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特崗計(jì)劃范文第1篇

特崗計(jì)劃是從2006年開始的。2006年,教育部、財(cái)政部、原人事部、中央編辦下發(fā)《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》。“特崗計(jì)劃”教師在聘任期間，執(zhí)行國家統(tǒng)一的事業(yè)單位工資制度和標(biāo)準(zhǔn)，津貼、補(bǔ)貼由各地根據(jù)當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平綜合確定?！疤貚徲?jì)劃”教師年收入水平原則上不低于當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平。

“特崗計(jì)劃”所需資金由中央財(cái)政和地方財(cái)政共同承擔(dān)，以中央財(cái)政為主。中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金，用于“特崗計(jì)劃”教師的工資性支出，并按人均每年18960元的標(biāo)準(zhǔn)，與地方財(cái)政據(jù)實(shí)結(jié)算。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

特崗計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞："特崗教師計(jì)劃" 執(zhí)行 農(nóng)村義務(wù)教育

“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”簡稱“特崗教師計(jì)劃”，于2006年5月由教育部、財(cái)政部、人事部和中央編辦聯(lián)合并實(shí)施，2009年起擴(kuò)大其實(shí)施范圍。該計(jì)劃是我國農(nóng)村地區(qū)教師補(bǔ)充機(jī)制的創(chuàng)新，是吸引高素質(zhì)人才的重要途徑，也是完善農(nóng)村義務(wù)教育機(jī)制，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施。自實(shí)施以來，“特崗教師計(jì)劃” 在一定程度上達(dá)到了其預(yù)期目標(biāo)，但在政策執(zhí)行過程中仍有一些不足之處。本文對(duì)CF縣“特崗教師計(jì)劃”的執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)其政策執(zhí)行過程中存在的問題，并提出完善“特崗教師計(jì)劃”執(zhí)行過程的對(duì)策。

一、 CF縣教育概況

CF縣位于省會(huì)城市北部，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。近年來，CF縣加大學(xué)校布局調(diào)整，經(jīng)過撤并和合建，2010年小學(xué)168所，初中31所。[1]五年來，全縣新聘教師共1012名，現(xiàn)有中小學(xué)教師6256人。[2]

CF縣自2009年開始實(shí)施“特崗教師計(jì)劃”，至2012年9月止共計(jì)劃招聘500名特崗教師，其中計(jì)劃招聘小學(xué)特崗教師共280名，初崗教師共220名（見表1）。

表1 CF縣“特崗教師計(jì)劃”招聘教師計(jì)劃數(shù)

二、CF縣“特崗教師計(jì)劃”執(zhí)行中存在的問題

對(duì)CF縣“特崗教師計(jì)劃”執(zhí)行情況的調(diào)查，主要是隨機(jī)抽取該縣的100名特崗教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解該計(jì)劃在選拔、培養(yǎng)和期滿后各環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況。從中發(fā)現(xiàn)該計(jì)劃在執(zhí)行中主要存在以下問題：

（一）崗前選拔之“四不” 問題

1. 政策宣傳渠道少、范圍小，公眾知曉度不高。

CF縣“特崗教師計(jì)劃”的宣傳渠道主要是電視、網(wǎng)站、報(bào)紙，宣傳范圍僅限于本縣境內(nèi)。通過對(duì)設(shè)崗地區(qū)居民的隨機(jī)采訪發(fā)現(xiàn)，40%左右的居民是通過口耳相傳的方式了解到該計(jì)劃，余下的居民根本不知道“特崗教師計(jì)劃”。

2.招聘條件重學(xué)歷、輕理想，教師入崗動(dòng)機(jī)不純。

“特崗教師計(jì)劃”的招聘條件只強(qiáng)調(diào)學(xué)歷條件，而未考查應(yīng)聘者的職業(yè)理想和信念。特崗教師入崗動(dòng)機(jī)不純會(huì)造成其職業(yè)理想不堅(jiān)定。調(diào)查顯示，該縣特崗教師期滿后愿意繼續(xù)留校任教或已經(jīng)留校任教的有12%，想要或已經(jīng)調(diào)到其他學(xué)校任教的占25%，期滿后選擇非教師職業(yè)的有15%，表示不確定去留的占48%。

3.崗前培訓(xùn)抓理論、丟實(shí)踐，培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)。

CF縣“特崗教師計(jì)劃”招聘的教師在上崗前須參加為期一周的崗前培訓(xùn)，但在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了培訓(xùn)理論化嚴(yán)重，實(shí)際教學(xué)技能少，針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。在對(duì)該縣特崗教師的調(diào)查中，認(rèn)為崗前培訓(xùn)對(duì)自己入職后作用很大的占26%，而覺得形式化嚴(yán)重的占64%。

4.設(shè)崗學(xué)校編制少、缺崗多，學(xué)校需求不滿足。

CF縣從2009年開始至今，特崗教師的招聘數(shù)呈現(xiàn)逐漸減少的趨勢。2009年和2010年分別招聘了特崗教師160人和200人，2011年和2012年減少到每年招聘70人。由于CF縣無其他教師招聘渠道，因此特崗教師招聘數(shù)量的減少，直接導(dǎo)致了設(shè)崗學(xué)校師資不足，教師“教非所學(xué)”等超負(fù)荷工作的現(xiàn)象普遍。

（二）崗中培養(yǎng)之“四受”問題

1.政策保障欠缺，教師權(quán)利受侵

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：CF縣特崗教師中近70%兼任兩門甚至兩門以上的課程；每周有16至20節(jié)課的占59%，有21節(jié)課及以上的占19%。特崗教師在崗期間的權(quán)利受侵主要表現(xiàn)為：“教非所學(xué)”，跨年級(jí)跨學(xué)科教學(xué)，課時(shí)量過多以及擔(dān)任班主任工作。

2.政府管理滯后，教師利益受損

管理的滯后首先表現(xiàn)為政府對(duì)特崗教師的關(guān)注度小，造成特崗教師工作強(qiáng)度大，工資待遇低等情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，CF縣特崗教師的基本工資為小學(xué)教師1300元左右/月，初中教師1400元左右/月，績效工資一般在400元上下浮動(dòng)。在對(duì)婚姻觀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：85%的女性不愿和男性特崗教師組成家庭。其次是缺失配套政策的執(zhí)行，如 “特崗教師計(jì)劃”配套的“農(nóng)村學(xué)校教育碩師計(jì)劃”在CF縣沒有真正實(shí)施。調(diào)查顯示，CF縣只有26%的特崗教師了解這一政策，余下74%的特崗教師只是聽說過甚至根本不知道這一計(jì)劃。

3.學(xué)校關(guān)懷不足，教師能力發(fā)揮受阻

學(xué)校對(duì)特崗教師的關(guān)懷不足首先表現(xiàn)在學(xué)校很少為特崗教師配備指導(dǎo)教師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，CF縣設(shè)崗學(xué)校為特崗教師配備指導(dǎo)教師的僅有47%。其次是學(xué)校用人機(jī)制的不完善。最后是特崗教師參加繼續(xù)教育和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。調(diào)查表明，CF縣特崗教師在服務(wù)期內(nèi)很少甚至沒有機(jī)會(huì)參加外出學(xué)習(xí)的約占60%。

4.個(gè)人動(dòng)機(jī)多元，專業(yè)發(fā)展受限

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，CF縣只有48%的特崗教師是熱愛教育事業(yè)，支援農(nóng)村教育才選擇這一職業(yè)。（如圖1）而專業(yè)發(fā)展的調(diào)查結(jié)果顯示：CF縣特崗教師中對(duì)于自身專業(yè)化發(fā)展不知如何著手的占71%，有著明確自身專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃的只占28%。（如圖2）

圖1 CF縣特崗教師入崗動(dòng)機(jī)調(diào)查表

圖2 CF縣特崗教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃調(diào)查表

（三）期滿分流之“四難”問題

1.政策規(guī)定較模糊，教師難安心

政策對(duì)于服務(wù)期滿的特崗教師去留問題沒有具體的保障措施，且執(zhí)行中存在很多不確定因素，如是否留任就能入編，如何參加“碩師計(jì)劃”等。政策的模糊性使特崗教師感到不安心，對(duì)將來的去向問題持觀望態(tài)度。

2.政府財(cái)政壓力大，教師難留任

對(duì)CF縣教育體育局“特崗教師計(jì)劃”執(zhí)行負(fù)責(zé)人Z主任的訪談中了解到：2011年CF縣第一批特崗教師服務(wù)期滿，大部分已順利轉(zhuǎn)崗，成為當(dāng)?shù)卣皆诰幗處?。?011年CF縣承擔(dān)的每位轉(zhuǎn)崗教師工資及其他支出約370，000元/年。這是CF縣財(cái)政無法承受的。

3.學(xué)校培養(yǎng)代價(jià)高，人才難挽留

設(shè)崗學(xué)校在培養(yǎng)教師方面十分慎重。一方面是因?yàn)樯霞?jí)給予的培訓(xùn)名額少，另一方面是考慮到特崗教師在服務(wù)期滿時(shí)不易留任。因此，學(xué)校在考慮對(duì)特崗教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)都會(huì)有所顧忌。

4.個(gè)人心理素質(zhì)不高，教育信念難堅(jiān)持

特崗教師的心理素質(zhì)不高，首先表現(xiàn)在面對(duì)困難與挫折時(shí)，消極情緒不能及時(shí)排解。調(diào)查中，約80%的特崗教師認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，即使將大部分的時(shí)間用于教學(xué)工作，效果也甚微。其次表現(xiàn)為人際交往能力不強(qiáng)。師生間難以掌控威信與親和的關(guān)系，同事之間難以協(xié)作。75.90%的校長認(rèn)為特崗教師“主觀上就沒有想過配合”，只有24.10%的校長認(rèn)為“配合默契”。[3]最后，特崗教師易受外界影響。當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)“特崗教師計(jì)劃”不了解，片面地以工資和工作環(huán)境的好壞來評(píng)價(jià)特崗教師的價(jià)值，造成特崗教師心理上的壓抑。

三、優(yōu)化“特崗教師計(jì)劃”執(zhí)行的策略

優(yōu)化“特崗教師計(jì)劃”執(zhí)行效果最好的措施能夠讓特崗教師感到“安心、舒心、暖心”，確保特崗教師“引得來、用得好、留得住”。因此，需從政策、政府、學(xué)校和教師個(gè)人四個(gè)層面來著手。

（一）完善政策，提高吸引力

首先是完善“特崗教師計(jì)劃”的招聘條件。不僅要看學(xué)歷，而且要注重對(duì)應(yīng)聘者職業(yè)態(tài)度和信念的考查，使選的特崗教師既具有扎實(shí)的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，又具備端正的入崗動(dòng)機(jī)和堅(jiān)定的教師職業(yè)理想。其次要加強(qiáng)對(duì)特崗教師入職后權(quán)利的保障。避免超負(fù)荷工作現(xiàn)象的出現(xiàn)，保障特崗教師均有機(jī)會(huì)參加教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，為其專業(yè)化發(fā)展提供政策支持。最后，要落實(shí)期滿留任激勵(lì)制度，督促各地做好特崗教師留任工作，激勵(lì)他們?cè)r(nóng)村，服務(wù)基層。適當(dāng)授權(quán)地方政府可根據(jù)特崗教師的表現(xiàn)將其盡早轉(zhuǎn)為正式編制，以此來增加特崗教師職業(yè)的穩(wěn)定性。在不斷提高其工資待遇的同時(shí)，提供更多利于他們專業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠措施。

（二）加強(qiáng)管理，增強(qiáng)執(zhí)行力

首先，要加強(qiáng)宣傳力度。一方面要充分利用廣播電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體宣傳“特崗教師計(jì)劃”的方針政策和工作成效，吸引更多優(yōu)秀人才加入；另一方面要大力宣傳各地推進(jìn)“特崗教師計(jì)劃”的好經(jīng)驗(yàn)，加大其宣傳力度，幫助特崗教師盡快成長為骨干教師。同時(shí)消除當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)特崗教師的誤解和歧視，保證其在平凡而偉大的崗位上得到應(yīng)有的理解與尊重。其次，教師培訓(xùn)要技能化。培訓(xùn)應(yīng)在教育理論的基礎(chǔ)上，增加實(shí)際教育技能技巧的培訓(xùn)，可通過課例教學(xué)對(duì)特崗教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，增加農(nóng)村基礎(chǔ)教育特點(diǎn)及現(xiàn)狀的分析，讓他們?cè)谌肼毲皩?duì)農(nóng)村教育有所了解。再次，要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理。要暢通特崗教師訴求渠道，了解特崗教師的心理狀態(tài)，積極解決其訴求；要做好地方財(cái)政預(yù)算，加大教育投入，省級(jí)政府要加大對(duì)貧困縣的支持力度，對(duì)急需教師的貧困縣給予優(yōu)先傾斜，縣級(jí)政府要統(tǒng)籌特崗教師的工資，依據(jù)崗位的艱苦程度給予不同的待遇。最后，要落實(shí)相關(guān)配套政策，加強(qiáng)對(duì)特崗教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)。要落實(shí)期滿特崗教師的留任激勵(lì)制度，為特崗教師專業(yè)化發(fā)展及服務(wù)期滿后的職業(yè)規(guī)劃提供具體的發(fā)展方向及前景規(guī)劃。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，合理利用人才

首先，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，改善陳舊的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校教師提供更好更先進(jìn)的教學(xué)條件。其次，設(shè)崗學(xué)校要建立起“結(jié)對(duì)成長模式”：讓一些經(jīng)驗(yàn)豐富，樂于助人的老教師與特崗教師結(jié)成對(duì)子，有意識(shí)地整合特崗教師與本地師資力量，使其搭配從教，形成梯隊(duì)。[4]這樣，老教師不僅能夠給予特崗教師及時(shí)地生活工作輔導(dǎo)，還可以從特崗教師處學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)等。再次，學(xué)校要善于利用人才，給特崗教師適當(dāng)減壓。避免“教非所學(xué)”等超負(fù)荷教學(xué)現(xiàn)象；充分利用特崗教師的專業(yè)優(yōu)勢，帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展；重視對(duì)特崗教師的培養(yǎng)，為其提供更多學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，盡快把他們培養(yǎng)成學(xué)校的骨干教師；學(xué)校評(píng)價(jià)體系要多元化，注重激發(fā)教師教學(xué)積極性，提高特崗教師的綜合工作能力等。最后，要改善條件，關(guān)懷生活。設(shè)崗學(xué)校要盡力為特崗教師解決生活不便的問題，如盡力為特崗教師提供免費(fèi)或過渡性住房。關(guān)心特崗教師的婚姻家庭，對(duì)于未婚的特崗教師，學(xué)?？晒膭?lì)其就近擇偶，引導(dǎo)其走出“高不成低不就”的戀愛怪圈；對(duì)于住地離校較遠(yuǎn)的教師，學(xué)校在安排課程時(shí)給予適當(dāng)?shù)恼疹?，課程盡量不安排在下午最后一節(jié)或周五下午等。

（四）堅(jiān)定職業(yè)信念，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展

特崗教師首先要端正入崗動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定職業(yè)信念。入崗前，應(yīng)對(duì)其工作環(huán)境、職責(zé)及可能遇到的困難做好充分地了解，結(jié)合自身興趣、志向等方面判斷自己能否勝任這一工作，把特崗服務(wù)期當(dāng)作是人生的重要經(jīng)歷和寶貴財(cái)富。其次，要有良好心理素質(zhì)，積極樂觀態(tài)度，能夠勇敢面對(duì)工作生活中遇到困難和挫折，避免受到一些農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的影響，提高人際交往能力，積極參與學(xué)校管理。最后，要做好職業(yè)規(guī)劃，明確人生目標(biāo)。在特崗教師在服務(wù)期內(nèi)，形成理性的自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)“特崗教師計(jì)劃”及其相關(guān)配套政策的了解，將政策的優(yōu)惠條件與自身發(fā)展相結(jié)合，做好職業(yè)規(guī)劃，明確人生目標(biāo)，避免職業(yè)發(fā)展迷茫，缺乏計(jì)劃性的現(xiàn)象出現(xiàn)。

總之，“特崗教師計(jì)劃” 對(duì)促進(jìn)我國農(nóng)村教育發(fā)展有著重要作用，在一定程度上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但其執(zhí)行的過程中仍然存在一定的問題和不足。當(dāng)前，我國農(nóng)村地區(qū)仍然迫切需要大量高素質(zhì)的教師來加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)，這就要求“特崗教師計(jì)劃”須進(jìn)一步的優(yōu)化、完善，為構(gòu)建農(nóng)村教師補(bǔ)充長效機(jī)制而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]門戶網(wǎng)站.CF縣均衡教育發(fā)展大紀(jì)實(shí)[EB/OL].

[2]CF縣政府文件

特崗計(jì)劃范文第3篇

第一，加強(qiáng)對(duì)政策實(shí)施效果的評(píng)估工作十分必要。為解決教育實(shí)踐中的眾多問題，多年來國家出臺(tái)了很多教育政策，有些政策的實(shí)施效果可能很好，有些可能一般，還有些政策在解決舊問題的同時(shí)可能引發(fā)了一些沒有預(yù)估到的新問題。但長期以來，對(duì)政策實(shí)施效果的評(píng)估工作還開展得很不夠。為此，需要加強(qiáng)對(duì)政策實(shí)施有效性的評(píng)估。

第二，教育問題的解決不僅僅是教育部門的事，更需要跨部門的通力合作?！疤貚徲?jì)劃”政策之所以取得可喜的成績，與國家四部委的共同協(xié)作是分不開的。“特崗計(jì)劃”的評(píng)估工作能夠圓滿完成，也是聯(lián)合國兒基會(huì)這樣的國際性組織，與教育部師范司一起，會(huì)同全國各省專家和代表共同研究、密切配合的結(jié)果。希望這種跨部門聯(lián)合解決問題的創(chuàng)新機(jī)制，能夠隨著我國教育體制機(jī)制改革的推進(jìn)，得到更大范圍的采用。

第三，高校應(yīng)當(dāng)在政策服務(wù)中發(fā)揮更大作用。大學(xué)在開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)工作。任何一項(xiàng)政策都不可能一出臺(tái)就很完美，都需要在實(shí)踐過程中不斷完善。高校在政策研究方面人才濟(jì)濟(jì)，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)做好政府部門的參謀，積極開展政策評(píng)估，通過扎扎實(shí)實(shí)的研究工作對(duì)政策實(shí)施效果得出客觀而深入的結(jié)論。

特崗計(jì)劃范文第4篇

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）了解香港的地理位置、范圍、組成、地形和氣候特征等基本情況。

（2）了解香港國際貿(mào)易中心的地位。

（3）了解香港發(fā)達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。

（4）了解香港發(fā)達(dá)的旅游業(yè)、信息和教育。

（5）通過對(duì)香港經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的分析以及香港和內(nèi)地實(shí)現(xiàn)共同繁榮的探究，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

2.能力目標(biāo)

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、獲取圖文信息的能力。

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

（3）使學(xué)生初步掌握“海陸位置優(yōu)越，城市為主體，人多地狹以及外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)這一類國家或地區(qū)區(qū)域地理特征的一般分析和認(rèn)識(shí)方法。

二、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過香港的“身世”和“一國兩制”政策的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和國情國策教育。

通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生初步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

香港國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中心的地位。

四、課時(shí)設(shè)置：1課時(shí)

五、教學(xué)過程分析

本節(jié)內(nèi)容共一課時(shí)，重點(diǎn)是香港國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中心的地位，整體教學(xué)程序包括：第一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；第二，探索新知，講授新知；第三，課堂練習(xí)；第四，歸納小結(jié)，理清脈絡(luò)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體播放歌曲《東方之珠》。伴隨著舒緩的音樂講述：在祖國的南海之濱有一顆璀璨的明珠，它曾經(jīng)歷了近百年的滄桑歲月，終于在1997年7月1日回到祖國母親的懷抱，如今它更加光彩奪目，被譽(yù)為“東方之珠”，同學(xué)們知道這是哪里嗎？學(xué)生齊答：香港。（音樂停）

關(guān)于香港這個(gè)地名大家耳熟能詳，但對(duì)香港的詳細(xì)了解，可能為數(shù)不多，今天我們就來學(xué)習(xí)：“繁華都會(huì)”――香港特別行政區(qū)（多媒體展示課題）（板書）

2.探索新知，講授新知

了解香港的基本地理情況。（板書）

整體感知香港的位置。（多媒體展示課件3）

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)大家閱讀課文（第58頁）內(nèi)容并借助地理圖冊(cè)，討論下列問題，教師巡回指導(dǎo)。

（1）香港的海陸位置、范圍、面積及人口等情況。

（2）海陸位置：地處南海之濱，珠江口東側(cè)，北與廣東省深圳市相連。

（3）范圍、面積、人口：包括香港島、九龍半島和新界及周圍多個(gè)島嶼。2001年香港特別行政區(qū)土地面積1099平方千米，人口672.5萬。

①教師引述：由香港的人口密度6119人/平方千米與遵義兩城區(qū)的人口密度571人/平方千米進(jìn)行比較得出香港“人多地少”的區(qū)情。

②多媒體展示香港地形圖。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖，并歸納香港的地形特點(diǎn)：多低山丘陵、平原狹窄（只占1/6）

地勢：中高周低

請(qǐng)同學(xué)們思考2001年香港的土地面積1099平方千米，現(xiàn)在的面積是1104平方千米，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（填海造陸）

③香港的氣候。

學(xué)生活動(dòng)：多媒體展示香港氣溫、降水逐月分配圖，學(xué)生完成下列問題：

a.香港的最高氣溫出現(xiàn)在幾月？溫度是多少？（7月、28℃）

b.香港最低氣溫出現(xiàn)在幾月？大致溫度是多少？（1月、15℃）

c.香港的降雨主要集中在哪幾個(gè)月？年降水量是多少？（5～9月，2214毫米）

小結(jié)：夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。

香港的氣候類型：亞熱帶季風(fēng)氣候。

香港的氣候特征：溫暖濕潤，四季宜人。

思考：香港的降水量并不算少，但缺水嚴(yán)重，你能說明其中的原因嗎？

教師提示：香港三面環(huán)海，年降水量雖大但時(shí)間分配不均，又無大的湖泊、河流調(diào)節(jié)，加上人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生產(chǎn)生活用水量很大，所以缺水嚴(yán)重。那香港的缺水又是怎么解決的呢？（跨區(qū)域調(diào)水）

④香港特別行政區(qū)的由來。

過渡：通過學(xué)生活動(dòng)――由一名學(xué)生朗讀“一國兩制，港人治港”的材料，教師講述：所謂“一國兩制、港人治港”是指在祖國大陸實(shí)行社會(huì)主義制度，香港實(shí)行資本主義制度，香港享有高度的自治權(quán)，香港的回歸一方面表明我國綜合國力大幅度提升，另一方面也說明了黨和政府的‘一國兩制’的基本方針是完全正確的，具有極強(qiáng)的生命力。多媒體展示2000年祖國大陸與香港特別行政區(qū)人均生產(chǎn)總值比較表，通過表格得出：2010年香港的人均生產(chǎn)總值是祖國大陸人均生產(chǎn)總值的近7倍。思考：香港經(jīng)濟(jì)水平高的原因是什么？接下來請(qǐng)同學(xué)們看課本內(nèi)容：

國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中心（板書）

a.有利的地理位置：背靠大陸，面向國際市場（學(xué)生看書歸納）。

b.是全球貿(mào)易中心之一（圖片展示）。

c.是世界的金融中心之一（圖片展示）。

d.制造業(yè)地位下降，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)（圖片展示）。

小結(jié)：香港經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的特征：以對(duì)外貿(mào)易為主導(dǎo)，有著以加工業(yè)、金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)為支柱的多元化結(jié)構(gòu)，競爭實(shí)力雄厚，經(jīng)濟(jì)水平高。

由學(xué)生自主完成第58頁活動(dòng)3，教師講述“從圖中我們可以發(fā)現(xiàn)，香港進(jìn)口商品地區(qū)最大的是中國內(nèi)地，而香港出口商品地區(qū)較大的對(duì)象仍然是中國內(nèi)地。而對(duì)外貿(mào)易是香港地區(qū)的最中心產(chǎn)業(yè)，所以，可以看出香港地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與祖國內(nèi)地聯(lián)系是非常的密切?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生看圖（地圖冊(cè)第33頁）提問：香港與大陸“前店后廠”的格局是怎樣形成的？教師講述：目前香港制造業(yè)80%的生產(chǎn)線已經(jīng)轉(zhuǎn)移到珠江三角洲等地，大陸主要負(fù)責(zé)對(duì)原材料進(jìn)行加工，香港主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品銷售。所以大陸是廠，香港是店。

發(fā)達(dá)的交通運(yùn)輸（板書）

展示課件（香港主城區(qū)圖），讓同學(xué)們?cè)趫D中找出維多利亞港的位置，主城區(qū)內(nèi)的跨海大橋和海底隧道、京九鐵路以及地鐵。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容思考并完成表格填空。

教師小結(jié)：發(fā)達(dá)的交通為香港經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了有利條件

旅游、信息和教育（板書）

a.購物天堂。

b.國際信息中心。

c.教育發(fā)達(dá)。

3.課堂練習(xí)

4.小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

（1）香港特別行政區(qū)的基本情況。

①位置。

②范圍、面積、人口等（人多地少）。

（2）國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中心。

①對(duì)外貿(mào)易的優(yōu)勢。

②是全球貿(mào)易中心之一。

③是世界重要金融中心之一。

④制造業(yè)地位下降，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)（“前店后廠”格局的形成）。

（3）發(fā)達(dá)的交通運(yùn)輸。

特崗計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：錫田巖體；流面構(gòu)造；長石巨斑晶；共結(jié)結(jié)構(gòu)；閃長質(zhì)包體

0 引言

湖南錫田巖于湘東茶陵縣城東25km處，屬湖南省茶陵縣、江西省井岡山境內(nèi)。巖體出露面積約238km2，有大小不等的侵入體40多個(gè)，巖體侵入于下古生界地層之中，圍巖均發(fā)生較強(qiáng)的大理巖化、角巖化、矽卡巖化等熱接觸變質(zhì)作用，巖體北西側(cè)被白堊紀(jì)紅層覆蓋[1]，空間展布形態(tài)呈近南北向的葫蘆狀（圖1），為一個(gè)復(fù)式巖基。錫田地區(qū)大地構(gòu)造位置上位于南嶺中段、揚(yáng)子板塊與華夏板塊間的欽—杭結(jié)合帶中部，茶陵—郴州深大斷裂東側(cè)（圖1）。國土資源大調(diào)查以來，錫田巖體找礦成果突出，已探明鎢、錫資源量32萬噸，具有巨大的找礦潛力[2]，因此對(duì)錫田巖體巖石學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)造方面的研究，探討其巖體成因、富礦巖石等信息具有重要意義。

1 錫田巖體的侵入接觸特征、流線構(gòu)造

錫田巖體牛皮垅處花崗巖與圍巖呈“假整合”侵入接觸，其侵入接觸面與圍巖的變余層產(chǎn)狀基本相同（圖2 a），均為（190°∠40°）；在侵入接觸的內(nèi)接觸帶，可見巖漿侵位形成的冷凝邊，冷凝邊在巖體的不同部位寬窄不一，從幾厘米到十幾厘米不等，巖性為二長花崗巖，呈細(xì)?；◢徑Y(jié)構(gòu)（巖體邊部的主體巖性為中粗粒花崗結(jié)構(gòu)），含少量長石斑晶，在巖體內(nèi)接觸帶，偶見巖體侵位時(shí)捕獲的圍巖碎塊；在巖體侵入接觸的外接觸帶，熱接觸變質(zhì)明顯，變質(zhì)帶寬200—1000m不等，有角巖化、大理巖化等；在近巖基的熱接觸變質(zhì)帶，廣泛發(fā)育有侵位誘發(fā)的邊緣向斜構(gòu)造， 邊緣向斜是巖基侵位在圍巖中形成的具特色的褶皺構(gòu)造之一，其規(guī)模大小不一。

巖體邊部的中粗粒斑狀黑云母二長花崗巖發(fā)育流面構(gòu)造（圖2 b），流面產(chǎn)狀（160°∠35°），可見自形板狀斜長石斑晶（圖3 a）、扁平橢圓狀捕擄體（圖3 b）長軸呈平行排列。流面上的斑晶斜長石、鉀長石為自形晶，無塑性變形；基質(zhì)斜長石、鉀長石、黑云母及石英為巖漿結(jié)晶礦物，呈中粗?；◢徑Y(jié)構(gòu)，未見重結(jié)晶。據(jù)王濤（1990）將花崗巖中發(fā)育的流面構(gòu)造劃分為巖漿流動(dòng)形成和構(gòu)造作用形成兩種。錫田巖體圍巖接觸面產(chǎn)狀和流面產(chǎn)狀基本一致，花崗巖組成礦物未見構(gòu)造變形，因而流面構(gòu)造為巖漿流動(dòng)過程中形成，而非構(gòu)造成因，而斜長石斑晶、扁平捕虜體的定向方位指示了巖漿侵位時(shí)的流動(dòng)方向。

巖體邊部的流面構(gòu)造（礦物長軸方向）與巖體侵入接觸界線傾向產(chǎn)狀趨于一致，在巖體內(nèi)接觸帶中發(fā)育冷凝邊及可見圍巖碎塊，巖體外接觸帶變質(zhì)特征明顯，而且發(fā)育邊緣向斜構(gòu)造，表明錫田巖體以膨脹方式擴(kuò)展侵位空間的主動(dòng)侵位特征。

2 鉀長石、斜長石巨斑晶

錫田巖體主體巖性中粗粒斑狀黑云母二長花崗巖（ηγT3b）中發(fā)育含10%左右的鉀長石巨斑晶[據(jù)路風(fēng)香（2002），粒徑大于1cm的礦物，可稱巨晶]，巨斑晶（如圖4 a）呈半自形寬板狀，大小不等，一般4×6cm，個(gè)別更大，且分布不均勻。鉀長石巨斑晶的新鮮斷面上，可見環(huán)帶結(jié)構(gòu)和卡氏雙晶，巨斑晶中包裹有斜長石、石英、黑云母等細(xì)粒礦物，包裹礦物呈同心環(huán)狀排列，顯示出環(huán)帶特征；斑晶邊緣凹凸不平，呈齒狀輪廓，且有大量的石英、黑云母出現(xiàn)。鉀長石巨斑晶中出現(xiàn)簡單雙晶、環(huán)帶結(jié)構(gòu)，斜長石、黑云母包裹體，因而鉀長石巨晶是巖漿成因的[3—4]。鉀長石巨晶的形成是巖體侵位后，首先結(jié)晶出斜長石、黑云母、石英等礦物，其后鉀長石開始成核結(jié)晶[5]。在鉀長石結(jié)晶的過程中，環(huán)境振蕩、早結(jié)晶的礦物不斷的遷移，正在結(jié)晶的鉀長石捕獲了這些遷移的礦物，因而在晶體內(nèi)形成斜長石、黑云母等礦物包裹體。鉀長石巨斑晶中呈環(huán)帶狀分布的包裹體，標(biāo)志著結(jié)晶條件的改變，是溫壓變化的轉(zhuǎn)換界面[3]。

中細(xì)粒斑狀黑云母二長花崗巖（ηγT3c）中含8 %左右的斜長石巨斑晶，巨斑晶呈長條狀、自形板狀，大小2×5cm，大者到3×10cm，在巖石中呈不均勻分布；斜長石巨斑晶中環(huán)帶結(jié)構(gòu)發(fā)育，環(huán)帶清晰，巨斑晶與基質(zhì)的接觸界線平直（如圖4b），表明斜長石巨晶與基質(zhì)為同時(shí)結(jié)晶[6]。此時(shí)的溫壓條件及巖漿組分，對(duì)斜長石的快速生長極其有利，這時(shí)結(jié)晶出來的剛性晶體，在熔體中處于一種似懸浮狀態(tài)[7]，晶體之間沒有相互擠壓及塑性變形 ，生長空間也相對(duì)充足，因而形成自形板狀的斜長石巨晶。

斜長石、鉀長石巨斑晶環(huán)帶結(jié)構(gòu)的發(fā)育，是晶體在不同溫度和壓力交互作用下，其生長的過程中不斷地與環(huán)境（熔體）發(fā)生能量和物質(zhì)交換，通過能量耗散、成分變化過程形成一種宏觀時(shí)空有規(guī)律的結(jié)構(gòu)[8—9]。因此，鉀長石、斜長石巨晶的形成環(huán)境，是溫壓條件不斷變化的振蕩的環(huán)境中結(jié)晶而成。

3 共結(jié)結(jié)構(gòu)

錫田巖體潭前處中粗粒斑狀黑云母二長花崗巖呈共結(jié)結(jié)構(gòu)（圖5a），斑晶鉀長石呈半自形—他形板狀，大小3×6cm左右；石英斑晶呈他形粒狀，大小1cm左右，石英斑晶嵌生在鉀長石斑晶邊部及其中。表明巖漿冷卻時(shí)，結(jié)晶路線直達(dá)共結(jié)點(diǎn)，鉀長石和石英同時(shí)結(jié)晶而交生在一起[6]。

然而，在斑晶周圍，分布中粗粒的斜長石、黑云母及石英粒（圖5b），這些礦物充填于斑晶的裂隙中，可見結(jié)晶時(shí)間明顯晚于斑晶，說明中粗粒斑狀黑云母二長花崗巖是兩階段結(jié)晶的產(chǎn)物。

4 閃長質(zhì)包體及鉀長石聚斑團(tuán)塊

錫田巖體中細(xì)粒斑狀黑云母二長花崗巖中廣泛發(fā)育暗色閃長質(zhì)包體（圖6a），包體呈微細(xì)粒結(jié)構(gòu)，礦物的粒徑在0.3—1.2mm間，由斜長石（60%—70%）、黑云母（約15%—25%）、石英（約10%—20%）、少量的鉀長石組成，含有副礦物鋯石、磷灰石等。斜長石呈半自形板狀，黑云母呈半自形板片狀，石英呈它形粒狀充填于斜長石、黑云母的間隙，副礦物磷灰石呈針狀，長寬比可達(dá)1：30。獲得閃長質(zhì)包體及其寄主花崗巖的LA—ICP—MS鋯石U-Pb年齡分別為（145.09±0.63）Ma、（150.04±0.52）Ma（年齡數(shù)據(jù)在中國地質(zhì)待刊），表明閃長質(zhì)包體和寄主花崗巖形成于晚侏羅世。閃長質(zhì)包體中發(fā)育淬冷邊，反向脈及鉀長石、斜長石捕獲晶；淬冷邊寬5—10mm，顏色較包體深，呈微細(xì)粒結(jié)構(gòu)或玻璃質(zhì)；閃長質(zhì)包體中反向脈呈細(xì)脈狀，偶爾可見；鉀長石、斜長石捕獲晶有的位于包體與寄主巖石的接觸邊界上，有的部分?jǐn)D入包體，部分留在寄主巖石中，有的則完全被包體捕獲。上述特征表明，閃長質(zhì)包體是巖漿混合成因的。

巖石中局部可見鉀長石聚斑團(tuán)塊（圖6 b），大小在十幾厘米到幾十厘米不等。團(tuán)塊有兩種，一種是由暗色包體和鉀長石斑晶組成，鉀長石斑晶以包體為中心在其邊緣聚集；另一種僅由鉀長石斑晶聚集而成。上述兩種團(tuán)塊的鉀長石巨晶間隙中均充填中粗粒的斜長石、石英、黑云母等礦物。一般而言，鉀長石聚晶團(tuán)塊常與暗色包體共生，呈正相關(guān)關(guān)系，但也有不相關(guān)的情況[10]。聚斑團(tuán)塊與暗色包體的共生關(guān)系，可能是由于巨斑晶在巖漿里運(yùn)移過程中， 遇到呈固態(tài)的暗色包體受阻而聚集所致[3]。另外，巖漿在運(yùn)移的過程中，巖漿的流動(dòng)速度、斑晶的大小的差異，也能導(dǎo)致局部斑晶的聚集，呈現(xiàn)不均一分布。

5 主要的地質(zhì)意義

（1）錫田巖體內(nèi)接觸帶及其邊緣發(fā)育流面、流線構(gòu)造，內(nèi)接觸帶中可見圍巖碎塊以及外接觸帶熱接觸變質(zhì)特征和發(fā)育邊緣向斜構(gòu)造，表明錫田巖體以膨脹方式擴(kuò)展侵位空間的主動(dòng)侵位特征。

（2）錫田巖體中發(fā)育斜長石、鉀長石巨斑晶，并且斑晶中環(huán)帶、礦物包裹體發(fā)育，表明巨斑晶是溫壓條件不斷變化、振蕩的環(huán)境中結(jié)晶而成；而在共結(jié)結(jié)構(gòu)的花崗巖中，清晰可見兩個(gè)時(shí)代的結(jié)晶礦物，表明錫田巖體是多階段侵位的花崗巖體，陳迪等（2013）獲得錫田巖體鋯石U—Pb 年齡230.4±2.3Ma、215.7±3.3Ma、151.6±2.8Ma、141.6±4.1Ma也表明錫田巖體是多階段侵位的花崗巖。

（3）錫田巖體中的閃長質(zhì)包體具有淬冷邊、反向脈，含有捕獲晶鉀長石、斜長石以及發(fā)育針狀磷灰石，表明閃長質(zhì)包體是巖漿混合成因的；而鉀長石聚斑團(tuán)塊的發(fā)育表明，基性巖漿注入酸性巖漿過程中發(fā)生巖漿混合作用，快速冷凝的基性巖漿在運(yùn)移的過程中受到熔體中鉀長石的阻力而聚結(jié)成團(tuán)塊。

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