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動量守恒定律教案范文第1篇

關(guān)鍵詞 軍事特色；大學物理；內(nèi)容體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0078-03

Study on Content System of College Physics with Military Charac-

teristics//ZHANG Lingzhen， FENG Mengli， LIU Jin， LIU Xiequan

Abstract The significance of study on the content system of college physics with military characteristics is expounded. A scientific con-

tent system of the course is constructed.We have studied and prac-ticed in optimizing physics series courses and enhancing college phy-

sics teaching design.

Key words military characteristics； college physics； content system

1 前言

為了貫徹同志提出的“能打仗，打勝仗”的強軍目標，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型強軍人才，軍隊院校正在深化開展實戰(zhàn)化軍事基礎(chǔ)教育的教學改革。大學物理課程是軍隊院校整個課程體系中的一門重要基礎(chǔ)課程，該課程的建設(shè)必須順應(yīng)新軍革和院校教育轉(zhuǎn)型的需要，在基礎(chǔ)教學中實現(xiàn)“精技術(shù)、會管理、能指揮”（《關(guān)于進一步深化教學改革的意見》，軍械工程學院，2014）的固強補弱。為此，在突出軍事特色、加強軍事應(yīng)用、深化大學物理教學改革方面進行研究探討，以適應(yīng)新形勢的需要，提高教學質(zhì)量，增強教學效果。

2 軍事特色大學物理教學內(nèi)容體系研究的意義

物理學發(fā)展進程中的每一個理論和技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)、新突破，不但推動人類文明和科學技術(shù)的進步，而且快速廣泛地應(yīng)用于軍事領(lǐng)域后促進了軍事技術(shù)提升，現(xiàn)代戰(zhàn)場上的偵察、探測、指揮、跟蹤、制導、隱身、防御等先進技術(shù)和武器裝備都離不開物理學原理[1]。高新軍事技術(shù)的應(yīng)用，促使各國爭相研究新式武器和裝備，戰(zhàn)爭的模式、作戰(zhàn)的樣式也悄然發(fā)生變化。

學歷教育軍隊院校過去一直以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)軍官為主，形成一套適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的物理教學體系。課程體系注重系統(tǒng)性、理論性和科學性，邏輯推理嚴密，教學更注重傳授知識，培養(yǎng)科學素質(zhì)。但是隨著貫徹落實新時期軍事戰(zhàn)略方針形勢的發(fā)展，學歷教育院校轉(zhuǎn)型，由以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)軍官為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)初級指揮軍官為主，以往的教學理念和教學模式已不能適應(yīng)當前人才培養(yǎng)的需要。未來戰(zhàn)爭樣式是信息化條件下的聯(lián)合作戰(zhàn)，要求士兵在信息化戰(zhàn)場上掌握更復雜的軍事技能，能夠熟練有效地運用各種新型武器裝備。

物理學是與軍事技術(shù)有著密切聯(lián)系的一門重要基礎(chǔ)課程，因此，在大學物理教學中把物理學知識與軍事技術(shù)相結(jié)合，充分體現(xiàn)物理學理論在軍事技術(shù)中的應(yīng)用，既解決物理教學與軍事脫節(jié)的問題，又增強教學內(nèi)容的實踐性，提高學員學習物理學的興趣，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

3 軍事特色大學物理教學內(nèi)容體系研究的主要內(nèi)容

構(gòu)建軍事特色大學物理教學內(nèi)容體系的指導思想 構(gòu)建軍事特色大學物理教學內(nèi)容體系要充分體現(xiàn)學院的人才培養(yǎng)目標要求，以相關(guān)教學思想和理論為依據(jù)，在強調(diào)教學內(nèi)容完整性和科學性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置，動態(tài)更新教學內(nèi)容，及時融入物理學發(fā)展前沿，加強物理理論與軍事技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，突出軍事特色，形成以厚實的基礎(chǔ)知識為根基的復合型人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學員進一步學習新理論、新技術(shù)和增強軍事素質(zhì)奠定必要的基礎(chǔ)。

筆者認為，目前軍械工程學院的大學物理教學內(nèi)容要區(qū)別于工科物理的內(nèi)容，當然也不是現(xiàn)行工科物理內(nèi)容的簡單增刪，而應(yīng)該具有職業(yè)教育院校和軍事教育院校的風格和特色：適當降低物理知識的難度，合理擴展物理知識的廣度；適當減少技能技巧訓練，有效加強物理思想方法教育；適當增加軍事技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，切實突出軍事素質(zhì)培養(yǎng)。

科學構(gòu)建軍事特色大學物理教學內(nèi)容體系

1）優(yōu)化系列課程設(shè)置，突出軍事特色。根據(jù)多年的教學改革實踐，按照學院人才培養(yǎng)方案要求，目前軍械工程學院的大學物理系列課程設(shè)置如表1所示。

大學物理是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本、最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的一門自然科學課程，是其他自然科學、軍事科學和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。大學物理具有非常重要的地位和作用，而且該課程與軍事專業(yè)課程聯(lián)系非常緊密，在培養(yǎng)軍事人才的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用（《大學物理課程標準》，軍械工程學院，2014）。因此，進一步深化和完善大學物理教學改革，強化其核心基礎(chǔ)課作用，是每一位物理教員的使命。大學物理實驗課在軍械工程學院單獨設(shè)課，該課程對培養(yǎng)學員的操作技能和創(chuàng)新意識具有重要意義。

科技創(chuàng)新方法論課程堅持把創(chuàng)新教育思想穿于教學全過程，以自然科學、工程技術(shù)和軍事裝備中的典型案例為背景，系統(tǒng)講述科技創(chuàng)新的基本方法和理論，結(jié)合創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學員初步的科學思維能力和科技創(chuàng)新能力（《科技創(chuàng)新方法論課程標準》，軍械工程學院，2014）?，F(xiàn)代工程技術(shù)的物理基礎(chǔ)課程主要介紹激光技術(shù)、精確制導技術(shù)、隱身技術(shù)、核武器、新概念武器等現(xiàn)代軍事技術(shù)和工程技術(shù)的物理基礎(chǔ)，為學員在物理學和現(xiàn)代軍事技術(shù)及工程技術(shù)之間架設(shè)橋梁，為學員學習后續(xù)的軍事專業(yè)課程提供接口[1]。

科學技術(shù)史作為全體學員的自修課程，可以讓學員了解科學技術(shù)在人類文明發(fā)展中的作用，學習科學的研究方法以及科學思想，大大拓展學員的視野，提高他們的學習興趣，提升他們的文化素養(yǎng)。講座課“物理學與現(xiàn)代軍事技術(shù)”則向低年級學員介紹物理學對軍事技術(shù)的作用、現(xiàn)代軍事技術(shù)的物理基礎(chǔ)原理，使學員從物理學入手了解軍事技術(shù)，主動跟進軍事技術(shù)和武器裝備的發(fā)展。

2）加強大學物理課程教學設(shè)計的軍事特色。在物理系列課程設(shè)置中，大學物理是一門重要的主干課程。因此，在大學物理課程教學設(shè)計中加強軍事特色具有現(xiàn)實必要性。認真梳理每講內(nèi)容與軍事技術(shù)和武器裝備相關(guān)的實例，把它們整理分類，作為課堂引入、例題講解、應(yīng)用實例、思想方法介紹等充實到課件和教案中。這樣增加了物理中軍事實踐性內(nèi)容，激發(fā)了學員學習興趣，開闊了學科視野，增強了教學效果。

①課堂引入。針對每次課教學內(nèi)容，查找與此相關(guān)的軍事技術(shù)或武器裝備應(yīng)用作為本次課的引入。例如：講到動量定理和動量守恒定律時，以槍炮后坐現(xiàn)象、無后坐力炮設(shè)計、火箭的發(fā)射機制來引入；講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，以電磁炮、電磁彈射器、探雷器的工作原理來引入；講到電磁介質(zhì)時，以隱身飛機（坦克、艦艇）、目前世界上研究熱點――電磁超材料來引入；等等。通過把講授的物理內(nèi)容與軍事技術(shù)或武器裝備結(jié)合起來，提起學員的聽課興趣，引導學員思考問題，從而使學員加深理解軍事技術(shù)和武器裝備中的物理原理，使教學內(nèi)容充滿軍事色彩。

②拓展例題。針對甄選出的軍事技術(shù)和武器裝備，依據(jù)有關(guān)性能參數(shù)，把它們還原到物理學的基本理論，以大學物理的視角建立模型，編寫例題或習題，并應(yīng)用大學物理中的概念、規(guī)律、公式等予以求解。例如：講到安培定律時，以航空母艦上的電磁彈射器為例，根據(jù)我國××艦載機的質(zhì)量、起飛速度、推力等實際參數(shù)，建立一個物理模型，即可根據(jù)物理學中的安培力及力學規(guī)律求解彈射運動的加速度和時間、電磁彈射器對飛機的安培力、安培力對飛機所做的功、電源對電容器的充電電壓；講到光柵衍射時，以相控陣雷達為例，建立一個沿水平直線等距排列的N根天線組成天線陣列的模型，根據(jù)光柵衍射原理來解釋相控陣天線電掃描原理；等等。

這些例題滲透到大學物理課堂中，學員加深了對物理學的基本概念和基本規(guī)律的理解，理清了解決實際問題的思路和方法，培養(yǎng)了觀察問題、分析問題和解決問題的能力。而且結(jié)合軍事實例，提高了學員的學習興趣，增強了教學效果。

③突出應(yīng)用。通過分析軍事技術(shù)與物理學基本內(nèi)容的相關(guān)性，尋找發(fā)現(xiàn)應(yīng)用物理學原理的軍事技術(shù)或武器裝備實例，融匯到課件中，在課堂上為學員講授。這樣，在低年級就拉近學員與軍事應(yīng)用的關(guān)系，讓他們早接觸軍事技術(shù)，有利于培養(yǎng)他們的軍事素養(yǎng)和裝備素養(yǎng)。例如：加速度、壓強、動能等概念，可以分別應(yīng)用于解釋飛行員的“黑視”和“紅視”現(xiàn)象、防彈衣、穿甲彈、動能攔截彈；動量定理和動量守恒定律應(yīng)用于解釋槍炮后座現(xiàn)象、無后坐力炮設(shè)計；多普勒效應(yīng)應(yīng)用于多普勒雷達、動目標檢測、GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)；電磁感應(yīng)應(yīng)用于電磁炮、探雷器、復雜電磁環(huán)境防護、電子戰(zhàn)。

④介紹思想方法。大學物理學不僅提供了學員必備的基礎(chǔ)知識，而且其中滲透著深厚的思想方法和人文精神，物理學思想在軍事謀略中展現(xiàn)出魅力，物理思想方法教育是培養(yǎng)軍事指揮人才科學思維能力的基礎(chǔ)。物理學中的基本思想包括運動守恒思想、對立統(tǒng)一思想、對稱性思想、量變質(zhì)變思想等，研究方法有觀察、實驗、抽象、假說、歸納與演繹、分析與綜合、類比、猜想、對稱、估算等。這些思想方法不僅是科學研究的基礎(chǔ)，而且可以移植到軍事領(lǐng)域。如力學中的“隔離體法”“微元法”，其思想就是“化整為零，集零為整”，體現(xiàn)在戰(zhàn)爭謀略上就是既要通盤考慮全局，又要掌握戰(zhàn)爭中的每一個環(huán)節(jié)。

物理學理論是大量科學家如牛頓、法拉第、愛因斯坦、麥克斯韋等人大膽思維的創(chuàng)新成果，物理學的每一次突破都體現(xiàn)出物理學家的創(chuàng)新精神。在戰(zhàn)爭史冊上，軍事家的出奇制勝與物理學家的創(chuàng)新思維也是異曲同工[2]。所以，在教學過程中，教員有必要把思想方法、創(chuàng)新過程和科學精神等加以提煉，專門講授，啟發(fā)學員的軍事謀略思維，潛移默化地把物理思想方法轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。

4 結(jié)束語

為了適應(yīng)新形勢下加速培養(yǎng)能打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才的要求，必須深化大學物理課程改革。加強軍事特色大學物理教學內(nèi)容體系研究與建設(shè)，突出軍事特色，是當前大學物理課程教學改革的重要課題和方向。經(jīng)過近幾年的教學改革與實踐，軍械工程學院優(yōu)化了物理系列課程設(shè)置，使課程設(shè)置日益完善，加強大學物理課程教學設(shè)計，挖掘大學物理教學內(nèi)容與軍事技術(shù)和武器裝備的聯(lián)系，在課堂教學中突出軍事特色。除此之外，研究大學物理教學貼近部隊訓練、突出軍事特色的教W方法，創(chuàng)新教學模式。近幾年的實踐證明，這樣的教學改革能夠激發(fā)學員的學習興趣，增強課堂教學效果，加強學員的軍事素質(zhì)，在大學物理教學過程中培養(yǎng)提升學員的戰(zhàn)斗力。參考文獻

動量守恒定律教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學物理實驗；開放實驗；創(chuàng)新能力

作者簡介：鄧小清（1974-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，長沙理工大學物理與電子科學學院，講師；楊昌虎（1964-），男，湖南常德人，長沙理工大學物理與電子科學學院，副教授。（湖南 長沙 410004）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0143-02

目前，教育部普通高等學校的本科實踐教學工作的評估中[1，2]提出了要對實踐教學的內(nèi)容進行改革，要大力加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例，盡可能進行開放式教學。作為理工科學生的一門重要基礎(chǔ)課，大學物理實驗在高校中是作為必修課來設(shè)定的，近年來開始受到了高校領(lǐng)導和教師的重視。長沙理工大學物理實驗中心近年來也積極進行了諸多改革[3]，取得了非常好的成果和成績。

一、開放式實驗教學

按照長沙理工大學物理與電子科學學院的教學計劃，大學物理實驗分為實驗A和B，課程教學時數(shù)為64學時和32學時，共計上課21次和10次，包括1次緒論課，20和10次實驗課，以及1次實驗考核。除了少量的驗證性實驗，大部分為設(shè)計性實驗和綜合性實驗。近6年來，實驗中心進行了如下的改革。

1.改革和開放了傳統(tǒng)的物理實驗室

與傳統(tǒng)的教學模式不同，開放式實驗教學[4，5]使得學生可以在實驗教師規(guī)定的時間內(nèi)自由上課，時間上學生有更多選擇，由于開設(shè)的實驗項目比較多，學生可以選擇一些自己喜歡的實驗，這樣有利于提高學生的學習興趣。學生可以在網(wǎng)上選課，由于已經(jīng)將實驗的開放時間、項目、實驗負責人等信息都公布在網(wǎng)上，學生可以在網(wǎng)上先了解一些實驗項目的主要內(nèi)容、相關(guān)文獻資料、操作流程以及注意事項等。因此學生就能寫好預(yù)習的內(nèi)容，包括實驗原理，在約定的時間進入實驗室時能做到有備而來。設(shè)立實驗報告箱，網(wǎng)上實驗答疑，使學生隨時可以按實驗項目上交實驗報告和進行實驗咨詢。在實驗內(nèi)容上，一共開設(shè)了32個實驗項目，其中驗證性實驗為8個，占整個實驗項目的25%，綜合性實驗為16個，占整個實驗項目的50%，考慮到設(shè)計性實驗難度較大，目前只開放了8個，占整個實驗項目的25%。

驗證性實驗主要是對中學階段實驗的一些鞏固和提升，比如長度和密度的測量，主要是讓學生學會使用游標卡尺、千分尺的以及物理天平，這些在中學開學過，但發(fā)現(xiàn)大部分學生不會正確操作和讀數(shù)，同時對數(shù)據(jù)處理方面增加了線性回歸法，誤差方面引入了標準偏差的計算。類似的實驗還有動量守恒定律的驗證，光電效應(yīng)測普朗克常數(shù)等；設(shè)計性實驗相對更加注重知識的拓展和應(yīng)用，比如電位差計的原理與應(yīng)用，學生在中學根本沒有接觸過電位差計，相對來說就有點難度，不僅要學會根據(jù)電位差計的補償原理來調(diào)試電位差計，而且要應(yīng)用到實際中，比如校正直流電表、測量未知電阻以及測量電池的電動勢和內(nèi)阻等。綜合性實驗對學生的要求更高，首先不僅要了解原理，還要根據(jù)需要設(shè)定一些參數(shù)，然后設(shè)計實驗，最后進行驗證，比如熱敏電阻溫度計的設(shè)定，學生首先要測量熱敏電阻的阻值與溫度的關(guān)系，其次自己設(shè)定一個電橋，而電橋中有很多參數(shù)是需要根據(jù)自己的要求去設(shè)定的，然后進行實驗，最后根據(jù)實驗的測量數(shù)據(jù)去驗證線性關(guān)系。

2.增設(shè)并開放了演示實驗室

談到演示，很容易讓人想到中學課堂上，教師拿著一套教具在講臺上操作和實驗，講臺下全體學生在觀望，教室前面的學生看得比較清楚，后面的學生只能聽教師講的過程和實驗的結(jié)果，可見教學效果是很受限制的。比較而言，大學的講課信息量大，教師的教學規(guī)劃中，教學內(nèi)容大大增加，知識的難度也進一步加大，教師要提升課堂教學效果，學生要很快速并扎實地掌握大學物理的知識，需要補充一些實驗來鞏固知識。為此，長沙理工大學物理與電子科學學院向?qū)W校申請，建立了大學物理演示實驗室，包括力學演示實驗室、電學和磁學演示實驗室以及光學演示實驗室，演示實驗室項目很多，內(nèi)容豐富，實驗現(xiàn)象非常直觀，深得學生的喜愛。比如力學演示實驗室中，轉(zhuǎn)動慣量守恒定理的驗證中，一個學生坐在一張能轉(zhuǎn)動的椅子上，兩手分別拿著啞鈴，在轉(zhuǎn)動的過程中，當雙手往胸前收縮，可以明顯看到椅子的轉(zhuǎn)速加快，而兩手水平伸展的時候，椅子的轉(zhuǎn)速會減慢；另外還有彈性碰撞、動量定理、水波的共振等25個實驗現(xiàn)象的演示。電磁學演示實驗室內(nèi)容包括靜電感應(yīng)球、LED顯示原理、冰箱的工作原理演示儀，半導體制冷、紅外線報警設(shè)備，電腦人機交互，光致和電致發(fā)光原理、微波輻射測量等28個演示項目。對于光學演示實驗室，學生非常感興趣的就是3D電影的原理、激光光柵演示的滿天星效果，另外還有黑體輻射、光纖通訊、雙折射、偏振光等25個項目。上課的時候，教師要求學生一般先預(yù)習，熟悉原理、儀器和實驗演示過程，然后每個學生負責一個實驗項目進行講解和演示，遇到講解不全面的，指導教師再做補充。

3.建立和開放了仿真實驗室

目前，隨著高校計算機的普及，很多學校把計算機應(yīng)用到了教學中，一方面增加了教學的方便，另一方面由于很多前言的實驗儀器比較復雜、精密和貴重，學校沒有那么多資金去購置這些設(shè)備，同時，由于各個專業(yè)的要求不同，為了學科的發(fā)展，有些院系注重對專業(yè)課程的投入，對大學物理實驗這種公共基礎(chǔ)課則給定的學時和學分較少，比如有些學院制定的大學物理實驗課程只有1個學分，學生就只能做9個實驗，這樣學生掌握這門課的知識就有局限，也阻礙了一些學生在這方面的求知欲。為此，通過跟學校和學院的協(xié)商，大學物理實驗中心建立了物理仿真實驗室，有專門的電腦機房提供給學生使用，通過專門的仿真軟件，學生可以在電腦上進行實驗的界面操作，可以修改實驗參數(shù)，得到不同的實驗結(jié)果，并進行數(shù)據(jù)處理和誤差分析，這樣反復的實驗操作，使得學生對設(shè)備流程和操作方法能大大加深印象；對于一些比較前言的先進實驗，比如磁懸浮效應(yīng)、納米磁性效應(yīng)、超導效應(yīng)以及熱電效應(yīng)等，則會大大地拓展了學生的見識和視野，這種仿真實驗使得學生對實驗教學表現(xiàn)出更強的學習興趣和更飽滿的學習熱情。

二、構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)交互式教學平臺

盡管目前高校實驗裝備的投資力度得到增加，實驗教學環(huán)境和手段得到了改善，但仍然存在經(jīng)費比較緊張，實驗設(shè)備不夠完善，以及人機矛盾等方面的問題。為此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)變成為實驗教學中極為重要的手段之一，近年來數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學[6]開始走進了高校的校園，這是一種以網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)為核心而進行網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學模式，為此，學校網(wǎng)站專門建立了數(shù)字化教學資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學平臺，平臺內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)課程，作業(yè)提交系統(tǒng)、考試系統(tǒng)，答疑系統(tǒng)、在線答疑、課件系統(tǒng)、精品課程、教學平臺、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)絡(luò)教案、網(wǎng)絡(luò)課堂、智能化、遠程教學與技術(shù)等，這種教學網(wǎng)絡(luò)交互式教學模式，具有靈活性、開放性、多層面性等特點。作為省級級精品課程的大學物理課程，為大學物理實驗提供了很好的理論指導和前言成果數(shù)字化資源，除了把大綱和現(xiàn)有教材中的實驗內(nèi)容注入教學中，一些先進的科學實驗和技術(shù)成果也被補充到教學平臺中，有些教師結(jié)合自己的科研實驗，將一些相關(guān)的成果（包括論文、專利以及小制作等）通過這個平臺傳輸給學生。網(wǎng)絡(luò)教學平臺上內(nèi)容豐富，包括以下一系列文件：文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫、課件等。為了提高教師的網(wǎng)絡(luò)教學水平，學校和學院每年組織教師進行多媒體教學培訓，多媒體課件制作比賽等，教師們也積極向一些計算機水平高的同行學習，使得網(wǎng)絡(luò)教學平臺不斷豐富和完美，內(nèi)容也及時得到了更新。

三、實施了全程性實驗考核

全程性考核[7]是實驗考試考核改革的一種有效方式，考核的范圍比較全面，包括實驗預(yù)習部分、上課以及最終的實驗報告和思考等，而期末的實驗考核，則是對整個學期實驗的一個隨機抽查檢測，這種具有連續(xù)性的考核方式對教學起到了較好的促進作用，考核具體包括以下內(nèi)容：

實驗預(yù)習方面：學生進入教室以后，教室會對學生的預(yù)習進行檢查，內(nèi)容主要是實驗原理和注意事項方面，方式包括檢查預(yù)習實驗報告和口頭提問等。實驗操作方面：上課的時候，教師會將實驗原理、主要實驗步驟以及實驗注意事項進行講解，必要的時候會進行部分演示操作，然后學生會按照實驗要求進行相關(guān)操作，教師會針對學校的上課表現(xiàn)給予考核，包括上課的紀律、實驗儀器的調(diào)試、實驗數(shù)據(jù)是否正確以及對實驗故障的處理能力等。課后的實驗報告方面：學生做完實驗后，需要將課堂上的知識進行總結(jié)，寫完實驗報告，報告中要求學生對課堂的測量數(shù)據(jù)進行計算、對結(jié)果進行誤差分析以及對實驗的思考題進行解答。鼓勵學生有獨到的思維見解，寫實驗心得，對基礎(chǔ)好的學生，提倡學生利用計算機處理實驗數(shù)據(jù)，有部分學生甚至能自己編寫實驗數(shù)據(jù)處理程序。通過這種多方面的考核方式，一方面對學生的實驗起到了監(jiān)督作用，另一方面能提高學生的學習興趣和熱情。

除了平時的實驗，到期末的時候還會有一次隨機考核，對學生的實驗成績加權(quán)評定為平時實驗占80%，期末考核占20%。期末考核是對平時實驗的一個綜合測試，考查學生對平時實驗的熟悉程度，只有平時實驗掌握較好、基本熟悉每個實驗的流程，實驗數(shù)據(jù)處理得當?shù)膶W生才能取得較好成績。在實驗中心，這種考核采用電腦隨機抽取實驗考核項目，學生只有在考試前15分鐘才知道自己的實驗內(nèi)容，進入考核的地點后，教師會以多種方式（口試、筆試以及實驗操作等）考核學生，這樣對學生的實踐操作和口頭表達都有一定的要求。對基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗[8]等實驗考核的側(cè)重點也不同，基本實驗考核，主要考核學生基本的實驗技能、簡單實驗操作以及實驗數(shù)據(jù)處理是否規(guī)范等；對于綜合性和設(shè)計性實驗，主要考核學生對實驗的分析能力，實驗設(shè)計能力以及解決實驗故障和突發(fā)問題的能力。

當然，這種改革也給實驗教師帶來了一些不便。比如說，由于學生大部分是大二，很多是工科學生，學生的課程多，任務(wù)重，為了完成實驗，學生會逃掉他們的專業(yè)課來上實驗課，從而導致專業(yè)學習受到影響。為此，大學物理實驗中心的教師會盡量把一些開放的時間放在中午、周六、周日以及晚上，有利于學生的選課和上課。而且長沙理工大學的新校區(qū)處在離市中心有30公里的郊外，交通不太方便，而要完成實驗任務(wù)，教師要克服很多困難。另外，網(wǎng)上教學也增加了教師的投入，要做電子文檔、課件、開發(fā)實驗教學資源，改變教學方式，更新教學內(nèi)容，關(guān)注科技前言等。當然，一切以學生為中心，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，實驗中心在師資不足的條件下，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責地工作：近5年來有部分本科生發(fā)表了30余篇相關(guān)的實驗論文，參加了10余項教育部創(chuàng)新性開放實驗項目，另外學院每年組織學生參加湖南省大學物理競賽，學校的“物電杯”實驗競賽，以及全國大學生電子競賽等，這些活動調(diào)動學生的學習熱情、研究興趣和創(chuàng)新能力，也取得了很多優(yōu)異的成績。

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