前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)科幻作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)科幻作文范文第1篇

我愛讀書，人人皆知。我愛讀小說，她會給我講述一個(gè)個(gè)充滿喜怒哀樂的故事；我愛讀散文，那優(yōu)美抒情的句子，告訴我一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的道理；我愛讀科幻故事，她會告訴我一個(gè)個(gè)地球中稀奇古怪的事物。甚至有一次我在爸爸的辦公室，因無聊而看起了計(jì)算機(jī)說明書，且看得津津有味。一句話，只要是書，我就愛看。因此，媽媽叫我“書呆子”，老師叫我“小書迷”，同學(xué)們叫我“小書蟲”。

的確，我愛讀書，愛得如癡如醉。記得有一天下午，我正在自己房間里聚精會神地看著《呼嘯山莊》這本書。這時(shí)，從廚房里傳來了媽媽的喊聲：“沈詩怡，媽媽現(xiàn)在要出去一趟，你先把飯燒好，別忘了啊！”“哦，知道了”我心不在焉地說道。媽媽走后，我已完全沉浸于我與書的“二人世界”，有時(shí)會為赫斯克萊夫的種種復(fù)仇行為感到氣憤，有時(shí)會為赫斯克萊夫和女主人公純正的愛情故事而感動，還有時(shí)，甚至?xí)榕魅斯乃劳龆奁?hellip;…這時(shí)，傳來了開門的聲音，“沈詩怡，飯燒好了嗎？媽媽餓極了！”媽媽問道，聽到這話，我才驚醒過來，哎呀！飯！剛才只顧看書，竟忘記媽媽的囑咐了！媽媽仿佛看透了我的心思，問道：“是不是看書太投入，忘記燒飯了？”我難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭。媽媽見我這樣，就逗趣地說：“你看，你的精神食糧是有了，可我們物質(zhì)食糧就沒有嘍！”最后，我們只好到外面去解決吃飯問題了。

我愛讀書，因?yàn)樗芴岣呶业膶W(xué)習(xí)成績。上課時(shí)，我總能滔滔不絕地發(fā)表我的看法；考試時(shí)，什么難題都能迎刃而解，取得高分；寫作文時(shí)，我下筆如有神，而且還發(fā)表過幾篇“大作”呢！為此，同學(xué)們佩服得五體投地，都以為我是天才，紛紛向我請教。其實(shí)啊，我哪是天才，這都是多讀書惹火的！

有位名人曾說過：“讀一本好書，就像是在和一位高尚的人說話。”我愿和這些高尚的永遠(yuǎn)對話！

計(jì)算機(jī)科幻作文范文第2篇

“幕課”風(fēng)暴來到中國，北大、清華上線課程免費(fèi)學(xué)

2013年11月18日，“2013首屆國際在線教育峰會”在北京舉行，本次峰會的主題定為“2013，中國在線教育元年”。而事實(shí)上，結(jié)合教育和互聯(lián)網(wǎng)的在線教育并不是新生事物。但和之前的網(wǎng)絡(luò)公開課不同的是，在線教育從2013年開始高速“升級”，從單純的在線視頻發(fā)展到覆蓋教學(xué)全過程的“幕課”。

“慕課”（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程（英文全稱：Massive Open Online Course），在在線視頻的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、在線互動、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)也都覆蓋在內(nèi)。通過考核之后，學(xué)生甚至還能拿到不同層次的證書?！澳徽n”于2011年在美國興起，隨后開始井噴式發(fā)展，2012年甚至被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”。

隨著2013年2月五門“幕課”進(jìn)入美國教育理事會的學(xué)分推薦計(jì)劃，學(xué)生在線選修的學(xué)分可獲大學(xué)承認(rèn)，“慕課”進(jìn)入正規(guī)高等教育體系的通道由此開啟。同一時(shí)間，“幕課”風(fēng)暴也迅速來到了中國。

2013年4月，香港科技大學(xué)推出了亞洲第一個(gè)“幕課”。同年5月，清華大學(xué)加入了由麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)聯(lián)合發(fā)起的“幕課”平臺edX，并開始研發(fā)中文版平臺。10月，清華大學(xué)正式推出“學(xué)堂在線”平臺，北京大學(xué)“計(jì)算機(jī)輔助翻譯原理與實(shí)踐”、清華大學(xué)“中國建筑史”、麻省理工學(xué)院“電路原理”等課程作為第一批上線課程在該平臺開放選課。任何人只要簡單注冊，就可以免費(fèi)享受到優(yōu)質(zhì)教育。

在線教育進(jìn)入高中課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，在線教育的發(fā)展也已早早起步。國內(nèi)首家中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校北京101網(wǎng)校創(chuàng)辦于1996年，匯集了北京101中學(xué)等全國各地名校的名師。2003年左右，北大附中、清華附中、天津市一中等七八十所國內(nèi)知名的中學(xué)也做起了網(wǎng)校。當(dāng)時(shí)中學(xué)階段的網(wǎng)校和現(xiàn)在的“幕課”的差別在于，前者并不能替代部分學(xué)校課程，更多的是作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，在課外時(shí)間扮演類似在線“家教”的角色。

計(jì)算機(jī)科幻作文范文第3篇

進(jìn)入信息時(shí)代，我們生活的“空間”發(fā)生了驚人的變化。我們不僅生活在一個(gè)特定的、具體的“現(xiàn)實(shí)空間”，而且，又將進(jìn)入并“漫游”在一個(gè)神秘浩瀚而又虛無縹緲的“虛擬空間”，這個(gè)空間被叫做“賽伯空間”(cyberspace)，在我國又稱之為“在線空間”。這個(gè)空間是一個(gè)由數(shù)字化數(shù)據(jù)構(gòu)成的思維和信息的虛擬世界，它利用信息高速公路作為基本的平臺，通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群、跨領(lǐng)域的“語言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互”，徹底改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然逐步打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入這個(gè)無限廣闊而又全新的領(lǐng)域——“在線空間”，促使語文學(xué)習(xí)不但在時(shí)間上、空間上，甚至連課堂的主體都被拓展得無限的寬泛。語文課堂將成為一個(gè)被無限拓展的無比寬泛的概念。

（一）課堂時(shí)空的寬泛——時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂

傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅局限于某一班級；時(shí)間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。而“在線空間”卻突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生通過區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語文去交流和溝通?？梢哉f只要有一臺計(jì)算機(jī)、一只“貓”和一條電話線，哪里都可以成為語文課堂；只要一開機(jī)，就可以“上課”——進(jìn)行“在線閱讀、在線作文、在線討論、在線交流”等語文綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，達(dá)到“時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂”。

（二）課堂主體的寬泛——人人是教師，人人是學(xué)生

傳統(tǒng)語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。而在“在線空間”里，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，通過“遠(yuǎn)程登錄”，就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的“語文課堂”，去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠(yuǎn)程語文教育。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，通過“電子郵件”“網(wǎng)絡(luò)新聞組”和“電子公告板”，學(xué)生還可以把自己的語文知識傳遞給他人（周邊人與遠(yuǎn)程人、熟悉人與陌生人），可以指導(dǎo)他人進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個(gè)地地道道的“語文教師”，具有了“學(xué)生”與“教師”雙重身份。

我們還可以開辟幾個(gè)類似于“聊天室”或“論壇”的“在線語文課堂”，由多名教師（可以不同?；虿煌貐^(qū)）組成教師群作為“版主”，學(xué)生自由選擇參加，每次“在線上課”擬出一個(gè)主題，師生共同討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師、同學(xué)能夠便捷而又自由地進(jìn)行實(shí)時(shí)交互性“直接對話”，實(shí)現(xiàn)多元多向互動以及即時(shí)評價(jià)與反饋。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以憑著自己的興趣和能力，隨時(shí)進(jìn)入某一“在線課堂”，也可以隨時(shí)退出。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會了某一課（或某一單元、某一年級的教學(xué)內(nèi)容），可以自己直接切入下一課（或下一單元、下一年級的教學(xué)內(nèi)容）；當(dāng)學(xué)生覺得尚未理解，難以掌握，就可以通過提問求助于教師或其他同學(xué)；教師或其他同學(xué)對某一同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)地進(jìn)行解答、評價(jià)、指正、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、啟示、幫助、輔導(dǎo)和肯定，從而實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念。在這樣的語文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化的；而且，學(xué)生本身也是某種意義上的教師，他也可以去教他人，輔導(dǎo)他人。在這種打破班級、年級的“人人是教師，人人是學(xué)生”的語文課堂里，教與學(xué)不斷轉(zhuǎn)換和整合，個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)互相配合，帶來的必將是持續(xù)的教學(xué)相長和課堂中每個(gè)主體的語文素養(yǎng)的不斷提升。

二、“在線信息”：語文學(xué)習(xí)新教材

互聯(lián)網(wǎng)擁有世界上最重要最豐富的信息資源，是全球信息集散地。它采用“超文本鏈接”（即信息組織形式不是簡單地按順序排列，而是用復(fù)雜的網(wǎng)狀交叉索引方式將不同來源的信息進(jìn)行鏈接，所鏈接的內(nèi)容不僅包括文字符號，也包括圖像、聲音、動畫、電影等多媒體信息），將全球的網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上報(bào)刊雜志、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上藏書屋、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、信息資料中心、實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算中心及遠(yuǎn)程教學(xué)機(jī)構(gòu)、專家系統(tǒng)等鏈接成巨大的多媒體信息庫，構(gòu)成一本沒有頁碼的按照多線索多層次交叉編輯的巨大“天書”，供讀者按照個(gè)人最感興趣的路徑或線索來組織瀏覽閱讀。這本“超文本天書”是信息時(shí)代語文學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容。

可以預(yù)見，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然引發(fā)語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動相溝通的內(nèi)容與形式，使語文教材更容易吸納現(xiàn)代信息技術(shù)的精華，更富于時(shí)代性和現(xiàn)代化；而且，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)，使世界各地的各種“超文本”語文資源與現(xiàn)行語文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補(bǔ)教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對性、實(shí)效性和多元化、立體化。

（一）離心發(fā)散拓展式。即以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)（知識點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把容量很小的語文教材拓展得無限廣大，把薄薄的語文教材充實(shí)得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對性、實(shí)效性。

（二）向心聚斂呼應(yīng)式。即引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上“超文本”語文資源為教材，通過信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的在線閱讀、在線作文、在線討論、在線交流等網(wǎng)上語文實(shí)踐，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以求通過這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的語文資源向?qū)W生的語文素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，共同對學(xué)生進(jìn)行大語文教育。

三“在線學(xué)習(xí)”：語文學(xué)習(xí)新方式

網(wǎng)絡(luò)世界是一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育一體化的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學(xué)習(xí)方式的革新，產(chǎn)生一種全新的學(xué)習(xí)方式——“在線學(xué)習(xí)”（也包括下載后的“離線學(xué)習(xí)”，它是“在線學(xué)習(xí)”的延伸）。這是一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息時(shí)代特有的語文學(xué)習(xí)方式。只有這種學(xué)習(xí)方式的形成和發(fā)展，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)和駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育一體化的語文學(xué)習(xí)情境。

（一）“在線語文學(xué)習(xí)”的主要方法

一、.在線瀏覽。即按照“上網(wǎng)閱讀尋找資料（用找標(biāo)題、中心句、關(guān)鍵段等方法）摘錄”的程序進(jìn)行快速瀏覽，查閱文獻(xiàn)，選取所需信息。在線瀏覽是互聯(lián)網(wǎng)中應(yīng)用最廣泛的方式，利用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是最直接最可行的。除了可以瀏覽“在線空間”中的各種“超文本信息”（如人教網(wǎng)＼小學(xué)語文＼學(xué)生頻道中的語文學(xué)習(xí)資源）以外，教師還可以創(chuàng)建自己的主頁，按照一定的教育教學(xué)目的要求，選擇合適的教育教學(xué)內(nèi)容，通過有效的信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上傳送，讓學(xué)生在“在線瀏覽”中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

二、.在線檢索。即采用“任務(wù)驅(qū)動式搜尋法”，按照“提出搜索任務(wù)——確定檢查標(biāo)志（所需文獻(xiàn)的類目、關(guān)鍵詞、作者姓名、發(fā)表日期等）選定檢索工具（“搜狐”等搜索器）輸入檢索途徑查找原始文獻(xiàn)資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）”的程序進(jìn)行搜尋查閱信息，讓學(xué)生在“在線檢索”中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

三、.在線下載。即指導(dǎo)學(xué)生利用“文件服務(wù)器”，采用“復(fù)制粘貼法”“目標(biāo)另存法”或利用“網(wǎng)絡(luò)螞蟻”“網(wǎng)際快車”等下載軟件，對信息進(jìn)行下載，并對獲得的大量信息進(jìn)行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的信息系統(tǒng)化、簡明化，便于進(jìn)一步查閱。教師也可以將各種學(xué)習(xí)資源，以軟件資料庫的形式存放在互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者自由下載。學(xué)生按照教師的要求將所需學(xué)習(xí)的材料下載到本地硬盤上，然后運(yùn)行或打開該文件進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)要求完成作業(yè)，再將作業(yè)傳到教師的主機(jī)上，教師批改以后將信息發(fā)送給學(xué)生。

四、.在線討論。即用互聯(lián)網(wǎng)電子布告牌系統(tǒng)(BBC)的用戶管理、討論管理、即時(shí)交流、文章討論、電子信件、用戶留言等諸多功能，引導(dǎo)學(xué)生登錄到某一主機(jī)，然后進(jìn)入BBC系統(tǒng)進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，教師可以開辟出幾個(gè)近乎“聊天室”或“論壇”的“在線語文課堂”，在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的主題討論組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好，自由選擇主題區(qū)參與討論發(fā)言，并針對別人的意見進(jìn)行評論或辯論。教師進(jìn)行必要的監(jiān)控和導(dǎo)向，保證學(xué)生的討論和發(fā)言具有一定的深度和廣度，力求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、.在線傳遞。即通過文件服務(wù)器的上傳功能或電子郵件，發(fā)送傳遞自己的意見或郵件等，參與討論，完成作業(yè)，交流信息，進(jìn)行網(wǎng)上討論、網(wǎng)上交際、網(wǎng)上投稿等在線語文學(xué)習(xí)活動。

六、.在線登錄。即指導(dǎo)學(xué)生通過局域網(wǎng)的“網(wǎng)上鄰居”或互聯(lián)網(wǎng)的“遠(yuǎn)程登錄”，將自己的計(jì)算機(jī)登錄到教師或其他遠(yuǎn)程主機(jī)上，并運(yùn)用該主機(jī)上的各種功能進(jìn)行在線語文學(xué)習(xí)。教師可以專門開辟一個(gè)可以供學(xué)生進(jìn)行登錄的區(qū)域，安排好各種學(xué)習(xí)課件，由學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。由于同在一臺主機(jī)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等基本信息都是即時(shí)傳送，教師可以在與學(xué)生的直接交流中進(jìn)行“虛擬現(xiàn)場指導(dǎo)”，提出學(xué)習(xí)建議，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。

（二）“在線語文學(xué)習(xí)”主要形式

一、.以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建“個(gè)性化”學(xué)習(xí)方式。“在線語文”通過先進(jìn)的技術(shù)，在同一空間營造出一個(gè)相對個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都可以得到與教師與同學(xué)充分交流的機(jī)會，它可以針對每一學(xué)習(xí)者，按最有效的個(gè)性化原則來組織學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)自學(xué)能力，這將揚(yáng)棄“教師講，學(xué)生聽”的班級教學(xué)方式，代之以個(gè)人學(xué)習(xí)、小組協(xié)作的研習(xí)方式。它更允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，自主參與討論、操作與實(shí)踐，自主作出思考、判斷與選擇，甚至允許學(xué)生自主選擇教師、選擇課堂。在這個(gè)“在線語文課堂”中，學(xué)習(xí)首先是個(gè)人的事情、自主的活動，計(jì)算機(jī)只是提供一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺?！皞€(gè)性化”學(xué)習(xí)方式將是“在線語文學(xué)習(xí)”最基本最主要的學(xué)習(xí)方式。

二、.以計(jì)算機(jī)為信息搜集處理工具，構(gòu)建“探究性”學(xué)習(xí)方式。面對無邊無際的網(wǎng)絡(luò)世界和無窮無盡的知識海洋，教會孩子怎樣思考問題，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學(xué)會怎樣運(yùn)用這些知識去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問題，這種“探究性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一。在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化中，計(jì)算機(jī)因具有快捷而又強(qiáng)大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生“探究性學(xué)習(xí)”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具，采用搜集、處理、存貯方法進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”。這種“探究性學(xué)習(xí)”可以采用“專題任務(wù)驅(qū)動式”，即“提出探究任務(wù)網(wǎng)上搜尋查閱信息下載整理信息處理利用信息（如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行信息的剪切、移動、復(fù)制、引用等處理）撰寫并交流探究報(bào)告”。

三、.以計(jì)算機(jī)為銜接中介工具，構(gòu)建“綜合性”學(xué)習(xí)方式。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為“中介工具”，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術(shù)、動畫、社會、自然、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的融合、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密交互以及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的“綜合性學(xué)習(xí)”，軟化學(xué)科界限，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

四、.以計(jì)算機(jī)為溝通交際工具，構(gòu)建“交互性”學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)世界的出現(xiàn)（并與現(xiàn)實(shí)世界不斷交互）使語文學(xué)習(xí)環(huán)境不斷地開放化、多元化、復(fù)雜化、動態(tài)化。如何增強(qiáng)語文資源的開放性、語文課堂的開放性、語文學(xué)習(xí)的開放性、語文實(shí)踐的開放性，突破學(xué)科獨(dú)立性、時(shí)空封閉性、內(nèi)容狹隘性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際與溝通，由單向的“接受性學(xué)習(xí)”向多向多元互動的“交互性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從而能夠自如地在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群、跨領(lǐng)域的語言交互、情感交互、信息交互、思想交互、文化交互，并在交互中學(xué)會不斷地自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展，不斷地調(diào)整自我的身心以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日新月異的變化，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生：(1)以信息為載體，進(jìn)行教師、學(xué)生、網(wǎng)民的多向多元交流；(2)以學(xué)習(xí)、生活為中介，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的雙向多元交互；(3)以現(xiàn)代通信設(shè)備為工具，進(jìn)行跨地區(qū)、跨人群、跨領(lǐng)域的多向多元交互。

五、.以需要和期待為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“選擇性”學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)世界中信息劇增、知識膨脹的程度超乎人們的想象。一方面，信息數(shù)量多、傳播速度快，信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)容；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。面對浩瀚的知識海洋，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“選擇性學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生信息檢索力、判斷力和處理力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠更好地駕馭信息、利用信息顯得尤其重要。這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)的基本方法。要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

(1)依據(jù)“消費(fèi)需要”作出選擇。用“消費(fèi)的觀念”按需要進(jìn)行“選擇性學(xué)習(xí)”，從信息的重重包圍中突圍出來。具體可以采用：①教材拓展式，即圍繞語文教材中某一點(diǎn)（如作者、體裁、時(shí)代背景等）按需要進(jìn)行拓展性信息選擇；②專題搜索式，即圍繞某一研究課題，按課題的目的與要求進(jìn)行信息搜索與選擇；③問題解答式，即為了解決某一問題而進(jìn)行信息選擇；④生活需要式，即按日常生活的需要（如養(yǎng)花）而進(jìn)行信息選擇；⑤興趣愛好式，即按照自己的興趣愛好（如喜歡打球，喜歡科幻）進(jìn)行信息選擇。

計(jì)算機(jī)科幻作文范文第4篇

電影誕生以來，始終存在著擺脫“物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)原”，由創(chuàng)作者發(fā)揮巧思奇想的電影特技傳統(tǒng)。如電影先驅(qū)者梅里埃原先是魔術(shù)師，他出于職業(yè)習(xí)慣，首創(chuàng)了停機(jī)再拍、多次曝光、疊印、倒放等特技手段。在中國電影史上，張石川熱衷“接頂”特技也是出了名的。1925年女演員張織云訪美歸來，向他談起好萊塢名導(dǎo)演劉別謙運(yùn)用“接頂鏡頭”在攝影棚里制造海濱場景的見聞。張石川聽后立刻著手模仿，將接頂鏡頭玩得得心應(yīng)手，還情不自禁地夸耀：“上海什么都有，就是沒有山，連一個(gè)土堆都沒有，從此可以高枕無憂，什么泰山、黃山，全都可以請畫家搬到攝影場里來了！”[3]

電影特技的本質(zhì)，說到底是一種“以假亂真”的藝術(shù)。在影片生產(chǎn)過程中，攝制組常會碰到某些在現(xiàn)實(shí)時(shí)空中難以再現(xiàn)的場景，這就需要采用特技手段在銀幕上玩弄障眼法，將不可能拍到的畫面變?yōu)榭赡?。?shù)十年來，電影特技師們施展聰明才智，掌握了模型攝影、模型接景、繪畫合成、放映合成等一整套傳統(tǒng)特技方法。到了20世紀(jì)80年代，隨著計(jì)算機(jī)高科技的介入，電影特技產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。在數(shù)字化進(jìn)程中，1991年是個(gè)重要年份，柯達(dá)公司在那年研制成“Cineon”數(shù)字電影制作系統(tǒng)，運(yùn)用具有900萬像素、4096線的CCD掃描儀，先將電影膠片上的影像轉(zhuǎn)換成數(shù)字信息輸入計(jì)算機(jī)圖形工作站，經(jīng)加工處理之后，再通過激光印片器將影像轉(zhuǎn)錄到電影底片上。Cineon把電影和計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢結(jié)合在一起，在催生數(shù)碼電影方面功不可沒。數(shù)字化不僅提高了電影生產(chǎn)的速度與效率，還大大擴(kuò)充了電影藝術(shù)的表現(xiàn)空間與表現(xiàn)手段。尤其在數(shù)碼特效領(lǐng)域，三維虛擬場景、角色動畫、影像逐幀修改等先進(jìn)手段的應(yīng)用，為導(dǎo)演們提供了“只怕想不到，不怕做不到”的強(qiáng)大技術(shù)后盾。

好萊塢是數(shù)碼特效的策源地，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全球票房超過2億美元的100部好萊塢影片中，共有53部采用了數(shù)字技術(shù)。[4]隨著數(shù)碼特效的頻繁應(yīng)用，人們的理性認(rèn)識也深入了一層。美國數(shù)碼技術(shù)專家科林.布朗指出：“有兩種特技效果存在，一種是展現(xiàn)在你面前的、可見的特技效果，產(chǎn)生震撼驚叫的效果，這就是《侏羅紀(jì)公園》的恐龍和《異形》的外星人等等；還有一種是不可見的、隱性的特技效果，為影片增加許多敘事成分?！盵5]這種區(qū)分很有指導(dǎo)意義，如果說“看得見的特技”更多適用于科幻、魔幻、神話、動物等題材，那么“看不見的特技”適用面更廣，在各種常規(guī)題材中都有用武之地。例如在《阿甘正傳》中，由1000名群眾演員出演的反越戰(zhàn)示威場面，被復(fù)制成有5萬人參加的浩大規(guī)模；扮演中尉的演員穿一雙“藍(lán)色遮蔽襪”，不費(fèi)吹灰之力就達(dá)到了“雙腿截肢”的造型效果。又如《泰坦尼克號》所展現(xiàn)的各種氣候條件下的海洋，乃是依靠Arete公司開發(fā)的軟件，動用300臺SGI工作站生成的“數(shù)字海”，在銀幕上不露一絲破綻！當(dāng)然，數(shù)碼特效的制作成本目前還居高不下，《泰坦尼克號》投資2.5億美元，數(shù)碼特效的開支差不多占了一半。正是這一因素，致使不少業(yè)內(nèi)人士將數(shù)碼特效視作“高不可攀的奢侈品”，認(rèn)為資金短缺是制約中國數(shù)碼電影發(fā)展的瓶頸。其實(shí)未必盡然。

數(shù)字化是電影制作的必由之路。與好萊塢相比，中國電影數(shù)字化的進(jìn)程大約滯后了十多年。原因之一是80年代以后，由于電影票房滑坡，不少電影制片廠的特技車間紛紛下馬，制片人為省錢，能不用特技的盡量不用，致使國產(chǎn)片里的特技元素日益萎縮。原因之是中國電影編導(dǎo)對高科技感興趣的人并不多，對數(shù)碼特效的應(yīng)用熱情不足。而好萊塢卻擁有專攻數(shù)字電影的專業(yè)戶，如詹姆斯.卡麥隆以平均兩年1部的速度，成功地導(dǎo)演了《深淵》、《終結(jié)者II》、《真實(shí)的謊言》、《泰坦尼克號》等四部數(shù)碼大片。在中國影壇，張建亞導(dǎo)演是孜孜不倦探索數(shù)碼電影的第一人，他最初的嘗試始于1995年，運(yùn)用電腦特效來制作《大鬧天宮》，后因資金原因而擱淺。但他并不氣餒，四年后終于成功地執(zhí)導(dǎo)了首部國產(chǎn)數(shù)碼大片《緊急迫降》。張建亞對電影有著獨(dú)到的見解：“我覺得電影就是運(yùn)動的藝術(shù)，電影離不開各種有趣的運(yùn)動形式，因而也離不開技術(shù)。中國電影從《孤兒救祖記》以來就太注重道德倫理興趣，結(jié)果把運(yùn)動細(xì)胞都退化掉了?！盵6]正是這種集體無意識，長期來稀釋了中國電影的科技含量。

1999年是中國數(shù)字電影的起飛之年，一下子涌現(xiàn)《緊急迫降》、《沖天飛豹》、《橫空出世》三部運(yùn)用電腦特效制作的故事片。美國SONY數(shù)碼電影中心技術(shù)副總監(jiān)觀摩《緊急迫降》之后，認(rèn)為中國同行的制作“已達(dá)到好萊塢同類影片的中上水平”。國內(nèi)學(xué)者的評價(jià)更為積極，倪震指出：“《緊急迫降》在電影工業(yè)拓展上的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的思想藝術(shù)價(jià)值和票房價(jià)值。它表明了中國電影作為工業(yè)系統(tǒng)在科技理念和工藝技術(shù)方面的突破，是一個(gè)民族崇尚科學(xué)、展望未來的精神體現(xiàn)。”[7]值得稱道的是，上海電影制片廠當(dāng)年審時(shí)度勢瞄準(zhǔn)數(shù)碼電影的目標(biāo)，為投拍《緊急迫降》斥巨資從海外引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，成立了“上影計(jì)算機(jī)特技制作中心”?，F(xiàn)累計(jì)投資達(dá)8000萬元以上，已正式亮出“上影數(shù)碼”的品牌，決心打造國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流的數(shù)碼電影生產(chǎn)基地?！吧嫌皵?shù)碼”的最新出品是張建亞執(zhí)導(dǎo)的大制作《極地營救》，該片的數(shù)碼特效涉及泥石流、沙塵暴、雪崩、高空救險(xiǎn)等驚心動魄的場面，以及“瞬間濃縮”古格王國由鼎盛至衰落的奇觀。電腦特效總量占全片鏡頭數(shù)的60%，比例大大超過了《緊急迫降》。此外，《極地營救》的部分鏡頭還首次采用2000線高清晰度數(shù)字?jǐn)z像機(jī)拍攝，力求以超一流的視聽效果讓國產(chǎn)數(shù)碼電影躍上新的臺階。透過片尾字幕長長的工作人員名單，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了中國影壇第一個(gè)專事電腦特效制作的團(tuán)隊(duì)，他們操練了一整套包括三維建模、動作捕捉、材質(zhì)渲染、合成數(shù)字人的生產(chǎn)工藝，構(gòu)建了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的高科技電影制作平臺。

國產(chǎn)數(shù)碼電影下一步應(yīng)盡快開拓題材面，在風(fēng)格樣式上尋求新的突破。以張建亞導(dǎo)演的兩部影片來看，無論《緊急迫降》還是《極地營救》，均是依據(jù)真實(shí)事件為原型的正劇。其實(shí)，在紀(jì)實(shí)題材中電腦特效的用武之地頗受局限，難以達(dá)到淋漓盡致的程度。現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)想象是藝術(shù)創(chuàng)造的兩個(gè)源泉，電影編導(dǎo)“超凡脫俗”的想象力借助電腦特效更能得到異乎尋常的發(fā)揮。人們期待著，諸如科幻片、神話片、魔幻片等新穎樣式，以及《西游記》、《封神演義》等傳奇名著的改編，在銀幕上掀起國產(chǎn)數(shù)碼電影的第波。

、純數(shù)碼電影

數(shù)字視頻有三個(gè)來源：一是通過數(shù)字設(shè)備直接獲取（如數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、CD-ROM光盤、因特網(wǎng)下載等）；是靠計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)建生成（如Photoshop、Maya等軟件）；三是經(jīng)模數(shù)轉(zhuǎn)換的其它素材（如膠片、錄像等）。一部影片如果完全由前兩種數(shù)字視頻構(gòu)成，便可稱作“純數(shù)碼電影”。目前觀眾所接觸到的純數(shù)碼電影，主要是3D動畫片。

在動畫電影史上，法國的雷諾被尊為創(chuàng)始人。但動畫片真正誕生始于1907年，以美國的勃拉克頓發(fā)明“逐格拍攝法”作為標(biāo)志。中國動畫電影的拓荒者是著名的萬氏四兄弟，他們受聘“長城畫片公司”，于1926年制作了我國第一部動畫片《紙人搗亂記》。該片描繪躲在墨水瓶里的紙人偷偷從瓶子里溜出來，同正在寫字的真人搗亂，弄得真人火冒三丈，其新奇效果當(dāng)年轟動滬上。

動畫片創(chuàng)作歷經(jīng)手繪動畫、計(jì)算機(jī)輔助動畫、計(jì)算機(jī)生成動畫這三個(gè)發(fā)展階段。計(jì)算機(jī)生成動畫亦稱計(jì)算機(jī)生成圖像(CGI)，自20世紀(jì)90年代以來，每年獲得奧斯卡最佳視覺效果獎的影片無不采用CGI技術(shù)。CGI無需攝影機(jī)的介入，而是依靠計(jì)算機(jī)創(chuàng)造出一種“虛擬現(xiàn)實(shí)”，一種亦真亦幻的三維空間。因此“拍電影”的說法已不能成立，確切地說，是通過計(jì)算機(jī)工作站“做電影”。1995年，好萊塢推出第一部3D動畫片《玩具總動員》，片長77分鐘，制作周期歷時(shí)4年，一共動用110臺計(jì)算機(jī)，耗費(fèi)80萬個(gè)計(jì)算機(jī)工作小時(shí)才完工。該片由1561個(gè)鏡頭組成，合計(jì)76個(gè)角色、366種對象，在主角安迪的頭頂上據(jù)說生有12384根頭發(fā)。在3D動畫界，毛發(fā)的根數(shù)、皮膚的質(zhì)感、物品的紋理等等，很快成了你追我趕的競爭指標(biāo)。2002年迪斯尼公司與Pixar公司聯(lián)合制作3D動畫片《怪物公司》，運(yùn)用專門設(shè)計(jì)的Fizt動畫軟件，給怪物主角蘇利文全身平添300萬根飄逸的藍(lán)色柔毛，其逼真效果與《玩具總動員》相比，后者堪稱小巫見大巫了。值得一提的是，在《怪物公司》中，首次出現(xiàn)了“中國娃娃”（或稱“東方娃娃”）黑頭發(fā)黑眼睛的可愛造型，這是山姆大叔為搶占亞洲電影市場作出的精心策劃，以此來博得東方觀眾的歡心。

3D動畫片使人大開眼界的同時(shí)，也暴露出某種先天性不足，即動畫藝術(shù)的創(chuàng)新在很大程度上依賴于計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)。今年2月，日本動畫片大師宮崎駿的新作《千與千尋》榮獲第52屆柏林電影節(jié)金熊獎，這是國際著名電影節(jié)首次將最佳影片獎項(xiàng)授予一部動畫片。在計(jì)算機(jī)動畫已成為時(shí)尚的潮流之中，宮崎駿仍固守手工制作動畫片，成為第一個(gè)對3D動畫片說“不”的人，他的忠告是：“技術(shù)看起來使人自由，其實(shí)分工過于精細(xì)，很容易使獨(dú)具匠心的制作變成流水式的生產(chǎn)?！?/p>

近年來，海內(nèi)外開始流行“動漫”這一新概念，它有別于傳統(tǒng)的漫畫和卡通，而與流行時(shí)尚、新媒體、電子游戲交錯(cuò)互動，形成了規(guī)模龐大的動漫產(chǎn)業(yè)。上海市從2000年開始舉辦《動漫畫展》，參觀人數(shù)一屆多于一屆，成為動漫愛好者盛大的節(jié)日。動漫的忠實(shí)受眾是青少年群體，根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)分析，他們屬于“看動畫片長大的一代”，對動漫有著天然的親近感，以及不同于長輩的理解力和欣賞力。這個(gè)群體與計(jì)算機(jī)的關(guān)系最為密切，他們中間將會涌現(xiàn)中國目前緊缺的從事3D動畫片創(chuàng)作的人才。

“純數(shù)碼電影”還有另一種涵義。在物質(zhì)載體方面，純數(shù)碼電影的影像和聲音不再記錄拷貝在膠片上，而是將數(shù)字信號記錄在計(jì)算機(jī)磁盤上；在節(jié)目傳輸方面，純數(shù)碼電影不必經(jīng)過遠(yuǎn)距離裝運(yùn)或跑片，而是通過通信衛(wèi)星、有線光纜等渠道定向傳送至電影院的接收終端；在放映設(shè)備方面，純數(shù)碼電影通過內(nèi)置光學(xué)芯片的投影儀顯示高清晰度的畫面與立體音響效果，使觀眾獲得超一流的視聽享受。1999年3月10日，美國舉行了第一次純數(shù)碼電影演示，此舉宣告著“無膠片電影時(shí)代”（filmless）的到來。同年5月，美國出現(xiàn)4家數(shù)字電影院，據(jù)行家預(yù)測，未來五年內(nèi)數(shù)字電影院將普及全美國。現(xiàn)在看來這一預(yù)測未免樂觀了些，截止2001年統(tǒng)計(jì)，全世界建成的數(shù)字電影院僅有32家。

2001年10月，我國首部純數(shù)碼電影《青娜》（諧音CHINA）在北京旅游景點(diǎn)中華世紀(jì)壇首映，該片長度僅5分鐘，實(shí)際上是一個(gè)娛樂節(jié)目，不是正規(guī)的電影作品。2002年4月30日，中國第一家數(shù)碼電影放映廳在上海永樂電影城開張迎客，首映片目是姜文主演的《尋槍》，但該片并非純數(shù)碼影片，而是通過“膠轉(zhuǎn)數(shù)”形成的數(shù)碼版。此前，中國電影集團(tuán)公司董事長楊步亭已向外界宣告，將通過資本運(yùn)作籌措巨資改造全國電影院，要在十年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)電影的數(shù)字傳送和放映。這個(gè)時(shí)間表現(xiàn)在已進(jìn)入倒記時(shí)，同時(shí)也預(yù)示著純數(shù)碼電影未來巨大的市場份額，將吸引各路人馬竭盡全力角逐中原。

三、電視電影

美國電影學(xué)者J.莫納科寫于20世紀(jì)80年代初的《怎樣看電影》一書，字里行間留下了對影、視合流亦清醒亦朦朧的認(rèn)識：“到了1980年，情況已經(jīng)變得很清楚，我們所謂的電影與我們所熟悉的錄像和電視，不再可能截然分開了。時(shí)至今日應(yīng)當(dāng)把它們看作是一個(gè)統(tǒng)一體的組成部分，我們確實(shí)需要一個(gè)能夠包括影片與錄像帶的新詞匯?！瓘默F(xiàn)在起，‘電影’成了一個(gè)尚無新名稱的、包括藝術(shù)與技術(shù)而組成的行業(yè)，姑且名之為‘電影電視’吧?！盵8]

類似的情況也在中國發(fā)生。從80年代中期開始，隨著中國電視業(yè)超常規(guī)的發(fā)展，占去了人們大部分的休閑時(shí)間，中國電影票房收入連年遞減。進(jìn)入九十年代以后，中國電視迎來新一輪擴(kuò)容，由無線電視、有線電視、衛(wèi)星電視所覆蓋的家庭接受環(huán)境，在不少地區(qū)已多達(dá)數(shù)十個(gè)頻道。各家電視臺之間展開激烈的收視率大戰(zhàn)，電影似乎無力招架，悄然退出同電視競爭的地盤。然而，就在中國電影業(yè)整體不景氣的處境中，卻存在著一個(gè)閃光的亮點(diǎn)，那就是中央電視臺于1996年1月開辟的電影頻道。在全國媒體利潤排行榜上，電影頻道后來居上，排名名次已躍居第五位，其收視率之高、傳播范圍之廣，無形中已成為全國觀眾敞門入場的“中華第一大影院”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年國內(nèi)電影院共放映414.9萬場次，觀眾數(shù)量僅為5.7億人次；而同年度電影頻道的觀眾卻達(dá)到4.3億人次，兩者幾乎平分秋色。從表面上看這4.3億人次分流了電影院的上座率，實(shí)際上他們所欣賞的依舊是電影。這種現(xiàn)象在國際上具有普遍性，正如聯(lián)合國教科文組織有關(guān)委員會在一份調(diào)查報(bào)告中指出的那樣：“盡管大多數(shù)西方國家中去公共影院看電影的人次有顯著下降，更加多的觀眾還是通過電視看到了影片。這兩種交流工具之間的結(jié)合也越來越親密，而且不斷發(fā)展的盒式磁帶錄像工業(yè)將為電視和家庭放映提供更多的影片?！盵9]

電影頻道開播以后，為保證節(jié)目源，幾乎買斷了1949年以來各家電影廠生產(chǎn)的所有故事片及建國前攝制的大量老電影。但不到三年時(shí)間，就把庫存的近3000部國產(chǎn)片統(tǒng)統(tǒng)播放了一遍。為開拓片源，電影頻道自1998年開始投資拍攝低成本的“電視電影”。1999年春節(jié)期間，第一部電視電影《歲歲平安》與觀眾見面。此后三年，電影頻道每年投資6000萬元，總共拍攝了約400部電視電影。今年電影頻道繼續(xù)加大力度，計(jì)劃投拍和購買的電視電影數(shù)量將達(dá)到200部左右。透過數(shù)量看本質(zhì)，我們不難發(fā)現(xiàn)電影頻道這個(gè)面向全國觀眾的播映平臺，不再滿足于承擔(dān)“下游”功能，即購買、回放各家電影廠出品的電影；它依靠自身的策劃組織能力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，已成為中國電影的“上游”企業(yè)。

那么，電視電影與數(shù)碼電影是不是一回事呢？

我們認(rèn)為，數(shù)字化使信息和載體的關(guān)系發(fā)生了根本變化，在數(shù)字域，影像信息和聲音信息在形式上都表現(xiàn)為“0”或“1”，信息對載體的選擇變得靈活多樣，突破了傳統(tǒng)業(yè)務(wù)分割的界限。從理論上說，數(shù)字化介入電影或電視并無質(zhì)的不同，兩者同質(zhì)同源，都是在數(shù)字化環(huán)境中完成作品的前、后期制作。尤其在非線性編輯系統(tǒng)中，電影與電視的區(qū)別僅表現(xiàn)在電影屬于“膠轉(zhuǎn)數(shù)”，電視屬于“磁轉(zhuǎn)數(shù)”，一旦掃描、上載完畢，在計(jì)算機(jī)中處理的都是“0”或“1”。此外還有必要強(qiáng)調(diào)，中國的電視電影一般采用數(shù)字Beta攝像機(jī)拍攝，而非國際上慣用的16毫米電影膠片攝影機(jī)。因此，中國的電視電影雖然啟動較晚，技術(shù)基礎(chǔ)卻是一步到位建立在數(shù)字化平臺上，這也是我們將電視電影納入數(shù)碼電影看待的一大理由。

從制作角度比較，數(shù)碼電影勝過膠片電影的優(yōu)勢在于節(jié)省成本與生產(chǎn)周期，能收到多快好省的效益。中央臺電影頻道目前投拍一部電視電影的平均預(yù)算為50萬元左右，采用了穩(wěn)妥的低成本策略。有關(guān)人士對此直言不諱：“在現(xiàn)在非常不規(guī)范、不成熟的電影市場環(huán)境下，與其投資上千萬拍一部血本無還的影院電影，不如用上千萬投拍20部有經(jīng)濟(jì)保障的電視電影?！盵10]當(dāng)然，電視電影也不全是小制作，例如《大沙暴》便動用8臺NT工作站機(jī)群（16個(gè)CPU），制作了大量三維特效鏡頭，為電視電影進(jìn)一步向高端數(shù)字技術(shù)靠攏積累了經(jīng)驗(yàn)。

據(jù)中央電視臺收視率調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一部電視電影在電影頻道播出，基本收視率穩(wěn)定在2000萬-3000萬人次，傳播速度與覆蓋面相當(dāng)驚人，任何一部電影在電影院首映都是無法與其相比的。不過，也有一些人士為此而擔(dān)憂，認(rèn)為電視電影客觀上使觀眾養(yǎng)成“足不出戶看電影”的習(xí)慣，會逐漸與影院疏遠(yuǎn)，對中國電影的發(fā)展來說，終究是“權(quán)宜之計(jì)”而非長久之計(jì)。其實(shí)，這種看法頗似因噎廢食，少拍、少播電視電影未必就能提高影院的上座率。何況電視電影作為傳播電影文化的有效載體，既為國產(chǎn)片維系了難能可貴的觀眾“人氣”，又為編導(dǎo)們提供了更多的創(chuàng)作機(jī)會。

目前集結(jié)在電影頻道周圍拍攝電視電影的主要是一批青年導(dǎo)演，他們從專業(yè)院校畢業(yè)不久，非常珍惜獨(dú)立執(zhí)導(dǎo)作品的機(jī)會。然而，他們對電視電影的看法并不一致。如管虎認(rèn)為：“現(xiàn)在的電視電影就是電視劇，但商業(yè)操作氛圍不象電視劇那么重，制作上跟電視劇完全一樣。電視電影這個(gè)概念區(qū)別于電影，也區(qū)別于長篇商業(yè)性電視劇的優(yōu)勢就在于實(shí)驗(yàn)性。電視劇、電影能完成的個(gè)人化、獨(dú)特化的東西少，電視電影應(yīng)該往這方面推?！盵11]從這番話里，不難聽出先鋒派的余音。另一位青年導(dǎo)演鄭大圣的觀點(diǎn)有所不同，他認(rèn)為“電視電影與影院電影比較，最大的不同就是通過大眾媒體傳播。如果說影院電影自我表達(dá)的因素更多，那么電視電影風(fēng)格上更多的是大眾性。”鄭大圣還認(rèn)為，拍攝低成本電視電影“是民族電影生存的一種策略，它就象個(gè)蓄水池，能夠養(yǎng)起一大批新秀導(dǎo)演，為民族電影發(fā)展打下基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)來考慮，也是培養(yǎng)民族電影觀眾的途徑?！盵12]

我們對電視電影的前景相當(dāng)看好。電視電影有望成為中國影視藝術(shù)新的生長點(diǎn)，成為中國影視產(chǎn)業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，成為中國影視界“希望之星”的新的搖籃。

四、個(gè)人DV作品

對數(shù)字技術(shù)誘人的前景，著名導(dǎo)演盧卡斯曾作過樂觀的預(yù)言：“最終會導(dǎo)致出現(xiàn)一個(gè)更為民主的制片環(huán)境，每個(gè)人都能夠制作電影。要不了多久人們就可以在自己的PC機(jī)上干電影這一行了?！盵13]他的話音剛落，日本研制的第一款DV數(shù)碼攝像機(jī)（DigitalVideo）就于1996年問世，其畫質(zhì)水平解像度達(dá)500線以上，與價(jià)值不菲的Beta攝像機(jī)不相上下，性價(jià)比很適合個(gè)人消費(fèi)者的購買能力。同DV攝像機(jī)配套的是非線性編輯軟件，將數(shù)字信號輸入PC后可以很方便地進(jìn)行后期編輯。尤其微軟公司在1997年推出Softimage3.7版本之后，標(biāo)志著在個(gè)人計(jì)算機(jī)上也可制作電影特技畫面了。這樣一來，就突破了制作影視節(jié)目企業(yè)化、集體化的陳規(guī)，從前期拍攝到剪輯合成，全部可以由創(chuàng)作者一個(gè)人獨(dú)立完成，揭開了DV影像文化的新紀(jì)元。

目前采用DV拍攝作品的基本上有三類人員——

其一是職業(yè)電影導(dǎo)演，如伊朗著名導(dǎo)演阿巴斯攜“掌中寶”DV深入烏干達(dá)，拍攝了一部考察當(dāng)?shù)貎和c社會狀況的紀(jì)錄片《A.B.C.到非洲》。阿巴斯在談及這部DV處女作時(shí)，稱自己經(jīng)過試用，已習(xí)慣將DV攝像機(jī)當(dāng)作“筆”來寫作，使用期間常常被影像豐富的“變化與驚喜”所感動。[14]又如中國新生代導(dǎo)演賈樟柯，也用DV拍過一部《公共場所》，他的體會是“想特別貼近人，想跟人有互動的電影，DV是一種非常合適的方法”。其是從事其它門類創(chuàng)作的作家、藝術(shù)家，如大陸作家朱文自編自導(dǎo)的DV電影《海鮮》，在第58屆威尼斯電影節(jié)上獲得了“當(dāng)代電影”競賽單元評審團(tuán)特別獎。朱文認(rèn)為，“拍電影沒有專業(yè)和業(yè)余之分，每個(gè)人都可以搞，職業(yè)一點(diǎn)也不重要，關(guān)鍵取決于人有沒有想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)首先就是業(yè)余的，那樣才有生命?！边@番話說得十分灑脫，其物質(zhì)基礎(chǔ)正是由低成本的DV奠定的。

其三是人數(shù)眾多的DV愛好者。近年來，隨著DV攝像機(jī)在視覺文化發(fā)達(dá)地區(qū)的暢銷，京、滬、穗等地已有不少DV發(fā)燒友嘗試拍紀(jì)錄片，有些作品如《老頭》、《北京風(fēng)很大》等已遐爾聞名。紀(jì)錄片最大的魅力來自作者“在場”的影像紀(jì)錄，由于DV的普及，將使紀(jì)錄者“在場”的概率大大增加，從而為我們這個(gè)時(shí)代留下較前人豐富得多、鮮活得多、深入得多的影像記錄。

DV的潛力不容低估，但DV的反響還很有限，主要原因是DV作品缺乏足夠的展示渠道。在國內(nèi)，目前DV的傳播方式大致有兩種。一種方式是小群體觀摩，相互切磋，“自娛自樂”。2001年9月，由《南方日報(bào)》社、北京電影學(xué)院導(dǎo)演系聯(lián)手舉辦的“首屆獨(dú)立影像展”，便吸引了來自北京、上海、廣州、沈陽、武漢、香港等地的DV愛好者自發(fā)赴會，總共有109部作品參展參賽，成為難得一見的民間影像觀摩盛會。另一種做法是由電視臺提供播出窗口，在大眾媒體上公開亮相。如上海電視臺紀(jì)實(shí)頻道開辟的《新生代》專欄，對外征稿啟事：“社會上任何人只要使用DV攝像機(jī)拍攝長度為10-20分鐘，能夠鮮活表現(xiàn)當(dāng)代人生活和情感狀況的紀(jì)錄片都有可能在熒屏播出，歡迎方方面面的紀(jì)錄片發(fā)燒友共同參與?！庇秩瑛P凰衛(wèi)視中文臺發(fā)起“中華青年影像大獎賽”，鼓勵(lì)的年青人拿起DV攝像機(jī)來紀(jì)錄和傳遞自己的所見所聞。在最近一次“命題作文”《我的父親母親》展播中，一名中央戲劇學(xué)院大一女生拍攝的處女作樸實(shí)感人，獲得了該項(xiàng)比賽的大獎。大眾媒體以如此積極的姿態(tài)向個(gè)人DV作品敞開大門，是值得載入中國電視史冊的。

我們留意到，個(gè)人拍攝DV也引出某些異議。有位學(xué)者提出了“視像藝術(shù)凡俗化進(jìn)程已經(jīng)開始”的看法，他認(rèn)為“視聽器材的普及意味著復(fù)制的泛濫。復(fù)制有兩重含義：一是機(jī)械復(fù)制，指視像藝術(shù)作品出于種種目的合法地大量轉(zhuǎn)錄；

是題材復(fù)制，一部作品一旦成功，立即招致大批拙劣模仿之作，將導(dǎo)致視像藝術(shù)的貶值?！盵15]這種擔(dān)心是可以理解的，但言之過重了。當(dāng)我們面對個(gè)人DV這一新生事物時(shí)，沒有理由不為之鼓與呼。

讓我從新浪網(wǎng)的《第三屆全國大學(xué)生錄像短片競賽宣言》中，摘錄一段洋溢青春激情的文字作為結(jié)束語——

“DV為個(gè)人提供了便利的條件和廣闊的影像寫作空間，不僅專業(yè)人士可以借此盡情自己任何狂野、冒險(xiǎn)的想法，而且常人也可打破媒介對影像的長久壟斷，從而擁有記錄自己和他人日常生活的權(quán)利，甚至可以拍攝屬于自己的‘電影’。我們呼喚個(gè)人影像時(shí)代的來臨，目的只有兩個(gè)，一是看到越來越多的人創(chuàng)造突破模板、顛倒慣有模式的作品，使影像的可書寫性大大提高；是團(tuán)結(jié)國內(nèi)青年同仁，推動合作交流，為中國影視建立人才庫，使之成為中國乃至亞太地區(qū)影視創(chuàng)作的活力之源和希望所在?！盵16]

注釋：

[1]邵牧君《西方電影史概論》，中國電影出版社1982年版，9頁。

[2]參見2001年第六期《電影藝術(shù)》。

[3]劉思平《張石川從影史》，中國電影出版社2000年版，90頁。

[4]轉(zhuǎn)引自1998年第一期《北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)》，37頁。

[5]轉(zhuǎn)引自《第九屆中國金雞百花電影節(jié)學(xué)術(shù)研討會論文集》，136頁。

[6]《張建亞訪談錄》，1999年第三期《北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)》，26頁。

[7]倪震《加入WTO和中國電影生產(chǎn)力的再定位》，2002年第一期《當(dāng)代電影》，11頁。

[8]J.莫納科《怎樣看電影》，上海文藝出版社1990年版，336、339頁。

[9]轉(zhuǎn)引自孫沛然《影視文化導(dǎo)論》，浙江大學(xué)出版社1999年版，117頁。

[10]張衛(wèi)平《從電影發(fā)展戰(zhàn)略談電視電影》，同[5]，340頁。

[11]、[12]均引自2001年第五期《電影新作》。

[13]A.Ohanian&E.Phillips《數(shù)字化電影制片》，中國電影出版社1998年版，6頁。

[14]參見2001年9月12日《中國時(shí)報(bào)》。

[15]周毅《傳播文化的革命》，浙江人民出版社2001年版，234頁。

[16]《呼喚個(gè)人影像時(shí)代》2002年4月15日

計(jì)算機(jī)科幻作文范文第5篇

關(guān)鍵詞:課題研究　多媒體網(wǎng)絡(luò)　課程資源庫　高中英語教學(xué)

 

一、什么是校園課程教學(xué)資源庫 

教學(xué)資源庫,其核心內(nèi)容及功能包括并達(dá)到如下要求:保證教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、資料查詢、參與教師培訓(xùn)等工作,保證教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。資源具有良好的開放性和規(guī)范性;資源內(nèi)容具有權(quán)威性、實(shí)用性;資源更新及時(shí)、形式豐富、容量大。資源庫中設(shè)置學(xué)科素材、教參中心、課件資源、試題庫、教學(xué)拓展、教學(xué)論文、信息技術(shù)等欄目。 

二、理論依據(jù) 

1.建構(gòu)主義教學(xué)理論 

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者的知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料和信息資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義理念既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用?！耙詫W(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理念為校園課程資源庫輔助教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ);在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)到的不僅是一門課程所提供的知識點(diǎn),而且還拓寬了原有的知識面。 

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革理論 

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在老師的指導(dǎo)下,通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和合作等積極主動的學(xué)習(xí)方法,形成有效的學(xué)習(xí)策略,目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而充分開發(fā)課程資源庫是在高中英語教學(xué)中實(shí)施《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效方法。這一理論要求教師成為課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。教師要為學(xué)生服務(wù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,以人為本,以導(dǎo)為核心,牢牢掌握啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的主動權(quán)。這一理論要求凸顯學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中學(xué)生是否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與的全體性、過程的合作性、資源方法理念策略的開放性、知識習(xí)得的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)習(xí)能力的差異性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究,這和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合,是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。 

課程資源庫輔助教學(xué)英語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)為主,輔之以網(wǎng)絡(luò)資源,以達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目的。它在如下兩個(gè)方面對教學(xué)活動起輔助作用:(1)提供一個(gè)支持師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動的有效環(huán)境,包括備課、授課、復(fù)習(xí)、答疑、討論、完成和提交作業(yè)、批改作業(yè)等。(2)為課程提供一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫,支持師生通過網(wǎng)絡(luò)共享有關(guān)的課程資料,包括課程大綱、教材、講稿、課件、模擬考題、參考資料等。 

三、課程資源庫輔助教學(xué)的優(yōu)勢 

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,其中利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)以及在其支持下的課程資源庫輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的選擇。計(jì)算機(jī),尤其是現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者,而且它所能達(dá)到的師生交流、及時(shí)反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來說,課程資源庫輔助教學(xué)系統(tǒng)突出多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩項(xiàng)功能:多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的視野,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),并使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限,使人們原本不能在此時(shí)此地聽到看到的知識信息不僅聽到了,看到了,而且信息傳遞的范圍廣了,速度更快了,地域更遠(yuǎn)了,人的各種感官都得到延伸,教學(xué)視野不斷擴(kuò)展,教學(xué)時(shí)間相對縮短。又由于是網(wǎng)絡(luò),它可以完成其他教學(xué)輔助設(shè)備所無法完成的強(qiáng)化教學(xué)管理、保證師生交流的任務(wù)。 

四、課程資源庫輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 

1.媒體與網(wǎng)絡(luò)在聽力教學(xué)活動中 

聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占著很大的比重,而傳統(tǒng)的聽力教學(xué)局限于老師說,學(xué)生聽;磁帶讀,學(xué)生聽。學(xué)生所動用的感官只有耳朵和手?？菰锏慕虒W(xué)形式無法吸引學(xué)生的興趣。而在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)就要生動得多。例如:我把一學(xué)期的課文及單詞的錄音整理為mp3放在校園網(wǎng)與班級電腦上,學(xué)生可以自行下載,每天早讀,值日學(xué)生可以打開電腦,播放給同學(xué)聽與跟讀。利用《空中英語教室》進(jìn)行聽力訓(xùn)練。因?yàn)樗溆邢鄳?yīng)的圖像材料有助于學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解,對人物對話語言所適宜的環(huán)

境有更深的了解,從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。定期為學(xué)生播放原版電影或有聲讀物,如:titanic,gone with the wind,fair lady,brave heart等,培養(yǎng)學(xué)生語感,極大地提高了學(xué)生聽力水平。網(wǎng)絡(luò)同時(shí)為學(xué)生提供更為豐富的遠(yuǎn)程聽力訓(xùn)練及更為有趣的活動形式。另外,我還向?qū)W生推薦了兩個(gè)非常有用的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站: listeningexpress.com,從中學(xué)生可以收聽voa special english, bbc world news等英語節(jié)目; 4english.cn,從中學(xué)生可以收聽收看非常有趣的英語節(jié)目,如:經(jīng)典電影片段、電影配音、新聞聽力等等。

2.媒體與網(wǎng)絡(luò)在閱讀教學(xué)活動中 

利用網(wǎng)絡(luò)收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、聲響及圖像材料。僅僅是教材中的那么一點(diǎn)閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高考所要求的閱讀水平的需要的。結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。如在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時(shí),我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭,跟隨英語導(dǎo)游,游歷廣袤的澳洲,觀賞澳洲特有的動物;在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時(shí),我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片和利用風(fēng)能的科幻影片。學(xué)習(xí)cloning一文時(shí),可以利用flash,把晦澀難懂的克隆技術(shù)變的形象生動,易于學(xué)生理解,尤其是文科的同學(xué)。 

3.媒體與網(wǎng)絡(luò)在寫作教學(xué)活動中 

現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生使用英語的環(huán)境有限,網(wǎng)絡(luò)中的師生交流與互動為學(xué)生提供充分使用英語的環(huán)境。在學(xué)習(xí)選修8第2單元cloning時(shí),本單元的作文任務(wù)為表達(dá)正反觀點(diǎn)的作文,我進(jìn)行拓展協(xié)作訓(xùn)練,將“手機(jī)的利與弊?”這一話題在我班的qq群里,讓學(xué)生發(fā)表看法,互動性很強(qiáng)。經(jīng)過一定時(shí)間的探討之后,學(xué)生將自己的看法以習(xí)作的形式利用e-mail發(fā)給老師,老師閱讀后將學(xué)生習(xí)作中的一些好的,漂亮的句子與不夠到位或表達(dá)錯(cuò)誤的句子分別摘錄出來,再在屏幕上點(diǎn)評,從而在互動中提高了學(xué)生的英語寫作水平。這比單靠一根粉筆,一張嘴,一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)省時(shí),但高效多了。 

五、課程資源庫輔助教學(xué)的結(jié)果 

1.課程資源庫的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了英語教學(xué)內(nèi)容 

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了大量的輸入材料,校園網(wǎng)對網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、雜志和論壇進(jìn)行分類和整理,通過鏈接和引用等多種形式將學(xué)生帶入適合自己需要的泛讀天地。 

2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 

利用資源庫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,教師不再是主要的知識源,學(xué)生也不再是被動地接受知識,而是知識的探索者。在教學(xué)形式上改變傳統(tǒng)的教師“獨(dú)霸講臺,壟斷黑板”模式,寓教于樂,多形式,多角度、多渠道去展示、去開發(fā),打破課堂教學(xué)封閉性、單調(diào)性。 

3.提高了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力 

正如應(yīng)用語言學(xué)家s.p.corde所指出的,“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會一門語言,我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境?！闭n程資源庫輔助教學(xué)是建立在學(xué)生主動參與、主動控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。課余時(shí)間學(xué)生可以點(diǎn)擊校園課程資源庫的網(wǎng)絡(luò),根據(jù)自己的知識和能力查詢所需的課件資源、試題庫等獲取信息,自主學(xué)習(xí)。 

當(dāng)然,要真正使課程資源庫輔助教學(xué)廣泛地運(yùn)用于英語教學(xué)的課堂之中,仍然存在著不少問題,也有不少地方需要改進(jìn)。如:怎樣提高教學(xué)密度,合理安排課四十分鐘時(shí)間;如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識規(guī)律,加速學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而提高學(xué)習(xí)效率等;如何使資源庫為人所有,而不是使用者被資源庫的內(nèi)容所牽制,未經(jīng)篩選拿來就用等等,這些都是新的課題,需要廣大英語教師不斷地在實(shí)踐中探索解決。 

參考文獻(xiàn): 

1.何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[j].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào).1997(5) 

2.張明敏.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與應(yīng)用[m]. 北京:清華大學(xué)出版社,1998 

3.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).2003