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經(jīng)管類課程論文范文第1篇

與其他專業(yè)本科生相比，商務(wù)英語專業(yè)本科生在科研活動的過程中存在選擇的多樣化。一方面，商務(wù)英語專業(yè)本科生畢業(yè)的學(xué)位屬于文學(xué)學(xué)士，這就使其在科研活動中應(yīng)更多向文學(xué)方向傾斜，但另一方面，商務(wù)英語專業(yè)本科生又在學(xué)習(xí)過程中開設(shè)了很多經(jīng)、管、法的課程，使其具有綜合性知識體系。因此，商務(wù)英語專業(yè)本科生在科研活動過程中如何選擇一個合適的方向，就是本文研究的問題。

2商業(yè)英語專業(yè)本科生科研定位分析

商務(wù)英語專業(yè)在我國的高等院校中屬于一個相對較新的學(xué)科，是一個結(jié)合語言與經(jīng)貿(mào)專業(yè)的復(fù)合型專業(yè)，因此在對學(xué)生的培養(yǎng)以及開設(shè)的相應(yīng)課程中，同樣會兼顧語言與商務(wù)的雙重知識。根據(jù)教育部《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）的相關(guān)規(guī)定，商業(yè)英語專業(yè)課程的比例大體應(yīng)該包括語言知識、商務(wù)專業(yè)知識、跨文化知識、人文素養(yǎng)知識等（陳準(zhǔn)民和王立非，2009），具體課程設(shè)置比例及相應(yīng)課程列為表1。而在實踐過程中，部分學(xué)校根據(jù)自身學(xué)生需要，對所設(shè)置的相關(guān)課程比例進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。例如廣東外語外貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的課程中，語言類課程占據(jù)了六成，文化類課程僅占一成，而全英文授課的商貿(mào)類課程則占據(jù)了三成（平洪，2009）。從而，吳代紅和范亞剛（2013）認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該用更多的時間學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)知識，即五分之二訓(xùn)練經(jīng)貿(mào)英語，五分之三傳授經(jīng)貿(mào)理論和實務(wù)，即將專業(yè)的落腳點放在商貿(mào)方面。可見，在經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)之后，商務(wù)英語專業(yè)的本科生應(yīng)該屬于復(fù)合型人才，也就是既能夠掌握熟練的英語，又能夠掌握相應(yīng)經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識。一方面，商務(wù)英語專業(yè)本科生應(yīng)該有對英語熟練的聽、說、讀、寫能力，能夠熟練的閱讀英文文獻(xiàn)，掌握更多的國際前沿知識并能對熱點問題進(jìn)行分析，可以利用英文完成論文的寫作；另一方面，商務(wù)英語專業(yè)本科生還應(yīng)該能夠讀懂經(jīng)管類專業(yè)的論文，能夠利用經(jīng)管類的相應(yīng)知識分析現(xiàn)實問題，并能夠?qū)⑾鄳?yīng)的分析轉(zhuǎn)化為科研成果。與純語言類學(xué)生相比，商務(wù)英語專業(yè)本科生具有較好的經(jīng)貿(mào)知識基礎(chǔ)，從而可以與普通的經(jīng)管類本科生一樣，進(jìn)行經(jīng)管方向的科研活動，如進(jìn)行相應(yīng)的市場調(diào)研、進(jìn)行數(shù)量分析、進(jìn)行模擬實驗等，這就使得商務(wù)英語專業(yè)本科生在科研題目方面具有較多的選擇，而且能夠更多的與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。而與純經(jīng)管類學(xué)生相比，商務(wù)英語專業(yè)本科生又具有良好的英語基礎(chǔ)，比更多的純經(jīng)管類本科生在英語方面的讀、寫能力要強(qiáng)，這樣就使得商務(wù)英語專業(yè)本科生有能力也有機(jī)會接觸到更多較新的英文文獻(xiàn)，這一方面能夠獲得研究問題的最新研究動態(tài)與研究成果，另一方面也能夠更好地了解新的科研動態(tài)，從而選擇更好的研究題目。同時，由于商務(wù)英語本科生具有更好的英文寫作能力，從而也有利于產(chǎn)出英文成果，有機(jī)會將科研成果以英文的形式獲得認(rèn)可。那么，商務(wù)英語專業(yè)本科生在文學(xué)類科研活動和經(jīng)管類科研活動中如何進(jìn)行選擇呢？是選擇更具有浪漫色彩的“莎士比亞”研究，還是選擇更具有現(xiàn)實意義的經(jīng)管類研究呢？本文認(rèn)為，與文學(xué)類的科研活動相比，經(jīng)管類的科研活動更加具有優(yōu)勢。一方面，經(jīng)管類科研活動的可選方向較多，更多與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這更加有利于本科生選擇科研活動方向，另一方面，經(jīng)管類科研活動也更加有利于本科生產(chǎn)出成果，例如通過市場調(diào)研方式產(chǎn)出調(diào)查報告等，這有利于鼓勵本科生的科研信心。但是，由于商務(wù)英語專業(yè)本科生的畢業(yè)學(xué)位是文學(xué)學(xué)位，這就對商務(wù)英語專業(yè)本科生在畢業(yè)論文題目的選擇上進(jìn)行了一定的限制，使其并不能隨意的選擇經(jīng)管類科研題目。但是，在商務(wù)英語專業(yè)本科生平日的科研培養(yǎng)方面，則應(yīng)該有相應(yīng)的培養(yǎng)重心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行經(jīng)管類方面的研究并產(chǎn)出科研成果。但是，在此過程中也不能忽視科研活動中“語言”的作用，即在一些科研活動中，應(yīng)要求商務(wù)英語專業(yè)本科生在選擇經(jīng)管類科研題目時，必須以全英文的形式產(chǎn)出科研成果，這樣就并未偏離商務(wù)英語專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有脫離商務(wù)英語中“英語”的重要性。

3對策建議

3.1學(xué)校及系部加強(qiáng)對商務(wù)英語本科生科研活動的重視

當(dāng)前很多高校并未重視本科生的科研活動，認(rèn)為本科生科研活動更多的只表現(xiàn)在參加學(xué)術(shù)性講座等方面，因此使本科生的科研活動并未能獲得足夠的支持。但是，商務(wù)英語專業(yè)本科生卻具有較強(qiáng)的科研活動能力，如果可以獲得足夠的支持，無論是精神性支持還是物質(zhì)性支持，都可以使得商務(wù)英語專業(yè)本科生更好地開展科研活動。

3.2鼓勵商務(wù)英語專業(yè)本科生獲得更多的經(jīng)管類科研成果

與文學(xué)類科研成果相比，經(jīng)管類科研活動相應(yīng)的能夠獲得更多的科研成果。因此，應(yīng)鼓勵商務(wù)英語專業(yè)本科生在經(jīng)管類科研活動方面獲得更多的成果，例如鼓勵學(xué)生參加經(jīng)管類學(xué)術(shù)講座，鼓勵學(xué)生走向社會進(jìn)行實踐活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研并撰寫調(diào)研報告等。學(xué)?；蛟合悼梢砸蚤_設(shè)科研比賽或設(shè)立相應(yīng)的科研課題的方式，使得商務(wù)英語專業(yè)本科生有更多的動力參與到經(jīng)管類科研活動中。

3.3加強(qiáng)科研活動的指導(dǎo)

雖然商務(wù)英語專業(yè)本科生具有科研活動的潛力與動力，但若是不加以相應(yīng)的培訓(xùn)，仍然無法使得學(xué)生將科研的興趣轉(zhuǎn)化為科研的成果。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對商務(wù)英語專業(yè)本科生的科研指導(dǎo)，一方面，開設(shè)專門的科研指導(dǎo)課程，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法課程、管理學(xué)研究方法課程等方法論的課程；另一方面，配備相應(yīng)的科研導(dǎo)師，對商務(wù)英語專業(yè)本科生的科研活動提供專業(yè)的支持，若有可能，配備經(jīng)管類專業(yè)導(dǎo)師與英文專業(yè)導(dǎo)師，則會起到雙倍的效果。

3.4加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)知識的傳授

經(jīng)管類課程論文范文第2篇

參考文獻(xiàn)：

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經(jīng)管類課程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類大學(xué)生；就業(yè)壓力；就業(yè)能力

基金項目：2014年遼寧省高等教育本科教學(xué)改革研究項目：“轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐――以遼東學(xué)院為例”階段性成果；2015年遼東學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：“地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)壓力狀況調(diào)查與分析――以遼東學(xué)院為例”階段性成果；通訊作者：周卉

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年7月20日

當(dāng)前，地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度低于“211”院校的畢業(yè)生，而在就業(yè)率的專業(yè)排名中，經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)率又排在醫(yī)學(xué)類、理工類專業(yè)之后。因此，在這樣的就業(yè)形勢下，地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)壓力相對較大。如果這種壓力持續(xù)不減，就會影響其身心健康甚至退化勞動力素質(zhì)。本文對地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行就業(yè)壓力類型及原因調(diào)查分析，以期為地方本科院校制定合理的經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案提供一定的參考依據(jù)，提高就業(yè)能力。

一、經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)壓力主要類型

（一）專業(yè)型就業(yè)壓力。所謂專業(yè)型就業(yè)壓力，是指因?qū)I(yè)供給大于崗位需求而形成的就業(yè)壓力。根據(jù)麥可思-騰訊聯(lián)合的大學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，截至2015年6月底，普通本科畢業(yè)生簽約率為40%，其中，專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的理工類學(xué)生居多。這種情況說明勞動力市場對技術(shù)型較強(qiáng)的理工類專業(yè)的需求偏好更大，而對技術(shù)型較弱的經(jīng)管類專業(yè)的需求量較少。面對經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)前景的不樂觀、不明朗，以及對口的就業(yè)崗位相對較少的市場現(xiàn)狀，就讀該類專業(yè)的大學(xué)生倍感壓力。

（二）條件型就業(yè)壓力。所謂條件型就業(yè)壓力，是指因大學(xué)生期望的就業(yè)待遇條件高于用工單位提供的條件而形成的就業(yè)壓力。不同的學(xué)生有各自不同的就業(yè)心理預(yù)期，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生為了證明自身價值，并能夠安身立命，期望得到的經(jīng)濟(jì)收入和待遇均高于用工單位提供的薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)。特別是經(jīng)管類專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位內(nèi)容相對簡單，其獲得的收入會低于工作崗位內(nèi)容相對復(fù)雜的理工類專業(yè)。那么，同學(xué)之間的薪酬比較就會給經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生帶來較大壓力。

二、經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)壓力形成的原因

（一）高校人才結(jié)構(gòu)的錯位培養(yǎng)。專業(yè)型就業(yè)壓力起源于高校人才結(jié)構(gòu)的錯位培養(yǎng)，即經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的供給與勞動力市場的需求不匹配。首先，部分高校在沒有進(jìn)行深入的專業(yè)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，盲目設(shè)置專業(yè)招生計劃，這種情況極易導(dǎo)致人才市場供需結(jié)構(gòu)的不對等，從而使得這些專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的同時就得面臨失業(yè)；其次，高校人才培養(yǎng)方案通常在新生入學(xué)前確定，缺乏隨市場經(jīng)濟(jì)形勢變化調(diào)整的機(jī)動性。這種規(guī)定就會導(dǎo)致畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識體系與用工單位需要的崗位技能出現(xiàn)偏差，從而使得畢業(yè)生在入職后所表現(xiàn)出的不僅專業(yè)知識單薄，而且實際操作能力也相對較弱，致使用工單位無意聘用無專業(yè)技能的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)屆生。

（二）大學(xué)生求職理想與現(xiàn)實的偏差。條件型就業(yè)壓力起源于大學(xué)生求職理想與現(xiàn)實的偏差，即經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生期望的薪酬待遇與用工單位承諾的待遇水平不對等。經(jīng)統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類大學(xué)生在就業(yè)選擇上存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)因受其薪酬待遇相對較低、生活設(shè)施不完善等因素影響，人才供不應(yīng)求；另一方面薪酬水平相對較高的沿海大城市，就業(yè)競爭日益激烈，就業(yè)機(jī)會日益減少，人才供大于求。而地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生不能對自己進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的評價，致使其處于高不成、低不就的尷尬困境。

綜上所述，地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)壓力問題的產(chǎn)生，主要源于校方和學(xué)生自身兩個因素。對于校方而言，應(yīng)在結(jié)合市場需求的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格把控專業(yè)設(shè)置及課程安排兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在專業(yè)設(shè)置上，可借鑒國外經(jīng)驗，由第三方專業(yè)的社會組織評價申報專業(yè)的市場需求情況，只有申報專業(yè)的相關(guān)指標(biāo)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)才可招生。在課程安排上，一是聘請用工單位資深工作人員參與制定教學(xué)內(nèi)容；二是在人才培養(yǎng)方案中保留一定的比例作為機(jī)動內(nèi)容。通過以上兩個環(huán)節(jié)的把關(guān)，以期提高專業(yè)設(shè)置與崗位需求的匹配度，從而減少經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的就業(yè)預(yù)期，以減輕其專業(yè)型就業(yè)壓力。對于地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生而言，不能僅盯薪酬，應(yīng)在擇業(yè)過程中揚長避短、有的放矢，認(rèn)清自我能力供給與企業(yè)崗位需求之間的差距，先就業(yè)后擇業(yè)，以減輕其條件型就業(yè)壓力。

主要參考文獻(xiàn)：

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經(jīng)管類課程論文范文第4篇

關(guān)鍵詞 ：管理信息系統(tǒng) 經(jīng)管類專業(yè) 教學(xué)研究 教學(xué)改革

中國分類號：H319. 1

一、經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的特點

管理信息系統(tǒng)（Management Information System，簡稱MIS）是物流管理、電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，涉及管理學(xué)、信息科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等多個科學(xué)，綜合了社會科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域等多個交叉學(xué)科[1]。掌握管理信息系統(tǒng)的基本原理和信息系統(tǒng)建設(shè)的基本方法和技術(shù)，成為現(xiàn)代管理者知識體系中的重要組成部分。經(jīng)管類管理信息系統(tǒng)課程是為了滿足社會對管理信息系統(tǒng)專門人才的需求而設(shè)置的，管理信息系統(tǒng)課程已成為經(jīng)管類本科教育的核心課程之一。

由于經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化的需要和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，管理信息系統(tǒng)在組織中的應(yīng)用越來越廣泛。管理信息系統(tǒng)在概念、內(nèi)容、體系上都發(fā)生了重大的變化，對經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)也提出了新的要求，培養(yǎng)既懂管理，又懂信息系統(tǒng)開發(fā)原理的滿足企業(yè)的專業(yè)人才就顯得尤為重要[2]。因此，分析經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)中存在的主要問題，探討如何進(jìn)行有效的課程教學(xué)改革，尋找新的適合社會需要的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式和方法，對于經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展具有重要的意義。

二、經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的主要問題

2.1 經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)前續(xù)課程少

根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程應(yīng)側(cè)重于管理信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論，掌握系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施和評價的方法以及開發(fā)過程的管理.并適當(dāng)增加管理信息系統(tǒng)如何將先進(jìn)的管理思想.方法、手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。大部分高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的信息技術(shù)類的前期課程不夠支持管理信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，而且目前國內(nèi)大部分的教材內(nèi)容陳舊，課程理論較多，綜合性強(qiáng)，在這種方式下學(xué)生很難透徹理解課程的內(nèi)容，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實踐能力、分析和解決問題的能力得不到提高，學(xué)生容易對課程失去興趣，教學(xué)效果較差。

2.2 缺乏實踐經(jīng)驗

實踐性是管理信息系統(tǒng)非常重要的一個特點，而目前國內(nèi)大部分高校經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)教學(xué)過程中對實踐環(huán)節(jié)不夠重視，有些沒有安排實踐和課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，有些教學(xué)過程有實踐環(huán)節(jié)，但安排實踐課時太短，實驗教學(xué)方法不合理。我國高等院校在很多課程中都成功地采用了案例教學(xué)，但在經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)的教學(xué)中卻沒得到好的推廣，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏社會實踐經(jīng)驗，對于案例教學(xué)普遍不適應(yīng)，感覺難度大，在管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生積極地參與案例討論對整個課程的教學(xué)效果都具有重要的推動作用。

2.3 理論教學(xué)和實踐教學(xué)難融合。

經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程要求教師有宏觀的管理視角，熟練掌握現(xiàn)有的先進(jìn)信息技術(shù)，有一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗。課程的許多理論和方法只有在實踐中才能充分地理解和領(lǐng)會，但很多教師對管理信息系統(tǒng)的具體運作缺乏深層次的理解，這就造成了這類教師在案例的講解等方面有所欠缺，使得案例教學(xué)法很可能脫離企業(yè)實際情況，從而影響了案例教學(xué)的效果。從教學(xué)方法來看，該門課程主要以講授法為主，案例分析法、討論法和實踐結(jié)合為輔。由于學(xué)生缺乏對企業(yè)實際生產(chǎn)運營管理的了解，因此在學(xué)習(xí)過程中，總是缺乏感性知識，而被動地接受新知識，不能很好地理解管理信息系統(tǒng)是如何在企業(yè)中發(fā)揮支持決策作用的。究其原因，就是由于理論教學(xué)和實踐教學(xué)難融合。

三、經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革思路

為了解決當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，從其教學(xué)改革目標(biāo)入手，結(jié)合本人教學(xué)實踐，結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的特點提出了教學(xué)改革思路。

3.1 合理設(shè)置先導(dǎo)課程加強(qiáng)、課程體系優(yōu)化

經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)側(cè)重管理而非信息技術(shù)本身，針對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，授課內(nèi)容和重點也應(yīng)有所區(qū)別，經(jīng)濟(jì)和管理知識是他們特長，但計算機(jī)信息技術(shù)方面的知識相對薄弱。在學(xué)生學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)課程前，首先要讓學(xué)生知道將來要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及課程間的前后相互關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)先導(dǎo)課程的重要性，先導(dǎo)課程的授課教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)管理信息系統(tǒng)與該課程的關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能將相關(guān)知識進(jìn)行綜合，在思想上認(rèn)識到大學(xué)課程是一個不斷深化的過程。由于經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程對基礎(chǔ)知識相對要求較高，課程應(yīng)盡量設(shè)置在大三或者大四較為合理。

信息技術(shù)飛速的發(fā)展，應(yīng)將信息領(lǐng)域中的最新技術(shù)和研究成果融合到教材中，對課程內(nèi)容和體系進(jìn)行優(yōu)化。在管理信息系統(tǒng)教材和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)該更加具有針對性，對于經(jīng)管類學(xué)生.應(yīng)將管理信息系統(tǒng)課程當(dāng)作經(jīng)管類課程來學(xué)習(xí)，主要講解管理信息系統(tǒng)的基本概念、理論、信息化管理思想，管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法和過程，使學(xué)生清楚地知道管理人員在管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中所處的地位。再者，針對市場上的管理信息系統(tǒng)人才需求狀況的變化，應(yīng)該動態(tài)地調(diào)整教學(xué)計劃，適當(dāng)開設(shè)市場上迫切需要的數(shù)據(jù)庫技術(shù)、JAVA等實踐課程，使學(xué)生盡量學(xué)習(xí)和掌握最新的系統(tǒng)開發(fā)方法、工具和技術(shù)。

3.2 建設(shè)專業(yè)教師隊伍

管理信息系統(tǒng)是信息技術(shù)和管理理論緊密結(jié)合的科學(xué)，隨著管理理論和信息技術(shù)的發(fā)展.為了通過課程把學(xué)生培養(yǎng)為既懂管理和經(jīng)濟(jì)知識，又掌握計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用型復(fù)合型人才，要求教師將相關(guān)理論的前沿技術(shù)納入到課程教學(xué)過程中。為了在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)提高的就是教師的綜合素質(zhì)，作為經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教師，需要融會貫通多學(xué)科和寬領(lǐng)域的相關(guān)知識的復(fù)合型教師，解決好師資隊伍的建設(shè)問題至關(guān)重要。

在教學(xué)過程中.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生推薦課前需要閱讀的書目、期刊論文和網(wǎng)頁等資料，輔助學(xué)生課前進(jìn)一步補充基礎(chǔ)知識、擴(kuò)大視野，提高教學(xué)效果。課程開始從簡單問題開始講解，因為大部分學(xué)生分析問題和解決問題的能力有限，這就要求每個授課教師在案例選擇后要進(jìn)行科學(xué)的制作，循序漸進(jìn)，這樣才能更好地保證教學(xué)的效果。隨著學(xué)生知識和能力的提高，再逐步提升講解的難度和深度。在課程討論中，教師要精心組織，對于比較復(fù)雜的內(nèi)容等需要提前告知學(xué)生閱讀相關(guān)的知識，這樣學(xué)生課程聽課能夠更有針對性。同時，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與討論的積極性，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和觀點。

3.3 完善實踐教學(xué)體系

考慮到經(jīng)管類專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)不是軟件開發(fā)課，在實驗課中學(xué)生重點不在于軟件開發(fā)本身，具體進(jìn)行管理信息系統(tǒng)課程的實踐教學(xué)可以通過案例教學(xué)、ERP沙盤模擬訓(xùn)練和組織學(xué)生到實際企業(yè)進(jìn)行調(diào)研等方式來完成。

通過案例分析和討論，可以使學(xué)生更好地理解管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中的基本流程和技術(shù)。首先可以用一個相對比較簡單的管理信息系統(tǒng)如學(xué)生信息管理系統(tǒng)貫穿教學(xué)始終，在理論學(xué)習(xí)的過程中突出講解從需求分析、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計等整個開發(fā)過程的各個環(huán)節(jié)的思路。對于系統(tǒng)分析和設(shè)計等主要部分，可添加相應(yīng)的案例，在課程中讓學(xué)生繪制企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流程圖等，同時，可以以學(xué)生熟悉的某一個企業(yè)的管理信息系統(tǒng)為背景，讓學(xué)生進(jìn)行管理信息系統(tǒng)分析和設(shè)計，寫出相應(yīng)的過程文檔，并讓學(xué)生提出自己的觀點和看法。

管理信息系統(tǒng)的課程要加強(qiáng)理論教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。實踐教學(xué)過程中可以安排實際軟件操作，讓學(xué)生在實際操作過程中體會軟件的功能進(jìn)行ERP沙盤模擬訓(xùn)練等是不錯的方式，可以以分角色的方式讓學(xué)生置身于企業(yè)的管理流程中去，體會信息技術(shù)在企業(yè)流程中是如何發(fā)揮作用的。此外，通過組織學(xué)生到實際企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和操作，可以進(jìn)一步熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的基本流程等，這樣既能實現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

本文通過對經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀的深人分析，分析了目前該課程在教學(xué)過程中所存在的問題，并針對存在問題提出了教學(xué)改革的思路，旨在提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛華成. 管理信息系統(tǒng)[M].北京： 清華大學(xué)出版社， 2012.

[2] 黃梯云，李一軍. 管理信息系統(tǒng)[M].北京： 高等教育出版杜，2009.

[3] （美）斯蒂芬?哈格、梅芙?卡明斯、詹姆斯?道金斯.信息時代的管理信息系統(tǒng)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2000.

經(jīng)管類課程論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育 經(jīng)管類 應(yīng)用型人才 教學(xué)實踐體系

1.前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對人才的能力也提出了更高要求，目前，許多高校對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，都是比較注重專業(yè)知識方面的培養(yǎng)，而對于實踐能力方面的培養(yǎng)，則沒有引起足夠的重視，這就使學(xué)生在畢業(yè)后難以在激烈的市場競爭中占據(jù)一定優(yōu)勢。為了促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展及綜合能力的提高，本文主要就培養(yǎng)高職經(jīng)管類應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系的構(gòu)建作以下分析。

2.如何構(gòu)建高職經(jīng)管類應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系

2.1優(yōu)化培養(yǎng)教學(xué)方法

（1）設(shè)立可選實踐教學(xué)項目。理論教學(xué)和實驗教學(xué)的不同在于，理論教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選修自己喜歡的課程，而實踐課則不可以，在實踐教學(xué)中，同一專業(yè)的學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容都是相同的，這并不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因此，在實踐教學(xué)中，可通過設(shè)立畢業(yè)論文（設(shè)計）等可選項目，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇要寫畢業(yè)論文還是要做畢業(yè)設(shè)計[1]。

（2）設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。即在第一課堂（課內(nèi)）設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，讓學(xué)生結(jié)合自己的愛好、特長、專業(yè)特點等參加校級以上的科技競賽，或參與企業(yè)事業(yè)單位或教師的研發(fā)及咨詢課題等，以使學(xué)生在創(chuàng)新活動中獲取創(chuàng)新學(xué)分。

（3）增設(shè)綜合性實驗教學(xué)項目。在實驗教學(xué)方面，學(xué)校除了要根據(jù)課程知識點來設(shè)置單項性驗證性實驗項目，還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)對各專業(yè)、各管理環(huán)節(jié)之間進(jìn)行有效銜接的綜合性實驗項目，如可以企業(yè)資源計劃（ERP）系統(tǒng)為指導(dǎo)，對綜合實驗課進(jìn)行規(guī)劃，ERP綜合實驗課以ERP為核心，構(gòu)建了跨專業(yè)的實驗平臺，其把波士頓矩陣分析、360 度績效管理、SWOT 分析、平衡計分卡以及五力分析模型等進(jìn)行有效結(jié)合，每個實驗包括實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗準(zhǔn)備知識等方面，從而可使不同管理課程之間實現(xiàn)有效銜接。通過此實驗教學(xué)，可使學(xué)生對企業(yè)的運作流程以及各管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系有一個更全面的了解，從而可使學(xué)生的知識體系更加系統(tǒng)、完整。

2.2完善實踐教學(xué)體系

2.2.1課程實踐

（1）開展單項性實踐，即在各專業(yè)課程之內(nèi)設(shè)置實踐項目時，內(nèi)容形式可多樣化，如小組設(shè)計/策劃、企業(yè)實地考察、軟件演示、案例分析、行業(yè)專家進(jìn)課堂等，對實踐項目進(jìn)行設(shè)置時，教師應(yīng)在大綱中對項目的名稱、實踐目的、實踐內(nèi)容、實踐方式、學(xué)時、實踐任務(wù)等進(jìn)行有效明確，對于具有一定操作性的實踐項目，教師應(yīng)制定相應(yīng)的實踐指導(dǎo)書，以使學(xué)生按照指導(dǎo)書完成相關(guān)實踐。

（2）開展專業(yè)性第二課堂活動。學(xué)校可鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生開展和專業(yè)相關(guān)的第二課堂活動，以使學(xué)生通過游戲、競賽等方式加強(qiáng)對專業(yè)知識及相關(guān)業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識，此外，學(xué)校也可結(jié)合本專業(yè)的具體情況，設(shè)立具有專業(yè)特色的第二課堂活動，并可以社團(tuán)活動為載體，讓學(xué)生對相關(guān)活動進(jìn)行自主設(shè)計、組織、評價及管理，從而使學(xué)生的思維能力及實踐能力得到一定增強(qiáng)。

（3）開展課程綜合性實踐。課程綜合性實踐指的是在一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢后，結(jié)合本課程所學(xué)到的知識完成一些綜合性的實踐任務(wù)，可通過單獨開設(shè)實踐性課程，如課程策劃/設(shè)計、專業(yè)業(yè)務(wù)軟件模擬等，并讓學(xué)生利用小學(xué)期以集中方式完成相關(guān)實踐，如果學(xué)時要求不多，也可在課程結(jié)束后完成相關(guān)任務(wù)。同樣，如果實踐任務(wù)的操作性較強(qiáng)，教師應(yīng)為學(xué)生制定相應(yīng)的指導(dǎo)書等，以使學(xué)生結(jié)合指導(dǎo)書完成實踐任務(wù)。對于課程綜合性實踐的內(nèi)容，則可結(jié)合專業(yè)的具體情況來設(shè)置，如金融學(xué)專業(yè)可設(shè)置計算機(jī)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券投資技術(shù)分析等，工商管理專業(yè)可設(shè)置商務(wù)談判模擬、會計實務(wù)模擬等[2]。

2.2.2專業(yè)技能實踐

對經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)設(shè)計一些和本專業(yè)知識及理論相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)，如可通過開展綜合實訓(xùn)使學(xué)生對企業(yè)業(yè)務(wù)的相關(guān)情況有一定了解，以使學(xué)生的專業(yè)技能及綜合實踐能力得到一定提高，如市場營銷專業(yè)可開設(shè)客戶關(guān)系管理（CRM）實訓(xùn)、ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬等，工商管理專業(yè)可開設(shè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實訓(xùn)、企業(yè)供應(yīng)鏈管理實務(wù)等。

2.2.3校企結(jié)合，頂崗實踐

對于各專業(yè)中的實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)對各專業(yè)目前已有的實習(xí)教學(xué)基地進(jìn)行充分利用，并加強(qiáng)校企合作，以使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行頂崗實習(xí)，從而使學(xué)生的專業(yè)技能在實習(xí)的過程中得到一定提高。此外，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生還能對企業(yè)的實際情況、運營方式、對人才的需求有更進(jìn)一步的了解，從而可結(jié)合自身實際，不斷提高自身的專業(yè)知識及技能水平，以使自己成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

3.結(jié)束語

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建具有一定的復(fù)雜性，且難度也較大，各高職院校對經(jīng)管類應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及各專業(yè)的特點來構(gòu)建相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，這樣才能使學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識及良好的專業(yè)技能，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：