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元旦游戲范文第1篇

游戲3、官兵捉賊

用具：分別寫(xiě)著“官、兵、捉、賊”字樣的四張小紙

人數(shù)：4個(gè)人

方法：將四張紙折疊起來(lái)，參加北京的四個(gè)人分別抽出一張，抽到“捉”字的人要根據(jù)其他三個(gè)人的面部表情或其他細(xì)節(jié)來(lái)猜出誰(shuí)拿的是“賊”字，猜錯(cuò)的要罰，有猜到“官”字的人決定如何懲罰，由抽到“兵”字的人執(zhí)行。

興奮點(diǎn)：簡(jiǎn)單易行，不受時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合的限制

缺點(diǎn)：人數(shù)不易過(guò)多。

游戲4、拍七令

用具：無(wú)

人數(shù)：無(wú)限制

方法：多人參加，從1-99報(bào)數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時(shí)，不許報(bào)數(shù)，要拍下一個(gè)人的后腦勺，下一個(gè)人繼續(xù)報(bào)數(shù)。如果有人報(bào)錯(cuò)數(shù)或拍錯(cuò)人則罰酒。

興奮點(diǎn)：沒(méi)有人會(huì)不出錯(cuò)，雖然是很簡(jiǎn)單的算術(shù)。

缺點(diǎn)：無(wú)

游戲5、心臟病

用具：無(wú)

人數(shù)：越多越好

方法：將一副撲克牌給酒桌上的每個(gè)人平均分發(fā)，但是不能看自己和他人手里的牌。然后以酒桌上的人為序，按照人數(shù)排列。例如，酒桌上有5個(gè)人，可編為1-5的序號(hào)。如果該人出的牌和自己的序號(hào)相同，那大家的手就是拍向那張牌，可以手疊手的拍，最后拍上去的人是輸家。

興奮點(diǎn)：非常刺激，經(jīng)常是大家的手紅的一塌糊涂。

缺點(diǎn)，對(duì)桌子不利

游戲6、開(kāi)火車

用具：無(wú)

人數(shù)：兩人以上，多多益善

方法：在開(kāi)始之前，每個(gè)人說(shuō)出一個(gè)地名，代表自己。但是地點(diǎn)不能重復(fù)。北京開(kāi)始后，假設(shè)你來(lái)自北京，而另一個(gè)人來(lái)自上海，你就要說(shuō)：“開(kāi)呀開(kāi)呀開(kāi)火車，北京的火車就要開(kāi)?！贝蠹乙黄饐?wèn)：“往哪開(kāi)？”你說(shuō)：“上海開(kāi)”。那代表上海的那個(gè)人就要馬上反應(yīng)接著說(shuō)：“上海的火車就要開(kāi)?！比缓蟠蠹乙黄饐?wèn)：“往哪開(kāi)？”再由這個(gè)人選擇另外的北京對(duì)象，說(shuō)：“往某某地方開(kāi)?！比绻麑?duì)方稍有遲疑，沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)就輸了。

興奮點(diǎn)：可以增進(jìn)人與人的感情，而且可以利用讓他或她“開(kāi)火車”的機(jī)會(huì)傳情達(dá)意、眉目傳情。

缺點(diǎn)：無(wú)

借著分工合作來(lái)完成任務(wù)

人數(shù)：每組限六人

場(chǎng)地：不限

道具：主持人準(zhǔn)備每組各六張簽，上寫(xiě)：嘴巴；手（二張）；屁股；腳（二張）

汽球（每組一個(gè)）

適合：全部的人

游戲方法：

1. 分組，不限幾組，但每組必須要有六人。

2. 主持人請(qǐng)每組每人抽簽。

3. 首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人幫助來(lái)把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二個(gè)抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破。

第二批參考游戲:

游戲規(guī)則細(xì)節(jié)

整個(gè)游戲過(guò)程分為六組（以學(xué)習(xí)興趣小組為單位），參加的人員按照45-50人估算，則每組估計(jì)有8-10人。

一等獎(jiǎng)為相冊(cè)、二等獎(jiǎng)為筆記本、三等獎(jiǎng)為牙膏、紀(jì)念獎(jiǎng)為筆

游戲項(xiàng)目

元旦游戲范文第2篇

用具：箱子，小禮品

規(guī)則：一人從紙箱摸出東西，（另一人不能看見(jiàn)），甲做出相應(yīng)動(dòng)作，讓乙猜出答案。答對(duì)多者獲勝。

二：倒水游戲

用具：一次性紙杯，桶

人數(shù)：兩人以上

方案：甲站在高處（桌子或者椅子上）用紙杯向下倒水，乙在距桌子或者椅子垂直方向用一次性杯子接住，并倒向四米外的桶里，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)多者獲勝

三：拋硬幣

用具：一次性杯子，桶，一枚硬幣

人數(shù)：一人以上

方法：一桶里中央放一個(gè)一次性杯子，一個(gè)人在離桶1,5米上垂直向下拋硬幣，拋進(jìn)杯子者勝

四：扇雞蛋

用具：紙箱，雞蛋，紙板

人數(shù)：一人以上

方法：放一個(gè)雞蛋在桌子上，用扇子用力煽動(dòng)。將雞蛋扇進(jìn)離雞蛋40厘米的紙盒內(nèi)，扇進(jìn)者勝

五：砸乒乓球

用具：乒乓球，桌子，桶

人數(shù)：一人

方法：甲站在固定位置拋乒乓球，乒乓球在桌子蹦兩次，然后進(jìn)桶，進(jìn)桶者獲勝

六：氣球盛水

用具：氣球，桶

人數(shù)：一人以上

方法：甲向氣球內(nèi)注水，裝滿后，拋向離甲1,5米的桶內(nèi)，水盛的多者獲勝

七：吹羽毛

道具：羽毛

方法：用一條線分出兩個(gè)人的區(qū)域，將羽毛從空中拋出，兩人開(kāi)始吹羽毛，都將羽毛吹向?qū)Ψ降膮^(qū)域，羽毛先在哪方區(qū)域落得，哪方失敗

實(shí)施性：廈門風(fēng)較大，在戶外活動(dòng)，羽毛的飄向?qū)邮苡绊?，羽毛?yīng)該選擇適當(dāng)，較為輕盈的

八：疊硬幣游戲

道具：硬幣

人數(shù)：兩人以上

方法：用各種方法疊。誰(shuí)疊的高，誰(shuí)獲勝

九：踩氣球

道具：氣球

人數(shù)：兩人或以上

方法：將氣球綁在參賽者的左腳上，參賽選手要在保證自己氣球不爆炸的情況下，將對(duì)手的氣球踩破

實(shí)施性：參賽人數(shù)如果較多，現(xiàn)場(chǎng)可能較為混亂，人數(shù)較少，建議一定的范圍

十：蒙眼猜題

道具：紙，筆，蒙眼睛的布

參賽人數(shù)：分兩組（有隊(duì)長(zhǎng)較好）

方法：兩組分別選出一個(gè)人，在紙上畫(huà)出規(guī)定的題目，（例如：蘋(píng)果，象，鑰匙），然后將畫(huà)好的畫(huà)給隊(duì)友，誰(shuí)能猜得更準(zhǔn)確誰(shuí)獲勝

實(shí)施性：有一定的實(shí)施性，較為簡(jiǎn)單

十一：啃瓜子

道具：果子

方法：在一定的時(shí)間內(nèi)，瓜子啃得多者獲勝

實(shí)施性：較為簡(jiǎn)單，啃瓜子后瓜子殼需及時(shí)處理

十二：幾筆成華

道具：筆，紙，各彩色顏料

人數(shù)：多人合作

方法：一個(gè)人紙可以用筆在紙上畫(huà)一筆，要求幾筆畫(huà)成一幅畫(huà)（多人）

實(shí)施性：可擴(kuò)大化，讓參加游園會(huì)的同學(xué)都可以參加，很有集體化

十三：吹氣球

方法：在桌上放一排空紙盒，然后把吹好的氣球?qū)χ臃艢?，把杯子吹?/p>

十四：筷子夾蛋球

方法：彈珠涂上洗潔精，然后把彈珠放在裝有睡的盆中，用筷子將彈珠夾起，在一定時(shí)間內(nèi)夾得多者獲勝

十五：彈空易拉罐

方法：將一排空易拉罐擺在桌上，在一定距離內(nèi)將其彈倒，倒得多者獲勝

十六：中式高爾夫

方法：在地上放一個(gè)籃，籃前有一根棍子，用網(wǎng)球滾過(guò)棍子進(jìn)籃，在一定時(shí)間內(nèi)，進(jìn)得多者獲勝

十七：漏斗

方法：用兩個(gè)大空瓶，瓶口相接，一瓶裝滿水，一瓶為空，吧睡從一瓶倒向另一空瓶，新倒完者勝

十七：打羽毛球

方法：在高處放一紙板，紙板挖偶一個(gè)空洞，參賽者把羽毛球打進(jìn)洞，在一定時(shí)間內(nèi)，多者獲勝

十八：走空道

方法：在地上畫(huà)一條窄小的通道，參賽者要在原地轉(zhuǎn)十圈后，再走這條空道，不踩線者獲勝

十九：雙人頂氣球接力

方法：兩人一組，只能用臉部貼著氣球從 一頭跑到另一頭，中途氣球掉下或者弄破重來(lái)，來(lái)回接力，先完成的一組獲勝

二十：英雄救美

方法：每隊(duì)有5名女隊(duì)員排成一列，沒(méi)人間隔2米，沒(méi)人前有兩把椅子，用一根環(huán)形鎖鎖住，然后每隊(duì)選一名男隊(duì)員，在他面前有6.7把鑰匙，去打開(kāi)鎖救出美人，必須按前后順序進(jìn)行，打不開(kāi)鎖就回去換，比賽哪對(duì)先救出美人

二十一：瞎子穿拖鞋

元旦游戲范文第3篇

單元學(xué)習(xí)表，顧名思義，是對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次梳理，它應(yīng)該包含整個(gè)單元學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。目前小學(xué)語(yǔ)文教材每一個(gè)單元大致包含以下內(nèi)容：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀、課文、課后練習(xí)、小練筆、綜合性學(xué)習(xí)、資料袋、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等，它們各為一體，卻又相互聯(lián)系，體現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性。因此，筆者設(shè)計(jì)的單元學(xué)習(xí)表包含了這些基本內(nèi)容，并適當(dāng)增加了一些學(xué)習(xí)情況反饋的內(nèi)容，具體如下：

在一個(gè)單元學(xué)習(xí)一開(kāi)始，讓學(xué)生填寫(xiě)“單元學(xué)習(xí)表”，對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作掃描、梳理，教師則通過(guò)學(xué)習(xí)表對(duì)學(xué)生的學(xué)情有較為全面的了解、認(rèn)識(shí)，從而使教、學(xué)過(guò)程更加適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)表進(jìn)行綜合運(yùn)用，則可以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，單元學(xué)習(xí)表是引導(dǎo)學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)、提升自主學(xué)習(xí)能力的一種有效工具。

一、發(fā)揮好表的統(tǒng)整功能，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

單元學(xué)習(xí)表的運(yùn)用，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從宏觀的單元主題到微觀的字詞運(yùn)用去解釋、關(guān)聯(lián)及統(tǒng)整整個(gè)單元學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的這一單元的知識(shí)有了較為全面的認(rèn)識(shí)。

如五年級(jí)下冊(cè)第二單元主題為“多彩的童年生活”。填好單元學(xué)習(xí)表之后，有的同學(xué)就帶了自己小時(shí)候的照片來(lái)與同學(xué)分享，有的同學(xué)去書(shū)店買了林海音的《城南舊事》仔細(xì)閱讀，有的找了其他有關(guān)少年勤學(xué)的名言來(lái)背誦。原本這些活動(dòng)只有教師講了他們才會(huì)去做，但是現(xiàn)在，因?yàn)閷?duì)整個(gè)單元需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)，因此，準(zhǔn)備工作也就走到了前面，使得接下來(lái)的學(xué)習(xí)變得駕輕就熟。

再如五年級(jí)下冊(cè)第三單元主題為“感受語(yǔ)言藝術(shù)”。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，填寫(xiě)好單元學(xué)習(xí)表之后，因?yàn)閷?duì)所選的課文極有興趣，有很多學(xué)生在教師沒(méi)有布置的情況下，早已開(kāi)始精心準(zhǔn)備《半截蠟燭》《打電話》的表演。等到上這些課文時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)就極為精彩，對(duì)文本的解讀也更為到位，理解更為透徹。

一個(gè)單元的學(xué)習(xí)猶如畫(huà)竹，通過(guò)綜觀全局，所以哪些地方需要潑墨揮毫，哪些地方需要工筆細(xì)描，學(xué)生早已了然于胸。因此，當(dāng)類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容（相同主題）一次又一次地在眼前浮過(guò)時(shí)，他的記憶也必將越發(fā)深刻，并能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師也可以準(zhǔn)確把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，從從容容展開(kāi)教學(xué)。

二、運(yùn)用好表中的“個(gè)性點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)

單元學(xué)習(xí)表以最有效的方式，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)性向。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用獨(dú)立學(xué)習(xí)使用已熟悉的概念、詞匯與命題，來(lái)說(shuō)明解釋學(xué)習(xí)新教材，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)或“補(bǔ)救學(xué)習(xí)”，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。雖然每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)、能力等方面有所不同，認(rèn)知水平也存在差異，但總有一些認(rèn)識(shí)會(huì)是相同的。那么，如何根據(jù)學(xué)生已有的水平以及他們之間的差異來(lái)因材施教呢？如何把握學(xué)生之間的共性與個(gè)性呢？單元學(xué)習(xí)表為教師提供了教學(xué)方向。

如在學(xué)生的單元學(xué)習(xí)表上，筆者設(shè)計(jì)了“難讀字”以及“詞語(yǔ)抄寫(xiě)”的內(nèi)容。每次學(xué)生將表格上交之后，筆者都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行分析，哪些字是學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的，那就需要在課堂上強(qiáng)調(diào)一下，哪些字是個(gè)別學(xué)生認(rèn)為難讀的，那就個(gè)別交流，從而節(jié)約教學(xué)時(shí)間。對(duì)待詞語(yǔ)也是如此。有些字詞是較多的學(xué)生都出錯(cuò)的，那就應(yīng)該在課堂教學(xué)中著重指出，有些是屬于特殊現(xiàn)象，也就個(gè)別交流。如此，課堂教學(xué)就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，有的放矢，使教學(xué)不再盲目。

單元學(xué)習(xí)表上還設(shè)置了“我自學(xué)懂了的內(nèi)容”以及“我的疑問(wèn)”，這是針對(duì)課文閱讀情況設(shè)計(jì)的。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)根據(jù)自己的預(yù)設(shè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，如前所述，學(xué)生并非零起點(diǎn)，每一位學(xué)生對(duì)于文本都有自己的認(rèn)識(shí)。因此，筆者很好地利用了單元學(xué)習(xí)表中學(xué)生閱讀課文情況的內(nèi)容，對(duì)于多數(shù)同學(xué)都已讀懂的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者就輕描淡寫(xiě)而過(guò)；對(duì)于多數(shù)同學(xué)存在疑問(wèn)的內(nèi)容，筆者就重點(diǎn)解讀。而有些看似無(wú)關(guān)的內(nèi)容，實(shí)際上在閱讀中大藏玄機(jī)，筆者就加以引導(dǎo)。

如五年級(jí)下冊(cè)第八單元“異國(guó)風(fēng)情”中的《威尼斯的小艇》一文，按照預(yù)設(shè)，讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)以及它與人們生活的密切關(guān)系是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但在檢查學(xué)生的單元學(xué)習(xí)表時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)自學(xué)懂了這一點(diǎn)，那么，課堂上也就沒(méi)有必要再去強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)；與此同時(shí)，很多同學(xué)提出“為什么船夫的技術(shù)這么好”，這一問(wèn)題看似與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但事實(shí)上卻可以大做文章。課堂教學(xué)時(shí)，我表?yè)P(yáng)提出這些問(wèn)題的學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生研究該問(wèn)題。結(jié)果，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)船夫的技術(shù)好與威尼斯的地理特點(diǎn)有關(guān)，也與小艇的特點(diǎn)有關(guān)，更與小艇與人們生活的密切關(guān)系有關(guān)。如此，學(xué)生對(duì)課文有了更深入的了解，對(duì)于“威尼斯的小艇”的印象也就更為深刻。

三、引導(dǎo)好表的綜合運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

填寫(xiě)單元學(xué)習(xí)表的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)將書(shū)讀薄的過(guò)程。要把一個(gè)單元的內(nèi)容整合在一張簡(jiǎn)單的表格上，看似簡(jiǎn)單，卻包含了許多學(xué)習(xí)能力，要好好地組織語(yǔ)言，要在閱讀的過(guò)程中邊讀邊思考，還要有精準(zhǔn)的概括能力。

當(dāng)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生就可以拿著這張 “單元學(xué)習(xí)表”對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行審視和評(píng)估：那些曾經(jīng)認(rèn)為難讀的字是否會(huì)讀了，那些曾經(jīng)寫(xiě)錯(cuò)的字詞是否記住了，哪些疑問(wèn)解決了，哪些疑問(wèn)還沒(méi)有解決……感性知識(shí)只有上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，才能完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。此時(shí)，教師再次利用表格，通過(guò)比較、討論、歸納等方法強(qiáng)化單元目標(biāo)，使之條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生再次獲得整體性的認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通，其效果不言而喻。

值得一提的是，當(dāng)一整冊(cè)教材學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都把各個(gè)單元的學(xué)習(xí)表裝訂成冊(cè)，如此，厚厚的一本書(shū)變成了8張表格，此時(shí)，它就變成了知識(shí)的濃縮，所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)都在其中顯現(xiàn)，在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生就可以更有側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的預(yù)習(xí)、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)都是極為有益的。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，展現(xiàn)在學(xué)生身上是不同的學(xué)習(xí)特質(zhì)，表現(xiàn)在教師身上則有不同的教學(xué)方式。通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，建構(gòu)適合學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)地圖，久而久之自然營(yíng)造出適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法與能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。

元旦游戲范文第4篇

圣誕節(jié)送什么禮物給女朋友<一>

1、以對(duì)方的喜好為準(zhǔn)

圣誕節(jié)給女朋友送禮物，首先就是要她的喜好為準(zhǔn)，她喜歡什么你送什么，切記不要想當(dāng)然。生活中常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是，男生送自己喜歡的東西給她，自認(rèn)為那就是好的禮物。比如給不打游戲的女生送價(jià)格高昂的鍵盤(pán)這種行為，不但帶不去好感，反而印象分大減。

正確的是送禮姿勢(shì)是，觀察或是打聽(tīng)她的喜好，投其所好地送禮，哪怕是一只口紅，如果正是她想要的色號(hào)，她也會(huì)很開(kāi)心的。

2、儀式感不能少

戀人之間，要有一定的儀式感，才能讓愛(ài)情長(zhǎng)久保鮮?？傆腥苏f(shuō)，愛(ài)情到最后都是親情。其實(shí)對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，并不想把愛(ài)情變成親情，而是希望一直都處在熱戀中。因此男生們?cè)诮o女朋友送圣誕節(jié)禮物時(shí)，該有的儀式感不能丟。比如用心包裝、挑選浪漫的時(shí)刻等等。

3、禮物看用心程度而不是看價(jià)格

“禮輕情意重”并不是一句客套話，對(duì)于戀人來(lái)說(shuō)，這是一句真理。因?yàn)樵趹賽?ài)關(guān)系中，女生想要的只是一份安全感、一種被寵愛(ài)的幸福感，所以才有“有情飲水飽”這樣的俗語(yǔ)。舉個(gè)例子，男生們?nèi)羰怯行?，哪怕是一枚便宜的DR求婚也能讓女朋友感受到濃濃的愛(ài)意，因?yàn)樗溃@是代表一生一世的。若是無(wú)心，哪怕價(jià)格再高，女生一樣沒(méi)有安全感。

這三招送禮物的原則，大家都了解了吧，圣誕節(jié)很快就要到來(lái)了，男生們，禮物可以準(zhǔn)備起來(lái)了。

圣誕節(jié)送什么禮物給女朋友<二>

玫瑰花

玫瑰花是愛(ài)情的象征，玫瑰花也是也是表白時(shí)最直白的方式，一粟玫瑰有時(shí)比千言萬(wàn)語(yǔ)還管用，圣誕節(jié)送給你的女朋友當(dāng)然是非玫瑰花莫屬。一束嬌艷的玫瑰足以代表對(duì)方在你心中的完美形象，不同顏色的玫瑰也代表不同的情感表達(dá)：

紅玫瑰代表熱情真愛(ài);

黃玫瑰代表珍重祝福和嫉妒失戀;

紫玫瑰代表浪漫真情和珍貴獨(dú)特;

白玫瑰代表純潔天真黑玫瑰則代表溫柔真心;

橘紅色玫瑰友情和青春美麗;

藍(lán)玫瑰則代表敦厚善良。

紙折星星

如果一個(gè)男生肯為一個(gè)女孩子用心思折星星的話，那么這個(gè)女孩子一定會(huì)很感動(dòng)的，因?yàn)槊恳活w星星都需要經(jīng)過(guò)你的手，用一顆擁有者滿滿愛(ài)意的心折出來(lái)的祝福。而且可以在每顆星星上面寫(xiě)下你的小小心愿，或者是一些甜蜜的言語(yǔ)哦。

香水

香水賦予女人嬌柔醇美的醉人花香，高雅性感中奢華轉(zhuǎn)身，一如瑪麗蓮夢(mèng)露性感的睡衣，無(wú)數(shù)女性奉之為最愛(ài)。在圣誕節(jié)這一天不妨選擇一款適合她的香水作為圣誕節(jié)禮物送給女友，相信一定能給女友一個(gè)甜蜜浪漫的驚喜。

雞尾酒

元旦游戲范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；單元復(fù)習(xí)；有效教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，單元復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地梳理和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生更好地掌握和記憶所學(xué)內(nèi)容，在每一個(gè)學(xué)期末開(kāi)展單元復(fù)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的概括和學(xué)習(xí)能力；但是還必須看到，在單元復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，還存在一些常見(jiàn)的問(wèn)題需要加以改進(jìn)。

一、初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常會(huì)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。具體而言，就是教師在上完基礎(chǔ)課程以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的單元復(fù)習(xí)指導(dǎo)，以便梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生真正做到“溫故而知新”。但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)面臨一些常見(jiàn)性問(wèn)題。

一方面，教師在進(jìn)行實(shí)際的單元復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，習(xí)慣以應(yīng)試教育的思維模式進(jìn)行教學(xué)。很多教師在課堂上會(huì)自然而然地沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，以應(yīng)試教育的要求作為準(zhǔn)則，過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而容易忽視學(xué)生實(shí)際能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師更加注重訓(xùn)練學(xué)生的解題速度和方法，采取例題講解的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)系統(tǒng)性教學(xué)，并沒(méi)有有效地梳理和歸納相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的知識(shí)體系處于一種不連貫的狀態(tài)，只有短期效應(yīng)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。

另一方面，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒(méi)有多少時(shí)間用來(lái)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，不能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課改后教學(xué)模式下的主體應(yīng)該是學(xué)生，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，它還是會(huì)影響到新課改下的教學(xué)，稍不注意，教師仍然很容易就成為課堂的主導(dǎo)，自然而然地幫學(xué)生劃重點(diǎn)并針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行講解。很多教師在單元復(fù)習(xí)時(shí)，仍然使用“滿堂灌”的方式，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足夠的獨(dú)立思考，也沒(méi)有留夠時(shí)間總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生無(wú)法深刻地理解和記憶相關(guān)內(nèi)容。這樣一來(lái)，就大大限制了學(xué)生自主探索能力和思維能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升非常不利。

二、初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)所存在的常見(jiàn)問(wèn)題，應(yīng)該采取相應(yīng)的處理對(duì)策，有效提高課堂教學(xué)效率。

（一）確保復(fù)習(xí)的完整性和全面性

即教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須做到全面性和完整性，不管是不是重點(diǎn)，都要提及，不能出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象。平時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是因?yàn)槌霈F(xiàn)在考試中的頻率比較大，但是平時(shí)考的概率小不代表根本不會(huì)考，重點(diǎn)和非重點(diǎn)還是可能相互轉(zhuǎn)化的。并且，就算其中一些內(nèi)容長(zhǎng)期]有出現(xiàn)在考試的范圍內(nèi)，但是它可能會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的日常生活，或者它可能是學(xué)生升學(xué)以后的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣的內(nèi)容也必須引起重視。一個(gè)好的教師，應(yīng)該是為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展而教學(xué)的，要以學(xué)生發(fā)展為本。當(dāng)然，由于時(shí)間限制，重點(diǎn)與非重點(diǎn)在復(fù)習(xí)方式上有所差異無(wú)可厚非，重點(diǎn)的講得詳細(xì)一點(diǎn)，非重點(diǎn)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，是完全有必要的。

（二）確保復(fù)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性

新課的教學(xué)，將新知識(shí)不斷裝進(jìn)學(xué)生的記憶，這時(shí)候?qū)W生腦海里的知識(shí)還很零散，各部分都是孤立的。而單元復(fù)習(xí)課就是將這些零散的東西加以整合和串聯(lián)起來(lái)。復(fù)習(xí)課除了需要將學(xué)生已經(jīng)遺忘的知識(shí)重新裝進(jìn)他們的記憶里，還應(yīng)該幫助學(xué)生歸類整理，建立新知識(shí)間以及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成自己的知識(shí)體系。一旦形成這個(gè)體系，記憶就會(huì)變得異常牢固。因?yàn)樗灰涀×梭w系中的某個(gè)點(diǎn)，就會(huì)由此及彼，由點(diǎn)到面，牢固掌握與之相關(guān)聯(lián)的大量信息。具體可以采取“點(diǎn)”“線”“面”的復(fù)習(xí)方法。

1.“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)

上好“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)課，應(yīng)運(yùn)用“短平快”策略，即完成習(xí)作或思考有時(shí)間限制要求的問(wèn)題并即時(shí)進(jìn)行反饋與檢測(cè)?！包c(diǎn)”式復(fù)習(xí)課是具有反復(fù)性或螺旋性的過(guò)程，應(yīng)注意錯(cuò)誤率比較集中的問(wèn)題，做好改錯(cuò)反思，尋找錯(cuò)因，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以利于吸取教訓(xùn)，力求相同的錯(cuò)誤不犯第二次。

把某一個(gè)知識(shí)，沿著知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱向分布及遞進(jìn)的脈絡(luò)進(jìn)行例題（習(xí)題）設(shè)計(jì)，是一種以追求基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能向縱深拓展，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)從“一般掌握”到“熟練掌握”“一般認(rèn)識(shí)”到“深刻認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知體驗(yàn)與過(guò)程的教學(xué)模式。

2.“線”式復(fù)習(xí)

上“線”式復(fù)習(xí)課，要注重變式教學(xué)的研究，即題目表達(dá)方式不同，但本質(zhì)基本相同，數(shù)量關(guān)系、解答方法基本一樣。通過(guò)這樣的歸類訓(xùn)練，學(xué)生便能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做個(gè)有心人，加強(qiáng)方法的積累和歸納，并能分析異同，把知識(shí)從一個(gè)角度遷移到另一個(gè)角度，最終達(dá)到常規(guī)圖形能熟悉、常規(guī)結(jié)論要記憶、類同方法全套用、獨(dú)創(chuàng)解法受啟發(fā)的層次，提高舉一反三、觸類旁通的能力。

3.“面”式復(fù)習(xí)

“面”式復(fù)習(xí)課要注重合作學(xué)習(xí)、演講式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法的使用，并且題目涉及的知識(shí)點(diǎn)要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，具有一定的綜合性，能體現(xiàn)“通性通法”，并注重一題多解、一題多變，針對(duì)性、典型性、靈活性要強(qiáng)。

（三）例題必須具有針對(duì)性

每堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間也是有限的，因而復(fù)習(xí)課上教師選擇例題要有針對(duì)性。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)選例；針對(duì)某方面的數(shù)學(xué)能力選例；針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的選例；針對(duì)某部分學(xué)生的實(shí)際情況選例。應(yīng)該說(shuō)例題的針對(duì)性越強(qiáng)，課堂教學(xué)價(jià)值越大。優(yōu)秀教師和普通教師在選擇例題方面是存在差異的，優(yōu)秀教師對(duì)自己的選例說(shuō)得清楚，道得明白：所選例子要訓(xùn)練學(xué)生哪方面知識(shí)點(diǎn)、哪方面數(shù)學(xué)能力，主要是針對(duì)哪些學(xué)生訓(xùn)練等。普通教師或不負(fù)責(zé)任的教師可能只知道一節(jié)課有40多分鐘，一堂課大概做3～5道題，于是上課就按照資料書(shū)的順序，依次呈現(xiàn)所謂的例題，至于出示這些例題的目的是什么，訓(xùn)練學(xué)生哪些方面的能力，這些例題的訓(xùn)練可能對(duì)哪些學(xué)生有效或無(wú)效，他全然沒(méi)有想法。這兩種不同風(fēng)格的教學(xué)，也許一堂課對(duì)學(xué)生的影響不會(huì)產(chǎn)生太大差異，但是一學(xué)期結(jié)束，兩學(xué)期結(jié)束，甚至三年結(jié)束，對(duì)學(xué)生影響的差異無(wú)疑是巨大的。

（四）例題必須具有典型性

一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)：某些題型會(huì)年年出現(xiàn)，而且這本資料書(shū)上有，那本資料書(shū)上也有。這種題型就是典型題目。老教師很容易判斷題目典型與否，而一個(gè)新老師可能在較短時(shí)間內(nèi)較難識(shí)別典型例題，這種差異是因?yàn)樾屡f教師對(duì)題目的攝入量的差異造成的。由此可見(jiàn)，要選擇典型例題，教師自己必須多做題，多看題。經(jīng)常有教師給學(xué)生講，學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有捷徑，關(guān)鍵是多做題。其實(shí)教數(shù)學(xué)何嘗不是如此，教者本身的題目做少了，選不出典型例題，對(duì)學(xué)生缺乏必要訓(xùn)練，教學(xué)質(zhì)量不可能提高；再加上各地中考題目不斷推陳出新，典型題目也在不斷變化。所以，即便是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也要大量做題，年輕教師更不必f。要讓學(xué)生跳出題海，教師必須先跳進(jìn)題海。當(dāng)然，教師做題并非一字一句，一筆一畫(huà)，而是對(duì)題目的思路做出分析，對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)做出歸納，對(duì)是否典型做出判斷。

（五）例題必須具有層次性

例題在難度上應(yīng)該呈現(xiàn)易、中、難3個(gè)層次，因?yàn)榘嗉?jí)中不同層次學(xué)的學(xué)習(xí)水平各不相同。為調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，例題里要有簡(jiǎn)單題目，以保證差生有能力跟著走；還要有較難的題目，以保證優(yōu)生對(duì)課堂有持續(xù)的興趣。例題形式可以是不同難易程度的多個(gè)獨(dú)立題目，也可以以題組的形式出現(xiàn)，把非常近似但又有差異的題目組織在一起，讓學(xué)生從題目差異出發(fā)，找出解題方法的差異；還可以是一題多問(wèn)或者一題多變的形式，以體現(xiàn)難度的變化。教師要把每一問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置好，使差生有能力參與大題、難題的討論，優(yōu)生花一定的時(shí)間和精力解決難題，從而使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

（六）反饋練習(xí)合理化

復(fù)習(xí)課教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，保證習(xí)題的高質(zhì)量，選取的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、層次性，針對(duì)不同的學(xué)生要有選擇地布置不同的習(xí)題，在練習(xí)時(shí)要注意控制難題，把練習(xí)的重點(diǎn)放在重要和關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上；對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題還要做到精講多練，循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，合理安排講練時(shí)間；使學(xué)生通過(guò)反饋練習(xí)注意根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和挖掘書(shū)本上沒(méi)有的和老師沒(méi)有講到的問(wèn)題。如理解一個(gè)概念的多種內(nèi)涵，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去思考，對(duì)具有共性的問(wèn)題總結(jié)解題規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思想方法等，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。

總之，運(yùn)用科學(xué)有效的單元復(fù)習(xí)教學(xué)方法，既可以提高復(fù)習(xí)效率，又能夠重建學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛飛飛.管窺初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課類型與學(xué)習(xí)任務(wù)的適配性――關(guān)于復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的若干思考[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育（初中版），2011（06）：9-11.