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大班教育隨筆范文第1篇

家長(zhǎng)是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長(zhǎng)們的信任和支持。

通過(guò)開(kāi)展豐富多采的各種教育活動(dòng)，把素質(zhì)教育推向深入。利用“婦女節(jié)”、“植樹(shù)節(jié)”“六一”等節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。

打造珠心算和德育教學(xué)特色。立足幼兒園實(shí)際開(kāi)展園本教研，不斷摸索與研發(fā)具有本園特色的課程。探索珠心算教學(xué)、德育如何融合課改背景下教育課程的新模式;針對(duì)教師在特色教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)，不斷提升教師教育水平。

新的一年帶給我們新的希望，對(duì)幼兒園的發(fā)展我們有更清晰的目標(biāo)。以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指針，關(guān)注幼兒的發(fā)展、教師的發(fā)展和幼兒園的發(fā)展：我們要關(guān)注幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，要關(guān)注特色幼兒園的開(kāi)創(chuàng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹有關(guān)教育法規(guī)、政策，依法治園，實(shí)行制度化、規(guī)范化的管理，扎實(shí)抓好安全工作，深化教育改革，深入完善家長(zhǎng)工作，同時(shí)，加強(qiáng)幼兒德育工作，加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部管理，全面、有效地提高辦園質(zhì)量。

月工作安排：

二一二年元月份：

1、組織安排慶“元旦”活動(dòng)。

2、安排教師寫(xiě)好教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和各項(xiàng)工作總結(jié)。

3、班主任寫(xiě)好幼兒評(píng)語(yǔ)。

4、對(duì)各班進(jìn)行校產(chǎn)、校具的清理和核對(duì)。

5、布置學(xué)期結(jié)束工作。

6、召開(kāi)總結(jié)會(huì)，進(jìn)行下學(xué)期工作部署。

二月份：

1、召開(kāi)教師會(huì)，研究開(kāi)學(xué)工作安排。

2、確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒入園報(bào)名。

3、各班針對(duì)實(shí)際情況制訂工作計(jì)劃。

4、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)及安全教育。

5、積極配合市局校安辦，搞好校安工程建設(shè)。

三月份：

1、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒教育綱要》。

2、召開(kāi)班主任會(huì)議，要求各班活動(dòng)室布置要富有童趣，有季節(jié)變化。

3、組織檢查教師備課和計(jì)劃制定情況。

4、組織部分教師去汊澗幼兒園聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

四月份：

1、對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，研究如何培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力。

2、組織教師到天長(zhǎng)市第二幼兒園學(xué)習(xí)、聽(tīng)課。

3、舉辦大班講故事比賽。

4、教師編排節(jié)目，準(zhǔn)備慶?！傲弧?。

五月份：

1、組織教師到天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園聽(tīng)課。

2、邀請(qǐng)結(jié)對(duì)園——市二幼到我園上示范課。

3、組織慶?！傲弧眹?guó)際兒童節(jié)。

六月份：

1、安排教師寫(xiě)好教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和各項(xiàng)工作總結(jié)。

2、要求各班做好安全工作，班主任寫(xiě)好幼兒評(píng)語(yǔ)。

3、對(duì)姊妹園開(kāi)放半日活動(dòng)。

4、布置學(xué)期結(jié)束工作，迎接中心學(xué)?？己恕?/p>

5、召開(kāi)總結(jié)會(huì)，進(jìn)行下學(xué)期工作部署。

七月份：

1、幼兒園教職工考核；

2、清點(diǎn)財(cái)產(chǎn)、資產(chǎn)、資料歸檔；

3、安排暑假工作。

繼續(xù)開(kāi)展“快樂(lè)體驗(yàn)日”活動(dòng)，不僅是園內(nèi)的孩子，對(duì)園外也要加大宣傳力度，使的園外孩子走進(jìn)幼兒園，體驗(yàn)我們的快樂(lè)日，讓的孩子們喜歡集體生活、集體游戲，喜愛(ài)幼兒園和幼兒園的生活，從而達(dá)到宣傳幼兒園的目的。

大班教育隨筆范文第2篇

關(guān)鍵詞：家園合力 習(xí)慣 幼兒

一、研究的設(shè)計(jì)

1、研究目的：本課題旨在通過(guò)研究，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓他們?cè)谝簧娜粘Ｉ钪?，不必過(guò)多地去思考該怎樣去適應(yīng)生活，而能使身體在無(wú)意識(shí)之中正確、科學(xué)、有序、合理地進(jìn)行各種活動(dòng)，為以后各方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使幼兒真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

2、理論依據(jù)：理論研究表明，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，10歲之前是各種習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”，要“與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”，要“高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”，“要培養(yǎng)合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”。《綱要》的頒布，為我們的研究提供了理論依據(jù)。

二、措施與做法

1、制定習(xí)慣培養(yǎng)的計(jì)劃，結(jié)合幼兒一日生活進(jìn)行教育。孩子在幼兒期要養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣是很多的，我們根據(jù)本園幼兒的實(shí)際情況，以年齡段小班、中班、大班為縱坐標(biāo)，以生活、行為、社會(huì)、學(xué)習(xí)等為橫坐標(biāo)，以篇章的形式來(lái)呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

2、加強(qiáng)家園聯(lián)系，步調(diào)一致，共同培養(yǎng)。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，與家長(zhǎng)的教育密切相關(guān)，因此得到家長(zhǎng)的配合和支持是至關(guān)重要的。為此我們進(jìn)行了一系列的家長(zhǎng)活動(dòng)：（1）家教園地；（2）家長(zhǎng)開(kāi)放日；（3）開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校；（4）親子活動(dòng)；（5）讓孩子教育家長(zhǎng)；（6）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

3、在幼兒園中充分發(fā)揮以大帶小的作用。讓小班幼兒觀看中大班幼兒上課、作業(yè)等，不僅使小班幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，而且也使中大班幼兒有了鞭策的力量，認(rèn)為自己要做得好一點(diǎn)，要給小班的弟弟妹妹做榜樣。對(duì)于每個(gè)層面的幼兒都有不同的功能，“以大帶小”真不失為一個(gè)好方法。

4、加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助孩子克服心理障礙、矯正不良習(xí)慣。由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)情感、行為方式上也會(huì)存在很多差異。因此，在面向全體幼兒的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助一些幼兒矯正不良行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。

5、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成師表群體形象。幼兒良好的行為習(xí)慣主要是在幼兒園里養(yǎng)成的，從教書(shū)育人的目的出發(fā)，教師必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點(diǎn)，培養(yǎng)自身思想道德品質(zhì)的素養(yǎng)，注重良好行為舉止習(xí)慣對(duì)幼兒潛移默化的作用，用教師的人格力量和群體感染力、約束力，影響鞭策幼兒，成為幼兒的楷模，收到訓(xùn)練和熏陶的實(shí)效。

三、研究結(jié)果

1、促進(jìn)了教師觀念的更新和專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。在課題研究的過(guò)程中，教師更新了教育理念，增強(qiáng)了科研意識(shí)，提高了理論水平和實(shí)踐水平。我們通過(guò)研究摸索出了一套“培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略”，并撰寫(xiě)、發(fā)表了多篇教育論文和教育隨筆。今后將繼續(xù)深入貫徹，作為園本課程來(lái)實(shí)施。

2、促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒三年來(lái)習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒的習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)得到了明顯的提升，逐漸向更高的要求發(fā)展。

3、促進(jìn)了家長(zhǎng)思想意識(shí)和素質(zhì)的提高。在課題研究中，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳和家庭教育的系列講座，提升了家長(zhǎng)的思想素質(zhì)，讓家長(zhǎng)真正地?fù)?dān)負(fù)起第一任老師的責(zé)任，為孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成做好表率，和孩子共同邁向成長(zhǎng)的階梯。

4、通過(guò)課題研究，幼兒園里增加了習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)交流欄目成了幼兒園環(huán)境布置的亮點(diǎn)。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)滲透、持續(xù)、發(fā)展的過(guò)程，需要我們堅(jiān)持不懈地努力下去，加大研究力度和深度，進(jìn)一步提高我園教師的科研水平，努力將課題研究活動(dòng)的功效擴(kuò)大、延伸。

參考文獻(xiàn)

1、學(xué)前教育網(wǎng)、中國(guó)早教聯(lián)盟網(wǎng)。

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.江蘇教育出版社。

3、劉占蘭 主編《幼兒教師知識(shí)手冊(cè)》.北京師范大學(xué)出版社。

4、錢(qián)源偉 主編《幼兒健康心理八十題》.華東師范大學(xué)出版社。

5、林正文 著《幼兒行為的塑造與矯正》.北京師范大學(xué)出版社。

大班教育隨筆范文第3篇

以教育部《幼兒園指導(dǎo)綱要》為指針，緊緊圍繞本學(xué)期市區(qū)托幼辦及本園辦園務(wù)計(jì)劃，深入課程改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)大班班級(jí)、教育教學(xué)及保教計(jì)劃，提高組織活動(dòng)和教科研能力。以園本教研為核心，科研課題為載體，立足本園特點(diǎn)，認(rèn)真致力于研究教師實(shí)踐中的問(wèn)題，利用每位教師的優(yōu)勢(shì)，互幫互學(xué)，提高教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)我園教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、工作重點(diǎn)：

1從養(yǎng)成教育入手，認(rèn)真觀察孩子，用心了解孩子，樹(shù)立“一切為了幼兒發(fā)展”的教育理念，建立有利于幼兒發(fā)展的教學(xué)模式，努力改善自身的教育行為，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

2、加強(qiáng)園本教研建設(shè)力度，在課程安排的合理性、實(shí)效性方面作有效的探索。充分發(fā)揮年級(jí)組的功能，敢于創(chuàng)新，拓展教研工作新思路，不斷改進(jìn)教科研活動(dòng)模式，在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的探討、研究，提升本年級(jí)組的教科研水平。

3、開(kāi)展各年級(jí)組互相觀摩研討活動(dòng)，做好幼小銜接的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

4、做好本年級(jí)組的保教協(xié)調(diào)工作，以便開(kāi)展正常有序的教育活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代化教育設(shè)施的運(yùn)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

5、組織好每周六和備課時(shí)間的教科研活動(dòng)，教研組成員積極開(kāi)展“研討課”、“研討幼兒生活問(wèn)題”活動(dòng)。

三、本學(xué)期工作目標(biāo)及措施

1、教師之間增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，教研活動(dòng)要緊緊圍繞：?jiǎn)栴}的產(chǎn)生——如何解決問(wèn)題——反思教研活動(dòng)過(guò)程等，在內(nèi)容上要形成專(zhuān)題化、系列化。隨時(shí)寫(xiě)出有意義的教研總結(jié)。

2、利用業(yè)余時(shí)間，擴(kuò)大教師的視野，抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給自己充電，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，逐步提高自己的教育教學(xué)水平。經(jīng)常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等幼兒雜志，加強(qiáng)對(duì)園本教研的研究。

大班教育隨筆范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大班幼兒教育 獨(dú)立性 學(xué)習(xí)習(xí)慣

早期教育是建立生活常規(guī)、培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣如自然”，正詮釋了幼兒期習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。培根曾說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢?jiàn)，良好的習(xí)慣不僅能形成健康的人格，還能培養(yǎng)、提高各種能力。

現(xiàn)在，人們普遍意識(shí)到：教育的核心不是單純的傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人的健康人格，而良好習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)?！敖逃褪且B(yǎng)成良好的習(xí)慣”（葉圣陶）。大班幼兒，抽象邏輯思維萌芽，有意注意逐步形成；開(kāi)始注意向同伴學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的概括性和有意性的表現(xiàn)明顯；對(duì)事物開(kāi)始有自己比較穩(wěn)定的態(tài)度；自我控制能力明顯提高；好學(xué)、好問(wèn)、喜歡挑戰(zhàn)，求知欲望非常強(qiáng)烈；活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性明顯提高。這個(gè)時(shí)期不僅幼兒身心發(fā)展速度快，而且是幼小銜接的關(guān)鍵期。此時(shí)期的充分準(zhǔn)備對(duì)幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，較快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要，而且會(huì)使其受益終生。

“教育要從娃娃抓起”，在學(xué)前教育的最后準(zhǔn)備階段――大班，注重習(xí)慣的培養(yǎng)就更有其現(xiàn)實(shí)教育意義了。

一、興趣是做事之源，方能產(chǎn)生動(dòng)力、保持興趣、養(yǎng)成習(xí)慣

興趣是一種動(dòng)力，是最好的老師，有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自覺(jué)采取行動(dòng)，從而使興趣固化，形成一種潛意識(shí)，而習(xí)慣則受潛意識(shí)所支配。老師應(yīng)“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”（《綱要》），把這種潛意識(shí)質(zhì)化為一種自覺(jué)行動(dòng)，逐步養(yǎng)成一種習(xí)慣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)跳繩的過(guò)程中，從不愿意到喜歡跳，再到跳得樂(lè)此不疲，也一樣有一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程。我嘗試了以下做法：（1）老師示范，個(gè)別指導(dǎo)，糾正跳繩和搖繩動(dòng)作；（2）表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步和堅(jiān)持練習(xí)的孩子，激勵(lì)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（3）設(shè)計(jì)跳繩游戲，幫助幼兒掌握跳繩要領(lǐng)。慢慢的，他們有興趣了，認(rèn)真學(xué)了，愿意跳了，還想出了多種繩子的玩法。只要孩子做了，就要給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，有信心，不半途而廢。這種良好習(xí)慣就是從不知不覺(jué)中樂(lè)于接受開(kāi)始，逐步自覺(jué)地養(yǎng)成了一種穩(wěn)定的習(xí)慣。從這個(gè)事例可以看出自覺(jué)性和主動(dòng)性從興趣中來(lái)，自覺(jué)性和主動(dòng)性很大程度地決定著習(xí)慣養(yǎng)成的成效。

二、獨(dú)立性的養(yǎng)成

兒童教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：凡是孩子自己能做的事，要讓他們自己去做，這樣才能培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自理能力和責(zé)任感。教育者、家長(zhǎng)首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)，從身邊的小事做起，從幼兒的生活自理能力上體現(xiàn)。

日本教育家福澤諭吉說(shuō)：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！焙⒆恿?xí)慣的養(yǎng)成主要在家庭，父母的言行在無(wú)形中成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，這就是無(wú)聲勝有聲、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，父母應(yīng)該注重在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，切記越俎代庖或操之過(guò)急，要有耐心與恒心，更重要的是要以身作則，鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)幼兒自己去面對(duì)，自己去解決。

“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”（陳鶴琴）。以整理書(shū)包為例，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)要孩子自己主動(dòng)思考很多問(wèn)題，如：本、紙和書(shū)各放在哪兒更便于取放？書(shū)皮薄的放哪個(gè)位置不會(huì)折了、皺了？大小不同的書(shū)本怎樣擺放會(huì)整齊？等等。整理書(shū)包時(shí)一次次重復(fù)這樣的過(guò)程，可培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在整理書(shū)包中，幼兒逐步學(xué)會(huì)分門(mén)別類(lèi)的擺放，整理速度經(jīng)過(guò)快―慢―快的過(guò)程，思維條理了，自信心、責(zé)任心不斷增強(qiáng)，丟失、損壞、遺忘物品的情況會(huì)越來(lái)越少。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的、相對(duì)穩(wěn)定的、一種個(gè)體需要的、自動(dòng)化學(xué)習(xí)的行為傾向和方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，從而具備終身學(xué)習(xí)的能力。我從以下三方面入手。

1.傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成

傾聽(tīng)是幼兒最早掌握的言語(yǔ)活動(dòng)，是人類(lèi)接觸世界、表達(dá)自身的第一步，是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。大班幼兒，正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，讓他們會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)并會(huì)用語(yǔ)言交流思想感情，并樂(lè)于傾聽(tīng)是非常重要的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求中指出：“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解別人講話的意思?！薄梆B(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力?！弊鳛橛變航處煟覍?duì)幼兒的傾聽(tīng)行為發(fā)展進(jìn)行了有目的、有計(jì)劃的觀察，從幼兒傾聽(tīng)行為發(fā)展的現(xiàn)狀及幼兒傾聽(tīng)行為發(fā)展的共性與個(gè)性特點(diǎn)中總結(jié)出培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)行為的指導(dǎo)策略，并從一日活動(dòng)中著手培養(yǎng)孩子安靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣，比如：幫助幼兒建立認(rèn)真傾聽(tīng)的常規(guī)意識(shí)，采用眼神、手勢(shì)等多種手段加強(qiáng)個(gè)別教育；捕捉每個(gè)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，不斷培養(yǎng)強(qiáng)化傾聽(tīng)習(xí)慣的形成，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.讀寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成

《綱要》明確指出：要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”、“引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。讀寫(xiě)習(xí)慣是培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能的前提，還是幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。

（1）“改造比塑造更難”。在幼兒園階段，前書(shū)寫(xiě)、前閱讀的任務(wù)主要是掌握正確的握筆方法及讀寫(xiě)姿勢(shì)。通過(guò)朗朗上口的兒歌，特別強(qiáng)調(diào)“手離筆尖兩指頭，胸離桌邊一拳頭，眼里書(shū)本一尺遠(yuǎn)；腳放平，身坐正，頭不歪來(lái)眼不斜”，并引導(dǎo)幼兒互檢，相互提醒，強(qiáng)化幼兒保持正確姿勢(shì)的意識(shí)，提高幼兒的自我控制力。良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)是良好讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，而良好的讀寫(xiě)能力又是幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要方面。

（2）前書(shū)寫(xiě)是指有關(guān)書(shū)寫(xiě)的基本動(dòng)作、方位知覺(jué)、字形辨別、書(shū)寫(xiě)方式、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，不是寫(xiě)字，而是為幼兒將來(lái)寫(xiě)字而做的準(zhǔn)備工作。前書(shū)寫(xiě)教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)的過(guò)程，是幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)的一種體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)的獲得，是對(duì)幼兒好奇心的滿足，并且激發(fā)了幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣。在前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)初，我開(kāi)展了多種形式的動(dòng)手操作活動(dòng)。如：用插片進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交叉復(fù)合連接及立體建構(gòu)；在美術(shù)活動(dòng)中，要求幼兒描畫(huà)出較復(fù)雜的線條，進(jìn)行一系列的連線游戲，以此進(jìn)行肌肉協(xié)調(diào)性的練習(xí)，訓(xùn)練幼兒靈活地控制手指，訓(xùn)練拇指、食指與中指配合及手腕動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。在活動(dòng)中通過(guò)書(shū)寫(xiě)形式（繪畫(huà)樣式）的練習(xí)，向幼兒滲透有關(guān)筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)的知識(shí)，幫助建立空間知覺(jué)，獲得一些有關(guān)漢字書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)以后正式學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字做好準(zhǔn)備。

（3）從興趣入手，養(yǎng)成好的前閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教育家呂叔湘先生曾說(shuō)：“從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?！备鶕?jù)我班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展水平，首先為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動(dòng)的、具有圖文并茂的閱讀內(nèi)容，激發(fā)幼兒閱讀識(shí)字的興趣，引導(dǎo)其掌握正確的閱讀方法。其次，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文字環(huán)境，經(jīng)常用文字提示，既強(qiáng)調(diào)文字的重要性，又引發(fā)幼兒的興趣。文字在各個(gè)區(qū)域的出現(xiàn)，讓孩子用以致學(xué)、學(xué)以致用；通過(guò)有規(guī)則地取、放書(shū)，有序有目的地翻閱圖書(shū)、修補(bǔ)和制作圖書(shū)，了解書(shū)的構(gòu)成，培養(yǎng)幼兒閱讀常規(guī)，掌握閱讀技能及培養(yǎng)愛(ài)護(hù)書(shū)的意識(shí)；語(yǔ)言表演聽(tīng)讀活動(dòng)與教育活動(dòng)緊密結(jié)合，并注意在其他領(lǐng)域隨機(jī)滲透文字；利用有趣的文字結(jié)構(gòu)形式增加幼兒的識(shí)字量，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣；鼓勵(lì)孩子講故事，讀故事，寫(xiě)紙條，畫(huà)畫(huà)，等等。慢慢的，孩子以讀書(shū)為樂(lè)，激發(fā)了讀書(shū)的欲望，學(xué)習(xí)能力也越來(lái)越強(qiáng)。

（4）讀寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，需要家園配合。親子共同閱讀，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍，從朗讀、講故事入手，在日常生活中利用環(huán)境、游戲等讀識(shí)、指讀都是很有必要的。比如在大街上，許多廣告牌就是最好的圖書(shū)，看電視、聽(tīng)廣播時(shí)也能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)。不僅如此，家長(zhǎng)還要重視培養(yǎng)幼兒正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。長(zhǎng)此以往，孩子的理解力增強(qiáng)了，集中注意力的水平提高了，閱讀的興趣提升了，良好的閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了。

“起初是我們?cè)炀土?xí)慣，最后是習(xí)慣造就我們”?？梢?jiàn)習(xí)慣對(duì)于人之命運(yùn)的重要性，它是人走向成功的鑰匙。但是良好的習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，它需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期積累、反復(fù)強(qiáng)化甚至是艱難養(yǎng)成的過(guò)程。由他律到自律，從外化到內(nèi)化，并不是單純的道德認(rèn)知，而是知情意行相互交織、相互作用、循序漸進(jìn)、反反復(fù)復(fù)的過(guò)程。教育孩子是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，教育者要綜合利用各種資源，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因?yàn)?，擁有好?xí)慣的孩子，就會(huì)擁有一個(gè)美好的未來(lái)，這對(duì)大班幼兒尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣.北京出版社，2004.

大班教育隨筆范文第5篇

關(guān)鍵詞：特殊兒童 觀察分析 跟蹤研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0201-01

農(nóng)村特定的環(huán)境，村莊比較散，不集中；家長(zhǎng)的文化背景較差。）導(dǎo)致了特殊兒童不能去特殊幼兒園接受系統(tǒng)的正規(guī)的康復(fù)訓(xùn)練教育，而是把孩子都送到了普通幼兒園，與正常幼兒一起游戲、生活。筆者從事幼兒教育工作近五年了，接觸到了幼兒園各種不同的特殊兒童，他們有先天遺傳帶來(lái)的缺陷，也有后天環(huán)境影響形成的?？吹剿麄兊谋憩F(xiàn)很痛心，決定對(duì)特殊兒童進(jìn)行跟蹤研究，希望得出一些方法、策略，來(lái)幫助這些孩子，讓他們以后也能快樂(lè)的生活。

1 農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀分析

社會(huì)主義教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我們雖不能培養(yǎng)出“完人”，但我們可以培養(yǎng)出“全人”，即全面發(fā)展的人。家庭作為孩子第一所永久的學(xué)校對(duì)其心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的功能。良好的家庭有利于學(xué)生情感的歸附和心理的調(diào)控，可以幫助孩子治療受挫的心靈，協(xié)調(diào)不適和焦慮，減輕心理壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生寬容、同情、合作、堅(jiān)毅等良好的心理素質(zhì)。而在農(nóng)村以上所談的這些都只是空話，不用說(shuō)要家長(zhǎng)做，單讓他們用心來(lái)理解都困難。因?yàn)槟芙邮墁F(xiàn)代教育理念的一些年輕家長(zhǎng)除了到外打工的，剩的就是自己感覺(jué)自己還是孩子，心智不成熟怎么能教育孩子（據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村結(jié)婚的年齡比城市要早5歲）。但許多家長(zhǎng)卻以農(nóng)活忙、不懂教育為由把家庭教育責(zé)任推給了學(xué)校，他們有的采取粗暴態(tài)度，稍有不對(duì)就是一陣毒打，有的則采取嬌慣、放任的態(tài)度，以物質(zhì)和金錢(qián)的滿足來(lái)代替教育。完全站到了教育的對(duì)立面。

2 農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀分析

我們幼兒園在2011年5月份被評(píng)為河北省農(nóng)村示范園的稱(chēng)號(hào)，但和城市幼兒園比起來(lái)在師資和硬件方面還有很大差距，特別是師資方面，一個(gè)班只有一名教師，沒(méi)有配備保育員，更沒(méi)有醫(yī)護(hù)人員，以上這些職務(wù)多是筆者和副園長(zhǎng)兼職的。因園內(nèi)教師資源緊張，作為幼兒園的園長(zhǎng)，除日常工作外，筆者重點(diǎn)就是負(fù)責(zé)全園特殊兒童的教育。因他們有的很難在同一個(gè)地方集中注意力時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，總亂跑。真可謂“上躥下跳”，讓帶班老師們傷透了腦筋。因?yàn)檎５暮⒆赢吘拐即蠖鄶?shù)，總是為了一兩個(gè)特殊的孩子而忽視其他的孩子是不可能的，因此教師們常常感到力不從心。而筆者自然而然在完成日常工作后，與這些孩子在一起，看著他們天真無(wú)邪的笑，與他們一起玩、溝通，與他們盡可能多的接觸。觀察他們，對(duì)他們多進(jìn)行養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

3 幼兒園的培養(yǎng)措施

我們畢竟是普通園，特殊幼兒是個(gè)別的。而我們一日活動(dòng)的主體是兒童，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與要求符合多數(shù)幼兒的認(rèn)知水平，特殊兒童與普通兒童的關(guān)系是“融”與被“融”的關(guān)系，教師要充分了解特殊孩子，為他們提供平等參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造合適的保教環(huán)境，在每次教學(xué)活動(dòng)前，筆者都與帶班教師進(jìn)行溝通，制定出特殊幼兒和普通幼兒的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，在集體活動(dòng)中充分運(yùn)用多種教育策略和教育形式，以滿足特殊兒童不同教育要求，使教學(xué)活動(dòng)能符合普通幼兒發(fā)展的需要，又能讓特殊幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)列舉了一些能夠幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。對(duì)于特殊兒童更為重要，怎樣讓他們有正常的人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力，不過(guò)于依賴(lài)成人，是迫切需要解決的問(wèn)題。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀一書(shū)中，明確要求我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)幼兒的社會(huì)性在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來(lái)。筆者認(rèn)為這一點(diǎn)對(duì)特殊兒童更為重要。對(duì)特殊兒童的保護(hù)不應(yīng)過(guò)度。人只有經(jīng)過(guò)社會(huì)化，逐步接受社會(huì)化，習(xí)得社會(huì)生活技能，我們所處的時(shí)代最低的要求。而只有從幼兒時(shí)期注重社會(huì)性特征的獲得，將來(lái)才能積極的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，樂(lè)觀的對(duì)待人生。我們有針對(duì)性的提供和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在環(huán)境與他人的相互作用中，發(fā)展與人交往和社會(huì)適應(yīng)的能力。我園對(duì)不同年齡段的特殊幼兒進(jìn)行觀察和研究的同時(shí)，更注重家庭教育的重要。家庭教育是人一生教育的準(zhǔn)備和奠基階段，父母是孩子的第一任老師。幼兒園教師是專(zhuān)業(yè)人員，而農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平低，素質(zhì)較差，可幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展又離不開(kāi)家長(zhǎng)的率先垂范。幼兒的思維是形象具體的，憑借觀察和模仿的方式來(lái)掌握日常生活的信息，家長(zhǎng)更應(yīng)注重自身的修養(yǎng)。因此，幼兒園在培養(yǎng)幼兒的同時(shí)，也盡最大的努力改變家長(zhǎng)的育兒方式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念。以家園共育的方式，定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，討論孩子的表現(xiàn)，共同發(fā)現(xiàn)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

4 實(shí)例觀察分析

王俊是大班的一名小朋友，五周歲，男孩，眼睛先天性斜視，好動(dòng)，注意力不集中，很調(diào)皮，家長(zhǎng)及其嬌慣。在園的表現(xiàn)很讓人頭痛，小朋友們經(jīng)常告狀，沒(méi)有一個(gè)孩子愿意和他成為朋友?？伤麉s滿不在乎，斜著眼睛望著你，一副不服氣的樣子。偶然的一天早晨，我在幼兒園門(mén)口值班，一個(gè)小女孩一進(jìn)園門(mén)，就甜甜的向我問(wèn)好，我摸著她的頭。親切的問(wèn)候她。正好王俊在她后面進(jìn)來(lái)，看到他羨慕的目光，我立刻也摸摸他的頭。先向他問(wèn)好，并幫他整理衣服。結(jié)果他受寵若驚，一整天都很開(kāi)心，表現(xiàn)很好。我心里一動(dòng)，這孩子很向往被人關(guān)心、被人愛(ài)。

一次，我去大班聽(tīng)課，教師講的是手工課，其他小朋友都自顧地剪，紙屑掉了一地。只有王俊放下手中的剪刀。把地上的紙屑撿得干干凈凈，還忙得不亦樂(lè)乎。多可愛(ài)的小朋友！我聽(tīng)完課后，在班內(nèi)表?yè)P(yáng)了他，還獎(jiǎng)勵(lì)了他一朵小紅花，他別提多開(kāi)心了。從那以后，我盡量交給他一些小任務(wù)，象發(fā)餐點(diǎn)，課外活動(dòng)整隊(duì)之類(lèi)，給他鍛煉，讓他感到老師和小朋友都喜歡他，樹(shù)立他的信心，慢慢地他進(jìn)步了，還主動(dòng)與教師、小朋友交流了。

剛放五一假期回來(lái)，我在幼兒園門(mén)口，遇見(jiàn)王俊媽媽?zhuān)嬖V我王俊在放假時(shí)一直在講怎么還不上學(xué)，以前他提起上學(xué)是很不樂(lè)意的，又哭又鬧，他媽媽很感謝我們，還給老師們拿來(lái)了自己種的甜瓜，我告訴她，不能收，這是我們?cè)撟龅摹Ｋ绷?，?duì)于這個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女，我心里酸酸的。還能說(shuō)什么呢？

俗話說(shuō)“只要功夫深，鐵杵磨成針，”凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于特殊兒童不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過(guò)急。所以教師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，逐步提高，才會(huì)最終達(dá)到目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳蕾，陳瑩，姚妍.幼兒園特殊兒童早期干預(yù)方法的研究[J].早期教育（教科研版），2012（5）.