(fā)生了反常、不拘泥現(xiàn)狀，甚至是怪異的。然而正是這種不拘于平常的思維方式，才極大的提高了創(chuàng)新水平。

調(diào)整畫作中的正常邏輯關(guān)系。油畫藝術(shù)的創(chuàng)作和呈現(xiàn)有著非常固定的規(guī)律，這種規(guī)律是在長期的創(chuàng)作時(shí)間和理論創(chuàng)新過程中逐步積累和總結(jié)而成。這種客觀性，容易促使人們形成思維定勢，進(jìn)而在大腦構(gòu)建起因果關(guān)系，這是一種正常的邏輯關(guān)系。當(dāng)人們的逆向思維或是發(fā)散思維破壞了已經(jīng)形成的思維定勢關(guān)系，則必然會(huì)產(chǎn)生陌生感和詫異感，這種陌生感和詫異感更容易讓人們激發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力的本質(zhì)就是對原有定勢關(guān)系的破壞和重構(gòu)。比如世界著名的油畫《時(shí)間的永恒》中，畫家將現(xiàn)實(shí)生活中的鐘表異化為形狀多樣、可以隨意癱軟于不同位置，產(chǎn)生了與常理反差很大的時(shí)間概念。教師在開展本本主題講述是，就可以注重引導(dǎo)學(xué)生將常理中的正常邏輯關(guān)系與異化的邏輯關(guān)系對比，找出其相聯(lián)系的途徑和發(fā)揮作用的路徑，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的油畫創(chuàng)作中，積極改變作品中的正常邏輯關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，啟發(fā)創(chuàng)新意識，獲得全新的教學(xué)效果。

除了調(diào)整和改變畫作中的正常邏輯關(guān)系，發(fā)散性思維的創(chuàng)新性還表現(xiàn)在改變畫作中的正常比例關(guān)系。比例關(guān)系包括放大縮小、拉長、壓扁等種類，客觀事物尤其自身的比例，但是藝術(shù)家嚴(yán)重，這種比例并非是固定和唯一的，因?yàn)橹饔^藝術(shù)創(chuàng)作過程中，并不遵循普遍的觀念甚至是標(biāo)準(zhǔn)，客觀的標(biāo)準(zhǔn)只是主觀創(chuàng)作的一個(gè)參考。因此，在油畫課程教學(xué)過程中，可以增添專門的改變形象的比例訓(xùn)練課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的發(fā)散思維，通過改變現(xiàn)實(shí)事物的比例，提高油畫創(chuàng)作的創(chuàng)新水平。

二、提高油畫課堂教學(xué)水平的對策和建議

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)

油畫藝術(shù)往往和多個(gè)學(xué)科的知識都有著非常密切的關(guān)系，因此，學(xué)生的文化素質(zhì)和知識全面程度直接決定了其創(chuàng)新能力和水平。從大量課堂教學(xué)實(shí)踐來看，越是具有較高交叉學(xué)習(xí)能力的學(xué)生往往具有更好的創(chuàng)新能力。

因此，伴隨著藝術(shù)多元化的發(fā)展，油畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)者應(yīng)該突破閉門造車的閉塞思想，進(jìn)一步更廣范圍內(nèi)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)繪畫、當(dāng)代繪畫藝術(shù)形式等，集多家之長，助力西方油畫技藝的學(xué)習(xí)和掌握。其實(shí)藝術(shù)都是想通的，在繪畫領(lǐng)域，不同的流派其自身內(nèi)部有著藝術(shù)的一脈相承性，比如對于傳統(tǒng)中國畫繪畫技藝的學(xué)習(xí)和掌握，就很有助于學(xué)生對當(dāng)代水彩畫、水粉畫等畫種學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新油畫創(chuàng)作方法

油畫是一種用色和用料非常之多的藝術(shù)形式，色彩對于油畫的重要性不言而喻，前者是后者的重要表現(xiàn)手段，從整個(gè)油畫藝術(shù)形式的發(fā)展和演變來看，大凡是在世界范圍內(nèi)享有盛譽(yù)的油畫作品和油畫大師，無一不是非常重視并善于應(yīng)用色彩的人。因此，在油畫課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行卓有成效的引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到如何認(rèn)識和運(yùn)用色彩上來，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，在悉心觀察的基礎(chǔ)上，大膽的說出自身對于色彩的認(rèn)識，勇敢的表達(dá)內(nèi)心的想法和主觀感受，并以此為基礎(chǔ)開展油畫的創(chuàng)作。同時(shí)，還要積極打破心理定勢，通過改變物體的比例、形狀、正常的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對油畫所承擔(dān)的精神意義的表現(xiàn)。

水粉畫教案范文第3篇

秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，大自然換上了多彩的衣裳;秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。果園、田野，到處都是豐收的景象。下面是小編整合的2021年最新幼兒園秋季活動(dòng)策劃，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。

2021年最新幼兒園秋季活動(dòng)策劃1活動(dòng)內(nèi)容與要求：

1、通過觀察感知秋天樹葉的變化。

2、初步培養(yǎng)幼兒對水粉畫的興趣，感受秋天的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

示范畫《秋天的大樹》;樹葉若干;歡快音樂片段;每組紅、黃、褐三種顏色;每人一張宣紙及報(bào)紙。

活動(dòng)過程：

一、出示樹葉，引發(fā)興趣

師：老師今天請誰來我們教室啦?(出示若干樹葉，引導(dǎo)幼兒講出秋天樹葉特征)

師：猜猜是哪個(gè)季節(jié)到啦?(秋天)

二、欣賞與討論

1、出示示范畫

2、“秋天到了，這棵大樹上的樹葉寶寶顏色都一樣么?”(引導(dǎo)幼兒感受下暖色調(diào))“它們都在長在樹枝上嗎?”(引導(dǎo)落葉)

小結(jié)：秋風(fēng)姐姐吹來，有些樹葉寶寶都調(diào)皮地落在了地上，它們穿上了黃色、紅色和褐色的衣服，把秋天的大樹裝扮得可美了。

三、示范與要求

1、先請上粗粗的樹干，再添上幾根細(xì)細(xì)的樹枝。

2、選好樹葉寶寶的三種顏色(紅黃褐)，先選一個(gè)顏色的畫筆喝喝飽，然后輕輕舔一舔，再躺下身體睡一睡，一片一片又一片，長滿樹枝真美麗，換個(gè)顏色又飛來幾片樹葉，有些飛在空中，有些還落在了地上，秋天的樹葉真調(diào)皮!

3、秋天的景色很美麗，我們要保持整潔，把秋天的大樹打扮得更漂亮!

四、幼兒作畫、教師指導(dǎo)

邊指導(dǎo)邊巡視，提醒幼兒注意樹葉的顏色變化，并保持畫面的整潔。

五、引導(dǎo)評價(jià)

1、看看我們的小樹葉是不是都長滿枝頭啦，有的還在空中跳舞，有的調(diào)皮地落到了地上。

2、教師和幼兒隨著音樂和大樹一起跳舞。

2021年最新幼兒園秋季活動(dòng)策劃2活動(dòng)目標(biāo)

1、使幼兒知道相鄰季節(jié)的交換

2、發(fā)展幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解秋季的特征

難點(diǎn)：知道一年有四個(gè)季節(jié)，知道四季的輪換。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、秋季景色圖片一幅。

2、認(rèn)識幾種秋季成熟的水果，觀察秋季的花、草、樹等植物的變化。

活動(dòng)過程

1、談話導(dǎo)入

2、請小朋友談?wù)勄锾?出示圖片)。

“天氣什么樣?”“花草樹等植物有什么變化?”“我們穿的衣服有什么不同?”

3、秋天是收獲的季節(jié)

秋天到了，哪些水果成熟了?(你最喜歡秋天的什么水果?)

秋天到了，我們能吃到哪些蔬菜?(你最喜歡吃什么蔬菜?)

秋天到了，哪些花結(jié)籽了?

秋天到了，田里的莊稼長得怎么樣?

請一位幼兒連續(xù)講述秋天成熟的東西，使幼兒明確“秋天是收獲的季節(jié)”。

4、引導(dǎo)幼兒談?wù)撉锾旖o人們帶來的快樂。

5、教師總結(jié)。

2021年最新幼兒園秋季活動(dòng)策劃3活動(dòng)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、讓幼兒知道秋天是農(nóng)作物成熟的季節(jié)，感受秋天豐收的喜悅。

2、引導(dǎo)幼兒通過觀察了解各種各樣農(nóng)作物的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能在小朋友面前大膽表達(dá)自己在活動(dòng)中對農(nóng)作物的認(rèn)知和活動(dòng)體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、讓幼兒通過觀察認(rèn)識生活中幾種常見的農(nóng)作物。

2、能夠區(qū)分幾種農(nóng)作物有什么不同。

活動(dòng)難點(diǎn)：用信息論語言來表達(dá)自己在活動(dòng)中的觀察結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、秋收的錄像，觀察農(nóng)民的勞動(dòng)。

2、閱讀介紹農(nóng)作物成長的過程。

3、農(nóng)產(chǎn)品加工的圖片或圖書。

物質(zhì)準(zhǔn)備：玉米、水稻、黃豆、高粱各一株;玉米粒、水稻粒、黃豆粒、高粱粒各一盤。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

1、小朋友，秋天到了，美麗的大自然發(fā)生了許多變化，大自然給我們送來了許多禮物，今天老師請小朋友參觀一個(gè)美麗的地方(大屏幕播放展示各種各樣的農(nóng)作物，田野里一片豐收景象)。

2、師：誰能知道我們看到哪里?(田野)你們從哪方面知道的呢?(小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，也是喜悅的季節(jié))

二、(出示米粒、黃豆粒……)幼兒說出是哪種米粒，說出名稱。

小組交流：初步認(rèn)識農(nóng)作物果實(shí)的形狀、顏色。

1、請小朋友互相說一說、講一講自己在參觀田野看到了哪些農(nóng)作物，它是什么樣的?(出示一株稻穗――幼兒說出是什么)

2、鼓勵(lì)幼兒向大家介紹自己參觀田野時(shí)看到的農(nóng)作物，能夠簡單地說出農(nóng)作物果實(shí)的名稱及形狀。

如：水稻的果實(shí)是金黃色，長圓球上面帶個(gè)小尖;玉米的果實(shí)是金黃色，像一顆顆小牙齒;黃豆的果實(shí)金燦燦，圓圓的……(大屏幕播放，在播放的過程中逐一展示。)

3、師：小朋友在田野里看到了這么多農(nóng)作物，老師把它們請到了班級里做客好不好?(老師一邊介紹農(nóng)作物，一邊在黑板上粘貼相應(yīng)農(nóng)作物圖片)

4、讓我們一起看看班級里來了幾位小客人，數(shù)一數(shù)，看一看。

(引導(dǎo)幼兒對黑板上的農(nóng)作物產(chǎn)生興趣。)

三、游戲活動(dòng)：找寶寶

1、小朋友看：有玉米媽媽、黃豆媽媽、高粱媽媽、稻子?jì)寢寕円黄鸪?，但是玉米媽媽的寶寶丟了，誰能幫助玉米媽媽找到孩子呢?

2、老師把玉米粒、黃豆粒、高粱粒、稻子粒粘貼在黑板上，看誰能找到。

(然后分別做找黃豆寶寶、高粱寶寶、稻子寶寶的游戲)

3、小朋友們真棒，你們幫助媽媽們找到了它們的寶寶，它們都在感謝你們呢，跟它們打個(gè)招呼吧。

(你好，玉米寶寶……)

四、再次探索，運(yùn)用感官認(rèn)知農(nóng)作物的特征。

1、師：小朋友們真棒，用我們的小眼睛幫了媽媽們的大忙，我們都知道了農(nóng)作物表面的特征，它們內(nèi)里的特征是什么樣呢?在家看看。

(大屏幕播放，培養(yǎng)幼兒的觀察力)

2、交流討論：通過摸一摸、看一看、比一比、聞一聞等方式說說農(nóng)作物的不同，讓幼兒知道農(nóng)作物是怎么生長的?(以玉米為例：播種-玉米苗-結(jié)玉米-收玉米棒子)

3、你們喜歡吃農(nóng)作物做成的好吃的嗎?為什么?(引導(dǎo)幼兒了解吃農(nóng)作物的好處，不僅好吃而且富有豐富的營養(yǎng)價(jià)值。

如玉米刨米花、玉米面大煎餅、玉米面大餅子、玉米糊、玉米糖。)

4、這些糧食都是我們的食物，每種都很有營養(yǎng)，吃飯的時(shí)候不挑食，你們才能快快長大。

5、你還知道農(nóng)作物有哪些用處?(黃豆可以榨出豆油，做出大豆腐，豆腐干，制作豆?jié){，做大豆醬，生豆芽……)

課外延伸：收集一些農(nóng)作物圖片，與老師和小朋友一同欣賞。

2021年最新幼兒園秋季活動(dòng)策劃4活動(dòng)目標(biāo)：

1.圍繞“我知道的秋天”話題，大方地在集體面前進(jìn)行講述。

2.有良好的傾聽習(xí)慣，能夠安靜地傾聽別人談話，不隨便插嘴。

3.初步感受秋天的美麗和豐收，萌發(fā)熱愛秋天、熱愛自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.帶領(lǐng)幼兒觀察園內(nèi)外的景色變化;

幼兒在家長的幫助下填寫《我知道的秋天》調(diào)查表。

2.《我知道的秋天》PPT。

活動(dòng)過程：

1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

2.結(jié)合調(diào)查表，圍繞話題自由交談。

(1)請小朋友拿著調(diào)查表，兩人一組進(jìn)行交談。

(2)教師輪流參與小組談話，了解幼兒的談話內(nèi)容。

(3)請個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)行講述。

3.集體談?wù)?，拓展談話范圍?/p>

(1)說說秋天美麗的景色。

“你發(fā)現(xiàn)秋天的景色有什么變化了嗎?你知道秋天有哪些花嗎?你知道都有哪些顏色嗎?像什么呀?

(2)說說豐收的秋天。

你知道秋天有哪些水果成熟了嗎?你知道秋天的田野里，哪些農(nóng)作物豐收了嗎?

4.交流小結(jié)，萌發(fā)熱愛秋天的情感。

你喜歡秋天嗎?為什么呢?

5.拓展延伸，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)去觀察、發(fā)現(xiàn)秋天大自然的變化。

2021年最新幼兒園秋季活動(dòng)策劃5活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用連貫的語言清楚地表述秋天的主要特征，加深對秋天的認(rèn)識。

2、在談?wù)摳惺苤挟a(chǎn)生熱愛大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

有關(guān)“秋天”的課件。

活動(dòng)過程：

1、談話導(dǎo)入活動(dòng)。

一年有幾個(gè)季節(jié)?(春夏秋冬)那你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了?(秋天)你是從那里看出來現(xiàn)在是秋天了?

【此環(huán)節(jié)，我簡單地運(yùn)用了兩個(gè)封閉式的提問，直接引出了“秋天”，為后面的談話環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備】

2、“走進(jìn)”秋天，表述、感知秋天的特征。

(1)秋天的樹林

以游戲形式，帶幼兒“走進(jìn)”秋天的樹林。

【一板一眼的談話活動(dòng)，顯得枯燥、乏味，容易讓幼兒失去興趣，而游戲是最能引起孩子興趣的“武器”，所以這里我用了一個(gè)“夢想秋游”的游戲開始活動(dòng)，一來想激發(fā)幼兒“說”的興趣;二來讓幼兒通過想象，產(chǎn)生有一些身臨其境的感覺;三來是想創(chuàng)造情境，為幼兒創(chuàng)造認(rèn)真傾聽的環(huán)境?！?/p>

反思：這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲情境，能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。但是這類“想象”游戲，需要孩子們在完全靜下心來的時(shí)候才能順利開展?；顒?dòng)開始我有些操之過急，有些孩子沒能完全過渡到游戲中。

師：來到樹林里，你看到了什么?

直接出示樹林的圖片，樹林里的葉子有點(diǎn)變黃了，有的變紅了，秋風(fēng)輕輕一吹，落葉像……飄落下來，落在地上，像……

【引導(dǎo)幼兒想象落葉可以像什么一樣飄落下來，落在地上像什么，想象踩在上面會(huì)有什么感覺，用豐富的詞匯表達(dá)、并用動(dòng)作表現(xiàn)，讓幼兒在說說、做做中感受秋天樹林的美】

反思：提問為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的氛圍，讓他們有話可說，所以孩子們能用很多美好的詞來表達(dá)自己的想象，如：像蝴蝶一樣飛下來、像小船飄下來、地上像鋪了一層厚厚的地毯，踩在上面軟軟的等。

(2)秋天的田野

師：踩著松軟的的樹葉，我們往前走，來到了田野上，你在田野上看到了什么呢?

【這里沒有先出示圖片，而是讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，想象在田野上能看到什么，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在談?wù)撨^以后，出示圖片，驗(yàn)證田野上會(huì)看到哪些農(nóng)作物，引導(dǎo)幼兒用“有……有……還有……”的句式來完整講述秋天的田野。】

反思：讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)開始，激發(fā)了幼兒“說”的興趣。但這里，我用你看到了什么來提問，孩子們就用“我看到……”來回答，所以，在幼兒剛能用簡單的語句說一說看到的事物時(shí)，我就讓他們用“有……有……還有……”的句式來完整講述，孩子們被前面的提問所影響，說出的完整句式就是“我在田野上看到了_、_還有_”，其實(shí)，這也是種句式，孩子們能說出，也是一種完整講述的能力，但當(dāng)時(shí)由于我自己緊張，一個(gè)勁地將孩子往“有……有……還有……”上面引，但是適得其反，場面一時(shí)混亂。

(3)秋天的果園

師：來到果園里，你看到什么?水果像什么?嘗一嘗水果是什么味道的?

【此環(huán)節(jié)中，添設(shè)了一個(gè)問題：“水果像什么”，讓幼兒充分發(fā)揮想象，感受秋天果園里的美和豐收。在用“有……有……還有……”句式完整講述的時(shí)候，增加了難度，讓幼兒嘗試說“有像_一樣的……有像_一樣的……還有像_一樣……”】

反思：此環(huán)節(jié)開始的時(shí)候，孩子們能完全融入到游戲情節(jié)中，充分展開想象，表達(dá)自己在果園里看到的景象，特別是在讓他們“嘗”水果的時(shí)候，天真的天性得到充分的展現(xiàn)。但是由于上個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一是我沒能及時(shí)調(diào)整，二是又增加了難度，所以，完整講述的目標(biāo)仍然沒能達(dá)成。

(4)秋天的花園

師：你在秋天的花園里，看到了什么花?

【由孩子們想到的秋天的花展開話題，再出示圖片讓幼兒感受花朵的五彩繽紛，引導(dǎo)幼兒用“有像_一樣的……有像_一樣的……還有像_一樣……”的句式描述秋天的花園?！?/p>

反思：既然要讓孩子們能夠跳一跳就能“摘”到，教師就應(yīng)該先讓孩子學(xué)會(huì)“跳”，前面沒有讓孩子“跳”穩(wěn)，是沒能達(dá)到活動(dòng)目的的主要原因。在活動(dòng)中，我既糾結(jié)在豐富幼兒詞匯上，又跟句式杠上了，所以最后“猴子扳玉米”，什么也沒撈著。應(yīng)該讓幼兒先從簡單的“有……”——“有……有……還有……”的句式，此次活動(dòng)是孩子們第一次接觸句式，能夠完整說出，已經(jīng)是提高了能力。(5)秋天的小動(dòng)物

剛才我們一起出去轉(zhuǎn)了一圈，你們知道秋天這個(gè)時(shí)候，小動(dòng)物們都在干什么嗎?

【運(yùn)用各種動(dòng)物過冬的方式引起幼兒的興趣，豐富幼兒的知識面，讓幼兒對秋天有更進(jìn)一步的了解】

反思：此環(huán)節(jié)與前面的環(huán)節(jié)有很大的不同，這里并沒有讓幼兒用語言去表達(dá)什么。因?yàn)檎f得太多，像科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的就是讓幼兒感受秋天的“趣味性”，對秋天有進(jìn)一步的認(rèn)識，所以我只是簡單地讓孩子們了解了一下各種動(dòng)物過冬的方式。與設(shè)想的一樣，孩子們對動(dòng)物的各種過冬方式產(chǎn)生了極大的好奇心。可以引申出另一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物是怎樣過冬的》。

3、小結(jié)提升：幼兒用連貫的語言表述對秋天的認(rèn)識。

師：你認(rèn)為秋天是個(gè)什么樣的季節(jié)?為什么?

【幼兒具有善于挑戰(zhàn)的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實(shí)。此環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠再學(xué)習(xí)完整講述后，對秋天的認(rèn)識進(jìn)行總結(jié)，讓幼兒的講述能力得到進(jìn)一步的提升。】