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肺結(jié)核班會(huì)總結(jié)范文第1篇

通訊作者：孫剛

【摘要】 目的 了解幼兒園、中小學(xué)兒童常見傳染病及其流行特點(diǎn)，為采取防治措施提供理論依據(jù)。方法 隨機(jī)抽取68所中小學(xué)、幼兒園作為監(jiān)測點(diǎn)，檢測常見傳染病。下載《中國疾病預(yù)防控制信息系統(tǒng)》中的相關(guān)信息，與筆者調(diào)查的監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。結(jié)果 學(xué)校和幼兒園傳染病以手足口病、水痘、流行性腮腺炎等呼吸道傳染病為主。結(jié)論 不同季節(jié)傳染病的流行特點(diǎn)不同，而春、秋冬季為傳染病的高發(fā)季節(jié)。實(shí)施傳染病監(jiān)測能夠較真實(shí)反應(yīng)學(xué)校傳染病的流行情況，彌補(bǔ)疫情報(bào)告系統(tǒng)的不足。加強(qiáng)兒童呼吸道傳染病疫苗的接種，提高免疫覆蓋率，可很大程度上減少兒童傳染病的發(fā)病率。

【關(guān)鍵詞】 傳染病； 流行病學(xué)研究； 幼兒園； 中小學(xué)生

學(xué)校是學(xué)生集居學(xué)習(xí)的場所，尤其是中小學(xué)校，人口密度較大，極易發(fā)生傳染病爆發(fā)，中小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，患傳染病會(huì)很大程度的影響學(xué)生身體健康，也會(huì)帶來不同程度的心理負(fù)擔(dān)，因此學(xué)校的傳染病防治應(yīng)受到高度重視。為了解中小學(xué)生傳染病的發(fā)病規(guī)律，探討管理經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生健康成長，現(xiàn)將2009～2010年度中小學(xué)生傳染病發(fā)病情況報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 68所幼兒園、中小學(xué)學(xué)校中隨機(jī)選取學(xué)生20692例，其中男10201例，女10491例。見表1。

1.2 方法 依據(jù)《全國傳染病統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)2009年10月～2010年10月被診斷為傳染病的學(xué)生進(jìn)行逐一登記。

2 結(jié)果

2.1 發(fā)病情況 2009年10月～2010年10月發(fā)病例數(shù)為198例，發(fā)病率為0.68%。見表1。發(fā)病率最高的是手足口病，高達(dá)51.01%。其次是水痘和腮腺炎。見表2。

表1 2009年10月到2010年10月中小學(xué)生

傳染病發(fā)病情況

表2 2009年10月～2010年10月中小學(xué)生

各種傳染病發(fā)病情況

2.2 學(xué)校常見傳染病時(shí)間分布 2009～2010年學(xué)生發(fā)病最多的季節(jié)是春季（113例），其次是冬季（51例），秋季列第3位（40例），夏季發(fā)病例數(shù)最少（11例）。冬季發(fā)病最多的是腮腺炎19例，占冬季發(fā)病總數(shù)的37.25%；其次是肺結(jié)核10例，占19.61%；春季手足口?。?1例）和水痘（16例）發(fā)病例數(shù)均較高；夏季肺結(jié)核發(fā)病例數(shù)較高（7例）；秋季水痘發(fā)病例數(shù)最高，共28例。提示應(yīng)在發(fā)病高峰季節(jié)來臨前做好預(yù)防工作。從學(xué)校監(jiān)測情況來看，報(bào)告的病例主要分布在春、秋、冬季節(jié)，趨勢(shì)與疫情報(bào)告的趨勢(shì)基本一致。

2.3 學(xué)校傳染病疫情爆況 總結(jié)呼吸道傳染病爆發(fā)疫情：從首例病例到末次病例發(fā)病時(shí)間最長79 d，最短4 d，平均25 d。在學(xué)校傳染病爆發(fā)疫情的處置過程中，通過流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：發(fā)病學(xué)生幾乎沒有接種過相應(yīng)的疫苗，而接種過疫苗的學(xué)生則極少發(fā)病。

3 討論

監(jiān)測結(jié)果顯示，學(xué)校傳染病發(fā)病以手足口病、水痘、流行性腮腺炎等呼吸道傳染病為主，主要發(fā)生在春秋冬季節(jié)，傳染病爆發(fā)疫情以小學(xué)為主，與疫情報(bào)告趨勢(shì)基本一致，可以反應(yīng)學(xué)校常見傳染病的流行概況。因而，學(xué)校常見傳染病監(jiān)測可以彌補(bǔ)疫情報(bào)告系統(tǒng)之不足。由于疫情報(bào)告系統(tǒng)局限在醫(yī)療機(jī)構(gòu)，對(duì)不到醫(yī)院就診或到個(gè)體診所就醫(yī)的病例覆蓋不到；而且學(xué)校常見傳染病往往是一些丙類或其他傳染病，漏報(bào)的情況和填寫不規(guī)范的情況確實(shí)存在，造成了疫情報(bào)告系統(tǒng)在監(jiān)測學(xué)校傳染病爆發(fā)疫情時(shí)有不完善之處。建立學(xué)校常見傳染病監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)有助于對(duì)爆發(fā)疫情的早期發(fā)現(xiàn)，以便及時(shí)預(yù)警、調(diào)查、核實(shí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校傳染病防控工作重點(diǎn)應(yīng)放在呼吸道傳染病上，對(duì)手足口病、水痘、流行性腮腺炎等常見呼吸道傳染病最好的預(yù)防措施是接種疫苗，而目前仍存在較高的流行水平甚至爆發(fā)，表明免疫空白較大。學(xué)生人群傳染病流行有很多客觀因素，但爆發(fā)疫情主要取決于制度落實(shí)情況。因此從幼兒園開始必須嚴(yán)格執(zhí)行接種疫苗制度?？梢哉{(diào)查和掌握學(xué)生接種覆蓋率，鼓動(dòng)家長為孩子接種疫苗，從而評(píng)價(jià)人群的免疫屏障，提出預(yù)警建議。在無法根本消除免疫空白的前提下，建立學(xué)生晨檢和師生因病缺勤病因追查登記制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和隔離首發(fā)病例，也是防止疫情蔓延的有效環(huán)節(jié)。

為了更好的預(yù)防傳染病的發(fā)生，學(xué)校和社會(huì)還必須做好健康教育與宣傳，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。個(gè)人生活方式和衛(wèi)生習(xí)慣影響機(jī)體抗病能力，學(xué)校開展健康教育和宣傳的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，提高他們的防病意識(shí)。對(duì)于呼吸道傳染病，特別是重點(diǎn)時(shí)期針對(duì)不同年齡學(xué)生采取多種形式（如板報(bào)、廣播、游戲、小品、班會(huì)、校園網(wǎng)等）進(jìn)行宣傳，可以有效提高學(xué)生抗病能力和自我保護(hù)意識(shí)。比如為了預(yù)防消化道傳染病，強(qiáng)調(diào)飯前便后洗手是最簡單有效的方法。

肺結(jié)核班會(huì)總結(jié)范文第2篇

我是北師大數(shù)學(xué)系97屆的畢業(yè)生，大學(xué)畢業(yè)前是個(gè)好胡思亂想、多愁善感的人，性格內(nèi)向孤僻，跟同學(xué)關(guān)系也處不好，而且有時(shí)抑郁憂愁有時(shí)又驕狂自大，情緒經(jīng)常處在焦灼煩惱憂慮的不安定的狀態(tài)。最糟糕的是大學(xué)畢業(yè)后在北京一所中學(xué)滿懷信心的剛工作兩周卻得肺結(jié)核住院了，還真可能是像書中說的憂傷肺吧。這猶如當(dāng)頭一棒打得我更加抑郁憂愁，可等數(shù)月后出院，學(xué)校又冷酷的撤了我的宿舍，還要趕我走，想把我退回北師大返回原籍。這給我本已傷感的心又打了一悶棍，我在北京舉目無親，根本沒有什麼后門可找，像我這種內(nèi)心世界的人，肯定是很顧及別人對(duì)我的看法的，抑郁憂愁的心態(tài)，肯定會(huì)很在乎別人對(duì)我的態(tài)度，肯定會(huì)對(duì)自己有過高的不切合世界的自大妄想，同時(shí)，由于抑郁封閉，也肯定會(huì)經(jīng)常無緣無故的膽小自卑。所以，當(dāng)我遇到這些問題時(shí)，首先沒有考慮到也不可能考慮到問題本身，而首先想的是自己的虛榮，即不實(shí)際的想象感受。諸如老家的親人好友們還看著我呢，如果就這樣給退回去了，怎有臉見家鄉(xiāng)父老，想想剛考上名牌大學(xué)時(shí)的榮耀，我痛苦萬分，又想到學(xué)校待我這么不講人情，不禁對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)生氣萬分，真想在路上截校長耍橫，可覺得這又孤注一擲、九死一生，怎么辦呢？我抑郁、生氣、彷徨，萬般無奈之下找到鮑老師，鮑老師這時(shí)教了我四個(gè)字：平等、寬容--人是平等的，說其平等，是指人們都是按著自己的認(rèn)知水平來認(rèn)識(shí)世界的，我們每個(gè)人的認(rèn)知就像一個(gè)園中的一個(gè)扇面，都有其局限性，都是不圓滿的。所以，在實(shí)際生活的體現(xiàn)中，都是有所謂的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的，不過是經(jīng)歷不一樣，想的不一樣，造成愛好，處世原則不一樣而已，沒有誰對(duì)誰錯(cuò)之分，所以人與人需要互相寬容，你寬容了別人、環(huán)境，別人、環(huán)境才會(huì)寬容你，更準(zhǔn)確地說，是你的寬容把環(huán)境容到了你的胸懷中，你才能和環(huán)境和諧一體，你才能變得"大"起來。剛開始時(shí)，不能完全領(lǐng)悟，總覺得這是不實(shí)例"現(xiàn)實(shí)"太遠(yuǎn)了，有沒有更實(shí)際的方法??？我現(xiàn)在的方寸都亂了，告訴我最直接的方法豈不更好？老師看出了我的心思，便直接指出，這就是給你的的最直接和最根本的方法，有了這個(gè)作為基礎(chǔ)，但你面對(duì)你的環(huán)境時(shí)，你自然就會(huì)生出符合實(shí)際的想法，沒有這個(gè)作為基礎(chǔ)，就是給你支上幾招，就憑你現(xiàn)在的心境也的辦砸了。鮑老師又把"寬容、平等"運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比和換位等手法為我細(xì)細(xì)拆解了幾遍，讓我聽了豁然開朗，因?yàn)檫@正解答了藏在我心中的一個(gè)問題：大四時(shí)我特積極地看書學(xué)習(xí)，可同宿舍的同學(xué)一個(gè)個(gè)懶洋洋不思進(jìn)取，我有點(diǎn)看不慣他們，可又想跟他們保持熱乎的同學(xué)關(guān)系，結(jié)果盡管我為他們作了一些努力，可就覺得跟他們熱乎不到一塊，有隔閡，我一直不理解為什麼會(huì)這樣，聽了鮑老師這番話，我才發(fā)現(xiàn)到原來是我的心從根本上就沒有容納他們，這個(gè)隔膜就是不平等，我內(nèi)心都是這些隔膜，結(jié)果憑什麼要求他們?nèi)菁{我呢？我又想到我也看不慣這幫學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們，正校長跟我談話我心里不屑一顧，校長們給我們新老師開會(huì)我閉著眼睛躺沙發(fā)上還差點(diǎn)睡著了，原來我的心也沒容下這個(gè)學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們。我想到這，盡管對(duì)前途尚未可卜，擔(dān)憂的心尚未消除，但我較確信對(duì)目前的處境已發(fā)現(xiàn)了問題根源和解決問題的原則和思想。明白了這么一個(gè)基礎(chǔ)道理，我的心一下子就平和下來，心也不亂了。這使我有可能重新審視一下我面臨的問題和環(huán)境。（點(diǎn)評(píng)：把所有的想象都拋掉了，即遠(yuǎn)離顛倒夢(mèng)想，開始用一個(gè)對(duì)事物不增不減的心眼來審視原本的真實(shí)情況。而原來由想象習(xí)氣所引導(dǎo)的各種不良心境漸漸淡化消失。）首先我也看到了學(xué)校的難處，招了我這么一個(gè)大學(xué)生，在輿論上惹了不少麻煩，添了一定的壓力，還負(fù)擔(dān)了一大筆醫(yī)療費(fèi)，直接影響了大家的利益。于是，我接受了學(xué)校對(duì)我的態(tài)度，從而想跟校長友好的商議應(yīng)該如何解決而兩全其美。開始是想借這機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)到"人才"而皆大歡喜，這學(xué)校樂意可因?yàn)槲覜]轉(zhuǎn)正而"人才"不收；然后我又想考研究生走人，這學(xué)校也樂意，可一讀書發(fā)現(xiàn)我不是那塊料。那怎么辦呢？最后考慮到我剛大學(xué)畢業(yè)急需工作來鍛煉自己，而且又沒那么大的闖勁去跳槽，所以還是呆在學(xué)校教書為好，如果這學(xué)校呆不了找別的學(xué)校試試。（點(diǎn)評(píng)：以上是放正平等的位置，對(duì)學(xué)校方面進(jìn)行完全客觀地觀察，對(duì)自己也做了平等客觀地觀察。所以，分析得很清楚）于是我又找到校長商議，并同時(shí)找了教育局以尋求支持（這一個(gè)環(huán)節(jié)是很重要的，運(yùn)用五行規(guī)律來看就顯得簡單了，根據(jù)以上情節(jié)的描述，可以斷定，這種情況是屬水性的，即險(xiǎn)、寒冷、陷的特征，有一潰不可收拾的特點(diǎn)，水最怕泛濫，必須以土及金石特性的事物屯之，另外，土水相濟(jì)，便可生木，木是蓄養(yǎng)旺盛的征兆，而在任務(wù)中，領(lǐng)導(dǎo)具有土的運(yùn)化和金性肅殺的能力，所以這是去找領(lǐng)導(dǎo)是非常適宜的），最后終于得到一線轉(zhuǎn)機(jī)：學(xué)校讓我先在檔案室打雜，做文書工作，并且校長對(duì)我處理這事的態(tài)度作出了贊賞。（點(diǎn)評(píng)：態(tài)度是心愿的最直接體現(xiàn)！所以這又一次提醒我們要想實(shí)現(xiàn)有可能的心愿，從心態(tài)做起，用態(tài)度來表達(dá)。）我欣喜若狂：有機(jī)會(huì)進(jìn)入這個(gè)學(xué)校了，只要讓我進(jìn)去，我就有辦法再發(fā)展。同時(shí)我感受到我的寬容的心態(tài)和相應(yīng)的方法而沒有用過激的言語和行為初步化解了我與學(xué)校僵化對(duì)立的局面，而且我的為人初步得到認(rèn)可，為問題的進(jìn)一步解決留下了空間。在工作中，鮑老師經(jīng)常提醒我運(yùn)用佛學(xué)中所講的"四攝法門"，即"布施、愛語、利行、同事"去實(shí)踐，并告誡我，信心、信念只有老老實(shí)實(shí)地去驗(yàn)證才能真正擁有它，光說不行必勝偏見，處處留心，處處有機(jī)會(huì)，處處有學(xué)問。我在檔案室的工作是抄抄文件、送份材料，代表學(xué)校參加一些小會(huì)等等，這些看上去不重要的事情，我都認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地去做，對(duì)工作周圍的人也都客客氣氣，處處留心，經(jīng)常主動(dòng)幫助他們所需要的，實(shí)際上都是些微不足道的小事。（點(diǎn)評(píng)：可是他并沒有因?yàn)槎际切┬∈露鲆曀鼈儯⒛刈鲋?。這種不圖回報(bào)的心態(tài)在人際交往中是很容易得到大家的認(rèn)可的。）那時(shí)周圍人的態(tài)度不大好：有一次，校長助理在很多同事的面前對(duì)我說：你得了肺結(jié)核病，以后不能當(dāng)老師，得趕緊離開這；一位老師找校長告狀，說夏其剛病好了嗎，就在宿舍吃飯睡覺；數(shù)學(xué)組的老師們議論紛紛，并找校長要求別讓我回?cái)?shù)學(xué)組教課；等等等等--這我以前從未受過這罪，非氣炸了不可，可當(dāng)時(shí)想到我若沒鮑老師給我的熏陶，達(dá)到了相對(duì)穩(wěn)定的正確認(rèn)知和思維，我換成他們，也會(huì)那么想，而且他們的言行也有根據(jù)，可以理解，畢竟自己給他們添了不少麻煩和不痛快，不管怎樣，學(xué)校還為我這個(gè)剛來的還沒作出任何貢獻(xiàn)的人付了一大筆醫(yī)藥費(fèi)，我從心里感激，總想以后要報(bào)答學(xué)校，這一點(diǎn)也是鮑老師經(jīng)常教育我的，即人要有感恩心，不要總想著自己的那點(diǎn)感受，狹隘的感受最能毀一個(gè)人毀一件事了。我相信我會(huì)好起來給他們看的，所以對(duì)此一笑置之，內(nèi)心比較平靜。照樣認(rèn)真工作，微笑面對(duì)他們，尊重他們，熱心幫助他們，幫助別的老師上課，在我以沉靜的心態(tài)和默默地努力工作下，他們的態(tài)度很快有了轉(zhuǎn)變。一個(gè)明顯的現(xiàn)象是那個(gè)校長助理不再說我不好了，還時(shí)常關(guān)心我?guī)拙洌踔廖疑习噙t到了，她也不管了（笑著說一句：但管別人一直管得嚴(yán)。這里并不是要炫耀什么，而是為自己的努力能為別人所看到和接受而欣喜）。而隨著對(duì)立的消失、外部態(tài)度的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了一次展現(xiàn)我工作能力的機(jī)會(huì)：一個(gè)班的數(shù)學(xué)老師是外請(qǐng)的，家有事不教了，急需數(shù)學(xué)老師教課，班主任和年級(jí)組長請(qǐng)我給這個(gè)班教數(shù)學(xué)。我覺得這機(jī)會(huì)來得真是如有神助，（點(diǎn)評(píng)：如果這時(shí)有神的話，這個(gè)神就是平等觀、就是寬容、就是尊重、就是塌實(shí)。）我抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真上課，班主任和年級(jí)組長直接把對(duì)我的好評(píng)報(bào)到校長那去了。學(xué)年快結(jié)束了，學(xué)校需對(duì)我作最后的決定：去還是留？校長作了調(diào)查發(fā)現(xiàn)：滿職員辦公室的人都說小夏人好，特別是我在的辦公室的主管說：小夏做事認(rèn)真，人單純，又是北師大畢業(yè)，放著這樣的老師不用，再招一個(gè)不知根底的老師萬一不好豈不是自找麻煩嗎？甚至一些教課老師也找校長說小夏對(duì)教學(xué)工作有興趣，是個(gè)可造之才等等等等，（人心平等啊，平等時(shí)，就是一體了。這也體現(xiàn)出了因緣關(guān)系的運(yùn)用，如果不是以這種態(tài)度的話，結(jié)果又會(huì)如何？那他所相對(duì)的緣肯定不是這樣的。）我的這段"職員心態(tài)和職員工作"轉(zhuǎn)變了周圍的人對(duì)我的態(tài)度，我的為人使他們接受了我，這對(duì)學(xué)校的決定無疑產(chǎn)生了影響，最終校領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)決定：留我參加教學(xué)工作，并解決住宿，退還我住院公療的押金等等，我需要解決的事情都給解決了--而這正是我迫切需要解決的。如果不能留下，找別的學(xué)校，費(fèi)一番周折不說，憑當(dāng)時(shí)我的情況（不是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，又沒有工作經(jīng)驗(yàn)），我也找不了比本校好多少的學(xué)校。從進(jìn)檔案室到校領(lǐng)導(dǎo)的正式?jīng)Q定，才兩個(gè)月的時(shí)間，他們對(duì)我的態(tài)度、想法和做法發(fā)生了質(zhì)的變化，這使我認(rèn)識(shí)和確信人的環(huán)境是變化的，是隨著人自身心境以及態(tài)度所導(dǎo)致的行為影響而變化的，這種因果效應(yīng)實(shí)在太明顯了。最后當(dāng)這一系列使我煩惱的事情從負(fù)面轉(zhuǎn)化成正面時(shí)，其速度就象倒下的多米諾骨牌一樣快。這件事對(duì)我堅(jiān)信正確的認(rèn)知觀和思維方式有了實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)，使我在以后的處世交往中有了明亮和明確感覺。我更加理解和確信"平等與寬容"，是因?yàn)檫@段親身實(shí)證，慢慢理解到了尊重的內(nèi)涵。平等不是一般意義上的位置的平等，而是心境的平等，心境平等了，行為也就平等了，平等體現(xiàn)出來的是親、是近、是融合，自然也就容易成為一體。在此想做一點(diǎn)總結(jié)，即事物在猛烈下滑，自己處于無力的的時(shí)候（這一點(diǎn)與戰(zhàn)場上遭受挫敗后大都馬上組織反攻不同。如果人際交往中總是以這種作為行為形態(tài)，那自己的周圍還不處處是戰(zhàn)場。），要做的只是放慢速度和阻止下滑的運(yùn)動(dòng)，要做的只是需要一個(gè)靜止的心，你的心靜止了，周圍相關(guān)的人和事業(yè)會(huì)靜止下來。在事物進(jìn)行到第二階段的時(shí)候，處于相對(duì)沉悶，或者偶有是非，這時(shí)候一定要用"平等心寬容心"去理解事物，否則，一味地，不發(fā)自內(nèi)心的去忍，雖然會(huì)有些效果，但是，已經(jīng)種下了日后爭斗的"心因"。要運(yùn)用"四攝法門"去與環(huán)境交往、融合，這時(shí)候也是最容易出現(xiàn)變數(shù)的時(shí)候，也就是機(jī)會(huì)或轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候。當(dāng)?shù)谌A段出現(xiàn)時(shí)，一定要穩(wěn)定，并要充分體現(xiàn)出感恩的心境。有意思的是在我離開檔案室之后，有一個(gè)四十歲左右的女職員調(diào)入檔案室，做跟我一樣的工作，可她不僅干活挑三揀四，還整天怨這怨那，結(jié)果她先被轟到了圖書館，又很快被排擠到值班室，每天上班就數(shù)小時(shí)看個(gè)電話。她的言行舉止幾乎與我成了對(duì)比，結(jié)果也成了對(duì)比。（點(diǎn)評(píng)：這也是因緣對(duì)應(yīng)）這使我暗自慶幸有鮑老師的指導(dǎo)，能有一顆平等而寬容的心善待環(huán)境，從而能多看到自己的問題和現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情況，為化解與他人的矛盾提供了可能；即使在別人的冷漠下，也不怨天尤人，不以眼還眼以牙還牙而導(dǎo)致與環(huán)境的敵對(duì)。（＃＃＃最后總結(jié)：這幾個(gè)案例的共同點(diǎn)中含困境在"忍"過之后總能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）在剛從事教學(xué)工作后，不可避免的又遇到一些與同事的矛盾，在處理的事例中，有這樣兩件事較為典型。有一位女的老教師，班主任，是全校有名的厲害老師，她同組的語文老師聊天時(shí)告訴我她說話損、嫉妒心強(qiáng)、心不善，甚至是受人幫助后還會(huì)反咬一口，同組的老師因此都不愿理她，而我教她的班數(shù)學(xué)，她平時(shí)總在我面前說好話，可背后常找校長告我的狀，一次在年級(jí)老師會(huì)上她拿一個(gè)家長的話說：夏老師教學(xué)狠下功夫，可學(xué)生就是考不及格。言下之意是說我只會(huì)下工夫負(fù)責(zé)卻沒水平，結(jié)果盡管她在校口碑不大好，可同事們還都相信她這次的話，直至后來竟然傳言小夏完了，（不要怨人心叵測，世態(tài)炎涼，即便是迫側(cè)也一定是自己這顆心。這一定表明是自己的心境在相應(yīng)的層面或領(lǐng)域還不夠穩(wěn)定，在榮辱心上經(jīng)常動(dòng)念。）在學(xué)校永無出頭之日了。我這下真的生氣了，心想這人一大把年紀(jì)，做人怎么這樣呢？就算她說的屬實(shí)，先應(yīng)跟我單獨(dú)說吧，我如果不能解決再開會(huì)說或是找校長我都能接受，怎么平時(shí)在我面前盡說我好，可一到會(huì)上這壞話就出來了呢！這簡直就是對(duì)我的不尊重，對(duì)我的鄙視。我越想越生氣，越發(fā)覺得她真是那些老師說的那樣，而且這回欺負(fù)到我的頭上了。又想到當(dāng)時(shí)應(yīng)該拿話還擊，心想等下次一定針鋒相對(duì)地拿話好好奚落，挽回我面

子的損失。想到這，心中又生出一股"斗"氣，十分不舒服，（點(diǎn)評(píng)：唉，當(dāng)想象在是非中迅猛的發(fā)展時(shí)，人會(huì)瘋的。）這使我轉(zhuǎn)念一想，（關(guān)鍵時(shí)見功夫。）以后還得共事呢，他是班主任，又是老教師，今后的工作還少不了她的幫助呢--我今天都斗走一個(gè)，明天再斗走一個(gè)，我可就是孤家寡人了。我的心境漸漸平和下來，想起鮑老師平時(shí)說過的話：生氣、斗還只是在同一層次上，沒有對(duì)錯(cuò)之分，是非曲直需要用平等的心超越，用寬容的心和智慧的方法化解。我又想到我當(dāng)"職員"的經(jīng)歷，不禁慚愧我的寬容心都哪去了，于是我開始認(rèn)識(shí)到，在這較激烈的矛盾關(guān)頭，我還是應(yīng)該用平等而寬容來感化這位老教師。

嗔心很快淡化，（點(diǎn)評(píng)：慚心、愧心，十一善心所，能對(duì)之煩惱，此實(shí)證也）我開始較平靜的觀察這件事和這個(gè)人，想起平時(shí)注意發(fā)現(xiàn)到的這老師不少超過同事的優(yōu)點(diǎn)，覺得這個(gè)老師有些缺點(diǎn)也不足為怪了，再者這次叫汁的是說我沒教學(xué)水平，正好借這個(gè)機(jī)會(huì)好好琢磨和反省一些教學(xué)上的問題。只要學(xué)生考試考得好，就不用跟眾人解釋了，流言自滅，然后，我有了學(xué)生成績，不就可以拿著當(dāng)資本跟這老師單獨(dú)談?wù)剢?，叫他下次有事先跟我說不行再跟別人說去，如果她還不改那我仁至義盡再想轍奚落她不遲。（點(diǎn)評(píng)：雖然有些小心眼，但是，可以諒解，但是應(yīng)該注意到，這一點(diǎn)的心思，日后必然來煩擾自己。）所以，我發(fā)現(xiàn)到解這道題的第一步，也是關(guān)鍵，在于我的學(xué)生得有分。（點(diǎn)評(píng)：把注意力放在了事情本身，而不是在那里空論是非，所以，是非對(duì)不同的人也會(huì)有不同的用處。）正好一周后要期中考試，我狠狠抓了學(xué)生一周的復(fù)習(xí)，而學(xué)生本來就不是那老師說得那么差，又好好的復(fù)習(xí)了，結(jié)果期中考試考得非常出色，幾項(xiàng)指標(biāo)都是年級(jí)前列，甚至超過了我的輔導(dǎo)老師教的班級(jí)，第一步順利實(shí)現(xiàn)，可第二步就不那么容易了，我需要跟這老教師--巧舌如簧、咄咄逼人的語文教師當(dāng)面交涉。我一小年輕，人家一大把年紀(jì)，（點(diǎn)評(píng)：這個(gè)人真的很愛思考問題。）要?jiǎng)袼院笠⒁庹f話，等于是在教她做人啊，談何容易。我為此整整想了三天，（點(diǎn)評(píng)：從另一方面講，這是所謂的挑戰(zhàn)，不能一味地退縮，而是要接受所謂的挑戰(zhàn)，是事情達(dá)到平衡，回到平等的關(guān)系。這是接受挑戰(zhàn)的正向意義。這要比僅僅是勝負(fù)新效果好。）謀劃談話的步驟和技巧，在心里又多次打退堂鼓，一次次的戰(zhàn)勝了膽怯。（點(diǎn)評(píng)：成長的過程。）數(shù)日后終于借著他想看學(xué)生分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，（點(diǎn)評(píng)：遂愿了。）在辦公室沒別人的情況下，（點(diǎn)評(píng)：尊重心，就是挑戰(zhàn)也要尊重對(duì)方。才能以理服人。否則，理未必能服人，這是因?yàn)槿藗兌加?我執(zhí)"的緣故。）我將全年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)用計(jì)算機(jī)詳細(xì)列出，給他分析出各班學(xué)生的成績名次和變化體現(xiàn)了各班老師的不同努力，本班各學(xué)生的不同變化也體現(xiàn)了老師對(duì)各學(xué)生的不同關(guān)注，最后讓她自己看到，他的學(xué)生比別的班數(shù)學(xué)考得好是我比別的老師教學(xué)功夫下得多，我老師的功夫沒有白費(fèi)。然后，我說我給您的班下再大的功夫我沒怨言，您托我做任何力所能及的事我也不圖回報(bào)，但現(xiàn)在求你一件事，他很奇怪什麼事，我說，以后工作上的事能否先找我談，若不能解決再在開會(huì)說。說到這，他居然還反問我，他在會(huì)上說什麼了，我心有準(zhǔn)備，不溫不火地把她上次在年級(jí)會(huì)的話原本復(fù)述了一遍，待她承認(rèn)后，我接著描述了這話在同事中產(chǎn)生的影響，又強(qiáng)調(diào)了輿論對(duì)我這年輕老師的重要性，這時(shí)，盡管她還辯解說這不是有意的，自己沒想那么多，但在我擺出的事實(shí)影響面前、在我的平和的態(tài)度面前，她終于低頭認(rèn)錯(cuò)了，并向我道了歉，說明自己以后說話得注意了。我如釋重負(fù)，談話終于有了結(jié)果。（點(diǎn)評(píng)：其實(shí)，這類事在工作中經(jīng)常發(fā)生，看上去也沒什么，但對(duì)于樹立自己的信心和信念，面對(duì)問題，勇敢地表達(dá)，對(duì)很多人來講是絕對(duì)有必要的，否則，一味地退縮，或體現(xiàn)出"無所謂"，都會(huì)對(duì)以后的個(gè)人的威信和人格有所影響。）此后，她盡管還有幾次在背后找校長說我壞話，但在老師會(huì)上，他的確再也沒有說我什么了，但最難得的是，在談話后的兩年共事中，沒有再發(fā)生過類似上次的事，即便是遇到矛盾我們都互相謙讓著解決，而且由于我較出色的工作成績，他很快也不去找校長說我了，更難得的是在我后來當(dāng)另一班的班主任時(shí)她給與了我工作中許多真誠而十分有用的幫助。這與他同組老師對(duì)他的看法大相徑庭，可以肯定的是，這人因我而有所改變心態(tài)對(duì)事物結(jié)果的影響：雖然最后可能做的都是同一件事情，但是由于心態(tài)的不同，帶出的思維不同，從而導(dǎo)致不同的行為。以前也經(jīng)常看些人際關(guān)系的書，但是，當(dāng)具體運(yùn)用時(shí)，自己感到是另外一回事了。從這件事中，我感到用明亮的心去實(shí)踐有多么好。以前也多次聽說過，在單位里與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系沒處好，而常常受領(lǐng)導(dǎo)的壓制，從而影響事業(yè)的發(fā)展。所以，我比較注意和領(lǐng)導(dǎo)的溝通。在與校長之間，有這么一件較典型的事情。我任初三一個(gè)班的班主任，班上的學(xué)生較為鬧騰，只有我和其他兩個(gè)主科老師能管得住他們，其他有三科主課老師管不住也不大用心管課堂紀(jì)律，其中一位就是年輕的女化學(xué)老師，剛工作一年。一次她在我班上課時(shí)一學(xué)生說了句"你就躺在講臺(tái)上給我們講課吧"，她就受不了，認(rèn)為這是耍流氓，哭著就找管教學(xué)的副校長去了，這校長作了簡單的調(diào)查就認(rèn)定是班主任（我）管理失職，并通報(bào)給其他校領(lǐng)導(dǎo)，顯然他們把這當(dāng)成"事"了?？稍谖铱?，至少這學(xué)生原話里沒有明顯的流氓的意思，所以校長處理起來完全可以不當(dāng)成事，而且這個(gè)化學(xué)老師平時(shí)上課用了多少心還是個(gè)問題，怎么有的老師在這班上課就沒紀(jì)律問題呢？何況就算是我班主任失職，管教學(xué)的校長應(yīng)該為我指點(diǎn)指點(diǎn)吧，我只是缺少工作經(jīng)驗(yàn)，又不是不負(fù)責(zé)任不下功夫的班主任，何必動(dòng)轍大張旗鼓地跟其他領(lǐng)導(dǎo)宣傳呢。（點(diǎn)評(píng)：這是很多人遇到問題的第一反應(yīng)，摘自己的責(zé)任。注意力還是放在"我"上，而不是問題本身，盡管分析的都是問題。）我發(fā)現(xiàn)了很嚴(yán)峻的問題：這校長要借機(jī)生事，我教書以來，校領(lǐng)導(dǎo)贊譽(yù)有加，而且因?yàn)檫@事我受領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我覺得很冤，化學(xué)老師是直接當(dāng)事人，不先看她的管理學(xué)生的能力和態(tài)度，一下子沖著班主任來了，可冤歸冤，我該怎么辦呢？找校長說理吧，老實(shí)說，我半道上當(dāng)了這個(gè)班的班主任后學(xué)生接連出事，六個(gè)學(xué)生先后被學(xué)校處分，而且學(xué)生當(dāng)我面挺好，在底下和在其他老師那到底有多少壞事，我還真沒底，（點(diǎn)評(píng)：冷靜?。┪冶M管用心了可的確沒把這個(gè)班管好。而且要是這一個(gè)化學(xué)老師不認(rèn)真管課堂紀(jì)律，就完全沒有班主任的責(zé)任了，可我這班正好有一半主課教師不認(rèn)真而產(chǎn)生紀(jì)律問題，這就不好說了，校長說是班主任的事，我也沒法辯解，總不能把別的老師都給匯報(bào)了吧。可若不找校長吧，他天天在那造輿論，不知他要怎樣的結(jié)果才肯收?qǐng)?。我一時(shí)措手無策，正好當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)一位特級(jí)教師，就征求他的意見，他說班主任只有連帶責(zé)任，任課教師不能光有教學(xué)能力而沒有組織能力，像這樣不重視和較缺乏組織教學(xué)能力的老師不是合格的老師，而且這化學(xué)老師遇事不先找班主任就直接告校長，人品挺差，建議我"教訓(xùn)"一下這位化學(xué)老師，并警告下次她上課學(xué)生有事一概不管，直接再去找校長就是了，然后找校長辯解這是任課教師沒組織教學(xué)的能力，管不住學(xué)生，主要責(zé)任在她，我聽后先是覺得痛快，本來就是那幾個(gè)老師不負(fù)責(zé)嘛，有的老師上課怎么沒事，當(dāng)然應(yīng)該這樣以理"服"人，以理"斗"人，可轉(zhuǎn)念一想，（點(diǎn)評(píng)：看來，平等觀建立得還不錯(cuò)。能自然地全方位地看待事物。不容易。）這樣勢(shì)必與同事與校長有一番唇槍舌戰(zhàn)，就算我贏了，我必然會(huì)失去與同事的關(guān)系，給與校長的關(guān)系留下陰影，（點(diǎn)評(píng)：利益的概念很強(qiáng)。）而且我真的跟任課老師鬧對(duì)立，學(xué)生就成了犧牲品（點(diǎn)評(píng)：職業(yè)道德。），一想得不償失，再仔細(xì)一琢磨，我在學(xué)校剛起步不久，沒什麼資本跟這校長斗（點(diǎn)評(píng)：此爭斗心，絕非勇氣，如果有合適的機(jī)會(huì)，便會(huì)出現(xiàn)逞強(qiáng)之舉，日后會(huì)帶來心理上的不適的。不過還是有頭腦的。），而且又去問了問鮑老師，鮑老師的思路是"化"，于是我想出了辦法，找管德育的校長，先承認(rèn)自己工作做得不夠，缺少經(jīng)驗(yàn)，在說明自己也一直在努力，班里出現(xiàn)這樣的事情，請(qǐng)校長幫我分析一下我哪沒做好應(yīng)該怎么做，結(jié)果不出我的意料，在我的認(rèn)真與謙虛的態(tài)度下，這位管德育的校長用幾句話就卸掉了我的責(zé)任，并給了我一些真誠的工作建議，這件事也就由此劃上了句號(hào)，這件事及時(shí)的不留陰影的解決。（能用好"態(tài)度"，就等于有了一根點(diǎn)金棒。）最后在與學(xué)生之間，我在的學(xué)校是所普通校，學(xué)生生源很差，老師都煩學(xué)生，學(xué)生也整天給老師找茬，只有少數(shù)特厲害的老師才幸免于難。（哦！可怕！現(xiàn)在的孩子都了得。有時(shí)我想，現(xiàn)在的大人教育這么一個(gè)社會(huì)環(huán)境長大的小孩，有點(diǎn)本末倒置的感覺?，F(xiàn)在孩子們所想的，大都超出了大人的想象。）我當(dāng)然也煩過，但很快產(chǎn)生了找自己缺點(diǎn)的念頭，發(fā)現(xiàn)自己講課的問題，自然就不煩學(xué)生了，而且我認(rèn)識(shí)到學(xué)生稟性不一樣各有各的道，所以我對(duì)好中差的同學(xué)的態(tài)度基本一樣，沒有看不起任何一名學(xué)生，而我收到的回報(bào)是太多了，沒有一個(gè)學(xué)生真正給我搗亂，常常是那些折騰的學(xué)生就聽我的話，其他教師都不聽（當(dāng)然這也不是什麼好事），家長對(duì)我的贊譽(yù)也是不絕于耳，曾一度由學(xué)生和家長評(píng)選的"我心中的好老師"我的選票創(chuàng)了學(xué)校的歷史記錄，并專門為領(lǐng)導(dǎo)與老師們作了一場報(bào)告。我第一次當(dāng)班主任時(shí)，當(dāng)時(shí)班里的學(xué)生比較聰明，而且特別活躍，前任三位班主任都沒能管住這個(gè)班，學(xué)生上課愛說話不提，還曾給老師在門上扣過臉盆，曾攢成兩撥跟原班主任對(duì)著干，面對(duì)這樣一個(gè)班怎么下手，我沒有經(jīng)驗(yàn)，我又找到鮑老師求教，并請(qǐng)鮑老師來教師聽一節(jié)課，然后鮑老師幫我擬定了班訓(xùn)："誠實(shí)、寬容、幫助"，并指出教室太臟亂，滿地都是紙團(tuán)、紙屑，還有可樂瓶子。這表明學(xué)生的心神散亂，所以須從搞好環(huán)境衛(wèi)生做起，環(huán)境能夠影響和改變?nèi)说木衩婷?。我?dāng)時(shí)聽后覺得很有道理。于是馬上開始行動(dòng)。第一步開班會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生全體行動(dòng)搞衛(wèi)生，向?qū)W生說明其中道理，結(jié)果受到學(xué)生的熱烈呼應(yīng)，特別是那些以前能折騰的學(xué)生，干活特別出力，在擦墻的時(shí)候擦得滿頭白灰而毫無怨言，結(jié)果順利地做好了衛(wèi)生工作，以后學(xué)生終于有個(gè)窗明桌亮的教室上課了。（點(diǎn)評(píng)：孩子遠(yuǎn)比大人相的通情達(dá)理。而我們這些成熟的人都為孩子們做了些什么呢？逼孩子學(xué)這學(xué)那，讓孩子過早體會(huì)到世態(tài)炎涼的親情，是他們?cè)缭绲爻蔀橄翊笕藗円粯铀撞豢赡偷男〈笕?。還為自己的杰作暗自高興呢。在這個(gè)過于人為地雕琢過程中，孩子失去了快樂和可愛的天性?？蓱z到只是需要一點(diǎn)點(diǎn)被了解。我們做大人的，應(yīng)該好好的想一想，我們都做了些什么?。克?，我經(jīng)常對(duì)"鋪天蓋地"的理解"嗤之以鼻"，了解都很難做到，還談什么理解？）我又發(fā)現(xiàn)到班里學(xué)生間矛盾較多，甚至跟老師也容易抵觸，因此我考慮到再開一次班會(huì)，給學(xué)生講講"寬容"，我給學(xué)生講與其身邊有一位敵人，整天看著難受，不如讓他成為朋友，例如我，寧可多舍棄，也要跟身邊的人處好關(guān)系，寧可得罪遠(yuǎn)處的人，也不得罪近處的人。學(xué)生聽后頗受啟發(fā)，有一些矛盾就在這班會(huì)后陸續(xù)消除了，甚至一些打過架的學(xué)生還成為了好朋友。