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英語教學(xué)隨筆范文第1篇

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：明確規(guī)定降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在“聽、說、讀、寫”語言技能中學(xué)習(xí)知識。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。

通過十年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識到，英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的死記硬背和固定化，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生的自信心、興趣和積極性都提高不起來。所以，英語教學(xué)必須因材施教，因人施教，并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

“興趣是最好的老師?！笨赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地，并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。讓學(xué)生大膽張口、模仿，這樣可以加強(qiáng)對學(xué)生語音語調(diào)的訓(xùn)練，并且對口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。比如，我安排學(xué)生在課前朗讀單詞、表演對話、三分鐘演講等，并建立獎勵機(jī)制。

在教學(xué)過程中盡可能地少說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

英語教學(xué)隨筆范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)反思 內(nèi)涵

自20世紀(jì)80年代以來，“反思”一詞在西方發(fā)達(dá)國家被人們越來越多地加以引用并很快影響到世界各國的教學(xué)，如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思已成為當(dāng)今教育界十分熱門的話題。 本文結(jié)合高中英語教學(xué)的實(shí)踐，對高中英語教學(xué)反思的內(nèi)涵進(jìn)行探討。

一、英語教學(xué)反思的含義

英語教學(xué)反思是指英語教師自覺地把自己的教育教學(xué)活動作為認(rèn)識對象所進(jìn)行的全面深入的審視、思考、分析和總結(jié)，從而不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，重構(gòu)自己對教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的基本看法。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究，它既是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。

二、英語教學(xué)反思的基本特征

1.即時性。反思要與教學(xué)同步進(jìn)行，要求教師在及時收集、分析和評價教學(xué)信息的同時隨時調(diào)整教學(xué)策略。

2.合作性。反思性教學(xué)過程是一個交流與學(xué)習(xí)的過程，注重教師之間的合作和師生之間的對話。這有助于教師的因材施教、提高教學(xué)活動的吸引力和增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、英語教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1.對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評價已將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”?！耙詫W(xué)論教”使得教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué)。教師必須在教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革新，備課方式、課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識，民主、平等師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程理念還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣。教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探索反思，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”，從而建立以學(xué)生為中心、以活動為中心的互動教學(xué)模式。教師的任務(wù)絕不單是向?qū)W生傳授知識。

2.對教學(xué)方法的反思。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動探究，更談不上啟迪智慧、開掘潛能。作為教師不能不反思這樣的教育方式是否符合現(xiàn)代教育思想。課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，教師是參與者、指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動應(yīng)是靈活多變的，教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動過程，應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題。 總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué)；要轉(zhuǎn)變過去使用的直接呈現(xiàn)法或講授法；要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

另外，課標(biāo)以新的外語教學(xué)理念為指導(dǎo)，指出英語教學(xué)活動要從課堂延伸到課外乃至社會。因此，在教學(xué)材料方面，教師應(yīng)以教科書為根本，要善于利用一切合理的社會資源，譬如可利用查閱圖、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等收集和整理有關(guān)資料。在課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織上，要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和以課堂任務(wù)的解決為取向的學(xué)習(xí)合作，采用形式多樣的教學(xué)手段和途徑。

3.對教學(xué)效果的反思。對教學(xué)效果進(jìn)行反思就是研究和分析課堂教學(xué)活動在完成教學(xué)目標(biāo)方面所達(dá)到的程度。 具體地說，反思教學(xué)效果一方面是為了評估學(xué)生對哪些知識和技能掌握得比較好，另一方面是為了了解同類知識中哪些學(xué)生掌握得比較差。 通過學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、階段性測試、個別訪談等手段反思教學(xué)的實(shí)際效果，探究教學(xué)中存在的問題，可以幫助教師獲取反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施。

英語教學(xué)隨筆范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程；英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不是一個嶄新的課題，它已經(jīng)以不斷的的形式出現(xiàn)各種教學(xué)過程中。合作學(xué)習(xí)的最終歸宿是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過合作不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方式越來越受到教師，學(xué)生的歡迎。合作學(xué)習(xí)更多地給予學(xué)生，教師交流的機(jī)會。英語是一門語言，需要交流，而人與人之間的交流只有通過合作才能完成。

一、認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，教師改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不是社會的發(fā)展需要，現(xiàn)在不是需要限定人們思想的年代。教師要鼓勵學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)。不只是滿足于書本，更要開闊自己的眼界。英語素養(yǎng)的養(yǎng)成在于對知識的學(xué)習(xí)與掌握。讓學(xué)生在比較中思考感悟，學(xué)會多角度、多層次地看待問題。只有養(yǎng)成深入探究的習(xí)慣，學(xué)生心靈中才會流淌出智慧的源泉。在我看來，英語老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人的生活狀態(tài)，真實(shí)的生活醞釀?wù)鎸?shí)的情感。不少學(xué)生習(xí)慣于說空話，說假話，逐漸失去了自主地思考的能力和表達(dá)真實(shí)的能力。普通人的生活是思考的源泉之一，通過閱讀有效地把學(xué)生浸泡在優(yōu)美的文字里。我想，如果我們教會學(xué)生用心觀注人、物和環(huán)境之間的微妙關(guān)系，以此增強(qiáng)對情感的感知，這樣，學(xué)生的想法絕不可能是空洞的，或者說是低級趣味的。

英語教師如果能夠創(chuàng)設(shè)豐富、生動、高效的課堂也是我們自身的一種發(fā)展。同樣，我們可以從很多優(yōu)秀的英語教師身上吸取營養(yǎng)。卓越的課堂管理能力，大氣從容的課堂境界，是我們需要掌握的。有位優(yōu)秀教師曾說過，讀是學(xué)習(xí)英語第一教學(xué)法，在我們的課堂上，讓學(xué)生以更多方式找我索要教學(xué)的知識是必要的。這樣的英語課程視角很新穎，催促我們靜下心來思考英語教學(xué)，學(xué)習(xí)給自己的課堂定位，英語教學(xué)是需要內(nèi)外兼修的，還有許許多多的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)可以讓我們能夠走出教材、走出刻板化解讀的陰影，盡力表現(xiàn)出課文的真正價值。當(dāng)然，任何人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是復(fù)制它是不明智的。我們必須探尋到適合自己的教學(xué)之路，才能讓自己的教學(xué)出眾。我想，我們應(yīng)該以“創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力、提高語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”的教學(xué)風(fēng)格為目標(biāo)。

二、明確合作學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新英語教學(xué)的形成，需要一種和諧的師生關(guān)系。老師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，老師更是以平等的角度看待學(xué)生。正是這樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心平和，只是想著如何回答問題，而不是擔(dān)心回答錯了有什么不好的結(jié)果。這樣新型的師生關(guān)系對老師的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的挑戰(zhàn)，教師只是比學(xué)生先學(xué)習(xí)知識而已，學(xué)生尊敬老師是基于對教師教學(xué)工作的喜愛和肯定，如果一開始，教師就以一種高姿態(tài)來教學(xué)，那么學(xué)生只會對你表面的尊敬，教師的教學(xué)工作也很難展開，也就無法與學(xué)生交流，也就無法得到改進(jìn)自身教學(xué)的方法。

既然是教學(xué)活動，那么活動就應(yīng)具有其特有的促進(jìn)性。教學(xué)活動的結(jié)果能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，只有這樣才能確保學(xué)習(xí)活動真正起到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的作用。教學(xué)活動面向全體同學(xué)，充滿促進(jìn)性，這也要求在其過程中注意學(xué)生發(fā)展的心理因素。無論教師和學(xué)生，在相互缺乏安全感的情況下都很難積極地投入到教學(xué)活動中。要想真正發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢，作為教師應(yīng)具有足夠的創(chuàng)新精神。這是合作型教學(xué)對教師自身職業(yè)素質(zhì)的必要要求。教師應(yīng)當(dāng)勤于用知識武裝自己，勇于實(shí)踐和開拓自己，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步思考，并準(zhǔn)確地把握任務(wù)型教學(xué)活動各個階段學(xué)生不同的角色定位。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以人為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)設(shè)不同的合作型教學(xué)，讓學(xué)生有意識地通過與組員的合作、協(xié)調(diào)去完成任務(wù)。這樣才能夠在提高學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

英語教師又一目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在自主化的學(xué)習(xí)中得到鍛煉。英語教師存在有著自身的方式，最重要的一點(diǎn)就是把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得鍛煉。為了到達(dá)這一目標(biāo)，我們經(jīng)常都會做一些計(jì)劃，比如說，將班級學(xué)生分組，每周每組出一次組內(nèi)學(xué)習(xí)海報(bào)，選擇積極地學(xué)習(xí)內(nèi)容，一月后評比。每天都寫名言推薦，挑選出優(yōu)秀的在課前寫在黑板上，每周評出最受歡迎的名言張貼在班內(nèi)。有命題隨筆，最主要的是要有真情實(shí)感，與學(xué)生進(jìn)行討論關(guān)于每次隨筆內(nèi)容也很有必要。每月組織一次全班參與的英語活動，是以組為單位，這樣能鍛煉學(xué)生自身時，也鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

合作學(xué)習(xí)也可成為連接課內(nèi)課外的橋梁，鞏固課堂學(xué)到的知識，并進(jìn)入深化和拓展。 首先是合作預(yù)習(xí)。其實(shí)如果認(rèn)為英語預(yù)習(xí)只是翻翻書那就大錯特錯了。有意義的英語預(yù)習(xí)，既減少課上單詞教學(xué)的時間，也可使學(xué)生掌握自學(xué)方法。教師在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生分組開展合作預(yù)習(xí)不僅提高了上課效率，也讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。課后合作是課堂合作的延續(xù)。在課堂合作中，成績各異的學(xué)生有些知識掌握不住，通過課后合作能讓他們得到一定的提高。

教育也是一門藝術(shù)，教師就是一個藝術(shù)家。面對不同的學(xué)生，老師遇到的是不小的挑戰(zhàn)。不是每一個學(xué)生都能很好的接受老師的批評，這也會影響學(xué)生自信心的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中，教師只是一味得批評學(xué)生，學(xué)生就會漸漸失去自信心。在中學(xué)生這樣的年齡，一般都是靠周圍人的評價來認(rèn)識自己。學(xué)生覺得得不到老師的認(rèn)可，師生關(guān)系自然就無法和諧。課堂是教師與學(xué)生交流的舞臺，也是師生之間相互了解的平臺。教師合理把握課堂的氛圍，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。

英語教學(xué)隨筆范文第4篇

一、小學(xué)生英語課堂參與的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生英語課堂參與情況主要有以下幾點(diǎn)：被動參與型學(xué)生居多、學(xué)生課堂參與形式單一、學(xué)生課堂參與機(jī)會不均、學(xué)生參與教學(xué)活動流于形式等。

二、提高小學(xué)生有效參與英語教學(xué)活動的策略

(一)教師要不斷更新自身教學(xué)觀念，深入理解“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

教師不僅要改變自身觀念，更要科學(xué)地了解自己的服務(wù)對象。了解學(xué)生，就要了解他們的身心特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感態(tài)度等智力和非智力因素，從而為學(xué)生量身打造參與英語學(xué)習(xí)的有效方法。

營造民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在低焦慮的環(huán)境中參與到英語教學(xué)活動中。教師甜甜的微笑以及“well done”“wonderful”“excellent”等真誠的鼓勵，都是英語課堂氣氛融洽和諧的催化劑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略和方法。學(xué)生學(xué)法越靈活、越富于創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果也就越好，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

從開展和組織豐富多彩的課堂活動入手，提高學(xué)生教學(xué)參與的有效性。小學(xué)生活潑好動、好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)。教師利用玩、演、視、聽、唱、畫等寓教于樂的教學(xué)形式和個人活動、兩人活動、小組活動、全班活動等組織形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和參與的愿望。其中小組形式的學(xué)習(xí)模式很值得教師運(yùn)用。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，降低學(xué)生焦慮情緒，還可以彌補(bǔ)大班教學(xué)學(xué)生參與度低下的缺點(diǎn)。例如，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)天氣詞和句型“What is the weather like in...?It is....”時，首先由學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，協(xié)助教師督促組員參與英語學(xué)習(xí)活動。而后，教師設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)天各城市天氣情況。進(jìn)而，讓學(xué)生根據(jù)組內(nèi)各個成員的能力愛好確定“信息采集員”“記錄員”“小記者”“天氣圖標(biāo)繪制員”“天氣播報(bào)員”等角色，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自然會激發(fā)學(xué)生的參與意愿。

從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手，提高學(xué)生教學(xué)參與的有效性。外語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，依賴于大腦皮層各個區(qū)域的協(xié)調(diào)合作。這要求教師在教學(xué)中利用各種直觀教具，如實(shí)物、圖片、簡筆畫、錄音、歌曲、視頻等，讓學(xué)生在情境中利用多感官自然地參與到語言學(xué)習(xí)的活動中。

(三)綜合使用評價機(jī)制

教學(xué)中的評價方式主要有終結(jié)性評價和形成性評價?！缎抡n標(biāo)》要求教師在教學(xué)中不僅要使用終結(jié)性評價，更要重視形成性評價，以激勵性評價為主，實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。例如，在課上，教師對待學(xué)生的發(fā)言要給予微笑的眼神、贊許的評語，對錯誤回答問題的學(xué)生耐心指導(dǎo)，注意糾錯的方式，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心，從而提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性。

（四）課內(nèi)外結(jié)合，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)過程中鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。教師如果能設(shè)計(jì)出融趣味性、實(shí)效性為一體的作業(yè)，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的有效程度將會進(jìn)一步提高。例如，在設(shè)計(jì)有關(guān)詞匯方面的作業(yè)時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖文并貌的卡片的能力，教師也可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等形式歸納總結(jié)某一階段所學(xué)的單詞。這些方式可以作為單詞抄寫的有效補(bǔ)充方式。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生以小組的方式完成具有一定主題性質(zhì)的作業(yè)。例如，圣誕節(jié)讓每組學(xué)生共同學(xué)唱一首英文歌，或者以小組形式共同設(shè)計(jì)一組有關(guān)圣誕節(jié)方面的文化展，等等。通過布置這種開放性的英語作業(yè)，為學(xué)生的自主參與提供了保障。

四、學(xué)生課堂參與情況的評價方法

教學(xué)評價方法多樣，有課堂參與行為問卷、訪談和課堂觀察、單組實(shí)驗(yàn)等；學(xué)生自己寫關(guān)于他們?nèi)蝿?wù)參與過程的自我報(bào)告；利用Skinner、Belmont等設(shè)計(jì)的等級量表。

英語教學(xué)隨筆范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語；以寫促學(xué)；研究分析

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0050

隨著我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸面向全球化發(fā)展，英語作為全球第一語種，已成為當(dāng)前重點(diǎn)課程教學(xué)之一。在提倡素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，初中英語教學(xué)模式也迎來新的挑戰(zhàn)。隨著借鑒西方的教育模式，以寫促學(xué)能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比起傳統(tǒng)式的死記硬背，是一項(xiàng)很好的綜合式訓(xùn)練，需要教師經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生口語和寫作技能，以達(dá)到最終掌握其自身規(guī)律的目的。因此，以寫促學(xué)對提高英語教學(xué)質(zhì)量成效顯著，是一項(xiàng)實(shí)際且有效的教學(xué)手段，逐漸被更多的英語教師所采用。

一、以寫促學(xué)的教學(xué)理念

以寫促學(xué)的教學(xué)理念最初是由王初明教授提出，提倡英語采用“寫長法”的教學(xué)模式，是根據(jù)我國當(dāng)前英語教學(xué)環(huán)境，有針對性地以寫為先導(dǎo)，結(jié)合英語特點(diǎn)設(shè)立作文寫作任務(wù)，主要是以“寫長法”模式體驗(yàn)外語學(xué)習(xí)，克服對外語的心理障礙，以創(chuàng)作成就感激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，以此營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新一輪新課標(biāo)的頒布，越來越多的中學(xué)英語教師逐漸重視學(xué)生英語寫作的培養(yǎng)。以寫促學(xué)在最大程度上能夠起到鍛煉學(xué)生起草和修改作文的目的，解決寫作時無從下筆的困惑，理清寫作思路，增強(qiáng)寫作自信心，消除寫作帶來的恐懼感，是一種適合初中生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式。

二、以寫促學(xué)有效性策略與分析

1. 注重方法引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性

提升英語教學(xué)效率最主要的就是說和寫，比起訓(xùn)練學(xué)生說的能力，寫更能符合當(dāng)前我國英語教學(xué)國情。現(xiàn)階段的初中生正處于青春時期，心思較于細(xì)膩，往往顧慮于自我形象羞于開口，與說比起來，寫造成的心理負(fù)擔(dān)要小許多。為此，初中英語教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)思路，前期可以采用訓(xùn)練學(xué)生寫作能力為主，說為輔的教學(xué)方針，兩者相結(jié)合才能最大成效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，布置簡單的寫作任務(wù)，可以是速記、小結(jié)、自我評價、日記周記和月記、讀書筆記、心得或者隨筆感悟等。利用簡單的寫作培養(yǎng)學(xué)生使用英語記錄的習(xí)慣，消除對英語的陌生感，通過加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)詞匯量的累積，為日后的寫作創(chuàng)下基礎(chǔ)。以外研版初中英語八年級Unit2為例，通過單詞和詞組：fair、glasses、proud、can’t wait to do sth、pretty等新詞讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠正確運(yùn)用，以感官動詞feel、look、smell、taste的用法作為技巧講解，布置寫作訓(xùn)練，圍繞感官動詞讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫，字?jǐn)?shù)不限。通過層層疊進(jìn)的教學(xué)方法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧的目的，相當(dāng)于一次復(fù)習(xí)與考核，不僅有助于學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，還有助于將英語句型、短語和語法等知識進(jìn)行實(shí)際靈活的運(yùn)用，訓(xùn)練的是學(xué)生全面思考的過程，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 鞏固基礎(chǔ)知識，促進(jìn)思維創(chuàng)新發(fā)展

英語思維能力的提升需要學(xué)生在寫作過程中不斷地學(xué)習(xí)累積，首先要充實(shí)學(xué)生的英語知識，以鍛煉學(xué)生英語思維能力為切入點(diǎn)，一步步引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的把握。一方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，另一方面，發(fā)散英語思維，增強(qiáng)英語綜合能力。以初中英語外研版七年級教材為例，英語教師可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容布置短篇主題寫作，如詞句be interested in sth（δ澄鋦行巳ぃ、be interested in doing sth（對做某事感興趣）、be good at sth（擅長某事）、be good at doing sth（擅長做某事）等寫作主題，讓學(xué)生可以盡情地發(fā)揮思維，可以以介紹自己或者他人進(jìn)行主題寫作訓(xùn)練。在寫作過程中，英語詞匯、英語語法、英語結(jié)構(gòu)等技巧得到進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠靈活地運(yùn)用，做到即學(xué)即用，由領(lǐng)會逐漸提升到掌握。通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生對詞義能夠深入理解并加以運(yùn)用，對提升英語思維能力有一定的幫助。

3. 加大訓(xùn)練力度，提升英語教學(xué)質(zhì)量

初中英語教師通過加大寫作訓(xùn)練，使學(xué)生沖破外語學(xué)習(xí)障礙，逐漸熟練地運(yùn)用外語知識，達(dá)到以寫促學(xué)的實(shí)際目的。如重要語法的使用：動詞、人稱代詞、祈使句、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞等的結(jié)構(gòu)構(gòu)成和用法，以不同的體裁范文為教學(xué)內(nèi)容，主要分析范文的寫作結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會列出寫作提綱明確寫作目的，產(chǎn)生模仿意識、完善句子結(jié)構(gòu)等。例如，七年級英語外研版新版教材Unit 2 Are they yours為例，通過課文的主要講解和練習(xí)，在學(xué)習(xí)掌握新單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠讀懂失物招領(lǐng)的短文，并能夠順暢地寫出招領(lǐng)啟事，基礎(chǔ)寫作講解達(dá)到一定成效后，再進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生寫作文法的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)范文的常用表達(dá)方式以此提升寫作能力，全面提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，利用以寫促學(xué)促使學(xué)生英語水平走向熟練，是一項(xiàng)重要的教學(xué)改革，更是一項(xiàng)生動實(shí)在的學(xué)習(xí)方式。提升學(xué)生英語寫作能力實(shí)則是提高英語基礎(chǔ)的有效手段，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。寫作作為重要的教學(xué)手段，其作用主要是鼓勵以寫代想，達(dá)到以寫促學(xué)的教學(xué)目的。初中英語教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要開展教學(xué)活動，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，為日后的高中英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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