前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生創(chuàng)新作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生創(chuàng)新作文范文第1篇

在學(xué)生看來作文很難，到底作文難在哪里？1.作文是作者應(yīng)用語言工具表達(dá)自己對社會現(xiàn)象的認(rèn)知和理解。從寫作的過程分析，作者要有扎實(shí)的語言基本功，即我們教師所強(qiáng)調(diào)的“語言、修辭、和邏輯”；還要有充實(shí)的內(nèi)容，即作者的生活經(jīng)驗(yàn)、寫作情感、社會閱歷?，F(xiàn)有的學(xué)生的語言基本功基本上是比較扎實(shí)的，缺少的是充實(shí)的內(nèi)容。

2.教師指導(dǎo)不得法。作文的內(nèi)容紛繁，環(huán)節(jié)復(fù)雜，作文教師在作文輔導(dǎo)時會有“老虎吃天無從下口的感覺”。因此，作文輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)必定缺乏系統(tǒng)性和針對性。

3.作文教師以自己的寫作經(jīng)驗(yàn)牽強(qiáng)地灌輸導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知越來越困難。我們的任課教師更多的是講解作文技巧和技法，相對于作文經(jīng)驗(yàn)貧乏的學(xué)生來說這些寫作技巧和技法派不上用場，講解不但徒勞無功，而且遏制了學(xué)生的思維。

綜合來看，作文教學(xué)的最大的難點(diǎn)是學(xué)生由于寫作材料匱乏導(dǎo)致的作文畏難情節(jié)。教師講解作文技巧和方法的所有做法只能是隔靴搔癢，起不到多大作用。如果把提高學(xué)生的自主寫作意識，必能收到事半功倍的效果。

一、平生多閱歷，胸中有丘壑――學(xué)生寫作的物質(zhì)材料

學(xué)生寫作的物質(zhì)材料來源于生活，來源于生活的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)來源于學(xué)生和社會深廣的接觸和對生活的領(lǐng)悟。間接經(jīng)驗(yàn)主要來源于閱讀。語文任課教師要在平時閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富起來，再培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓我們的學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，為寫作積累豐富的感性材料，為個性化寫作打下堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。每一個學(xué)生的興趣愛好和個性差異是多樣的，不同題材和內(nèi)容的文章對于學(xué)生的影響是不同的，因此能對學(xué)生的不同側(cè)面給予熏陶，這對于學(xué)生的影響越是深厚，學(xué)生的寫作或個性越鮮明。

二、以自我為中心，以真為基礎(chǔ)――敢說真話

小學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷、閱歷等原因，生活的空間相對小，接觸的事物也不多。這樣在寫作的時候就往往會苦惱沒有材料可以用。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，要讓他們緊緊圍繞自己的生活和學(xué)習(xí)，用自己的筆記錄自己最為熟悉的人和事。這樣，學(xué)生就不會再對寫作有畏懼感，能激發(fā)他們寫作的興趣和積極性。

另外，學(xué)生寫作時無話可說的另一個原因是學(xué)生的書面表述能力差。有些學(xué)生雖然在口頭上能夠侃侃而談，但是一動起筆來就不知從哪里入手，總是感覺顧慮太多，比如什么中心要明確，層次要分明等，在教師說出口的同時就打消了學(xué)生的積極性。無奈之下學(xué)生只好按照教師的要求硬著頭皮去拼湊一些冠冕堂皇的話語，于是，空話、大話、套話連篇，而自身真摯的情感被壓制了，這樣就慢慢地失去了寫作的興趣。

“以真為基礎(chǔ)”就是鼓勵學(xué)生寫真事，抒真情，暢所欲言。對作文中涉及到的一些消極的東西，教師要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)加以引導(dǎo)，不應(yīng)該一棒子打死。下面是學(xué)生的自我作文――《老師不在真好》。

今天真好！張老師不在，我們自由了。自由了，真好！說實(shí)話，老師大人在，對于我們來說，想做的做不了，想看的看不了，想說的說不了，不想做的我們卻又做不好，一切大權(quán)都在張老師的掌控之中，我們就是他手里的木偶，任由其指揮，可是我們卻無可奈何。我們呀！只要有一節(jié)課自習(xí)就像吃了麥當(dāng)勞一樣，只要每天有一節(jié)課沒有老師管就會很開心了。何況老師出去一個下午呢？就像老師說的，我們只是口頭上說掃興，其實(shí)心里高興死了。

不過，張老師不在學(xué)校，我們的教室還算安靜?？墒俏覀?nèi)际菚r尚人物，那個老掉牙的電影《洪湖赤衛(wèi)隊》根本就沒人愛看。同學(xué)們你說你的話，我做我的事，互不干擾。教室了娛樂場。不過，我倒覺得有點(diǎn)兒像交響樂。你瞧，一上課，風(fēng)平浪靜，時間一長，同學(xué)們漸漸地坐不住了，吵鬧聲開始變成了強(qiáng)音。然后第一節(jié)下課，教室內(nèi)外是一片歡呼，然后是上課，吵鬧、叫聲此起彼伏，幾個循環(huán)下來，“放學(xué)了”歡呼聲四起。

今天老師不在，真好！

學(xué)生生動形象地描寫了張老師不在班級的半天時間內(nèi)，學(xué)生的真實(shí)情況，表達(dá)了學(xué)生的真實(shí)感受。

“以自我為中心，以真為基礎(chǔ)”是作文教學(xué)的最基本要求，是學(xué)生寫作的主要動機(jī)，是學(xué)生作文的靈魂。學(xué)生在作文時以童真慧眼觀照社會生活，以獨(dú)特的視角審視社會，進(jìn)行評述，回歸了語言教學(xué)的本真，讓學(xué)生有話可說，有話敢說，盡量說真話。這就解決學(xué)生無話可說或者有話不會說的難題，充分調(diào)動學(xué)生自己寫作文的積極性。只有學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，才能把作文寫好。

三、“先快后慢，收放自如”――打消學(xué)生作文的畏難心

初學(xué)寫作的學(xué)生面臨的一個重要難題就是存在作文的畏難情緒。在作文教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情境，當(dāng)教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)淖魑闹笇?dǎo)之后，作文的內(nèi)容已經(jīng)布置后，學(xué)生不是迅速地進(jìn)入作文狀態(tài)，而是抓耳撓腮，絞盡腦汁，咬著筆頭子遲遲不肯動手寫作。問問他們的原因是不敢寫、寫不好。分析之后我們知道，教師平時作文教學(xué)的條條框框束縛了學(xué)生的思想，使學(xué)生對作文有了一定畏難情緒。這就要求教師要想辦法使學(xué)生盡快進(jìn)入寫作狀態(tài)，鼓勵學(xué)生盡快地投入寫作中，將作文簡單化，摒除學(xué)生的畏難心理，首先要學(xué)生敢上戰(zhàn)場，才能打得了勝仗。

在具體的作文教學(xué)中，教師要給學(xué)生寬松的寫作環(huán)境，給其松綁，丟棄過多的作文要求，讓學(xué)生放手去寫，鼓勵學(xué)生自己自由命題。對于作文結(jié)構(gòu)的安排，要做到伏筆、照應(yīng)、文章的起承轉(zhuǎn)合要學(xué)生自己去感悟，不要用這些技巧性的東西束縛了學(xué)生的手腳。對于主體的要求要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，不要力圖把學(xué)生培養(yǎng)成圣人。用王筠的話說就是“作文必須放，放之如野馬，不受羈絆，久之必自厭而收之矣。此時嘉義銜轡，必俯首樂之。”這種說法雖然偏頗，但是也有它值得借鑒的地方，作文教學(xué)不要束縛了學(xué)生的思想，要讓孩子放開膽子去寫，只有敢寫才能寫好。

小學(xué)生創(chuàng)新作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；合作；教學(xué)；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-193-02

從教十幾年來，筆者見證了中國教育模式的一次次變革：從早期的教師“一言堂”、“填鴨式”、“灌輸式”教育，到現(xiàn)在的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、注重學(xué)生的課堂參與熱情、引導(dǎo)學(xué)生合作探究式教育，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體性愈顯突出。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，在教學(xué)中就需要我們能夠與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，以便能夠符合社會發(fā)展的需求，滿足學(xué)生對于知識的渴求。這就需要我們做到：

一、教師要做好自身教育策略的轉(zhuǎn)變

都說“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教學(xué)素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。特別是在小學(xué)時期，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知不完善，學(xué)習(xí)能力較弱，獲取知識的主要渠道還是通過教師的教學(xué)引導(dǎo)。合作是社會發(fā)展的需求，合作學(xué)習(xí)也是新時期教學(xué)的重要方式。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠不斷完善自身的教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，采取有的的指導(dǎo)策略，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生開展高效的知識學(xué)習(xí)。

在小學(xué)時期，由于學(xué)生的社會認(rèn)知不完善，在他們看來，教師是監(jiān)督他們學(xué)習(xí)的“監(jiān)工”，是一個“婆婆媽媽”的家長。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于教師產(chǎn)生畏懼情緒，例如害怕教師的提問，或者對抗心理，例如對于教師布置的作業(yè)敷衍了事，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的有效開展。新時期教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”，是引導(dǎo)他們成長的“大哥哥”、“萌大叔”。通過良好的師生關(guān)系來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能夠在課堂上能夠輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大方方的進(jìn)行提問。正如同《學(xué)記》中提到的“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)。教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的合作氛圍，組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。

除了幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)小組組建之外，教師在合作學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)要適當(dāng)：例如教師在生生互動的合作學(xué)習(xí)過程中的主要任務(wù)是“導(dǎo)”，學(xué)生則是演員，對于教師這個“導(dǎo)演”來說，可“導(dǎo)”不“導(dǎo)”的地方堅決不“導(dǎo)”，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能解決的問題堅決不“導(dǎo)”。當(dāng)出現(xiàn)以下兩種情況時，教師方可去“導(dǎo)”：當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)偏離正確“軌道”較遠(yuǎn)時；當(dāng)小組內(nèi)部分歧得不到解決時。在這個過程中，教師不宜“導(dǎo)”得過多，或以自己或教參的觀點(diǎn)代替、統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的想法。以便能夠最大程度上的調(diào)動學(xué)生的思維自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的課堂參與與知識體驗(yàn)來加深他們的學(xué)習(xí)印象，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，語文是一個龐大的知識體系，加上課堂的時空范圍有限，教師不可能一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技能與合作學(xué)習(xí)方法，通過對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的有效提升。

例如教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的意義，作為合作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須明確合作學(xué)習(xí)的意義，這對于學(xué)生端正合作態(tài)度，具有不可估量的作用。例如在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠能教會學(xué)生禮貌待人；使學(xué)生能夠包容別人的內(nèi)心世界，加深同學(xué)之間的感情；合作使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情；合作能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；合作還能增添學(xué)生之間相處的趣味性；更重要的是能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠完善學(xué)生對于知識的深度認(rèn)知。

正如同俗話說的“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！苯虒W(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，養(yǎng)成分享、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然在這個過程中我們也要制定相關(guān)的合作學(xué)習(xí)原則，完善相關(guān)指導(dǎo)學(xué)生順利合作的準(zhǔn)繩。如積極參與，對小組負(fù)責(zé)，不要嘲笑別人，對人要寬容等等，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠養(yǎng)成良好的行為品德。

三、教師要做好課堂教學(xué)情境的構(gòu)建

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、進(jìn)行合作交流的主要渠道。教學(xué)中就需要教師能夠在課堂上構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作討論，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的廣泛性。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動性，合理運(yùn)用討論是一種有效的方法。由于合作小組是以自由組合為基礎(chǔ)的，小組各成員之間的心理距離是很小的。無論是優(yōu)生或是學(xué)困生，他們都能在這濃厚的情意色彩中，互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像談?wù)摳信d趣的動畫片那樣充滿熱情與爭執(zhí)。于是，沉默寡言的同學(xué)變得能說會道；害羞怕人的同學(xué)變得大方起來；成績優(yōu)秀的同學(xué)也在合作中學(xué)會了協(xié)調(diào)人際關(guān)系。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與，共同進(jìn)步！

另外教師也要創(chuàng)新作業(yè)形式，布置合作作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“合作作業(yè)”，就是合作小組各成員充分發(fā)揮自己的力量同小組內(nèi)其他成員互相配合共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)?！昂献髯魑摹笔枪P者在作文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作文素材的搜集、語言的潤色與謄抄。事實(shí)證明，通過“合作作文”的訓(xùn)練，學(xué)生們寫作文的積極性比以前明顯提高，對語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，同時也能夠很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步與全面發(fā)展。

小學(xué)生創(chuàng)新作文范文第3篇

“作文創(chuàng)新”對于一般小學(xué)生習(xí)作而言并不是一個理想的提法。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)用規(guī)范的語言描述自己的所見所聞，表達(dá)自己對生活的理解，抒發(fā)自己的情感。正因如此，每個真誠地寫作的小學(xué)生。他的每一次寫作都是新的。即使是講述自己的父母如何細(xì)心地照料病中的孩子這樣老掉牙的故事，對于講述者自己來說。也是真實(shí)而真誠的，也是新的。這個“新”是相對于習(xí)作者本身而言的。就如同每個人都要經(jīng)歷牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步一樣，他是在走著自己的成長道路。即使前面已經(jīng)有億萬人這樣做過，但于具體的人而言，依然需要重復(fù)這個過程，而且總是沉浸在不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)的喜悅之中。因此，我們要換一種角度去看小學(xué)生作文中屢屢出現(xiàn)的“老調(diào)重談”。以寬容的心態(tài)等待孩子完成他的成長。就如同耐心等待孩子完成學(xué)語的過程，然后才來期待他的妙語連珠。

曾經(jīng)有位同行感嘆“寫來寫去總是家里成員、老師同學(xué)、親戚朋友這類人干著互相關(guān)愛、矛盾化解、吃喝玩鬧這樣的事”，并因而生出了平淡、單調(diào)而膩味之感，進(jìn)而有了對“新”的強(qiáng)烈期盼。其實(shí)，這是一個閱歷甚廣的人對兒童世界的俯視而生發(fā)的一種期待。我們一旦回到真正的寫作狀態(tài)中來觀照。就會發(fā)現(xiàn)，對于每個真誠地想要表達(dá)的人來說，他所說的，對他本人而言一定是“全新”的。不管他想要表達(dá)的是對父母關(guān)愛的感激。還是同伴友愛的感動，他都是真誠的，沒有新舊之分。只是作為讀者的我們，在進(jìn)行了橫向比較之后，才產(chǎn)生了似曾相識。頗有雷同之“舊”感。

要求學(xué)生作文“創(chuàng)新”不是不可以。而是要在合適的時候提出。

什么時候才是合適的時機(jī)呢?

這依然涉及到新舊問題。孩子在了解和嘗試過“舊”：的之后，才有可能談到新的。也才可能出現(xiàn)主動突破常規(guī)的新的嘗試――創(chuàng)新。筆者更愿意稱學(xué)生貌似平淡無奇的習(xí)作為“試舊”，有了“舊”經(jīng)驗(yàn)之后，創(chuàng)新就有了可能和基礎(chǔ)，破舊方能立新。舊經(jīng)驗(yàn)的獲得除了學(xué)生自己嘗試的這條途徑之外，還有通過閱讀他人的作品，了解他人的表達(dá)方式這一途徑。因此，廣泛的閱讀成為作文創(chuàng)新的一塊墊腳石。

寫人、記事作文的創(chuàng)新是學(xué)生的習(xí)作到了一定水平之后的主動追求，是綜合了“選材、立意、謀篇”，乃至“遣詞造句”等多方面能力的集中展示。作為教師。無非是在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，挖掘意義，嘗試新形式上下工夫。筆者曾經(jīng)和學(xué)生戲稱，經(jīng)濟(jì)社會中聰明的老板所用的策略同樣適用于我們的習(xí)作――

人無我有――自己的獨(dú)特經(jīng)歷是我的素材寶庫。要盡最大的可能挖掘。

人有我新――非要寫同樣的事件或者素材，我要獨(dú)具慧眼，看出別人看不出的意義，尋找別人想不到的角度，發(fā)散聯(lián)想也好，求異逆反也好，只要能夠自圓其說就行。

人新我換――當(dāng)別人也用上了換個角度寫這個法寶的時候。我就要考慮給文章改頭換面大整容了，寫人可以用上醫(yī)生寫病歷寫處方的形式。也不妨試試檔案管理員寫檔案的法子，甚至廚師的菜譜也可以換作習(xí)作的新形式……

相對于提倡作文的創(chuàng)新而言。筆者更看重提倡作文的個性。豐富自己的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的生活，保持獨(dú)特的個性，堅持獨(dú)有的語言風(fēng)格。這些才是作文的真正意義。因?yàn)椋瑢懽魑木褪窃谟梦淖窒蛲饨缯故疽粋€獨(dú)特的“我”。這個“獨(dú)特的我”是最有魅力的，也是他人眼里最有閱讀價值的――每個人都對與眾不同，與已有別的人葆有永恒的好奇。好好在文字中展示“獨(dú)特的我”，讓別人了解和理解“獨(dú)特的我”，才是作文最終的價值。

小學(xué)生創(chuàng)新作文范文第4篇

1 小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)

1.1偏重閱讀，忽視觀察能力的培養(yǎng)。有的教師刻意讓學(xué)生閱讀課文以外大量文章，不去教學(xué)生怎樣觀察生活，觀察客觀事物，結(jié)果把學(xué)生引入歧途。

1.2偏重仿寫，忽視獨(dú)立寫作能力的培養(yǎng)。規(guī)定學(xué)生怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，學(xué)生照葫蘆畫瓢，材料模式化，單一化，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作精神。

1.3 偏重生活本身，忽視想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)。有相當(dāng)一部分教師講課只注意語言文字，忽視了文章所表現(xiàn)的生活美、藝術(shù)美，只注意生活本身，就事論事，不注意培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。

2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1留心觀察，妙筆生花。

小學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與觀察生活，逐步培養(yǎng)觀察的興趣，逐步提高觀察能力和創(chuàng)新能力。我覺得要使學(xué)生寫好作文可以從以下幾方面提高學(xué)生的觀察效果。

2.1.1積極參加實(shí)踐，培養(yǎng)觀察興趣。

要學(xué)生寫好作文，必須要學(xué)生留心觀察，學(xué)會觀察。每當(dāng)學(xué)生換了一個教室，換了一個教課老師，每當(dāng)校園出現(xiàn)了一個新的建筑物，我都不放過。要學(xué)生對新事物進(jìn)行觀察，仔細(xì)體會，努力捕捉新感覺、新發(fā)現(xiàn)。然后坐下來相互交流，相互補(bǔ)充。同學(xué)們暢所欲言，滔滔不絕。老師從中略加點(diǎn)撥，學(xué)生的寫作興趣就來了。把自己的所見所聞所想迅速寫下。不再是過去那種嘴咬筆頭，冥思苦想，索然無味。

2.1.2 從課文中，領(lǐng)悟作者觀察特點(diǎn)。

語文教材有很多課文是作者對事物作仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上寫的。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察特點(diǎn)，如《美麗的公雞》每個自然段配有插圖，老師向?qū)W生提問，這是一只怎樣的公雞，學(xué)生往往只看公雞本身，不看公雞在水中的倒影。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考：“你們看了上半部，還有下半部呢？仔細(xì)看看畫著什么，為什么要畫它？”經(jīng)教師指點(diǎn)，學(xué)生打開了思路，領(lǐng)會了作者的觀察特點(diǎn)，也進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)容。

2.1.3掌握觀察方法，學(xué)會如何觀察。

① 順序法。按照一定的順序進(jìn)行觀察，使觀察的路向清晰。如寫處所，按照空間順序，可以從外面到里面，從前到后，從上到下，或者相反；寫參觀記，則按照參觀的時間順序，引導(dǎo)學(xué)生寫所見的景物。

② 對比法。運(yùn)用比較的方法進(jìn)行觀察，以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的異同，如：在觀察公雞和母雞的時候，抓住公雞好斗、好動、啼鳴，母雞下蛋、孵小雞溫馴等特點(diǎn)進(jìn)行對比觀察。

③ 分類法。根據(jù)不同類型事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住各類事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，又能起到觸類旁通的作用。

2.1.4勤于觀察，堅持寫觀察日記。

觀察日記十分靈活，通常只是一個片段。它不僅可使學(xué)生積累寫作素材，而且還可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成深入觀察的習(xí)慣。對于作文后進(jìn)生來講，它還可克服成篇作文的畏難情緒，提高成功感。

2.2拓展想象空間，提供創(chuàng)新環(huán)境。

作為跨世紀(jì)的人才必須有創(chuàng)新精神。在作文方面，只停留在模仿上，就不會有特色。要寫出有特色的好作文要敢于創(chuàng)新敢于大膽想象，把屬于自己的想法、觀點(diǎn)淋漓盡致地表達(dá)出來。

小學(xué)生創(chuàng)新作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-243-01

一、小學(xué)生語文課外作業(yè)中存在的各種問題

傳統(tǒng)的教學(xué)體制培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣性的去復(fù)制抄寫，注重的是簡易讀背。這種學(xué)習(xí)模式不利于小學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果要讓課外作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的園地，必須首先解決現(xiàn)今小學(xué)語文課外作業(yè)中存在的幾種問題。

1、作業(yè)布置不注意差異性，存在“一刀切”現(xiàn)象。教師不能很好的了解學(xué)生之間的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識的能力都是不同的。在教學(xué)過程中老師盲目的追求教學(xué)的一致性，忽略了學(xué)生是否能夠掌握這些知識。在日常的作業(yè)中也不能利于學(xué)生真正的學(xué)到知識。

2、作業(yè)布置不合理，機(jī)械化。教師往往給學(xué)生布置的都是一些基礎(chǔ)的知識，一些在課堂上講解的內(nèi)容。學(xué)生在課外所學(xué)到的知識相對較少，只是對所學(xué)知識的回顧和復(fù)制，沒有通過自己的思考來完成作業(yè)。這對于學(xué)生來說不僅浪費(fèi)了時間，而且不能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高。

3、語文作業(yè)中讀寫訓(xùn)練隨意性較大。有些教師不重視對學(xué)生語文作業(yè)的讀寫訓(xùn)練，只在課本知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置一些課外閱讀和練筆。這些練習(xí)給學(xué)生帶來了一些難度，學(xué)生不熟練學(xué)習(xí)效果差，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量不佳，也不能很好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。只是應(yīng)付老師布置任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到開發(fā)。

二、教師在語文課外作業(yè)制定中注意的問題

新的課程改革的實(shí)施，就是要進(jìn)一步解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題，改變教學(xué)觀念。要想改變語文作業(yè)布置中存在的這些問題，首先是要求教師要樹立正確的教學(xué)理念。

1、尊重學(xué)生的意愿的觀念。教師的任務(wù)是教授知識給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主角，同時也是家庭作業(yè)的實(shí)施者，課外作業(yè)則更應(yīng)是學(xué)生自學(xué)的工具。只有尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自己樹立學(xué)習(xí)的意識，擁有真正的自才會愿意學(xué)，主動學(xué)，才會結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)。相對于老師機(jī)械化的布置作業(yè)，“一刀切”的教學(xué)來說，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)更加有效。因此，教師要學(xué)著充分尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，把駕御課外作業(yè)的自交還給每一個學(xué)生。

2、樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)無止境，知識沒有界限，我們在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)的知識十分有限，除了在課堂上學(xué)習(xí)的知識以外，在課外可以學(xué)習(xí)的知識更加廣泛。在這個知識豐富的現(xiàn)代，學(xué)生不僅僅要掌握有限的課堂知識，更要擴(kuò)大眼界，增長自身的知識面。作業(yè)只是鞏固課堂所學(xué)知識，不能將所學(xué)的知識真正的運(yùn)用，最后只能培育出一些只會記背、知識面狹窄、目光淺薄的學(xué)生。課堂上使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺，課后則是學(xué)生運(yùn)用知識，培養(yǎng)能力的舞臺。所以學(xué)生要樹立自學(xué)的意識，不能僅僅依靠課堂上所學(xué)的有限的知識，學(xué)會開拓眼界，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識。

3、活學(xué)活用的教育觀念。語文是一門豐富的學(xué)科，語文的運(yùn)用無處不在，無論是在日常生活中還是其他領(lǐng)域，都包含了語文豐富多彩的知識。一本薄薄的語文課本它的內(nèi)容是有限的，學(xué)生學(xué)生的內(nèi)容是有限的。語文教材反映的只是例子，而真正的學(xué)習(xí)是通過將這些例子舉一反三，這樣才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。所以老師的教學(xué)十分重要，學(xué)會將語文知識擴(kuò)大化，豐富化。樹立大語文教育觀念，體現(xiàn)語文教育的全面性、綜合性、廣泛性的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅限于語文課本，而且還要將語文知識活學(xué)活用。

三、提高語文課外作業(yè)的對策和措施

教師樹立好正確的觀念，采取正確的策略，改革小學(xué)中低年級的語文課外作業(yè)，應(yīng)從以下幾方面來做。

1、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想。讓學(xué)生明確：“自己是作業(yè)的主人”、“作業(yè)即自學(xué)”、“語文無處不在”的正確的思想觀念。其中最要的就是學(xué)會樹立自學(xué)的意識。其次老師還要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容。除了學(xué)習(xí)課內(nèi)的語文知識外還要在課外學(xué)習(xí)作業(yè)中增加其他的內(nèi)容。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力。樹立正確的學(xué)習(xí)思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是樹立自我檢測的習(xí)慣。在課本知識鞏固作業(yè)的基礎(chǔ)上老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)內(nèi)容。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自我檢測。

二是閱讀課外書籍的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)包括閱讀，書寫，口語等內(nèi)容。學(xué)生獲取知識大部分是通過閱讀來獲取的，常言道“讀萬卷書，破萬里路”。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。都說明了讀書的重要性。語文課堂中學(xué)習(xí)的知識畢竟有限，因此學(xué)生在課外作業(yè)的過程中要學(xué)會多閱讀，樹立多閱讀課外書的好習(xí)慣。另外還要在讀書過程中學(xué)會思考，做讀書筆記。